第一篇：2018年《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明-文檔資料

《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過(guò)引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天

第 1 頁(yè) 長(zhǎng)》伴奏帶。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。

2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。

3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）

（通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。）

二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

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3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？找學(xué)生讀。

4、要是你你會(huì)怎么做呢？我們看看阮恒是怎么做的。（一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）

5、師生合作配樂(lè)范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

（音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。）

6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。

7、讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫了那些句子？你讀懂了什么？能不你讀懂的地方變成問(wèn)題考考同學(xué)們嗎？

（讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

第 3 頁(yè)（2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……

（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。

C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。

D、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

（放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣？

9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。

10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。

11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢？讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。

12、找學(xué)生表演。

13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

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14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周圍的精彩。（每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。）

15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。（用多媒體出示）（1）友誼是一種溫靜而沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼?！甥?/p>

（2）真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮?！狣。M（3）世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友?！獝?ài)因斯坦

第 5 頁(yè)（4）單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救?！蜖栐?/p>

17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo)。

（語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。）

18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。

三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。（通過(guò)唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。）

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第二篇：她是我的朋友第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺市銀州區(qū)第十八小學(xué) 陳晰

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元第18課第二課時(shí)。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

二、學(xué)生分析：

本組課文圍繞“可貴的親情、友情”這一主題來(lái)編排。重點(diǎn)要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，以便理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)、教育。學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生從別人的故事中感受這種感情。在《可貴的沉默》中學(xué)生懂得了感恩父母、回報(bào)父母。而本篇課文，學(xué)生在《檢閱》、《爭(zhēng)吵》等課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，珍惜親情外的另一種情感——友情。

三、設(shè)計(jì)思想：

《她是我的朋友》這篇課文，開(kāi)篇設(shè)制懸念，引起讀者的興趣和期待。繼而跟隨故事發(fā)展，主人公登場(chǎng)，從小主角的表現(xiàn)中，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒的獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖是：讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受用朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受任作品中生動(dòng)的形象。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。（2）能有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。（2）練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

師：在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，幾發(fā)炮彈在孤兒院爆炸，有一個(gè)小姑娘受了重傷，生命危在旦夕，輸血迫在眉睫。就在這時(shí)候，阮恒主動(dòng)站出來(lái)，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)——（生齊說(shuō)）她是我的朋友。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）學(xué)生上板回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

以組為單位，回顧主要內(nèi)容、梳理課文層次、近義詞、反義詞、多音字組詞、形近字組詞、文中優(yōu)美詞語(yǔ)、我會(huì)寫的生字組詞。（書寫后學(xué)生評(píng)板，及時(shí)改正錯(cuò)誤。）

（三）自主學(xué)習(xí)（走進(jìn)阮恒內(nèi)心世界）

出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？

學(xué)生自學(xué)，默讀，并動(dòng)筆畫出相關(guān)的語(yǔ)句，然后組內(nèi)交流、討論。

（四）、快樂(lè)展示（朗讀感悟，匯報(bào)交流）

1、突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)

（1）自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭？（2）引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。（3）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。（4）指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。

（5）出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了什么？（6）學(xué)生再次進(jìn)行體驗(yàn)朗讀。

（7）仿寫：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物內(nèi)心活動(dòng)。（寫完后交流匯報(bào)。）

2、精讀，突破難點(diǎn)，感受人物的精神品質(zhì)

（1）自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊交流，阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流。

（1）阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？（師引導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語(yǔ)體會(huì)阮恒在竭力不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀）。（2）阮恒為什么掩蓋自己的痛苦？

學(xué)生邊匯報(bào)朗讀，教師邊引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他？體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)什么？

（4）指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。

（五）課堂總結(jié)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”中加一個(gè)符號(hào)，來(lái)表現(xiàn)阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、質(zhì)樸、感人的精神品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友。

（六）學(xué)生上板沉淀本節(jié)課的收獲。

（七）出示課件：推薦閱讀《平分生命》一文，再次感受人與人之間的真摯情感。

（八）布置作業(yè)：醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？再把醫(yī)生的話寫下來(lái)。

七、板書設(shè)計(jì)：

18.她是我的朋友

哭

掩

怕失去生命

<

怕失去朋友

八、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。在本課教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀和朗讀的方式，通過(guò)文中語(yǔ)句領(lǐng)悟文中人物的心理，從而既感受了人物的內(nèi)心世界，又獲得了教育，懂得了怎樣對(duì)待友情。這節(jié)課能夠從故事的整體性出發(fā)，聚集人物，學(xué)生緊緊圍繞阮恒的動(dòng)作、神情描寫來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生朗讀的感情很投入。在教學(xué)中有一處學(xué)生仿寫，為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。做得切實(shí)到位。但在課堂中，如果加入基于文本來(lái)想象故事的后續(xù)發(fā)展，如小姑娘得救后對(duì)阮恒 的感激之情等，或者說(shuō)說(shuō)自己對(duì)友誼的理解以及自己搜集到的關(guān)于友情的格言等，這堂課會(huì)顯得更完整。

第三篇：《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住“阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作”等的關(guān)鍵詞，想象描述阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在掌握抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，又能提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)用語(yǔ)文的目的。

2、小組合作，抓住“阮恒獻(xiàn)血前后心里變化的語(yǔ)句”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，通過(guò)理解、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。引導(dǎo)有感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3、學(xué)習(xí)作者抓住阮恒的表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，從而體現(xiàn)阮恒品質(zhì)的表達(dá)特點(diǎn)，并能運(yùn)用到描寫生活畫面中。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。（抓住文中描寫阮恒獻(xiàn)血前后表情、動(dòng)作等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象為教學(xué)突破口）

教學(xué)過(guò)程

一、調(diào)動(dòng)舊知，檢查預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課

1、檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納

《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

2、按“預(yù)習(xí)”要求說(shuō)說(shuō)小男孩是在怎樣的情況下獻(xiàn)血的，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果談?wù)勑∧泻I(xiàn)血時(shí)他的內(nèi)心活動(dòng)是怎么樣的？ 【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)

能力及概括能力，體現(xiàn)用語(yǔ)文的目的】

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑提出研讀問(wèn)題

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文

帶著問(wèn)題讀課文：你從課文課文中讀懂了什么？還想知道什么？

2、交流：引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問(wèn)處、省略處等地方進(jìn)行質(zhì)疑，提出問(wèn)題

3、讀

如：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的? ②小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化? ③醫(yī)生對(duì)小男孩說(shuō)了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩說(shuō)“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表達(dá)方法表現(xiàn)出人物品質(zhì)的？ ??

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中的感悟是一種閱讀心理活動(dòng)，是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它是學(xué)生自己的事情，任何人也不可能代替。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處等引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人】

三、討論探究，引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞、句研讀課文1、2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，梳理歸納有代表性的問(wèn)題，引導(dǎo)研學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，組成學(xué)習(xí)小組，合作探究 討論：所選問(wèn)題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法

教師適時(shí)給予指導(dǎo)：如“小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一重點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：

① 抓住“阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作”等的關(guān)鍵詞，想象描述阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行體會(huì)；

② 通過(guò)理解、分析描寫“阮恒獻(xiàn)血前后心里變化的”重點(diǎn)語(yǔ)句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，可引導(dǎo)學(xué)生用下面的表格說(shuō)明：

③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì) ④ 通過(guò)觀察課文插圖，想象阮恒心里會(huì)怎么想？醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？充分發(fā)揮想象將醫(yī)生與阮恒的對(duì)話寫成一段話

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他組認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備提出疑問(wèn)或補(bǔ)充發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)

4、根據(jù)匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)針對(duì)研讀不足之處再次質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)探究

如：“小男孩說(shuō)‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你

會(huì)想些什么?再‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么???”這樣，通過(guò)將心比心，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。

又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用。

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，很重要的一點(diǎn)是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自己的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。比如，引導(dǎo)學(xué)生抓住“阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情和動(dòng)作的關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法”為教學(xué)突破口，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。讓學(xué)生把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，同時(shí)也交給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞品析人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，引?dǎo)學(xué)生描寫生活畫面

1、總結(jié)課文的寫作方法

引導(dǎo)歸納：課文作者主要是通過(guò)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作

等描寫來(lái)體現(xiàn)他內(nèi)心活動(dòng)的變化，從而體現(xiàn)阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質(zhì)

2、用學(xué)到的寫作方法描繪生活片段

學(xué)生生活中常見(jiàn)的人們互相幫助的畫面與感動(dòng)中國(guó)的畫面相結(jié)合，讓學(xué)生用學(xué)到的寫作方法，想象當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等有選擇地描述其中的一兩個(gè)片段

【設(shè)計(jì)意圖： “得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂上，更應(yīng)在課外有著更廣闊的天地，我抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的常見(jiàn)畫面與感動(dòng)中國(guó)的畫面相結(jié)合，讓學(xué)生用在課堂中學(xué)到的表達(dá)方法描述畫面，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡，體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性。】 板書設(shè)計(jì)：

18、她是我的朋友

思想斗爭(zhēng)

掩蓋痛苦 “我的朋友”（無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己救人）

堅(jiān)持獻(xiàn)血

第四篇：她是我的朋友第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)

《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（有課件）

姓名：趙彤霞 學(xué)校：包鋼十小

《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。教學(xué)目標(biāo)

1、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》。（齊讀課題）通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道幾發(fā)炮彈在孤兒院爆炸，有一個(gè)受傷的小姑娘情況危急，急需輸血。誰(shuí)再來(lái)讀讀1至4自然段，讓我們來(lái)重溫一下當(dāng)時(shí)的緊急情況？（指名讀文）

二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（23分鐘）

（一）自學(xué)課文，走進(jìn)阮恒內(nèi)心世界。

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來(lái)挽救小姑娘的生命，他的表現(xiàn)給我們留下了深刻的印象。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？

生：（自學(xué)、交流、討論）

（二）朗讀感悟，匯報(bào)交流

1、交流阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn) 師：誰(shuí)先找到了描寫阮恒鮮血的動(dòng)作、表情的句子了？ 生：讀“一陣沉默之后??又舉起??”

顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：你能抓住重點(diǎn)詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來(lái)，放下來(lái)，又舉起來(lái)，通過(guò)“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。

師：你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，非常好。生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。誰(shuí)能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會(huì)體會(huì)。

師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心，請(qǐng)你把自己當(dāng)作阮恒說(shuō)說(shuō)，此時(shí)心里會(huì)怎樣想？

（課件出示填空練習(xí)引導(dǎo)體會(huì)阮恒的內(nèi)心世界）

師：讀懂了還不夠，還要讀懂這句話，誰(shuí)想把這個(gè)部分讀一讀。生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀的語(yǔ)速不一樣，開(kāi)始慢，中間快，后來(lái)更快了。生：老師最后的“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。生：讀。

師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來(lái)讀一讀這段話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε?，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。）

2、交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)

師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)找到了描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。

生：讀“阮恒??也不說(shuō)??”

一動(dòng)不動(dòng)，看出來(lái)他還是有些害怕，連動(dòng)都不敢動(dòng)了，我打針的時(shí)候也是不敢動(dòng)。我怕針扎疼了或扎到別的地方。

師：能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷體驗(yàn)非常好。生：阮恒一句話也不說(shuō)，感到很擔(dān)心，很緊張。師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小阮恒們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的心里話吧。生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來(lái)越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來(lái)麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來(lái)了，他心里雖然越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛(ài)的小男孩啊。（教師的語(yǔ)氣先是沉重，然后激昂）接著來(lái)吧，誰(shuí)還找到了。

生：讀“但過(guò)了一會(huì)??他又搖了搖頭”

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動(dòng)。生：讀“接著??抽泣?！?/p>

從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說(shuō)的好，請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（過(guò)了一會(huì)??想竭力制止哭泣。）指名學(xué)生讀。

在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的，它們的位置可以互換嗎？

生：不可以，它們雖然都是哭的意思，但三次哭泣說(shuō)明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺(jué)得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，體會(huì)一下他的內(nèi)心想法。

生：（談體會(huì)）

師：同學(xué)們的體會(huì)很深刻，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情。

生：讀

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。體會(huì)作者寫的真實(shí)、具體。

二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書）

3、交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔?/p>

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，誰(shuí)來(lái)安慰他呢？ 生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會(huì)死的。生：??

師：文中醫(yī)生用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的？ 生：文中醫(yī)生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的。師：請(qǐng)你也用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？ 生：??（生生、師生互動(dòng)，練習(xí)說(shuō)話）

師：聽(tīng)到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做呢？

生：“她是我朋友”（激情引導(dǎo)，學(xué)生再讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組交流，師生心靈對(duì)話，體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。）

4、指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

多種方式朗讀課文，將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。

三、回歸課題，抒發(fā)情感（3分鐘）

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

四、聯(lián)系生活，拓展升華（8分鐘）

1、教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

2、為學(xué)生設(shè)置情境，學(xué)生填寫對(duì)朋友的感悟。

3、師生合作，完成贊美朋友的小詩(shī)。

（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要珍惜友情，幫助自己的朋友。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)（1分鐘）

1、積累關(guān)于朋友的古詩(shī)、格言。

2、回憶朋友之間難忘的事例，寫下來(lái)。（注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等）

第五篇：她是我的朋友第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

2、通過(guò)描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、通過(guò)描寫人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、讀題導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、她是誰(shuí)?我又是誰(shuí)?

3、這句話是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的?

阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

二、出示提示，分組學(xué)習(xí)

1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。

(小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)

幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：

⑴ 讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

⑵ 想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么?

⑶ 說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視指導(dǎo)。

三、研讀句子，體會(huì)內(nèi)心

1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?

(害怕而又堅(jiān)決，是一種復(fù)雜的矛盾心理)

2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請(qǐng)用“△”做標(biāo)記。

哪些句子描寫阮恒很害怕?請(qǐng)用“⊙”做標(biāo)記。

3、著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。

4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。

⑴ 哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決?

① 出示句子1：

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?

B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?

C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”呢?誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?

② 指導(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。

(個(gè)人讀、全班齊讀)

⑵ 哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢?

① 出示句子3：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?通過(guò)這些詞你讀懂了什么?

引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。

(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?他心里在想些什么?)

B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。

② 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。

⑶ 出示句子4：

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

① “啜泣”是什么意思?

② 這句話你讀懂了什么?

③ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來(lái)體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

⑷ 你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?

(隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子5和6。)

① 出示句子5：

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

A、哪個(gè)詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?

B、這句話你讀懂了什么?

C、指導(dǎo)朗讀。

② 出示句子6：

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

A、指名讀句。

B、這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?

C、引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ)：

啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭

嗚咽：低聲哭泣

哭泣：哭

⑸ 阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害，感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近，心里越來(lái)越害怕)

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢(shì)演讀句子3～6，讀出男孩越來(lái)越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

3、最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?

⑴ 出示句子7：

男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

① 聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?

② 這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢?

2、指導(dǎo)朗讀。

四、模擬情景，升華主題

1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來(lái)越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?

2、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。

即使如此，但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解)所以___________________________________。

3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小記者，面對(duì)這樣的阮恒你有什么問(wèn)題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?

4、小記者模擬采訪。

問(wèn)1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的?

答1：從我猶豫著舉手開(kāi)始就一直是這樣認(rèn)為的。

問(wèn)2：既然如此，那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?

答2：因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

5、師：是啊!多么樸實(shí)而又真誠(chéng)的話語(yǔ)!同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?

6、評(píng)價(jià)小男孩：

⑴ 你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?

⑵ 如果你是那位小女孩，你怎么評(píng)價(jià)阮恒?獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢?請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。

2、這兩個(gè)字一個(gè)是……(死)，一個(gè)是……(活)。誰(shuí)(小姑娘)傷勢(shì)嚴(yán)重，瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會(huì)……死;在生與死的抉擇面前，誰(shuí)(阮恒)雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來(lái)了?他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢?因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>

3、雖然他的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠(chéng)的友誼，這就是真正的朋友!這更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)!

4、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。

【教學(xué)反思】

《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過(guò)多次閱讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問(wèn)題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過(guò)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。

為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。隨后，我讓學(xué)生再次閱讀課文，分別劃出表現(xiàn)阮恒堅(jiān)決和害怕的句子，在小組內(nèi)交流你讀懂了什么。

哪些句子反映出阮恒獻(xiàn)血比較堅(jiān)決?學(xué)生通過(guò)閱讀不難找出句1和句2(見(jiàn)前文)，再問(wèn)：哪些詞寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情?這樣由句到詞，一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的“秘密”，體會(huì)他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕?在學(xué)生找出句子后，再通過(guò)句中具體可感的動(dòng)作詞語(yǔ)，感悟阮恒復(fù)雜的內(nèi)心世界。

如：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖──舉起──放下──舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來(lái)要為她獻(xiàn)血。

又如：句4～6(見(jiàn)前文)寫出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，為了讓學(xué)生更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈，在學(xué)生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么?讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近，所以害怕越來(lái)越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練就顯得順理成章，水到渠成。然后再通過(guò)入情入境的模擬演讀，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái)，深化理解和感悟。

為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過(guò)討論你是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。然后通過(guò)板書總結(jié)全文，讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。

在教學(xué)中，我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開(kāi)后，要講的很多，我沒(méi)有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時(shí)間不足，升華部分 只是匆匆收?qǐng)觥?/p>