第一篇：《望海潮》 人教版高中語文必修四第二單元《柳永詞兩首》中的第一首

教學設計

教學目標

1、通過誦讀，爭取背誦全詞。

2、品味語言，把握情感。

3、領會柳永詞的主要藝術特色。

教學過程

一、導入

北宋著名畫家張擇端用他的傳世名畫《清明上河圖》描繪了北宋汴京各階層人民的生活圖景，同樣是北宋的另一位文學家，他用文字為我們記錄了北宋繁榮的都市生活和豐富多彩的市井風情。他的名作《望海潮》被人們稱為描寫杭州美景的絕唱。他就是柳永。今天我們就來學習他這首詞。讓我們通過柳永的文字來領略杭州之美。板書：美

二、整體感知

1、初讀，讀準字音，讀清句讀。（一名同學讀，讀后其他學生糾錯）注意容易出錯的字。ppt展示

2、再讀，初知情感，讀出語氣。

請大家自由朗讀，結合課下注釋，理解全詞，找出不理解的字詞。學生質疑

3、齊讀，注意重音、節(jié)奏。

從這首詞中你能體會到作者對杭州的的感情主要是？對杭州的熱愛贊美和謳歌。所以朗讀的感情基調(diào)應該是怎樣的？高昂的、愉快的。

4、請一名同學帶著這種感情再讀一遍，讀出這種贊美之情。

三、合作探究

前人曾評價柳永：“凡有井水處，皆能歌柳詞。”原因除了語言通俗外，內(nèi)容上也貼近百姓生活。那這首《望海潮》他會從什么角度來描寫呢？

解決這個問題，我們不妨來個角色互換。假如你是杭州市民，你可以為自己選擇不同的身份，比如普通百姓，商人，或者是文人、官員、或者是初到杭州的游客，什么身份都可以，你讀到這首詞，你會對杭州的哪個方面感興趣？你會發(fā)現(xiàn)哪些與眾不同的地方？請分組討論，深入賞析，小組代表發(fā)言。

提示：抓住詞中的具體意象。學生討論，自由發(fā)言。

小結：我們通過對一系列意象的鑒賞體會到了柳永對杭州描寫的全面，作者發(fā)現(xiàn)了杭州城的美麗，向往并享受著這種美，深深為這座城市的魅力所折服，深切表達了作者對于杭州的熱愛贊美之情。

這也是我們鑒賞詩詞的一個重要方法，作者通過意象，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，抒發(fā)了什么感情。如果有特殊的手法也要指出來。

最后，讓我們帶著對這首詞的理解，對美的體驗，齊背這首詞。

四、結束語

在柳永的眼中，杭州就是最美的，怎樣極致夸張的語言都不足以表達他對杭州的熱愛與贊美之情。他從百姓的視角觀察這個城市，發(fā)現(xiàn)并體會著杭州的市井風情，這是一種對人性的尊重，寄托了人們對于美好生活的向往與追求。這比風花雪月的纏綿，比登高懷古的惆悵更容易讓人理解與接受。這也許就是“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的一個原因。北宋的都市生活和市井風情在他的筆下就像清明上河圖一樣清晰的展現(xiàn)在了我們面前。感謝柳永，讓我們穿越時空，隨著他的詞領略了如此美麗的風土人情。也希望同學們在生活中多讀美詞、美文，在發(fā)現(xiàn)美、享受美的同時也能創(chuàng)造美。

板書：

發(fā)現(xiàn)

向往 美 創(chuàng)造

享受

第二篇：2014高中語文《柳永詞兩首(雨霖鈴、望海潮)》教案 新人教版必修4

柳永詞兩首

雨霖鈴

導入新課：

學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。

解讀作者，明確目標（均用投影展示）：

（1）學生展示收集到的有關柳永的資料，教師略加補充。

（2）明確本節(jié)課的學習目標。

第一步：美美地聽——感受詞的語言美。

播放Flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。

（１）第一次聽：進行語感熏陶，注意節(jié)奏。

（２）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。

第二步：美美地讀——語感訓練。

（１）第一次讀：再播放Flash課件，學生小聲仿讀。

（２）第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導，學生自主朗讀訓練。（３）第三次讀：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）

第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

1.老師作詩詞鑒賞技法指導

（1）由意象品味意境。

（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。

（3）寫作技巧：把握寫作技巧。

2.小組討論

（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情）

明確：

意象：寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚

楊柳岸曉風殘月

作用：渲染惆悵傷感之情

（2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達的情感。

明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）

良辰好景虛設更與何人說（慘不成歡）

（3）寫作技巧的探討：請同學們回顧詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

明確：情景交融虛實相生

補充相關的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。

3.個人體悟

請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學生各抒己見，同學們評點誰的感悟最好）

4.小組交流討論

鑒賞詞中美的詞句，說說你認為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？

（學生開始堂上發(fā)言，其他同學評點，教師點評穿插其間）教師對學生的課堂賞析發(fā)言，要準備足夠的應對材料，以便生動自如地應答學生的發(fā)言。如：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。

“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”美在將楊柳、風、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。

“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術地把離別之情推向高潮。

5.評選佳句

對比同學們談的美句，結合剛才的評價，你認為哪一句是最美、最傳神的千古名句。

明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）

6.交流學習體會，學生小結

7.課外延展，能力遷移

運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

江南柳 張先

隋堤遠，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

明確：

同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。

都寫了別后，都是情景相生。

異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。

張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。

8.課外練筆

用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。

要求：①體裁不限，也可填詞作詩。②要寫真情實感，不得無病呻吟。

第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。

（１）播放Flash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。

（２）再播放Flash課件2次，同學們伴著音樂學唱。

（３）再播放Flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。望海潮

教學目標：

1.了解詞的知識。

2.反復誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

3.學習鋪陳手法。

課時安排：兩課時

第一課時

一：詞的有關知識

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關于詞牌和標題：此的標題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

（3）詞的分類

按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

二.導入

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

三.作者簡介

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(diào)（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

鶴沖天 柳永

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

四.朗讀本詩

教師范讀 學生齊讀 學生自由朗讀

五.試著背誦

第二課時

一.導入

學生試著背誦

二.學生齊讀

三.解題

望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。

四.具體分析詞

（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫?！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列 6 珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?！案偤郎荨?，又總括杭州的種種繁華景象。

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ā?飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面?！爸睾?，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔爸睾睂懰锖苫?。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

五.藝術特色

本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

六.背誦本詞。

第三篇：2015-2016高中語文 第4課《柳永詞兩首》《望海潮》教案 新人教版必修4

《望海潮》

教學目標：

1.掌握詞的基本知識。

2．了解柳永及他對后世文學的影響。

3．鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想象的方法領略詞的意境美。

4．學習本詞中點染的表現(xiàn)手法。

教學重點：鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想象的方法領略詞的意境美。

教學難點：學習本詞中點染的表現(xiàn)手法。

課時安排：1課時

教學過程

一． 導入：同學們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）

二．詞的基本知識：

詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

關于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞調(diào)，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。

除了字數(shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。三．柳永生平及其影響：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

四、整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評價柳詞說：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看 1 注釋理解文意）完成課后第一題

1、上片和下片分別寫了什么樣的內(nèi)容？

上片主要寫杭州美麗和繁華；下片主要寫西湖美景和杭州人民和平寧靜的生活景象。

2、詞中描寫了那些景物？

煙柳、花橋、風簾、帳幕、云樹、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。

3、文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來，西湖風景有著經(jīng)久不衰的魅力，它的風姿倩影，令人一見鐘情。就連唐朝的大詩人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩人說他之所以舍不得離開杭州的主要原因，是因為杭州有個魅力的西湖。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。歷史著名的詩人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。雖然末句有獻媚的味道，格調(diào)顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。

引導：結合上面的想象，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？

3、《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：（1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。（2）歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。（3）自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。（4）市井面貌：建筑、設施美觀、人口密集。

（5）百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。4.作者的寫作目的是什么？

“異日圖將好景，歸去鳳池夸”點明了詞人寫作目的是拜謁孫何，借以贊頌他政績卓著。“好景”，表層意思是指杭州的美好景觀，實際代指其政績成就。直接稱頌孫何的執(zhí)政能力和與民同樂的作風，并預祝他能早日被召回京城。最末兩句雖有粉飾升平的味道，卻也部分程度的反映了北宋初年繁榮奢靡的社會現(xiàn)實。

5、清劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點，有染?！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。比如上闋先點“錢塘自古繁華”然后染，展開描寫。運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

五、問題探究

1、“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨寫“桂子”和“荷花”？ 桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶成豪放開闊或婉約纏綿的差異。所以，婉約如柳永，筆下也可見豪邁雄壯的氣象；豁達如蘇軾，筆端亦可有“十年生死“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！笨梢姽鹱雍秃苫ㄗ钅墚嫵鑫骱拿谰?，從而展現(xiàn)杭州的風姿。

2、“異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

好景，除寫湖山勝況，市井繁華，還暗送頌孫何政績良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政之意。兩句歌頌并祝福孫何任滿報政于朝。

六、板書設計

第四篇：高中語文必修4第二單元4《柳永詞兩首》課時作業(yè)含解析

課時作業(yè)4　柳永詞兩首

第一課時　基礎鞏固

一、積累運用

1．下列加點字的注音，全都正確的一項是(A)

解析：B項，“參”應讀“cēn”；C項，“”應讀“yǎn”；D項，“騎”應讀“jì”。

2．下列句子中，加點詞的解釋不正確的一項是(C)

A．市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

珠璣：大小不同的各種珠寶

B．異日圖將好景，歸去鳳池夸。

圖將：把杭州美景畫出來。將，用在動詞后的語助詞

C．有三秋桂子，十里荷花。

三秋：三個秋天

D．乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。

煙霞：美麗的自然風景

解析：C項，三秋：秋季。

3．下列語句中加點的詞，古今意思完全相同的一項是(D)

①東南形勝，三吳都會

②錢塘自古繁華

③參差十萬人家

④云樹繞堤沙

⑤都門帳飲無緒

⑥多情自古傷離別

⑦暮靄沉沉楚天闊

⑧便縱有千種風情

A．②③④⑦⑧

B．①②⑤⑥⑦

C．②③⑥⑦⑧

D．①②③⑥⑦

解析：④云樹：古義，茂密如云的林木。今義，云和樹。⑤無緒：古義，沒有心思，心情不好。今義，沒有頭緒。⑧風情：古義，相愛、相思之情。今義，情懷，情意，風土人情。其他幾句加點詞語古今意思完全相同。故選D。

4．下列詞句所用手法及其作用，判斷有誤的一項是(C)

A．寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇——環(huán)境描寫，渲染氣氛，融情入景，暗寓別意。

B．羌管弄晴，菱歌泛夜——對仗工穩(wěn)，情韻悠揚，互文見義。

C．執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎——語言通俗而感情深摯，形象逼真，純用白描手法。

D．千里煙波，暮靄沉沉楚天闊——情景交融，烘托出詞人此時惆悵、凄涼的心情。

解析：C項，“純用白描手法”錯誤。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”是不得不別的情景。一對情人，緊緊握著手，淚眼相對，誰也說不出一句話來。這兩句把彼此悲痛、眷戀而又無可奈何的心情，寫得淋漓盡致，生動逼真。一對情人傷心失魄之狀，躍然紙上。所以這里不僅僅是白描手法，所謂“語不求奇，而意致綿密”。“淚眼”“凝噎”屬于細節(jié)描寫。故選C。

5．下列詩句都是寫景的，其中實寫的是(C)

①漸黃昏清角吹寒

②楊柳岸，曉風殘月

③一片神鴉社鼓

④檣櫓灰飛煙滅

⑤楓葉荻花秋瑟瑟

⑥茅飛渡江灑江郊

⑦青冥浩蕩不見底

⑧秋天漠漠向昏黑

⑨暮靄沉沉楚天闊

⑩過春風十里，盡薺麥青青

A．②④⑧⑩

B．①②③⑤

C．⑤⑥⑧⑩

D．③⑥⑦⑨

解析：眼前景為實景，夢境、想象、猜測、不在眼前的、未來的、鬼神世界的景均為虛景。故選C。

6．下面均是摘自宋詞中的詞句，按詞風分類正確的一項是(A)

①無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

②青山遮不住，畢竟東流去。

③縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

④人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

⑤三十功名塵與土，八千里路云和月。

⑥滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

A．①③⑥/②④⑤

B．①②③⑤/④⑥

C．①③④/②⑤⑥

D．①③⑤⑥/②④

解析：前者為婉約派詞句，后者為豪放派詞句。

7．下列關于文化常識的表述，不正確的一項是(D)

A．三吳：《水經(jīng)注》以吳興、吳郡、會稽為“三吳”，在《望海潮》中泛指江、浙一帶。

B．高牙：古代行軍有牙旗在前導引，旗很高，故稱“高牙”。

C．蘭舟：木蘭木做的船，對船的美稱。

D．鳳池：鳳凰池，對中書省的美稱，在《望海潮》中代指皇帝。

解析：代指朝廷。

8．下面有關文學常識的說法，不正確的—項是(D)

A．詞萌芽于南朝，宋代到達鼎盛。詞最初稱為“曲子詞”，別稱有樂章、長短句、詩余、琴趣等。

B．詞一般分片或闋，不分片的為單調(diào)，分兩片的為雙調(diào)，分三片的稱三疊。依其字數(shù)的多少，又有“小令”“中調(diào)”“長調(diào)”之分。

C．宋詞是中國古代文學皇冠上一顆光輝奪目的巨鉆。它與唐詩爭奇，與元曲斗艷，標志著宋代文學的最高成就。

D．宋詞基本分為婉約派和豪放派兩大類。婉約派的代表人物有李清照、秦觀、周邦彥等。豪放派的代表人物有蘇軾、辛棄疾、柳永等。

解析：D項，“豪放派的代表人物有蘇軾、辛棄疾、柳永等”錯誤，柳永是婉約派的代表人物。

二、課內(nèi)閱讀

(一)閱讀下面的詩歌，完成9～10題。

望海潮

柳　永

東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

9．下列對本詞的理解分析，不正確的一項是(D)

A．詞的上片主要寫杭州山水的美麗、城市的繁榮，層層而來，層中有層，層層鋪敘，每三句為一層。

B．“異日圖將好景，歸去鳳池夸”，本意在奉承，卻不露痕跡，祝孫何他日任滿報政于朝，擢登相位。

C．“天塹無涯”意思是廣闊無邊的天然壕溝，“天塹”原意為天然壕溝，這里指的是錢塘江。

D．“戶盈羅綺，競豪奢”，突出杭州的富庶繁華，反映了市民窮奢極侈的生活。

解析：雖然突出了杭州的富庶繁華，但能夠窮奢極侈的不是普通的市民。

10．有評論家說“有三秋桂子，十里荷花”這兩句寫得高度凝練。請簡要分析。

答：山上的桂花、湖中的荷花，這兩種花是代表杭州的典型景物。柳永在這里以工整的句式，描寫了不同季節(jié)的兩種花，把西湖以至整個杭州最美的特征概括出來，具有震撼人心的藝術力量。所以說“有三秋桂子，十里荷花”這兩句確實寫得高度凝練。

(二)閱讀下面的詩歌，完成11～12題。

雨霖鈴

柳　永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？

11．下列對本詞的賞析，不恰當?shù)囊豁検?D)

A．詞的上片寫一對戀人餞行時難分難舍的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。

B．“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”交代了離別的時間、地點和環(huán)境氣氛。

C．“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”兩句，語言通俗真摯，形象逼真，如在眼前，寥寥十一個字，真是力敵千鈞。

D．“此去經(jīng)年”四句，構成另一種情境?！按巳ァ倍?，呼應上片的“念去去”；“經(jīng)年”呼應“今宵”，在時間和思緒上步步推進，結構疏密有致。

解析：D項，說“經(jīng)年”與“今宵”呼應不妥。因為“今宵”兩句是承上句“念去去”兩句而來。

12．“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情？

答：“無緒”是沒有心思、心情不好的表現(xiàn)，“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是指正在留戀不舍時，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。表現(xiàn)了詞人與戀人依依不舍而又不能不分別的極為矛盾、痛苦、無奈的感情。

三、語言表達

13．柳永作為享譽古今的才子，卻仕途坎坷，生活落魄，為此，“性格與命運”的關系再次引起我們的思考，你是如何看待這—問題的呢？請說說你的看法。

觀點：性格決定命運。柳永的科舉征途屢遭挫折，這是柳永風流浪漫、狂放不羈的性格所致。希臘哲學家赫拉克利特說：“一個人的性格就是他的命運?！币粋€人的遭遇雖然有許多變數(shù)，但是他的性格往往起決定性作用。強者并不總是強在智力和勢力上，有時候，是強在性格上。項羽最終失敗，不只因為鴻門宴上錯放劉邦，還因為他魯莽自大的性格弱點。德國總理默克爾，除了具備一個成功的政治家所必須具備的能力外，她那不達目的不罷休的毅力以及敢于承擔風險的責任感使她獲得了今天的成功。因此，我認為性格決定命運。

我的觀點：命運決定性格。人的處境的逆與順也決定著他的性格、心態(tài)以及為人處世的方式。比如，一個人在小時候一直過著衣來伸手、飯來張口的豪奢生活，那么他的性格可能就是好逸惡勞、好吃懶做、貪圖享樂，甚至驕奢淫逸、胡作非為。比如李雙江的兒子李天一。而唇語女孩江夢南，自小失去了聽力，殘酷的命運反而塑造了她堅忍頑強、不屈不撓的性格品行。正所謂慈父多敗兒，逆境出人才。所以，我認為命運決定性格。

14．就名句“楊柳岸，曉風殘月”展開合理的聯(lián)想和想象，將它擴展成一段話，要求符合原詞意境，不少于50個字。

答：示例：秋日的風已有些涼意，詞人禁不住打了個寒戰(zhàn)。兩岸楊柳在暗淡的光線中依稀可辨，籠著一層傷心的碧色。抬頭望去，天邊一彎冷月如鉤。

解析：此題考查擴展語句的能力。題目要求擴展的語句符合原詞的意境，作答時可抓住“楊柳”“曉風”“殘月”三個意象，并聯(lián)系詞人與戀人離別后的心境進行合理想象。

第二課時　拓展提升

一、語言文字運用

閱讀下面的文字，完成1～3題。

2017年3月，由中南民族大學教授王兆鵬與搜韻網(wǎng)站________打造的“唐宋文學編年系地信息平臺”正式上線，僅兩天，網(wǎng)絡點擊量就達220萬次。使用者點擊進入平臺，就能看到這個信息平臺呈現(xiàn)的“唐宋文學編年地圖”，密密麻麻的紅點(綠點)首先映入眼簾，隨意一點擊，哪些詩人、詞人曾在此停留，留下什么篇章便可________。不止于此，從詩人列表中點擊詩人名字，()，點擊路線圖中的任一個地點，能看到他在這里的生活軌跡，留下的作品。該平臺________，利用大數(shù)據(jù)打造了一張“文化版”中國地圖。這之前，文學研究幾乎沒有利用過大數(shù)據(jù)，該地圖________地打通了歷史的時空隔閡，將唐宋詩人請出了“格子間”。

這并非王兆鵬第一次將大數(shù)據(jù)和文學連接在一起。20世紀90年代，他就利用大數(shù)據(jù)給唐詩宋詞排名次，結果引來一片罵聲，但王兆鵬卻還是選擇相信數(shù)據(jù)，他覺得在將來的文史研究中，作品的好壞評價“必須有數(shù)據(jù)做支撐”。該地圖還引起了海外研究者產(chǎn)生了興趣，哈佛大學相關項目組也發(fā)來郵件，希望合作分享數(shù)據(jù)。

1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?C)

A．通力合作　明察秋毫　別具只眼　空前絕后

B．同舟共濟　明察秋毫　別具只眼　史無前例

C．通力合作　一目了然　獨具匠心　史無前例

D．同舟共濟　一目了然　獨具匠心　空前絕后

解析：第一空：“通力合作”指共同出力，一起來做；“同舟共濟”比喻同心協(xié)力，共同渡過難關。文段中說的是王兆鵬與搜韻網(wǎng)站共同合作，用“通力合作”恰當。第二空：“一目了然”指一眼就能看清楚；“明察秋毫”形容為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。文段中說的是只要隨意一點擊，“哪些詩人、詞人曾在此停留，留下什么篇章”一眼就能看清楚，用“一目了然”恰當。第三空：“獨具匠心”指具有與眾不同的巧妙的構思；“別具只眼”指能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見解高超。文段中說的是平臺在技術方面有獨到的創(chuàng)造性，用“獨具匠心”恰當。第四空：“史無前例”指歷史上從來沒有過，前所未有；“空前絕后”指以前沒有過，以后也不會有，多用來形容非凡的成就或盛況。文段中是說“唐宋文學編年地圖”是以前所沒有的，用“史無前例”恰當。故選C。

2．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検?D)

A．他一生行跡的文字版和路線圖就可顯示

B．人們就可以顯示他一生行跡的文字版和路線圖

C．他一生行跡的文字版和路線圖就可以讓人看到

D．就可看見他一生行跡的文字版和路線圖

解析：從主語一致的角度來看，前半句的主語是“平臺的使用者”，后面“點擊路線圖中的任一個地點……留下的作品”的主語也是“平臺的使用者”。A項主語是“他一生行跡的文字版和路線圖”，“他”指詩人；B項主語是“人們”，指點擊者，也就是平臺的使用者；C項主語是“他一生行跡的文字版和路線圖”；D項主語承前省略，應是平臺的使用者。據(jù)此可排除A、C兩項。再比較B、D兩項，“人們……顯示”主謂搭配不當，“顯示”的主語應是“數(shù)據(jù)”，排除B項。故選D。

3．文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?A)

A．該地圖還引起了海外研究者的興趣，哈佛大學相關項目組也發(fā)來郵件，希望合作共享數(shù)據(jù)。

B．該地圖還使海外研究者產(chǎn)生了興趣，哈佛大學相關項目組也發(fā)來郵件，希望合作享用數(shù)據(jù)。

C．該地圖還引起了海外研究者產(chǎn)生了興趣，哈佛大學相關項目組也發(fā)來郵件，希望合作共享數(shù)據(jù)。

D．該地圖還使海外研究者產(chǎn)生了興趣，哈佛大學相關項目組也發(fā)來郵件，希望合作分享數(shù)據(jù)。

解析：文中畫橫線的句子有兩處語?。阂皇墙Y構混亂，“該地圖還引起了海外研究者的興趣”和“該地圖還使海外研究者產(chǎn)生了興趣”句式雜糅，保留其一即可；二是搭配不當，“分享數(shù)據(jù)”不搭配，“分享”指和別人共同享受(歡樂、幸福、好處等)，文中提到王兆鵬打造了大數(shù)據(jù)平臺，哈佛大學希望與之合作，應是“共享”數(shù)據(jù)。B項，“享用數(shù)據(jù)”搭配不當；C項，“該地圖還引起了海外研究者產(chǎn)生了興趣”句式雜糅；D項，“分享數(shù)據(jù)”搭配不當。故選A。

4．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

水質是水生態(tài)健康的決定性因素之一，但修復水生態(tài)____①____，還需要重建生物群落。自然水體孕育著各類動物、植物、微生物，這些生物的新陳代謝活動驅使物質循環(huán)，____②____。具備這種能力的水體才具有較為穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)和良好的自然景觀，即使在季節(jié)更替中有個別水質指標短暫超過水質評級范圍，之后也會自行恢復。相反，一些靠人為手段維持水質的水體，____③____，實際上不具備良好的自我凈化能力。因此，對水體的評價需要引入生態(tài)指標進行綜合考量。

①僅僅改善水質指標是不夠的(不僅需要改善水質指標)

②形成水體的自我凈化能力

③即使表面上達標

5．請把下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。

預計明年上半年，“新型郵編行業(yè)標準”即可出臺。新郵政編碼的誕生，將對快遞行業(yè)產(chǎn)生革命性的改變。屆時，每個人都能注冊精準的個人地址ID，這套地址ID，各快遞企業(yè)可以共用。新型郵編更便于機器解析，基于地名地址庫精準識別目的地，減少中轉環(huán)節(jié)，提高中轉時效。此外，便于機器識別的“新型郵編”，可為無人機、無人車等提供精細導航服務，加速快遞行業(yè)的無人化進程。

答：新型郵編有望明年推行；每人都會有精準地址ID；新型郵編能提高快遞中轉時效；新型郵編能加速快遞業(yè)無人化進程。

二、名篇名句默寫

6．補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)描寫杭州西湖美景的古詩詞有許多，柳永在《望海潮》中僅用“三秋桂子，十里荷花”八個字，就把西湖的美景概括出來了。

(2)《雨霖鈴》中全用名詞排列起來的名句“楊柳岸，曉風殘月”，情景交融，抒發(fā)出濃濃的愁情；馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，也是具有相同寫法的句子。

(3)《雨霖鈴》中虛寫別后情景，想象前路空曠迷茫，表現(xiàn)作者孤獨和迷惘情緒的句子是：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

(4)柳永在《雨霖鈴》中表達古今不變的離別之愁的句子是：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”

三、課外拓展閱讀

(一)閱讀下面的宋詞，完成7～8題。

滿江紅①

柳　永

暮雨初收，長川②靜，征帆夜落。臨島嶼，蓼煙疏淡，葦風蕭索。幾許漁人飛短艇，盡載燈火歸村落。遣行客、當此念回程，傷漂泊。

桐江好，煙漠漠。波似染，山如削。繞嚴陵灘畔，鷺飛魚躍。游宦區(qū)區(qū)成底事③？平生況有云泉約④。歸去來，一曲仲宣⑤吟，從軍樂。

[注]①詞人中進士后，被授予睦州團練推官，此詞為赴任途中所作。②長川，即下片詞中的桐江。③成底事：一事無成。④云泉約：退隱山水之間的約定。⑤仲宣：王粲，建安七子之一，有《從軍行五首》。《樂府解題》曰：“《從軍行》皆軍旅苦辛之辭?！?/p>

7．這首詞的上片寫景很有特色，請作簡要賞析。

答：動靜結合，以動襯靜。詞人先寫了一系列的靜景：傍晚雨停，桐江波靜，夜幕來臨，舟船帆落；蓼草疏淡如煙，蘆葦蕭索。然后寫了動景：江上漁船飛快地行進，閃爍著燈火回歸村落。“飛”“載”“歸”，這些動景更加襯托出環(huán)境的靜寂。

8．這首詞表達了詞人怎樣的思想感情？請結合上下片加以分析。

答：表達了詞人厭倦仕途、渴望歸隱之情。上片通過寫雨后秋夜的疏淡、蕭索之景烘托出作者凄涼的心情；漁人急于歸家，反襯出作者漂泊的孤獨和凄苦，表達出作者渴望結束漂泊、懷鄉(xiāng)思歸的心情。下片寫桐江霧濃波染，兩岸峰巒如削，這樣的自然美景和“區(qū)區(qū)成底事”的宦途形成了強烈對比，繼而借王粲的詩，表達出自己對游宦生活的厭倦和向往自然的歸隱心理。

(二)閱讀下面的宋詞，完成9～10題。

水調(diào)歌頭

楊炎正①

把酒對斜日，無語問西風。胭脂何事，都做顏色染芙蓉。放眼暮江千頃，中有離愁萬斛，無處落征鴻。天在闌干角，人倚醉醒中。

千萬里，江南北，浙西東。吾生如寄，尚想三徑菊花叢。誰是中州豪杰，借我五湖舟楫②，去作釣魚翁。故國且回首，此意莫匆匆。

[注]①楊炎正，南宋抗金志士。②五湖舟楫：傳說范蠡助越滅吳后，棄官歸隱，泛舟于五湖之上。

9．下列對詞中語句的理解，不正確的一項是(D)

A．起首兩句，輕描淡寫愁態(tài)，夕陽西斜，詞人手持酒杯，臨風懷想，突發(fā)奇問。斜日，既實寫景物，又點明時間。B.“胭脂”兩句，寫詞人問西風：為什么你把胭脂都做了顏料去染秋荷了，染得它這樣紅？以樂景襯哀情，以此反襯愁懷。

C．“天在闌干角”兩句，寫出了非醉非醒、似醉仍醒的狀態(tài)，一邊收束上片的離愁別緒，一邊又開啟下片的心理矛盾。

D．“尚想三徑菊花叢”化用陶淵明《歸去來兮辭》“三徑就荒，松菊猶存”的詩意，也暗含詞人的軟弱和對現(xiàn)實的逃避。

解析：D項，“暗含詞人的軟弱和對現(xiàn)實的逃避”錯誤，選項用語太重，從詞中來看，“尚想三徑菊花叢”化用陶淵明《歸去來兮辭》“三徑就荒，松菊猶存”的詩意只是寄寓詞人的田園之思。

10．整首詞塑造了怎樣的詞人形象？請結合詩句簡要分析。

答：整首詞塑造了一個深受羈旅漂泊之苦、心懷故國、懷才不遇、想要歸隱田園的愛國詞人形象。上片的“離愁”“征鴻”寫故國之思、淪陷之痛，和下片的“故國且回首，此意莫匆匆”共同塑造了一個眷戀故國山河的深沉愛國詞人形象。下片詞人憤然發(fā)問：誰是中州豪杰？寫出了英雄無用武之地的悲憤，塑造了一個懷才不遇、報國無門的詞人形象。下片“千萬里，江南北，浙西東”“吾生如寄”句，一個深受流離之苦的詞人形象躍然紙上。下片中“尚想三徑菊花叢”“借我五湖舟楫”，寫愿效法陶淵明與范蠡大夫，做個高潔的隱士，塑造了一個有退隱之意的詞人形象。

(三)閱讀下面的宋詞，完成11～12題。

木蘭花·乙卯吳興寒食①

張　先

龍頭舴艋吳兒競，筍柱秋千游女并。芳洲拾翠暮忘歸，秀野踏青來不定。

行云去后遙山暝，已放笙歌池院靜。中庭月色正清明，無數(shù)楊花過無影。

[注]①此詞作于宋神宗熙寧八年(1075)，歲次乙卯，退居故鄉(xiāng)吳興的張先度過了他人生的第八十六個寒食節(jié)，寫下了這首詞。

11．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是(C)

A．首句寫吳中健兒駕舞龍舟，在水面飛駛競渡的壯觀場面。一“競”字既寫出了劃槳人的矯健和船行的輕疾，又可以使人想見夾岸助興的喧天鑼鼓和爭相觀看的男女老少。

B．“芳洲拾翠暮忘歸，秀野踏青來不定”句描寫姑娘們拾翠、游人們踏青，樂而忘返的情景?！胺贾蕖薄靶阋啊笔谷讼胍娊家安菽靖傂?、春光明媚的誘人景色。

C．詞的上片四句著重寫人事，句句寫景，句句寫人，景中有人，人為景樂。通過熱鬧的場景，描寫春光的美好和游人的歡樂，以此反襯詞人內(nèi)心的孤獨寂寞。

D．“行云去后遙山暝，已放笙歌池院靜”句中“暝”字，突出遠山色彩的暗淡，襯托出游人去后、夜幕降臨的情景；“靜”字，渲染出笙歌已放、池院寂寥無人的氣氛。

解析：“以此反襯詞人內(nèi)心的孤獨寂寞”錯誤，整首詞從熱烈歡快漸趨恬靜寧謐，成功地表達出一個有閑的耄耋老人所獨有的心理狀態(tài)，而非孤獨寂寞。

12．“中庭月色正清明，無數(shù)楊花過無影”句以寫景工絕著稱，請簡要賞析。

答：時已深夜，萬籟俱寂，院中的月色正是清新明亮的時候，無數(shù)的柳絮飄浮空中，沒有留下一絲兒倩影。動靜結合，寫“無影”是虛，寫無聲是實，寫楊花在月下飄浮無影，既極言其小，更極言其輕，別具一種朦朧之美，令人玩味。寓情于景，月色清明，甚至可以看見點點楊花飛舞；而花過無影，又顯得清輝迷蒙，明而不亮。詞人告別了白日的喧鬧，回到了自家的庭院，可以享受一下月光下的靜謐。反映出作者游樂一天之后，心情恬淡而又舒暢。

第五篇：人教必修四《蘇軾詞兩首》教案

“一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品”活動

教學設計

工作單位：安徽省無為牛埠中學

授課教師：黃小三

職稱：中學二級

授課年級、學科：高一 語文

課題：《念奴嬌 赤壁懷古》

教材版本：人教版必修四

人教版高中語文必修④《念奴嬌 赤壁懷古》教案

無為牛埠中學

黃小三

【教學目標】

1．了解詞的寫作背景。

2．通過分析豪壯的景物、英武的人物，深入品位作者深沉的情感。3．感受蘇軾的曠達豪邁，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

4．比較閱讀，認識婉約和豪放兩種詞風的不同特點，感受兩種詞風的不同魅力?！窘虒W重點】

通過分析豪壯的景物、英武的人物，深入品味作者深沉的情感；比較閱讀，感受不同詞風的魅力。

【教學難點】

解讀“人生如夢，一尊還酹江月”，領會蘇軾曠達的胸襟?！窘叹邷蕚洹?多媒體 【教學時數(shù)】 一課時 【教學方法】

誦讀法，比較閱讀法，合作探究法。【教學設想】

先誦讀全詞，感知內(nèi)容；再以巧妙的問題引導學生領略豪壯宏偉的景象，扣住作者著意塑造的人物形象，深入地品味作者深沉的情感；最后比較閱讀，體會豪放與婉約的不同詞風，進而背誦全詞。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，上一節(jié)課我們學習了柳永的《雨霖鈴》，詞中描寫了餞別時暗淡低落的心情，船要出發(fā)時難分難舍的痛苦，設想“今宵酒醒”后的凄涼以及日后“良辰好景”不再的孤獨。整首詞意境纏綿悱惻、凄涼清麗。今天我們再來學習一首與《雨霖鈴》風格迥然不同的詞作，這就是蘇軾的《念奴嬌

赤壁懷古》。

二、誦讀全詞，整體感知 1．出示投影（詞作），教師范背。2．學生齊讀。（板書課題）

三、鑒賞分析

1．由題材類別引出鑒賞思路。

由題目“赤壁懷古”可以看出這是一首懷古詞，通常懷古詞的寫法，都是作者因眼前的景物，進而聯(lián)想到相關的歷史人事，從而進一步抒發(fā)作者的感慨。

（出示投影）觀眼前之景 思歷史人事 抒一己之懷

2．欣賞“觀眼前之景”部分

（1）速讀上闋，討論：上闋是不是寫了眼前之景？眼前之景有什么特點？找出最能反映眼前之景特點的句子并加以鑒賞。

（學生討論，回答，教師引導）明確：

上闋的確寫了眼前之景，景物的特點可以用詞中的一個短語加以概括：江山如畫。最能反映眼前景物特點的句子有：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！倍盖偷纳窖赂卟逶葡?，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。

這幾句中的動詞非常具有表現(xiàn)力。“穿”寫出了山崖高聳入云的態(tài)勢；“拍”寫出了江濤的力度，拍擊江岸，澎湃有聲；“卷”寫出了雪浪的洶涌，形象真切。

這幾句中形容詞用得也很好，“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭；“驚”寫巨浪聲勢。教師小結：同學們很好地把握了上闋寫景的句子，在上闋中，作者營造了壯闊雄渾的意境。

（出示投影）

亂石穿空

江山如畫

驚濤拍岸

卷起千堆雪

(2)小組合作，提出問題，討論探究。學生可能提出以下問題： ①“驚濤拍岸”一句，在黃庭堅抄錄的版本里，寫成了“驚濤裂岸”，請問是用“拍”好還是用“裂”好？

學生分組討論，可能有以下觀點：

“裂”顯得更有氣勢，更具表現(xiàn)力。

“拍”有擬人色彩，好像江水也富有感情，在拍打著江岸?！芭摹笔沟卯嬅婊顫姡哂袆討B(tài)美。

“裂”與“驚”更能相配，是“驚濤”就應“裂岸”?！芭摹庇忻栏校傲选敝荒芙o人有恐怖感?！?……

教師小結：同學們有的從詞語的表現(xiàn)力，有的從修辭，有的從上下文關系，有的從美學方面，多角度地探討了“拍”與“裂”的不同。你們思考的每一個角度都是對的，都值得肯定。既然兩種版本都能流傳到今天，本身就說明了它們各有千秋。

②2011年3月11日，日本的地震引發(fā)海嘯，掀起了巨浪。這能不能用“驚濤拍岸”來形容？

討論明確：海嘯引發(fā)巨浪，給人類造成了巨大的損失，這是人類的災難，絲毫沒有美感可言，因此不能用“驚濤拍岸”來形容。

（學生還可能提出其他問題。無論學生提出什么問題，教師都應合理地加以引導，大家共同解決）

（3）學生誦讀這幾句寫景的句子，要求讀出壯美之勢。3．欣賞“思歷史人事”部分

(1)下闋有沒有對歷史人事的聯(lián)想？上闋哪一句話將眼前之景與歷史人事串聯(lián)起來？ 明確：江山如畫，一時多少豪杰

(2)“一時”指的是三國時期，“一時多少豪杰”，你首先想到的是哪一個豪杰？(讓學生一人回答一個)(3)三國豪杰層出不窮。那么，蘇軾想到的又是誰？（明確：周瑜）討論：作者蘇軾聯(lián)想到周瑜的哪些事情？分別寫出了周瑜的什么特征？

（學生討論明確后，出示投影）

小喬初嫁了，雄姿英發(fā)

年輕有為

三國周郎

羽扇綸巾

儒雅瀟灑

談笑間，檣櫓灰飛煙滅

指揮若定（4）齊讀描寫周瑜的部分，要求讀出韻味。

誦讀指導：“遙想”一句，應讀出穿越時空之感，“羽扇綸巾”一句，要讀出周瑜的儒雅之勢，“檣櫓灰飛煙滅”一句，要突出周瑜指揮若定的英雄氣概。

4．欣賞“抒一己之懷”部分

（1）思考：三國那么多英雄，蘇軾為什么只想到周瑜，而不是其他人，比如曹操，劉備，諸葛亮？

（學生思考、討論后，出示有關寫作背景的投影）

教師小結：看看人家想想咱。作者想到周瑜實際上是將自己與周瑜進行比較，以周瑜的建功立業(yè)來襯托自己的懷才不遇、壯志難酬。下面我們就來多方面地比較一下，體會作者的失意之情。(出示二者比較的投影)（2）齊讀抒懷部分，看看蘇軾是不是僅僅抒發(fā)了失意之情？ ①找出表現(xiàn)蘇軾失意情懷的詞句。（學生討論后，出示投影）人生如夢

多情、笑

一尊還酹江月

②討論：除了失意之外，還有沒有表現(xiàn)蘇軾其他的什么情懷？“人生如夢，一尊還酹江月”又怎么理解？

（學生討論，回答，教師點撥）以下觀點供教師參考：

觀點一：我覺得作者的意思是，人生如夢，自己的一生算得了什么呢，在這千古風流人物都被淘盡的大江之畔，看到這千古不變的江月，不禁感慨月之永恒、生之短暫，然后他就把自己杯中的酒敬給這亙古不變的江月。應該說，他的人生態(tài)度有些消極，充滿了悵惘和傷感。

觀點二：我不認為作者是消極的。雖然在充滿了悵惘和傷感，但他并沒有想到隱退或表現(xiàn)及時行樂的情緒。詩人只是以“人生如夢”自慰，但并甘于消極。他遙想公瑾當年，感嘆壯志難酬，正表現(xiàn)了他積極用世的精神。

觀點三：我覺得這正表現(xiàn)了他曠達的胸襟。在《水調(diào)歌頭》里，他說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，既然月亮都有陰晴圓缺，那么人的悲歡離合又算得了什么呢？這正表現(xiàn)了他曠達樂觀。

教師小結：人生如夢，自己的一生算得了什么。在這大江之畔，想到的不應該是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒來敬給千古不變的江月。應該說，他能夠迅速地從悵惘失意中解脫出來，表現(xiàn)了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫，人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

5．集體誦讀全詞，完成背誦。

四、比較閱讀，鞏固提高（投影，學生討論）

比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》的不同風格。

五、總結

俞文豹《吹劍錄》中記載：“柳郎中（柳永）詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’；學士（蘇軾）詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！?/p>

【板書設計】

念奴嬌

赤壁懷古

寫景

壯美

思人

風流

抒懷

曠達