第一篇：13 拾貝殼 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.能正確熟練地朗讀課文，背誦積累文中幾句描寫(xiě)貝殼的句子。2.借助拼音讀準(zhǔn)“ 拾 貝 殼 特 呢 扇 瞧 離 摸”9個(gè)生字的字音。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記9個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

你去過(guò)海邊嗎?你在那里看到了什么？

新授

（一）自讀課文

整體感知

1.在海邊拾貝殼是怎樣一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)景呀？小作者又揀到哪些貝殼？讓我們來(lái)讀讀課文

感受一下。學(xué)生各自朗讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

2.分小節(jié)朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓；聽(tīng)的人要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

3.交流，并學(xué)習(xí)生字：

扇：

表示事物的名稱讀第四聲，如

扇子

扇貝

開(kāi)火車讀準(zhǔn)：扇子

扇貝

扇風(fēng)

逗：半包圍結(jié)構(gòu)，逗人喜愛(ài)（非常討人喜歡，也可以說(shuō)：

積累

惹人喜愛(ài)

討人喜歡

（二）研讀課文第一節(jié)

1.小作者在海邊看到了什么呢？

海灘上，銀光閃閃。許許多多光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽(yáng)。我們彎下腰，拾起美麗的貝殼。

2.各自朗讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

估計(jì)學(xué)生交流：

我從“擠”這個(gè)字可以看出沙灘上卵石和貝殼很多很多。

我從“銀光閃閃”這個(gè)詞可以看出退潮后沙灘上卵石、貝殼在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，很美麗。（你能讀出他們的美嗎？）

3.想象：

沙灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼擠在一起，躺在軟軟的沙灘上，吹著清涼的海風(fēng)，看著蔚藍(lán)的大海，耳邊聽(tīng)著細(xì)浪的絮語(yǔ)和小鳥(niǎo)們的歌聲，身上曬著暖暖的太陽(yáng)，他們高興地談起了話，如果你就是他們當(dāng)中的一個(gè)貝殼或卵石，你會(huì)說(shuō)什么？

句式：沙灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼擠在一起，有的說(shuō)（），有的說(shuō)（），還有的說(shuō)（）。

（三）研讀課文第二節(jié)

1.各自朗讀，讀出美感，體會(huì)貝殼的美麗。（要求讀正確）

2.觀察扇貝的殼的圖片，體會(huì)貝殼的美麗，再指名朗讀第四節(jié)。

3.男女生比賽讀句。句子中的“特意”還可以換成什么詞？請(qǐng)用上“特意”說(shuō)一句話。學(xué)習(xí)生字

特

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

特別

特地

4.觀察螺螄殼的圖片，體會(huì)貝殼的美麗，再指名朗讀第五節(jié)。你能看著圖和填空讀讀嗎? 看誰(shuí)讀的最好。

5.觀察圖片，你能用書(shū)中的句子來(lái)介紹螺螄殼嗎？

二、練習(xí)

1.開(kāi)火車讀生字。

拾

貝

殼

特

呢

瞧

離

摸

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

特別

特意

撫摸

摸獎(jiǎng)

逗人喜愛(ài)

惹人喜歡

三、總結(jié)

海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！

四、作業(yè)

背誦摘抄文本好詞好句。

五、板書(shū)

拾

貝

殼

扇貝殼

像折扇

螺螄殼

像小喇叭

千姿百態(tài)

逗人喜愛(ài)

第二篇：1_拾貝殼_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“拾、貝、殼、特、呢、瞧、離、摸”這8個(gè)生字。

2、知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音。

3、正確描摹和識(shí)記“殼、貝、特、呢、離”這5個(gè)生字。

4、學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)海邊拾貝殼的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生向往大海、熱愛(ài)大自然的美好情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、能正確、流利地朗讀課文。選擇課文4、5小節(jié)中的一節(jié)背誦。

2、初步認(rèn)識(shí)課文中比喻句的表達(dá)形式。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活，能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、師：你去過(guò)海邊嗎?你在那里看到了什么？

（請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生回答，教師注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的完整性。）

2、小作者在海邊看到了什么呢？

（1）指名朗讀1、2節(jié)。注意學(xué)生是否正確讀出應(yīng)有的停頓。（2）注意兩個(gè)感嘆號(hào)要讀出語(yǔ)氣。

（3）讀好“笑著、跑著、跳著”等這些詞語(yǔ)。（4）齊讀1、2節(jié)。

3、你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)嗎？出示課題 學(xué)習(xí)生字：拾貝殼。

“拾”：翹舌音；整體認(rèn)讀音節(jié) “貝”：比較字形:貝——見(jiàn)

“殼”：比較字形： 殼 ——壺

（學(xué)習(xí)新部首：士字頭）

二、整體感知

1、自讀課文，圈生字，劃詞語(yǔ)，標(biāo)小節(jié)號(hào)。

2、自學(xué)檢查：

(1)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

（它們都是提手旁的字，都表示手的動(dòng)作。）(2)同桌學(xué)習(xí)：特、呢、瞧、離

特:牛字旁,最后一筆橫變提 呢：讀輕聲,第七筆是撇。

瞧：三拼音,形聲字，左右結(jié)構(gòu)，注意右邊“焦”的“四點(diǎn)底”不能寫(xiě)到“目字旁”的下面。

離：最后兩筆是“撇折，點(diǎn)”。

3、齊讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、復(fù)習(xí)生字。

(1)抽讀生字 ：各層次學(xué)生各抽讀3名(2)叫號(hào)游戲。師：1號(hào)1號(hào)什么字？ 生：1號(hào)1號(hào)拾、拾、拾。

2、寫(xiě)字指導(dǎo):(1)出示今天要寫(xiě)的生字：殼、貝、特、呢、離(2)指導(dǎo)寫(xiě)字。

殼：上中下結(jié)構(gòu)，“士字頭”要寫(xiě)得扁一些，“橫鉤”寫(xiě)在橫中線偏上一點(diǎn)的位置。

特、呢：左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬書(shū)寫(xiě)規(guī)律。貝：最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)

離：下半部分的橫折鉤要寫(xiě)得比上半部分的豎折寬一些，最后兩筆是撇折，點(diǎn)。（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

3、小結(jié)：孩子們拾到了好多貝殼，下節(jié)課我們一起去看看他們拾到了哪些漂亮、奇特的貝殼吧！

課后習(xí)題

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字：殼、貝、特、呢、離（每個(gè)寫(xiě)3遍）。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：貝殼、許許多多、五彩、漂亮、特意、細(xì)長(zhǎng)、離開(kāi)（每個(gè)寫(xiě)3遍）。

3、朗讀課文兩遍。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《拾貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。整篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)充滿童趣。字里行間充滿了小朋友對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

通過(guò)體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一份小禮物（出示課件），認(rèn)識(shí)它們嗎？這么多美麗的貝殼，你們喜歡嗎？

學(xué)生談感受。

貝殼的家在大海，它是大海媽 媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì)看到許許多多色彩繽紛、形狀各異的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂(lè)地拾貝殼哪！想去看看嗎？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《拾貝殼》（板書(shū)課題）。

二、自讀課文，整體感知

在海邊拾貝殼是怎樣一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)景呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)讀課文感受一下。

學(xué)生讀文感受。

三、精讀課文，理解感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、大海媽 媽每天都要做兩件事情，一是退潮，還有一件就是漲潮，退潮了我們可以去海灘干什么？

學(xué)生自由談。

2、現(xiàn)在老師帶大家體會(huì)一下大海退潮的場(chǎng)面（課件視頻）。

退潮了，海水嘩嘩地往回走，只有浪花還不忍心離開(kāi)我們，不時(shí)地回過(guò)頭來(lái)望，這時(shí)候，螃蟹開(kāi)始在海灘上做體操了，大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的武將，還有各種各樣的貝殼、海螺，多有意思啊！快把這個(gè)好消息告訴大家！

學(xué)生讀第一自然段，師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、你們的好消息引來(lái)了一群孩子，請(qǐng)大家看第二自然段，邊讀邊體會(huì)孩子們的心情，再想想哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種心情。

學(xué)生讀第二自然段。

2、那么此時(shí)此刻孩子們的心情是什么樣的？文中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種心情？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

學(xué)生讀文回答，找出“喊著、笑著、跑著、跳著”等詞體會(huì)。

3、海灘上那么多美麗的貝殼正等著小朋友去拾呢！讓人想想心里都癢癢，看著就更眼饞了。這種又著急又高興的心情誰(shuí)能用讀來(lái)體現(xiàn)？

學(xué)生有感情地讀第二段。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

1、大海媽 媽真是慷慨，她托海灘送給我們的禮物好豐富??！情讀第三自然段?？纯创蠛?媽送給我們什么禮物了，想想從哪些詞句中你感受到海灘的美。

學(xué)生讀第三自然段。

2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)大海媽 媽送給我們什么禮物了？

學(xué)生回答：貝殼 卵石

3、你覺(jué)得海灘美嗎？從哪些詞句中感受到的？

學(xué)生抓住“銀光閃閃”、“五彩”理解。

4、海灘上的景物不但美，而且多。你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生抓住“許許多多”、“擠”理解。

5、那么多卵石和貝殼，你挨我、我擠你的，海灘上可真熱鬧??！這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀吧！

學(xué)生有感情的讀第三自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、海灘上的每一樣?xùn)|西都閃著光，揮著手跟我們打招呼呢，快讓我們跟小朋友去撿貝殼吧！請(qǐng)大家讀第四自然段，看看小朋友拾到了什么貝殼。

學(xué)生讀第四自然段。

2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小朋友拾到了什么貝殼？它是什么樣的？（板書(shū)：扇貝 骨扇）書(shū)中是怎么寫(xiě)的？

學(xué)生讀第一句“啊，一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮?。　?/p>

3、想不想看看扇貝的殼是什么樣的？（出示課件）它們多像一把把打開(kāi)的骨扇啊！美不美？喜歡它們嗎？那就讓我們運(yùn)用贊美的語(yǔ)氣讀讀這句話吧！

學(xué)生讀第一句話，師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

4、現(xiàn)在老師有一個(gè)想法，如果再不改變意思的前提下去掉一些內(nèi)容，請(qǐng)看（出示課件）兩種寫(xiě)法，你認(rèn)為怎樣寫(xiě)更好一些呢？

學(xué)生比較兩句話談看法。

（1）一個(gè)扇貝的殼，真漂亮??！

（2）一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮??！

師小結(jié)：這樣寫(xiě)，即使是沒(méi)去過(guò)海邊的小朋友也能自然聯(lián)想出扇貝的樣子，真是既生動(dòng)又形象，這是比喻的修辭方法，今后我們寫(xiě)話的時(shí)候也要注意運(yùn)用?。?/p>

5、不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這段寫(xiě)的既有看到的內(nèi)容，又有想到的內(nèi)容?？毂犻_(kāi)你的慧眼到文中讀一讀、找一找吧！老師有要求：在寫(xiě)看到的語(yǔ)句下畫(huà)橫線，想到的語(yǔ)句下劃畫(huà)浪線。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

6、誰(shuí)能讀讀哪句是寫(xiě)看到的？那句是些想到的？（板書(shū)：扇風(fēng)）

小作者的想象力真是太豐富了！在炎熱的夏天里，拿著海媽 媽送給我們的扇子扇風(fēng)，多涼快?。∵@種感覺(jué)美不美？讓我們懷著無(wú)比喜悅的心情讀出這句話。

學(xué)生讀第二句“說(shuō)不定是海媽 媽特意留下來(lái)，給我們扇風(fēng)用的呢！”

7、現(xiàn)在老師想請(qǐng)一名同學(xué)把這段完整地讀一下，要用讀來(lái)展現(xiàn)扇貝的美麗，表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)。

（五）、學(xué)習(xí)第五自然段

1、另一位小朋友又要我們看他撿的貝殼了，想不想看啊？大家都著急了，快讀讀第五自然段，看他拾到了什么貝殼！同時(shí)聽(tīng)好老師的要求：請(qǐng)你像剛才那樣把寫(xiě)看到的部分畫(huà)橫線，想到的畫(huà)浪線。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

2、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這位小朋友拾到了什么貝殼？（板書(shū)：螺螄）誰(shuí)把寫(xiě)看到內(nèi)容的句子讀一讀？（板書(shū)：喇叭）想到的呢？（板書(shū)：吹號(hào)）

3、小小的螺螄殼真的那么逗人喜愛(ài)嗎？想不想看看它的樣子？（出示課件）它們果然像張著嘴的小喇叭??！喜歡嗎？

4、現(xiàn)在老師有個(gè)提議，我們來(lái)個(gè)朗讀比賽好不好？看誰(shuí)能用讀展現(xiàn)螺螄殼的可愛(ài)，表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)。

學(xué)生讀第五自然段段，師相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

5、老師這還有一些貝殼，大家能不能模仿課文把它的樣子寫(xiě)好呢？讓我們?cè)囋嚢桑≌l(shuí)寫(xiě)得好，也就相當(dāng)于撿到了那個(gè)貝殼。（出示課件）

學(xué)生在老師指導(dǎo)下做說(shuō)話練習(xí)。

（六）、學(xué)習(xí)第六、七自然段

1、每只貝殼都是那么逗人喜愛(ài)，每只貝殼都有著美麗的故事，我們的心被喜悅盛滿了，我們拾啊，撿啊，（師引讀）口袋————手帕————還是————。你們舍得離開(kāi)嗎？為什么？

學(xué)生自由談感想。

2、那么多貝殼又怎能一下子拾完呢？當(dāng)小作者依依不舍地離開(kāi)海灘、回到家后又做了些什么呢？

3、誰(shuí)愿意把第六、七自然段讀給大家聽(tīng)？

指一學(xué)生讀。

（七）、情感延伸

大海是美麗的，海灘上的故事講也講不完。學(xué)完這篇文章，你有什么感受呢？

學(xué)生自由談感想。

四、拓展知識(shí)，總結(jié)全課

1、老師還在網(wǎng)上搜集到了其他貝殼的圖片，想看嗎？（出示課件）

學(xué)生隨畫(huà)面欣賞各種貝殼的圖片。

2、其實(shí)貝殼的種類還遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谡n堂上又怎能介紹得完呢？小小的貝殼就如此美麗，可以想象大自然更是豐富多彩、無(wú)比美好的。希望同學(xué)們都擁有一雙明亮的眼睛，善于觀察，利用自己聰慧的頭腦，勤于思考，把在生活中發(fā)現(xiàn)的美用你喜歡的方式傳遞給其他人，也讓大家享受到美和快樂(lè)！

第四篇：《拾貝殼》的教學(xué)反思

新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)文能力。

《拾貝殼》是新教材第三冊(cè)第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的故事，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿意學(xué)樂(lè)學(xué)。本節(jié)課中“我以讓小朋友們找喜歡貝殼的句子引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)?！币蚨?，整堂課中學(xué)生都處于找的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去——讀讀課文、想想貝殼、找找理由。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書(shū)，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后，為了“自圓其說(shuō)”必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性僮x書(shū)，從書(shū)中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象

概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：講到第二段孩子們喊著，跑著，跳著時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，抓住“來(lái)到海邊”一詞讓學(xué)生想象：他們?cè)鯓觼?lái)到海邊的。又如：講到我把貝殼帶回家，讓學(xué)生想象還可以把海邊的什么帶回家。

四、存在的不足和方法的改進(jìn)

１、想象說(shuō)話用比喻句。學(xué)生思路不夠?qū)挕熞矝](méi)能及時(shí)地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍

2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯(cuò)誤思想。

一課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。

第五篇：《拾貝殼——倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《拾貝殼——倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

棲霞實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邵軍

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制二年級(jí)上冊(cè)第81頁(yè)第一個(gè)紅點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教材分析：

“倍的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘、除法的含義，初步掌握了一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系問(wèn)題的基礎(chǔ)，它將貫穿在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)各個(gè)階段的教學(xué)中，是一個(gè)非常重要的概念，不僅是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，而且在本冊(cè)乃至整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)中都占有舉足輕重的作用。

（二）學(xué)情分析：

由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生日常生活中接觸少，因此在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生要理解“倍”是較困難的。

教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生比一比，擺一擺，數(shù)一數(shù)，通過(guò)這些直觀手段來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并和已學(xué)過(guò)的知識(shí)“幾個(gè)幾”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而發(fā)展學(xué)生的思維、理解“倍”的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)“倍”，了解“倍”的意義。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出簡(jiǎn)單的用倍計(jì)算的問(wèn)題，在自主探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、推理、遷移的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主探究能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)要點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解“倍”的意義。

教學(xué)用具：實(shí)物投影儀、三角形、圓形等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、課前談話: 談話引入：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)大海嗎？你在大海邊做過(guò)哪些有趣的事情？ 學(xué)生交流自己在海邊所作的有趣的事情。

［設(shè)計(jì)意圖：輕松愉快的氛圍，為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)課前交流調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠非常投入的開(kāi)始學(xué)習(xí)。］

二、創(chuàng)設(shè)情境:

1、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：你們?cè)诤＿呑龅氖虑檎娴姆浅Ｓ腥ぃ幸恍┩瑢W(xué)聽(tīng)你們介紹的這么有趣，也到了海邊，你們看他們?cè)诟墒裁?？（?shí)物投影出示情境圖）

2、學(xué)生觀察情境圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的信息。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的、新穎的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容為素材，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

三、師生合作探究新知：

1、談話引入：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多信息。我們用學(xué)具代替貝殼，擺一擺王丁和李飛撿的貝殼。（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具）

你是怎樣擺的？

學(xué)生交流自己的擺法。（可能有：

1、王丁撿了3只貝殼，我就擺了3個(gè)貝殼；李飛撿了6個(gè)貝殼，我接著擺了6個(gè)貝殼。

2、王丁撿了3只貝殼，我在第一行擺了3個(gè)貝殼；李飛撿了6個(gè)貝殼，我在第二行擺了6個(gè)貝殼??）

你認(rèn)為哪中擺法比較好？為什么？ 學(xué)生交流意見(jiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖：操作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并且滲透在生活的方方面面，借助操作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有效的體驗(yàn)生活，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。有利于學(xué)生從具體的事物表象中感知數(shù)學(xué)，從而抽象出數(shù)字、符號(hào)等，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握知識(shí)。課堂上讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、看一看、做一做，有利于學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。]

2、談話引入：從數(shù)量上看，王丁和李飛拾的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)交流自己的想法。（可能有：王丁的比李飛的少3只，李飛的比王丁的多3只等。）

3、聯(lián)系生活解決問(wèn)題： 在生活中還有其他說(shuō)法嗎？

學(xué)生交流自己的想法。（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)：王丁的貝殼數(shù)是李飛的一半，李飛的貝殼數(shù)是王丁的兩些。）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：你能想辦法讓大家一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的兩些嗎？（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具）

你是怎樣擺的？ 學(xué)生交流自己的擺法。

進(jìn)一步提問(wèn)：為什么要3個(gè)一組3個(gè)一組呢？

剛才同學(xué)們說(shuō)李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的兩些，你是怎樣想的？ 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：老師也明白了，因?yàn)橥醵∮?個(gè)貝殼，李飛的6個(gè)貝殼里有這樣的兩個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的兩些。

4、初步解決問(wèn)題： 下面請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕，這是劉林與王晶拾的貝殼。（實(shí)物投影出示這兩個(gè)同學(xué)拾的貝殼，畫(huà)圖表示）

劉林拾的貝殼：○○○○

○○○○

王晶拾的貝殼：???? 劉林拾的是王晶的幾些？為什么？

下面這個(gè)圖表示的是數(shù)學(xué)老師與語(yǔ)文老師拾的貝殼，數(shù)學(xué)老師拾的貝殼數(shù)是語(yǔ)文老師的幾些？為什么？

數(shù)學(xué)老師拾的貝殼：◎◎

◎◎

◎◎ 語(yǔ)文老師拾的貝殼：□□

數(shù)學(xué)老師拾的貝殼數(shù)是語(yǔ)文老師的3 些，在數(shù)學(xué)上我們說(shuō)數(shù)學(xué)老師拾的貝殼數(shù)是語(yǔ)文老師的3倍。（師板書(shū)，學(xué)生齊讀）

你能說(shuō)說(shuō)李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍嗎？為什么？ 劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？你是怎樣想的？ 同學(xué)們繼續(xù)觀察這幅圖，你還能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）

5、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“倍”，“倍”表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。要知道一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就要想這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。

［設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以化解教學(xué)難點(diǎn)，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生用自己的稚樸的語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的解決問(wèn)題的策略和真實(shí)的思維過(guò)程，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。］

三、鞏固練習(xí)：

（一）基本練習(xí)：

1、動(dòng)手?jǐn)[一擺。

（1）第一行擺4個(gè)圓片，第二行擺12個(gè)，第二行擺的是第一行的幾倍？為什么？（2）第一行擺幾個(gè)由自己決定，第二行擺的個(gè)數(shù)必須是第一行的3倍，想 一想，怎樣擺？

2、動(dòng)手拍一拍。

（1）注意老師拍幾下，××，學(xué)生拍的是老師的4倍。（2）老師拍××××，學(xué)生拍的是老師的3倍。

3、看圖填空。

■■■■

★★★★ ★★★★ ★★★★

★的個(gè)數(shù)是■的（）倍。

[設(shè)計(jì)意圖：這種游戲式的練習(xí)，學(xué)生精神集中，情緒高漲并且教師在短時(shí) 間內(nèi)能查明全班學(xué)生掌握情況。]

（二）提高練習(xí)：

1、判斷題。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。）

○○○

□□□ □□□

??? ??? ??? ???

?的個(gè)數(shù)是○的４倍。（）

○的個(gè)數(shù)是□的２倍。（）

?的個(gè)數(shù)是□的２倍。（）

2、給學(xué)生一組數(shù)：3、2、6、18、24、9，讓學(xué)生根據(jù)這組數(shù)說(shuō)出有關(guān)倍的數(shù)量關(guān)系。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種渠道(耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看)、多種形式鞏固并加深對(duì)“倍”的理解。問(wèn)題帶有開(kāi)放性，如動(dòng)手?jǐn)[一擺中，第一行擺幾個(gè)由每個(gè)學(xué)生自己決定，把出題的權(quán)力“下放”給學(xué)生，但第二行擺的必須是第一行的3倍。這種開(kāi)放性的練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次。]

四、總結(jié)回顧：

1、這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

2、這節(jié)課你有什么收獲？評(píng)價(jià)一下你們的表現(xiàn)。創(chuàng)新特色：

1、運(yùn)用貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以化解教學(xué)難點(diǎn)，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課上，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。讓學(xué)生在觀察、交流中領(lǐng)悟新的知識(shí)，挖掘新的技能。

2、給學(xué)生動(dòng)手做的空間，在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

操作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并且滲透在生活的方方面面，借助操作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有效的體驗(yàn)生活，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。有利于學(xué)生從具體的事物表象中感知數(shù)學(xué)，從而抽象出數(shù)字、符號(hào)等，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握知識(shí)。課堂上讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、看一看、做一做，有利于學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3、建立民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》藝術(shù)中說(shuō)：“課堂上一切困惑失敗的根子，在絕大多數(shù)的場(chǎng)合下，都在于教師忘記了上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生之間的關(guān)系來(lái)決定的?！痹诿裰鳌⑵降鹊男滦偷膸熒P(guān)系中，師生是朋友關(guān)系。你的發(fā)言有道理，你的想法很獨(dú)特，我們就可以放手按照學(xué)生的想法去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，就可以在心理安全的情形下積極探索，積極思考，大膽創(chuàng)新。

二度設(shè)計(jì)： 在最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還是采用以前的教學(xué)方法，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)幾后，我就告訴學(xué)生6里面有2個(gè)3我們就說(shuō)6是3的2倍。結(jié)果在第一個(gè)班講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得還是有點(diǎn)吃力。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，“倍”是比較抽象的，他們理解起來(lái)有很大困難。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠很好的掌握這個(gè)知識(shí)，課后我又開(kāi)始了思考：怎樣能讓學(xué)生比較容易的理解“倍”的概念呢？我忽然想起我們生活中有時(shí)會(huì)說(shuō)：我的東西有你那么兩些多。對(duì)，把生活中的說(shuō)法引入課堂是不是更好呢？在另一個(gè)班的教學(xué)中，我就采用了上述教法，學(xué)生掌握的特別好。