第一篇：題西林壁 教案

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。

（課件出示精美的廬山風(fēng)光圖片）

師：同學(xué)們，看了這么多廬山的景色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受？ 生：（3名）

師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里年語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）師：書(shū)寫(xiě)課題，題西林壁（齊讀課題）

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多古詩(shī)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？（解詩(shī)題，知背景，知詩(shī)人，讀詩(shī)句，解詩(shī)意，悟詩(shī)情，背詩(shī)篇）師：同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)方法的掌握可真準(zhǔn)確，今天我們就按照剛剛同學(xué)們說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》 三．交流資料

師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。

生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，可查找的有3000多首。

生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫(xiě)在墻壁上的。

師評(píng)價(jià)：通過(guò)你的介紹我們了解了詩(shī)的背景，誰(shuí)還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細(xì)

四、初讀

師：哦!原來(lái)是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫(xiě)下的一首詩(shī)，請(qǐng)大家自由讀一讀。生讀，師指名讀。

師：你讀的真流利，誰(shuí)愿意再讀一讀？

師：真好，老師聽(tīng)出你的斷句了，這首古詩(shī)的斷句非常簡(jiǎn)單，橫看成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低/各不同。不識(shí)廬山/真面目，只緣身在/此山中。師：我們?cè)僖黄鹱x一讀。

五、理解古詩(shī)

師：同學(xué)們讀得真流利，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀古詩(shī)的第一句(課件出示)，邊讀邊想一想作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山? 生：作者橫看廬山。

師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎? 生：不對(duì)橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺。

生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看。

師：說(shuō)在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來(lái)。生：從“各”字看出都不一樣。

師：誰(shuí)能讀出不一樣的感覺(jué)來(lái)。（指名讀）

師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來(lái)說(shuō)是按什么順序看。生：方位順序(師教書(shū)：方位)師：也就是說(shuō)，我們可以用方位的順序來(lái)描寫(xiě)廬山，還可按哪些不同的順序去看廬山呢？

生：早上、中午、晚上。師：這是一天中不同的

生：春夏秋冬看到的也不一樣。師：對(duì)，季節(jié)不同，景色不同。

生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。(課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的圖片)師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是?? 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。師：誰(shuí)能用“之所以??是因?yàn)??”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。學(xué)生練說(shuō)，指名。

師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?怎樣才能看到廬山的真面目呢？（想一想我們課前做的小游戲）師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫(huà)楊桃》

師：生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：是啊，要想對(duì)某個(gè)事物有全面地了解，符合實(shí)際認(rèn)識(shí)，就必須站在不同的立場(chǎng)上看問(wèn)題，真所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。誰(shuí)愿意再讀一讀這句詩(shī)？

六、吟詩(shī)

師：好了，古詩(shī)我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)（放配樂(lè)詩(shī)朗誦《題西林壁》）

師：讀得怎么樣？

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。自己練習(xí)一下，和同桌練習(xí)一下。

學(xué)生練習(xí)

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試

生：讀

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？

生：很響亮

師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？

生：讀

師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？

生：很有感情。

師：那你能不能也有感情的讀一讀呢？所謂熟讀成誦，相信同學(xué)們讀了這么多遍一定能背下來(lái)了，給你們一分鐘時(shí)間，背一背這首古詩(shī)。

四、在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面

師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。

生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀

師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？

生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。

師：你真是用心的去讀了。

生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

八、拓展 師：同學(xué)們，廬山歷史悠久，歷代諸多文人騷客在此賦詩(shī)題詞，贊頌其壯觀雄偉，給廬山帶來(lái)了極高的聲譽(yù)。今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫(xiě)廬山的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們按照我們說(shuō)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)一下吧，可以同桌之間相互讀一讀，找到其中一首你最喜歡的說(shuō)說(shuō)你的感受?！锻麖]山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《望廬山五老峰》

李 白 廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。

《廬 山 詩(shī)》 朱元璋

廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。萬(wàn)里長(zhǎng)江飄玉帶，一輪明月滾金球。路遙西北三千界，勢(shì)壓東南百萬(wàn)州。美景一時(shí)觀不盡，天緣有份再來(lái)游。

九、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn)，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂(lè)齊誦。）

第二篇：題西林壁_教案

《題西林壁》教學(xué)案例

劉

li

中心小學(xué)

題西林壁

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫(huà)卷，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）

師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？ 板書(shū)課題

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22頁(yè)，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？

（課件出示）知詩(shī)人，解題意 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩(shī)題，知作者

1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）

（二）抓字眼，明詩(shī)意

1、（師指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？

理解注釋：

①題西林壁——寫(xiě)在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山北麓。

②.橫看——從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說(shuō)橫看。廬山總的是南北走向，橫看就是從東面西面看。

③側(cè)——側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端——南端或北端看。④廬山——在江西省九江市南，自古以來(lái)就是瀏覽勝地。⑤緣——因?yàn)椤?/p>

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

3、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

4、小組內(nèi)交流詩(shī)句意思，小組匯報(bào)詩(shī)意。（小組要說(shuō)明是用什么方法學(xué)習(xí)的）

5、重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

A、請(qǐng)你找出描寫(xiě)詩(shī)人從不同角度觀察廬山的幾個(gè)字，詩(shī)人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。我可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。

嶺 ：連綿起伏

峰：俊俏挺拔

6．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

7．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）。只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

8．師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

（三）多誦讀，悟詩(shī)情 多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

2．四人小組表演 悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但張老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看 的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）

（四）、感悟理解

師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把它讀成一幅畫(huà)。

生：在音樂(lè)聲中反復(fù)讀

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)

生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的？（板書(shū)）

師：把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

師：請(qǐng)看到這些畫(huà)面或喜歡這些畫(huà)面的同學(xué)讀讀。

師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山？

遠(yuǎn)看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上，還有草。

師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫(huà)面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山？師：請(qǐng)讀出你的感受。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩(shī)是什么意思？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。

師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，你還有什么疑問(wèn)嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個(gè)疑問(wèn)再去讀讀這首詩(shī)？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色。

師：你還想知道什么？

生：為什么說(shuō)看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。

師：帶著問(wèn)題默讀古詩(shī)。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩(shī)看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，請(qǐng)大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們，把你們的看到的或感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。

師：誰(shuí)能像剛才那樣背誦古詩(shī)。

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

1、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

3、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟詠這首千古名作。

學(xué)生配樂(lè)齊誦。板書(shū)設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。寫(xiě)景

角度不

不識(shí)/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理

察效果

四、布置作業(yè)。

師：描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課展示，看誰(shuí)是小小欣賞家。

師：回家后把古詩(shī)有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。并默寫(xiě)，能做到嗎？

第三篇：題西林壁教案

《題西林壁》

1、引入新課

我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書(shū)詩(shī)題）

2、齊讀課題

題目什么意思，結(jié)合課文注釋理解（題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上）你對(duì)蘇軾有哪些了解？（北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士）

3、這首詩(shī)就是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫(xiě)下的一首詩(shī)，請(qǐng)大家自由讀一讀。（生讀，師指名讀一齊讀）

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中。師：多好的一首詩(shī)啊，誰(shuí)能把它背下來(lái)?（生自由朗讀背誦，師指名背）

師：真厲害，不用一兩分鐘就背下來(lái)了，今后我們學(xué)習(xí)古詩(shī)也要先背下來(lái)再說(shuō)，以后自然會(huì)有用的，古詩(shī)背下來(lái)了，接下來(lái)我們干什么?（理解古詩(shī)的意思）

4、自學(xué)古詩(shī)

俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)，或者借助注釋理解。小組討論，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？ 理解古詩(shī)

師：現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題(課件出示)，作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?（作者橫看廬山）

師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?（指導(dǎo)學(xué)生橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺）

（作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看）師：說(shuō)在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來(lái)。（從“各”字看出都不一樣）

師：誰(shuí)能讀出不一樣的感覺(jué)來(lái)。（指名讀）

師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來(lái)說(shuō)是按什么順序看。生：方位順序(師教書(shū)：方位)師：還可按哪些不同的順序去看廬山。（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）

師：對(duì)，時(shí)間和季節(jié)不同，景色也不同。還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。(課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的圖片)

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

師：我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。師：誰(shuí)能用“之所以??是因?yàn)??”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生練說(shuō)，指名）（因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目）師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

（為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢）

師：誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題?生活中有這樣的情況嗎?(畫(huà)楊桃)

5、吟詩(shī)

師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩(shī)的樣子，自己吟誦這首詩(shī)。生吟詩(shī)，指名吟誦。

6、感悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣寫(xiě)千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？ 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

作者先寫(xiě)游山所見(jiàn)，再談感受。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

7、總結(jié)課文，拓展延伸

學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！保?/p>

8、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門(mén)很深學(xué)問(wèn)，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂(lè)齊誦。）

第四篇：題西林壁教案

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

寺頭聯(lián)校

邢朝陽(yáng)

一、概述

課名是《題西林壁》，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這首古詩(shī)是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；

《題西林壁》是一篇教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”“緣”`等字在詩(shī)句中的意思，說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)人蘇軾，懂得一些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫(xiě)。

4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

5、想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。

過(guò)程與方法：

借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思； 通過(guò)自主誦讀、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握古詩(shī)的誦讀方法；

通過(guò)兩兩交流、聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；

在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、自主、合作探究理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

2、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖歷史、熱愛(ài)中國(guó)悠久文化，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

三、教學(xué)策略

古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為，古詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。在教學(xué)中，我立足旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。所以我在本課教學(xué)中采用的教法主要為：情境教學(xué)法 學(xué)

法： 解詩(shī)題，知作者------抓字眼，明詩(shī)意------多誦讀，悟詩(shī)情

創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，共有35人。經(jīng)過(guò)了一年多的教學(xué)實(shí)踐，班上學(xué)生思維比較活躍，對(duì)語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫(xiě)作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；

學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

五、教學(xué)資源

供教師使用的資源：誦讀配樂(lè)；自制ppt課件；網(wǎng)絡(luò)下載flash課件。

供學(xué)生使用的資源：課本，課前搜集的關(guān)于廬山和作者蘇軾的相關(guān)資料。

六、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩(shī)，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題。（放相關(guān)課件）——題西林壁。(板書(shū)：題西林壁---宋---蘇軾)

（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1． 知詩(shī)人，解詩(shī)題

《題西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎？（介紹的不錯(cuò)，和老師找到的資料不謀而合。我們?cè)賮?lái)熟悉一下。老師這有一段介紹（播放作者簡(jiǎn)介課件），誰(shuí)愿意來(lái)為我們讀一下。）

知識(shí)要點(diǎn)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩(shī)歌善于從常見(jiàn)的事物中揭示深刻的道理。

[簡(jiǎn)評(píng)]同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，是悠久中華文化之瑰寶。通過(guò)預(yù)習(xí)，你們一定都知道不少。學(xué)習(xí)就是要像他們一樣勤動(dòng)手、查資料。

請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀題目，看看你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。（一些問(wèn)題我們理解完題目你就能知道，還有些問(wèn)題要等我們學(xué)完全詩(shī)，我相信你會(huì)找到答案）師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這 “題”字就是書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)的意思。全題就是書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的意思。

我們知道古人都愛(ài)游山玩水，看到祖國(guó)大好河山，常常詩(shī)性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫(xiě)到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī)，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解作者簡(jiǎn)介，初步感知古詩(shī)主題，從解題開(kāi)始感悟詩(shī)意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生課前所收集資料交流和信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。）

2、抓字眼，明詩(shī)意

（1）（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。（2）師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？

（3）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

（4）師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

（5）師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

（6）師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

（7）師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖： 抓住古詩(shī)關(guān)鍵字眼，理解詩(shī)句的意思，感悟古詩(shī)意境，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法。師生互動(dòng)，小組合作探究，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式，也為形成學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

3、多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀（配樂(lè)）：

（1）師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

（2）四人小組表演 悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈慌Z不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）

（3）想意境，悟詩(shī)情

讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來(lái)體會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這首千古名句蘊(yùn)含的道理吧。（播放廬山風(fēng)光課件）

（設(shè)計(jì)意圖：感情誦讀，深化感悟意境；展開(kāi)想像，激發(fā)情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。音樂(lè)與美景的交替，創(chuàng)設(shè)的這些情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生質(zhì)疑，更能加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。）

（三）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。看山如此，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書(shū)，所以看問(wèn)題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個(gè)盲人的錯(cuò)誤。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩(shī)人沒(méi)有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著感情，帶著對(duì)詩(shī)句的理解，齊讀全詩(shī)。聽(tīng)大家讀詩(shī)真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來(lái)了。背詩(shī)。

（四）作業(yè)

1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì) 題西林壁 宋

蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

第五篇：題西林壁教案

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

三、講解

2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。（故事的作者是誰(shuí)？是什么朝代人？他一身有哪些著作？描寫(xiě)了哪些景物？作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了廬山？）

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）

生提問(wèn)，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11、討論：說(shuō)你對(duì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的見(jiàn)解。

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

12、課后討論：怎么去看待我們周圍的事物現(xiàn)象？