第一篇：《DNA的復(fù)制》教案2

《DNA的復(fù)制》教案

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子的復(fù)制；探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的求知欲

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過(guò)程及特點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過(guò)程，特別是半保留復(fù)制。

教學(xué)過(guò)程

關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過(guò)課題下的2008北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)幑“中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”導(dǎo)及問(wèn)題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的推測(cè)，從而得出DNA 的半保留復(fù)制過(guò)程。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來(lái)分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法－放射性同位素標(biāo)記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說(shuō)明了什么。通過(guò)層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，提出相關(guān)問(wèn)題：

（1）什么是解旋：解旋的目的是什么？（2）什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？（3）簡(jiǎn)述子鏈形成過(guò)程？

讓學(xué)生充分回答上述問(wèn)題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過(guò)程的動(dòng)態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過(guò)程：

①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補(bǔ)子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。以上過(guò)程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過(guò)這個(gè)過(guò)程得出DNA復(fù)制的特點(diǎn)：

（一）DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

（二）DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設(shè)問(wèn)：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過(guò)程。接下來(lái)讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：

①模板：開(kāi)始解旋的DNA分子的兩條單鏈； ②原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； ③能量：是通過(guò)水解ATP提供；

④酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。

最后通過(guò)以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：

意義：DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面。

如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。

第二篇：DNA復(fù)制教案

第三章第3節(jié)《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)

煙臺(tái)市福山一中宗健康

Email：health6631@163.com 設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將科學(xué)探究的過(guò)程（提出問(wèn)題——作出假設(shè)——演繹推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。教材分析

1、教材中的地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時(shí)，是遺傳學(xué)的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)非常重要。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)后面第5章內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的過(guò)程

難點(diǎn)：[探究DNA分子復(fù)制方式的探究；DNA分子復(fù)制的過(guò)程 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。

由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述DNA分子的復(fù)制。

（2）探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2.能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)DNA復(fù)制方式的推測(cè)，再次領(lǐng)悟假說(shuō)—演繹法在科學(xué)研究中的應(yīng)用（2）通過(guò)分組探究，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)到合作交流在科學(xué)研究中的重要性（2）認(rèn)同技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。（3）認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

（一）教法設(shè)計(jì)

結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生探究DNA復(fù)制的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生的探究過(guò)程得以順利進(jìn)行。

（二）學(xué)法設(shè)計(jì)

本課時(shí)通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——演繹推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生小組合作探究DNA復(fù)制的方式和復(fù)制的過(guò)程。教學(xué)用具

1、多媒體課件

PPT演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過(guò)程的動(dòng)畫）

2、探究DNA復(fù)制方式的材料

兩種顏色的長(zhǎng)約8厘米的短繩或電線或紙條，每組12+16=28根

3、數(shù)碼相機(jī)

拍攝并展示學(xué)生推測(cè)的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果

七、教學(xué)過(guò)程： 程序

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì) 意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課 提出問(wèn)題

展示有趣的游戲，根據(jù)性狀的遺傳，提出問(wèn)題：人體內(nèi)遺傳物質(zhì)是什么？DNA具有那么精密的雙螺旋結(jié)構(gòu)，要遺傳給后代會(huì)怎樣復(fù)制呢？

思考思考后回答

與學(xué)生比較生疏，通過(guò)有趣的導(dǎo)入，拉近距離，提高學(xué)生興趣

D N A 復(fù)制方式的推測(cè) 及實(shí)驗(yàn)證據(jù)

分組討論 提出假說(shuō) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 一個(gè) DNA分子有兩條鏈，復(fù)制一次以后得到幾個(gè)DNA分子，幾條鏈？

如果最初的DNA的鏈我們用紅色表示，新合成的鏈都用藍(lán)色表示，你能設(shè)想出得到的DNA分子有可能是什么樣子嗎？

根據(jù)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代后的結(jié)果是什么？把手中的短繩粘在墊板上表示結(jié)果。教師展示部分小組的討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)制的方式有兩種可能，根據(jù)剛才的假設(shè)，表示出子二代的DNA情況。

回答： 2個(gè)，4條

學(xué)生分組分析討論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果 小組間相互補(bǔ)充作出評(píng)價(jià) 各小組繼續(xù)探究并展示成果

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的精神。并進(jìn)一步運(yùn)用假說(shuō)-演繹法。

如何用實(shí)驗(yàn)證明假說(shuō)：

根據(jù)剛才我們的分析，我們?nèi)羰悄芸吹紻NA分子不同顏色的鏈就好了，可是一般情況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學(xué)能幫我們想個(gè)辦法？

如果用15N標(biāo)記親代DNA的兩條鏈，復(fù)制所用的原料為14N，親代子代之間就會(huì)有差別?？墒菃蝹€(gè)的DNA分子是很小的，放在試管中，標(biāo)記了我們也不可能區(qū)分開(kāi)可以借用什么技術(shù)把不同的DNA分開(kāi)？

介紹1958年Meselson和Stehl實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生預(yù)測(cè)半保留復(fù)制和全保留復(fù)制各會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？并在墊板上畫出各代的DNA帶情況。

巡視學(xué)生的活動(dòng)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，然后展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

回答：

用放射性同位素對(duì)DNA分子進(jìn)行標(biāo)記。密度梯度離心

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們分析得出預(yù)期結(jié)果：

如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；

如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。

本模擬探索試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。證明是 半保留復(fù)制

D N A 復(fù)制的過(guò)程探討

觀看動(dòng)畫

組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動(dòng)畫。

讓同學(xué)思考DNA復(fù)制的大體過(guò)程和需要的條件，比較新合成的DNA和親代DNA，比較子鏈和母鏈，分析精確復(fù)制的條件

過(guò)程：解鏈——合成子鏈——螺旋 條件：

模板：兩條鏈分別作為模板 原料：四種脫氧核苷酸 能量：由ATP提供

酶：解旋酶、DNA聚合酶等

雙螺旋結(jié)構(gòu)提供模板、堿基互補(bǔ)配對(duì)

學(xué)生可能說(shuō)不全，老師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。

思考其他 問(wèn)題

DNA復(fù)制的 概念 時(shí)間 主要場(chǎng)所 特點(diǎn)

結(jié)合課本知識(shí)回答

自主學(xué)習(xí)

DNA復(fù)制的意義

DNA復(fù)制有什么意義？

傳遞遺傳信息

課堂小結(jié)

概括總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

當(dāng)堂檢測(cè)

基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)

學(xué)生練習(xí)

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第3節(jié)

DNA的復(fù)制

一、復(fù)制方式的推測(cè)： 半保留復(fù)制 全保留復(fù)制

二、半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

三、復(fù)制的過(guò)程 過(guò)程： 條件： 特點(diǎn)：

四、意義：

九、鞏固練習(xí)

1、關(guān)于DNA分子復(fù)制的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A．復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂間期

B．邊解旋邊復(fù)制

C．復(fù)制需要氨基酸和酶

D．復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 2．DNA分子的雙鏈在復(fù)制時(shí)解旋，這時(shí)下述哪一對(duì)堿基從氫鍵連接處分開(kāi)（）A．鳥(niǎo)嘌呤與胸腺嘧啶B鳥(niǎo)嘌呤與尿嘧啶 C鳥(niǎo)嘌呤與胞嘧啶 D．腺嘌呤與尿嘧啶 3．一個(gè)ＤＮＡ分子復(fù)制后，新形成的子鏈（）

A．是DNA母鏈的片段

B．和DNA母鏈之一完全相同 C．和DNA 母鏈都相同

D．和DNA母鏈稍有不同

4.某雙鏈DNA分子，經(jīng)3次復(fù)制后，所得到的第四代DNA分子中，含有原親代DNA鏈的分子數(shù)是（）A.1

B.2

C.3

D.4

5、一條染色體含有一個(gè)雙鏈DNA分子，經(jīng)復(fù)制后，一條染色單體含有（）

A、兩條雙鏈DNA分子

B、一條雙鏈DNA分子

C、一條單鏈DNA分子

D、四條雙鏈DNA分子

6．用15N標(biāo)記的一個(gè)DNA分子,放在含有14N 的培養(yǎng)基中復(fù)制三次，則含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA單鏈的比例依次是

A 1／2，1／4

B 1／4，1／8C 1／4，1／16

D 1／8，1／8

7、含有32P或31P的磷酸，兩者化學(xué)性質(zhì)幾乎相同，都可參與DNA分子的組成，但32P比31P質(zhì)量大?，F(xiàn)將某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞移至含有31P磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細(xì)胞。然后將G0代細(xì)胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)第1、2次細(xì)胞分裂后，分別得到G1、G2代細(xì)胞。再?gòu)腉0、G1、G2代細(xì)胞中提取出DNA，經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如圖。由于DNA分子質(zhì)量不同，因此在離心管內(nèi)的分布不同。若①、②、③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置，請(qǐng)回答：

(1)圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是：條帶①，條帶②。（2）G0、G1、G2三代DNA分子離心后的試管分別是圖中的：G0

G1

，G2。

（3）G2代在①、②、③三條帶中DNA數(shù)的比例是。

（4）上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明DNA的復(fù)制方式為。DNA的自我復(fù)制能使生物 的保持相對(duì)穩(wěn)定。

第三篇：DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制教案

DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容簡(jiǎn)析：DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是高中生物教材第二冊(cè)一章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命活動(dòng)的基本單位以及生物的生殖和發(fā)育中關(guān)于有絲分裂減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容，知道了染色體（Chromosome）是細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的物體，以及前面所講的DNA是主要遺傳物質(zhì)，這些為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而且，本節(jié)內(nèi)容是遺傳變異這一章的理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為以后的生物知識(shí)孟德?tīng)栠z傳定律以及生物的變異打下牢固的理論基礎(chǔ)。它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的DNA分子的結(jié)構(gòu)以及DNA分子復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)： 1..認(rèn)知目標(biāo)：

識(shí)記：DNA分子的基本單位，堿基組成，DNA分子的復(fù)制特點(diǎn) 理解：（1）.DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（2）DNA分子復(fù)制的過(guò)程和意義 2..能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)有個(gè)大體認(rèn)識(shí)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述，探討，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的分析能力以及思考能力

（2）通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位,以及化學(xué)結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習(xí)提問(wèn)的基礎(chǔ)上,再結(jié)合課本中DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位的圖解，使學(xué)生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們聚合形成多核苷酸鏈。提高學(xué)生分析問(wèn)題和總結(jié)的能力

（3）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)DNA分子的結(jié)構(gòu)組成及特點(diǎn)，以及DNA復(fù)制的過(guò)程（2）培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題

（4）培養(yǎng)學(xué)生參與討論和交流，學(xué)會(huì)合作的能力

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)：

DNA的堿基組成，DNA復(fù)制的過(guò)程、條件和特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握DNA的堿基組成以及DNA復(fù)制的過(guò)程、條件和特點(diǎn)，才能理解和掌握基因的表達(dá)、遺傳與變異的相關(guān)知識(shí) 2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

（2）DNA分子的復(fù)制過(guò)程。因?yàn)檫@些內(nèi)容較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí) 為了講清教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，是學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我接下來(lái)再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>

四、教法

以“自主性(主動(dòng)性)、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用“演示—?dú)w納”教學(xué)模式，討論法、比較法、研究法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過(guò)列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。

1．演示法：講授DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí),首先讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)有個(gè)大體認(rèn)識(shí),甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述；通過(guò)多媒體演示的方法，給學(xué)生展示DNA復(fù)制過(guò)程的動(dòng)畫，使難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，歸納和總結(jié)DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn) 2．創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。3．集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過(guò)學(xué)生自己閱讀課本并思考，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)DNA復(fù)制的特點(diǎn)得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更清晰，更深刻 4．培養(yǎng)思維.強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

五、學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化思維，反復(fù)練習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

先通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位，以及化學(xué)結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學(xué)生對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)有個(gè)大體認(rèn)識(shí)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題：“DNA是如何復(fù)制的？”讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的推測(cè)，從而得出DNA的半保留復(fù)制過(guò)程

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（1）通過(guò)上面學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，在復(fù)習(xí)提問(wèn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課本中DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位的圖解，使學(xué)生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，,它們聚合形成多核苷酸鏈。

脫氧核苷酸的堿基有四種：腺嘌呤（A）、鳥(niǎo)嘌呤（G）、胞嘧啶（C）和胸腺嘧啶（T）（2）通過(guò)學(xué)生對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)的空間認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行討論并總結(jié)，教師再得出結(jié)論：雙鏈等長(zhǎng)，所含物質(zhì)組成相同；在數(shù)目上，A=T，C=G；嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù)；（A+G）/（T+C）=1；A+T不等于C+G。堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：A與T之間以兩個(gè)氫鍵相連，G與C之間以3個(gè)氫鍵相連。

（3）學(xué)生積極討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本11頁(yè)關(guān)于DNA復(fù)制過(guò)程的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題：什么是解旋？解旋的目的是什么？什么是子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？簡(jiǎn)述子鏈形成過(guò)程。

讓學(xué)生充分回答上述問(wèn)題之后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過(guò)程的動(dòng)態(tài)圖解，歸納出復(fù)制三點(diǎn)過(guò)程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補(bǔ)子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。DNA的這種復(fù)制方式即半保留復(fù)制，DNA復(fù)制過(guò)程需要模板、原料、能量和酶等基本條件。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，DNA復(fù)制過(guò)程及復(fù)制特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：

在板書(shū)中,我根據(jù)板書(shū)的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所復(fù)學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的提綱式板書(shū)。在其中，注重了重、難點(diǎn)的突出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于記憶和理解。

（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)

（1）分析核苷酸的結(jié)構(gòu)，理解核苷酸、核酸的種類

構(gòu)成核苷酸的五碳糖有兩種（RNA中的是核糖、DNA中的是脫氧核糖），堿基共5種（RNA有A、U、G、C四種，DNA有A、T、G、C四種），所以脫氧核苷酸、核糖核苷酸各4種共有8種；

(2)DNA的空間結(jié)構(gòu)——雙螺旋結(jié)構(gòu)（表格歸納法）

（二）DNA分子的復(fù)制（表格歸納法）

5．布置作業(yè)：

例、如果將大腸桿菌的 DNA分子用 標(biāo)記，然后將大腸桿菌移入培養(yǎng)基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息完全相同，其原因是__________。若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時(shí)，含標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？

【解析】

解題時(shí)，可用下圖表示雙鏈DNA分子復(fù)制過(guò)程：從圖解可知，第二代大腸桿菌的DNA分子是以親代的DNA分子中兩條母鏈分別為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則復(fù)制而成的。第二代大腸桿菌的DNA分子總量中，含標(biāo)記的為（即）；第三代應(yīng)為（即）?！敬鸢浮?/p>

以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則復(fù)制而成；25％；因 DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。

通過(guò)以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。

在作業(yè)的布置中，我嚴(yán)格遵循“重質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的指導(dǎo)思想。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的不同層次，主要設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和填空題，并把習(xí)題分為基礎(chǔ)題和提高題兩部分，基礎(chǔ)題側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，主要針對(duì)的是中等以下的學(xué)生；提高題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，針對(duì)的是中等以上的學(xué)生。這樣做既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀群體學(xué)生，很好地鞏固了課上所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)！

七、教學(xué)反思： 教學(xué)策略的選用

1、教學(xué)中要體現(xiàn)生物教學(xué)的直觀性原則。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)采用教學(xué)模具、多媒體課件輔助教學(xué)等手段，把抽象的概念形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果理想。

2、注重科學(xué)探究的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性；本節(jié)內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過(guò)程，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。

3、在自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求,教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

4、新課改背景下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)有限的矛盾。

本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過(guò)多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把科學(xué)家的思維過(guò)程、教師的思維過(guò)程來(lái)感染學(xué)生的思維過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測(cè)、分析與綜合，在此過(guò)程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中，樹(shù)立自信心，原來(lái)自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，自己也能成為科學(xué)家。課堂檢測(cè)表明，實(shí)驗(yàn)班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率很高，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和歸納總結(jié)的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

第四篇：DNA的復(fù)制教案

第三節(jié) DNA的復(fù)制

一、教學(xué)目的

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解DNA復(fù)制的含義。

2、掌握DNA的復(fù)制過(guò)程。

3、概述DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則分析問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和總結(jié)概括的能力。

情感目標(biāo)：

1、讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)與人合作在科學(xué)研究中的重要性以及技術(shù)的進(jìn)步在探索真理中的重要作用。

2、讓同學(xué)們明白不論哪種假說(shuō)只有在通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明是正確之后才能上升為科學(xué)理論。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過(guò)程及特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過(guò)程

三、教學(xué)方法

新授課；觀察法、分析法、談話法和討論法

四、課時(shí)安排：1課時(shí)。

五、教具：多媒體課件授課

六、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

[講授] 首先請(qǐng)大家來(lái)看這一張圖片（幻燈）[提問(wèn)] 那大家知道這是一幅什么圖呢？

[回答] 2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印 舞動(dòng)的北京”。

[提問(wèn)] 那接下來(lái)我要問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題（幻燈）如何將此會(huì)徽復(fù)制成兩個(gè)一樣的印章？ [回答] 首先選一塊相同的原料，請(qǐng)最好的雕刻師傅進(jìn)行雕刻等等方案。

[講授]我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與復(fù)制有關(guān)．來(lái)看一下題目 第3節(jié) DNA分 子的復(fù)制

[板書(shū)] 第三節(jié) DNA的復(fù)制（2）講授新課

[講授] 通過(guò)上兩節(jié)課有關(guān)DNA的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)及DNA的分子結(jié)構(gòu)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下DNA的分子結(jié)構(gòu)。

[幻燈]

1、DNA分子具有特殊的空間結(jié)構(gòu)，也就是具有規(guī)則的（）結(jié)構(gòu)。

2、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：A與（）；G與（）兩條鏈上的堿基通過(guò)（）連接。[回答] 雙螺旋 ；T； G； 氫鍵

[講授] 作為主要的遺傳物質(zhì)DNA分子不僅能夠儲(chǔ)存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過(guò)DNA分子的復(fù)制來(lái)完成的，那DNA是怎樣復(fù)制的呢？它的復(fù)制與它的雙螺旋分子結(jié)構(gòu)有沒(méi)有什么聯(lián)系呢？讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

首先我們要考慮DNA是怎么進(jìn)行復(fù)制的呢？即對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)（幻燈）

[板書(shū)]

一、對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)

[講授] 在學(xué)習(xí)之前我想請(qǐng)大家先閱讀一下書(shū)上第52頁(yè)關(guān)于DNA分子復(fù)制的推測(cè)的這段內(nèi)容，這段內(nèi)容主要是說(shuō)沃森和克里克在提出了著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說(shuō),并提出了“半保留復(fù)制”這一概念。

[提問(wèn)] 通過(guò)剛剛的閱讀，誰(shuí)可以解釋一下什么叫做半保留復(fù)制？ [回答] DNA分子復(fù)制時(shí)，DNA分子的雙螺旋將解開(kāi)，互補(bǔ)的堿基之間的氫鍵斷裂，解開(kāi)的兩條單鏈作為復(fù)制的模板，游離的脫氧核甘酸依據(jù)互補(bǔ)配對(duì)原則，通過(guò)形成氫鍵，結(jié)合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個(gè)DNA分子中，都保留了原來(lái)DNA分子中的一條鏈，因此，這種復(fù)制方式被稱做半保留復(fù)制。

[講授] 其實(shí)“半保留復(fù)制”只是沃森和克里克提出的一種對(duì)DNA復(fù)制方式的假說(shuō)，對(duì)于的DNA的復(fù)制機(jī)理還存在著很多不同的假說(shuō)。另一種關(guān)于DNA復(fù)制方式較普遍的假說(shuō)是“全保留復(fù)制”,既復(fù)制時(shí)DNA的兩條母鏈會(huì)分開(kāi)分別復(fù)制形成兩條子鏈，之后兩條母鏈結(jié)合恢復(fù)原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補(bǔ)結(jié)合形成一條新的雙鏈DNA分子。（幻燈）

現(xiàn)在知道了DNA復(fù)制方式的兩種假說(shuō),那DNA究竟是如何進(jìn)行復(fù)制的呢？我們?cè)撘允裁醋鳛橐罁?jù)去分析判斷呢？剛剛xx同學(xué)已經(jīng)為我們解釋了什么叫做半保留復(fù)制.我也給出了大家全保留復(fù)制的概念。

[提問(wèn)] 那這兩種復(fù)制方式新合成的子代DNA有什么不同呢？

[回答] 半保留復(fù)制新合成的每個(gè)DNA分子中，會(huì)保留原來(lái)DNA分子中的一條鏈；而全保留復(fù)制新合成的每個(gè)DNA分子中的兩條鏈都是新合成的。

[講授] 根據(jù)這點(diǎn)我們只要區(qū)分親代與子代的DNA就可以清楚的知道DNA的復(fù)制方式究竟是半保留的還是全保留的?？茖W(xué)家在1958年以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了DNA的復(fù)制方式，我們來(lái)看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的。（幻燈）

[講授] 科學(xué)家將先大腸桿菌放在含有15N標(biāo)記的NH4Cl培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，讓其繁殖幾代，提取此時(shí)大腸桿菌的DNA,接著將大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的普通培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)，于細(xì)胞分裂一次時(shí)提取大腸桿菌的DNA，于細(xì)胞分裂兩次時(shí)再提取一次DNA，最后將在這三個(gè)不同時(shí)期提取到的DNA進(jìn)行離心，記錄下離心后試管中DNA的位置。

[提問(wèn)] 大家運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)可以想到為什么科學(xué)家要用15N和14N標(biāo)記的兩種不同培養(yǎng)液來(lái)培養(yǎng)大腸桿菌嗎? [回答] 大腸桿菌在培養(yǎng)液中會(huì)用到N元素進(jìn)行的復(fù)制，從而15N，14N被標(biāo)記到鏈上，而由于兩者的密度不同，在DNA離心時(shí)導(dǎo)致沉降系數(shù)不同，使得DNA帶分布在試管中的不同位置，由此可以判斷出DNA的復(fù)制方式。

[講授] 我們來(lái)看一下經(jīng)離心后DNA帶在試管中的分布情況如何？比較三個(gè)試管中帶的分布情況，第一次提取的DNA離心后分布在靠近試管底部的位置，第二提取的DNA離心后分布在試管的中間位置，而第三次提取的DNA離心后有兩條DNA帶，一條分布在離試管底部最遠(yuǎn)的位置，一條位于試管的中間位置。

[提問(wèn)] 解釋一下為什么這三條DNA帶分布在試管中的不同位置?可以從DNA帶的分布情況來(lái)判斷DNA的復(fù)制方式是什么？為什么不是全保留復(fù)制？

[回答] 如果是以全保留進(jìn)行復(fù)制的話就試管里只會(huì)有上下兩條帶，不會(huì)出現(xiàn)中間帶。

[講授] 來(lái)看下大腸桿菌DNA的半保留復(fù)制過(guò)程。先在15N標(biāo)記的培養(yǎng)液中進(jìn)行DNA復(fù)制，合成的都是15N標(biāo)記的雙鏈DNA，用15N15N表示，密度最大，所以離心后的DNA帶最靠近試管的底部；后轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)液中以半保留方式復(fù)制了一次，合成了只有一條鏈被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA,用15N14N表示，密度居中，位置也居中；接著再?gòu)?fù)制一次時(shí)新合成了兩條DNA鏈都沒(méi)有被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA，用14N14N表示，密度最小，也就離試管底部最遠(yuǎn)．

其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。[板書(shū)]

二、證明DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)

[講授] 那知道了DNA是以半保留復(fù)制方式進(jìn)行復(fù)制的，下面來(lái)學(xué)習(xí)DNA分子復(fù)制的過(guò)程，在學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)大家閱讀一下書(shū)上就第54頁(yè)的內(nèi)容，來(lái)回答這幾個(gè)問(wèn)題：

[板書(shū)]

三、DNA復(fù)制的過(guò)程 [幻燈] DNA復(fù)制的概念？

[回答] 指以親代DNA為模板合成子代DNA的過(guò)程。[提問(wèn)] 那DNA復(fù)制的實(shí)質(zhì)是什么呢？ [回答] DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。

[幻燈] DNA復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所？

[回答] 細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期 [幻燈] DNA復(fù)制的條件？ [回答] 模板，原料，能量，酶等 [幻燈] DNA“準(zhǔn)確”復(fù)制的原因？

[回答] ①DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，為復(fù)制提供了精確的模板。

②通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行。[講授] 接下來(lái)我們學(xué)習(xí)復(fù)制的過(guò)程 [幻燈] DNA復(fù)制的過(guò)程

銀幕上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的DNA分子復(fù)制過(guò)程圖解，（flash）待學(xué)生看懂圖后，回答如下問(wèn)題：

[幻燈]①什么叫解旋？解旋的目的是什么？

②什么叫“子鏈”？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？

③簡(jiǎn)述“子鏈”形成的過(guò)程。

[講授]我們來(lái)總結(jié)一下DNA的復(fù)制過(guò)程：（幻燈）

①在ATP供能、解旋酶的作用下，兩條螺旋的雙鏈解開(kāi)，這個(gè)過(guò)程叫做解旋。解開(kāi)的兩條單鏈叫母鏈（模板鏈）。

②以上述解開(kāi)的每一段母鏈為模板，在DNA聚合酶等酶的作用下，以細(xì)胞中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，各自合成與母鏈互補(bǔ)的一段子鏈。

③隨著解旋過(guò)程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個(gè)新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個(gè)完全相同的DNA分子。通過(guò)細(xì)胞分裂分配到兩個(gè)子細(xì)胞去。

[提問(wèn)] 通過(guò)剛剛對(duì)復(fù)制過(guò)程的學(xué)習(xí)，可以看出復(fù)制中有什么特點(diǎn)嗎？ [幻燈] DNA復(fù)制的特點(diǎn)

[回答] DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留式復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條 是親代原有的鏈，另一條（子鏈）則是新合成的。

最后我們來(lái)看下DNA復(fù)制的意義 [幻燈] DNA復(fù)制的生物學(xué)意義

[回答] DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使種族得以延續(xù)。

[講授] 我們利用這張表格來(lái)復(fù)習(xí)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[填表格] [習(xí)題]

1、某些藥物可以抑制腫瘤細(xì)胞DNA的復(fù)制，從而達(dá)到控制癌癥的目的。這些藥物作用的細(xì)胞正處于細(xì)胞周期的（）

A、間期 B、前期 C、中期 D、不能確定 [答案] A 2.一個(gè)DNA分子自我復(fù)制后形成兩個(gè)DNA分子，這兩個(gè)新的DNA分子（）

A.分別由兩條母鏈和兩條子鏈形成 B.兩條母鏈和兩條子鏈隨機(jī)結(jié)合而成 C.分別由一條子鏈及一條母鏈結(jié)合而成 D.一條子鏈與另一條子鏈的母鏈結(jié)合

[答案] C 3．DNA分子的半保留復(fù)制方式使 [ ] A．分子結(jié)構(gòu)具有相對(duì)穩(wěn)定性

B．能精確進(jìn)行自我復(fù)制，保證親代與子代之間的連續(xù)性 C．能夠精確地指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成 D．產(chǎn)生可遺傳變異的機(jī)會(huì) [答案] B 4．一個(gè)雙鏈DNA分子為第一代，經(jīng)過(guò)3次自我復(fù)制，在第四代DNA分子中，共有[ ]條長(zhǎng)鏈有[ ]條第一代脫氧核苷酸的長(zhǎng)鏈

A．2 B．4 C．8 D．16 [答案] D ；A [幻燈] 看圖填空

七、作業(yè)： 課后練習(xí)及同步檢測(cè)相關(guān)內(nèi)容

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié) DNA的復(fù)制

一、對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)

二、DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

三、DNA分子復(fù)制的過(guò)程

九、課后反思：

第五篇：DNA分子的復(fù)制和結(jié)構(gòu)教案

DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制教案 培訓(xùn)學(xué)校

王桂芳

一、教材分析

本節(jié)與高中生物必修第一冊(cè)第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》中的化合物和第二章及第五章中細(xì)胞分裂中DNA和染色體復(fù)制的基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)習(xí)高中生物必修第二冊(cè)中生物的遺傳和變異理論及高三選修教材第三章《遺傳與基因工程》的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及的，所以復(fù)習(xí)好本節(jié)是很關(guān)鍵的。通過(guò)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)不但可以理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)還可以進(jìn)一步加深高三學(xué)生對(duì)其它章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，在教材中屬于較難理解的一部分內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): ①知記:DNA分子基本單位的化學(xué)組成.②理解:DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；DNA分子復(fù)制過(guò)程和復(fù)制意義.能力目標(biāo)：

①使學(xué)生掌握高效率學(xué)習(xí)方法進(jìn)而提高解題能力。如：比較法、類推法、示意圖法。

②培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力 情感目標(biāo)： 在課堂上對(duì)學(xué)生的回答即時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W習(xí)的潛能。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

教學(xué)重點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)；DNA分子復(fù)制。突破策略：

①通過(guò)提問(wèn)、閱讀、討論結(jié)合圖解、練習(xí)來(lái)突出。

②采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)歸納法，圖文轉(zhuǎn)化等教學(xué)方法讓學(xué)生充分理解邊解旋邊復(fù)制。

教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

教學(xué)難點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；DNA分子復(fù)制過(guò)程和復(fù)制意義 突破策略：用多媒體課件顯示DNA結(jié)構(gòu)模型、DNA分子復(fù)制的過(guò)程，從而讓學(xué)生充分理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及復(fù)制的模板、原料等條件和復(fù)制的意義。

四、學(xué)情分析

所教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不全面，對(duì)教材不熟悉，一些細(xì)小的知識(shí)的辨識(shí)能力弱，如脫氧核苷酸，核糖核苷酸，核糖核酸，脫氧核糖核酸的使用；解旋酶，DNA聚合酶，DNA連接酶，限制性內(nèi)切酶的區(qū)別等，所以，復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)節(jié)的回顧。

五、教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。.2、圖表歸納法：學(xué)生參與完成DNA的空間結(jié)構(gòu)和DNA分子的復(fù)制等相關(guān)知識(shí)的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋。

六、課前準(zhǔn)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用《全品》進(jìn)行課前習(xí)題練習(xí)

教師的教前準(zhǔn)備：分析學(xué)生的課前習(xí)題，了解學(xué)生的薄弱之處，有針對(duì)性的制做多媒體課件

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

⑴DNA分子的結(jié)構(gòu)

回顧DNA分子的基本單位 展示DNA分子的結(jié)構(gòu)模型圖，結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生回顧DNA分子的結(jié)構(gòu)并歸納出DNA分子的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則讓學(xué)生推測(cè)出DNA分子中各堿基的關(guān)系，理解DNA分子的常規(guī)計(jì)算

⑵ DNA分子的復(fù)制

回顧DNA分子復(fù)制的定義，時(shí)期，場(chǎng)所

展示DNA分子復(fù)制的過(guò)程圖示，讓學(xué)生描述過(guò)程，歸納其條件，特點(diǎn)，穩(wěn)定性

讓學(xué)生體會(huì)半保留復(fù)制的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生解決DNA分子復(fù)制的有關(guān)計(jì)算 九．板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)

1、基本單位——脫氧核苷酸

2、雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

（二）DNA分子的復(fù)制

1、概念

2、復(fù)制的時(shí)間

3、復(fù)制的過(guò)程

4、復(fù)制的條件

5、復(fù)制的特點(diǎn)

6、復(fù)制的意義

十、教學(xué)反思

本節(jié)課作為一節(jié)復(fù)習(xí)課主要目標(biāo)是為學(xué)生理順相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，通過(guò)前面的習(xí)題，反映出學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不太理想，所以這節(jié)課從基礎(chǔ)入手，結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并將學(xué)生在做業(yè)中出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和鞏固。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，通過(guò)多媒體展示圖片，讓學(xué)生歸納并回顧相關(guān)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程有一個(gè)直觀的印象，加深知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，理解和應(yīng)用，使抽象的知識(shí)具體化。

本節(jié)課也有很多不足之處，時(shí)間也沒(méi)有掌握很好，結(jié)業(yè)小結(jié)有一點(diǎn)倉(cāng)促，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)更加注意提高對(duì)課堂的掌控和協(xié)調(diào)能力。