第一篇：一年級上冊語文教案-10.ao ou iu∣人教(部編版)(2016)

10.ao ou iu 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ɑo、ou、iu”及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.學(xué)習(xí)聲母與“ɑo ou iu”組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，能正確書寫音節(jié)詞“xiǎo niú”。

3.會(huì)認(rèn)“小、橋、臺(tái)”3個(gè)生字，理解“小橋、流水、垂柳、桃花”的意思。4.能正確、流利、有感情地朗讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》。

5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣；養(yǎng)成良好的讀書、寫字的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ɑo ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件;字母卡片 課時(shí)安排：

兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）老師給你們變魔術(shù),看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什么拼音朋友?用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b

（二）同學(xué)們真能干!我們在拼音王國里認(rèn)識(shí)了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個(gè)招呼。出示單韻母卡片:ɑ、o、e、i、u、ü。(齊讀)

（三）誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母?

二、學(xué)習(xí)新課

（一）師:請同學(xué)們翻開書本漢語拼音第10課?？纯唇裉煲獙懙?個(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的?

（二）指名說,師板書:ɑo ou iu

（三）這幾個(gè)新朋友誰會(huì)讀呀?指名讀。

（四）聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

（五）讀讀四聲。1．自由讀→同桌指讀。

第 1 頁 2．師任意寫“ɑo”的四聲,學(xué)生讀,開火車讀。3．生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

4．生標(biāo)“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。

（七）做手勢齊讀板書,抽讀。

（八）“比耳朵”游戲:師讀帶調(diào)韻母,生上臺(tái)指出韻母,對了,其余學(xué)生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯(cuò)了,就舉手幫助他。

（九）音節(jié)練習(xí)。

三、歸納總結(jié)

四、拓展延伸

iū ,iū ,什么iū ,語文寫字得了優(yōu);iú ,iú ,什么iú,魚兒魚兒水中游;iù ,iù ,什么iù ,上下樓梯要靠右。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 練習(xí)拼讀

六、板書設(shè)計(jì)

10.ɑo ou iu z—ɑo→zɑo j—iu→jiu y—ou→you l—ou→lou y—ɑo→yɑo

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）照著板書復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）回憶三拼音節(jié)的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速?！保┏鍪緂uā讓學(xué)生拼讀，體會(huì)拼讀的方法。

二、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)

（一）出示板書：

1.自己試拼。

2.同桌互拼，相互糾正。

3.指名拼讀。

4.請平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生拼。

（二）出示板書：

第 2 頁

1．結(jié)合三拼音的拼讀方法自己親自實(shí)踐。

2．同桌小伙伴互相拼讀，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。

3.指名拼讀，全班共同學(xué)習(xí)。拼的不準(zhǔn)的學(xué)生，請會(huì)拼的學(xué)生幫助。

4.在練習(xí)時(shí)可以把音節(jié)加上聲調(diào)如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼讀的廣度。

三、借助插圖，認(rèn)識(shí)字詞。

（一）學(xué)習(xí)“小橋、流水、垂柳、桃花” 1.在詞語中找出“小、橋”2個(gè)生字，指名讀。2.“小橋、流水、垂柳、桃花”說一句話。

四、朗讀兒歌，體會(huì)童趣

(一）出示帶拼音的兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》 1.學(xué)生自由讀一讀，找出會(huì)認(rèn)識(shí)的字“臺(tái)”。

2.老師領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀。3.齊讀兒歌。

五、學(xué)寫“xiǎo、niú”

教師強(qiáng)調(diào)書寫注意，老師黑板范寫，學(xué)生書空。

六、歸納總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅認(rèn)真地書寫了拼音，還學(xué)習(xí)了漢字，希望大家經(jīng)常在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶，要會(huì)應(yīng)用。

七、拓展延伸

字卡練習(xí)，組詞練習(xí)，成語中含有字寶寶的練習(xí)。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

拼讀，每個(gè)韻母寫兩行。

第 3 頁

第二篇：一年級上冊語文教案 -江南 人教部編版

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)過程：

一、想象情境，讀懂詩句

1.出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。

引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

2.教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰吸引來？

采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

3.教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）

（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。

4.聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。

（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。

5.分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識(shí)

1.江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

2.教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

3.小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。

三、指導(dǎo)書寫“西”

1.教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。

2.指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

3.學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢。

4.反饋評價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。

第三篇：一年級上冊語文教案 -四季 人教部編版

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過演示、組詞等方法，會(huì)認(rèn)“彎、地、就”3個(gè)生字，會(huì)寫“天、是”2個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個(gè)季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。

3.能仿照課文說一說自己喜歡的季節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個(gè)季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

能仿照課文說一說自己喜歡的季節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.四季的圖片。

2.生字生詞卡片。

3.書寫指導(dǎo)的課件。

教學(xué)過程：

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟

上節(jié)課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

第一課時(shí)教學(xué)了春天這一小節(jié)，學(xué)生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀，直接導(dǎo)出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節(jié)說一說，感受夏天的熱鬧、生機(jī)勃勃。

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1.請學(xué)生自由讀讀第二小節(jié)，說說有哪些地方不明白的。

2.引發(fā)學(xué)生思考：荷葉為什么說“他”就是夏天？

3.出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）

4.請學(xué)生說說從哪些地方知道夏天來了。

5.指導(dǎo)朗讀背誦。

（1）引導(dǎo)：夏天，真是熱鬧??！再來讀一讀第二節(jié)，讀出這種熱鬧。

（2）請學(xué)生自由讀、指名讀。

（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏天?！保?/p>

（4）請學(xué)生閉上眼睛，想象這個(gè)熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊竊私語。試著背背這小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

1.同桌交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人說“他”就是冬天呢？

2.學(xué)生自學(xué)，并匯報(bào)。

（1）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

板貼“谷穗”，教師配動(dòng)作，引讀“我是秋天”。

請學(xué)生表演動(dòng)作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通過教師范讀、學(xué)生試讀等方式體會(huì)這一類短語的節(jié)奏感。

隨文識(shí)字“彎”。（見“識(shí)字”教學(xué)建議）

請學(xué)生加上動(dòng)作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

板書設(shè)計(jì)新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學(xué)生認(rèn)知，幫助理清季節(jié)順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學(xué)生喜聞樂見的做做動(dòng)作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語，朗讀中加上動(dòng)作，彎彎腰、挺挺肚子，學(xué)生讀得更是興趣盎然。

（2）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。

請學(xué)生聯(lián)系生活說說冬天的快樂。

板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

指導(dǎo)讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學(xué)生感受輕聲“地”的朗讀。個(gè)別有困難的學(xué)生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。

隨文識(shí)字“就”。（見“識(shí)字”教學(xué)建議）

請學(xué)生加上動(dòng)作，表演著讀，感受冬天的快樂。

3.合作朗讀，表演背誦。

（1）四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節(jié)，可以合作讀對話，也可以配上動(dòng)作讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動(dòng)作

邊背誦課文。

二、想象說話，創(chuàng)作新詩

1.學(xué)生讀課文，說說詩歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達(dá)上有什么不同。

2.通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、二小節(jié)是什么對什么說，而第三、四小結(jié)是什么怎么樣地說。

3.自編新詩。

引導(dǎo)：就像第一節(jié)課為春天創(chuàng)作小詩一樣，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，仿照課文說一說。

（），他（）說：

“我是（）?！?/p>

4.交流自編的詩歌?？梢試L試一人一個(gè)季節(jié)，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

三、字詞盤點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天。”開火車輪讀、男女生輪讀。

2.課件標(biāo)紅句子“我就是冬天”中的兩個(gè)要書寫的字——“天、是”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說結(jié)構(gòu)，比較發(fā)現(xiàn)異同。

3.指導(dǎo)書寫“天、是”。

（1）田字格板書范寫，請學(xué)生說說有幾筆，學(xué)生集體書空。

（2）學(xué)生整體觀察字形，教師提示書寫要點(diǎn)。

（3）反饋評價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；關(guān)注問題，展示糾錯(cuò)；肯定進(jìn)步，針對不足再寫一個(gè)。

書寫指導(dǎo)有針對性。選擇“天、是”，引導(dǎo)學(xué)生

觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書寫的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。

第四篇：一年級上冊語文教案-《畫》人教(部編版)

畫

教材解析

這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗 上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖 文對應(yīng)，妙趣橫生。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等 4 個(gè)字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭 2 個(gè)偏旁。

教學(xué)建議

一、識(shí)字寫字

1.識(shí)字。可以把識(shí)字與朗讀古詩結(jié)合起來。讓學(xué)生自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的

基礎(chǔ)上借助詩的語境來認(rèn)讀生字。本課要認(rèn)的 10 個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點(diǎn)正音。要啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義。（1）換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記。如： 無：“天”換筆畫成“無”。

166 聽、近：互換偏旁。色：“爸”換偏旁成“色”。

（2）偏旁歸類。本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要 能記住這個(gè)偏旁的名稱即可。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。本課有 3 個(gè)帶 走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這些字的含義。

（3）借助反義詞，幫助學(xué)生理解字義。如，“有—無、來—去、遠(yuǎn)—近?！保?）有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說一說。如： 生字

詞語舉例

句子舉例

春天過去了，花兒還是那么鮮艷。這幅畫的色彩非常明亮。還 色 還是 色彩

2.寫字。

本課要寫的 4 個(gè)字中，有 3 個(gè)獨(dú)體字。這 3 個(gè)獨(dú)體字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎 或豎鉤。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察這 3 個(gè)獨(dú)體字的共同之處，領(lǐng)會(huì)支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學(xué)生練寫。

畫，獨(dú)體字。本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)：

水

第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。

去

畫，合體字。

第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨(dú)體字。

不

第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長 點(diǎn)收尾。畫，獨(dú)體字。

字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠(yuǎn)或 過近。來

第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學(xué) 有余力的學(xué)生可以寫一寫。

二、課文學(xué)習(xí)

這首古詩，畫中景物與生活實(shí)景不同，可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對比，在比 較中了解畫中景物的特點(diǎn)，感受古詩的趣味性。

1.朗讀指導(dǎo)。古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫中描述的景物與生活實(shí)景有差

異，朗讀時(shí)，可將差異之處適當(dāng)體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點(diǎn)。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠(yuǎn)看——，近聽——，春去——，人來——”。

學(xué)生在熟讀成誦后，可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個(gè)字來背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.理解運(yùn)用。采用對比，理解謎底“畫”。在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩中描寫了哪些景

物，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩

中景物與現(xiàn)實(shí)情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。

通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。在學(xué)生反 復(fù)朗讀后，啟發(fā)他們展開想象，根據(jù)個(gè)人對詩句的感受配 上動(dòng)作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時(shí)，做出側(cè) 耳傾聽的動(dòng)作；讀到“人來鳥不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。

熟字組成的反義詞：

大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北

課文中有幾對反義詞，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。

（1）“來─去”。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。（2）“遠(yuǎn)─近”。說一說：小麗離我近，小冬離我遠(yuǎn)。（3）“有—無”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過偏旁字歸類等方法，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來、去”2 個(gè)生字。

168 2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有—無”“遠(yuǎn)—近”“來—去”3 組反義詞。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。

2.出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示 “山、水、花、鳥”4 個(gè)字。2.學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 來認(rèn)一認(rèn)。3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5.指名分行讀，其余同學(xué)反饋評價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1.指導(dǎo)學(xué) 生用加一加的方法識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個(gè)字。

（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？

2.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導(dǎo)學(xué)生找找

通過畫和文的 結(jié)合，幫助學(xué)生提 取詩中的信息。

通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學(xué)生生 字的認(rèn)識(shí)情況，找 準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的、讀不 準(zhǔn)的生字，教學(xué)時(shí) 可有針對性地突出 重點(diǎn)。

采用多種方法 幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固 生字，增強(qiáng)生字識(shí)記 的效果。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個(gè)字可以用多種方 法來識(shí)記”的思想。

第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

3.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識(shí)字。

（1）出示：遠(yuǎn)、無、來。讓請學(xué)生說說和這些字意思相反 的 字。

（2）課間操“說反話”。4.復(fù)習(xí)鞏固。

（1）在新語言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去?！?/p>

（2）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。5.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。

四、教師范寫，學(xué)生練寫

1.學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。3.學(xué)生書寫，寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評。學(xué)生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)，爭取一個(gè)比一個(gè)好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來、不”。

2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3.背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.請學(xué)生“開火車”認(rèn)讀生字卡片。

2.運(yùn)用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。

二、朗讀詩句，領(lǐng)會(huì)詩意

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色

是怎樣的，感受大自然的美。

2.學(xué)生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么

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寫字指導(dǎo)不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對學(xué)生 寫的字進(jìn)行反饋的。要引導(dǎo)學(xué)生對照自 己寫的字，找到改 進(jìn)的方向。

這一環(huán)節(jié)采用 畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，幫助他們感悟畫 的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩句和 畫之間的關(guān)系。

不同。

3.師生交流：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會(huì)驚嚇得飛走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動(dòng)的聲音，春天過去了花兒不會(huì)凋謝，人走來鳥兒 也不會(huì)驚嚇得飛走。

根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學(xué)生感悟畫的特點(diǎn)。

《畫》中描述： 遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

生活所見： 遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）老師指畫中內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩句。（3）熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”

來背誦。

三、教師示范，學(xué)生練寫

1.學(xué)生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2.教師示范“來、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。

3.學(xué)生書寫。寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評，學(xué)生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說

理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。萬條線，走路搖搖擺。（鵝）

落在水里看不見。（雨）

第五篇：一年級上冊語文教案-《秋天》人教部編版

一年級上冊《秋天》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課中的13個(gè)生字，能準(zhǔn)確拼讀本課生字的拼音。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)簡單的閱讀方法。

3、通過朗讀，使學(xué)生初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、走進(jìn)大自然和親近大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生能讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美，能夠用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說話。教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

老師今天帶來了幾張圖片，你們先看看，（課件出示圖片）知道這是什么季節(jié)的景色嗎？（秋天）（師板書課題）從哪里可以看出來？ 你們觀察得可真仔細(xì)。老師悄悄地告訴你們，秋天可是一個(gè)漂亮的小姑娘。上課之前，秋姑娘叫我給你們帶來了她的禮物，她要送給認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子。（出示黃葉）其實(shí)，秋姑娘還會(huì)魔術(shù)呢，她把大自然變得很美很美，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天》，一起去欣賞秋姑娘的杰作吧。齊讀課題：秋天 看看“秋”的拼音，一起來拼拼。孩子們的拼音學(xué)得真不錯(cuò)！

二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語。

1、秋姑娘叫來了一群生字寶寶，不知道孩子們能不能叫出他們的名字。（課件出示帶拼音的詞語）我想請幾個(gè)孩子來拼一拼這些詞語。指名三個(gè)孩子各拼一排詞語，其余孩子認(rèn)真聽。開火車拼讀詞語。

2、秋姑娘施魔法了，她把生字寶寶都變到蘋果樹上去了。我們找一個(gè)最有自信的孩子上臺(tái)來摘蘋果，他摘一個(gè)你們就大聲喊出這個(gè)蘋果的名字，好嗎？

三、課文理解

1、孩子們的表現(xiàn)太棒啦，秋姑娘高興地邀請你們一起走進(jìn)大自然。讓我們一起在課文中感受秋天帶給大自然的美吧！請孩子們整齊地、大聲地把課文讀給老師聽聽。（全班齊讀）

2、看到孩子們剛才認(rèn)真讀課文的樣子，老師也想來表現(xiàn)一下自己，我也想把這篇課文讀給大家聽聽，可以嗎？（師配樂讀課文）孩子們，老師讀得怎么樣??？有哪個(gè)孩子也愿意來美美地讀一讀課文嗎？（指名朗讀）

這么多的孩子都想來讀，那我們就采用男女生比賽讀的方式，看誰能把秋天的美讀出來。孩子們可要看清你該讀的那個(gè)自然段哦?。信x課文）

3、孩子們讀得很用心，讓老師覺得秋天真的好美哦，我們一起去看看秋姑娘給哪些景物施了魔法吧?。ㄕn件出示第一自然段）孩子們一起來讀一讀。

教師引導(dǎo)：這個(gè)自然段講了秋天的哪些變化？（師板書：天氣 樹葉）想想，以前的天氣是怎樣的？以前的樹葉又是怎樣的？現(xiàn)在呢？（課件相機(jī)把“涼”“黃”“落”標(biāo)注為紅色，表示變化）

哦，原來秋姑娘到了，天氣從炎熱變得涼快，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細(xì)觀察才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)??！那請孩子們擦亮你們的雙眼，看看這兩個(gè)詞語有什么不同？（出示課件：一片和一片片）課文中出現(xiàn)的是哪個(gè)詞語？可以換成“一片”嗎？為什么？

教師小結(jié)第一自然段： 是啊，一片片落葉告訴我們秋天到了。讓我們帶著樹葉飄落時(shí)那種輕柔、緩慢的語氣讀讀這個(gè)自然段吧！

4、秋姑娘不僅讓天氣和樹葉發(fā)生了變化，還有其他許多景物也發(fā)生變化了。請孩子們自己小聲讀讀課文第二自然段，想想這一段又寫了秋天里的什么景物，他們又有什么變化？（生小聲地自由讀課文）指名反饋。（教師板書：天空 大雁）

我們來看看第一句話（課件出示：天空那么藍(lán)，那么高。）誰來讀讀這句話？教師引導(dǎo)學(xué)生重讀“那么”，讓學(xué)生感受秋高氣爽。美麗的藍(lán)天上還有什么？用課文中的原句告訴我。（生答，教師出示課件）教師簡介大雁遷徙的生活習(xí)性，并展示大雁變化飛行隊(duì)形的圖片，讓學(xué)生感受“一會(huì)兒”指短暫的時(shí)間內(nèi)做兩件不同的事情。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音“一會(huì)兒”，并指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說句子。如：我家的小貓很可愛，一會(huì)兒伸伸懶腰，一會(huì)兒用爪子洗洗臉。

5、看到這么美的落葉，這么美的藍(lán)天，這些不時(shí)變換隊(duì)形的大雁，我們知道了——（生答：秋天來了。）

一起帶著對秋天的贊美，讀讀最后一個(gè)自然段吧！（齊讀，課件出示）

6、秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，也是一個(gè)收獲的季節(jié)，相信孩子們在今天的這節(jié)課也收獲不少吧！誰愿意把這篇課文連起來，美美地讀一讀。他讀的時(shí)候，其他孩子可以小聲的跟著他讀一讀。你們聲音小一點(diǎn)，他聲音大一點(diǎn)。（課件出示課文）

孩子們，美麗的秋天我們應(yīng)該讓更多的人感受到?，F(xiàn)在，請每個(gè)孩子拿出對秋天的喜愛的心情把今天學(xué)到的課文讀給后面的老師聽聽吧?。ㄉ錁防首x課文）

五、拓展延伸。

1、孩子們，秋姑娘的法力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止今天我們看到的這些，開動(dòng)你們的小腦筋，想想秋姑娘還讓哪些事物發(fā)生了變化？

2、孩子們，你眼中的秋天又是什么樣的呢？回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受你眼中的秋天吧。

板書：