第一篇：新人教必修4 示范教案(5.柳永詞兩首)

柳永詞兩首

從容說(shuō)課

作為北宋第一個(gè)專力寫詞，以先行者角色開(kāi)啟了宋詞天地的重要詞人，柳永的地位是無(wú)可代替的。學(xué)習(xí)宋詞從他的兩首傳世佳作《望海潮》《雨霖鈴》開(kāi)始，最合適不過(guò)了。《望海潮》寫的是杭州的富庶與美麗，其寫景壯偉、聲調(diào)激越，一反柳永慣常的風(fēng)格，藝術(shù)上的精妙值得我們研究?！队炅剽彙肥鞘銓戨x情別緒的千古名篇，藝術(shù)上情景交融、虛實(shí)兼寫，鋪敘與點(diǎn)染緊密結(jié)合，一直為后人稱道，而其哀怨傷感的基調(diào)、真切誠(chéng)摯的感情同樣打動(dòng)了千年來(lái)無(wú)數(shù)的讀者，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)品讀與賞析結(jié)合、藝術(shù)與情感并重。

因此，本文準(zhǔn)備采用講解式、朗讀式、合作探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：在教授這兩首詞之前必須讓學(xué)生重溫有關(guān)詞的基本常識(shí)，了解作者生平和一些背景知識(shí)，這當(dāng)然離不開(kāi)教師的講解；詞在古代就是配樂(lè)而唱的，其語(yǔ)言富有音樂(lè)性和抒情性，惟有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能品味其中的妙處，故在教學(xué)中最好以誦讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程；此外還要教給學(xué)生一些鑒賞詞的方法，啟發(fā)學(xué)生把握詞中所選的特殊意象，深切感受詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者深沉真切的情感，從而提高詩(shī)詞鑒賞能力。

擬定兩課時(shí)

第一課時(shí)，教授《望海潮》。

教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)詞的知識(shí)；學(xué)生簡(jiǎn)介作者，聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；感受作者筆下杭州的富庶與美麗，分析詞中寫景的妙處；背誦全詞。

第二課時(shí)，教授《雨霖鈴》。

教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)詞牌，檢測(cè)第一首詞的背誦情況；聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復(fù)誦讀，品味詞的語(yǔ)言，以畫入詞，感受詞的意境和抒情主人公的情懷；背誦全詞。引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的異同。

教學(xué)重點(diǎn) 1.體會(huì)《望海潮》如何通過(guò)特定的意象組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風(fēng)光之美的。2.分析《雨霖鈴》如何做到融情于景，景情交融的。

教學(xué)難點(diǎn) 以畫入詞，把握詞的意象，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。教具準(zhǔn)備 多媒體課件、錄音機(jī)。課時(shí)安排 2課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解宋詞的常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。2.品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的妙處；感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，詞畫結(jié)合，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。2.探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言，體會(huì)這兩首詞藝術(shù)上的妙處和作者惆悵傷感、真切誠(chéng)摯的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 望海潮

導(dǎo)入新課

師 我們常說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩(shī)、元曲一樣，代表

著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌?？捎卸嗌偃酥溃~曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩(shī)余”，即詩(shī)的陪襯和補(bǔ)充，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有文人的參與就沒(méi)有宋詞的輝煌，而反過(guò)來(lái)宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚(yáng)名。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。那么，你對(duì)那個(gè)朝代的詞人又了解多少呢？你能說(shuō)出幾個(gè)宋代詞人的名字來(lái)嗎？

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

生 蘇軾、李清照、辛棄疾。生 姜夔、柳永、秦觀、張先。生 歐陽(yáng)修、晏殊、賀鑄。生 岳飛、范仲淹、周邦彥。師 看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)不少詞人。那么大家知不知道在宋代這么多詞作家中誰(shuí)是第一個(gè)專力寫詞的文人？

生 歐陽(yáng)修。生 晏殊。生 范仲淹。

生 他們都錯(cuò)了，應(yīng)該是柳永。

師 對(duì)了，是柳永。下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位第一個(gè)專門寫詞，對(duì)開(kāi)創(chuàng)宋詞天地居功至偉的文人。

多媒體課件展示： 柳永（約987～1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世稱柳屯田。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。時(shí)人將其舉薦于仁宗，卻只得四字批語(yǔ)：“且去填詞”。仕途無(wú)涯，便自稱“奉旨填詞柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬。

政治上的抑郁失志，生活上的特殊經(jīng)歷，以及他的博學(xué)多才，妙解音律，使這位“淺斟低唱”“怪膽狂情”的浪子，成為致力于詞作的“才子詞人”。由于柳永對(duì)社會(huì)生活有相當(dāng)廣泛的接觸，特別是對(duì)都市生活、妓女和市民階層相當(dāng)熟悉。都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都是其詞的重要內(nèi)容。此外，也有一些反映勞動(dòng)者悲苦生活、詠物、詠史、游仙等作品，大大開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容。他接受民間樂(lè)曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發(fā)展成熟，并取得了與小令并駕齊驅(qū)的地位。在詞的表現(xiàn)手法上，他以白描見(jiàn)長(zhǎng)；長(zhǎng)于鋪敘，描寫盡致；善于點(diǎn)染，情景交融，抒情色彩強(qiáng)烈；語(yǔ)言淺易自然，不避俚俗，使其詞自成一格，廣為流傳。

柳永在詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面都有新的開(kāi)拓，標(biāo)志著宋詞的重大變化，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。其詞音律諧婉，平易輕約，更善情景之融。葉夢(mèng)得《避暑錄話》中言稱“凡有井水處，即能歌柳詞”，足見(jiàn)其靡盛，而紀(jì)昀于《四庫(kù)全書總目提要》中倍加推崇：“詩(shī)當(dāng)學(xué)杜詩(shī)，詞當(dāng)學(xué)柳詞?！敝小稑?lè)章集》，其詞中名篇有《雨霖鈴》《鳳棲梧》《八聲甘州》《望海潮》等。柳永生平散見(jiàn)張宗木肅《詞林紀(jì)事》和丁傳靖《宋人軼事匯編》等。

師 今天我們要學(xué)習(xí)的就是這位著名詞人的一首傳世佳作，在學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)了解一下這首詞的詞牌及相關(guān)背景。

多媒體課件展示：

《望海潮》詞調(diào)始見(jiàn)于《樂(lè)章集》，為柳永所創(chuàng)的新聲。這首詞寫的是杭州的富庶與美

麗。柳永在杭州生活過(guò)一段時(shí)間，對(duì)杭州的山水名勝、風(fēng)土人情不僅有親身的觀賞和體會(huì)，而且對(duì)杭州還懷有極其深厚的熱愛(ài)之情。柳永寫此詞是獻(xiàn)給杭州地方長(zhǎng)官的，在藝術(shù)構(gòu)思上匠心獨(dú)運(yùn)，上片寫杭州，下片寫西湖，以點(diǎn)帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體。其寫景之壯偉。聲調(diào)之激越，與東坡亦相去不遠(yuǎn)。在藝術(shù)上幾乎超過(guò)了前人所有歌頌杭州的詩(shī)詞。相傳金主完顏亮聽(tīng)唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便對(duì)杭州垂涎三尺，因而更加膨脹起他侵吞南宋的野心。宋謝驛有一首詩(shī)寫道：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁?！边@雖是傳說(shuō)，并不一定可信，但杭州的優(yōu)美迷人及柳永的深厚功力由此可見(jiàn)一斑。

（學(xué)生看后驚嘆不已）

師 了解了作者及相關(guān)背景后，我們來(lái)朗讀一下課文，跟著作者的文字一起走進(jìn)當(dāng)年的杭州。

（學(xué)生齊讀《望海潮》，幻燈片展示誦讀節(jié)奏）

望海潮

柳 永

東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯。

市列/珠璣，戶盈/羅綺，競(jìng)/豪奢。

重湖/疊NF763/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。

羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)蕖ＧT/擁/高牙，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞。

異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。

（師正音，此處略）師 我們知道，這首詞描寫的是杭州，那么作者筆下的杭州究竟是怎樣的一個(gè)城市？它具有怎樣的特點(diǎn)？

生 一個(gè)太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。生 人民生活安定、祥和。

師 說(shuō)得很好，那作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的？（學(xué)生熱烈討論）

生 通過(guò)多個(gè)角度去描寫，多方面去表現(xiàn)。師 從哪些方面去表現(xiàn)？

生 上闋重點(diǎn)寫杭州環(huán)境的美麗和經(jīng)濟(jì)的繁榮；下闋重點(diǎn)寫百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象。師 這位同學(xué)答得很不錯(cuò)，用精練的語(yǔ)言對(duì)整首詞的內(nèi)容作了一個(gè)準(zhǔn)確的概括。但太過(guò)精練的概括很難讓我們深入地品味作者文字的精妙。大家以小組為單位，再思考討論一下，能不能詳細(xì)一點(diǎn)，結(jié)合詞句具體地說(shuō)一說(shuō)，作者是怎樣用文字表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的。

（學(xué)生以小組為單位繼續(xù)討論）生 我們小組先說(shuō)一下上闋吧?！皷|南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”是總說(shuō)，寫杭州自古以來(lái)就是東南一邊的繁華都會(huì)。然后開(kāi)始詳細(xì)地描繪?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。”“煙柳畫橋”寫街巷河橋的美麗；“風(fēng)簾翠幕”寫居民住宅的雅致，家家懸掛風(fēng)簾，戶戶張?jiān)O(shè)翠幕?！皡⒉钍f(wàn)人家”一句，“參差”寫出了樓閣房舍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的景象，十萬(wàn)極言人口之多，這一句表現(xiàn)出整個(gè)杭州的規(guī)模和城市風(fēng)貌。

（同小組成員接著分析）

生 “云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”寫的是杭州風(fēng)景。“云樹(shù)繞堤沙”寫在錢塘江堤上，綠樹(shù)環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個(gè)“繞”字，寫出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)。“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”二句，寫錢塘江水的澎湃與浩蕩。“怒濤”寫江潮來(lái)勢(shì)之猛。“卷霜雪”可媲美蘇軾的“卷起千堆雪”，“霜雪”二字，不僅寫出了怒濤如雪的白色，也寫出了江潮之森森寒氣?！疤靿q無(wú)涯”寫出了江面的寬闊，也表現(xiàn)了江潮的氣勢(shì)。

（同小組成員接著分析）

生 “市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”一句極寫杭州的繁華?！笆辛兄榄^”寫市場(chǎng)上商品豐富，商業(yè)繁榮；“戶盈羅綺”寫市民家家披羅著錦。只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)?！爸榄^”“羅綺”，又皆為婦女服用之物，并暗示杭州城聲色之盛?！案?jìng)豪奢”三個(gè)字明寫肆間商品琳瑯滿目，暗寫杭州富民比夸爭(zhēng)耀，反映了杭州這個(gè)都市極度繁華和窮奢極欲的一面。

（小組發(fā)言完畢，學(xué)生鼓掌）師 大家的掌聲已經(jīng)告訴我，三個(gè)同學(xué)的發(fā)言都很精彩。剛剛這個(gè)小組幾個(gè)同學(xué)通力合作，把上闋作了個(gè)詳盡的分析。讓我們對(duì)這部分的內(nèi)容有了一個(gè)清晰準(zhǔn)確的把握：上闋從“煙柳畫橋”到“競(jìng)豪奢”三句，分別對(duì)杭州的規(guī)模、市貌，杭州的風(fēng)景以及杭州的繁華這三方面進(jìn)行了具體的描繪。但他們對(duì)第一句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”分析得不夠透徹。這一句雖是總說(shuō)，才寥寥十三個(gè)字，但還是從不同角度對(duì)杭州進(jìn)行了高度概括，大家能不能也詳細(xì)分析一下？

生 第一句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”是對(duì)杭州的總體介紹，“東南形勝”之“東南”點(diǎn)出它的地理位置，“勝”言其風(fēng)景之美；三吳，舊指吳興、吳郡、會(huì)稽。此處稱“三吳都會(huì)”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，社會(huì)條件優(yōu)越，字字鏗鏘有力；“錢塘自古繁華”中的錢塘，即杭州，這一句強(qiáng)調(diào)它具有長(zhǎng)期繁華的歷史。所以這第一句就從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了概述：（1）“形勝”的地理?xiàng)l件；（2）“都會(huì)”的社會(huì)條件；（3）“繁華”的歷史傳統(tǒng)。

師 分析得很好。剛剛我們已經(jīng)知道，后面的三句是從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了具體的描繪。第一句也從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了高度概括。那么這第一句和后面的三句到底有怎樣的聯(lián)系？

生 哦（恍然大悟的樣子），是總分的關(guān)系，而且一一照應(yīng)?！盁熈嫎颍L(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，是對(duì)“三吳都會(huì)”進(jìn)行鋪展描寫；“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”進(jìn)行鋪展描寫，“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是就“繁華”進(jìn)一步地鋪展。

師 對(duì)了。這樣我們對(duì)上闋的解讀就比較完整透徹了。下面我們接著分析下闋，看看在下闋作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的？我們請(qǐng)另一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生 下闋先重點(diǎn)描寫西湖，然后寫了杭州人民安居樂(lè)業(yè)的生活。師 能不能具體一點(diǎn)，哪些文字是描寫西湖的？哪些文字是描寫人民安定、祥和的生活的？

生 “重湖疊NF762清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是寫西湖之美的?！爸睾?，是指西湖中的里湖和外湖?！隘BNF762”，是指西湖周圍重重疊疊的山嶺。湖光山色之美，詞人用“清嘉”二字作概括。接下去寫山上的桂花、湖中的荷花。這兩種花也是西湖最具代表性的典型景物。“三秋桂子，十里荷花”這兩句寫得高度凝練，短短八個(gè)字就把西湖以至整個(gè)杭州最美的景象概括出來(lái)，具有撼動(dòng)人心的藝術(shù)力量。

（同小組成員接著分析）

生 接下來(lái)兩句是表現(xiàn)杭州人民安樂(lè)、祥和的生活的。“羌管弄晴，菱歌泛夜”，對(duì)仗很工穩(wěn)，情韻亦很悠揚(yáng)?！胺阂埂薄芭纭?，說(shuō)明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。一個(gè)“泛”字，表示那是在湖中的船上，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，是說(shuō)吹羌笛的

漁翁，唱歌的采菱女娃都很快樂(lè)?！版益摇倍郑瑒t將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)圖卷。

“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”寫達(dá)官貴人在此游樂(lè)的場(chǎng)景?！扒T擁高牙”點(diǎn)出了人物身份。成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔欤従彾鴣?lái)，一派顯赫聲勢(shì)。接下來(lái)從兩個(gè)方面寫官員的樂(lè)趣，“乘醉聽(tīng)簫鼓”寫飲宴之樂(lè)，不僅盡興而醉，醉了還要聽(tīng)音樂(lè)；“吟賞煙霞”寫山水之樂(lè)，不僅賞山玩水，賞玩之余還要吟詠詩(shī)篇。既襯出了山水之美，也寫出了官員的儒雅風(fēng)流。仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂(lè)，嘯傲于山水之間?？梢?jiàn)不僅百姓安居樂(lè)業(yè)，官員也雅致瀟灑。

（學(xué)生鼓掌）

師 他們小組出色地完成了任務(wù)，分析很是精彩。這幾句先寫了西湖之美，然后寫了人民生活之樂(lè)，那寫西湖之美和寫人民生活之樂(lè)兩者間有什么聯(lián)系呢？作者為什么要按這樣的順序?qū)懀?/p>

生 告訴讀者，這不是一般的人們，這是生活在美麗的西湖之畔的人們。他們是很幸運(yùn)的，也是很幸福的。（笑聲）

生 先著力描繪，突出西湖的美，再以美麗的西湖為場(chǎng)景寫出杭州人民安樂(lè)、祥和的生活。

師 哦，也就是說(shuō)，寫西湖之美是為了表現(xiàn)杭州人民安樂(lè)、祥和的生活，以美景映襯美好生活。

生 是的。

師 說(shuō)得有道理。還有一個(gè)細(xì)節(jié)我們不知注意到?jīng)]有，桂花是什么時(shí)候開(kāi)的？ 生 秋天。師 對(duì)了，“三秋”即指秋天，是從時(shí)間著眼的，“十里”則是從空間著眼的。“三秋桂子，十里荷花”寫出了西湖不同季節(jié)的美景。加上“泛夜”“弄晴”的互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論任何季節(jié)、任何時(shí)間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無(wú)論百姓還是官員，都是快樂(lè)、幸福的。柳永的這首詞，無(wú)論自然美景還是社會(huì)風(fēng)貌，都寫得精致而傳神。我們不妨來(lái)研究一下，他為什么能寫得如此成功？

（學(xué)生熱烈討論）生 因?yàn)樗翘觳?。（大笑?/p>

生 因?yàn)樗谶@里生活得久了，熟悉情況，所以寫得好。

師（笑）不能說(shuō)你們答得不對(duì)，但你們都不是從詩(shī)歌的藝術(shù)角度去回答的。生 我覺(jué)得這首詞能用短短的幾十個(gè)字描繪出杭州的自然美景和社會(huì)風(fēng)貌，最妙在它的用字，極其精練傳神。比如，“東南形勝”一個(gè)“勝”字就精練地點(diǎn)出了杭州地勢(shì)之美，風(fēng)景之異；“參差十萬(wàn)人家”一句中，一個(gè)“參差”就寫出了樓閣房舍遠(yuǎn)近高低、錯(cuò)落有致的景象；“云樹(shù)繞堤沙”一個(gè)“繞”字，不僅寫出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)，也寫出了綠樹(shù)繁茂濃密的特點(diǎn)。

生 我覺(jué)得這首詞結(jié)構(gòu)方面很值得稱道。像上闋，先總后分，很有條理；下闋先寫景，又用美景映襯美好的生活，自然而精妙。故整首詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱，情景渾然一體。實(shí)在是妙。

生 我覺(jué)得它的數(shù)詞用的最妙：如“三吳都會(huì)”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等數(shù)字組成的詞組在詞中的運(yùn)用，或?yàn)閷?shí)寫，或?yàn)樘撝福计鸬搅朔浅：玫男ЧＳ械膸в锌鋸埖恼Z(yǔ)氣，有助于形成一種豪放的風(fēng)格。

生 對(duì)了，說(shuō)到豪放風(fēng)格，我也覺(jué)得，柳永的這首詞非同一般。柳永本是婉約派代表人物，以婉約詞聞名，但這首詞大開(kāi)大闔、波瀾起伏、寫景壯偉、聲調(diào)激越，開(kāi)頭三句，入手擒題，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。其豪放之氣，甚至可與蘇軾一比，絕對(duì)是大手筆。

師 看得出大家都非常認(rèn)真，并且是真正用腦子來(lái)思考的，分析得都很好。但我們也不能只會(huì)找優(yōu)點(diǎn)。不妨也來(lái)找找缺點(diǎn)。比如，我就有一個(gè)問(wèn)題：剛剛大家分析下闋時(shí)，怎么把最后一句“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”漏掉了。這句是寫西湖還是寫人民生活的？

生 既不是寫西湖，也不是寫人民生活的。師 那是寫什么的？ 生 老師介紹時(shí)不是說(shuō)，柳永寫這首詞是獻(xiàn)給杭州地方長(zhǎng)官的嗎，這一句應(yīng)該是專門寫給這位長(zhǎng)官的。注釋說(shuō)“圖將”是指把杭州美景畫出來(lái)，“鳳池”指代朝廷，它的意思應(yīng)該是說(shuō)，希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻(xiàn)與朝廷，并夸示于同僚。它暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、不斷升遷的美好祝愿。所以這句是游離于主題之外的，是純粹的奉承之辭。

師 分析得很準(zhǔn)確，但有句話可能要斟酌一下，這句結(jié)束語(yǔ)是游離于主題之外的嗎？ 生 不是。我認(rèn)為它沒(méi)有游離于主題之外，恰恰相反，它點(diǎn)明了全詞的主題和寫作目的，非常重要。不過(guò)，它游離于主要內(nèi)容之外，跟上面的內(nèi)容有點(diǎn)不融洽，顯得不太自然。

師 你的感覺(jué)很敏銳。也就是說(shuō)，作為一篇投贈(zèng)之作，投贈(zèng)的寫作目的對(duì)全詞的藝術(shù)性已經(jīng)造成了影響，對(duì)嗎？

生 是的，既然柳永寫這首詞的目的是為了獲得長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，那么他就必然會(huì)在詞中對(duì)長(zhǎng)官進(jìn)行夸耀和奉承，這就使本詞出現(xiàn)了一個(gè)格調(diào)不高的結(jié)尾，破壞了整首詞的藝術(shù)性。

課堂小結(jié)

師 說(shuō)得很有道理，對(duì)于一篇作品，我們不僅要懂得品讀其妙處，還要能夠找出它的不足，這樣才能鑒別吸收，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，話說(shuō)回來(lái)，這首詞雖然因?yàn)橐_(dá)到投贈(zèng)的目的而傷害了藝術(shù)的完美性，但總的來(lái)看，又有誰(shuí)能把投贈(zèng)之作寫得如此精妙？其音律之協(xié)調(diào)，情致之婉轉(zhuǎn)，鋪敘之曉暢，寫景之傳神，無(wú)論從哪方面看，都無(wú)愧為絕世佳作。所以，即便白璧微瑕，無(wú)礙其千古傳世。下面我們把這首詞完整地讀一遍，再一次游覽作者筆下美麗的杭州，并結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

（學(xué)生有感情地朗讀課文）布置作業(yè)

師 今天的作業(yè)是熟讀并背誦全詞，做好對(duì)《雨霖鈴》的預(yù)習(xí)。

第二課時(shí)

雨霖鈴

導(dǎo)入新課

【檢查《望海潮》的背誦情況】

師 俄國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)，詩(shī)人是用形象和圖畫說(shuō)話的。大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。蘇軾說(shuō)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫”，就是一種極高的評(píng)價(jià)。今天我們學(xué)習(xí)的柳永最負(fù)盛名的詞作《雨霖鈴·寒蟬凄切》就是這樣一個(gè)作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優(yōu)美的畫。

(板書課題、作者)推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

師 首先我們來(lái)了解一下“雨霖鈴”這個(gè)詞牌和本文的寫作背景。多媒體課件展示： 1.詞牌介紹 “雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長(zhǎng)恨歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此

事。

2.寫作背景

柳永仕途失意，四處漂泊。這首詞就是他離開(kāi)汴京、前往浙江時(shí)的作品。詞以悲秋景色為襯托，抒寫與情人難以割舍的離情，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風(fēng)哀婉。

師 下面我們先聽(tīng)聽(tīng)這首詞的示范朗讀，聽(tīng)的時(shí)候注意它的節(jié)奏，同時(shí)發(fā)揮你的想象，看在你的想象中，是否能看到“詞中之畫”。（多媒體播放示范朗讀）

（師生一起正字正音，略）

師 剛才我們聽(tīng)了這首充滿傷感的詞，初步感受到了作者的離愁別恨。現(xiàn)在我們大家一起來(lái)讀一讀，感受一下當(dāng)時(shí)離別的氣息。（學(xué)生朗讀課文）

師 讀得相當(dāng)不錯(cuò)，整齊而動(dòng)聽(tīng)。不過(guò)詞的朗誦更注重節(jié)奏的把握和情感的投入。我們先來(lái)看一下這首詞的節(jié)奏。

多媒體課件展示：

雨霖鈴

柳 永

寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無(wú)語(yǔ)/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘?jiān)?。此?經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說(shuō)？

師 按照提示的節(jié)奏，我現(xiàn)在給大家朗讀一遍。（師配樂(lè)朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)）師 掌握了情感節(jié)奏，我想大家一定可以讀得更好，那個(gè)同學(xué)愿意試試？（一女生自告奮勇，教師提供音樂(lè)和圖片背景）

師 讀得相當(dāng)不錯(cuò)，不僅讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也讀出了情感。為他的出色朗誦請(qǐng)大家不要吝嗇你們的掌聲！

【理清思路】

師 聽(tīng)完了示范朗讀，又有感情地品讀了課文，現(xiàn)在我要開(kāi)始提問(wèn)題了：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，你有無(wú)發(fā)揮自己的想象？在你的想象中，你有無(wú)看到“詞中之畫”？能把你想象的畫面描述一下嗎？

（學(xué)生討論，然后回答）生 確實(shí)“詞中有畫”，我想象的畫面是這樣的：剛下過(guò)雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對(duì)飲，桌上擺滿美酒珍饈，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對(duì)，憂傷難言。

生 我看到的是這樣的畫面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開(kāi)，而一邊船上的船夫不停地催促，說(shuō)要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無(wú)語(yǔ)凝噎。

生 我覺(jué)得最美的畫面是：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風(fēng)輕拂，酒醉剛醒的詩(shī)人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢(mèng)里看見(jiàn)的情人，但他什么都沒(méi)看見(jiàn)，只看到天邊一輪殘?jiān)抡罩妫哆叺臈盍诹璩康那镲L(fēng)中瑟瑟搖顫，詩(shī)人感慨唏噓，悲傷難已。

師 大家描述的畫面都非常優(yōu)美，讓人向往不已。但有個(gè)問(wèn)題我想必須先解決，大家讀的都是同一首詞，為什么會(huì)看到三個(gè)不同的畫面呢？這三個(gè)畫面有什么聯(lián)系？是表達(dá)同一個(gè)

中心主題還是互不相關(guān)？

生 是相互聯(lián)系的。都是表達(dá)“傷離別”這個(gè)主題。第一個(gè)畫面是離別前的餞別，第二個(gè)畫面是離別時(shí)的不舍，第三個(gè)畫面是離別后的想象。

師 說(shuō)得非常好，這一說(shuō)不僅闡釋了三幅畫之間的關(guān)系，也理清了全詞的思路：上闋寫的是離別前和離別時(shí)的情形，下闋寫的是離別后的情形。但我還想再問(wèn)一下，你是怎么斷定第三個(gè)畫面是離別后的想象呢？

生 從文字上可以看出來(lái)，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，其意是：“今晚酒醒之后我?huì)在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)??！贝颂幨窃O(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，“今宵”還未到，“酒醒何處”誰(shuí)也不知道，但作者卻自己作出了回答，可見(jiàn)是作者自己的想象。

生 還有一處“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”也可以看出來(lái)，“此去經(jīng)年”意為“這一去經(jīng)年累月”，“應(yīng)是”即“應(yīng)該是”，顯然都是對(duì)別后的推測(cè)而不是已發(fā)生的事實(shí)。

師 分析得很準(zhǔn)確。也就是說(shuō)，上闋是實(shí)寫，下闋是虛寫，對(duì)吧。好，剛剛我們用自己的語(yǔ)言描述了根據(jù)這首詞想象出來(lái)的三個(gè)畫面，現(xiàn)在我們來(lái)看一下真正的畫，這是我們班的同學(xué)畫的《雨霖鈴》三圖。（展示學(xué)生作品，學(xué)生沸騰，高呼且驚嘆，熱烈鼓掌）

師 畫得怎樣。生 太美了。

師 一幅好的畫應(yīng)該有一個(gè)好的標(biāo)題，請(qǐng)大家聯(lián)系全詞給這三幅畫各擬一個(gè)標(biāo)題。生 離別之前、離別之時(shí)、離別之后。生 我來(lái)個(gè)更簡(jiǎn)潔的：別前、別時(shí)、別后。師 反應(yīng)很快，也很整齊。但這樣起名好不好？ 生 不好。師 為什么？

生 沒(méi)有詩(shī)意，配不上畫。而且起這樣的名字，別人若沒(méi)有讀過(guò)這首詞，會(huì)看不太懂，沒(méi)有突出“傷離別”的主題。

師 說(shuō)得很有道理。所謂“畫中有詩(shī)”，畫境這么美，配個(gè)詩(shī)意的畫名才能相得益彰。另外，名字若能讓人看了就知道畫的是柳永的《雨霖鈴》，那就最好不過(guò)了。大家能不能討論一下，想個(gè)又有詩(shī)意又能幫人解讀畫境的名字？

生 “都門帳飲”“執(zhí)手相看”“曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

師 能說(shuō)說(shuō)你起題目的構(gòu)思嗎？這三個(gè)標(biāo)題妙在何處呢？

生 第一：都要四字短語(yǔ)，以求形式上的整齊。第二，都用原詞中的詞句為題，保持統(tǒng)一，原汁原味，又有詩(shī)意，也讓人一看就明白。第三，也是最重要的，這些標(biāo)題能夠精妙地概括這三幅畫。第一幅畫，內(nèi)容是“離別之前”，因?yàn)楣湃擞叙T別的習(xí)慣，所以取“都門帳飲”最好不過(guò)，一看就知道這是“離別之前”，而畫中兩人罷箸停杯，悵然相對(duì)的表情又突出了餞別的“無(wú)緒”。這樣“傷離別”的主題就出來(lái)了。第二幅畫的是離別之時(shí)。取名為“執(zhí)手相看”自有其妙?！皥?zhí)手相看”而不是“執(zhí)手相訴”，這是無(wú)聲的分別。本已是愁苦不堪的戀人，生離死別，卻一句也說(shuō)不出來(lái)，只是執(zhí)手互相凝視，千言萬(wàn)語(yǔ)、千般思慮愁苦都包含在兩雙含情的淚眼里。雖是無(wú)言，卻又“一切盡在不言中”，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，把離別之傷表達(dá)得淋漓盡致。第三幅表現(xiàn)的是“離別之后”，這個(gè)不用多加解釋，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔悄捴巳丝诘那Ч琶?，用上一個(gè)“曉風(fēng)殘?jiān)隆?，配上圖畫，誰(shuí)都明白想表達(dá)什么情感了。即使只取“曉風(fēng)殘?jiān)隆币膊挥绊懕硪?，因?yàn)楫嬛械臈盍亲铒@眼的。且“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睒?gòu)設(shè)了一個(gè)非常美而又帶著憂郁傷感的意境，帶著孤寂清冷的氣息，令人神往不已，這么有詩(shī)意的名字，配這畫最好不過(guò)了。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 在同學(xué)們?nèi)绱藷崃业恼坡暶媲?，我想再用什么詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)你都是蒼白無(wú)力的。分析得實(shí)在是精彩！

【深入探討】

師 剛剛通過(guò)品味《雨霖鈴》的畫境之美，我們大致了解了全詞的內(nèi)容，理清了它的思路，初步感受了作者深沉的感情。但是，僅僅品味它的畫境之美是不夠的，因?yàn)橛幸恍〇|西，包括一些承載了作者感情，對(duì)表達(dá)主題非常重要的意象都是畫不出來(lái)的，比如“寒蟬”“曉風(fēng)”等。所以要更深入地賞析作品，體會(huì)情感，我們還要注意品味詞中的意象，包括那些畫不出的景和物。現(xiàn)在大家想想，三幅畫中，都有哪些景和物是對(duì)表達(dá)感情很有用，我們?cè)谄吩~時(shí)要特別注意的？

生 第一幅畫中有“長(zhǎng)亭”“寒蟬”；第二幅畫有“蘭舟”“船夫”“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”；第三幅畫有“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆?，這些意象都是非常重要的。

師 為什么說(shuō)它們重要，能不能分析一下這些意象在詞中的作用？下面我先介紹一下這些意象在古代的蘊(yùn)意和內(nèi)涵，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)具體分析一下它們?cè)诒驹~中的作用。

多媒體課件展示： 長(zhǎng)亭：

這是古人設(shè)在路邊的亭舍，常用作餞別。庾信《哀江南賦》中有“十里五里，長(zhǎng)亭短亭”之句，李白在他的一首《菩薩蠻》中，有“何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭”的名句。

楊柳：

寄別之物，因其枝條柔嫩，有“纏纏綿綿到天涯”之柔情，且“柳”諧音“留”，故常用來(lái)表達(dá)惜別懷遠(yuǎn)之意?！对?shī)經(jīng)》中有“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”之句。李白有詩(shī)云：“今夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。”

曉風(fēng)：

凌晨的涼風(fēng)。因?yàn)榍懊嬉呀淮袄渎淝迩锕?jié)”，故此處指深秋的凌晨清冷令人微帶寒意的風(fēng)。在古人眼中，風(fēng)也是最能觸動(dòng)離愁別恨的事物。曹植《七哀》有“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”。

（學(xué)生熱烈討論）

生 我先來(lái)分析一下第一幅畫中需要認(rèn)真品味的意象：寒蟬，長(zhǎng)亭。我覺(jué)得“寒蟬”這個(gè)意象用得極好。在我們的印象中蟬總是在炎熱的盛夏鳴叫，很難把它跟“寒”聯(lián)系在一起，歷來(lái)文人筆下的蟬聲也嘈雜熱鬧，可在柳永的筆下為何如此凄寒?這一“寒”字含義豐富。第一，它指蟬本身覺(jué)得寒，故曰“寒蟬”；第二，這一“寒”字也點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的天氣和季節(jié)，已是寒意襲人，不是盛夏而是清秋；第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實(shí)寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”指的就是詩(shī)人心境的凄寒，所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開(kāi)篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。至于“長(zhǎng)亭”，從注釋可知，古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒，也有其妙。（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 這位同學(xué)才思敏捷，分析清晰透徹，看起來(lái)古典文學(xué)的修養(yǎng)相當(dāng)深厚。誰(shuí)愿意跟他一較高低？

生 我來(lái)。

師 好，這位同學(xué)非常有自信！大家給他一點(diǎn)鼓勵(lì)！（眾生鼓掌）生 我就分析一下第二幅畫的意象吧。從注釋可以知道，“蘭舟”是對(duì)船的美稱，并非是一定要用香木蘭做的船。用蘭舟可以告訴讀者，作者走的是水路。另外，在詞中“蘭舟”其實(shí)指的是駕船的人，即船夫。它在表達(dá)主題方面的作用主要集中在“催”字上，本來(lái)“驟雨初歇”，該是上船啟程的時(shí)候了，這時(shí)候船夫告知將要開(kāi)船也再正常不過(guò)了，但在作者聽(tīng)來(lái)，卻是聲聲催心，直讓兩人肝腸寸斷，船夫不解作者此時(shí)的心意啊!一個(gè)“催”字傳神地

寫出了這一對(duì)戀人不忍分離又不得不分離的心情，把離別之傷很好地表現(xiàn)了出來(lái)?！扒Ю餆煵ā薄澳红\”“楚天闊”對(duì)表達(dá)情感也極為重要，因?yàn)樵?shī)人是乘舟而去，由水路而別。“千里”極言路程的遙遠(yuǎn)；“楚天闊”，一個(gè)“闊”字極言楚天的廣闊遼遠(yuǎn)，可是路程越遠(yuǎn)，楚天越闊，重逢的希望就越渺茫，越讓人傷感?！澳红\”是說(shuō)暮色中的楚天充滿了濃密深沉的煙靄，可其實(shí)作者的離愁別恨比這暮靄還要深、還要濃；“煙波”，云霧如煙般籠罩的江面，既寫出了江面的環(huán)境，又寫出這對(duì)戀人重聚的希望渺茫。離別之情都融在這些景物中了。（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 掌聲都很熱烈，誰(shuí)分析得更好。（學(xué)生議論紛紛，沒(méi)有定論）

師 其實(shí)，兩個(gè)同學(xué)答得都很精妙，難分伯仲，看來(lái)品畫品詞都已經(jīng)深入其里，深得其味。好，誰(shuí)愿意分析一下第三幅畫的意象？

生 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪浒巳齻€(gè)意象，都是表達(dá)離情的典型意象?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔亲髡呔菩押罂吹降木跋?。詞人情絲不斷，愁緒難遣，只好借酒澆愁，可是“借酒澆愁愁更愁”，酒后醒來(lái)卻又偏偏看到岸邊的楊柳，天邊的殘?jiān)隆Ｒ?jiàn)柳而不能留，月缺而不圓，使作者不禁黯然神傷，這時(shí)晨風(fēng)習(xí)習(xí)，自然更覺(jué)寒意襲骨，凄涼悲傷。這三個(gè)意象組成的意境曠遠(yuǎn)深沉，讓人心傷而神往。（熱烈的掌聲）

師 大家的分析都非常準(zhǔn)確到位。通過(guò)對(duì)意象的分析，我們對(duì)作品有了更深刻的感觸和理解，現(xiàn)在我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這讓人神傷的離別，充滿感情地把課文讀一遍，好好體會(huì)一下作者的情感。

（學(xué)生有感情地朗讀全詞）課堂小結(jié)

師 分析了詞中意象，品味了作者情感，相信大家都已在詩(shī)詞的純美藝術(shù)王國(guó)里游了一趟，現(xiàn)在，我們來(lái)概括一下這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

（學(xué)生熱烈討論）

生 我覺(jué)得一個(gè)成功的方面在描寫的虛實(shí)相生。這首詞上闋敘述別情別景，下闋設(shè)想別后相思，詞的上闋寫臨別的情景，是實(shí)寫；下闋寫別后的想象，是虛寫。或?qū)嵕皞魈摚蛱摼皩?shí)寫，既可以打破時(shí)空的限制，又拓展了作品的藝術(shù)境界，虛實(shí)相生，相得益彰。

生 我覺(jué)得在情景交融方面最是精妙。詞中寫了不少景物，都是承載著作者深沉的感情的，或融情入景，或因情見(jiàn)景，都是以冷落凄清的秋景來(lái)渲染襯托難以割舍的離情，感情真切誠(chéng)摯，情調(diào)哀怨傷感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

師 概括得很好，但不夠全面，除了上面兩個(gè)特點(diǎn)之外，還有以下幾點(diǎn)，不妨一起留意。多媒體課件展示：

1.鋪敘與點(diǎn)染緊密結(jié)合。運(yùn)用白描手法層層鋪敘，是本詞的突出特點(diǎn)，無(wú)論是別前、別時(shí)、別后的場(chǎng)景氛圍，還是人物的動(dòng)作、情態(tài)、心緒，都形容曲盡，刻畫具體；柳永還將繪畫中的點(diǎn)染手法運(yùn)用于詞中，既大筆揮灑，反復(fù)渲染，又精細(xì)入微，婉轉(zhuǎn)自如。

2.章法謹(jǐn)嚴(yán)，層次分明。此詞在結(jié)構(gòu)上，是以時(shí)間發(fā)展為序依次寫別前、別時(shí)、別后，同時(shí)也通過(guò)鋪敘由表入里、由淺入深地揭示了人物的感情變化，首尾連貫，層次清晰，全篇的組織結(jié)構(gòu)非常自然，如行云流水，全然看不出連接的痕跡，充分顯示了作者駕馭長(zhǎng)調(diào)的杰出才能。

3.雅俗兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)言藝術(shù)。本篇的語(yǔ)言自然流暢，雅俗兼?zhèn)?。“?zhí)手相看淚眼”等語(yǔ)，淺近俚俗，當(dāng)和民間俗曲同調(diào)；而“今宵酒醒何處”二句，清雅俊逸，堪與文人雅詞比肩，因此被稱為“古今俊語(yǔ)”，后人也常用之來(lái)指代柳詞的風(fēng)格。此詞體現(xiàn)了柳詞俗不傷雅，雅不避俗，雅俗共賞的語(yǔ)言特色。

師 以上特點(diǎn)中的情景交融，古詩(shī)詞中極為普遍，在以后的學(xué)習(xí)中要特別注意。如何理

解情境交融，王國(guó)維曾有精辟的解釋，他在《人間詞話》中說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，即物我已經(jīng)合二為一了。我們不妨用他的另一句精辟之言作為我們這堂課的結(jié)束語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，細(xì)細(xì)品之，當(dāng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有裨益。

布置作業(yè)

1.熟讀并背誦《雨霖鈴》，做好對(duì)《蘇軾詞二首》的預(yù)習(xí)。2.對(duì)比下列兩首送別詩(shī)，看看作者的思想情感有什么不同。

別董大 高 適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

第二課時(shí)

活動(dòng)與探究

《雨霖鈴》是一篇抒寫離別之傷的名篇。送（離）別詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)詞中的一大類別，數(shù)量繁多。比如，唐代較突出的2000多位詩(shī)人中，幾乎人人都寫過(guò)送別詩(shī)，其中就有很多名垂千古之作；宋代也有不少像《雨霖鈴》一樣抒寫離別的優(yōu)秀詞作。古人送（離）別的原因大體可分為謀生、赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等。在詩(shī)（詞）人被迫背井離鄉(xiāng)時(shí)，思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解，便發(fā)而為詩(shī)（詞），以此寄托鄉(xiāng)思或羈旅行役之情。研究離別詩(shī)（詞），是一件非常有意思的事情。可以提高詩(shī)詞鑒賞水平，并且對(duì)我們了解作者的生平思想、古代的人情風(fēng)俗都很有幫助。

以“中國(guó)古代送（離）別詩(shī)詞研究”為主題，自己查找資料，寫一篇小論文，不少于800字。

第二篇：4柳永詞兩首

4、柳永詞兩首

教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解詞的有關(guān)知識(shí)，了解詞人柳永及其語(yǔ)言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。

能力目標(biāo)：理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會(huì)借景抒情的手法；學(xué)會(huì)從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩(shī)詞作品，比較它們之間的異同。

情感目標(biāo)：理解抒情主人公的離情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解作品情感，把握作品意境；體會(huì)柳永詞的語(yǔ)言特色及創(chuàng)作風(fēng)格。

難點(diǎn)：比較同一題材詩(shī)詞作品的異同。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

《望海潮》

導(dǎo)入：

這個(gè)單元我們來(lái)學(xué)習(xí)宋詞。詞是在我國(guó)文學(xué)史上繼唐詩(shī)之后具有較大影響力的一種詩(shī)歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，來(lái)體會(huì)柳永詞的語(yǔ)言特色及其創(chuàng)作風(fēng)格。

俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。

詞的有關(guān)知識(shí)：

首先讓我們來(lái)了解下詞的有關(guān)知識(shí)。詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè)可歌”，故又稱“樂(lè)府” “曲子詞”；因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

作者簡(jiǎn)介：

柳永(約987—1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人也稱他為柳屯田。因其排行 里桂三秋。豈知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁。”（見(jiàn)羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說(shuō)金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說(shuō)，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。

整體感知：

1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；②：“東南形勝”三句從地理?xiàng)l件、悠久歷史來(lái)說(shuō)的，“煙柳畫橋”六句是從風(fēng)景美麗和人口眾多來(lái)說(shuō)，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來(lái)看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；③對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承。

2.課文分析。

（1）先看詞的題目。

明確：詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都按照一個(gè)固定格律寫成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闋”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

（2）這首詞分為上下兩闋，結(jié)合文本分析詞的上闋。

明確：“東南形勝”是從地理?xiàng)l件寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”?！?三吳都會(huì)”，是從歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。自“煙柳”一句以下，便從各個(gè)方面描寫杭州之形勝與繁華?！盁熈嫎颉?，寫街巷河橋的美麗?！帮L(fēng)簾翠幕”，寫居民住宅的雅致；“參差十萬(wàn)人家”一句，表現(xiàn)都市人煙稠密。“云樹(shù)”三句，由市內(nèi)說(shuō)到郊外，只見(jiàn)錢塘江堤上，綠樹(shù)環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般?！芭瓭眱删?，寫錢塘江潮的澎湃與浩蕩?！疤靿q”，原意為天然的深溝，這里用來(lái)形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來(lái)稱為盛況，描寫錢塘江潮是必不可少的一筆?！笆辛小比錁O寫杭州的繁華。市場(chǎng)上商品豐富，商業(yè)繁榮，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈的一面。

（3）上闋就杭州各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁榮美麗。那么，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度來(lái)寫的呢？請(qǐng)結(jié)合本文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

明確：“重湖”三句寫了西湖與眾不同的美麗景色，這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已十分秀麗。蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花；“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚叭?、十里”，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是如此美麗，所以就有游人去游玩。接下來(lái)是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，從自然寫到人物?！扒脊芘?，菱歌泛夜”互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲?！版益裔炢派?fù)蕖保钦f(shuō)漁翁、采蓮姑娘都

很快樂(lè)?！版益摇倍?，則將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫卷。

（4）結(jié)尾的幾句寫了什么內(nèi)容呢？

明確：結(jié)尾處詞人描寫達(dá)官貴人到此游樂(lè)的場(chǎng)景，以達(dá)官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔?，緩緩而?lái)，一派煊赫氣勢(shì)。詩(shī)人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂(lè)，嘯傲于山水之間。

①問(wèn)：最后兩句是寫給誰(shuí)的？從哪里看出來(lái)的？

明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來(lái)，“鳳馳”指朝廷。這樣一來(lái)，此句的意思就十分明顯了。是說(shuō)：希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實(shí)暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

②這樣的奉承之辭，有些評(píng)論家說(shuō)，它是完全游離于主題之外的，跟本文無(wú)關(guān)，你認(rèn)為呢？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理由。

明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點(diǎn)明了全詞的主題和寫作目的。因?yàn)楸旧磉@首詞就是作者路經(jīng)杭州時(shí)，寫給地方長(zhǎng)官的投贈(zèng)之作。作者想通過(guò)它獲得長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，那么必然會(huì)對(duì)長(zhǎng)官進(jìn)行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首詞的藝術(shù)性。對(duì)此，我們要一分為二地看待。

（5）這首詞的藝術(shù)特色。

明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語(yǔ)言、音律、詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處?！锻３薄肥橇朗讋?chuàng)的，詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點(diǎn)密切結(jié)合。上闋用“怒濤” “霜雪” “天塹”這類色彩濃烈有氣勢(shì)的語(yǔ)言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞，不可阻擋之勢(shì)。而寫西湖清幽的美景時(shí)，文字優(yōu)美，詞句變長(zhǎng)，節(jié)奏平和舒緩，出現(xiàn)了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點(diǎn)染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

（6）總結(jié)。

這首詞著力描寫了錢塘的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。

《雨霖鈴》 導(dǎo)入：

聽(tīng)了課件中的音樂(lè)，下面大家請(qǐng)看以下名句，請(qǐng)問(wèn)它們共同表現(xiàn)了一種怎樣的感情？由此可見(jiàn)，離愁別緒，已經(jīng)成為文學(xué)永恒的話題。剛剛我們已經(jīng)點(diǎn)出了今天要學(xué)習(xí)的課文《雨霖鈴》，下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們一起來(lái)欣賞這首詞，體會(huì)詩(shī)人是如何將“離愁別緒”融進(jìn)詩(shī)詞當(dāng)中的。

點(diǎn)題：

《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋）取自唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當(dāng)推此首。

課文誦讀：

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)本詞的理解，帶有感情地誦讀課文；

2.請(qǐng)學(xué)生閉眼，認(rèn)真聽(tīng)朗誦，在聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生注意朗誦者的停頓及音調(diào)上的變化，從中感悟本詞的感情，體會(huì)詞的音韻、節(jié)奏之美。

3.學(xué)生跟著朗誦一起誦讀課文，在讀的過(guò)程中，再次體悟作者的創(chuàng)作風(fēng)格及作品的意境。

課文賞析：

本首詞分為上、下兩闋，上闋主要寫離別時(shí)的情景，下闋主要寫離別后的情景。

一、上闋分析：

1.“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！边@句話，一眼看去，就是一句寫景的文字。就好比是一篇日記的開(kāi)頭，僅僅是為了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述語(yǔ)氣來(lái)讀這句話（師用“敘述語(yǔ)氣”范讀），這樣來(lái)誦讀好不好？說(shuō)明理由。

明確：這句話雖然點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，但是句中的每一處景色無(wú)不透露出“悲”“涼”的感覺(jué)，凄涼的寒蟬叫聲，傍晚時(shí)的雨后長(zhǎng)亭，這些凄涼的環(huán)境，觸動(dòng)作者的離情別緒，字字含情，情景交融。開(kāi)首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索的感覺(jué)，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見(jiàn)這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。所以這句要讀得凄涼、落寞。

2.“都門帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎?！保▽W(xué)生自行體會(huì)這句詞的感情，現(xiàn)場(chǎng)模擬情景）

明確：前一句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

3.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？

明確：邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見(jiàn)無(wú)期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。

二、下闋分析：

1.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！痹谶@兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？

明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來(lái)，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺(jué)到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說(shuō)：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”宋代的秦觀在《調(diào)笑令》中說(shuō)：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮?！边@些詩(shī)句都在表達(dá)類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來(lái)就是人生中最令人悲傷難過(guò)的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來(lái)是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋?！倍苎┣墼凇肚锎帮L(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！边@些詩(shī)句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特

別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

2.接下來(lái)是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保ㄟ@兩句之所以成為名句，就在于它沒(méi)有一個(gè)字寫情，而又沒(méi)有一個(gè)字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)拢。┚渲小熬菩选倍趾苤档猛嫖?。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無(wú)緒”，既然是沒(méi)有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非是借酒澆愁而已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？）

5.本詞的寫作特色

明確：（1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對(duì)現(xiàn)實(shí)盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。（2）虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法：上闋重點(diǎn)在記別，下闋重點(diǎn)在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對(duì)照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。（3）白描的藝術(shù)手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時(shí)，通過(guò)離別場(chǎng)面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。

總結(jié)：

我們學(xué)完了柳永的兩首詞，從這兩首詞中，我們體會(huì)了詩(shī)人柳永婉約的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)了詞的特色。由此我們得知：詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國(guó)抒情文學(xué)的最高形式之一。建議大家多去品味詞的意境美，增強(qiáng)自身對(duì)美的感悟。

教后反思及作業(yè)：

第三篇：新人教必修4_示范教案(7.辛棄疾詞兩首)

《水龍吟·登建康賞心亭》

三維目標(biāo) 知識(shí)與能力

1.了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。

2.領(lǐng)略辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛(ài)國(guó)之情和不遇之恨。過(guò)程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分析景物，深入地品味作者深沉的情感。

2.探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，通過(guò)解讀典故去把握作者深沉的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)之情。胸懷大志，熱愛(ài)祖國(guó)。教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

師 前面我們學(xué)習(xí)了蘇軾的兩首詞。我們知道，蘇軾是宋代豪放詞派的創(chuàng)始人，為豪放詞的發(fā)展立下了不朽之功。但令人遺憾的是，豪放詞在北宋并未得到普遍的肯定和廣泛的普及，蘇軾之后豪放詞少無(wú)名家，鮮有佳作。真正繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的作品，感受一下“辛式”的豪放風(fēng)味和他的愛(ài)國(guó)之情。

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

欲品其文，先識(shí)其人。我們先來(lái)了解一下作者。大家已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，我就請(qǐng)一位同學(xué)為我們介紹作者和本詞的背景知識(shí)。

生 大家好。這是我精心搜集整理的資料，希望大家專心聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，別對(duì)不起我辛勤的勞動(dòng)。（笑聲）

多媒體課件展示：

1.關(guān)于作者。辛棄疾（1140～1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人。曾隨耿京起兵抗金，后在南宋任通判、安撫使等職，有政聲。因與當(dāng)權(quán)者不合而屢遭貶抑，一生郁郁不得志，終憂憤而死。

辛棄疾文武雙全，超群絕倫，21歲時(shí)率領(lǐng)兩千多隊(duì)伍參加了耿京的義軍，在軍中任掌書記。次年，奉命南下見(jiàn)宋高宗，北歸時(shí)，聽(tīng)說(shuō)耿京遇害，他率五十騎直入金營(yíng)，于五萬(wàn)軍中生擒叛徒張安國(guó)，投奔南宋。這一英勇行為影響很大，“壯聲英慨，儒士為之興起”。南歸后，他寫成《美芹十論》《九議》等文章，上書朝廷，陳述自己的抗金主張。練飛虎軍，積極作好北伐的準(zhǔn)備。然而終其一生，皇帝怯懦無(wú)能，主和派占據(jù)著上風(fēng)，他只能當(dāng)一些無(wú)實(shí)權(quán)的地方官，還常受朝廷的猜忌，43歲起，閑居江西信州達(dá)20年之久，壯志未能實(shí)現(xiàn)。滿腔悲憤化作一首首蕩氣回腸的詞作，聊且抒發(fā)抑郁之情。晚年被起用知紹興府兼浙江安撫使、知鎮(zhèn)江府。在鎮(zhèn)江任上，他特別重視伐金的準(zhǔn)備工作，但為權(quán)相韓侂胄所忌，落職。一生抱負(fù)未得伸展，終因憂憤而卒。據(jù)說(shuō)他臨終時(shí)還大呼“殺賊！殺賊！”（《康熙濟(jì)南府志·人物志》）后贈(zèng)少師，謚號(hào)忠敏。

辛棄疾是南宋最偉大的愛(ài)國(guó)詞人，有將相之才而不能施展，將一腔忠憤寄于詞間。繼承了蘇軾的開(kāi)拓、革新精神，其詞題材廣闊，氣勢(shì)雄健，意境深沉，悲壯慷慨，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主。與蘇軾并稱“蘇辛”，有《稼軒長(zhǎng)短句》，存詞六百余首，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。

2.寫作背景：這首詞作于乾道四至六年（1168～1170）間建康通判任上。這時(shí)作者南歸已八九年了，卻投閑置散，作一個(gè)建康通判，不得一遂報(bào)國(guó)之愿。辛棄疾不得重用是因?yàn)樗膸字靥厥馍矸荩?/p>

一、他是仕金官員的后代；

二、他曾參加過(guò)農(nóng)民起義軍；

三、他是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。故朝廷決不肯讓他帶兵復(fù)國(guó)。在這種境況下，他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)著大好河山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫下這首慷慨激昂的詞作。

師 了解了作者和寫作背景之后，我們來(lái)看看他為我們帶來(lái)了什么樣的作品，請(qǐng)翻開(kāi)課文《水龍吟·登建康賞心亭》。先一起來(lái)欣賞一下這首詞的朗誦錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏，在課本上做停頓重讀記號(hào)。

師 示范朗讀的確是非常精彩，技巧高超。下面我們來(lái)讀一讀，看能不能讀得像示范朗讀一樣好。注意把握好朗讀節(jié)奏和詞人的情感。

（展示誦讀節(jié)奏，學(xué)生齊讀）

水龍吟 登建康賞心亭

辛棄疾

楚天/千里/清秋，水隨天去/秋無(wú)際。遙岑/遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁/供恨，玉簪/螺髻。落日/樓頭，斷鴻/聲里，江南/游子。把/吳鉤/看了，欄桿/拍遍，無(wú)人/會(huì)，登臨/意。

休說(shuō)/鱸魚(yú)堪膾，盡/西風(fēng)，季鷹/歸未？ 求田/問(wèn)舍，怕應(yīng)/羞見(jiàn)，劉郎/才氣?？上?流年，憂愁/風(fēng)雨，樹(shù)/猶如此！倩/何人喚取，紅巾/翠袖，揾/英雄淚？

【探究學(xué)習(xí)】

師 一看題目，我們就知道這是一首登高抒懷之作。我們常聽(tīng)一個(gè)詞叫“登高而賦”，是說(shuō)古人最喜登上高處，臨高抒懷，吟詩(shī)作賦?？刹恢蠹矣袥](méi)有想過(guò)，古人為什么喜歡“登高而賦”？其中有沒(méi)有什么共同的原因？

生 有。因?yàn)椤盁o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，上面風(fēng)景好，心情也好。

師 說(shuō)得不無(wú)道理。但不一定因?yàn)樾那楹貌乓髟?shī)作賦啊，有時(shí)恰恰相反呢，心情不好才要抒懷宣泄。

生 因?yàn)榈堑酶?，望得遠(yuǎn)，憑高遠(yuǎn)眺，天地蒼茫，視野廣闊，常能看到一些觸動(dòng)自己心弦的東西，故而很容易生出一些諸如“天地永恒生短暫，宇宙無(wú)窮人渺小”的慨嘆，因而情不自禁地吟詠高歌，寫下抒懷之作。

師 說(shuō)得很有道理。登高而賦常是因?yàn)閼{高遠(yuǎn)眺時(shí)看到一些觸動(dòng)自己心弦的東西，生出慨嘆。那么，我們今天要學(xué)的這首《水龍吟·登建康賞心亭》，是否也是屬于這種登高而賦的抒懷之作？

生 是。師 如果是，那作者在賞心亭看到什么觸動(dòng)自己心弦的東西了？請(qǐng)把課文里描寫作者所見(jiàn)的觸發(fā)了他的思緒的景、物的文字找出來(lái)。

生 其實(shí)整個(gè)上闋都是寫作者看到的景，這些景都觸動(dòng)了作者的心弦。“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”，是作者在賞心亭上所見(jiàn)的江景?！斑b岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但已把鏡頭轉(zhuǎn)向賞心亭上的人?！鞍褏倾^看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”是寫人的動(dòng)作，借外在的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的情感。

師 哦，首先寫江，然后寫山，最后寫人，原來(lái)作者的鏡頭里有水，有山，還有人。好，那我們就來(lái)看看，這些景物都有什么特點(diǎn)？為什么它們會(huì)觸動(dòng)作者心弦，引發(fā)他的詩(shī)情？能否結(jié)合詞句具體分析一下？大家先思考討論，然后我請(qǐng)幾個(gè)小組分別來(lái)分析鏡頭里的水、山、人。

（學(xué)生熱烈討論）

師 準(zhǔn)備好了嗎？哪個(gè)小組愿意第一個(gè)吃螃蟹？ 生 我們小組先來(lái)吧?！俺烨Ю锴迩?，水隨天去秋無(wú)際”，是作者在賞心亭上所見(jiàn)的江景?！俺臁钡摹俺保褐搁L(zhǎng)江中下游一帶，這里戰(zhàn)國(guó)時(shí)曾屬于楚國(guó)；“清秋”點(diǎn)出了登臨的時(shí)間；“水隨天去”的“水”，指浩浩蕩蕩奔流不息的長(zhǎng)江；“千里清秋”和“秋無(wú)際”的“千里”“無(wú)際”極言視野之廣。其意為：楚天千里，遼遠(yuǎn)空闊，秋色無(wú)邊無(wú)際，大江隨著詞人的目光浩浩蕩蕩地流向天邊，也不知何處是它的盡頭。整句破空而來(lái)，寫得境界壯闊，筆力遒勁，氣勢(shì)雄渾。

師 說(shuō)得很好，對(duì)景的分析很到位。如此氣勢(shì)雄渾的景觸發(fā)了作者怎樣的情感？

生 觸發(fā)了他一種悲壯的豪情。無(wú)邊的秋色，空寂蒼涼，一片渺茫。置身于如此浩渺壯闊的秋景，即便一般人也會(huì)觸發(fā)起一種莫名的宇宙意識(shí)，一種莫名的人生慨嘆。何況滿懷報(bào)國(guó)之情的詞人呢？那江天無(wú)垠的壯景怎能不激起詞人滿腔的報(bào)國(guó)豪情？“水隨天去”的浩蕩之勢(shì)怎能不使詞人熱血沸騰？“千里”“無(wú)際”的蒼涼秋景又怎能不令詞人慷慨悲歌、潸然淚下？

（學(xué)生鼓掌）

師 分析得很精彩。這兩句秋景，雖剛起首開(kāi)篇，但已經(jīng)蘊(yùn)蓄了深厚之情。好，哪個(gè)小組愿意接著分析下面的寫山之句？

生 “遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句是寫山。“遙岑”即遠(yuǎn)山，放眼望去，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發(fā)髻。上面的江景非常壯闊，而此處山景則顯得秀麗多姿。不過(guò)這都只能“獻(xiàn)愁供恨”，引起詞人的憂愁和憤恨。

師 為什么如此秀麗多姿的景色卻只能“獻(xiàn)愁供恨”，引起詞人的憂愁和憤恨？

生 因?yàn)樽鎳?guó)的江山是如此的美麗，不僅有壯闊之美，也有秀麗之美。但如此美麗的江山，卻不能保住，備受外族鐵蹄的踐踏、蹂躪，詞人當(dāng)然無(wú)比憂愁、無(wú)比憤恨了。

師 他愁什么，恨什么？ 生 愁的是如何保住這大好河山，讓它不受外族蹂躪；恨的是侵略祖國(guó)的外族人，即金人。

師 答得不錯(cuò)。但作者愁的、恨的僅僅是這些嗎？（同小組另外一個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充）

生 愁的不僅是如何保住這尚未喪失的大好河山，還有如何收復(fù)已經(jīng)淪喪的國(guó)土，讓百姓不再被外族蹂躪，過(guò)上安定幸福的生活。恨的也不僅是侵略祖國(guó)的外族人，還有茍安于一隅，不思恢復(fù)的南宋小朝廷。恨的是自己滿腔熱血，一心報(bào)國(guó)，卻備受冷落，空度年華。

師 很好，這一補(bǔ)充就完整了。詞人接著把自己放入鏡頭：“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子?！边@幾句中作者表達(dá)出來(lái)的情感又是怎樣的呢？哪個(gè)小組愿意作一下分析？

生 “落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”仍是寫景，但同時(shí)也是喻情，把自己也放入了景中，寫得極其悲涼。

師 怎么悲涼？

生 從剛剛的分析已經(jīng)知道，看著如此美麗的江山，作者不禁又愁又恨。仇恨交加的作者

獨(dú)自一人登上賞心亭，望遠(yuǎn)凝思，本來(lái)就已經(jīng)夠悲傷的了，偏偏又看到落日的余暉照著賞心亭，聽(tīng)到失群的孤雁傳來(lái)陣陣哀鳴，當(dāng)然更悲苦傷心了。

師 看來(lái)你對(duì)作者越來(lái)越沉郁悲涼的情感揣摩得很透。這一句，把說(shuō)不盡的激憤和悲苦，全濃縮在寥寥十二字里面，表現(xiàn)出了極高的藝術(shù)技巧，一直為后人稱道。能不能分析一下其在寓情于景、情景交融方面的妙處？

（學(xué)生思考、討論）

生 “落日樓頭”是眼睛所見(jiàn)，從視覺(jué)入手，“斷鴻聲里”是耳朵所聞，從聽(tīng)覺(jué)寫出，一見(jiàn)一聞，通過(guò)日暮秋景渲染出一種蒼涼悲傷的氣氛。而作者在如此蒼涼悲傷的氣氛中獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，其悲情就更生動(dòng)可感了。整句以有聲有色的景色更深一層地寫出了詞人的孤寂和悲苦，妙不可言。

師 詞句妙不可言，你的分析也透徹精彩。好，還有沒(méi)有同學(xué)愿意談?wù)勛约旱目捶ǎ?生 “落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”，作者寫的是實(shí)景，但這些景都有隱喻，落日殘照用來(lái)比喻日薄西山、面臨覆滅的南宋小王朝；而不斷哀鳴的失群孤雁也正好是詩(shī)人的寫照。兩句情景交融，虛實(shí)相生，傳神地表達(dá)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

師 分析得很好。詞接著寫到了人的動(dòng)作：“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。”作者為什么要看吳鉤，拍欄桿？對(duì)作者當(dāng)時(shí)的這些動(dòng)作，我們?cè)撛鯓永斫猓?/p>

生 因?yàn)榭磪倾^，拍欄桿其實(shí)是具有典型意義的動(dòng)作。很能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情。師 哦，能不能詳細(xì)解釋一下？

生 “吳鉤”是吳地所造的一種寶刀，既然是寶刀，就應(yīng)該作為殺敵的銳利武器，上戰(zhàn)場(chǎng)“饑餐胡虜肉，渴飲匈奴血”。但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，跟著作者在此處閑度韶光。所以看著“吳鉤”，怎能不引起辛棄疾的無(wú)限感慨呢！因?yàn)樽约翰灰舱沁@徒有鋒芒，無(wú)處用武的“吳鉤”嗎？詞人以物比人，把自己雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶巧妙地烘托出來(lái)了。胸中滿是說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶，卻無(wú)處傾訴，無(wú)處發(fā)泄，只好拍遍欄桿，黯然嘆息?！皺跅U拍遍”形象生動(dòng)地描繪了作者雄心壯志無(wú)處施展時(shí)急切悲憤的情態(tài)。

（學(xué)生鼓掌）

師 詞人寫這么多景，無(wú)非是為了抒情。寫完景后他喟然長(zhǎng)嘆：“無(wú)人會(huì)，登臨意?！币源耸帐祥?，此處的“登臨意”是怎樣的思緒？對(duì)這一句我們?cè)撛趺蠢斫猓?/p>

（學(xué)生思考）

生 “登臨意”是對(duì)祖國(guó)大好河山的深深熱愛(ài)，是對(duì)偏安一隅、風(fēng)雨飄搖的南宋的深切憂慮，是殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和沸騰激情，是胸懷大志卻懷才不遇、壯志難酬的無(wú)限悲痛和憤慨?！盁o(wú)人會(huì)”是說(shuō)當(dāng)時(shí)沒(méi)有人理解自己，沒(méi)有人重用自己，南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有像他一樣一心想著恢復(fù)故土的同道之人。表達(dá)了一種不被理解，不被重用，難覓知音的刻骨的孤獨(dú)寂寞。

師 很好，對(duì)作者情感的把握非常到位。南宋時(shí)期，由于統(tǒng)治者庸懦無(wú)能、不思進(jìn)取，國(guó)家備受外族欺凌，大片河山淪陷于金人之手。像辛棄疾一樣一心恢復(fù)中原卻壯志難酬，只能把滿腔悲憤寄于詞間，聊且抒發(fā)抑郁之情的人不在少數(shù)。大家來(lái)看看這首詞：

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小重山

昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢(mèng)，已三更。起來(lái)獨(dú)自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。

白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？

師 知不知道這首詞的作者是誰(shuí)？ 生 岳飛。

師 詞中哪一句所抒之情和本詞中的“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”很相似？

生 “欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)”。

師 兩位詞人的情感相似，但表達(dá)情感的方式不太一樣，對(duì)照一下很有意思。（師生討論交流）

生 情感是一樣的，都是懷才不遇、壯志難酬的悲痛和憤慨；不被理解、知音難覓的孤寂和凄苦。岳飛本是武將，卻同樣能寫詞，將滿腔悲憤化作蕩氣回腸的詞句，而且苦悶之時(shí)“欲將心事付瑤琴”，彈琴遣懷，很有文人之雅；辛棄疾本是文人，但二十幾歲就能率五十騎直入金營(yíng)，于五萬(wàn)軍中生擒叛徒，悲痛憤慨時(shí)也是“把吳鉤看了，欄桿拍遍”，憤拔武器，怒拍欄桿，壯懷激烈之狀，倒像一個(gè)武將。

師 這正說(shuō)明，兩個(gè)都是文武雙全的棟梁之材。從這句也可看出，南宋并不缺少勇武之將，忠賢之臣，之所以備受欺凌，山河淪喪，主要還是因?yàn)榻y(tǒng)治者庸懦無(wú)能、不思進(jìn)取。

師 好，剛剛我們分析完上闋，下面我們接著分析下闋。上闋主要是寫景，借景抒情。那么下闋主要寫什么呢？誰(shuí)愿意概括一下下闋的主要內(nèi)容？

生 下闋主要是寫典故，用典抒情，表達(dá)了愛(ài)國(guó)之情和不遇之悲。師 都寫了幾個(gè)典故？ 生 三個(gè)。

師 借這三個(gè)典故分別抒發(fā)了怎樣的情感？（學(xué)生熱烈討論）

師 為了更好地理解典故的含義，我在這里對(duì)其中的第一個(gè)典故做點(diǎn)補(bǔ)充介紹： 多媒體課件展示：

在《世說(shuō)新語(yǔ)·識(shí)鑒》中記載著這樣一個(gè)故事：“張季鷹辟齊王東曹掾，在洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，因思吳中莼菜羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴適志，何能羈官數(shù)千里以要名爵乎？’遂命駕而歸。俄而齊王敗，時(shí)人皆謂見(jiàn)機(jī)?！?/p>

可見(jiàn)他借口思戀故鄉(xiāng)莼鱸，辭去官職，回到家鄉(xiāng)，并不是真心歸隱，而是預(yù)見(jiàn)齊王要敗，先辭官以保身。

生 哦，我還以為他是第二個(gè)陶淵明，是真心歸隱，沒(méi)想到是想明哲保身。我明白作者引用這個(gè)典故的意圖了。這個(gè)典故寫的是張翰貪戀故鄉(xiāng)安閑舒適的生活，辭官歸隱的事情。但作者不想歸隱，不以隱居為然，故在此是反用此典故，說(shuō)：不要說(shuō)什么鱸魚(yú)膾之類的家鄉(xiāng)美味吧，盡管秋風(fēng)已起，可張翰真的回家了嗎？在這里明言張翰，實(shí)指自己。言下之意是“我”沒(méi)回家，也不想回家。張翰因?yàn)橐?jiàn)到齊王將要失敗而辭官，辛棄疾卻并不因宋王朝面臨危機(jī)而隱退。兩人的心胸、境界大不相同。這個(gè)典故表現(xiàn)了懷才不遇的辛棄疾對(duì)理想的堅(jiān)定、執(zhí)著。

師 詞人明知理想很難實(shí)現(xiàn)卻仍然堅(jiān)定不移、執(zhí)著不棄，很是感人。那么他為什么不肯辭官？為什么恥于歸隱呢？

生 之所以恥于辭官歸隱，歸根到底是因?yàn)橛兄鴪?bào)國(guó)的雄心壯志，心里始終放不下國(guó)家。這在第二個(gè)典故“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”里有更充分的體現(xiàn)。

師 哦，能不能具體一點(diǎn)？第二個(gè)典故如何更充分地體現(xiàn)他的雄心壯志？ 生 “求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，它的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)，明哲保身的張季鷹，也不學(xué)只顧求田問(wèn)舍，為自己打算而不關(guān)心國(guó)家大事的許汜?！芭聭?yīng)羞見(jiàn)”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：像你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見(jiàn)像劉備那樣的英雄人物？警醒自己的同時(shí)也告誡天下之士：我們絕不能成為這樣的小人。在表達(dá)志向的同時(shí)也批判了那些不顧國(guó)事、鉆營(yíng)私利的小人。

師 你的分析非常透徹，作者在表達(dá)志向的同時(shí)也批判了小人。也就是說(shuō)，作者的筆觸已超越了個(gè)人情感的范疇，把矛頭指向了現(xiàn)實(shí)，指向了某些人，對(duì)嗎？

生 對(duì)。

師 現(xiàn)實(shí)是怎樣的？作者為什么要在此加以批判？

生 南宋統(tǒng)治者庸懦無(wú)能、不思進(jìn)取，投降派得勢(shì)，像許汜一樣不顧國(guó)事、鉆營(yíng)私利的小人太多了。他們求田問(wèn)舍，吃喝玩樂(lè)，國(guó)家卻因此陷入風(fēng)雨飄搖的境地，詩(shī)人怎能不擔(dān)憂呢。所以在此給予了憤怒的責(zé)問(wèn)和批判。

師 作者憤怒的責(zé)問(wèn)和批判能改變現(xiàn)實(shí)嗎？ 生 不能。

師 有雄心壯志卻又不能改變現(xiàn)實(shí)，作者還能怎樣呢。或許在最后一個(gè)典故中可以找到答案。好，我們來(lái)看看，接下來(lái)的最后一個(gè)典故，又抒發(fā)了作者什么樣的情感？

生 詞人詩(shī)中執(zhí)著于理想，壯心不改，但在自己長(zhǎng)期不受重用的時(shí)候，有一樣?xùn)|西是最致命的，最令人傷心的，那就是時(shí)光的流逝?！翱上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”，流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中，“樹(shù)猶如此”即典故里感嘆的：“木猶如此，人何以堪！”樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老呢？這三句詞包含的意思是：我最憂心的，就是這風(fēng)雨飄搖之中的國(guó)家，然而時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，空負(fù)了平生的雄心壯志，只看著柳樹(shù)在不知不覺(jué)間又長(zhǎng)成十圍粗了。表現(xiàn)了懷才不遇、年華虛度的憤慨和苦痛。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高點(diǎn)。

師 哦？為什么說(shuō)這里是作者感情的最高點(diǎn)？

生 上闋主要抒發(fā)的是“無(wú)人會(huì)，登臨意”的孤苦憤懣，而在下闋中，前兩個(gè)典故主要表現(xiàn)的是執(zhí)著不棄的雄心壯志；可是，就算有執(zhí)著不棄的雄心壯志又能怎樣，只能看著白發(fā)慢慢爬上雙鬢卻無(wú)能為力；“無(wú)人會(huì)，登臨意”的寂寞孤獨(dú)很讓人傷感，但尚可忍受，但最難忍的就是“樹(shù)猶如此”，看著年華一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，理想一點(diǎn)一點(diǎn)落空的悲痛。所以，作者的感情至此已經(jīng)到了最高點(diǎn)，已經(jīng)感慨唏噓，悲痛難忍了。

師 鄙視不顧國(guó)事的小人，又恥于辭官歸隱，感慨唏噓，悲痛難忍的作者最后還能怎樣呢？

生 “倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，最后這位壯志不展、滿懷悲痛的作者只能留下英雄淚。

師 “紅巾翠袖”指代女子，在宋代，一般游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。詞人說(shuō)喚取“紅巾翠袖，揾英雄淚”，是否表明，詞人已心灰意冷，放縱于游宴娛樂(lè)，寄情于青樓歌妓了？

生 有可能，像這樣的例子不少。比如柳永就是一個(gè)。仕途不順，便流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，“淺斟低唱”，潦倒終身，死后竟然都是歌妓們一起出錢把他下葬的。辛棄疾或許也有這樣的想法。能得到歌妓的尊敬和愛(ài)戴多少也能有點(diǎn)安慰嘛。

師 或許對(duì)別人來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但這是辛棄疾啊，看來(lái)大家對(duì)辛棄疾還是不夠了解。還有沒(méi)有不同的看法？

生 我有。我不認(rèn)同他們的看法。師 你是怎么理解的？

生 我想先問(wèn)個(gè)問(wèn)題再回答。師 什么問(wèn)題？

生 “倩何人喚取”的“倩”是什么意思？ 師 “倩”在此處讀“qìng”，是請(qǐng)求的意思。

生 哦，那就沒(méi)什么疑問(wèn)了，詞義跟我猜想的差不多。師（笑）該你回答問(wèn)題了。生 作者喚取“紅巾翠袖”，是為了給自己拭眼淚。雖然男兒有淚不輕彈，但這不是多愁善感的弱者的眼淚，而是不遇于時(shí)的英雄的眼淚，是痛苦之極時(shí)撒下的悲苦之淚，是最赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之淚。對(duì)作者的這種眼淚，我們應(yīng)該同情，更應(yīng)該感動(dòng)、欽佩。一句“紅巾翠袖”就認(rèn)為作者像柳永、杜牧一樣，流連于青樓，放縱于聲色，是沒(méi)讀透這首詞，沒(méi)讀懂作者，是對(duì)作者的不敬。

生 是啊。從“倩何人喚取”也可看出，無(wú)人可代為喚取“紅巾翠袖”，作者連個(gè)幫忙拭淚的人都沒(méi)有，最終只能獨(dú)自悲傷，一個(gè)人流淚。這句與上闋“無(wú)人會(huì)，登臨意”相呼應(yīng)，把作者的悲情表達(dá)得淋漓盡致。

課堂小結(jié)

師 說(shuō)得很好，行文至此，詞人的悲情已經(jīng)表達(dá)得淋漓盡致了。我們回顧一下整首詞，從寫景入手，慢慢滲透情感，層層推進(jìn)，至結(jié)尾而悲情到達(dá)極致。全詞氣勢(shì)豪壯，而感情卻極為沉郁，體現(xiàn)了不同于蘇軾的另一種豪放之風(fēng)。而最重要的是，我們通過(guò)品讀深刻地感受到了作者無(wú)可發(fā)泄而寄托于詞間的滿腔悲憤。這滿腔悲憤歷經(jīng)千年時(shí)光的滌蕩，仍在人們心頭震蕩回響。悲憤的后面，是辛棄疾的詞作永遠(yuǎn)不朽的主題——愛(ài)國(guó)。對(duì)每一個(gè)有愛(ài)國(guó)之心的人來(lái)說(shuō)，品讀此詞，都是一種精神的洗禮。下面，我們一起把全詞深情地朗讀一遍，再一次感受作者的愛(ài)國(guó)悲情，同時(shí)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

布置作業(yè)

背誦全詞，下節(jié)課檢查；同時(shí)預(yù)習(xí)下一首詞《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。

第四篇：4《柳永詞兩首》教案(打印)

4、《柳永詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校方輝

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：關(guān)于詞知識(shí)、作家作品

能力目標(biāo)：

1.味詞的語(yǔ)言，鑒賞詞中形象。

2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。

情感目標(biāo)：體會(huì)柳永寫本詞的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞中的形象。學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)表達(dá)效果。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀、品讀，感悟、探究

教學(xué)過(guò)程：

一、1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗時(shí)一位杰出的詞人，他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過(guò)了他以前和同事時(shí)的詞人所已經(jīng)達(dá)到的成就。年輕的時(shí)候就喜歡寫詞。精通音律，熟悉暗調(diào)，并能創(chuàng)作新調(diào)。長(zhǎng)期過(guò)著羈旅和冶游的生活，和歌妓、樂(lè)工們混在一起，他對(duì)有些歌妓還懷有真摯的情感。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們哪里學(xué)習(xí)一些來(lái)自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞一許多新調(diào)子在別處是不易看到的。作品內(nèi)容反映都市生活的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，描寫愛(ài)情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。

他的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。

柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三變，字景莊，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三絕”。他在宋仁宗景佑元年中進(jìn)士，曾做過(guò)睦州推官，定海曉峰鹽場(chǎng)官，最后做屯田員外郎，亦稱柳屯田。他的詞集《樂(lè)章集》。

2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩(shī)歌的一種。又稱詩(shī)余，長(zhǎng)短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。

詞調(diào)，是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時(shí)，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。

除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。

二、背景導(dǎo)入：這是一首投贈(zèng)之作，作者路經(jīng)杭州，想要謁見(jiàn)當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，求得地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，因而難免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承。就寫了這一首詞進(jìn)獻(xiàn)，所以在詞的上片極力贊揚(yáng)杭州自然環(huán)境之美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮。卻也部分程度的反映了北宋初年繁榮奢靡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那么，下面我們來(lái)看本詞。

三、整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評(píng)價(jià)柳詞說(shuō)：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看注釋理解文意）完成課后第一題

1、詞中描寫了那些景物？煙柳、花橋、風(fēng)簾、帳幕、云樹(shù)、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。

2、文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來(lái)，西湖風(fēng)景有著經(jīng)久不衰的魅力，它的風(fēng)姿倩影，令人一見(jiàn)鐘情。就連唐朝的大詩(shī)人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩(shī)人說(shuō)他之所以舍不得離開(kāi)杭州的主要原因，是因?yàn)楹贾萦袀€(gè)魅力的西湖。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對(duì)山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。歷史著名的詩(shī)人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是“世界上最美麗華貴之城”。雖然末句有獻(xiàn)媚的味道，格調(diào)顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。

引導(dǎo)：結(jié)合上面的想象，說(shuō)說(shuō)詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？

3、《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個(gè)方面：

（1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。

（2）歷史傳統(tǒng)：自古以來(lái)，杭州是繁華都市。

（3）自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。

（4）市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

（5）百姓生活：人們安居樂(lè)業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

四、問(wèn)題探究：

1、清劉熙載《藝概？詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染。”說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點(diǎn)染手法。比如上闋先點(diǎn)“錢塘自古繁華”然后染，展開(kāi)描寫。運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

2、“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂(lè)道，西湖有許多景物，為何獨(dú)寫“桂子”和“荷花”？桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！笨梢?jiàn)桂子和荷花最能畫出西湖的美景，從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。

3、“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

好景，除寫湖山勝?zèng)r，市井繁華，還暗頌孫何政績(jī)良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政

之意。兩句歌頌并祝福孫何任滿報(bào)政于朝。

五、小結(jié)：同學(xué)們，我想這清麗的詞句能打開(kāi)聯(lián)想、想象的思維空間。下去希望同學(xué)們多讀，去感受文中優(yōu)美的藝術(shù)形象。

六、板書設(shè)計(jì)：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解詞人

能力目標(biāo)：1.體會(huì)詞人的思想感情

2.掌握情景交融和虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。千百年來(lái)，別離之情不知撥動(dòng)了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門扉，來(lái)聆聽(tīng)一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。

二、了解詞人

通過(guò)預(yù)習(xí)，大家對(duì)柳永已經(jīng)不再感到陌生，下面請(qǐng)一位同學(xué)把詞人的情況給大家介紹一下。（課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于作者的資料。課堂上讓學(xué)生來(lái)介紹作者。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。）

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景佑元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂(lè)律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。

柳永創(chuàng)造了慢詞即長(zhǎng)調(diào)，對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對(duì)后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

三、初讀感知

1、聽(tīng)讀課文（聽(tīng)錄音或老師范讀）

要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會(huì)感情。

聽(tīng)完后教師強(qiáng)調(diào)字音。

驟雨（zhòu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）那堪（nǎkān）

2、生自由朗讀

要求：體會(huì)感情基調(diào)，并勾畫出自己不懂的語(yǔ)句。

明確：感情基調(diào)是凄清、纏綿。學(xué)生提出疑問(wèn)，生生或師生互動(dòng)解決疑難問(wèn)題。

3、有感情朗讀

找一位同學(xué)有感情朗讀，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不足的地方請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)再讀。教師作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。

寒蟬凄切--要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)竟無(wú)語(yǔ)凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?-“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

更那堪冷落清秋節(jié)--要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)-要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）

（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒(méi)有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）

再請(qǐng)學(xué)生試讀。然后全班齊讀

四、整體感知

1、找出這首詞的主旨句

明確：多情自古傷離別

由此可知這首詞的內(nèi)容是：在一個(gè)蕭瑟的秋天里，詞人要遠(yuǎn)行與戀人告別。（學(xué)生說(shuō)出答案）

2、全詞圍繞著“傷離別”來(lái)構(gòu)思，請(qǐng)你說(shuō)一下上下闋各寫了什么內(nèi)容？

上闋：長(zhǎng)亭別離

下闋：別后愁思

五、品位語(yǔ)言，體會(huì)感情

1、請(qǐng)同學(xué)們讀上闋，選出你認(rèn)為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進(jìn)行賞析。

（學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，只要言之成理，就要予以肯定）

參考：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無(wú)可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以凄清的景色揭開(kāi)了離別的序曲。長(zhǎng)亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，所以，長(zhǎng)亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。

“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?/p>

“都門帳飲”，語(yǔ)出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。他的戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)興致。可見(jiàn)他的思緒正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)：“留戀處，蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無(wú)奈。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>

進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了?！跋囝櫉o(wú)言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這一形象的刻畫，看

似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。

教師總結(jié)上闋：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，在詞人的筆下，一景一物無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈與傷感，由此我們可以看出這首詞運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學(xué)生答出：情景交融）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融天衣無(wú)縫的境界。

讓我們把上闋齊讀一遍，再來(lái)感受一下詞人的離別之難。

全班同學(xué)齊讀上闋

2、離別之時(shí)已是如此纏綿依戀，柔腸寸斷，那離別之后詞人又會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下闋找出最能打動(dòng)你的句子進(jìn)行賞析。

（學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解自主發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

下片換頭寫情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲?！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！?/p>

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@是寫酒醒后的心境，也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫情，真正做到“景語(yǔ)即情語(yǔ)”?！傲?、“留”諧音，寫難留的離情；曉風(fēng)凄冷，寫別后的寒心；殘?jiān)缕扑?，寫今后難圓之意。這幾句景語(yǔ)，將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情，表現(xiàn)得十分充分、真切，創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道，成為光耀詞史的名句。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”

這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。今后漫長(zhǎng)的孤獨(dú)日子怎么挨得過(guò)呢？縱有良辰好景，也等于虛設(shè)，因?yàn)樵贈(zèng)]有心愛(ài)的人與自己共賞；再退一步，即便對(duì)著美景，能產(chǎn)生一些感受，但又能向誰(shuí)去訴說(shuō)呢？總之，一切都提不起興致了，這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細(xì)致入微、至盡至極的地步，也傳達(dá)出彼此關(guān)切的心情。用問(wèn)句結(jié)尾余恨無(wú)窮余味不盡。

師總結(jié)：下闋寫的是別后愁思，這是實(shí)寫還是虛寫？（生答：虛寫）由此我們得出，這首詞另一個(gè)突出表現(xiàn)手法就是（生答：虛實(shí)相濟(jì)）詞人將眼前之景與未知之景相融，因情設(shè)景，如此這般才有了這份凄楚纏綿。

小結(jié)：“黯然銷魂者唯別而已矣”柳永的這首《雨霖鈴》更是道出了這種黯然銷魂的情感，情到深處，委婉曲折而斷人心腸，這也許就是柳詞經(jīng)久不衰，傳誦至今的原因吧。

六、齊讀，背誦，當(dāng)堂檢查。

七．布置作業(yè)

將《雨霖鈴》與《念奴嬌。赤壁懷古》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)婉約詞與豪放詞的不同風(fēng)格。

第五篇：《柳永詞兩首》教案

柳永詞兩首

知識(shí)與能力： 1.了解宋詞的常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。2.品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的妙處；感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法： 1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，詞畫結(jié)合，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。

2.探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言，體會(huì)這兩首詞藝術(shù)上的妙處和作者惆悵傷感、真切誠(chéng)摯的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情，傷離別，重真情。教學(xué)重點(diǎn) 1.體會(huì)《望海潮》如何通過(guò)特定的意象組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風(fēng)光之美的。2.分析《雨霖鈴》如何做到融情于景，景情交融的。

教學(xué)難點(diǎn)：以畫入詞，把握詞的意象，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 望海潮

一、導(dǎo)入新課：我們常說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩(shī)、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌?？捎卸嗌偃酥溃~曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩(shī)余”，即詩(shī)的陪襯和補(bǔ)充，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有文人的參與就沒(méi)有宋詞的輝煌，而反過(guò)來(lái)宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚(yáng)名。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。那么，你對(duì)那個(gè)朝代的詞人又了解多少呢？你能說(shuō)出幾個(gè)宋代詞人的名字來(lái)嗎？

二、推進(jìn)新課

1、【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

如：蘇軾、李清照、辛棄疾、姜夔、柳永、秦觀、張先、、歐陽(yáng)修、晏殊、賀鑄、、岳飛、范仲淹、周邦彥。

問(wèn)：在宋代這么多詞作家中誰(shuí)是第一個(gè)專力寫詞的文人？明確：柳永。

2、簡(jiǎn)介作者(多媒體課件展示)： 柳永（約987～1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世稱柳屯田。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。時(shí)人將其舉薦于仁宗，卻只得四字批語(yǔ)：“且去填詞”。仕途無(wú)涯，便自稱“奉旨填詞柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬。

政治上的抑郁失志，生活上的特殊經(jīng)歷，以及他的博學(xué)多才，妙解音律，使這位“淺斟低唱”“怪膽狂情”的浪子，成為致力于詞作的“才子詞人”。由于柳永對(duì)社會(huì)生活有相當(dāng)廣泛的接觸，特別是對(duì)都市生活、妓女和市民階層相當(dāng)熟悉。都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都是其詞的重要內(nèi)容。此外，也有一些反映勞動(dòng)者悲苦生活、詠物、詠史、游仙等作品，大大開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容。他接受民間樂(lè)曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發(fā)展成熟，并取得了與小令并駕齊驅(qū)的地位。在詞的表現(xiàn)手法上，他以白描見(jiàn)長(zhǎng)；長(zhǎng)于鋪敘，描寫盡致；善于點(diǎn)染，情景交融，抒情色彩強(qiáng)烈；語(yǔ)言淺易自然，不避俚俗，使其詞自成一格，廣為流傳。

柳永在詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面都有新的開(kāi)拓，標(biāo)志著宋詞的重大變化，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。其詞音律諧婉，平易輕約，更善情景之融。葉夢(mèng)得《避暑錄話》中言稱“凡有井水處，即能歌柳詞”，足見(jiàn)其靡盛，而紀(jì)昀于《四庫(kù)全書總目提要》中倍加推崇：“詩(shī)當(dāng)學(xué)杜詩(shī)，詞當(dāng)學(xué)柳詞?！敝小稑?lè)章集》，其詞中名篇有《雨霖鈴》《鳳棲梧》《八聲甘州》《望海潮》等。柳永生平散見(jiàn)張宗木肅《詞林紀(jì)事》和丁傳靖《宋人軼事匯編》等。

3、了解詞牌及相關(guān)背景。(多媒體課件展示)： 《望海潮》詞調(diào)始見(jiàn)于《樂(lè)章集》，為柳永所創(chuàng)的新聲。這首詞寫的是杭州的富庶與美麗。柳永在杭州生活過(guò)一段時(shí)間，對(duì)杭州的山水名勝、風(fēng)土人情不僅有親身的觀賞和體會(huì)，而且對(duì)杭州還懷有極其深厚的熱愛(ài)之情。柳永寫此詞是獻(xiàn)給杭州地方長(zhǎng)官的，在藝術(shù)構(gòu)思上匠心獨(dú)運(yùn)，上片寫杭州，下片寫西湖，以點(diǎn)帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體。其寫景之壯偉。聲調(diào)之激越，與東坡亦相去不遠(yuǎn)。在藝術(shù)上幾乎超過(guò)了前人所有歌頌杭州的詩(shī)詞。相傳金主完顏亮聽(tīng)唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便對(duì)杭州垂涎三尺，因而更加膨脹起他侵吞南宋的野心。宋謝驛有一 首詩(shī)寫道：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁。”這雖是傳說(shuō)，并不一定可信，但杭州的優(yōu)美迷人及柳永的深厚功力由此可見(jiàn)一斑。

三、賞析詩(shī)歌

（一）、學(xué)生齊讀《望海潮》，（幻燈片展示誦讀節(jié)奏）

望海潮 柳 永

東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯。

市列/珠璣，戶盈/羅綺，競(jìng)/豪奢。

重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)蕖ＧT/擁/高牙，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞。

異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。

（二）思考：

1、這首詞描寫的是杭州，那么作者筆下的杭州究竟是怎樣的一個(gè)城市？它具有怎樣的特點(diǎn)？

明確：一個(gè)太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗；人民生活安定、祥和。

2、作者是通過(guò)哪些角度去描寫、去表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的？（學(xué)生討論）預(yù)設(shè)：1）上闋重點(diǎn)寫杭州環(huán)境的美麗和經(jīng)濟(jì)的繁榮；下闋重點(diǎn)寫百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象。（用精練的語(yǔ)言對(duì)整首詞的內(nèi)容作了一個(gè)準(zhǔn)確的概括。但太過(guò)精練的概括很難讓我們深入地品味作者文字的精妙。）

2）上闋中“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”是總說(shuō)，寫杭州自古以來(lái)就是東南一邊的繁華都會(huì)。然后開(kāi)始詳細(xì)地描繪?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！薄盁熈嫎颉睂懡窒锖訕虻拿利?；“風(fēng)簾翠幕”寫居民住宅的雅致，家家懸掛風(fēng)簾，戶戶張?jiān)O(shè)翠幕?！皡⒉钍f(wàn)人家”一句，“參差”寫出了樓閣房舍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的景象，十萬(wàn)極言人口之多，這一句表現(xiàn)出整個(gè)杭州的規(guī)模和城市風(fēng)貌。

3）“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”寫的是杭州風(fēng)景?！霸茦?shù)繞堤沙”寫在錢塘江堤上，綠樹(shù)環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個(gè)“繞”字，寫出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)。“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”二句，寫錢塘江水的澎湃與浩蕩?！芭瓭睂懡眮?lái)勢(shì)之猛。“卷霜雪”可媲美蘇軾的“卷起千堆雪”，“霜雪”二字，不僅寫出了怒濤如雪的白色，也寫出了江潮之森森寒氣?！疤靿q無(wú)涯”寫出了江面的寬闊，也表現(xiàn)了江潮的氣勢(shì)。

4）“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”一句極寫杭州的繁華。“市列珠璣”寫市場(chǎng)上商品豐富，商業(yè)繁榮；“戶盈羅綺”寫市民家家披羅著錦。只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)?！爸榄^”“羅綺”，又皆為婦女服用之物，并暗示杭州城聲色之盛。“競(jìng)豪奢”三個(gè)字明寫肆間商品琳瑯滿目，暗寫杭州富民比夸爭(zhēng)耀，反映了杭州這個(gè)都市極度繁華和窮奢極欲的一面。

師點(diǎn)評(píng)：上面的幾種分析把上闋作了個(gè)詳盡的分析。讓我們對(duì)這部分的內(nèi)容有了一個(gè)清晰準(zhǔn)確的把握：上闋從“煙柳畫橋”到“競(jìng)豪奢”三句，分別對(duì)杭州的規(guī)模、市貌，杭州的風(fēng)景以及杭州的繁華這三方面進(jìn)行了具體的描繪。但他們對(duì)第一句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”分析得不夠透徹。這一句雖是總說(shuō)，才寥寥十三個(gè)字，但還是從不同角度對(duì)杭州進(jìn)行了高度概括，大家能不能也詳細(xì)分析一下？

明確：第一句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”是對(duì)杭州的總體介紹，“東南形勝”之“東南”點(diǎn)出它的地理位置，“勝”言其風(fēng)景之美；三吳，舊指吳興、吳郡、會(huì)稽。此處稱“三吳都會(huì)”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，社會(huì)條件優(yōu)越，字字鏗鏘有力；“錢塘自古繁華”中的錢塘，即杭州，這一句強(qiáng)調(diào)它具有長(zhǎng)期繁華的歷史。所以這第一句就從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了概述：（1）“形勝”的地理?xiàng)l件；（2）“都會(huì)”的社會(huì)條件；（3）“繁華”的歷史傳統(tǒng)。

進(jìn)一步分析：后面的三句是從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了具體的描繪。第一句也從三方面對(duì)杭州進(jìn)行了高度概括。那么這第一句和后面的三句到底有怎樣的聯(lián)系？

明確：是總分的關(guān)系，而且一一照應(yīng)?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，是對(duì)“三吳都會(huì)”進(jìn)行鋪展描寫；“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”進(jìn)行鋪展描寫，“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是就“繁華”進(jìn)一步地鋪展。

3、分析下闋，看看在下闋作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的？我們請(qǐng)另一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：下闋先重點(diǎn)描寫西湖，然后寫了杭州人民安居樂(lè)業(yè)的生活。

師啟發(fā)點(diǎn)評(píng)：能不能具體一點(diǎn)，哪些文字是描寫西湖的？哪些文字是描寫人民安定、祥和的生活的？ 明確：1）“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是寫西湖之美的?！爸睾保侵肝骱械睦锖屯夂?。“疊巘”，是指西湖周圍重重疊疊的山嶺。湖光山色之美，詞人用“清嘉”二字作概括。接下去寫山上的桂花、湖中的荷花。這兩種花也是西湖最具代表性的典型景物。“三秋桂子，十里荷花”這兩句寫得高度凝練，短短八個(gè)字就把西湖以至整個(gè)杭州最美的景象概括出來(lái)，具有撼動(dòng)人心的藝術(shù)力量。

2）接下來(lái)兩句是表現(xiàn)杭州人民安樂(lè)、祥和的生活的?！扒脊芘?，菱歌泛夜”，對(duì)仗很工穩(wěn)，情韻亦很悠揚(yáng)?！胺阂埂薄芭纭?，說(shuō)明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。一個(gè)“泛”字，表示那是在湖中的船上，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，是說(shuō)吹羌笛的漁翁，唱歌的采菱女娃都很快樂(lè)?！版益摇倍?，則將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)圖卷。

3）“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”寫達(dá)官貴人在此游樂(lè)的場(chǎng)景。“千騎擁高牙”點(diǎn)出了人物身份。成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔欤従彾鴣?lái)，一派顯赫聲勢(shì)。接下來(lái)從兩個(gè)方面寫官員的樂(lè)趣，“乘醉聽(tīng)簫鼓”寫飲宴之樂(lè)，不僅盡興而醉，醉了還要聽(tīng)音樂(lè)；“吟賞煙霞”寫山水之樂(lè)，不僅賞山玩水，賞玩之余還要吟詠詩(shī)篇。既襯出了山水之美，也寫出了官員的儒雅風(fēng)流。仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂(lè)，嘯傲于山水之間?？梢?jiàn)不僅百姓安居樂(lè)業(yè)，官員也雅致瀟灑。

思考：這幾句先寫了西湖之美，然后寫了人民生活之樂(lè)，那寫西湖之美和寫人民生活之樂(lè)兩者間有什么聯(lián)系呢？作者為什么要按這樣的順序?qū)懀?/p>

明確：寫西湖之美是為了表現(xiàn)杭州人民安樂(lè)、祥和的生活，以美景映襯美好生活。

4、品味名句、關(guān)注細(xì)節(jié) 1）“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！?明確：“三秋”即指秋天，是從時(shí)間著眼的，“十里”則是從空間著眼的?！叭锕鹱樱锖苫ā睂懗隽宋骱煌竟?jié)的美景。加上“泛夜”“弄晴”的互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論任何季節(jié)、任何時(shí)間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無(wú)論百姓還是官員，都是快樂(lè)、幸福的。柳永的這首詞，無(wú)論自然美景還是社會(huì)風(fēng)貌，都寫得精致而傳神。

思考：

1、試從詩(shī)歌的藝術(shù)角度去分析作者為什么能寫得如此成功？

1）用字，極其精練傳神。這首詞能用短短的幾十個(gè)字描繪出杭州的自然美景和社會(huì)風(fēng)貌，最妙在它的用字，極其精練傳神。比如，“東南形勝”一個(gè)“勝”字就精練地點(diǎn)出了杭州地勢(shì)之美，風(fēng)景之異；“參差十萬(wàn)人家”一句中，一個(gè)“參差”就寫出了樓閣房舍遠(yuǎn)近高低、錯(cuò)落有致的景象；“云樹(shù)繞堤沙”一個(gè)“繞”字，不僅寫出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)，也寫出了綠樹(shù)繁茂濃密的特點(diǎn)。

2）結(jié)構(gòu)方面很值得稱道。像上闋，先總后分，很有條理；下闋先寫景，又用美景映襯美好的生活，自然而精妙。故整首詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱，情景渾然一體。實(shí)在是妙。

3）數(shù)詞用的最妙：如“三吳都會(huì)”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等數(shù)字組成的詞組在詞中的運(yùn)用，或?yàn)閷?shí)寫，或?yàn)樘撝?，都起到了非常好的效果。有的帶有夸張的語(yǔ)氣，有助于形成一種豪放的風(fēng)格。

4）豪放風(fēng)格：柳永的這首詞非同一般。柳永本是婉約派代表人物，以婉約詞聞名，但這首詞大開(kāi)大闔、波瀾起伏、寫景壯偉、聲調(diào)激越，開(kāi)頭三句，入手擒題，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。其豪放之氣，甚至可與蘇軾一比，絕對(duì)是大手筆。

2、“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是寫西湖還是寫人民生活的？此句是否游離于主題之外？ 明確：既不是寫西湖，也不是寫人民生活的。但沒(méi)有游離于主題之外。

柳永寫這首詞是獻(xiàn)給杭州地方長(zhǎng)官的，這一句應(yīng)該是專門寫給這位長(zhǎng)官的。注釋說(shuō)“圖將”是指把杭州美景畫出來(lái)，“鳳池”指代朝廷，它的意思應(yīng)該是說(shuō)，希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻(xiàn)與朝廷，并夸示于同僚。它暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、不斷升遷的美好祝愿。所以這句是不僅沒(méi)有游離于主題之外，恰恰相反，它點(diǎn)明了全詞的主題和寫作目的，非常重要。因?yàn)樽鳛橐黄顿?zèng)之作，投贈(zèng)的寫作目的對(duì)全詞的藝術(shù)性已經(jīng)造成了影響，既然柳永寫這首詞的目的是為了獲得長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，那么他就必然會(huì)在詞中對(duì)長(zhǎng)官進(jìn)行夸耀和奉承，這就使本詞出現(xiàn)了一個(gè)格調(diào)不高的結(jié)尾，破壞了整首詞的藝術(shù)性。

四、課堂小結(jié)：對(duì)于一篇作品，我們不僅要懂得品讀其妙處，還要能夠找出它的不足，這樣才能鑒別吸收，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，話說(shuō)回來(lái)，這首詞雖然因?yàn)橐_(dá)到投贈(zèng)的目的而傷害了藝術(shù)的完美性，但總的來(lái)看，又有誰(shuí)能把投贈(zèng)之作寫得如此精妙？其音律之協(xié)調(diào)，情致之婉轉(zhuǎn)，鋪敘之曉暢，寫景之傳神，無(wú)論從哪方面看，都無(wú)愧為絕世佳作。所以，即便白璧微瑕，無(wú)礙其千古傳世。

五、學(xué)生有感情地朗讀課文，六、布置作業(yè)：熟讀并背誦全詞，做好對(duì)《雨霖鈴》的預(yù)習(xí)。

第二課時(shí) 雨霖鈴

一、導(dǎo)入新課：【檢查《望海潮》的背誦情況】

俄國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)，詩(shī)人是用形象和圖畫說(shuō)話的。大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。蘇軾說(shuō)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫”，就是一種極高的評(píng)價(jià)。今天我們學(xué)習(xí)的柳永最負(fù)盛名的詞作《雨霖鈴·寒蟬凄切》就是這樣一個(gè)作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優(yōu)美的畫。(板書課題、作者)

二、推進(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

（一）詞牌和寫作背景簡(jiǎn)介。（多媒體課件展示）1.詞牌介紹： “雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長(zhǎng)恨歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事。

2.寫作背景：柳永仕途失意，四處漂泊。這首詞就是他離開(kāi)汴京、前往浙江時(shí)的作品。詞以悲秋景色為襯托，抒寫與情人難以割舍的離情，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風(fēng)哀婉。

（二）聽(tīng)示范朗讀，注意節(jié)奏，并發(fā)揮你的想象，感受“詞中之畫”。（多媒體播放示范朗讀）

（三）學(xué)生朗讀課文，再次感受作者的離愁別恨（多媒體課件展示朗讀節(jié)奏）

三、理清思路

（一）、在聽(tīng)讀的過(guò)程中，你有無(wú)發(fā)揮自己的想象？在你的想象中，你有無(wú)看到“詞中之畫”？能把你想象的畫面描述一下嗎？（學(xué)生討論，然后回答）

1、畫面1：剛下過(guò)雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對(duì)飲，桌上擺滿美酒珍饈，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對(duì)，憂傷難言。

2、畫面2：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開(kāi)，而一邊船上的船夫不停地催促，說(shuō)要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無(wú)語(yǔ)凝噎。

3、畫面3：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風(fēng)輕拂，酒醉剛醒的詩(shī)人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢(mèng)里看見(jiàn)的情人，但他什么都沒(méi)看見(jiàn)，只看到天邊一輪殘?jiān)抡罩?，岸邊的楊柳在凌晨的秋風(fēng)中瑟瑟搖顫，詩(shī)人感慨唏噓，悲傷難已。

（二）、大家讀的都是同一首詞，為什么會(huì)看到三個(gè)不同的畫面呢？這三個(gè)畫面有什么聯(lián)系？是表達(dá)同一個(gè)中心主題還是互不相關(guān)？

明確：是相互聯(lián)系的。都是表達(dá)“傷離別”這個(gè)主題。第一個(gè)畫面是離別前的餞別，第二個(gè)畫面是離別時(shí)的不舍，第三個(gè)畫面是離別后的想象。

這一說(shuō)不僅闡釋了三幅畫之間的關(guān)系，也理清了全詞的思路：上闋寫的是離別前和離別時(shí)的情形，下闋寫的是離別后的情形。

為什么說(shuō)第三個(gè)畫面是離別后的想象呢？ 明確：

1、從文字上可以看出來(lái)，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，其意是：“今晚酒醒之后我?huì)在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)隆！贝颂幨窃O(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，“今宵”還未到，“酒醒何處”誰(shuí)也不知道，但作者卻自己作出了回答，可見(jiàn)是作者自己的想象。

2、還有一處“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”也可以看出來(lái)，“此去經(jīng)年”意為“這一去經(jīng)年累月”，“應(yīng)是”即“應(yīng)該是”，顯然都是對(duì)別后的推測(cè)而不是已發(fā)生的事實(shí)。

小結(jié)：上闋是實(shí)寫，下闋是虛寫。

現(xiàn)在我們來(lái)看一下三幅真正的《雨霖鈴》圖（多媒體展示），并請(qǐng)為之?dāng)M恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。離別之前、離別之時(shí)、離別之后；別前、別時(shí)、別后。（沒(méi)有詩(shī)意，配不上畫，沒(méi)有突出“傷離別”的主題。）

明確： “都門帳飲”“執(zhí)手相看”“曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

理由：第一：都要四字短語(yǔ)，以求形式上的整齊。第二，都用原詞中的詞句為題，保持統(tǒng)一，原汁原味，又有詩(shī)意，也讓人一看就明白。第三，也是最重要的，這些標(biāo)題能夠精妙地概括這三幅畫。第一幅畫，內(nèi)容是“離別之前”，因?yàn)楣湃擞叙T別的習(xí)慣，所以取“都門帳飲”最好不過(guò)，一看就知道這是“離別之前”，而畫中兩人罷箸停杯，悵然相對(duì)的表情又突出了餞別的“無(wú)緒”。這樣“傷離別”的主題就出來(lái)了。第二幅畫的是離別之時(shí)。取名為“執(zhí)手相看”自有其妙?！皥?zhí)手相看”而不是“執(zhí)手相訴”，這是無(wú)聲的分別。本已是愁苦不堪的戀人，生離死別，卻一句也說(shuō)不出來(lái)，只是執(zhí)手互相凝視，千言萬(wàn)語(yǔ)、千般思慮愁苦都包含在兩雙含情的淚眼里。雖是無(wú)言，卻又“一切盡在不言中”，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，把離別之傷表達(dá)得淋漓盡致。第三幅表現(xiàn)的是“離別之后”，這個(gè)不用多加解釋，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔悄捴巳丝诘那Ч琶?，用上一個(gè)“曉風(fēng)殘?jiān)隆保渖蠄D畫，誰(shuí)都明白想表達(dá)什么情感了。即使只取“曉風(fēng)殘?jiān)隆币膊挥绊懕硪?，因?yàn)楫嬛?的楊柳是最顯眼的。且“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睒?gòu)設(shè)了一個(gè)非常美而又帶著憂郁傷感的意境，帶著孤寂清冷的氣息，令人神往不已，這么有詩(shī)意的名字，配這畫最好不過(guò)了。

四【深入探討】

1、剛剛通過(guò)品味《雨霖鈴》的畫境之美，我們大致了解了全詞的內(nèi)容，理清了它的思路，初步感受了作者深沉的感情。但是，僅僅品味它的畫境之美是不夠的，因?yàn)橛幸恍〇|西，包括一些承載了作者感情，對(duì)表達(dá)主題非常重要的意象都是畫不出來(lái)的，比如“寒蟬”“曉風(fēng)”等。所以要更深入地賞析作品，體會(huì)情感，我們還要注意品味詞中的意象，包括那些畫不出的景和物?，F(xiàn)在大家想想，三幅畫中，都有哪些景和物是對(duì)表達(dá)感情很有用，我們?cè)谄吩~時(shí)要特別注意的？

明確：第一幅畫中有“長(zhǎng)亭”“寒蟬”；第二幅畫有“蘭舟”“船夫”“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”；第三幅畫有“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆?，這些意象都是非常重要的。

2、為什么說(shuō)它們重要，能不能分析一下這些意象在詞中的作用？下面我先介紹一下這些意象在古代的蘊(yùn)意和內(nèi)涵，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)具體分析一下它們?cè)诒驹~中的作用。

多媒體課件展示：

長(zhǎng)亭：這是古人設(shè)在路邊的亭舍，常用作餞別。庾信《哀江南賦》中有“十里五里，長(zhǎng)亭短亭”之句，李白在他的一首《菩薩蠻》中，有“何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭”的名句。

楊柳：寄別之物，因其枝條柔嫩，有“纏纏綿綿到天涯”之柔情，且“柳”諧音“留”，故常用來(lái)表達(dá)惜別懷遠(yuǎn)之意?！对?shī)經(jīng)》中有“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”之句。李白有詩(shī)云：“今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”

曉風(fēng)：凌晨的涼風(fēng)。因?yàn)榍懊嬉呀淮袄渎淝迩锕?jié)”，故此處指深秋的凌晨清冷令人微帶寒意的風(fēng)。在古人眼中，風(fēng)也是最能觸動(dòng)離愁別恨的事物。曹植《七哀》有“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”。

明確：

1、第一幅畫中需要認(rèn)真品味的意象：寒蟬，長(zhǎng)亭。我覺(jué)得“寒蟬”這個(gè)意象用得極好。在我們的印象中蟬總是在炎熱的盛夏鳴叫，很難把它跟“寒”聯(lián)系在一起，歷來(lái)文人筆下的蟬聲也嘈雜熱鬧，可在柳永的筆下為何如此凄寒?這一“寒”字含義豐富。第一，它指蟬本身覺(jué)得寒，故曰“寒蟬”；第二，這一“寒”字也點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的天氣和季節(jié)，已是寒意襲人，不是盛夏而是清秋；第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實(shí)寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”指的就是詩(shī)人心境的凄寒，所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開(kāi)篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。至于“長(zhǎng)亭”，從注釋可知，古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒，也有其妙。

2、第二幅畫的意象：蘭舟?！疤m舟”是對(duì)船的美稱，并非是一定要用香木蘭做的船。用蘭舟可以告訴讀者，作者走的是水路。另外，在詞中“蘭舟”其實(shí)指的是駕船的人，即船夫。它在表達(dá)主題方面的作用主要集中在“催”字上，本來(lái)“驟雨初歇”，該是上船啟程的時(shí)候了，這時(shí)候船夫告知將要開(kāi)船也再正常不過(guò)了，但在作者聽(tīng)來(lái)，卻是聲聲催心，直讓兩人肝腸寸斷，船夫不解作者此時(shí)的心意啊!一個(gè)“催”字傳神地寫出了這一對(duì)戀人不忍分離又不得不分離的心情，把離別之傷很好地表現(xiàn)了出來(lái)。“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”對(duì)表達(dá)情感也極為重要，因?yàn)樵?shī)人是乘舟而去，由水路而別?！扒Ю铩睒O言路程的遙遠(yuǎn)；“楚天闊”，一個(gè)“闊”字極言楚天的廣闊遼遠(yuǎn)，可是路程越遠(yuǎn)，楚天越闊，重逢的希望就越渺茫，越讓人傷感?！澳红\”是說(shuō)暮色中的楚天充滿了濃密深沉的煙靄，可其實(shí)作者的離愁別恨比這暮靄還要深、還要濃；“煙波”，云霧如煙般籠罩的江面，既寫出了江面的環(huán)境，又寫出這對(duì)戀人重聚的希望渺茫。離別之情都融在這些景物中了。

3、第三幅畫的意象：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪浒巳齻€(gè)意象，都是表達(dá)離情的典型意象?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔亲髡呔菩押罂吹降木跋蟆Ｔ~人情絲不斷，愁緒難遣，只好借酒澆愁，可是“借酒澆愁愁更愁”，酒后醒來(lái)卻又偏偏看到岸邊的楊柳，天邊的殘?jiān)?。?jiàn)柳而不能留，月缺而不圓，使作者不禁黯然神傷，這時(shí)晨風(fēng)習(xí)習(xí)，自然更覺(jué)寒意襲骨，凄涼悲傷。這三個(gè)意象組成的意境曠遠(yuǎn)深沉，讓人心傷而神往。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)意象的分析，我們對(duì)作品有了更深刻的感觸和理解，現(xiàn)在我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這讓人神傷的離別，充滿感情地把課文讀一遍，好好體會(huì)一下作者的情感。（學(xué)生有感情地朗讀全詞）

五、分析了詞中意象，品味了作者情感，相信大家都已在詩(shī)詞的純美藝術(shù)王國(guó)里游了一趟，現(xiàn)在，我們來(lái)概括一下這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。（學(xué)生討論）

1、描寫的虛實(shí)相生。這首詞上闋敘述別情別景，下闋設(shè)想別后相思，詞的上闋寫臨別的情景，是實(shí)寫；下闋寫別后的想象，是虛寫。或?qū)嵕皞魈?，或虛景?shí)寫，既可以打破時(shí)空的限制，又拓展了作品的藝術(shù)境界，虛實(shí)相生，相得益彰。

2、情景交融、。詞中寫了不少景物，都是承載著作者深沉的感情的，或融情入景，或因情見(jiàn)景，都是以冷落凄清的秋景來(lái)渲染襯托難以割舍的離情，感情真切誠(chéng)摯，情調(diào)哀怨傷感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。師小結(jié)：概括得很好，但不夠全面，除了上面兩個(gè)特點(diǎn)之外，還有以下幾點(diǎn)，不妨一起留意。（多媒體課件展示）：

1.鋪敘與點(diǎn)染緊密結(jié)合。運(yùn)用白描手法層層鋪敘，是本詞的突出特點(diǎn)，無(wú)論是別前、別時(shí)、別后的場(chǎng)景氛圍，還是人物的動(dòng)作、情態(tài)、心緒，都形容曲盡，刻畫具體；柳永還將繪畫中的點(diǎn)染手法運(yùn)用于詞中，既大筆揮灑，反復(fù)渲染，又精細(xì)入微，婉轉(zhuǎn)自如。

2.章法謹(jǐn)嚴(yán)，層次分明。此詞在結(jié)構(gòu)上，是以時(shí)間發(fā)展為序依次寫別前、別時(shí)、別后，同時(shí)也通過(guò)鋪敘由表入里、由淺入深地揭示了人物的感情變化，首尾連貫，層次清晰，全篇的組織結(jié)構(gòu)非常自然，如行云流水，全然看不出連接的痕跡，充分顯示了作者駕馭長(zhǎng)調(diào)的杰出才能。

3.雅俗兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)言藝術(shù)。本篇的語(yǔ)言自然流暢，雅俗兼?zhèn)?。“?zhí)手相看淚眼”等語(yǔ)，淺近俚俗，當(dāng)和民間俗曲同調(diào)；而“今宵酒醒何處”二句，清雅俊逸，堪與文人雅詞比肩，因此被稱為“古今俊語(yǔ)”，后人也常用之來(lái)指代柳詞的風(fēng)格。此詞體現(xiàn)了柳詞俗不傷雅，雅不避俗，雅俗共賞的語(yǔ)言特色。

以上特點(diǎn)中的情景交融，古詩(shī)詞中極為普遍，在以后的學(xué)習(xí)中要特別注意。如何理解情境交融，王國(guó)維曾有精辟的解釋，他在《人間詞話》中說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，即物我已經(jīng)合二為一了。我們不妨用他的另一句精辟之言作為我們這堂課的結(jié)束語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，細(xì)細(xì)品之，當(dāng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)大有裨益。

布置作業(yè)

1.熟讀并背誦《雨霖鈴》，做好對(duì)《蘇軾詞二首》的預(yù)習(xí)。2.對(duì)比下列兩首送別詩(shī)，看看作者的思想情感有什么不同。

別董大 高 適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

第二課時(shí)

活動(dòng)與探究

《雨霖鈴》是一篇抒寫離別之傷的名篇。送（離）別詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)詞中的一大類別，數(shù)量繁多。比如，唐代較突出的2000多位詩(shī)人中，幾乎人人都寫過(guò)送別詩(shī)，其中就有很多名垂千古之作；宋代也有不少像《雨霖鈴》一樣抒寫離別的優(yōu)秀詞作。古人送（離）別的原因大體可分為謀生、赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等。在詩(shī)（詞）人被迫背井離鄉(xiāng)時(shí)，思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解，便發(fā)而為詩(shī)（詞），以此寄托鄉(xiāng)思或羈旅行役之情。研究離別詩(shī)（詞），是一件非常有意思的事情?？梢蕴岣咴?shī)詞鑒賞水平，并且對(duì)我們了解作者的生平思想、古代的人情風(fēng)俗都很有幫助。

以“中國(guó)古代送（離）別詩(shī)詞研究”為主題，自己查找資料，寫一篇小論文，不少于800字。