第一篇：三語《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三語文下冊(cè)年級(jí)

《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

一、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，導(dǎo)學(xué)案學(xué)生人手一份

二、教學(xué)流程：

（一）師生互動(dòng)，課前談話。

1、在一首《永遠(yuǎn)是朋友》音樂中開始課前談話。

同學(xué)們看起來真精神，有沒有信心今天課堂上好好表現(xiàn)？今天陳老師給大家?guī)硪皇赘?，（放）誰能說說這首歌叫什么？

那什么樣的人才叫做朋友呢？

你知道那些關(guān)于朋友的格言嗎？

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示課件）請(qǐng)趕快讀一讀！

（二）揭示課題

今天我們要學(xué)習(xí)的課文也與朋友有關(guān)老師要帶大家穿越到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，到一所孤兒院里去看看一位小男孩是如何用行動(dòng)去踐行他對(duì)朋友一詞的理解的。請(qǐng)同學(xué)們把課本打到18課齊讀課題 板書：18 她是我的朋友 再讀一遍

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩在什么情況下為小女孩獻(xiàn)血呢？誰能用一個(gè)詞語概括一下。：迫在眉睫

聯(lián)系上下文，想想“迫在眉睫”的是什么？

你能想出幾個(gè)與“迫在眉睫”意思差不多的詞語嗎？老師也想了幾個(gè)請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀，記一記

課件出示：千鈞一發(fā)

十萬火急

燃眉之急

刻不容緩

迫不及待

讀一讀，記一記。

3、當(dāng)時(shí)的這種迫在眉睫的情況，應(yīng)該用什么樣的語氣讀誰來給我么讀一讀

4、要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

5、現(xiàn)在老是邀請(qǐng)兩名同學(xué)于老師一起來讀5—11自然段誰有信心讀好請(qǐng)舉手，（出示課件）

其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

6、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句。

7、讀完之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說說畫了那些句子？你讀懂了什么？能不能把你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎？

小組交流學(xué)習(xí)、匯報(bào)：

現(xiàn)在就請(qǐng)帶著自己的感受在小組內(nèi)開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣？

9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。（以對(duì)話的形式）

10、現(xiàn)在我們大家都知道輸血不會(huì)影響健康，更不會(huì)危及生命，可阮恒為什么會(huì)認(rèn)為輸血后自己會(huì)死呢? 從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、所處環(huán)境來想一想。

阮恒為什么還要堅(jiān)持下去，繼續(xù)獻(xiàn)血呢？因?yàn)椤?/p>

11、此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。

三、總結(jié)──升華文章思想感情

1、小結(jié)：多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。

2、拓展：學(xué)習(xí)了本課，你對(duì)朋友一定有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把最想對(duì)朋友說的話寫下來讀給朋友聽（播放音樂：友誼地久天）

最后讓我們記住（出示課件）

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。下面請(qǐng)同學(xué)們快速完成評(píng)學(xué)展示中的題目，完成后現(xiàn)在小組內(nèi)訂正最后選代表全班匯報(bào)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（評(píng)學(xué)展示）

1、阮恒在獻(xiàn)血的過程中有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

2、小女孩得救了,她又回到了小伙伴的身邊，她會(huì)對(duì)小男孩說什么？

3、學(xué)習(xí)了本課，你對(duì)朋友一定有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把你最想對(duì)朋友說的話寫下來，讀給朋友聽吧?。ㄕn件播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》）

4、拓展：讓我們記住：（課件出示）

當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了（她是我的朋友）；

當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了（她是我的朋友）；

當(dāng)你的朋友遭到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請(qǐng)別忘了(她是我的朋友)；

當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的手吧，因?yàn)?（她是我的朋友）

第二篇：三語《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《她是我的朋友》第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。2.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

3.理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。使學(xué)生感受到他對(duì)朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。

一、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，導(dǎo)學(xué)案

二、教學(xué)流程：

（一）師生互動(dòng)，課前談話。

1.在一首《永遠(yuǎn)是朋友》音樂中開始課前談話。

同學(xué)們看起來真精神，有沒有信心今天課堂上好好表現(xiàn)？今天陳老師給大家?guī)硪皇赘?，（放）誰能說說這首歌叫什么？那什么樣的人才叫做朋友呢?你知道那些關(guān)于朋友的格言嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示課件）請(qǐng)趕快讀一讀！

（二）揭示課題

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也與朋友有關(guān)老師要帶大家穿越到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，到一所孤兒院里去看看一位小男孩是如何用行動(dòng)去踐行他對(duì)朋友一詞的理解的。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開到18課齊讀課題

板書：18 她是我的朋友 再讀一遍

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

2.找學(xué)生回答后問：小男孩在什么情況下為小女孩獻(xiàn)血呢？誰能用一個(gè)詞語概括一下：迫在眉睫

聯(lián)系上下文，想想“迫在眉睫”的是什么？

你能想出幾個(gè)與“迫在眉睫”意思差不多的詞語嗎？老師也想了幾個(gè)請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀，記一記

課件出示：千鈞一發(fā)

十萬火急

燃眉之急

刻不容緩

迫不及待

讀一讀，記一記。

3.當(dāng)時(shí)的這種迫在眉睫的情況，應(yīng)該用什么樣的語氣讀誰來給我么讀一讀

4.要是你你會(huì)怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

5.現(xiàn)在老是邀請(qǐng)兩名同學(xué)一起來讀5—11自然段誰有信心讀好請(qǐng)舉手，（出示課件）

其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

6.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句。

理解第一次描寫阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢、堅(jiān)決的矛盾心理。

①在第5自然段中，描寫阮恒神情、動(dòng)作的語句有哪些？

②課件出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

③找出描寫阮恒動(dòng)作的詞語。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞理解的方法解決。

④同桌合作探究，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么。課件出示：“一陣沉默后，他想：（）于是，一只小手顫抖地舉起來；可他轉(zhuǎn)念又想（）于是，忽然又把手放下去；但他一想到：（）于是，他又把手舉起來?！?/p>

⑤指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)朗讀，讀出阮恒矛盾的心情。生讀，評(píng)議，再讀，把握朗讀的技巧，指名讀、齊讀，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

理解第二次描寫阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

①在第8自然段中，描寫阮恒神情、動(dòng)作的語句有哪些？課件出示：

“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。輸血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說?！?/p>

②同桌交流體會(huì)感悟。（A抓住“很快地”體會(huì)阮恒是不假思索，毫不猶豫地去做，很堅(jiān)決，很堅(jiān)強(qiáng)。B抓住“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”體會(huì)阮恒在針扎入那一刻因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。）

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阮恒緊張的心情，評(píng)議。

理解第三、四、五次描寫阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏。

①阮恒輸血的過程中，課文對(duì)他的動(dòng)作、神情還有哪些描寫？課件出示：

“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>

②以小組的形式合作探究，提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞理解和比較等方法解決問題，完成質(zhì)疑到釋疑的過程。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生處理“啜泣、嗚咽、哭泣”這三個(gè)動(dòng)詞。教師可以讓學(xué)生分別表演這三種哭泣，采用比較法，讓學(xué)生通過理解這三個(gè)詞語的變化，來理解阮恒心理的變化——越來越害怕。然后再引導(dǎo)學(xué)生更深層去思考：難道阮恒當(dāng)時(shí)只有害怕嗎？引導(dǎo)抓住“捂住臉”、“ 用手掩蓋”、“眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭”體會(huì)阮恒在盡量控制自己不哭出來，其實(shí)是挺勇敢堅(jiān)強(qiáng)的。）③指導(dǎo)朗讀第9－10自然段，讀出阮恒越來越害怕的心理變化及對(duì)阮恒的敬佩和贊美。生讀，評(píng)議。

④再現(xiàn)畫面，心靈對(duì)話，感受真情。

師：阮恒一直在努力地抑制自己的害怕，掩蓋他內(nèi)心的痛苦，他的內(nèi)心在激烈地斗爭(zhēng)著，讓我們?cè)僖淮巫呓詈愕膬?nèi)心世界，傾聽他的心聲。

課件出示：

①過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，心想：

，但是，他又想，于是迅速用另一只手捂住了臉。

②過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，心想，但是，他又想，于是再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

③接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他在心里哭著對(duì)自己說：“

。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

7.讀完之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說說畫了哪些句子？你讀懂了什么？能不能把你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎？

小組交流學(xué)習(xí)、匯報(bào)：

現(xiàn)在就請(qǐng)帶著自己的感受在小組內(nèi)開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

8.那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣？

9.那么醫(yī)生可能說了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。（以對(duì)話的形式）

10.現(xiàn)在我們大家都知道輸血不會(huì)影響健康，更不會(huì)危及生命，可阮恒為什么會(huì)認(rèn)為輸血后自己會(huì)死呢? 從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、所處環(huán)境來想一想。

阮恒為什么還要堅(jiān)持下去，繼續(xù)獻(xiàn)血呢？因?yàn)椤?/p>

11.此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。

三、總結(jié)──升華文章思想感情

1.小結(jié)：多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。

2.拓展：學(xué)習(xí)了本課，你對(duì)朋友一定有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把最想對(duì)朋友說的話寫下來讀給朋友聽（播放音樂：友誼地久天）

最后讓我們記?。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。下面請(qǐng)同學(xué)們快速完成評(píng)學(xué)展示中的題目，完成后現(xiàn)在小組內(nèi)訂正最后選代表全班匯報(bào)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（評(píng)學(xué)展示）

1.阮恒在獻(xiàn)血的過程中有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

2.小女孩得救了,她又回到了小伙伴的身邊，她會(huì)對(duì)小男孩說什么？

3.學(xué)習(xí)了本課，你對(duì)朋友一定有新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把你最想對(duì)朋友說的話寫下來，讀給朋友聽吧！

4.拓展：讓我們記住：（課件出示）

當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了（她是我的朋友）； 當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了（她是我的朋友）； 當(dāng)你的朋友遭到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請(qǐng)別忘了(她是我的朋友)； 當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的手吧，因?yàn)?（她是我的朋友）

第三篇：她是我的朋友第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺市銀州區(qū)第十八小學(xué) 陳晰

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元第18課第二課時(shí)。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

二、學(xué)生分析：

本組課文圍繞“可貴的親情、友情”這一主題來編排。重點(diǎn)要抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，以便理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)、教育。學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生從別人的故事中感受這種感情。在《可貴的沉默》中學(xué)生懂得了感恩父母、回報(bào)父母。而本篇課文，學(xué)生在《檢閱》、《爭(zhēng)吵》等課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步感受“愛與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，珍惜親情外的另一種情感——友情。

三、設(shè)計(jì)思想：

《她是我的朋友》這篇課文，開篇設(shè)制懸念，引起讀者的興趣和期待。繼而跟隨故事發(fā)展，主人公登場(chǎng)，從小主角的表現(xiàn)中，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒的獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖是：讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受用朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受任作品中生動(dòng)的形象。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。（2）能有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。（2）練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

師：在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，幾發(fā)炮彈在孤兒院爆炸，有一個(gè)小姑娘受了重傷，生命危在旦夕，輸血迫在眉睫。就在這時(shí)候，阮恒主動(dòng)站出來，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說——（生齊說）她是我的朋友。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）學(xué)生上板回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

以組為單位，回顧主要內(nèi)容、梳理課文層次、近義詞、反義詞、多音字組詞、形近字組詞、文中優(yōu)美詞語、我會(huì)寫的生字組詞。（書寫后學(xué)生評(píng)板，及時(shí)改正錯(cuò)誤。）

（三）自主學(xué)習(xí)（走進(jìn)阮恒內(nèi)心世界）

出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？

學(xué)生自學(xué)，默讀，并動(dòng)筆畫出相關(guān)的語句，然后組內(nèi)交流、討論。

（四）、快樂展示（朗讀感悟，匯報(bào)交流）

1、突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)

（1）自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭？（2）引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。（3）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。（4）指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。

（5）出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了什么？（6）學(xué)生再次進(jìn)行體驗(yàn)朗讀。

（7）仿寫：通過人物動(dòng)作反映人物內(nèi)心活動(dòng)。（寫完后交流匯報(bào)。）

2、精讀，突破難點(diǎn)，感受人物的精神品質(zhì)

（1）自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊交流，阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流。

（1）阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？（師引導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會(huì)阮恒在竭力不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀）。（2）阮恒為什么掩蓋自己的痛苦？

學(xué)生邊匯報(bào)朗讀，教師邊引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他？體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說什么？

（4）指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。

（五）課堂總結(jié)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”中加一個(gè)符號(hào)，來表現(xiàn)阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、質(zhì)樸、感人的精神品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友。

（六）學(xué)生上板沉淀本節(jié)課的收獲。

（七）出示課件：推薦閱讀《平分生命》一文，再次感受人與人之間的真摯情感。

（八）布置作業(yè)：醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么？再把醫(yī)生的話寫下來。

七、板書設(shè)計(jì)：

18.她是我的朋友

哭

掩

怕失去生命

<

怕失去朋友

八、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。在本課教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀和朗讀的方式，通過文中語句領(lǐng)悟文中人物的心理，從而既感受了人物的內(nèi)心世界，又獲得了教育，懂得了怎樣對(duì)待友情。這節(jié)課能夠從故事的整體性出發(fā)，聚集人物，學(xué)生緊緊圍繞阮恒的動(dòng)作、神情描寫來體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，重點(diǎn)突出，學(xué)生朗讀的感情很投入。在教學(xué)中有一處學(xué)生仿寫，為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。做得切實(shí)到位。但在課堂中，如果加入基于文本來想象故事的后續(xù)發(fā)展，如小姑娘得救后對(duì)阮恒 的感激之情等，或者說說自己對(duì)友誼的理解以及自己搜集到的關(guān)于友情的格言等，這堂課會(huì)顯得更完整。

第四篇：《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住“阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作”等的關(guān)鍵詞，想象描述阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在掌握抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，又能提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成語言的能力，體現(xiàn)用語文的目的。

2、小組合作，抓住“阮恒獻(xiàn)血前后心里變化的語句”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，通過理解、分析重點(diǎn)語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻(xiàn)的品格。引導(dǎo)有感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、學(xué)習(xí)作者抓住阮恒的表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，從而體現(xiàn)阮恒品質(zhì)的表達(dá)特點(diǎn)，并能運(yùn)用到描寫生活畫面中。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。（抓住文中描寫阮恒獻(xiàn)血前后表情、動(dòng)作等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生展開想象為教學(xué)突破口）

教學(xué)過程

一、調(diào)動(dòng)舊知，檢查預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課

1、檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納

《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

2、按“預(yù)習(xí)”要求說說小男孩是在怎樣的情況下獻(xiàn)血的，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果談?wù)勑∧泻I(xiàn)血時(shí)他的內(nèi)心活動(dòng)是怎么樣的？ 【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)

能力及概括能力，體現(xiàn)用語文的目的】

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑提出研讀問題

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文

帶著問題讀課文：你從課文課文中讀懂了什么？還想知道什么？

2、交流：引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題

3、讀

如：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的? ②小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化? ③醫(yī)生對(duì)小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩說“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表達(dá)方法表現(xiàn)出人物品質(zhì)的？ ??

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中的感悟是一種閱讀心理活動(dòng)，是一種語言實(shí)踐活動(dòng)。它是學(xué)生自己的事情，任何人也不可能代替。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處等引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人】

三、討論探究，引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞、句研讀課文1、2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，梳理歸納有代表性的問題，引導(dǎo)研學(xué)生根據(jù)提出的問題，組成學(xué)習(xí)小組，合作探究 討論：所選問題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法

教師適時(shí)給予指導(dǎo)：如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一重點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生通過：

① 抓住“阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作”等的關(guān)鍵詞，想象描述阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行體會(huì)；

② 通過理解、分析描寫“阮恒獻(xiàn)血前后心里變化的”重點(diǎn)語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻(xiàn)的品格。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，可引導(dǎo)學(xué)生用下面的表格說明：

③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點(diǎn)語句進(jìn)行體會(huì) ④ 通過觀察課文插圖，想象阮恒心里會(huì)怎么想？醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？充分發(fā)揮想象將醫(yī)生與阮恒的對(duì)話寫成一段話

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)

4、根據(jù)匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)針對(duì)研讀不足之處再次質(zhì)疑問難，引導(dǎo)探究

如：“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你

會(huì)想些什么?再‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么???”這樣，通過將心比心，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。

又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用。

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，很重要的一點(diǎn)是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自己的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。比如，引導(dǎo)學(xué)生抓住“阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情和動(dòng)作的關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法”為教學(xué)突破口，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說。讓學(xué)生把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，同時(shí)也交給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞品析人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。】

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，引?dǎo)學(xué)生描寫生活畫面

1、總結(jié)課文的寫作方法

引導(dǎo)歸納：課文作者主要是通過抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的語言、動(dòng)作

等描寫來體現(xiàn)他內(nèi)心活動(dòng)的變化，從而體現(xiàn)阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質(zhì)

2、用學(xué)到的寫作方法描繪生活片段

學(xué)生生活中常見的人們互相幫助的畫面與感動(dòng)中國(guó)的畫面相結(jié)合，讓學(xué)生用學(xué)到的寫作方法，想象當(dāng)時(shí)人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等有選擇地描述其中的一兩個(gè)片段

【設(shè)計(jì)意圖： “得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z文學(xué)習(xí)不能局限于課堂上，更應(yīng)在課外有著更廣闊的天地，我抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的常見畫面與感動(dòng)中國(guó)的畫面相結(jié)合，讓學(xué)生用在課堂中學(xué)到的表達(dá)方法描述畫面，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡，體現(xiàn)出語文的工具性。】 板書設(shè)計(jì)：

18、她是我的朋友

思想斗爭(zhēng)

掩蓋痛苦 “我的朋友”（無私奉獻(xiàn)、舍己救人）

堅(jiān)持獻(xiàn)血

第五篇：她是我的朋友第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文第六冊(cè)

《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（有課件）

姓名：趙彤霞 學(xué)校：包鋼十小

《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。教學(xué)目標(biāo)

1、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

2、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》。（齊讀課題）通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道幾發(fā)炮彈在孤兒院爆炸，有一個(gè)受傷的小姑娘情況危急，急需輸血。誰再來讀讀1至4自然段，讓我們來重溫一下當(dāng)時(shí)的緊急情況？（指名讀文）

二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（23分鐘）

（一）自學(xué)課文，走進(jìn)阮恒內(nèi)心世界。

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，他的表現(xiàn)給我們留下了深刻的印象。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？

生：（自學(xué)、交流、討論）

（二）朗讀感悟，匯報(bào)交流

1、交流阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn) 師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動(dòng)作、表情的句子了？ 生：讀“一陣沉默之后??又舉起??”

顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：你能抓住重點(diǎn)詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。

師：你能抓住表示動(dòng)作的詞語來理解，非常好。生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。誰能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會(huì)體會(huì)。

師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心，請(qǐng)你把自己當(dāng)作阮恒說說，此時(shí)心里會(huì)怎樣想？

（課件出示填空練習(xí)引導(dǎo)體會(huì)阮恒的內(nèi)心世界）

師：讀懂了還不夠，還要讀懂這句話，誰想把這個(gè)部分讀一讀。生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅(jiān)定。生：讀。

師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過交流體會(huì)或討論解決提出的問題，體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε?，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又勇敢地舉起了手。）

2、交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)

師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語來體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。誰找到了描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。

生：讀“阮恒??也不說??”

一動(dòng)不動(dòng)，看出來他還是有些害怕，連動(dòng)都不敢動(dòng)了，我打針的時(shí)候也是不敢動(dòng)。我怕針扎疼了或扎到別的地方。

師：能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷體驗(yàn)非常好。生：阮恒一句話也不說，感到很擔(dān)心，很緊張。師：此時(shí)無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。

生：讀“但過了一會(huì)??他又搖了搖頭”

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動(dòng)。生：讀“接著??抽泣?！?/p>

從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說的好，請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（過了一會(huì)??想竭力制止哭泣。）指名學(xué)生讀。

在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的，它們的位置可以互換嗎？

生：不可以，它們雖然都是哭的意思，但三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，體會(huì)一下他的內(nèi)心想法。

生：（談體會(huì)）

師：同學(xué)們的體會(huì)很深刻，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情。

生：讀

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會(huì)阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。體會(huì)作者寫的真實(shí)、具體。

二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書）

3、交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔?/p>

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？ 生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會(huì)死的。生：??

師：文中醫(yī)生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？ 生：文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。師：請(qǐng)你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？ 生：??（生生、師生互動(dòng)，練習(xí)說話）

師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做呢？

生：“她是我朋友”（激情引導(dǎo)，學(xué)生再讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組交流，師生心靈對(duì)話，體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對(duì)阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。）

4、指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

多種方式朗讀課文，將自己的體會(huì)通過朗讀課文表達(dá)出來，感動(dòng)聽者。

三、回歸課題，抒發(fā)情感（3分鐘）

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

四、聯(lián)系生活，拓展升華（8分鐘）

1、教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

2、為學(xué)生設(shè)置情境，學(xué)生填寫對(duì)朋友的感悟。

3、師生合作，完成贊美朋友的小詩。

（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要珍惜友情，幫助自己的朋友。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)（1分鐘）

1、積累關(guān)于朋友的古詩、格言。

2、回憶朋友之間難忘的事例，寫下來。（注意寫清人物的語言、動(dòng)作等）