第一篇：DNA分子的結(jié)構(gòu)的教案

“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的教案

趙艷玲（江蘇省靖江高級中學(xué) 214500）

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 知識方面：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點

2． 能力方面：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；進行遺傳信息多樣性原因的探究

3． 情感態(tài)度和價值觀方面：認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神

二、教學(xué)重點

1． DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點 2． 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

三、教學(xué)難點

DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點

四、教學(xué)用具

DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件、DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型

五、教學(xué)方法 實驗探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

新課標(biāo)理念下的高中生物教學(xué)要在“面向全體學(xué)生”的基礎(chǔ)上“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，采取多種教學(xué)形式，重視“探究性學(xué)習(xí)”，“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，使學(xué)生達成知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)一致。

基于這個理念，在設(shè)計這節(jié)課時，我并沒有按照教材中的順序：先介紹沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的研究歷程，再概述DNA分子結(jié)構(gòu)的特點，最后讓學(xué)生動手嘗試建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的理解。而是先讓學(xué)生依據(jù)4個科學(xué)研究資料，逐步探究如何構(gòu)建脫氧核苷酸、單鏈、平面雙鏈、立體空間結(jié)構(gòu)，從而一步一步地構(gòu)建出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。通過探究構(gòu)建模型的過程，學(xué)生就會自然地了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，同時還體驗了科學(xué)家的研究歷程，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)家善于捕獲分析信息和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)及持之以恒的科研精神。然后以構(gòu)建好的DNA模型為依托，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題分析模型、主動探究得出DNA結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識，再由學(xué)生總結(jié)出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點。由于考慮到這個模型可以很好的解答遺傳信息多樣性，所以最后讓學(xué)生比較不同組構(gòu)建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多樣性的原因。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師展示沃森和克里克的圖片，提出問題：同學(xué)們，你們知道這兩位科學(xué)家嗎？ 他們就是因研究DNA而獲得諾貝爾獎的沃森和克里克。今天就讓我們一起來重溫他們的研究過程，構(gòu)建DNA模型并探究DNA分子的結(jié)構(gòu)。

（二）模型建構(gòu)，探究新知 1．模型建構(gòu)

教師展示【資料1】：20世紀(jì)30年代，科學(xué)家認(rèn)識到：組成DNA分子的單位是，且每個脫氧核苷酸是由、、構(gòu)成的。（空白處請同學(xué)們回憶已學(xué)知識回答）

提出問題：依據(jù)這則資料，你能試著構(gòu)建出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)模型嗎？請同學(xué)們從模型

六、教學(xué)設(shè)計思路 盒中拿出一個白色小球（代表磷酸）、一個藍色的小球（代表脫氧核糖）、一個帶凹凸的圓柱（代表堿基）、一個粗棒和一個細(xì)棒（代表化學(xué)鍵），試著構(gòu)建一個脫氧核苷酸模型。構(gòu)建好一個的同學(xué)，請用同樣的方法多構(gòu)建幾個。

【模型建構(gòu)1】：脫氧核苷酸

請一位同學(xué)到黑板上畫出你所構(gòu)建的脫氧核苷酸模型的示意圖，教師糾正。教師展示【資料2】：DNA是由脫氧核苷酸連接而成的長鏈構(gòu)成的。

提出問題：一個個脫氧核苷酸怎么連接成長鏈呢？請同學(xué)們兩人一組，利用剛才完成的脫氧核苷酸模型，試著構(gòu)建脫氧核苷酸鏈。

【模型建構(gòu)2】:脫氧核苷酸鏈

學(xué)生代表展示成果，教師點評，課件展示正確的連接方法。

教師展示【資料3】：奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫研究得出：腺嘌呤（A）的量總是等于胸腺嘧啶（T）的量，鳥嘌呤（G）的量總是等于胞嘧啶（C）的量這一堿基之間的數(shù)量關(guān)系。

提出問題：分析剛才所建構(gòu)的模型是否符合這一科學(xué)事實，討論應(yīng)構(gòu)建怎樣的模型才能在任何情況下都符合這樣的科學(xué)事實？

學(xué)生邊討論邊動手構(gòu)建 【模型建構(gòu)3】:DNA雙鏈

請一位學(xué)生展示并說明如此構(gòu)建的原因，教師點評。

提出問題：模型構(gòu)建得正確與否關(guān)鍵要看是否與DNA原型一致。DNA原型是怎樣的呢？ 教師展示【資料4】：1951年，英國科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供的DNA的X射線衍射圖譜。

提出問題：科學(xué)家從圖譜中推算出DNA應(yīng)呈螺旋結(jié)構(gòu)，你們的模型符合嗎？應(yīng)如何修改體現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)呢？（在平面雙鏈的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)即可）

【模型建構(gòu)4】:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)

教師請完成得好的同學(xué)展示他們的模型，給予肯定和鼓勵。讓學(xué)生體會成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動性，增強成功信心。教師隨后展示現(xiàn)成的DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生通過觀察和對比，對DNA分子的結(jié)構(gòu)形成更加感性的認(rèn)識。2．模型分析

分析1：請同學(xué)們觀察DNA分子結(jié)構(gòu)模型，討論以下問題：（投影顯示下列問題）（1）DNA分子中，外側(cè)由什么連接而成？內(nèi)側(cè)是什么？（2）兩條鏈之間堿基的連接有什么規(guī)律？（3）構(gòu)成DNA的兩條鏈有怎樣的關(guān)系？

學(xué)生分析模型，得出答案并說明如何從模型中得出答案的。學(xué)生回答，教師點評、補充。

問題（1）中很容易出現(xiàn)一個錯誤，從模型中同學(xué)們很容易認(rèn)為排列在外側(cè)的是磷酸，教師應(yīng)給予引導(dǎo)：磷酸是和磷酸直接相連的嗎？學(xué)生觀察后就會得出：磷酸和脫氧核糖相連。從而得出正確答案。

問題（3）中反向這個關(guān)系學(xué)生不容易得出，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演來尋找答案：請兩列同學(xué)起立擺出左手握拳，右手平伸的姿勢（左手握拳代表磷酸，右手代表堿基，軀干代表脫氧核糖），一個人可以代表一個脫氧核苷酸，一列同學(xué)就一條脫氧核苷酸鏈，請一列同學(xué)不動，另一列同學(xué)與之進行堿基配對（這列同學(xué)只能轉(zhuǎn)身完成配對）。這個角色扮演更直觀地反映了兩條鏈反向的關(guān)系，學(xué)生印象會更深刻，效果更好。

通過上述分析，學(xué)生不難歸納出DNA分子結(jié)構(gòu)主要特點：（學(xué)生回答）（1）DNA分子是有 條鏈組成，盤旋成 結(jié)構(gòu)。

（2）交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架； 排列在內(nèi)側(cè)。（3）堿基通過 連接成堿基對，并遵循 原則。

分析2：請同學(xué)們比較不同組學(xué)生構(gòu)建的DNA模型，分析不同組的DNA模型有什么不同？（學(xué)生回答：堿基對排列順序不同）教師總結(jié)補充。

請四位同學(xué)將各自組的堿基對排列順序?qū)懺诤诎迳?，其他組同學(xué)寫在紙上。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)堿基對排列順序確實不同。

接著讓學(xué)生先比較各組的第一個堿基對，試分析第一個堿基對的可能情況。

進一步提出問題：第二個堿基對呢？若這兩個堿基對連起來呢，共有幾種排列方式呢？ 從而讓學(xué)生根據(jù)上述問題，探究堿基對數(shù)量（n）和堿基對排列方式的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。

引導(dǎo)學(xué)生思考：DNA作為主要的遺傳物質(zhì)，其遺傳信息蘊藏在哪兒? 教師總結(jié)：通過以上分析可知，堿基對的排列順序是千變?nèi)f化的，堿基對排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成了DNA分子的多樣性。

（三）課堂小結(jié) 與學(xué)生共同回憶我們的探索之路，談?wù)勌骄堪l(fā)現(xiàn)的體會并回顧本課知識，完成拓展訓(xùn)練。思考如何以本節(jié)課構(gòu)建的模型為基礎(chǔ)，形成2個完全相同的DNA分子（即DNA分子是如何完成復(fù)制的）。

八、板書設(shè)計

DNA分子的結(jié)構(gòu)

一、模型建構(gòu)

二、模型分析

1．DNA分子的結(jié)構(gòu)特點 2．DNA的多樣性

九、教學(xué)反思

1．在教學(xué)中將DNA結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)分解，以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)。

2．本節(jié)課將DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)這個驗證型實驗大膽地改為探究型實驗，學(xué)生能跟隨教師提供的資料，主動參與探究過程，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R、獲取知識。在探究中學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。

3．DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)完成后，有關(guān)DNA 分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都由學(xué)生分析討論得出，這使學(xué)生觀察模型、分析模型得出理性認(rèn)識的能力得到了很好的鍛煉。最后，本節(jié)課將后面的堿基對序列的探究整合提到了這里，由于更直觀教學(xué)效果更好。

4．在整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵和欣賞中認(rèn)識自我、找到自信，體驗成功的樂趣，樹立學(xué)好生物和進行探究學(xué)習(xí)的信心。

（四）作業(yè)布置

第二篇：DNA分子結(jié)構(gòu)說課稿

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

說課稿

安陽縣二中分校 學(xué)科組：生物組 說課人：蘇淑敏

各位評委、老師，大家下午好！我是安陽縣二中分校生物組的蘇淑敏。今天我要說課的內(nèi)容是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

在我校實行的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式下，我將從以下四個方面進行我的說課，一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)過程。

一、說教材

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是以DNA是主要的遺傳物質(zhì)以及選修一中的有關(guān)核酸的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，同時為學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》、《基因的表達》、《基因突變》等生物的遺傳和變異理論，以及選修教材中《基因工程》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

①了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，②理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。2.能力目標(biāo)：

①通過跟隨科學(xué)家的研究歷程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們曾遇到的問題，學(xué)會科學(xué)的探究方法，②通過自己制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和空間思維能力。3.情感目標(biāo)：

認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神。教學(xué)重點和難點

重點：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 難點：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點 課時安排 兩課時 教具

多媒體課件，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件

二、說教法（1）學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成等相關(guān)知識，認(rèn)識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

因此，在教學(xué)過程中，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法、實驗法、討論法。

1、直觀演示法：

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過程中模型展示DNA的空間結(jié)構(gòu)，化抽象為直觀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2、實驗法

制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點的理解，同時提高學(xué)生的動手能力。

3、討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行分組討論，促使學(xué)生在討論中中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

對于DNA分子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論DNA分子結(jié)構(gòu)的特點。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

三、說學(xué)法

我們常說：“授人以魚，不如授之以漁”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課以“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過三，問題導(dǎo)讀----評價單，問題解決-----評價單，問題拓展----評價單的內(nèi)容的完成來未完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：據(jù)報道基地組織首領(lǐng)本拉登被美軍擊斃，美國軍方通過DNA檢測結(jié)果，以確認(rèn)是否是本拉登本人，他的DNA和其他人的DNA存在什么差別？通過什么方式體現(xiàn)？（激發(fā)學(xué)生的興趣）對于DNA 我們又知道些什么？

【復(fù)習(xí)舊知識】通過提問的方式復(fù)習(xí)選修一中學(xué)過的有關(guān)核酸的知識。

（二）講授新課

在“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂的教學(xué)模式下，以建構(gòu)主義理論等教育理論為基礎(chǔ)，按照讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系的要求，展開學(xué)習(xí)。

【幻燈片展示】威爾金斯、沃森、克里克等人獲得諾貝爾講獎的圖片，指出是這些科學(xué)家的共同努力，構(gòu)建出了DNA的結(jié)構(gòu)模型。

1.1學(xué)生活動一

讓學(xué)生自己閱讀教材上的故事 1.2小組討論

讓學(xué)生討論以下三個問題

1.2.1沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗和成果？ 1.2.2沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，出現(xiàn)過那些錯誤？他們是如何對待和糾正這些錯誤的？

1.2.3有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)方面的幾個問題

1.2.3.1 DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？ 1.2.3.2 DNA的基本骨架是由那些物質(zhì)組成的？他們分別位于DNA的什么部位？

1.2.3.3 DNA中的堿基是如何配對的？他們位于DNA的什么部位？ 學(xué)生以小組為單位，合作討論，在學(xué)生討論時，逐組巡查，并參與進去，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使討論具有實效性和深刻性。

1.3學(xué)生展示

從班里抽出其中三個小組代表展示其討論成果，在展示過程中其他各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭辯，展示各自的不同觀點和見解。

1.4教師點評

根據(jù)小組展示的情況，及時點撥提升，給予評價。通過這個故事讓學(xué)生知道要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗；善于與人他人交流和溝通，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的，認(rèn)識到合作精神的重要性。2.1學(xué)生活動二 在對DNA模型構(gòu)建認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

2.2小組討論

根據(jù)大家所制作的模型，總結(jié)出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點，有什么共同觀點和不同點。

2.3學(xué)生展示

展示DNA結(jié)構(gòu)模型，總結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

⑴DNA分子是由兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。⑵DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。

⑶兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，堿基配對的規(guī)律是A與T配對，G與C配對。堿基A與T、G與C之間的一一對應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補配對原則。

通過對比各小組制作的DNA模型，發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)特性：穩(wěn)定性（①DNA都是由磷酸連結(jié)著脫氧核糖；②堿基互補配對），但是也有不同的地方，差異表現(xiàn)在DNA雙鏈堿基對的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成DNA分子的多樣性，因為其多樣性才可以貯存大量的遺傳信息。而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個DNA分子的特異性。

2.4教師點評

指出大家都做得非常好，給與鼓勵和肯定，讓學(xué)生體會到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動性。

【幻燈片展示】展示多媒體課件中的圖片和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進一步鞏固知識。

（三）課堂小結(jié)，強化知識

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)的知識要點，再通過幻燈片的形式展示出本節(jié)課要點并作進一步總結(jié)使學(xué)生構(gòu)建知識體系。

（四）課堂練習(xí)，鞏固知識

做問題解決----評價單中課堂及時鞏固中習(xí)題的，進一步鞏固知識

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在整個教學(xué)過程中根據(jù)“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式指導(dǎo)思想，鼓勵每個學(xué)生積極參與，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，構(gòu)建自己的知識體系，求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

各位評委老師們，我的說課完畢，謝謝大家！

板書設(shè)計：

DNA的分子結(jié)構(gòu)

一、DNA分子的化學(xué)組成

二、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

三、DNA分子的特點

（1）兩條鏈：反相平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)（2）外側(cè)：磷酸+脫氧核糖---基本骨架

內(nèi)側(cè)：堿基對，堿基通過氫鍵相連（3）堿基互補配對

第三篇：DNA分子結(jié)構(gòu)和特點-教學(xué)設(shè)計

DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點（1課時）

一、教學(xué)理念

本節(jié)內(nèi)容的知識較為基礎(chǔ)，又是分析講解結(jié)構(gòu)及特點，因此運用數(shù)學(xué)中常用的“點、線、面、體”的方法來逐步進入，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點。通過小組合作探究的方式，使學(xué)生能在此過程中體驗科學(xué)探究的過程，最后在小組間的交流、比較和歸納中水到渠成地得出DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。再輔以物理模型的展示，給學(xué)生一個感性認(rèn)識，使學(xué)生對知識有了更深的理解。

二、學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的教授對象是高二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核酸的元素組成等基礎(chǔ)知識，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識，在上節(jié)課中也懂得了DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)，這些都為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)提供了必要的知識儲備。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA是主要遺傳物質(zhì)之后，自然會產(chǎn)生類似“DNA憑什么可以成為遺傳物質(zhì)？”的疑問，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)生物的興趣。

然而高二的學(xué)生盡管具備了一定的認(rèn)知能力，但其思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性還不完善，因此需要教師正確適時地加以引導(dǎo)；其次，學(xué)生更容易接受形象直觀的知識，其空間想象力不足，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是有必要通過直觀的模型構(gòu)建或輔以動畫、視頻來幫助學(xué)生理解。

群體特征：異質(zhì)程度高，規(guī)模為一個班級，整體印象積極好表現(xiàn)。

三、教材分析

本節(jié)課選自浙科版高二《生物學(xué)》必修二第三章第二節(jié)，內(nèi)容包括DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點以及DNA的特性。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)之后，進一步闡述DNA分子作為主要的遺傳物質(zhì)到底如何攜帶遺傳信息，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的探究。雖然學(xué)生對這一方面的知識沒有過多接觸，但知識結(jié)構(gòu)較為清晰，具有一定邏輯性。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的表達打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對于學(xué)生的知識框架而言具有承上啟下的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：簡述DNA的分子組成；概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點；舉例說出DNA的特性在生活中的運用；

2、能力目標(biāo)：通過對DNA雙螺旋模型建立科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)能夠獨立自主地建立模型，提高觀察、探索以及動手操作能力；養(yǎng)成看圖分析問題的能力；

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識到多學(xué)科合作探究的重要性，體會科學(xué)探索的艱辛，樹立科學(xué)的價值觀。

五、重點與難點分析

1、教與學(xué)重點：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點；理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)；

2、教與學(xué)難點：DNA分子結(jié)構(gòu)特點的分析；嘗試解釋DNA分子的特性。

六、教與學(xué)的方法 以講授法為主，多媒體與物理模型輔助，小組討論，獨立思考，真題復(fù)習(xí)加深理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

收集與DNA相關(guān)的時事資料或生活實事，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型，制作與課題相關(guān)的多媒體課件。

八、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用生活實事創(chuàng)設(shè)情境：李某向哺乳期妻子張某提出離婚，按照法律，丈夫不能向哺乳期妻子提出離婚，可是法院竟判張某賠償李某14.5萬元，因為李某發(fā)現(xiàn)孩子不是他親生的。教師提出問題：李某是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？（預(yù)設(shè)答案：DNA鑒定），我們之前學(xué)習(xí)到DNA是主要的遺傳物質(zhì)，因此DNA鑒定是一種好辦法，教師進一步提問：DNA為什么能作為主要遺傳物質(zhì)呢？要解決這個問題，就要學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容：DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點。

2、明確DNA的分子組成

請學(xué)生獨立自主地閱讀教材內(nèi)容，簡單認(rèn)識DNA的分子組成，提問：①DNA的基本組成元素有哪些？（預(yù)設(shè)答案：C、H、O、N、P）②DNA分子的基本組成單位是什么？有哪些部分物質(zhì)組成？（預(yù)設(shè)答案：脫氧核苷酸。由磷酸、脫氧核糖、堿基組成）③脫氧核苷酸有幾種？分別是？（預(yù)設(shè)答案：4種，A、T、G、C）。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)以及自學(xué)的知識很容易能回答上述問題，在教師的引導(dǎo)下，請全班學(xué)生大聲讀出每一種脫氧核苷酸的名稱，并請同學(xué)們嘗試畫出DNA的基本單位，教師在黑板上畫出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)。

3、探索DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

給學(xué)生分組后，教師引導(dǎo)學(xué)生從“點、線、面、體”學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點: ② 點：請學(xué)生再次說出DNA的基本組成單位，及時強化知識點，加深記憶； ②線：請小組合作探究剛才畫出的一個脫氧核苷酸如何連成一條？在學(xué)生討論的過程中請幾個畫得具有代表性的小組去黑板上展示討論結(jié)果，教師請全班同學(xué)檢查是否有錯誤并作出正確圖形與解釋；

③面：請小組合作探究怎樣把兩條DNA單鏈連起來并嘗試歸納其特點。請小組代表回答后教師解釋說明，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，并在過程中養(yǎng)成合作探究、積極思考、勇于嘗試的科學(xué)習(xí)慣；

④體：我們知道生物界很有名的沃森和克里克提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，那DNA是怎樣從我們剛才說的兩條鏈組成的平面圖形變成立體的雙螺旋結(jié)構(gòu)的呢？教師展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型：先與學(xué)生一起認(rèn)識物理模型的各個組成部分，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)歸納DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，并與學(xué)生一起分析模型歸納出DNA的3個特性。通過展示物理模型，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，同時也鍛煉的學(xué)生的觀察力和總結(jié)歸納的能力。

4、新知鞏固，聯(lián)系反饋

通過ppt上展示的一道關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點的練習(xí)題，請學(xué)生們一起回答，指出DNA分子的3個特點與3個特性。再通過3道真題加以鞏固新知，從學(xué)生的回答中及時進行修正和彌補知識上的不足，完善整體知識體系的建構(gòu)。

5、課堂小結(jié)

在時間許可的條件下，請學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容體系。

6、課后練習(xí)反饋

布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，獲取反饋信息，及時做好補救教學(xué)。

九、教學(xué)設(shè)計反思

本節(jié)課由于較為基礎(chǔ)，因此使用了講授法進行教學(xué)，知識點的講解過程可能會有一些枯燥，因此需要教師及時地調(diào)動課堂氣氛，在學(xué)生分組討論的過程中，教師也要在教師中游走，注意觀察或參與各小組的討論中。最后使用的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型帶給學(xué)生感性認(rèn)識，體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。

附：板書設(shè)計

第四篇：如何使DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系

如何使DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系

作者： 李正楊(高中生物

重慶市長壽區(qū)生物一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 18 發(fā)表日期：

2011-06-23 11:06:56

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念.教師在設(shè)置教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點以及引導(dǎo)學(xué)生在知識的運用等各個環(huán)節(jié)上，都應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際和社會實踐，結(jié)合生物學(xué)科特點，做到有機結(jié)合，達到最好的教學(xué)效果。“講授——演示”的教學(xué)方法可以在很大程度上幫助這一理念的實施。教學(xué)中運用問題式講授，結(jié)合演示方法，使學(xué)生對抽象難懂的生物學(xué)概念進行深入理解掌握。

一、引入新課

教師：“同學(xué)們經(jīng)常聽到：他，和他爹脾氣一樣暴躁，真是老虎養(yǎng)的豹子兒”或說到：“她和她媽媽一樣漂亮”，提問，這是什么現(xiàn)象？它與什么有關(guān)？學(xué)生自然回答出遺傳現(xiàn)象，與DNA有關(guān)。然后又問：那么DNA位于細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)部分？在什么地方？通過學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生答：在細(xì)胞核的染色體上。

教師，“我們知道細(xì)胞核是細(xì)胞重要部分，他是細(xì)胞的“大腦”，所以說，今天的內(nèi)容是在一個微乎其微的世界里悄然發(fā)生的?！?多媒體資料展示，學(xué)生生活中與DNA息息相關(guān)的實際的例子?！?.12汶川大地震、海地大地震、客機失事事故”的圖片，小議：死者尸體被高度破壞，要如何才能辨認(rèn)出親屬的尸體呢？學(xué)生大概能說出“DNA鑒定”。教師大致講解，DNA鑒定技術(shù)就是比對死者和直系親屬DNA結(jié)構(gòu)的相似度，從而引出下面關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

二、、認(rèn)識DNA的分子結(jié)構(gòu)

1、多媒體展示DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的自然科學(xué)史，包括科學(xué)家，相關(guān)支持的技術(shù)等。通過上述鋪墊，擴展了學(xué)生們的知識面，補充了許多生物學(xué)認(rèn)知材料，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。了解自然科學(xué)史，有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

2、教具演示DNA模型，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識其結(jié)構(gòu)特點

（1）平面結(jié)構(gòu)：（教具演示）（請全體同學(xué)對該模型進行觀察，回答以下問題：）① 豎直方向上看，有什么特點？兩條豎線方向上的分子排布一致嗎？② 橫向來看，有什么特點？不考慮豎線上的分子的話，剩下的分子有什么特點？請根據(jù)教材內(nèi)容說明，他們的不同顏色、連接方式代表什么？③ 對上述問題進行思考，學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點。教師小結(jié)：DNA分子的平面構(gòu)成。（2）立體結(jié)構(gòu)：（教師講解，啟發(fā)學(xué)生思考：該模型如果看做一根稻索，請兩位同學(xué)上來為我們表演一下擰稻索。）鼓勵學(xué)生積極上臺參與，現(xiàn)場演示。教師給予提醒：其實這樣就是一個DNA分子的三維結(jié)構(gòu)，將它立起來的時候注意方向，50多年前它誕生的時候是呈逆時針旋轉(zhuǎn)上升。教師小結(jié)：DNA分子立體結(jié)構(gòu)的特點。

3、學(xué)生自己動手搭建DNA結(jié)構(gòu)模型，切身體會DNA結(jié)構(gòu)特點

教師提供搭建模型的材料，搭建順序，規(guī)定時間，確定分組原則和小組組長和組員。由于DNA與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)形成非常相似，所以教師先回憶聯(lián)系蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次推測DNA的結(jié)構(gòu)層次：脫氧核苷酸→兩個脫氧核苷酸連接→多核苷酸鏈→DNA平面結(jié)構(gòu)→DNA空間結(jié)構(gòu)。這樣就對搭建DNA結(jié)構(gòu)模型有了大致的方向。然后學(xué)生按上述的順序動手搭建。在搭建的過程中，學(xué)生可能會遇到與科學(xué)家們類似的問題。如兩個脫氧核苷酸之間在哪個部位連？DNA有幾條鏈？兩條鏈怎么放置？兩條鏈靠什么方式相連？怎么螺旋？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問感到困惑時，教師就提供科學(xué)家們研究DNA結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生利用這些信息不斷地糾正自己搭錯的模型。模型搭建好后，讓各小組展示模型，進行比較。通過比較教師引導(dǎo)學(xué)生得出DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特點。最后讓學(xué)生小結(jié)歸納DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點。

4、形象生動的體會DNA分子的多樣性和特異性： 提問思考：模型中什么是不變的，什么是變化的？變化的部分有什么特點？學(xué)生小議后，教師講解：不變的是脫氧核糖和磷酸組成的骨架鏈，不變的是堿基對，變化的是堿基對的排列方式和排列順序。設(shè)置趣味小游戲，讓學(xué)生切實體會這一抽象的知識點。將學(xué)生分成四個組，讓二組、四組的同學(xué)手拉手，一組、三組的同學(xué)手拉手，然后再兩兩一列進行排隊，能有多少組合的可能？ 教師小結(jié)：堿基對排序的千變?nèi)f化，使得DNA分子體現(xiàn)出多樣性和特異性，最終反映為生命形式的多樣性和特異性。也就是說，地球上有許許多多的生物，而這些生物彼此之間又存在或大或小的差異，構(gòu)成一定的親緣關(guān)系。

通過上述教師形象的講授，多媒體和學(xué)生活動直觀的演示，穿插比喻的教學(xué)形式，對于DNA的分子結(jié)構(gòu)，同學(xué)們就可以從感性認(rèn)識出發(fā)，由淺入深，最終理解核心知識內(nèi)容。

第五篇：DNA復(fù)制教案

第三章第3節(jié)《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計

煙臺市福山一中宗健康

Email：health6631@163.com 設(shè)計思想

本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將科學(xué)探究的過程（提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實驗驗證，得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求讓學(xué)生親身參與、體驗科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。教材分析

1、教材中的地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時，是遺傳學(xué)的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)非常重要。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)后面第5章內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。

2、重點難點

重點：DNA分子復(fù)制的過程

難點：[探究DNA分子復(fù)制方式的探究；DNA分子復(fù)制的過程 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認(rèn)知活動的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。

由于本課時內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：

（1）概述DNA分子的復(fù)制。

（2）探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2.能力目標(biāo)：

（1）通過對DNA復(fù)制方式的推測，再次領(lǐng)悟假說—演繹法在科學(xué)研究中的應(yīng)用（2）通過分組探究，增強合作意識，提高合作能力 3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

⑴認(rèn)識到合作交流在科學(xué)研究中的重要性（2）認(rèn)同技術(shù)的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。（3）認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程 教法、學(xué)法設(shè)計

（一）教法設(shè)計

結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際，本課時主要采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生探究DNA復(fù)制的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問題難以解決時，教師進行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生的探究過程得以順利進行。

（二）學(xué)法設(shè)計

本課時通過設(shè)疑，學(xué)生提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實驗驗證，得出結(jié)論。學(xué)生小組合作探究DNA復(fù)制的方式和復(fù)制的過程。教學(xué)用具

1、多媒體課件

PPT演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動畫）

2、探究DNA復(fù)制方式的材料

兩種顏色的長約8厘米的短繩或電線或紙條，每組12+16=28根

3、數(shù)碼相機

拍攝并展示學(xué)生推測的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果

七、教學(xué)過程： 程序

教學(xué)活動

設(shè)計 意圖

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入新課 提出問題

展示有趣的游戲，根據(jù)性狀的遺傳，提出問題：人體內(nèi)遺傳物質(zhì)是什么？DNA具有那么精密的雙螺旋結(jié)構(gòu)，要遺傳給后代會怎樣復(fù)制呢？

思考思考后回答

與學(xué)生比較生疏，通過有趣的導(dǎo)入，拉近距離，提高學(xué)生興趣

D N A 復(fù)制方式的推測 及實驗證據(jù)

分組討論 提出假說 實驗驗證 一個 DNA分子有兩條鏈，復(fù)制一次以后得到幾個DNA分子，幾條鏈？

如果最初的DNA的鏈我們用紅色表示，新合成的鏈都用藍色表示，你能設(shè)想出得到的DNA分子有可能是什么樣子嗎？

根據(jù)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種？

請同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代后的結(jié)果是什么？把手中的短繩粘在墊板上表示結(jié)果。教師展示部分小組的討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)制的方式有兩種可能，根據(jù)剛才的假設(shè)，表示出子二代的DNA情況。

回答： 2個，4條

學(xué)生分組分析討論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果 小組間相互補充作出評價 各小組繼續(xù)探究并展示成果

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的精神。并進一步運用假說-演繹法。

如何用實驗證明假說：

根據(jù)剛才我們的分析，我們?nèi)羰悄芸吹紻NA分子不同顏色的鏈就好了，可是一般情況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學(xué)能幫我們想個辦法？

如果用15N標(biāo)記親代DNA的兩條鏈，復(fù)制所用的原料為14N，親代子代之間就會有差別。可是單個的DNA分子是很小的，放在試管中，標(biāo)記了我們也不可能區(qū)分開可以借用什么技術(shù)把不同的DNA分開？

介紹1958年Meselson和Stehl實驗過程，讓學(xué)生預(yù)測半保留復(fù)制和全保留復(fù)制各會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？并在墊板上畫出各代的DNA帶情況。

巡視學(xué)生的活動，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，然后展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實際實驗結(jié)果。

回答：

用放射性同位素對DNA分子進行標(biāo)記。密度梯度離心

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們分析得出預(yù)期結(jié)果：

如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；

如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。

本模擬探索試驗的設(shè)計和運用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。證明是 半保留復(fù)制

D N A 復(fù)制的過程探討

觀看動畫

組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動畫。

讓同學(xué)思考DNA復(fù)制的大體過程和需要的條件，比較新合成的DNA和親代DNA，比較子鏈和母鏈，分析精確復(fù)制的條件

過程：解鏈——合成子鏈——螺旋 條件：

模板：兩條鏈分別作為模板 原料：四種脫氧核苷酸 能量：由ATP提供

酶：解旋酶、DNA聚合酶等

雙螺旋結(jié)構(gòu)提供模板、堿基互補配對

學(xué)生可能說不全，老師引導(dǎo)學(xué)生補充完整。

思考其他 問題

DNA復(fù)制的 概念 時間 主要場所 特點

結(jié)合課本知識回答

自主學(xué)習(xí)

DNA復(fù)制的意義

DNA復(fù)制有什么意義？

傳遞遺傳信息

課堂小結(jié)

概括總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課知識要點

鞏固基礎(chǔ)知識

當(dāng)堂檢測

基礎(chǔ)知識測評

學(xué)生練習(xí)

檢驗學(xué)習(xí)效果

八、板書設(shè)計

第3節(jié)

DNA的復(fù)制

一、復(fù)制方式的推測： 半保留復(fù)制 全保留復(fù)制

二、半保留復(fù)制的實驗證據(jù)

三、復(fù)制的過程 過程： 條件： 特點：

四、意義：

九、鞏固練習(xí)

1、關(guān)于DNA分子復(fù)制的敘述，錯誤的是（）

A．復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂間期

B．邊解旋邊復(fù)制

C．復(fù)制需要氨基酸和酶

D．復(fù)制遵循堿基互補配對原則 2．DNA分子的雙鏈在復(fù)制時解旋，這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開（）A．鳥嘌呤與胸腺嘧啶B鳥嘌呤與尿嘧啶 C鳥嘌呤與胞嘧啶 D．腺嘌呤與尿嘧啶 3．一個ＤＮＡ分子復(fù)制后，新形成的子鏈（）

A．是DNA母鏈的片段

B．和DNA母鏈之一完全相同 C．和DNA 母鏈都相同

D．和DNA母鏈稍有不同

4.某雙鏈DNA分子，經(jīng)3次復(fù)制后，所得到的第四代DNA分子中，含有原親代DNA鏈的分子數(shù)是（）A.1

B.2

C.3

D.4

5、一條染色體含有一個雙鏈DNA分子，經(jīng)復(fù)制后，一條染色單體含有（）

A、兩條雙鏈DNA分子

B、一條雙鏈DNA分子

C、一條單鏈DNA分子

D、四條雙鏈DNA分子

6．用15N標(biāo)記的一個DNA分子,放在含有14N 的培養(yǎng)基中復(fù)制三次，則含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA單鏈的比例依次是

A 1／2，1／4

B 1／4，1／8C 1／4，1／16

D 1／8，1／8

7、含有32P或31P的磷酸，兩者化學(xué)性質(zhì)幾乎相同，都可參與DNA分子的組成，但32P比31P質(zhì)量大?，F(xiàn)將某哺乳動物的細(xì)胞移至含有31P磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細(xì)胞。然后將G0代細(xì)胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過第1、2次細(xì)胞分裂后，分別得到G1、G2代細(xì)胞。再從G0、G1、G2代細(xì)胞中提取出DNA，經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如圖。由于DNA分子質(zhì)量不同，因此在離心管內(nèi)的分布不同。若①、②、③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置，請回答：

(1)圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是：條帶①，條帶②。（2）G0、G1、G2三代DNA分子離心后的試管分別是圖中的：G0

G1

，G2。

（3）G2代在①、②、③三條帶中DNA數(shù)的比例是。

（4）上述實驗結(jié)果證明DNA的復(fù)制方式為。DNA的自我復(fù)制能使生物 的保持相對穩(wěn)定。