第一篇：2014高中語文《柳永詞兩首(雨霖鈴、望海潮)》教案 新人教版必修4

柳永詞兩首

雨霖鈴

導(dǎo)入新課：

學(xué)生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。

解讀作者，明確目標(biāo)（均用投影展示）：

（1）學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師略加補充。

（2）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一步：美美地聽——感受詞的語言美。

播放Flash課件，學(xué)生聽情感真摯的配樂朗讀。

（１）第一次聽：進行語感熏陶，注意節(jié)奏。

（２）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。

第二步：美美地讀——語感訓(xùn)練。

（１）第一次讀：再播放Flash課件，學(xué)生小聲仿讀。

（２）第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。（３）第三次讀：抽檢學(xué)生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學(xué)生分別朗讀上片和下片，由同學(xué)評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）

第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

1.老師作詩詞鑒賞技法指導(dǎo)

（1）由意象品味意境。

（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。

（3）寫作技巧：把握寫作技巧。

2.小組討論

（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達的感情）

明確：

意象：寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚

楊柳岸曉風(fēng)殘月

作用：渲染惆悵傷感之情

（2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達的情感。

明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）

良辰好景虛設(shè)更與何人說（慘不成歡）

（3）寫作技巧的探討：請同學(xué)們回顧詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

明確：情景交融虛實相生

補充相關(guān)的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。

3.個人體悟

請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學(xué)生各抒己見，同學(xué)們評點誰的感悟最好）

4.小組交流討論

鑒賞詞中美的詞句，說說你認為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？

（學(xué)生開始堂上發(fā)言，其他同學(xué)評點，教師點評穿插其間）教師對學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準(zhǔn)備足夠的應(yīng)對材料，以便生動自如地應(yīng)答學(xué)生的發(fā)言。如：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。

“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”美在將楊柳、風(fēng)、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。

5.評選佳句

對比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛才的評價，你認為哪一句是最美、最傳神的千古名句。

明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）

6.交流學(xué)習(xí)體會，學(xué)生小結(jié)

7.課外延展，能力遷移

運用本節(jié)學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

江南柳 張先

隋堤遠，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

明確：

同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。

都寫了別后，都是情景相生。

異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。

張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。

8.課外練筆

用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。

要求：①體裁不限，也可填詞作詩。②要寫真情實感，不得無病呻吟。

第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。

（１）播放Flash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。

（２）再播放Flash課件2次，同學(xué)們伴著音樂學(xué)唱。

（３）再播放Flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學(xué)生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。望海潮

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詞的知識。

2.反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。

課時安排：兩課時

第一課時

一：詞的有關(guān)知識

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

（3）詞的分類

按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

二.導(dǎo)入

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

三.作者簡介

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

鶴沖天 柳永

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

四.朗讀本詩

教師范讀 學(xué)生齊讀 學(xué)生自由朗讀

五.試著背誦

第二課時

一.導(dǎo)入

學(xué)生試著背誦

二.學(xué)生齊讀

三.解題

望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。

四.具體分析詞

（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列 6 珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ā?飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面?！爸睾?，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂懙氖前滋烊藗冇茡P的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂?！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

五.藝術(shù)特色

本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

六.背誦本詞。

第二篇：必修4--柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案

必修4--柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案

必修4--柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案（湖北省語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎）湖北省水果湖高級中學(xué)

王雁教學(xué)目標(biāo)：

1、深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。

3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。教學(xué)設(shè)想：

1、重點：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、難點：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。

3、課時：1課時。

4、策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時期的柳永。

二、學(xué)習(xí)《望海潮》：

1、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2、聽《望海潮》朗誦。聽完學(xué)生自由發(fā)言。（五到六人）示例1：“市列珠璣。。。競豪奢?！薄笆辛?。。豪奢?！薄閷氂袷殛愑谑?，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤]有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因？）

示例2：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。”——杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容？）示例3：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。”——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。（如果有學(xué)生繼續(xù)說就不啟發(fā)。如果沒有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒有關(guān)于自然景物描繪的呢？）

示例4;“云樹。。無涯?！薄呗柸朐频臉淠緡@江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。

示例5：“重湖。。?；?。”——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。）

（如果學(xué)生將示例4和示例5一起說出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個不同景點的特點，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點評：看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心，連我們都心馳神往了。）示例6：“千騎擁高牙。。煙霞” ——這寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會有學(xué)生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動是以什么為背景？或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對其他句子的關(guān)注。）

示例7：“羌管。。。蓮?fù)??！薄司錁O富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非?？鞓罚ㄟ@一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會如此快樂悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說。老師就點評說這是杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開始就說這兩句，教師就借機問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。百姓為什么這么悠閑快樂？——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）

3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請同學(xué)們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動了孫何，更是打動了千年之后的我們）

（稍稍停留幾秒鐘，再問）

4、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？

學(xué)生回答（一兩個人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射。。

5、教師總結(jié)并過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來我們看他中年仕途失意時期的一首詞《雨霖鈴》。

三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》：

1、聽《雨霖鈴》朗讀

2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個問題：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？（放點音樂，一分鐘）生：離愁別緒，情人間的傷離別

3、老師：這是我們初步的感知，初讀時的驚艷只是粗淺的直覺，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說出來了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。。。的情感。）

老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過時空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場景，）

請選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。

示例

1、“寒蟬。。歇”——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱?！犛X感受；長亭—送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒（長亭外，古道邊。。）；天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥要歸巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情

：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個傷心地去遠方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。我們常說人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱?。∵@幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？）

（如果學(xué)生先說這句，說完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒有類似的通過環(huán)境描繪來展示作者內(nèi)心情感的句子呢？）

示例2：“今宵酒。。。殘月?！薄Ч披惥洹ｋx別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見當(dāng)時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘月，頓時悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會想起離別時執(zhí)手相看淚眼的場面，就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景，就會想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會涌起難言的愁悵失落和孤獨。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng)中無助地飄搖，就會聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘月立即勾起詞人想和佳人團圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來豎起一堵穿不過的墻。（“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。）（圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。）（“曉風(fēng)欺弱柳，殘月隱悲涼。”）我們還可以深一步去想，試想，柳永此時不過是離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波” 空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人越來越遠，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗了無數(shù)次，所以想象才會如此逼真。（它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。）這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘月照人影孤單，酒醒之后愁更愁。”（如果學(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）

示例

3、“念去去。。。闊?！薄粋€“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的。

“去去”是越去越遠的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈?！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼?！盁煵ā保衷弧澳红\”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，景無邊而情無限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來的路途景色：蒼?？臻煹某煜碌氖浅脸恋哪红\，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨，可背景卻是遠而又遠高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。（主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩）（如果學(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅f完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）

示例4：“都門。。催發(fā)”——面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒?！盁o緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑?！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧?，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時間過的太快，一方嫌時間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟，手法高明。作者沒有心情，郁悶、無奈。（這是離別時的場景描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時其他的句子找出來品味。）

示例5：”執(zhí)手…凝噎.”——此句寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）?！熬埂弊种睿壕谷?，為什么竟然說不出話來？這是對詞人心境最真實的描?。罕緛碛星а匀f語可此時不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。（這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時人們會說些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日團聚可山高水長路途遙遠不知何日能聚；祝愿離人愿望實現(xiàn)可江湖兇險無法預(yù)知。。。所以這里邊不僅有兒女情長還有個人的擔(dān)憂。“無語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是“流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”。（“含情兩相向，欲語氣先咽。孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。（這是離別時的人物表情動作的描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時其他的句子找出來品味。）

示例4：“多情。。節(jié)?！薄苯邮闱??！白怨拧眱勺?從個別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實則突出自己的傷別更重，意義翻新?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因為是在冷落的清秋之節(jié)。開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。（除了直接抒情之外，還有沒有其他的句子讓你感受到作者的情感。）

示例5：末兩句。——詞人進一步設(shè)想一年之后的情況。（這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會是一種什么樣的情感：）一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚（無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎？）。（遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。）“更”和‘縱“使情感更進一層，表明念之心切，愛之情深。（似與情人直接對話，親切有味，又易于理解接受。）以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問句，更留有無窮意味。在詞尾將離情推向高潮。（系我一生心，負你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計。）（春心莫共花爭放，一寸相思一寸灰。李商隱）（還有其他設(shè)想的別后情景嗎？）

教師小結(jié)語：

1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫離愁別恨的一個側(cè)面，詞人的情感并沒有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫并表現(xiàn)出一個比較完整的層層推進的過程。（千年風(fēng)霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動）

看來這首詞不單純是寫一對戀人的分離，而是柳永借助分離這個話題來深刻表達她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來。

4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時間就讀，沒時間就省略）

四、遷移訓(xùn)練：

剛才我們通過學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請你寫一段《讀你》,表達你對柳永情感或形象的認知50_80字即可.學(xué)生寫習(xí)作、讀習(xí)作。

五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。）

1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘月別情倩，宦海浮沉詩情拈，金鵝峰下月楓念。

2、暮靄沉沉，孤柳獨立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時節(jié)，誰憐落花卷霜帷。只守驛外，何時攬得烏紗歸？

佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長亭一別，縱是那時雁過也心傷。

3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘月，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)ァＲ老】赏姷墓轮圻b影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。

4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢中人的眼里。

5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因為一時的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

6、他是個罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。

7、柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個文學(xué)創(chuàng)作之路。動情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細微處，像雨夜聽荷般詩意。寫前人所寫，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。

8、男歡女愛，美而不俗。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫紅塵女子喜怒哀樂。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。此種情懷，若無一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠。

9、今天，我們走進這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動人的情感、細膩的筆觸為我們所營造的異域美空間。也真實地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛、真詞，真男人；也看到了這么一個歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永！

10、他是一個比謫仙更浪漫的人，他是一個比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運不堪的浪子——奉旨填詞柳三變。

11、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽，寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無用之酒，鐘那無用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。

登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰 江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼)，心中懷才，唯不遇賞才之人；內(nèi)心落寞，偏不逢安慰之人。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長河中永存！

第三篇：《望海潮》《雨霖鈴》(柳永)預(yù)案

《望海潮》《雨霖鈴》（柳永）預(yù)案

羅田縣駱駝坳中學(xué)徐金奎

教學(xué)目標(biāo)：

深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)；從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)；感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。

教學(xué)重點：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

教學(xué)難點：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。

今天，我們首先來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時期的柳永。

二、學(xué)習(xí)《望海潮》：

1、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。

請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2、聽《望海潮》朗誦。聽完后學(xué)生自由發(fā)言。示例1：“市列珠璣……競豪奢?！?——珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！

如果沒有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因？

示例2：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。”

——杭州的地理位臵優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。

除了貪慕這里優(yōu)越的地理位臵和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容？

示例3：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！薄沽瑹?，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。

如果有學(xué)生繼續(xù)說就不啟發(fā)。如果沒有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒有關(guān)于自然景物描繪的呢？

示例4：“云樹……無涯?！?/p>

——高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫?！袄@”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。

示例5：“重湖……花?！?/p>

——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。

“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。如果學(xué)生將示例4和示例5一起說出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個不同景點的特點，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點評：看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心，連我們都心馳神往了。

示例6：“千騎擁高牙……煙霞” ——這寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。

可能會有學(xué)生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場，當(dāng)然也包括我們的作者。那么，地方官的活動是以什么為背景？或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對其他句子的關(guān)注。

示例7：“羌管……蓮?fù)?。?——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。

作者仿佛被他們的情緒感染，非?？鞓?。

這一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會如此快樂悠閑。

如果學(xué)生將示例6和示例7一起說。老師就點評說這是杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景。

如果學(xué)生以開始就說這兩句，教師就借機問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。百姓為什么這么悠閑快樂？——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子。

3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請同學(xué)們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。

杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術(shù)享受。

它不僅打動了孫何，更是打動了千年之后的我們！

稍稍停留幾秒鐘，再問。

4、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？

學(xué)生回答：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……

5、教師總結(jié)并過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！苯酉聛砦覀兛此心晔送臼б鈺r期的一首詞《雨霖鈴》。

三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》：

1、聽《雨霖鈴》朗讀

2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個問題：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？

生：離愁別緒，情人間的傷離別

3、這是我們初步的感知，初讀時的驚艷只是粗淺的直覺，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會。

如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說出來了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。。。的情感。

引導(dǎo)：不難看出，全詞通過時空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場景。

請選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。

示例1：“寒蟬……歇”

——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。

還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱?！犛X感受；長亭—送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒；

“長亭外，古道邊……” 天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥要歸巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江 湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情 ：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個傷心地去遠方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。

我們常說人不留天留，可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱??！這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。

人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？

如果學(xué)生先說這句，說完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒有類似的通過環(huán)境描繪來展示作者內(nèi)心情感的句子呢？

示例2：“今宵酒……殘月?！?/p>

——千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見當(dāng)時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘月，頓時悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會想起離別時執(zhí)手相看淚眼的場面，就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景，就會想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會涌起難言的愁悵失落和孤獨。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng)中無助地飄搖，就會聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘月立即勾起詞人想和佳人團圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來豎起一堵穿不過的墻。

“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全?！皶燥L(fēng)欺弱柳，殘月隱悲涼?！?我們還可以深一步去想，試想，柳永此時不過是離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波” 空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人越來越遠，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗了無數(shù)次，所以想象才會如此逼真。

它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘月照人影孤單，酒醒之后愁更愁。”

如果學(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？

示例3：“念去去……闊。”

——一個“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的?！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈?！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼。“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，景無邊而情無限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來的路途景色：蒼?？臻煹某煜碌氖浅脸恋哪红\，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨，可背景卻是遠而又遠高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。

主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩。

如果學(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅f完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？

示例4：“都門……催發(fā)”——面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒?！盁o緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑。“留戀處”是有情人依依不舍，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時間過的太快，一方嫌時間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟，手法高明。作者沒有心情，郁悶、無奈。

這是離別時的場景描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時其他的句子找出來品味。

示例5：”執(zhí)手……凝噎。”——此句寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）?！熬埂弊种睿壕谷?，為什么竟然說不出話來？這是對詞人心境最真實的描摹：本來有千言萬語可此時不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。

這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時人們會說些什么？ 互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日團聚可山高水長路途遙遠不知何日能聚；祝愿離人愿望實現(xiàn)可江湖兇險無法預(yù)知。。。所以這里邊不僅有兒女情長還有個人的擔(dān)憂?！盁o語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”?！昂閮上嘞?，欲語氣先咽?！懊辖肌豆旁箘e》 悲傷、難舍、痛苦到了極致。

這是離別時的人物表情動作的描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時其他的句子找出來品味。

示例4：“多情……節(jié)?！?——直接抒情?！白怨拧眱勺?從個別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實則突出自己的傷別更重，意義翻新?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因為是在冷落的清秋之節(jié)。開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。

除了直接抒情之外，還有沒有其他的句子讓你感受到作者的情感。

示例5：末兩句。

——詞人進一步設(shè)想一年之后的情況。

這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會是一種什么樣的情感： 一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚。

無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎？

遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。

“更”和‘縱“使情感更進一層，表明念之心切，愛之情深。似與情人直接對話，親切有味，又易于理解接受。

以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問句，更留有無窮意味。在詞尾將離情推向高潮。

系我一生心，負你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計。春心莫共花爭放，一寸相思一寸灰。李商隱 還有其他設(shè)想的別后情景嗎？

教師小結(jié)：

1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫離愁別恨的一個側(cè)面，詞人的情感并沒有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫并表現(xiàn)出一個比較完整的層層推進的過程。千年風(fēng)霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動?？磥磉@首詞不單純是寫一對戀人的分離，而是柳永借助分離這個話題來深刻表達她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來。

4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時間就讀，沒時間就省略）

四、遷移訓(xùn)練：

剛才我們通過學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請你寫一段《讀你》,表達你對柳永情感或形象的認知50_80字即可。

學(xué)生寫習(xí)作、讀習(xí)作。

五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。）

1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘月別情倩，宦海浮沉詩情拈，金鵝峰下月楓念。

2、暮靄沉沉，孤柳獨立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時節(jié)，誰憐落花卷霜帷。只守驛外，何時攬得烏紗歸？ 佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長亭一別，縱是那時雁過也心傷。

3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘月，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)ァＲ老】赏姷墓轮圻b影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。

4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢中人的眼里。

5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因為一時的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

6、他是個罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。

7、柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個文學(xué)創(chuàng)作之路。動情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細微處，像雨夜聽荷般詩意。寫前人所寫，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。

8、男歡女愛，美而不俗。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫紅塵女子喜怒哀樂。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。此種情懷，若無一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠。

9、今天，我們走進這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動人的情感、細膩的筆觸為我們所營造的異域美空間。也真實地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛、真詞，真男人；也看到了這么一個歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永！

10、他是一個比謫仙更浪漫的人，他是一個比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運不堪的浪子——奉旨填詞柳三變。

11、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽，寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無用之酒，鐘那無用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成 那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。

登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰)江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼)，心中懷才，唯不遇賞才之人；內(nèi)心落寞，偏不逢安慰之人。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長河中永存！

附：補充有關(guān)知識 1.詞的有關(guān)知識

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

（3）詞的分類

按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）。

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）。按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。

豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。

2.時代背景

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

3.作者介紹

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

柳永:鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

第四篇：柳永詞二首(《望海潮》和《雨霖鈴》)教學(xué)設(shè)計

柳永詞二首（《望海潮》和《雨霖鈴》）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。

3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。教學(xué)設(shè)想：

1、重點：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、難點：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。

3、課時：1課時。

4、策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時期的柳永。

二、學(xué)習(xí)《望海潮》：

1、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2、聽《望海潮》朗誦。聽完學(xué)生自由發(fā)言。（五到六人）示例1：“市列珠璣。。。競豪奢?！薄笆辛?。。豪奢。”——珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤]有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因？）示例2：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。”——杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容？）示例3：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！薄沽瑹?，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。

（如果有學(xué)生繼續(xù)說就不啟發(fā)。如果沒有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒有關(guān)于自然景物描繪的呢？）示例4;“云樹。。無涯?！薄呗柸朐频臉淠緡@江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫?！袄@”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。示例5：“重湖。。?；??！薄骱纳剿逍忝利悾小疤煜泔h萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。）

（如果學(xué)生將示例4和示例5一起說出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個不同景點的特點，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點

/ 6 評：看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心，連我們都心馳神往了。）示例6：“千騎擁高牙。。煙霞” ——這寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會有學(xué)生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動是以什么為背景？或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對其他句子的關(guān)注。）示例7：“羌管。。。蓮?fù)?。”——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非?？鞓罚ㄟ@一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會如此快樂悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說。老師就點評說這是杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開始就說這兩句，教師就借機問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。百姓為什么這么悠閑快樂？——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）

3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請同學(xué)們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動了孫何，更是打動了千年之后的我們）

（稍稍停留幾秒鐘，再問）

4、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？

學(xué)生回答（一兩個人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射。。

5、教師總結(jié)并過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！苯酉聛砦覀兛此心晔送臼б鈺r期的一首詞《雨霖鈴》。

三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》：

1、聽《雨霖鈴》朗讀

2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個問題：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？（放點音樂，一分鐘）

生：離愁別緒，情人間的傷離別

3、老師：這是我們初步的感知，初讀時的驚艷只是粗淺的直覺，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說出來了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。。。的情感。）

老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過時空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過

/ 6 程，下闋作者通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場景，）請選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。示例

1、“寒蟬。。歇”——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱?！犛X感受；長亭—送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒（長亭外，古道邊。。）；天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥要歸巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情 ：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個傷心地去遠方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。我們常說人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱??！這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？）

（如果學(xué)生先說這句，說完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒有類似的通過環(huán)境描繪來展示作者內(nèi)心情感的句子呢？）示例2：“今宵酒。。。殘月。”——千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見當(dāng)時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘月，頓時悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會想起離別時執(zhí)手相看淚眼的場面，就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景，就會想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會涌起難言的愁悵失落和孤獨。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng)中無助地飄搖，就會聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘月立即勾起詞人想和佳人團圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來豎起一堵穿不過的墻。（“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。）（圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。）（“曉風(fēng)欺弱柳，殘月隱悲涼?！保┪覀冞€可以深一步去想，試想，柳永此時不過是離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波” 空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人越來越遠，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗了無數(shù)次，所以想象才會如此逼真。（它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。）這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘月照人影孤單，酒醒之后愁更愁?！保ㄈ绻麑W(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）

示例

3、“念去去。。。闊。”——一個“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的?！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈?！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼?！盁?/p>

/ 6 波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，景無邊而情無限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來的路途景色：蒼?？臻煹某煜碌氖浅脸恋哪红\，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨，可背景卻是遠而又遠高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達出詞人苦悶孤獨壓抑迷惘的情感。（主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩）（如果學(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）示例4：“都門。。催發(fā)”——面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒。“無緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑?！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧幔疤m舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時間過的太快，一方嫌時間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟，手法高明。作者沒有心情，郁悶、無奈。（這是離別時的場景描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時其他的句子找出來品味。）示例5：”執(zhí)手?凝噎.”——此句寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）。“竟”字之妙：竟然，為什么竟然說不出話來？這是對詞人心境最真實的描?。罕緛碛星а匀f語可此時不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。（這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時人們會說些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日團聚可山高水長路途遙遠不知何日能聚；祝愿離人愿望實現(xiàn)可江湖兇險無法預(yù)知。。。所以這里邊不僅有兒女情長還有個人的擔(dān)憂。“無語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”。（“含情兩相向，欲語氣先咽。孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。（這是離別時的人物表情動作的描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時其他的句子找出來品味。）示例4：“多情。。節(jié)?！薄苯邮闱??！白怨拧眱勺?從個別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實則突出自己的傷別更重，意義翻新?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因為是在冷落的清秋之節(jié)。開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。（除了直接抒情之外，還有沒有其他的句子讓你感受到作者的情感。）示例5：末兩句。——詞人進一步設(shè)想一年之后的情況。（這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會是一種什么樣的情感：）一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚（無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎？）。（遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。）“更”和‘縱“使情感更進一層，表明念之心切，愛之情深。（似與情人直接對話，親切有味，又易于理解

/ 6 接受。）以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問句，更留有無窮意味。在詞尾將離情推向高潮。（系我一生心，負你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計。）（春心莫共花爭放，一寸相思一寸灰。李商隱）（還有其他設(shè)想的別后情景嗎？）

教師小結(jié)語：

1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫離愁別恨的一個側(cè)面，詞人的情感并沒有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫并表現(xiàn)出一個比較完整的層層推進的過程。（千年風(fēng)霜縱是無情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動）

看來這首詞不單純是寫一對戀人的分離，而是柳永借助分離這個話題來深刻表達她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來。

4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時間就讀，沒時間就省略）

四、遷移訓(xùn)練：

剛才我們通過學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請你寫一段《讀你》,表達你對柳永情感或形象的認知50_80字即可.學(xué)生寫習(xí)作、讀習(xí)作。

五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。）

1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘月別情倩，宦海浮沉詩情拈，金鵝峰下月楓念。

2、暮靄沉沉，孤柳獨立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時節(jié)，誰憐落花卷霜帷。只守驛外，何時攬得烏紗歸？ 佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長亭一別，縱是那時雁過也心傷。

3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘月，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)?。依稀可望見的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。

4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢中人的眼里。

5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因為一時的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

6、他是個罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。

7、柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個文學(xué)創(chuàng)作之路。動情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細微處，像雨夜聽荷般詩意。寫前人所寫，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。

8、男歡女愛，美而不俗。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫紅塵女子喜怒哀樂。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。此種情懷，若無一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠。

9、今天，我們走進這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動人的情感、細膩的筆觸為我們所營造的異域美空間。也真實地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛、真詞，真男人；也看到了這么一個歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永！

10、他是一個比謫仙更浪漫的人，他是一個比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運不堪的浪子——奉旨填詞柳三變。

11、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽，寫下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌

/ 6 女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無用之酒，鐘那無用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰 江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼)，心中懷才，唯不遇賞才之人；內(nèi)心落寞，偏不逢安慰之人。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長河中永存！

/ 6

第五篇：2015-2016高中語文 第4課《柳永詞兩首》《雨霖鈴》教案 新人教版必修4

《雨霖鈴》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；

2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點；

3、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法；

4、培養(yǎng)學(xué)生的詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點

1、感知作品內(nèi)容，把握詞的抒情基調(diào)。

2、理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果，積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。

3、體會宋詞婉約的風(fēng)格。

4、掌握本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。教學(xué)思路

1、朗讀聽讀，整體感知

2、鑒賞意象，體會感情

3、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法 主要教學(xué)方法

美讀法 討論法 問答法 誦讀法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

一、導(dǎo)入

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。千百年來，別離之情不知撥動了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，來聆聽一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。

二、了解詞人

通過預(yù)習(xí)，大家對柳永已經(jīng)不再感到陌生，下面請一位同學(xué)把詞人的情況給大家介紹一下。（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于作者的資料。課堂上讓學(xué)生來介紹作者。同學(xué)之間可互相補充。）柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。

柳永創(chuàng)造了慢詞即長調(diào)，對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當(dāng)時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

三、初讀感知

1、聽讀課文（聽錄音或老師范讀）要求：聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會感情。聽完后教師強調(diào)字音。

驟雨（zhòu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）那堪（nǎ kān）

2、生自由朗讀

要求：體會感情基調(diào)，并勾畫出自己不懂的語句。

明確：感情基調(diào)是凄清、纏綿。學(xué)生提出疑問，生生或師生互動解決疑難問題。

3、有感情朗讀

找一位同學(xué)有感情朗讀，請同學(xué)點評朗讀情況，指出不足的地方請點評的同學(xué)再讀。教師作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。

寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）； 念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）再請學(xué)生試讀。然后全班齊讀

四、整體感知

1、找出這首詞的主旨句 明確：多情自古傷離別

由此可知這首詞的內(nèi)容是：在一個蕭瑟的秋天里，詞人要遠行與戀人告別。（學(xué)生說出答案）

2、全詞圍繞著“傷離別”來構(gòu)思，請你說一下上下闋各寫了什么內(nèi)容？ 上闋：長亭別離 下闋：別后愁思

五、品位語言，體會感情

1、請同學(xué)們讀上闋，選出你認為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進行賞析。（學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的獨特感受，只要言之成理，就要予以肯定）參考： “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以凄清的景色揭開了離別的序曲。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點的通稱。

“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?/p>

“都門帳飲”，語出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。他的戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無興致。可見他的思緒正專注于戀人，所以詞中接下去說：“留戀處，蘭舟催發(fā)”。這七個字完全是寫實，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無奈。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了?！跋囝櫉o言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。這一形象的刻畫，看似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

教師總結(jié)上闋：“相見時難別亦難”,在詞人的筆下，一景一物無不飽含著離別的無奈與傷感，由此我們可以看出這首詞運用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學(xué)生答出：情景交融）“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達到了情景交融天衣無縫的境界。

讓我們把上闋齊讀一遍，再來感受一下詞人的離別之難。全班同學(xué)齊讀上闋

2、離別之時已是如此纏綿依戀，柔腸寸斷，那離別之后詞人又會有怎樣的感受呢？請同學(xué)們讀下闋找出最能打動你的句子進行賞析。

（學(xué)生進行個性化理解自主發(fā)言，教師適時點撥）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！?/p>

“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月?！边@是寫酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫情,真正做到“景語即情語”。“柳”、“留”諧音,寫難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫別后的寒心;殘月破碎,寫今后難圓之意。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”

一、這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。今后漫長的孤獨日子怎么挨得過呢?縱有良辰好景,也等于虛設(shè),因為再沒有心愛的人與自己共賞;再退一步,即便對著美景,能產(chǎn)生一些感受,但又能向誰去訴說呢?總之,一切都提不起興致了,這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細致入微、至盡至極的地步,也傳達出彼此關(guān)切的心情。用問句結(jié)尾余恨無窮余味不盡。

師總結(jié)：下闋寫的是別后愁思，這是實寫還是虛寫？（生答：虛寫）由此我們得出，這首詞另一個突出表現(xiàn)手法就是（生答：虛實相濟）詞人將眼前之景與未知之景相融，因情設(shè)景，如此這般才有了這份凄楚纏綿。

小結(jié)：“黯然銷魂者唯別而已矣”柳永的這首《雨霖鈴》更是道出了這種黯然銷魂的情感，情到深處，委婉曲折而斷人心腸，這也許就是柳詞經(jīng)久不衰，傳誦至今的原因吧。

六、重難點解析

1．將 “千里煙波”改為“千里波濤”好不好？為什么？

【點撥】不好。千里，指出遙遠；煙波，指出迷茫。正符合此時心態(tài)，前途渺茫。滲透了作者前途黯淡、歸期渺茫、命運難測的身世之感。將不忍分離之情強化。因此，不能改為“千里波濤”。

2．詞人在短短幾句詞中寫出了寒蟬、長亭、楊柳、曉風(fēng)、殘月，這些景物哪些是實寫？哪些是虛寫？ 【點撥】上片的寒蟬、長亭等都是看得見摸得著的眼前之景，所以為實寫；下片的楊柳、曉風(fēng)、殘月是作者想象中的景物，所以為虛寫。

3．“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”一句的抒情方式與前面有何不同？

【點撥】此處為直接抒情，又引入景物，激發(fā)情感，達到完美的情景交融效果。上片的抒情鋪墊，既不落痕跡地轉(zhuǎn)入下片，又使情感提升。

4．柳永在詞中寫了很多景物，他為什么要寫這些景物？有何作用？表達了怎樣的情感？

【點撥】詞人柳永非常善用白描，寥寥幾筆便勾勒出畫一般的景象，柳永把眼前之景、內(nèi)心之情寫 得無一不真切動人。寫景是為了抒情，而情又要通過景來體現(xiàn)。正所謂“一切景語皆情語”，柳永通過虛實相濟，達到了情中見景、景中見情、情景交融的藝術(shù)境界，表達了離別時的哀愁。

5．有人說《雨霖鈴》“處處盡顯離情”，請結(jié)合全詞簡要分析。

【點撥】全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。①以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。

②以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘月”的遠方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。

七、寫作特色(1)融情入景的手法

本詞善于用情景交融的手法，把離情別緒通過景物描寫表現(xiàn)出來，使主觀思想感情與客觀形象和諧統(tǒng)一，意與境結(jié)合，創(chuàng)造出完美的意境，有很強的藝術(shù)感染力。

(2)善于運用點染與轉(zhuǎn)折

一是善于點染。點染本是中國傳統(tǒng)畫法之一，柳永詞在鋪敘時亦多用此法，把某種情緒、景致渲染得淋漓盡致，本篇即是一個范例。

二是善于轉(zhuǎn)折。如上片“都門帳飲無緒”寫情緒不佳，“留戀處”與“蘭舟催發(fā)”寫即將作別，是一轉(zhuǎn)折，主客觀的矛盾沖突借此表現(xiàn)；“執(zhí)手相看淚眼”兩句寫分別情狀，“念去去”兩句突然由眼前引向未來，由現(xiàn)實轉(zhuǎn)向虛擬，又是—轉(zhuǎn)折，把離情別緒與對前程的擔(dān)憂熔為一爐，使別情達到高潮。

八、板書設(shè)計