第一篇：《左公柳》 2018年春學(xué)期小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)(語文S版)說課稿

《左公柳》說課稿

一、說教材

左公柳選自語S版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，本單元主題是“赤子情懷”。課文通過對(duì)左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。這里我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，本次說課將圍繞我的第二課時(shí)展開。

二、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我主張，且學(xué)生經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上了解了文本和歷史背景。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的講解則主要側(cè)重于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉，體會(huì)他的滿腔愛國熱忱。

三、說目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為更好把握語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和積累文中楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄等14個(gè)重點(diǎn)詞語，掌握不但而且，不僅而且兩個(gè)遞進(jìn)句式和反問句式的應(yīng)用。

2、能夠從重點(diǎn)詞句中體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文，掌握本文借物寫人的表達(dá)方式。

3、通過了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。其中，我的教學(xué)重點(diǎn)為“理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情和有感情地朗讀課文”，難點(diǎn)為“掌握借物寫人的表達(dá)方式”。

四、說教法和學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和我的目標(biāo)我采用以下教法和學(xué)法： 教法：朗讀教學(xué)法。本文閱讀基調(diào)偏于情感所以這里我選用以角色扮演讀、小組齊讀，個(gè)人朗讀等多種朗讀體會(huì)情感的方式來完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法：朗讀理解為主，批注法為輔。新課標(biāo)要求我們以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我選用以學(xué)生自讀為主，讓學(xué)生劃出重要或喜歡的句子加以批注并進(jìn)行品析交流，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生理解其中情感。同時(shí)將其融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)以上分析，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感 開課直接導(dǎo)入并板書課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》，并請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文一共寫了左宗棠的哪幾件事,喚起他們對(duì)左宗棠的敬仰之情，奠定本堂課的情感基礎(chǔ)。這里我將順勢(shì)板書出左宗棠的三大事跡。（力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆。）

（二）合作學(xué)習(xí)，觸摸情感 出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能簡單明了地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（任務(wù)：這幾件事中，最讓你感動(dòng)的是哪件？有感情地讀一讀其中最讓你感動(dòng)的句子，并且批注出來在旁邊寫下自己的感受。）讓學(xué)生自己帶著任務(wù)學(xué)習(xí)課文，通過自主朗讀描寫左宗棠的言行、神態(tài)和心理的句子，感悟他是一個(gè)怎樣的人，并批注令自己感動(dòng)和有疑問的句子。接著在小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和疑問，然后帶著自己理解到的情感再次朗讀批注的句子，讓學(xué)生從中觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。

（三）反饋交流，品悟情感 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，其他小組傾聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。老師則針對(duì)學(xué)生展示中批注出的重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句。（如馬不停蹄）以理解和積累文中重點(diǎn)字詞同時(shí)自由交流，表達(dá)見解，學(xué)會(huì)與人交往，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

1、角色扮演，初步品悟 在學(xué)生匯報(bào)“力排眾議、主動(dòng)請(qǐng)纓”部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生扮演左宗棠朗讀第六自然段說的話，這樣使學(xué)生深刻體會(huì)左宗棠的高尚品質(zhì)，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國熏陶。

2、身臨其境，切身品悟 在學(xué)生匯報(bào)“抬棺出征，收復(fù)新疆”部分內(nèi)容時(shí)，適時(shí)讓學(xué)生觀看抬棺出征的視頻，拉近學(xué)生與文本的距離，使文字變?yōu)楫嬅?，學(xué)生觀其境，聞其聲，觸景生情。緊接著提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)左宗棠說些什么？然后出示毛澤東、譚嗣同等人贊美左宗棠的話，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到左宗棠在收復(fù)新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。

3、拓展延伸，對(duì)比品悟 在學(xué)生匯報(bào)“植樹造林，建設(shè)新疆”部分內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，從王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”到楊昌浚的“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”，使學(xué)生更能體會(huì)出左宗棠的愛國情，豐富學(xué)生的積累。并根據(jù)學(xué)生展示的批注內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)“不僅??而且??”和“不但??而且??”兩個(gè)遞進(jìn)復(fù)句的造句運(yùn)用。

（四）揭示寫法，升華情感 教師深情過渡，接著讓全班帶感情朗讀最后一段，說說感受，再想想人們?yōu)槭裁捶Q它為“左公柳”。隨后讓學(xué)生展示自己的批注，談?wù)勛约旱睦斫獠?，再適時(shí)進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換（反問句和陳述句），使學(xué)生知道此時(shí)的“左公柳”不僅僅是指生長在戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆做出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠和愛國將士們。這里我將適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握借物寫人的寫法，來突出學(xué)我的習(xí)學(xué)難點(diǎn)。

（五）總結(jié)談話，延續(xù)情感 左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)，作者借左公柳突出了人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫作方法，也可以是人物精神。然后讓學(xué)生課下閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學(xué)生的愛國熱情。

六、說板書設(shè)計(jì) 左

左

力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓

公

宗

抬棺出征 收復(fù)新疆

柳

棠

植樹造林 建設(shè)新疆

不屈不撓

堅(jiān)韌頑強(qiáng) 愛國熱忱

我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，并且配合有簡筆畫，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了左宗棠的事跡，同時(shí)又隱含了借物寫人的寫作手法。

七、說教學(xué)預(yù)測(cè)

以上教學(xué)設(shè)計(jì)是遵循高效課堂中的“相信學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生”的生本理念展開的，教師在課堂上更多的只是適時(shí)點(diǎn)撥，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

語文課堂永遠(yuǎn)是一門缺陷的藝術(shù)，我認(rèn)為我這堂課最大的難題就是時(shí)間的把握。當(dāng)然，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也存在著其它的不足，請(qǐng)各位評(píng)委和在座的同行批評(píng)指正。

第二篇：語文S版五年級(jí)《左公柳》說課稿

一、說教材

《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)。

1、題目一語雙關(guān)?！白蠊奔戎干L在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆，作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敘夾議，既有對(duì)柳樹的細(xì)致描寫，也有對(duì)柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過，也有對(duì)左宗堂英勇無畏精神的頌揚(yáng)。

4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過，略寫了建設(shè)新疆的過程。

基于課文的這些顯著特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法，體會(huì)左宗棠的愛國之情。教

二、說教法

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識(shí),教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動(dòng).本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個(gè)人物個(gè)性鮮明，感情強(qiáng)烈誠摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過“讀讀——?jiǎng)潉?讀讀——悟悟,讀讀——寫寫”的方式,在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗(yàn)和理解.”基于以上兩點(diǎn),在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).二是抓重點(diǎn)詞句,悟文章寫法，品思想感情。

四、說教學(xué)流程：

“疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我校“構(gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，也是被實(shí)踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，我按照這一模式設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

第一步：疑：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。

上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)完全沒有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想，并把這個(gè)問題帶入到下面的自學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，學(xué)：學(xué)法指導(dǎo)，自主感悟。

學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中獲得的，在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時(shí)，我及時(shí)出示本課的自學(xué)提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動(dòng)的句子段落，并做好批注。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組合作來與文本對(duì)話。

第三步，導(dǎo)：以讀定教，以導(dǎo)促讀。

在學(xué)生充分自學(xué)之后，我要及時(shí)和學(xué)生一道歸納出作者對(duì)柳樹的描寫、贊美和對(duì)左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例：主動(dòng)請(qǐng)纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對(duì)劃出的重點(diǎn)詞句的理解，指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對(duì)句子的理解寫在課本，讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點(diǎn)撥課文為什么以左公柳為題？讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達(dá)到語文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。

第四步，練：內(nèi)化能力，練習(xí)鞏固。

運(yùn)用語言是語文教學(xué)的難點(diǎn)，正確運(yùn)用祖國語言文字是新課程規(guī)定的語文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現(xiàn)人的品質(zhì)，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個(gè)小片斷：寫一個(gè)你最熟悉的人，抓住典型事例來表現(xiàn)人物的特征。使語文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

五、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)是施教的“藍(lán)圖”，是教學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我設(shè)計(jì)了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又加深對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè)《左公柳》教案分析

五年級(jí)語文下冊(cè)《左公柳》教案分析

22左公柳

教學(xué)目標(biāo)：

．指導(dǎo)學(xué)生讀懂文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)x疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3．學(xué)會(huì)本的生字詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

教學(xué)用具：

左公權(quán)的資料

錄像

時(shí)安排：二時(shí)

教學(xué)過程：

第一時(shí)

一、觀看錄像，導(dǎo)入新

同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)x疆、建設(shè)x疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書題；左公柳

二、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

，搜集文中人物的相關(guān)資料

2、朗讀文，畫出文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把文讀通順、流利。

3，了解的主要內(nèi)容，簡要說一說分幾部分

三、展示成果，匯報(bào)交流。

．檢查自學(xué)情況，出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②小組長組織小組同學(xué)匯報(bào)。

③同學(xué)交流：

2學(xué)生展示搜集的資料。

3．整體把握文內(nèi)容，提出不懂問題。（1）這篇講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)x疆、建設(shè)x疆）

（2）質(zhì)疑：

這是一篇寫人還是寫物的？寫左宗棠為什么題目是左公柳？

四、初讀文，整體感知。、默讀文，想一想畫出全文描寫左公柳的語句，并思考。

2、小組交流。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。

B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”體會(huì)

左公柳生命力頑強(qiáng)，感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。

②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??

A“——”在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什么修辭方法？

體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。

③??這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

A修辭方法？（設(shè)問加反問）

B初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。

五、內(nèi)檢測(cè):

（1）為什么以左公柳為題？

（2）弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容

（3）聽寫詞語：纖巧

屹立

戈壁

拱手相讓

慷慨激昂

腹地

疲憊

棺材

謀劃

策略

攜帶

流淌

六、板書設(shè)計(jì)

22左公柳

纖巧

屹立

戈壁

拱手相讓

慷慨激昂

腹地

疲憊

棺材

謀劃

策略

攜帶

流淌

第二時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《左公柳》。（板書題。）

二、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

、作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？

2、為什么以左公柳為題？

3、你認(rèn)為這書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾事？

三、展示成果，匯報(bào)交流、閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，把自己的體會(huì)寫在書上。

3小組交流閱讀的收獲。

通過剛才的閱讀，你了解到那些知識(shí)？除了文中介紹的內(nèi)容外，你還知道哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽。（學(xué)生展示搜集的資料）

資料：當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為x疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，x疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。

四、再次學(xué)文，整體感知

重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個(gè)人竭力排除大家的意見，堅(jiān)持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀。

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）

你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言，神態(tài),動(dòng)作）

五、總結(jié)談話。

左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。學(xué)了本文你有哪些收獲？

六、內(nèi)檢測(cè):

（1）用“情不自禁’造句

（2）背誦使你自己深受感動(dòng)的語段。

板書設(shè)計(jì)

22左公柳

左宗棠愛國、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓

教學(xué)反思：在讀了教材之后，我就深深地為左宗棠折服，就想，一定在堂這個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生也同我一樣，感動(dòng)于主人公，教學(xué)時(shí)，我抓住主人公的事跡及文中對(duì)人物的描寫，層層剖析他的精神品質(zhì)，由樹及人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了左宗棠的偉大了解了左宗棠的愛國精神。

第四篇：2015年S版語文五年級(jí)下冊(cè)教案《左公柳》

1.學(xué)會(huì)“戈、慷、慨、湘”等8個(gè)會(huì)認(rèn)字，“俄、拱、慷”等15個(gè)會(huì)寫字。理解“慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用。

學(xué)習(xí)本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

左公柳圖片，生字卡片。

2課時(shí)

一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

1.教師：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”從河西走廊到玉門關(guān)，數(shù)千里關(guān)山路，沒有春風(fēng)，沒有綠色。而一走進(jìn)玉門關(guān)的茫茫大戈壁，我們就能看見一道“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數(shù)以萬計(jì)的“左公柳”。

2.（指名說，教師歸納）（1）左公柳長什么樣？（2）為什么稱其為左公柳？

（3）左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？

二、初讀課文，整體感知1.（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，畫出本課的四字詞語。（2）用橫線畫出文中描寫左公柳形態(tài)的相關(guān)語句。（3）找出介紹左公柳名稱由來的有關(guān)段落。（4）想一想左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？2.指名認(rèn)讀，集體正音。

3.指名分段讀課文，在讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。

三、品句，體會(huì)樹之剛強(qiáng)

師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時(shí)所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語句了呢？自由讀這些語句，體會(huì)作者流露在其中的思想感情。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，左公柳和普通的柳樹一樣，又和普通的柳樹不一樣。惡劣的生長環(huán)境塑造了它頑強(qiáng)的生命力，盡管身處戈壁灘，卻長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和贊嘆啊！

五、布置作業(yè)

1.2.一、讀詞導(dǎo)入，了解左宗棠

1.挺身而出

力排眾議

千辛萬苦慷慨激昂

鐵骨錚錚

主動(dòng)請(qǐng)纓以身報(bào)國

忠義之舉

剛毅堅(jiān)韌視死如歸

置之度外

年逾花甲（全班齊讀）

2.二、探究由來，體會(huì)人物品質(zhì)

1.2.3.人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢？想一想，文中敘述了左宗棠的

4.左宗棠是一個(gè)怎樣的人呢?

(愛國、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓)5.三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

1.師：同學(xué)們，通過導(dǎo)游的講述，我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼蹏闹伊x之舉。當(dāng)老師回頭看左公柳的時(shí)候，和作者有一個(gè)同樣的感受。那就是——2.這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

3.小結(jié)：同學(xué)們，這是一株普普通通的柳樹，但這株柳樹是無數(shù)愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神的象征。作者是在贊揚(yáng)柳樹，更是在贊揚(yáng)無數(shù)熱愛祖國的中華英魂。

4.拓展思維：作為新時(shí)代的你們，能為祖國做些什么呢？學(xué)生

學(xué)習(xí)時(shí)，以“柳”為線索展開閱讀，找出課文哪些地方寫到了柳樹，哪些地方寫到了左宗棠（線索把握法）。然后重點(diǎn)抓住左宗棠收復(fù)邊疆失地這部分內(nèi)容，畫出第6、7、10自然段中描寫左宗棠愛國言行的語句，通過“挺身而出”“力排眾議”“主動(dòng)請(qǐng)纓”“生死置之度外”等詞語，體會(huì)左宗棠的愛國情感及視死如歸的精神。

第五篇：語文s版五年級(jí)下冊(cè)22課《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文S版五年級(jí)下冊(cè)第22課《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

四塘中心小學(xué)

鄧勝平

內(nèi)容簡析：

《左公柳》是一篇精讀課文，記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結(jié)抒情”的思路行文，全篇可分為三部分。設(shè)計(jì)理念：

力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，讀中理解，讀中感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會(huì)寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、策、攜、淌”。理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用 2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)（注：展示課上第二課時(shí)）教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。（讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系上下文或借助工具書了解詞語的含義；練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文主要內(nèi)容；找出文中喜歡的語句。如果有疑惑的地方，可以與他人交流或課上提出。）

（二）老師準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

第一課時(shí)（簡案）

一、談話導(dǎo)入。

簡介左宗棠。

二、初讀課文，讀通讀順。

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意本課的生字新詞，可借助文中拼音 多讀幾遍。

2．四人小組合作讀課文，互當(dāng)小老師，糾正不正確的讀音。然后再請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

默讀課文，思考：課文主要講的是什么？介紹了左宗棠的哪些愛國事跡？你能用 簡要的語言概括出來嗎？動(dòng)筆寫一寫。

四、作業(yè)布置。1．朗讀課文。

2．抄寫本課的生字新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.（出示柳樹圖片，讓學(xué)生用幾個(gè)詞語形容；再出示左公柳，也讓學(xué)生用詞語形容一下樣子。）它還有一個(gè)很特別的名字——左公柳（板書）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)22課《左公柳》。（生齊讀課題）

2．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，字音讀準(zhǔn)了嗎？一起來讀一讀這幾個(gè)詞語：（屏幕出示詞語，生齊讀。）

3．詞語讀得很好，同學(xué)們，那么你讀懂了課文寫了些什么呢？

（左宗棠收復(fù)新疆失地，在收復(fù)之后又植樹造林，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他栽種的柳樹稱為左公柳。）

（板書：左宗棠）

預(yù)設(shè)1：（學(xué)生說的很好，直接導(dǎo)到“人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？”）預(yù)設(shè)2：（學(xué)生說的不全面）

師：只是寫左宗棠這個(gè)人嗎？文中的柳樹為什么稱為“左公柳”，課文中是怎樣寫的？

（人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。）5．人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？（左宗棠收復(fù)了新疆！）

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)段落，劃出你最受感動(dòng)的地方，想一想感動(dòng)你的原因是什么？

（談到第10段）

師：你讀一讀感動(dòng)的句子，說一說為什么？（個(gè)人讀）（原來是左宗棠的視死如歸的精神感動(dòng)著你！）2．師：還有哪兒感動(dòng)著你呀？

引出第6段：咱們都來看一看這一段主要寫了什么？（左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆）

引生說：左宗棠堅(jiān)決收復(fù)新疆的三點(diǎn)理由！

（生說為什么感動(dòng)：左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。）

3．同學(xué)們，你們知道當(dāng)時(shí)朝廷中其他大臣的觀點(diǎn)嗎？（不同意收復(fù)、主張放棄）大家請(qǐng)看（出示李鴻章的話）：

“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。乾隆年間平定新疆，傾全國之力，徒然收數(shù)千里曠地，增加千百萬開支，實(shí)在得不償失。新疆不復(fù)，與肢體之元?dú)鉄o傷，收回伊犁，更是不如不收回為好。”

師：說這話的人是李鴻章，他位極人臣，權(quán)力極大，皇帝一人之下，萬萬人之上，他這樣說接著就有許多人隨聲附和，如果這時(shí)不同意李鴻章的意見，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（引來殺身之禍）

4．這時(shí)左宗棠又是怎樣做的呢？（挺身而出、力排眾議）

好，現(xiàn)在我們就在金殿之上，群臣之中，當(dāng)大臣們認(rèn)為新疆不重要想放棄這片國土?xí)r，你左宗棠堅(jiān)決反駁：

（生接讀）

他這樣反駁朝廷眾臣，你滿意嗎？你再來（生讀）！

當(dāng)眾臣們認(rèn)為新疆是千里荒漠、貧瘠之地時(shí)，你慷慨激昂的反駁道： 當(dāng)眾臣們認(rèn)為新疆遠(yuǎn)離京城軍事地位不重要時(shí)，你又?jǐn)嗳恢赋觯?師：這幾位左大人慷慨激昂，從中你又感受到了什么？（勇敢）

（學(xué)生說不出來，師總結(jié)：是啊，這可是為了國家的利益不顧自己的生死、冒死反駁、他真是一位孤膽英雄呀?。ǜ爬ㄊ諒?fù)新疆第一件事：力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓）

（二）鐵骨錚錚的左宗棠主動(dòng)請(qǐng)纓！他以身報(bào)國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武，接著踏上了收復(fù)新疆的征途，讓我們跟隨他來到出征的那個(gè)夜晚：

引出：第九段

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，想一想你體會(huì)到什么？（學(xué)生自由讀）

1．“那是一個(gè)令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。”（體會(huì)到當(dāng)時(shí)沒有人支持他，更沒有人給他送行！）

2．然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。（個(gè)人讀）

（體會(huì)到雖然面臨的困難很多，但是沒有喪失信心）（體會(huì)到左宗棠內(nèi)心的剛毅堅(jiān)韌）看到這里你又感受到什么？

（讓生談雖然困難大，但是左宗棠剛毅堅(jiān)韌）

3．是呀，讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧?。ㄗ约鹤x一讀第10段）。同學(xué)們，這就是老將軍，前面是千難萬阻，后面緊跟的是自己的同鄉(xiāng)子弟兵，這時(shí)左宗棠老將軍在想什么？

請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。哪位同學(xué)來說一說。

他想：（至少3人說）（他想：我們打的是正義之戰(zhàn)，一定會(huì)勝利的?。┰u(píng)價(jià)：多么堅(jiān)定的信念?。。ㄒ欢ú荒茏屛覀兊膰谅淙肭致哉叩氖种校┰u(píng)價(jià)：一心為了國家??！

現(xiàn)在作為千萬士兵中的一員，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？（我要跟隨將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵）評(píng)價(jià)：你真是一位勇敢的戰(zhàn)士！

（我也要將生死置之度外，多多殺敵，幫助將軍收復(fù)新疆）評(píng)價(jià)：你真是將軍的好士兵！

4．這是多么感人的場(chǎng)面，正是老將軍和他的將士們英勇無畏，壓倒一切困苦的氣勢(shì)，促使他用不到兩年的時(shí)間就收復(fù)了新疆。

（概括收復(fù)新疆第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆）

（三）收復(fù)新疆只是他完成偉業(yè)的第一步，他還有什么有遠(yuǎn)見的舉措呢？（建設(shè)新疆）哪位同學(xué)來說一說課文寫了左宗棠建設(shè)新疆的哪件事？（植樹造林）是呀，正是這位睿智而有遠(yuǎn)見的老將軍讓“春風(fēng)不度的玉門關(guān)”變成了“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉門”的塞外綠洲！

學(xué)柳樹：

1．過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你明白為什么把它稱為“左公柳”了吧！2．這左公柳又是一種怎樣的樹呢？請(qǐng)大家劃出課文中寫左公柳的句子，想一想寫出了左公柳的什么？

學(xué)生匯報(bào)：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。（寫了柳樹的外形、樣子）

這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！

（寫了柳樹的精神、品質(zhì)）

它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

3．孩子們，這一段還僅僅是寫柳樹嗎？（感知課文寫法：借物喻人）

4．小結(jié)升華：贊左宗棠；贊英勇無畏的將士。

三、總結(jié)談話，布置作業(yè)

1．總結(jié)：同學(xué)們哪！左公雖去，柳樹尚在，左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵(lì)著我們前進(jìn)，我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個(gè)人的心中！

2．學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲和是否還有存在的問題。

2．布置作業(yè)：有感情地朗讀課文；背誦自己深受感動(dòng)的段落；學(xué)習(xí)課文寫法，寫人小練筆。

板書設(shè)計(jì)：

22．左公柳

↓

借物喻人

力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓

左宗棠 抬棺出征 收復(fù)新疆

植樹造林 建設(shè)新疆

(愛國熱忱)