第一篇：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-左公柳-語(yǔ)文S版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《左公柳》教學(xué)反思

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《左公柳》這篇課文是一篇借物喻人的文章，篇幅很長(zhǎng)，故事中主人公左宗棠又是晚清時(shí)期的人物，學(xué)生對(duì)他的認(rèn)識(shí)很陌生，教學(xué)上存在一定的難度。為此，我沒(méi)有按部就班地按文章的寫作順序進(jìn)行教學(xué)，而是直接從文章的主體部分第二部分入手。第二部分講的是左宗棠的三個(gè)愛(ài)國(guó)故事，學(xué)生非常感興趣，這一部分也最能體現(xiàn)左宗棠崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。接著，我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)第一、三部分，這兩段我采用的是對(duì)比教學(xué)。學(xué)生不僅感受到左公柳是剛強(qiáng)之樹，更是象征著愛(ài)國(guó)將士的精神之樹。這樣的教學(xué)策略體現(xiàn)了教材使用和教學(xué)方式的靈活性。為了體現(xiàn)本單元教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中我緊緊扣住“通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情”這一重點(diǎn)進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)愛(ài)國(guó)故事時(shí)，學(xué)生就抓住“力排眾議”體會(huì)左宗棠決心保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的豪情；第二個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住抬棺出征的場(chǎng)面描寫體會(huì)左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心；在體會(huì)左公柳的形美時(shí)，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；體會(huì)左公柳的神美時(shí)，抓住了“剛強(qiáng)、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟；體會(huì)左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹”這些詞語(yǔ)來(lái)體味。

朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。可以說(shuō)這節(jié)課我安排了很多次“讀”，而且每一次都有任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去讀。學(xué)習(xí)“力排眾議

主動(dòng)請(qǐng)纓”這個(gè)故事時(shí)，我先讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：左宗棠為什么要力排眾議，他是怎樣力排眾議的？學(xué)習(xí)左宗棠如何力排眾議的過(guò)程中，我采用了指名讀、齊讀、提示讀的方式讓學(xué)生讀出“堅(jiān)決”、“慷慨激昂”、“斷然”的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)“抬棺出征收復(fù)新疆”這一故事時(shí)，我讓學(xué)生采用默讀的形式找到最令人感動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊寫上自己的感受。接著讓學(xué)生互相朗讀，交流感受。這樣學(xué)生朗讀面廣了，興趣濃了。最后指名一位朗讀水平最好的學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，這位學(xué)生為其他學(xué)生做了一個(gè)很好的示范。學(xué)習(xí)“植樹造林，建設(shè)新疆”時(shí)，采用齊讀的形式進(jìn)行。靈活多樣的朗讀，避免了教學(xué)的單一性，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和探究行為。

人文性與工具性的和諧統(tǒng)一是這一節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)。每一篇課文都是

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學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的典范。在閱讀教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生在品讀中感受到左宗棠高尚的愛(ài)國(guó)情操，而且做到了把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。在學(xué)習(xí)第二部分的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住典型事例寫人，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫人物形象和體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。這為學(xué)生寫人提供了一個(gè)很好的方法。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：《左公柳》教案2(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

左公柳 教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）抓住題目，初讀全文。

1.板書課題，提出問(wèn)題：想想這（左公柳）指的什么？

2.學(xué)生迅速瀏覽后交流：指物（大柳樹）？指人（左宗棠）？可先不作定論。

（二）再讀課文，把握內(nèi)容。

1.一邊默讀，一邊思考：課文哪些地方寫到了大柳樹？哪些地方寫到了左宗棠？

2.組織匯報(bào)、討論：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容有哪些？作者是怎樣安排這些內(nèi)容的？

教師可酌情板書：

左公柳玉門關(guān)外的大柳樹①—③

導(dǎo)游講左宗棠事跡④—

再次凝望這棵柳樹

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1.讀第1—3自然段，想想：

（1）那棵大柳樹是什么樣的？它生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？

（2）“我們”發(fā)現(xiàn)它時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)？由此，你體會(huì)出“我們”怎樣的情感？

2.讀第4—13自然段，想想：

（1）面對(duì)放棄新疆的主張，左宗棠是怎么做的？（注意抓第6自然段中所寫他的語(yǔ)言，并讀出有關(guān)話語(yǔ)的“激昂地反駁”、“斷然指出”等語(yǔ)氣。）

（2）左宗棠率兵出征的情景是怎樣的？（注意抓第9、10自然段中有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看“士兵抬棺”的插圖，并讀一讀有關(guān)飽含對(duì)左宗棠忠義之舉的熱烈贊頌的語(yǔ)句。）

（3）人們?yōu)槭裁磳⑦@柳樹稱為“左公柳”？（注意抓第13自然段，尤其是其中兩個(gè)遞進(jìn)復(fù)句“不僅??而且??”和“不但??而且??”。）

3.讀第14自然段，想想：

聽(tīng)了導(dǎo)游的講述，“我們”怎樣了？省略號(hào)后面的兩句話表達(dá)了怎樣的思想感情？（注意在交流認(rèn)識(shí)后，要讓學(xué)生把自己的理解帶到對(duì)有關(guān)句子的朗讀中去。）

（四）鞏固練習(xí)，拓展表達(dá)

1.背誦文中使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)段。

2.討論：本文為什么用“左公柳”命題？

3.以《贊左公柳》為題寫

一、兩小段話。

4.讀讀寫寫。（課后第4題）

5.用下面詞語(yǔ)造句：

（1）情不自禁

（2）不但??而且??

第三篇：語(yǔ)文：22《左公柳》教案(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

22、左公柳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

三、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

3．學(xué)習(xí)1、3段

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入；

同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

（二）新課：

1．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：

昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來(lái)看生字詞。

出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

① 自己讀、指名讀。

② 把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò)，需要提醒大家；如果老師聽(tīng)寫，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂？

③ 同學(xué)交流：

字音：

纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧

字形：

最容易寫錯(cuò)的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

詞義：

在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解

疑）

你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ)，表達(dá)同一個(gè)意思。）

b在剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個(gè)這類詞語(yǔ)嗎？

拓展學(xué)習(xí)

文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？

“請(qǐng)纓”是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。）

“偏頗”是什么意思？

課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來(lái)讀一讀，積累下來(lái)：

如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。

這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)？

a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫出三個(gè)這種類型的詞語(yǔ)嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談??）

b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛(ài)兵如子??）

c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識(shí)??）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈??）

（2）句子：

關(guān)注下列語(yǔ)句

A標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

“：”在本句中作用？這句話中冒號(hào)的作用是什么？（引出解釋或說(shuō)明）

“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。

閱讀4——7自然段，體會(huì)引號(hào)的用法。

B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號(hào)中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。

??但是??；??然而??；不僅??而且??；不但??而且??；既是??也是??；如果??就??

a（）這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，（）他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。

d這些柳樹（）成了收復(fù)新疆失地的見(jiàn)證，（）還使古老的“絲綢之路”開(kāi)始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹大軍。

f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問(wèn)題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個(gè)自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。

②1——3，14各寫什么？簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。文章分幾段？

（3）質(zhì)疑：

學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。

（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。

A引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。

B聯(lián)系上文“沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：

你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。

C朗讀。

②聽(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??

A“——”在本文中的作用？（解釋說(shuō)明）

B這句用了什么修辭方法？

C體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。

③??這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

A這句話什么意思？

B用什么修辭方法？（設(shè)問(wèn)加反問(wèn)）

C初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛(ài)國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。

D朗讀。

C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）

教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

（1）再次質(zhì)疑

學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問(wèn)？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）

（2）弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容

要想弄懂這些問(wèn)題，我們就要先了解什么？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？動(dòng)筆寫一寫。

第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓

收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆

第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆

弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。

作業(yè)：讀課文、寫生字詞

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問(wèn)題：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）新課：

1．整體感知：

上節(jié)課，我們對(duì)這種生長(zhǎng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的一種樹。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書寫的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過(guò)度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫在書上。

2．深入學(xué)文

（1）學(xué)習(xí)4——13自然段

你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)

①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國(guó)阿古柏在英國(guó)軍隊(duì)的支持下，侵入我國(guó)南疆；俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對(duì)付。

讀第五自然段。

b大臣們對(duì)收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識(shí)

結(jié)合資料：當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒(méi)錢打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。

B體會(huì)左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌（6、7自然段）

重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個(gè)人竭力排除大家的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來(lái)。

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開(kāi)辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）

讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決）

出示新疆地圖：新疆是我國(guó)西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。

導(dǎo)讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛(ài)國(guó)

你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言，神態(tài),動(dòng)作）

小結(jié)：第一件愛(ài)國(guó)事跡主要是寫的力排眾議、還是主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（力排眾議）寫人的時(shí)候，要選取典型事例來(lái)寫，寫時(shí)要注意有詳有略。

②學(xué)習(xí)課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。

A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帯５髡邲](méi)有寫這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？

（抬棺出征這個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）

B抬棺出征這個(gè)愛(ài)國(guó)舉動(dòng)，感動(dòng)了全國(guó)人民。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫出來(lái)，在書上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來(lái)。

C指名讀，讀出自己的感受

a評(píng)讀。

b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)

然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。

臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質(zhì)疑；

此時(shí)此刻，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)左宗棠？

學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對(duì)重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問(wèn)，左宗棠請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答出

我們得到的是全國(guó)人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國(guó)土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導(dǎo)讀：

是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心，那份赤子情，那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵

怎么樣？——學(xué)生接讀

f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想？面對(duì)強(qiáng)敵，他們又會(huì)怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)土，讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學(xué)習(xí)課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。

B補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！钡脑?shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。

小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛(ài)國(guó)情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文?。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說(shuō)？

作者已經(jīng)把柳樹看作了愛(ài)國(guó)將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說(shuō)它是精神之樹。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

3．總結(jié)談話 布置作業(yè)

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時(shí)候，要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫人物；

③左宗棠的愛(ài)國(guó)精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習(xí)；

④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見(jiàn)，挺身而出的精神；

（2）布置作業(yè)：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫。

②今天作業(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過(guò)一件比較典型的事來(lái)寫寫你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。

板書：

左公柳

左宗棠事跡 力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 典型事例

抬棺出征 收復(fù)新疆 語(yǔ)言神態(tài)

植樹造林 建設(shè)新疆

教學(xué)反思：

第四篇：語(yǔ)文S版五年級(jí)《左公柳》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)。

1、題目一語(yǔ)雙關(guān)。“左公柳”既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆，作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敘夾議，既有對(duì)柳樹的細(xì)致描寫，也有對(duì)柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過(guò)，也有對(duì)左宗堂英勇無(wú)畏精神的頌揚(yáng)。

4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過(guò)，略寫了建設(shè)新疆的過(guò)程。

基于課文的這些顯著特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法，體會(huì)左宗棠的愛(ài)國(guó)之情。教

二、說(shuō)教法

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識(shí),教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動(dòng).本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個(gè)人物個(gè)性鮮明，感情強(qiáng)烈誠(chéng)摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過(guò)“讀讀——?jiǎng)潉?讀讀——悟悟,讀讀——寫寫”的方式,在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗(yàn)和理解.”基于以上兩點(diǎn),在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).二是抓重點(diǎn)詞句,悟文章寫法，品思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

“疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我?！皹?gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，也是被實(shí)踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，我按照這一模式設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

第一步：疑：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。

上課一開(kāi)始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無(wú)半畝，心憂天下。讀破萬(wàn)卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想，并把這個(gè)問(wèn)題帶入到下面的自學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，學(xué)：學(xué)法指導(dǎo)，自主感悟。

學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來(lái)的，不是教師問(wèn)出來(lái)、講出來(lái)的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中獲得的，在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時(shí)，我及時(shí)出示本課的自學(xué)提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動(dòng)的句子段落，并做好批注。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀自悟、小組合作來(lái)與文本對(duì)話。

第三步，導(dǎo)：以讀定教，以導(dǎo)促讀。

在學(xué)生充分自學(xué)之后，我要及時(shí)和學(xué)生一道歸納出作者對(duì)柳樹的描寫、贊美和對(duì)左宗棠愛(ài)國(guó)壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例：主動(dòng)請(qǐng)纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對(duì)劃出的重點(diǎn)詞句的理解，指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對(duì)句子的理解寫在課本，讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點(diǎn)撥課文為什么以左公柳為題？讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過(guò)詠柳來(lái)喻“左公”的。真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。

第四步，練：內(nèi)化能力，練習(xí)鞏固。

運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字是新課程規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來(lái)表現(xiàn)人的品質(zhì)，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個(gè)小片斷：寫一個(gè)你最熟悉的人，抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的特征。使語(yǔ)文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)是施教的“藍(lán)圖”，是教學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我設(shè)計(jì)了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又加深對(duì)課堂所講知識(shí)的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

第五篇：語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)22課《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)22課《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)析: 《左公柳》 是一篇精讀課文，記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。作者按照“總起引入——具體分述——總結(jié)抒情”的思路行文，全篇可分為三部分。

設(shè)計(jì)理念:力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，讀中理解，讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo):1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會(huì)寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、策、攜、淌”。理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備:

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。（讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系上下文或借助工具書了解詞語(yǔ)的含義；練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容；找出文中喜歡的語(yǔ)句。如果有疑惑的地方，可以與他人交流或課上提出。）

（二）老師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、談話導(dǎo)入。簡(jiǎn)介左宗棠。

二、初讀課文，讀通讀順。

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意本課的生字新詞，可借助文中拼音 多讀幾遍。

．四人小組合作讀課文，互當(dāng)小老師，糾正不正確的讀音。然后再請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文。

三、細(xì)讀課文，整體感知。默讀課文，思考：課文主要講的是什么？介紹了左宗棠的哪些愛(ài)國(guó)事跡？你能用 簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？動(dòng)筆寫一寫。

四、作業(yè)布置。1．朗讀課文。2．抄寫本課的生字新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.（出示柳樹圖片，讓學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)形容；再出示

左公柳，也讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容一下樣子。）它還有一個(gè)很特別的名字——左公柳（板書）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。（生齊讀課題）

2． 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，字音讀準(zhǔn)了嗎？

一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)：

（屏幕出示詞語(yǔ)，生齊讀。）3．詞語(yǔ)讀得很好，同學(xué)們，那么你讀懂了課文寫了些什么呢？（左宗棠收復(fù)新疆失地，在收復(fù)之后又植樹造林，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他栽種的柳樹稱為左公柳。）（板書：左宗棠）

預(yù)設(shè)1：（學(xué)生說(shuō)的很好，直接導(dǎo)到“人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？”）預(yù)設(shè)2：（學(xué)生說(shuō)的不全面）

師：只是寫左宗棠這個(gè)人嗎？文中的柳樹為什么稱為“左公柳”，課文中是怎樣寫的？（人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。）

5．人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？（左宗棠收復(fù)了新疆失地！）

學(xué)習(xí)課文

學(xué)左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)段落，劃出你最受感動(dòng)的地方，想一想感動(dòng)你的原因是什么？（談到第10段）

師：讀一讀你感動(dòng)的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么？（個(gè)人讀）

（是左宗棠的視死如歸的精神感動(dòng)著我！）

2．師：還有哪兒感動(dòng)著你呀？ 引出第6段：咱們都來(lái)看一看這一段主要寫了什么？（左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆）

引生說(shuō)：左宗棠堅(jiān)決收復(fù)新疆的三點(diǎn)理由！

（生說(shuō)為什么感動(dòng)： 左宗棠有勇氣、愛(ài)國(guó)、有一定的軍事才能。）

3.（概括收復(fù)新疆第一件事：力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓）

（二）鐵骨錚錚的左宗棠主動(dòng)請(qǐng)纓！他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱折服了滿朝文武，接著踏上了收復(fù)新疆的征途，讓我們跟隨他來(lái)到出征的那個(gè)夜晚： 引出：第九段 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，想一想你體會(huì)到什么？（學(xué)生自由讀）

1．“那是一個(gè)令人神傷的夜晚，天上沒(méi)有明月，地上沒(méi)有人送行?！保w會(huì)到當(dāng)時(shí)沒(méi)有人支持他，更沒(méi)有人給他送行?。?/p>

2．然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。（個(gè)人讀）（體會(huì)到雖然面臨的困難很多，但是沒(méi)有喪失信心）（體會(huì)到左宗棠內(nèi)心的剛毅堅(jiān)韌）看到這里你又感受到什么？（讓生談雖然困難大，但是左宗棠剛毅堅(jiān)韌）

3.是呀，讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧！（自己讀一讀第10段）。同學(xué)們，這就是老將軍，前面是千難萬(wàn)阻，后面緊跟的是自己的湖湘子弟兵，這時(shí)左宗棠老將軍在想什么？ 請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（至少3人說(shuō)）（他想：我們打的是正義之戰(zhàn)，一定會(huì)勝利的?。┰u(píng)價(jià)：多么堅(jiān)定的信念啊?。ㄋ耄阂欢ú荒茏屛覀兊膰?guó)土落入侵略者的手中）評(píng)價(jià)：一心為了國(guó)家??！

現(xiàn)在作為千萬(wàn)士兵中的一員，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？

（我想：我要跟隨將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵）評(píng)價(jià)：你真是一位勇敢的戰(zhàn)士！（我想：我也要將生死置之度外，多多殺敵，幫助將軍收復(fù)新疆）

評(píng)價(jià)：你真是將軍的好士兵！4．這是多么感人的場(chǎng)面，正是老將軍和他的將士們英勇無(wú)畏，壓倒一切困苦的氣勢(shì)，促使他用不到兩年的時(shí)間就收復(fù)了新疆。

（概括收復(fù)新疆第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆）

（三）收復(fù)新疆只是他完成偉業(yè)的第一步，他還有什么有遠(yuǎn)見(jiàn)的舉措呢？

（建設(shè)新疆）

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫了左宗棠建設(shè)新疆的哪件事？（植樹造林）是呀，正是這位睿智而有遠(yuǎn)見(jiàn)的老將軍讓“春風(fēng)不度的玉門關(guān)”變成了“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉門”的塞外綠洲！同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白為什么把它稱為“左公柳”了吧！

這左公柳又是一種怎樣的樹呢？請(qǐng)大家劃出課文中寫左公柳的句子，想一想寫出了左公柳的什么？ 學(xué)生匯報(bào)：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。（寫了柳樹的外形、樣子）這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！（寫了柳樹的精神、品質(zhì)）它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹！

孩子們，這一段還僅僅是寫柳樹嗎？（感知課文寫法：借物喻人）

小結(jié)升華：贊左宗棠；贊英勇無(wú)畏的將士。

三、總結(jié)談話，布置作業(yè) 1．總結(jié)：同學(xué)們哪！左宗棠雖去，左公柳尚在，左宗棠以及千萬(wàn)將士的愛(ài)國(guó)熱忱和不屈不撓、英勇無(wú)畏的精神必將激勵(lì)著我們前進(jìn)，我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個(gè)人的心中！

2.學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。

3.布置作業(yè)：有感情地朗讀課文；背誦自己深受感動(dòng)的段落；學(xué)習(xí)課文寫法，寫人小練筆。

板書設(shè)計(jì)： 22．左公柳

↓ 借物喻人

{ 力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓

左宗棠

(愛(ài)國(guó)熱忱){ 抬棺出征 收復(fù)新疆

{ 植樹造林 建設(shè)新疆