第一篇：一年級上冊語文教案 項鏈_人教(部編版)-word文檔資料

教學目標：

1.認識“藍、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個生字。認識1個部首。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。教學重點：

認識11個生字，會寫4個生字；認識1個部首。教學難點：

理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。教具準備：

投影、錄像片、生字卡片 教學時間：

兩課時

第一課時

一、揭示課題。

1.教師板書課題，學生齊讀。2.看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字

（一）學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

（二）生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

（三）學習生字。

1.（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

2.小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“藍、向、掛、又、活”。

3.學習新偏旁“禾”。

4.小組合作記字形，說一說你是用什么方法記住這些字的?

（四）鞏固字詞。

1.同桌互助，認讀大屏幕中的詞語。

2.在“識字迷宮”里認讀生字。

3.游戲：開火車找朋友。

三、寫字指導：“白、的、又、和”

（一）教師示范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

（二）學生互相交流，怎樣寫好這四個字。

（三）學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

四、作業(yè)布置

書寫“白、的、又、和”四個生字。

第二課時

一、復習鞏固

（一）開火車讀詞卡。

（二）聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟

（一）生自由地讀全文，標出自然段。

（二）指名分段朗讀課文。重點指導第一自然的朗讀。

要用贊美的語氣讀出大海的美，用活潑的語氣讀出浪花的淘氣。1.教師范讀。2.同桌練讀。

3.指名讀，學生進行評價。4.全班齊讀。

（三）看看你讀懂了什么地方，還有什么不理解的地方。

（四）積累詞語：又寬又遠、又長又軟

像這樣的詞語，你還能說幾個嗎？

（五）讀第二自然段，說一說浪花有什么特點？

（六）課文中的“項鏈”指什么？

三、拓展延伸

大海睡了

風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

四、作業(yè)布置

完成課后第三題，看誰說的又多又準。

五、板書設計

海螺 貝殼---掛在娃娃胸前

11.項鏈 快樂

快活的腳印---掛在大海胸前

第二篇：一年級上冊語文教案-《畫》人教(部編版)

畫

教材解析

這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗 上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖 文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

【教學重點】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字?！窘虒W難點】 圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁。

教學建議

一、識字寫字

1.識字?？梢园炎R字與朗讀古詩結合起來。讓學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，在熟讀的

基礎上借助詩的語境來認讀生字。本課要認的 10 個生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。要啟發(fā)學生用多種方法識記字形、理解字義。（1）換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。如： 無：“天”換筆畫成“無”。

166 聽、近：互換偏旁。色：“爸”換偏旁成“色”。

（2）偏旁歸類。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉，學生只要 能記住這個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關。本課有 3 個帶 走之的字：“遠、近、還”，結合偏旁表達的意思，引導學生更好地體會這些字的含義。

（3）借助反義詞，幫助學生理解字義。如，“有—無、來—去、遠—近?！保?）有的生字在生活中經常用到，可以用它們編句子，讓學生說一說。如： 生字

詞語舉例

句子舉例

春天過去了，花兒還是那么鮮艷。這幅畫的色彩非常明亮。還 色 還是 色彩

2.寫字。

本課要寫的 4 個字中，有 3 個獨體字。這 3 個獨體字都有一個縱向支撐的關鍵筆畫豎 或豎鉤。教學時，可以先讓學生觀察這 3 個獨體字的共同之處，領會支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學生練寫。

畫，獨體字。本課 4 個字書寫要點：

水

第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。

去

畫，合體字。

第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨體字。

不

第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長 點收尾。畫，獨體字。

字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或 過近。來

第五單元 167 本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學 有余力的學生可以寫一寫。

二、課文學習

這首古詩，畫中景物與生活實景不同，可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比 較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。

1.朗讀指導。古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。此外，畫中描述的景物與生活實景有差

異，朗讀時，可將差異之處適當體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點。朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

學生在熟讀成誦后，可讓學生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”4 個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.理解運用。采用對比，理解謎底“畫”。在學生熟讀詩句的基礎上，找找圈圈詩中描寫了哪些景

物，再啟發(fā)學生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩

中景物與現(xiàn)實情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。

通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。在學生反 復朗讀后，啟發(fā)他們展開想象，根據(jù)個人對詩句的感受配 上動作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側 耳傾聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。

熟字組成的反義詞：

大—小、上—下 多—少、里—外 東—西、南—北

課文中有幾對反義詞，可以指導學生聯(lián)系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。

（1）“來─去”。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。（2）“遠─近”。說一說：小麗離我近，小冬離我遠。（3）“有—無”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。

教學設計舉例

第一課時

教學目標： 1.通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。

168 2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示 “山、水、花、鳥”4 個字。2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音 來認一認。3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，指導朗讀 1.指導學 生用加一加的方法識字。

（1）出示：遠、近、還。請學生帶讀這 3 個字。引導學生 尋找這 3 個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個字。

（2）在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的 方法來記？

2.指導學生用換一換的方法識字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找

通過畫和文的 結合，幫助學生提 取詩中的信息。

通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生 字的認識情況，找 準不認識的、讀不 準的生字，教學時 可有針對性地突出 重點。

采用多種方法 幫助學生識記、鞏固 生字，增強生字識記 的效果。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個字可以用多種方 法來識記”的思想。

第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3.指導學生用反義詞來識字。

（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反 的 字。

（2）課間操“說反話”。4.復習鞏固。

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去?！?/p>

（2）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師范寫，學生練寫

1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

第二課時

教學目標：

1.復習10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。

2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3.背誦課文。

教學過程：

一、復習鞏固

1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。

二、朗讀詩句，領會詩意

1.引導學生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色

是怎樣的，感受大自然的美。

2.學生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅 畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么

170

寫字指導不僅 要看教師范寫，還 要看是如何對學生 寫的字進行反饋的。要引導學生對照自 己寫的字，找到改 進的方向。

這一環(huán)節(jié)采用 畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫 的特點，領悟詩句和 畫之間的關系。

不同。

3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。

根據(jù)交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。

《畫》中描述： 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

生活所見： 遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”

來背誦。

三、教師示范，學生練寫

1.學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2.教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說

理由。

頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。萬條線，走路搖搖擺。（鵝）

落在水里看不見。（雨）

第三篇：一年級上冊語文教案-《秋天》人教部編版

一年級上冊《秋天》教案

教學目標

1、認識本課中的13個生字，能準確拼讀本課生字的拼音。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習簡單的閱讀方法。

3、通過朗讀，使學生初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。教學重點難點

讓學生能讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美，能夠用“一會兒??一會兒??”說話。教具準備 課件 教學過程

一、導入

老師今天帶來了幾張圖片，你們先看看，（課件出示圖片）知道這是什么季節(jié)的景色嗎？（秋天）（師板書課題）從哪里可以看出來？ 你們觀察得可真仔細。老師悄悄地告訴你們，秋天可是一個漂亮的小姑娘。上課之前，秋姑娘叫我給你們帶來了她的禮物，她要送給認真學習的孩子。（出示黃葉）其實，秋姑娘還會魔術呢，她把大自然變得很美很美，讓我們一起走進課文《秋天》，一起去欣賞秋姑娘的杰作吧。齊讀課題：秋天 看看“秋”的拼音，一起來拼拼。孩子們的拼音學得真不錯！

二、初讀課文，復習生字詞語。

1、秋姑娘叫來了一群生字寶寶，不知道孩子們能不能叫出他們的名字。（課件出示帶拼音的詞語）我想請幾個孩子來拼一拼這些詞語。指名三個孩子各拼一排詞語，其余孩子認真聽。開火車拼讀詞語。

2、秋姑娘施魔法了，她把生字寶寶都變到蘋果樹上去了。我們找一個最有自信的孩子上臺來摘蘋果，他摘一個你們就大聲喊出這個蘋果的名字，好嗎？

三、課文理解

1、孩子們的表現(xiàn)太棒啦，秋姑娘高興地邀請你們一起走進大自然。讓我們一起在課文中感受秋天帶給大自然的美吧！請孩子們整齊地、大聲地把課文讀給老師聽聽。（全班齊讀）

2、看到孩子們剛才認真讀課文的樣子，老師也想來表現(xiàn)一下自己，我也想把這篇課文讀給大家聽聽，可以嗎？（師配樂讀課文）孩子們，老師讀得怎么樣啊？有哪個孩子也愿意來美美地讀一讀課文嗎？（指名朗讀）

這么多的孩子都想來讀，那我們就采用男女生比賽讀的方式，看誰能把秋天的美讀出來。孩子們可要看清你該讀的那個自然段哦?。信x課文）

3、孩子們讀得很用心，讓老師覺得秋天真的好美哦，我們一起去看看秋姑娘給哪些景物施了魔法吧！（課件出示第一自然段）孩子們一起來讀一讀。

教師引導：這個自然段講了秋天的哪些變化？（師板書：天氣 樹葉）想想，以前的天氣是怎樣的？以前的樹葉又是怎樣的？現(xiàn)在呢？（課件相機把“涼”“黃”“落”標注為紅色，表示變化）

哦，原來秋姑娘到了，天氣從炎熱變得涼快，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細觀察才會有所發(fā)現(xiàn)??！那請孩子們擦亮你們的雙眼，看看這兩個詞語有什么不同？（出示課件：一片和一片片）課文中出現(xiàn)的是哪個詞語？可以換成“一片”嗎？為什么？

教師小結第一自然段： 是啊，一片片落葉告訴我們秋天到了。讓我們帶著樹葉飄落時那種輕柔、緩慢的語氣讀讀這個自然段吧！

4、秋姑娘不僅讓天氣和樹葉發(fā)生了變化，還有其他許多景物也發(fā)生變化了。請孩子們自己小聲讀讀課文第二自然段，想想這一段又寫了秋天里的什么景物，他們又有什么變化？（生小聲地自由讀課文）指名反饋。（教師板書：天空 大雁）

我們來看看第一句話（課件出示：天空那么藍，那么高。）誰來讀讀這句話？教師引導學生重讀“那么”，讓學生感受秋高氣爽。美麗的藍天上還有什么？用課文中的原句告訴我。（生答，教師出示課件）教師簡介大雁遷徙的生活習性，并展示大雁變化飛行隊形的圖片，讓學生感受“一會兒”指短暫的時間內做兩件不同的事情。教師指導學生讀好兒化音“一會兒”，并指導學生用“一會兒??一會兒??”說句子。如：我家的小貓很可愛，一會兒伸伸懶腰，一會兒用爪子洗洗臉。

5、看到這么美的落葉，這么美的藍天，這些不時變換隊形的大雁，我們知道了——（生答：秋天來了。）

一起帶著對秋天的贊美，讀讀最后一個自然段吧?。R讀，課件出示）

6、秋天真是一個美麗的季節(jié)，也是一個收獲的季節(jié)，相信孩子們在今天的這節(jié)課也收獲不少吧！誰愿意把這篇課文連起來，美美地讀一讀。他讀的時候，其他孩子可以小聲的跟著他讀一讀。你們聲音小一點，他聲音大一點。（課件出示課文）

孩子們，美麗的秋天我們應該讓更多的人感受到。現(xiàn)在，請每個孩子拿出對秋天的喜愛的心情把今天學到的課文讀給后面的老師聽聽吧?。ㄉ錁防首x課文）

五、拓展延伸。

1、孩子們，秋姑娘的法力遠遠不止今天我們看到的這些，開動你們的小腦筋，想想秋姑娘還讓哪些事物發(fā)生了變化？

2、孩子們，你眼中的秋天又是什么樣的呢？回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受你眼中的秋天吧。

板書：

第四篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊《項鏈》教學設計

<項鏈>

臧夢瑤

課前出示本課學習目標

一、導課。

1.課件出示項鏈的圖片，讓學生看，并讓孩子們說說還知道什么材質的項鏈（金、銀、塑料、貝殼）

過度：今天老師就帶大家去海邊感受陽光海岸、椰樹沙灘，去尋找大海的項鏈吧！2.板書課題，提問：看到題目，你想知道什么？（誰的項鏈？用什么做的項鏈？）

二、新授

ppt出示圖片師解說：我們來到了海邊，看到了藍藍的又寬又遠的大海，看到了黃黃的又長又軟的沙灘，一陣海風吹來，激起了千萬朵雪白雪白的浪花，帶來了無數(shù)美麗的海螺和貝殼！過度：孩子們，這么美麗的大海你們看夠了嗎？快大聲自由朗讀課文，1.讀準字音，讀通句子，圈出不認識的字。

1.遇到不認識的字借助拼音多讀讀。

過度：小朋友們玩得是那樣的快樂，他們在又長又軟的沙灘上留下了一串串快活的腳印，腳印上的字你認識嗎？

2.自讀并和同桌說識字方法。3.分享識字方法。預設

（1）生活中：藍是一種顏色。每種顏色都有一定的象征意義。藍色象征安靜，紅色象征熱情，綠色象征希望，白色象征純潔，紫色象征高貴。練習說話：我喜歡什么顏色，因為它象征著什么。

（2）數(shù)筆畫：又、向（請你跟我數(shù)一數(shù)，我就跟你數(shù)一數(shù)，一筆。。）（3）加一加：藍、笑、和、娃、掛、活掛：做動作“掛”。（4）減一減：又(叉)、白(的)

（5）換一換：著(看)手字頭換成羊字頭就是“看著”的“著”。（6）形近字：娃——掛、貝——見

（7）反義詞：笑——哭 誰能笑一個？每個人的笑都不同，有微笑，大笑，冷笑，苦笑，假笑，嘲笑，捧腹大笑，眉開眼笑。。（8）同音字：向——象、又——右、和——合

（9）猜謎語：又（添一寸成對，加一倍成雙。）金（一個人他姓王，口袋里面裝倆糖。）

師補充

（1）.加一加的方法認識“藍”出示藍色和男生，對比讀。（2）.猜謎語方法認識“又”，添一寸成對，加一倍成雙。

（3）.會意字“笑”，出示微笑，大笑，偷笑，師做動作，生猜詞語。拓展三個字和四個字的有關笑的詞語。笑嘻嘻，眉開眼笑。

（4）.和，認識禾木旁，并拓展禾木旁的字。（京劇變臉，和，秋，科，稻，種）（5）.金，生說猜謎語的方法，師拓展 金色的_____（樹葉、稻田、黃金）去拼音識字：

師：孩子們，你們通過自己的聰明才智記住了這么多的生字，并學會了加一加、減一減、換一換、反義詞、形聲字、猜謎語等識字方法，你們真了不起。過度：一陣海風吹來，吹走了腳印上的拼音，你還認識嗎？ 給同桌讀，小老師領讀，齊讀。出示詞語，開火車讀，選自己喜歡的詞語說一句話。

三、課間操《踩沙灘》 小猴子過河檢測詞語 四．拓展

1、出示句子：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。

2、學生說AAB的詞語，師拓展。學生說ABAC的詞語，師拓展。

3、出示圖片，蘋果，西瓜，黃瓜，讓學生說：蘋果，紅紅的，又大又甜。

五、指導書寫。學生觀察說占格。師范寫

生描一寫一，師巡視并指導。展示評價。

六、課堂小結。

課后反思： 優(yōu)點：

1.識字方法多樣，加一加，形近字、猜謎語、會意字等等方法。2.課間操《踩沙灘》和本課的主題較為貼切，主題一致。3.禾木旁的字拓展利用京劇變臉的形式，效果良好。

不足：

1、出示自讀要求的時候順序有問題，應該是先讀準字音，讀通句子，然后再用筆圈出不認識的生子并借助拼音多讀幾遍。

2、開頭出示大海沙灘的圖片的時候應該配上相應的音樂，可以烘托氣氛，讓學生對本課產生更加濃厚的興趣。

3、課堂要有取舍不能眉毛胡子一把抓，抓重點，突破難點。

4、所有的課堂環(huán)節(jié)過度問題上注意了，但是每一環(huán)節(jié)之后缺乏一個小結。

第五篇：一年級上冊語文教案-4《四季》人教(部編版)

人教版一年級語文上冊《四季》教學設計

教學目標：

1、學習“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個生字，認識“言字旁、禾字旁、月字旁、雨字頭”4個偏旁。

2、能正確，流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

3、會用“誰怎么樣，對誰說：我是什么?！钡木涫秸f話。

4、知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。教學重難點：

1、練習朗讀，學用句式說話。

2、感知四季的不同特征，抒發(fā)對大自然的喜愛之情。

3、激發(fā)學生對四季美的感受，以進行有效地指導朗讀。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、欣賞四季風景圖片，猜猜圖片對應季節(jié)，激發(fā)興趣。師：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？（4個，分別是春天、夏天、秋天、冬天）同學們知道的真多呀！那你們想看一年四季的美景嗎？（欣賞四季動畫圖片）請同學們猜猜你看到的圖片是春夏秋冬那一個季節(jié)呢？說說你的理由。

這四幅美麗的圖片構成了大自然變換的《四季》，齊讀課題，同時板書課題。

二、教學新知

（一）初讀課文，認識生字。

1、師范讀課文

要求：邊聽邊數(shù)課文有幾個小節(jié)。

2、自讀課文

要求：把文中要求認識的字多讀幾遍。

3、認識生字

說、是、葉、圓、冬、秋、夏、就、肚、雪、對（1）出示生字（帶拼音），試著讀一遍。（2）全班拼讀。

（3）說說識記生字的方法。（如：“葉”可分成“口”和“十”）（4）老師把拼音寶寶送回家再讀。（去掉拼音）（5）同學們把生字寶寶送回家。（讀對一個回家一個）

（二）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、依次出示四張圖片，圖上畫了什么，與課文的哪個小節(jié)相對應。采用多種形式讀相應的小節(jié)。

（三）、細讀課文，整體把握。學習第一小節(jié)

1、讀第一小節(jié)，你知道了什么？

（1）草芽對小鳥說：我是春天。（板書：草芽 春天）（2）為什么這樣說呢？（3）草芽是什么？

（4）小草是怎樣的？（尖尖的、嫩嫩的、細細的）讀的時候要讀的輕、細。

2、再讀、評價。（可多個同學讀）

3、齊讀。學習第二小節(jié)

1、讀第二小節(jié)，你知道了什么？

（1）荷葉對青蛙說：我是夏天。（板書：荷葉 夏天）（2）為什么這樣說呢？（到了夏天，荷葉長的又大又圓）（3）荷葉是什么樣的？（又大又圓）

2、再讀、評價。（可多個同學讀）

3、齊讀。學習第三小節(jié)

1、讀第三小節(jié)，你知道了什么？

（1）谷穗鞠著躬說：我是秋天。（板書：谷穗 秋天）（2）鞠躬說明什么？（說明谷穗有禮貌、謙虛）（3）為什么這樣說呢？（因為到了秋天，谷穗就成熟了）

2、再讀、評價。（可多個同學讀）

3、齊讀。學習第四小節(jié)

1、讀第四小節(jié)，你知道了什么？

（2）雪人大肚子一挺，他頑皮的說：我是冬天。

（板書：雪人 冬天）

（3）“一挺”是什么意思？（動作）

（3）為什么這樣說呢？（到了冬天，我們就可以堆雪人了）

2、再讀、評價。（可多種形式讀，要讀出雪人的頑皮、可愛）

三、再讀課文，細細品味。

1、齊讀、比賽讀。（讀出草芽的尖尖，菏葉的圓圓，谷穗的有禮貌、謙虛，以及雪人的頑皮、可愛）

2、請同學們讀自己喜歡的小節(jié)。

3、用（）（），它對（），我是（）練習講一句話。

4、學了課文，你想對大自然說點什么嗎？

四、作業(yè)

有感情的把課文讀給你的伙伴或者家長聽。

五、板書

2、四 季 草芽 春天 荷葉 夏天 谷穗 秋天 雪人 冬天