第一篇：DNA分子的結(jié)構(gòu)公開(kāi)課教案17.04.10

DNA分子的結(jié)構(gòu)

時(shí)間：2017.4.1 地點(diǎn)：高一（6）班

授課人：楊敏

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）說(shuō)出DNA分子基本組成單位的化學(xué)組成（2）概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 2.能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體課件和對(duì)DNA分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來(lái)提高觀察能力、分析和理解能力。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)DNA的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的求知欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（2）堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)

四、教具準(zhǔn)備：DNA分子的直觀結(jié)構(gòu)模型

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入：

前面我們通過(guò)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，知道DNA分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來(lái)。

那么DNA分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就需要對(duì)DNA進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

那么我們今天就首先來(lái)學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)。

（二）新課內(nèi)容：

1、DNA分子的基本組成單位

在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的DNA的相關(guān)內(nèi)容。

（1）名稱：DNA又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。

（2）組成元素：C、H、O、N、P（3）基本組成單位：脫氧核苷酸（如下圖）

組成脫氧核苷酸的含N堿基：A、T、G、C，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同

2、DNA分子的結(jié)構(gòu)（該部分主要通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生回答！）教師講述: 在我們以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)知道了DNA是由脫氧核苷酸構(gòu)成，那么這些脫氧核苷酸具體是怎樣組成DNA的呢？組成的DNA又具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？

介紹DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克提出了著名的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡(jiǎn)介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。

（1）DNA分子的結(jié)構(gòu)

提出者：沃森和克里克（1953年）結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)

（2）脫氧核苷酸組成DNA分子的過(guò)程

具體過(guò)程用PPT展示

（3）DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。

DNA分子兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，堿基配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

堿基互補(bǔ)配對(duì)原則:堿基A與T、G與C之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

3、DNA分子的結(jié)構(gòu)特性

（1）多樣性：由于堿基排列順序不同，所以DNA分子有多樣性，由n對(duì)堿基組成的DNA分子中，DNA分子的種類為4n.（2）特異性:不同的DNA分子具有不同的堿基順序（3）穩(wěn)定性：通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性。

（三）教學(xué)總結(jié)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自行總結(jié)、概況！

七、課后作業(yè)

書(shū)本P51：1、2、3、

第二篇：DNA分子結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

說(shuō)課稿

安陽(yáng)縣二中分校 學(xué)科組：生物組 說(shuō)課人：蘇淑敏

各位評(píng)委、老師，大家下午好！我是安陽(yáng)縣二中分校生物組的蘇淑敏。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

在我校實(shí)行的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式下，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課，一說(shuō)教材，二說(shuō)教法，三說(shuō)學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)教材

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是以DNA是主要的遺傳物質(zhì)以及選修一中的有關(guān)核酸的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》、《基因的表達(dá)》、《基因突變》等生物的遺傳和變異理論，以及選修教材中《基因工程》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

①了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，②理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：

①通過(guò)跟隨科學(xué)家的研究歷程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們?cè)龅降膯?wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，②通過(guò)自己制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。3.情感目標(biāo)：

認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗(yàn)科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 難點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教具

多媒體課件，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件

二、說(shuō)教法（1）學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

1、直觀演示法：

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過(guò)程中模型展示DNA的空間結(jié)構(gòu)，化抽象為直觀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、實(shí)驗(yàn)法

制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在討論中中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

對(duì)于DNA分子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

三、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課以“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過(guò)三，問(wèn)題導(dǎo)讀----評(píng)價(jià)單，問(wèn)題解決-----評(píng)價(jià)單，問(wèn)題拓展----評(píng)價(jià)單的內(nèi)容的完成來(lái)未完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：據(jù)報(bào)道基地組織首領(lǐng)本拉登被美軍擊斃，美國(guó)軍方通過(guò)DNA檢測(cè)結(jié)果，以確認(rèn)是否是本拉登本人，他的DNA和其他人的DNA存在什么差別？通過(guò)什么方式體現(xiàn)？（激發(fā)學(xué)生的興趣）對(duì)于DNA 我們又知道些什么？

【復(fù)習(xí)舊知識(shí)】通過(guò)提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)選修一中學(xué)過(guò)的有關(guān)核酸的知識(shí)。

（二）講授新課

在“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂的教學(xué)模式下，以建構(gòu)主義理論等教育理論為基礎(chǔ)，按照讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系的要求，展開(kāi)學(xué)習(xí)。

【幻燈片展示】威爾金斯、沃森、克里克等人獲得諾貝爾講獎(jiǎng)的圖片，指出是這些科學(xué)家的共同努力，構(gòu)建出了DNA的結(jié)構(gòu)模型。

1.1學(xué)生活動(dòng)一

讓學(xué)生自己閱讀教材上的故事 1.2小組討論

讓學(xué)生討論以下三個(gè)問(wèn)題

1.2.1沃森和克里克在構(gòu)建模型的過(guò)程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？ 1.2.2沃森和克里克在構(gòu)建模型的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)那些錯(cuò)誤？他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的？

1.2.3有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)方面的幾個(gè)問(wèn)題

1.2.3.1 DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？ 1.2.3.2 DNA的基本骨架是由那些物質(zhì)組成的？他們分別位于DNA的什么部位？

1.2.3.3 DNA中的堿基是如何配對(duì)的？他們位于DNA的什么部位？ 學(xué)生以小組為單位，合作討論，在學(xué)生討論時(shí)，逐組巡查，并參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使討論具有實(shí)效性和深刻性。

1.3學(xué)生展示

從班里抽出其中三個(gè)小組代表展示其討論成果，在展示過(guò)程中其他各小組認(rèn)真傾聽(tīng)、質(zhì)疑、追問(wèn)、爭(zhēng)辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

1.4教師點(diǎn)評(píng)

根據(jù)小組展示的情況，及時(shí)點(diǎn)撥提升，給予評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生知道要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)；善于與人他人交流和溝通，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的，認(rèn)識(shí)到合作精神的重要性。2.1學(xué)生活動(dòng)二 在對(duì)DNA模型構(gòu)建認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

2.2小組討論

根據(jù)大家所制作的模型，總結(jié)出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有什么共同觀點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.3學(xué)生展示

展示DNA結(jié)構(gòu)模型，總結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

⑴DNA分子是由兩條鏈按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。⑵DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。

⑶兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，堿基配對(duì)的規(guī)律是A與T配對(duì)，G與C配對(duì)。堿基A與T、G與C之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

通過(guò)對(duì)比各小組制作的DNA模型，發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)特性：穩(wěn)定性（①DNA都是由磷酸連結(jié)著脫氧核糖；②堿基互補(bǔ)配對(duì)），但是也有不同的地方，差異表現(xiàn)在DNA雙鏈堿基對(duì)的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成DNA分子的多樣性，因?yàn)槠涠鄻有圆趴梢再A存大量的遺傳信息。而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個(gè)DNA分子的特異性。

2.4教師點(diǎn)評(píng)

指出大家都做得非常好，給與鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性。

【幻燈片展示】展示多媒體課件中的圖片和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)的知識(shí)要點(diǎn)，再通過(guò)幻燈片的形式展示出本節(jié)課要點(diǎn)并作進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（四）課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)

做問(wèn)題解決----評(píng)價(jià)單中課堂及時(shí)鞏固中習(xí)題的，進(jìn)一步鞏固知識(shí)

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

各位評(píng)委老師們，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

DNA的分子結(jié)構(gòu)

一、DNA分子的化學(xué)組成

二、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

三、DNA分子的特點(diǎn)

（1）兩條鏈：反相平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)（2）外側(cè)：磷酸+脫氧核糖---基本骨架

內(nèi)側(cè)：堿基對(duì)，堿基通過(guò)氫鍵相連（3）堿基互補(bǔ)配對(duì)

第三篇：DNA分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)-教學(xué)設(shè)計(jì)

DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)（1課時(shí)）

一、教學(xué)理念

本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)較為基礎(chǔ)，又是分析講解結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，因此運(yùn)用數(shù)學(xué)中常用的“點(diǎn)、線、面、體”的方法來(lái)逐步進(jìn)入，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。通過(guò)小組合作探究的方式，使學(xué)生能在此過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，最后在小組間的交流、比較和歸納中水到渠成地得出DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。再輔以物理模型的展示，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解。

二、學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的教授對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核酸的元素組成等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，在上節(jié)課中也懂得了DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)，這些都為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA是主要遺傳物質(zhì)之后，自然會(huì)產(chǎn)生類似“DNA憑什么可以成為遺傳物質(zhì)？”的疑問(wèn)，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)生物的興趣。

然而高二的學(xué)生盡管具備了一定的認(rèn)知能力，但其思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性還不完善，因此需要教師正確適時(shí)地加以引導(dǎo)；其次，學(xué)生更容易接受形象直觀的知識(shí)，其空間想象力不足，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是有必要通過(guò)直觀的模型構(gòu)建或輔以動(dòng)畫(huà)、視頻來(lái)幫助學(xué)生理解。

群體特征：異質(zhì)程度高，規(guī)模為一個(gè)班級(jí)，整體印象積極好表現(xiàn)。

三、教材分析

本節(jié)課選自浙科版高二《生物學(xué)》必修二第三章第二節(jié)，內(nèi)容包括DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及DNA的特性。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)之后，進(jìn)一步闡述DNA分子作為主要的遺傳物質(zhì)到底如何攜帶遺傳信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的探究。雖然學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)沒(méi)有過(guò)多接觸，但知識(shí)結(jié)構(gòu)較為清晰，具有一定邏輯性。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的表達(dá)打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的知識(shí)框架而言具有承上啟下的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述DNA的分子組成；概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；舉例說(shuō)出DNA的特性在生活中的運(yùn)用；

2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)DNA雙螺旋模型建立科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立自主地建立模型，提高觀察、探索以及動(dòng)手操作能力；養(yǎng)成看圖分析問(wèn)題的能力；

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到多學(xué)科合作探究的重要性，體會(huì)科學(xué)探索的艱辛，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、教與學(xué)重點(diǎn)：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)；

2、教與學(xué)難點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；嘗試解釋DNA分子的特性。

六、教與學(xué)的方法 以講授法為主，多媒體與物理模型輔助，小組討論，獨(dú)立思考，真題復(fù)習(xí)加深理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

收集與DNA相關(guān)的時(shí)事資料或生活實(shí)事，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型，制作與課題相關(guān)的多媒體課件。

八、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用生活實(shí)事創(chuàng)設(shè)情境：李某向哺乳期妻子張某提出離婚，按照法律，丈夫不能向哺乳期妻子提出離婚，可是法院竟判張某賠償李某14.5萬(wàn)元，因?yàn)槔钅嘲l(fā)現(xiàn)孩子不是他親生的。教師提出問(wèn)題：李某是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？（預(yù)設(shè)答案：DNA鑒定），我們之前學(xué)習(xí)到DNA是主要的遺傳物質(zhì)，因此DNA鑒定是一種好辦法，教師進(jìn)一步提問(wèn)：DNA為什么能作為主要遺傳物質(zhì)呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容：DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2、明確DNA的分子組成

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀教材內(nèi)容，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)DNA的分子組成，提問(wèn)：①DNA的基本組成元素有哪些？（預(yù)設(shè)答案：C、H、O、N、P）②DNA分子的基本組成單位是什么？有哪些部分物質(zhì)組成？（預(yù)設(shè)答案：脫氧核苷酸。由磷酸、脫氧核糖、堿基組成）③脫氧核苷酸有幾種？分別是？（預(yù)設(shè)答案：4種，A、T、G、C）。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)以及自學(xué)的知識(shí)很容易能回答上述問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，請(qǐng)全班學(xué)生大聲讀出每一種脫氧核苷酸的名稱，并請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫(huà)出DNA的基本單位，教師在黑板上畫(huà)出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)。

3、探索DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

給學(xué)生分組后，教師引導(dǎo)學(xué)生從“點(diǎn)、線、面、體”學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn): ② 點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生再次說(shuō)出DNA的基本組成單位，及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，加深記憶； ②線：請(qǐng)小組合作探究剛才畫(huà)出的一個(gè)脫氧核苷酸如何連成一條？在學(xué)生討論的過(guò)程中請(qǐng)幾個(gè)畫(huà)得具有代表性的小組去黑板上展示討論結(jié)果，教師請(qǐng)全班同學(xué)檢查是否有錯(cuò)誤并作出正確圖形與解釋；

③面：請(qǐng)小組合作探究怎樣把兩條DNA單鏈連起來(lái)并嘗試歸納其特點(diǎn)。請(qǐng)小組代表回答后教師解釋說(shuō)明，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并在過(guò)程中養(yǎng)成合作探究、積極思考、勇于嘗試的科學(xué)習(xí)慣；

④體：我們知道生物界很有名的沃森和克里克提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，那DNA是怎樣從我們剛才說(shuō)的兩條鏈組成的平面圖形變成立體的雙螺旋結(jié)構(gòu)的呢？教師展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型：先與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)物理模型的各個(gè)組成部分，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)歸納DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，并與學(xué)生一起分析模型歸納出DNA的3個(gè)特性。通過(guò)展示物理模型，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉的學(xué)生的觀察力和總結(jié)歸納的能力。

4、新知鞏固，聯(lián)系反饋

通過(guò)ppt上展示的一道關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生們一起回答，指出DNA分子的3個(gè)特點(diǎn)與3個(gè)特性。再通過(guò)3道真題加以鞏固新知，從學(xué)生的回答中及時(shí)進(jìn)行修正和彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，完善整體知識(shí)體系的建構(gòu)。

5、課堂小結(jié)

在時(shí)間許可的條件下，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容體系。

6、課后練習(xí)反饋

布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，獲取反饋信息，及時(shí)做好補(bǔ)救教學(xué)。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課由于較為基礎(chǔ)，因此使用了講授法進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程可能會(huì)有一些枯燥，因此需要教師及時(shí)地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在學(xué)生分組討論的過(guò)程中，教師也要在教師中游走，注意觀察或參與各小組的討論中。最后使用的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：公開(kāi)課教案：DNA是主要的遺傳物質(zhì)

DNA是主要的遺傳物質(zhì)

一、教材分析

1.本小節(jié)教材主要講述DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)---“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”。本小節(jié)的引言部分，首先聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，指出DNA和蛋白質(zhì)都是染色體的重要組成成分。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)曾經(jīng)在科學(xué)界爭(zhēng)議了很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題：“DNA與蛋白質(zhì)究竟誰(shuí)是遺傳物質(zhì)?”這樣既點(diǎn)出了本小節(jié)要研究的主題，又可以引起學(xué)生探究這一問(wèn)題的興趣。在講述DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，教材采用了先交代科學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，即把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用；然后再講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。為了使學(xué)生更全面地理解DNA是真正的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。與原教材相比，本教材在教學(xué)內(nèi)容上增加了肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在講述噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也改變了舊教材中直接說(shuō)明“噬菌體將DNA注入細(xì)菌”的敘述方法，而是用研究時(shí)采用的“同位素標(biāo)記法”來(lái)說(shuō)明。這樣講述符合科學(xué)研究的過(guò)程，可以很自然地導(dǎo)出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論，使學(xué)生容易接受，并且能使學(xué)生受到科學(xué)方法教育。2.本小節(jié)教材的最后安排了“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)DNA粗提取和鑒定的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本技能。

3.本小節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系：

①染色體和DNA的關(guān)系，與第一章《組成生物體的化合物》中核酸知識(shí)有關(guān)； ②DNA是遺傳物質(zhì)還與《細(xì)胞增殖》有關(guān)；

③DNA是遺傳物質(zhì)與《生物的生殖和發(fā)育》緊密聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

DNA是主要的遺傳物質(zhì)(C:理解)2.能力目標(biāo)

(1)從生殖過(guò)程、染色體化學(xué)組成以及遺傳物質(zhì)存在部位劃分來(lái)分析染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。

(2)以噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)和解決方法 1.重點(diǎn)

(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。2.難點(diǎn)

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。3.解決方法

(1)使用掛圖、投影儀或展示平臺(tái)等進(jìn)行直觀教學(xué)。(2)圖文對(duì)照閱讀，加深對(duì)知識(shí)的理解。

(3)列表展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教具準(zhǔn)備

噬菌體侵染細(xì)菌示意圖；投影儀或展示平臺(tái)；多媒體課件。

五、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。具體包括： 1.讓學(xué)生領(lǐng)悟課堂的教學(xué)目標(biāo)； 2.使學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)；

3.讓學(xué)生正確處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系。

六、課時(shí)安排 1課時(shí) [一] 教學(xué)程序

導(dǎo)言:生活中同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣—些話語(yǔ):“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”；“種瓜得瓜，種豆得豆”；那么誰(shuí)知道這講述的是自然界的一種什么現(xiàn)象呢? 還有:“一母生九子，連母十個(gè)樣”。這又說(shuō)明什么呢? 學(xué)生活動(dòng):討論思考回答:說(shuō)明生物界的遺傳變異現(xiàn)象。

教師提示:在第一冊(cè)教材的緒論中我們?cè)v到，遺傳和變異是生物體的六個(gè)基本特征之一，今天我們共同來(lái)探討這方面的知識(shí)。

提問(wèn):再舉例說(shuō)明什么是遺傳?什么是變異? 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回答:(略)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥，必須明確:(1)遺傳和變異是生物體最重要的特征。

(2)生物遺傳的特性，使生物界的物種能保持相對(duì)穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物個(gè)體能產(chǎn)生新的性狀，以至形成新的物種。遺傳和變異是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，是生物進(jìn)化的重要因素。通過(guò)例題對(duì)該知識(shí)進(jìn)行理解: [例]從地層里挖出來(lái)的千年古蓮種子，種在泥塘仍能萌發(fā)，生葉開(kāi)花，但花色與現(xiàn)代蓮稍有不同，說(shuō)明生物具有()A.適應(yīng)性 B.多樣性 C.變異性 D.遺傳性和變異性 答案:D

一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

設(shè)疑:同學(xué)們是否知道遺傳物質(zhì)是什么?遺傳物質(zhì)的載體是什么? 學(xué)生回答:(略)教師給予肯定并講述:現(xiàn)代細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)已研究得知，遺傳物質(zhì)是DNA和RNA，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，本節(jié)課就此問(wèn)題與同學(xué)們探討一下:(一)染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體

多媒體課件銀幕顯示:哺乳動(dòng)物產(chǎn)生子代的染色體變化圖。并展示下列并提問(wèn):(1)親代與子代之間要保持染色體數(shù)目的恒定，必須經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程?(2)染色體數(shù)目是如何變化的，其特點(diǎn)如何?(3)染色體的化學(xué)成分主要有哪些? 學(xué)生活動(dòng):觀察、思考、討論并回答(略)教師鼓勵(lì)并點(diǎn)撥(細(xì)胞水平):親代與子代是以生殖細(xì)胞作為“橋梁”，通過(guò)對(duì)細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用的研究，人們了解到染色體在生物的傳種接代過(guò)程中能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。故人們認(rèn)為染色體在遺傳上有重要作用。染色體為什么在遺傳上起作用呢? 通過(guò)對(duì)染色體的化學(xué)成分分析(分子水平):得知它主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，其中DNA在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。由于細(xì)胞里的DNA大部分在染色體上，因此，染色體 是遺傳物質(zhì)的主要載體。還有什么是遺傳物質(zhì)的載體?學(xué)生聯(lián)系前面知識(shí)回答:線粒體、葉綠體。那么，科學(xué)家是如何證明DNA是遺傳物質(zhì)呢?他們的做法是:設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用，下面介紹兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。(二)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材第2頁(yè)，了解肺炎雙球菌的兩種類型:R型和S型。教師投影顯示格里菲思的如下實(shí)驗(yàn):(1)活的無(wú)毒性的R型細(xì)菌 老鼠→健康(2)活的有毒性的S型細(xì)菌 老鼠→死亡(3)滅活的S型細(xì)菌 老鼠→健康

(4)活的R型 + 死的S型 老鼠→死亡

師生從投影的四組實(shí)驗(yàn)共同討論看出:在第四組實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，定含有一種促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌的活性物質(zhì)，那么它到底是什么呢? 在1944年，美國(guó)科學(xué)家艾弗里和他的同事，做了如下實(shí)驗(yàn): 把S型細(xì)菌的組成物質(zhì)全部分離，并分別與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)，得到如下結(jié)果: 學(xué)生通過(guò)上圖對(duì)比，得知是S型細(xì)菌的DNA使得R型轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并能傳遞給后代，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)。(三)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P4，了解T2噬菌體的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成。

教師顯示T2噬菌體掛圖并強(qiáng)調(diào):T2噬菌體是由頭部和尾部組成的，頭部和尾部的外殼是由蛋白質(zhì)組成，在頭部?jī)?nèi)含有一個(gè)DNA分子。它是一種專門寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒。而細(xì)菌是一種單細(xì)胞的原核生物。設(shè)疑:(1)科學(xué)家為什么把噬菌體作為研究DNA是遺傳物質(zhì)的材料?(2)科學(xué)家是如何進(jìn)行研究的? 學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P4頁(yè)并回答，由于T2噬菌體只有DNA和蛋白質(zhì)兩種化學(xué)物質(zhì)組成，而DNA是由C、H、O、N、P五種元素組成，蛋白質(zhì)是由C、H、O、N，有的含有P和S元素組成的。所以科學(xué)家采用放射性同位素標(biāo)記法進(jìn)行研究。教師投影顯示如下:

親代噬菌體

寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 32p標(biāo)記DNA

有32P標(biāo)記DNA

DNA有32P標(biāo)記

35S標(biāo)記蛋白質(zhì)

無(wú)35S標(biāo)記蛋白質(zhì)

外殼蛋白質(zhì)無(wú)35S標(biāo)記 學(xué)生討論總結(jié)得出結(jié)論:DNA分子具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。再設(shè)疑:遺傳物質(zhì)是否只有DNA一種呢? 學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)可知:除了DNA外還有RNA，如煙草花葉病毒，它不含DNA，只含有蛋白質(zhì)和RNA，在這兩種成分中，科學(xué)家研究證明RNA是遺傳物質(zhì)。因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。[三] 教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.艾弗里的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明S型細(xì)菌中哪種物質(zhì)導(dǎo)致R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的，說(shuō)明什么問(wèn)題? 2.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)證明蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，還是DNA是遺傳物質(zhì)? 3.遺傳物質(zhì)的主要載體是什么?為什么? [四] 布置作業(yè) [五] 板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：公開(kāi)課教案-DNA是主要的遺傳物質(zhì)

第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)

霍邱一中生物組 李素平

一．教材分析

本章教材在初中生物課和高中生物必修一《分子與細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，從分子水平進(jìn)一步詳盡的闡述了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原理。第1節(jié)的內(nèi)容是講述DNA是遺傳物質(zhì)的主要實(shí)驗(yàn)證據(jù)，這一小節(jié)主要涉及到三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)；第二，肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)；第三，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。二．學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的回憶及對(duì)必修一的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。首先應(yīng)該考慮到我們高中階段的教學(xué)不是培養(yǎng)專家，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)是在學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提升，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，違背了這一原則，易使學(xué)生難以理解為什么“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷，盡量聯(lián)系學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，一步步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么DNA是遺傳物質(zhì)，為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì)，學(xué)生們才會(huì)心馳神往的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。三．三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程。

（2）分析證明“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。2.過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)書(shū)中插圖、照片等的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。四．教學(xué)重、難點(diǎn)及突破策略

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理合過(guò)程與噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程既是本節(jié)的重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。為了突破這兩個(gè)重難點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象及遺傳物質(zhì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析遺傳物質(zhì)應(yīng)該具備哪些特征。知道了這些之后，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)，只要學(xué)生知道前人爭(zhēng)議的地方所在，即蛋白質(zhì)、DNA誰(shuí)是在遺傳的過(guò)程中起到了紐帶和橋梁的作用。最后重點(diǎn)分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程，這個(gè)可以交給學(xué)生自己思考，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，教師只要當(dāng)好這個(gè)領(lǐng)路人就可以了。五．教學(xué)方法

自主探究，合作交流，反饋矯正等。六．教具準(zhǔn)備

制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。七．課時(shí)安排

本節(jié)計(jì)劃用1個(gè)課時(shí)。八．教學(xué)過(guò)程

引入新課:幻燈片展示陳強(qiáng)、陳佩斯父子的照片，并向?qū)W生說(shuō)明“遺傳現(xiàn)象”——生物親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相似，這就是遺傳現(xiàn)象。然后提出問(wèn)題：

（1）連接親代和子代之間的紐帶是什么？（2）親代是否把性狀直接傳給了子代？

進(jìn)入新課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)遺傳物質(zhì)的早期探索，老師細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的結(jié)果即最終爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：蛋白質(zhì)和DNA，誰(shuí)是遺傳物質(zhì)? 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)： 1.簡(jiǎn)要介紹肺炎雙球菌。

2.詳細(xì)分析格里菲斯的設(shè)計(jì)思路。

幻燈片展示格里菲斯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：課本42頁(yè)的圖3-2 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)而解決學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（1）為什么加熱殺死的S型細(xì)菌還能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為活的S型細(xì)菌？

（2）格里菲斯的設(shè)計(jì)思路是怎樣的？

（3）如何描述這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？

（4）這些現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題？

（5）哪種物質(zhì)是轉(zhuǎn)化因子？

3.尋找轉(zhuǎn)化因子——艾弗里的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

在分析格里菲斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)，該如何解決這個(gè)問(wèn)題？

（1）設(shè)計(jì)思路;把各種化合物分開(kāi)，單獨(dú)觀察，確定唯一變量。

（2）把由S型細(xì)菌中分離，提取出的各種成分，單獨(dú)作用于R型細(xì)菌。

請(qǐng)學(xué)生描述這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并說(shuō)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨嬖V我們什么結(jié)論，比較我們想要的結(jié)論，還有多

大的差距，為什么艾弗里的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有使世人完全信服？問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方？該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ 4.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。

艾弗里實(shí)驗(yàn)的不足在于沒(méi)能將蛋白質(zhì)與DNA完全分離開(kāi)，而我們知道把混合物完全分開(kāi)是不可 能辦到的，我們能做的只有從神奇的大自然中去尋找一種生物，它能夠?qū)⒌鞍踪|(zhì)與DNA完全分開(kāi)，引領(lǐng)學(xué)生找到病毒這種生物。

（1）分析病毒的復(fù)制過(guò)程。明確：在復(fù)制的過(guò)程中病毒的蛋白質(zhì)與核酸完全分離。

（2）尋找實(shí)驗(yàn)的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生找到同位素標(biāo)記這個(gè)研究分子運(yùn)動(dòng)的好方法，并和學(xué)生一起尋

找該怎樣使噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別標(biāo)記上35S和32P的思路方法。

（3）幻燈片展示:噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)。

（4）學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

教師小結(jié)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)DNA是遺傳物質(zhì)，反問(wèn):所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA嗎？展示SARS 的結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課：因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

九．布置作業(yè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

十.板書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)

一、遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的特點(diǎn)

二、遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)

三、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

四、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 十一.課后反思