第一篇：公開課《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)_完美版

11、《趕?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲激趣導(dǎo)入

1、放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聆聽，看大海的圖片，思考：聽了這首熟悉的歌曲，看了這些美麗的圖片，你想說什么呢？

《大海啊故鄉(xiāng)》 小時(shí)候媽媽對(duì)我講 大海就是我故鄉(xiāng) 海邊出生 海里成長

大海 啊大海 是我生長的地方 海風(fēng)吹 海浪涌 隨我飄流四方 大海 啊大海 就像媽媽一樣 走遍天涯海角 總在我的身旁 小時(shí)候媽媽對(duì)我講 大海就是我故鄉(xiāng) 海邊出生 海里成長

大海 啊大海 是我生長的地方 海風(fēng)吹 海浪涌 隨我飄流四方 大海 啊大海 就像媽媽一樣 走遍天涯海角 總在我的身旁 大海 啊大海 就像媽媽一樣 走遍天涯海角 總在我的身旁 大海啊故鄉(xiāng) 大海啊故鄉(xiāng) 我的故鄉(xiāng) 我的故鄉(xiāng)

2、用自己的話說說什么是趕海？（指海邊的人在海水退潮時(shí)到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的海產(chǎn)品的事。）

3、孩子們，還等什么，讓我們乘上詞語的列車向海邊出發(fā)吧。這支歌 暑假

舅舅

抓住

夾住 長須

一捏

俘虜

東逃西竄

癢癢的努努嘴兒

束手就擒

螃蟹

哎喲

喧鬧

恢復(fù)

沐浴

哩

嘿

二、精讀二到五自然段

1、師唱引讀第一段，（板書：趣事）

2、【過渡】童年趕海有哪些有趣的事呢，你們想不想去海邊玩一玩。文中的小作者也非常想，但是，她的趕海計(jì)劃并不那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

指名讀第二段的第一句。

從這句話你讀出了什么，你們覺得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)有趣？——“鬧”。想想看：這時(shí)你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？

我來扮演舅舅，你是小作者，我們來演一演！好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，全班讀。我為什么興奮？

這是一個(gè)什么句？（擬人句）你能讀出浪花依依不舍嗎？ 指名讀第二自然段。（追浪花）

三、精讀第三自然段

（一）學(xué)習(xí)第一句。

1、【過渡】退潮后的沙灘可熱鬧了，快來瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們?cè)诟墒裁茨?？?）【過渡】趕海可真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，讓我們邊看圖邊想象，人們趕海時(shí)還會(huì)做些什么呢。

出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________?！保ㄔu(píng)價(jià)，你們說的真棒，真是熱鬧非凡?。。?/p>

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)場面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是哪幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用括號(hào)括出你認(rèn)為最有趣的地方。

2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。A抓海星

出示句子

你是怎么抓到海星的？把它讀出來

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個(gè)地方。

突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？ 嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

B【過渡】我是摸到海星了，那我的小伙伴呢？指名讀。出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只 努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

1、誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）

2、用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

3、所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動(dòng)作？你來試試（生讀）。

4、完整的讀一遍（全班齊讀）：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。

5、老師引“突然”，生跟讀（1）發(fā)什么了什么事。（2）（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼?。刻劬鸵舐暫俺鰜怼＃?/p>

“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。齊讀。

（3）抓到很高興，抓螃蟹就是這樣痛并快樂著。（4）誰能來表演表演。

C

【過渡】螃蟹真不好抓??！大蝦難抓嗎？

1、指名讀

比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。誰來試試？

誰再來試一試？

2、你們見過京劇里的武將嗎？音樂下武將與大蝦呈現(xiàn)（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦），這是用了什么修辭手法，把什么比做什么？

一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力?。∥沂窃趺醋阶∵@只狂妄自大的大蝦的呢？

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，束手就擒了?！?/p>

3、如果捉大蝦時(shí)再讀得輕一點(diǎn)就更好了，因?yàn)檎n文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏?！?/p>

4、誰來試一試。

這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學(xué)能超過他？（生再讀）

齊讀。

小結(jié)：同學(xué)們這就叫讀書，琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會(huì)出來，通過朗讀表達(dá)出這種情感。下面就讓我們?cè)賮碜聊プ聊ミ@幾個(gè)語氣詞，相會(huì)你一定會(huì)有新的體會(huì)！

出示四句，請(qǐng)同學(xué)們自己先試著讀一讀，體會(huì)句子中所表達(dá)的情趣。

（1）、嘿，一只小海星被我抓住了?。@喜）

（2）、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）

（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）

（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢?。ɑ腥淮笪颍┲该x，評(píng)價(jià)。

5、總結(jié)：“嘿、哎、咦、哦”這幾個(gè)是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個(gè)詞雖然從意義 上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動(dòng)的多了，讀起來就非常有意思了。它們巧妙運(yùn)用增強(qiáng)了表達(dá)效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

誰愿意來試一試的。

6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們?cè)俅胃S小作者去回味、體驗(yàn)，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會(huì)趕海的樂趣。

一起讀讀第三小節(jié)。

三、品讀第四自然段

【過渡】：快樂的時(shí)光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去了。（播放輕音樂）

1、出示第四自然段。（輕聲齊讀）

如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時(shí)的海灘又是怎么樣的呢？（寧靜）

落日的余輝照耀大海，燦爛的霞光灑在海面上，幾只海鷗在自由自在的飛翔，這是一幅多么美麗的畫面。來讓我們?cè)僖黄饋砻烂赖淖x一讀，感受一下那份寧靜。

讀到這里，老師想到了王勃的一句千古名句，同學(xué)們想到了嗎？“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

四、欣賞歌曲

【過渡】告別熱鬧的海灘，告別平靜的大海，該是說再見的時(shí)候了。指名讀第五自然段。

最后我們一起來欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》

五、總結(jié)

今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，小作者從小生活在海邊，對(duì)大海充滿了熱愛。（板書：熱愛大海，）同學(xué)們，如果我們的小作者不熱愛生活，他能有這樣一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)趕海的樂趣嗎？所以，（板書：熱愛生活）

六、布置作業(yè)，小練筆。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，把自己特別開心、有趣的一件事寫下來！相信你會(huì)寫得很棒！（300字）

板書：

11、趕海

趣事

追浪花

熱愛大海

抓海星

熱愛生活

捉螃蟹

捏大蝦

第二篇：公開課《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_修改版

《趕?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽歌，這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼??多么令人向往呀！每當(dāng)唱起這首歌，作者便記起童年趕海的趣事；這堂課，就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

二、精讀第二自然段

1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計(jì)劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

指名讀 同學(xué)們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。我為什么“鬧”？（“鬧”，既說明是再三的要求，表現(xiàn)了作者非常想去趕海的迫切心情，同時(shí)小孩子的天性，淘氣、可愛，）

想想看：這時(shí)你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？ 我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)板書：追浪花。

齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

1、過渡：當(dāng)“我”和舅舅一起來到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）??還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)，說明還有很多趣事沒寫完）

（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充起來吧。

出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________?！保ㄔu(píng)價(jià)，你們說的真棒，真是熱鬧非凡?。。?/p>

2、我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？遇到了哪些趣事？

摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。你覺得什么最有意思。我們先來看摸海星。誰有信心來讀一讀？ 交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！板書：摸海星 說說“我”做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）（4）“我”是怎樣摸和抓的？請(qǐng)學(xué)生上來演一演。

海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？ ①怎么摸的，請(qǐng)你讀一讀。老師感覺你摸了很長時(shí)間。②誰再來： 師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？ 我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀得很慢。千萬不要驚動(dòng)了它。

③誰再想試一試？（最好加上動(dòng)作）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個(gè)地方。

④你捉到海星了嗎？說說你的心情。（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又驚又喜）請(qǐng)你用朗讀把摸海星的快樂表現(xiàn)出來？

⑤老師教你個(gè)好方法：嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試？齊讀 板書：驚喜

你認(rèn)為什么地方還有趣？讀一讀

交流二：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

1、誰來讀一讀：①哎表示什么意思？（奇怪）為什么奇怪？請(qǐng)你繼續(xù)讀。A誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）B所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動(dòng)作？你來試試（生讀）。課件出示：這就是細(xì)節(jié)描寫，好文章之所以能動(dòng)人肺腑，精彩的細(xì)節(jié)描寫功不可沒。

C束手就擒的束字典上有三個(gè)意思：①受約束②量詞③捆綁

這里的束是什么意思。這里的就當(dāng)被講，意思就是捆起手來讓人捉住。成語都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。螃蟹束手就擒，接下來發(fā)生了什么事？誰來讀？

D“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲）為什么？（因?yàn)樾』锇槭墙衅饋淼?。）提一生讀，誰能更大聲來讀 E老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你從“哎喲”中聽出了什么？（沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手，我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。痛并快樂著。如果輕而易舉地捉到就沒那么有趣了。）

F（指導(dǎo)學(xué)生）捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那哎喲一聲的疼痛大叫，讓我們感受到了趕海的樂趣。

還有有趣的地方?jīng)]有？指讀

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

板書：捏大蝦

你從哪些地方感到有趣的？你覺得哪個(gè)詞寫得最有趣？ A咦，怎么讀？讀好疑問的語氣

B哦，怎么讀？恍然大悟的神情（用表情來告訴大家）板書： 恍然大悟

咦和哦這兩個(gè)語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時(shí)再讀得輕一點(diǎn)就更好了，誰再來試一試？ C你們見過戲臺(tái)上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學(xué)們，把你們的手伸出來當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對(duì)我說什么呢？生自由說。

怪不得我的腳這么癢，來咱們比試比試，我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再這么神氣了！快坐端正吧！

D 這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學(xué)能超過他？（生再讀）交流四：

同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會(huì)出來，再通過朗讀來表達(dá)作者的情趣。讓我們?cè)僮聊プ聊ミ@幾個(gè)語氣詞，相會(huì)你一定會(huì)有新的體會(huì)！

出示小黑板四句，請(qǐng)同學(xué)們自己先試著讀一讀，體會(huì)句子中所表達(dá)的情趣。（1）、嘿，一只小海星被我抓住了?。@喜）（2）、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢?。ɑ腥淮笪颍?/p>

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)場面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方。

2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。A抓海星 出示句子

你是怎么抓到海星的？把讀出來

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個(gè)地方。

突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？ 嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

B【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）

用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動(dòng)作？你來試試（生讀）。完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼??？疼就要大聲喊出來。）“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。齊讀。

C 【過渡】螃蟹真不好抓??！大蝦難抓嗎？ 指名讀

比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。誰來試試？

誰再來試一試？

你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）

一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力??！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？ “我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，已經(jīng)被我束手就擒了?！?/p>

如果捉大蝦時(shí)再讀得輕一點(diǎn)就更好了，因?yàn)檎n文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。” 誰來試一試。

這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學(xué)能超過他？（生再讀）齊讀。（4）誰會(huì)一邊讀一邊加上相應(yīng)的手勢或動(dòng)作？把這一段課文演出來？個(gè)別學(xué)生演讀，教師指導(dǎo)。小結(jié)：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會(huì)出來，再通過朗讀來表達(dá)作者的情趣。讓我們?cè)僮聊プ聊ミ@幾個(gè)語氣詞，相會(huì)你一定會(huì)有新的體會(huì)！

出示四句，請(qǐng)同學(xué)們自己先試著讀一讀，體會(huì)句子中所表達(dá)的情趣。（1）、嘿，一只小海星被我抓住了?。@喜）（2）、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢?。ɑ腥淮笪颍┲该x，評(píng)價(jià)。

5、總結(jié)：“嘿、哎、咦、哦”這幾個(gè)是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個(gè)詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動(dòng)的多了，讀起來就非常有意思了。它們巧妙運(yùn)用增強(qiáng)了表達(dá)效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

誰愿意來試一試的。

6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們?cè)俅胃S小作者去回味、體驗(yàn)，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會(huì)趕海的樂趣。

一起讀讀第三小節(jié)。

三、品讀第四自然段 【過渡】：快樂的時(shí)光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去了。出示第四自然段。（指名讀）

如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時(shí)的海灘又是怎么樣的呢？（寧靜）對(duì)，想象一下，落日的余輝照耀大海，燦爛的霞光灑在海面上，幾只海鷗在自由自在的飛翔，這是一幅多么美麗的畫面。來讓我們?cè)僖黄饋砻烂赖淖x一讀，感受一下那份寧靜。

讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。愉快的趕海結(jié)束了，同學(xué)們仿佛還在回味著趕海的樂趣，讓我們一起揮揮手向美麗的海灘告別！此時(shí)，面對(duì)大海你最想對(duì)她說些什么？你能用上一個(gè)詞或者一句話來表達(dá)你心中的情嗎？讓我們帶著依依不舍的心情一起朗讀課文最后一段！

五、總結(jié)

今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮?。?/p>

請(qǐng)你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會(huì)寫得很棒！

六、布置作業(yè)，小練筆。

寫一件生活中的趣事，相信你會(huì)寫得很棒！

第三篇：公開課《趕?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 修改版

11、《趕?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕?！?/p>

2、復(fù)習(xí)生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。

二、精讀第三自然段

1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計(jì)劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

指名讀

同學(xué)們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。

想想看：這時(shí)你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？ 我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？ 齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

（一）學(xué)習(xí)第一句。

1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？（1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們?cè)诟墒裁茨?？?）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充起來吧。

出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________?！保ㄔu(píng)價(jià)，你們說的真棒，真是熱鬧非凡?。。?/p>

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)場面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方。

2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。

A抓海星

出示句子 你是怎么抓到海星的？把讀出來

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個(gè)地方。

突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？ 嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

B【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動(dòng)作？你來試試（生讀）。完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）

“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰能更大聲來讀。

齊讀。

C

【過渡】螃蟹真不好抓?。〈笪r難抓嗎？ 指名讀

比較一下“咦”和“哦”的語氣，“咦”要讀出疑問的語氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。誰來試試？

誰再來試一試？

你們見過京劇里的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）

一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗，真是自不量力??！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，已經(jīng)被我束手就擒了?！?/p>

如果捉大蝦時(shí)再讀得輕一點(diǎn)就更好了，因?yàn)檎n文中“我是輕輕伸過手去，輕輕一捏。” 誰來試一試。

這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學(xué)能超過他？（生再讀）

齊讀。

小結(jié)：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會(huì)出來，再通過朗讀來表達(dá)作者的情趣。讓我們?cè)僮聊プ聊ミ@幾個(gè)語氣詞，相會(huì)你一定會(huì)有新的體會(huì)！出示四句，請(qǐng)同學(xué)們自己先試著讀一讀，體會(huì)句子中所表達(dá)的情趣。

（1）、嘿，一只小海星被我抓住了?。@喜）

（2）、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）

（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）

（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）指名讀，評(píng)價(jià)。

5、總結(jié)：“嘿、哎、咦、哦”這幾個(gè)是語氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個(gè)詞雖然從意義上講沒有任何意思，但是漢語就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動(dòng)的多了，讀起來就非常有意思了。它們巧妙運(yùn)用增強(qiáng)了表達(dá)效果，給人身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

誰愿意來試一試的。

6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們?cè)俅胃S小作者去回味、體驗(yàn)，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會(huì)趕海的樂趣。一起讀讀第三小節(jié)。

三、品讀第四自然段

【過渡】：快樂的時(shí)光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去了。

出示第四自然段。（指名讀）

如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時(shí)的海灘又是怎么樣的呢？（寧靜）

對(duì)，想象一下，落日的余輝照耀大海，燦爛的霞光灑在海面上，幾只海鷗在自由自在的飛翔，這是一幅多么美麗的畫面。來讓我們?cè)僖黄饋砻烂赖淖x一讀，感受一下那份寧靜。

讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

四、欣賞歌曲

【過渡】告別熱鬧的海灘，告別平靜的大海，該是說再見的時(shí)候了。指名讀第五自然段。

最后我們一起來欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》

五、總結(jié)

今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮??！

請(qǐng)你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會(huì)寫得很棒！

六、布置作業(yè)，小練筆。

寫一件生活中的趣事，相信你會(huì)寫得很棒！

第四篇：《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《趕?！?教材分析：

《趕?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。

本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

設(shè)計(jì)理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。設(shè)計(jì)這課時(shí)，我有這樣幾個(gè)理念

1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)中的重要作用

2、深入解讀文本，文本中蘊(yùn)涵的趣，我認(rèn)為有兩個(gè)層面，一個(gè)是趕海時(shí)熱鬧的場面是，另外一個(gè) 隱藏在文中的關(guān)于安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。

3、注重美的教育，在解讀文本時(shí)我考慮學(xué)生對(duì)海的印象不是很明確，于是在教學(xué)中引入學(xué)生習(xí)作的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

4、注重情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.設(shè)置情境，憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過朗讀及自己入情入境的體會(huì)，感受“我”童年趕海的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用“海”口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：（1）自讀課文，讀正確，讀通順。（2）自學(xué)生字新詞。（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長須（2）你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)辦法記住它嗎？（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

8、配樂齊讀。

三、感受趕海的樂趣

1、體會(huì)“鬧”字

生自由讀第二段，說說寫了什么。想一想為什么用鬧字，而不用纏、拽、拉。板書“鬧”字。學(xué)生再上臺(tái)表演“鬧”字（先是學(xué)生小組交流準(zhǔn)備，然后上臺(tái)表演）。然后看幻燈片14，讀好語句。2看初到海邊的情景

想一想趕海中有哪些樂趣，然后做批注，接著表達(dá)，播放課件，7—9張幻燈片以及第20張幻燈片，想象人們還可能在海邊干什么，再看書上的插圖（人們可能拿著游泳圈或在奔跑追逐）并用“有的??有的??有的??”造句。

3、讀第三段，找出趕海的樂趣，并畫出來。板書：趣。學(xué)生匯報(bào)（1）、摸海星

先讀，看幻燈片15，讀好“摸呀摸呀”比較與“摸呀”的不同，并說說原因。板書摸。聯(lián)系自己的生活說說平時(shí)慢慢地摸過什么，當(dāng)時(shí)什么心情。然后看幻燈片16，比較加黑好在哪里，讀好語氣詞“嘿”，說說這個(gè)字表現(xiàn)我什么心情，然后讀出自己的出乎意料的高興，多找學(xué)生讀，齊讀。（2）還有哪些有趣的，引到捉螃蟹

先找到讀，出示幻燈片17指導(dǎo)讀好“哎喲”，并說說用什么心情讀。個(gè)別生讀，然后齊讀，接著說說自己的感想。板書捉。假如你來捉螃蟹你會(huì)怎樣捉。邊看書中畫螃蟹的插圖邊讀書，然后說說自己的感想。（3）捏龍蝦 讀，讀好“咦”“哦”，好好練習(xí)讀，讀出好奇、喜滋滋的味兒來。引出該大聲讀“逗”，讓學(xué)生實(shí)踐探知該大聲讀。

理解武將的樣子讓學(xué)生猜猜看，播放龍蝦的圖片幻燈片19，板書捏 比賽讀，并讓學(xué)生參與評(píng)論。加捏的動(dòng)作，再齊讀。

猜猜看，為什么多個(gè)“也”，是教材無意加上去的嗎？引導(dǎo)還有哪些東西讓人感覺癢癢的？

四、播放歌曲，意猶未盡

聽一首歌《趕海的小姑娘》并找出歌詞中小姑娘心里裝著哪些樂趣，說說自己的感受

五、在心中感受趕海的“美”

自由讀課文第四段，幫老師解決一個(gè)課前未想透的一個(gè)問題，寫這一段有什么好處或用處呢？讓學(xué)生再讀一遍，猜想，然后播放幻燈片21和10，引導(dǎo)學(xué)生說出原因并體會(huì)大海的美——顏色美、落日美、波浪美，美得像一幅畫。板書：美.六、課外延伸

播放大海啊故鄉(xiāng)帶歌詞的，接著低聲地播放旋律，你喜歡這首歌嗎？為什么喜歡“此時(shí)我們就要離開海邊了，你有什么話想對(duì)大海說嗎？”想對(duì)一起玩的伙伴說什么

出示最后一個(gè)（如果到下課就當(dāng)作業(yè)）：先讀，然后自己選擇做

附板書：

趕海

鬧 摸

趣

捉

捏

美

第五篇：《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文。

2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。

3．通過設(shè)置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫作特色。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件（包括一組復(fù)習(xí)的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）。

[教學(xué)過程]

一、理一理，整體感知理脈絡(luò)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）讀讀下面的字，注意讀準(zhǔn)字音。

摸 抓 捉 捏

咦 嘿 哦 哎

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

（3）學(xué)生自由練說。

（4）組織交流。可加上相應(yīng)的動(dòng)作，注意語氣要正確。

2．理清趕海趣事的順序。

（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字概括主要內(nèi)容，概括正確的請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。

（2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。

[設(shè)計(jì)意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字、說句，對(duì)課文的復(fù)習(xí)由易到難、步步深入，喚醒了對(duì)課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。

二、比一比，讀讀演演樂趣多

1．請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時(shí)“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）

2．示范引路：學(xué)習(xí)“摸海星”。

（1）請(qǐng)大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？

（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（3）說說“我”做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）

（4）“我”是怎樣摸和抓的？請(qǐng)學(xué)生上來演一演。

（5）組織學(xué)生評(píng)議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會(huì)摸的時(shí)間長、地方多和抓海星的`不容易，從“抓”字體會(huì)作者動(dòng)作的快、猛。）

（6）抓海星時(shí)“我”的心情怎樣？

（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會(huì)“我”的驚喜。）

（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

（9）學(xué)生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動(dòng)，注意讀好動(dòng)詞和語氣詞。

（10）我們是怎樣來學(xué)習(xí)“摸海星”的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說說演演動(dòng)作——體會(huì)體會(huì)心情——讀正確讀生動(dòng)。

3．同桌合作：學(xué)習(xí)“抓螃蟹”

（1）請(qǐng)你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習(xí)“抓螃蟹”。教師巡視指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動(dòng)詞？

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、師述：這首歌好聽嗎？大?？擅懒耍裉煳揖鸵獛ьI(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕?！薄＃ò鍟黑s海）（“?！弊钟盟{(lán)色粉筆書寫）

齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能猜透我的心思呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢查自讀情況。

出示字卡，指名認(rèn)讀。

接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認(rèn)讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倏纯凑n文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕?！钡囊馑剂藛?？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書）

三、精讀課文，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個(gè)詞說說你的感受。（指名說）

誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）（充分朗讀體會(huì)趕海的“趣”。）

齊讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。

課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。

四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文。

（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？（指名說）

趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀課題。

課后反思

“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人?！?/p>

教學(xué)《趕海》一課的三自然段時(shí)，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個(gè)詞說說你的感受。

（學(xué)生自由讀、思考）

師：誰來說說自己的感受？

（指名說）

師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。

（同桌練讀）

師：誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？

生：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么……

師：努努嘴兒是怎樣的動(dòng)作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺得這一句該怎么讀呢？

（指名讀）

師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個(gè)句子了。誰再來讀讀自己喜歡的其它的`句子呢？

（學(xué)生讀得有聲有色）

“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對(duì)作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅。”他強(qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一． 課時(shí)目標(biāo)

1. 品讀課文，句子讀出感情。

2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會(huì)作者對(duì)大海的愛，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。

二． 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1. 板書：趕海

2. 齊讀課題

3. 再次理解課題，指名說一說（退潮時(shí)人們?nèi)ズ＿厯熵悮?，是海魚等）

4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們，只要我們能認(rèn)真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見到大海。同學(xué)們相信嗎？試一試。

（二）看圖引入第二小節(jié)精讀

1. 同學(xué)們，讓我們先來看一看課文當(dāng)中的這幅插圖，仔細(xì)看，仔細(xì)聽，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽到什么？（他們?cè)诟墒裁矗浚?/p>

2. 正如課文的第二小節(jié)所寫的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的????有的????哪個(gè)小朋友愿意來讀讀這句話？

3. 指名讀

4. 同學(xué)們看到了嗎聽到了嗎，這時(shí)的沙灘可真是——啊！誰再讀？（指名讀）

5. 看圖認(rèn)真的肯定知道，人們還有的在干什么？請(qǐng)用上“有的????有的????”幫他說全了。（練說）

過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢？

1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”

2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚，摸貝殼????）

3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了?。?/p>

4. 誰來讀讀這句話（指名讀）

5. 當(dāng)我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情??？（開心，興奮，激動(dòng)????）

6. 請(qǐng)你讀，你再讀????我們一起讀）

過渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么？（哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。）（指名讀）

1. 我走過去，想看個(gè)究竟

板書：看個(gè)究竟

2. “看個(gè)究竟”是什么意思？（看清楚，看仔細(xì)，看徹底????）

3. 指名讀

4. “小伙伴究竟在尋找什么呢？”這句話里“究竟”又是什么意思？（到底）

5. 小伙伴到底在尋找什么呢？讓我們也去一看究竟吧?。ㄎ易哌^去，說：“哎，你在尋找什么？也帶我一起吧?。┬』锇橛袥]有理我啊？

6. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩?！?/p>

7. 努努嘴兒是什么樣子，誰來做做這樣子。（指名演演）

8. 小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）

9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣啊？（是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹??？同學(xué)想到了什么詞語？（可愛不服輸????）

10. 誰來讀讀這句話（小伙伴只努努嘴兒????）誰還愿意讀？

11. 螃蟹被抓住了嗎？誰來讀（突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來????）

12. 想象此時(shí)小伙伴是什么表情？誰來演演小伙伴被夾住的樣子？

（你讀，你讀，齊讀）

13. 而站在一旁的我會(huì)有什么反應(yīng)？（可能會(huì)很開心吧）

14. 指名讀（誰愿意讀）

過渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢！好像腳底有點(diǎn)癢癢的。怎么回事？

1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）

2. 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時(shí)候，可能認(rèn)為是什么在撈我呢？（????）所以我當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么？

3. 指名讀（誰來讀讀這句話）

4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)????（哦, 原來是一只大蝦在逗我呢?。?/p>

5. 誰再來讀讀這兩句話。

6. 讓我們?cè)倏纯创笪r的樣子（它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。）

7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰來比劃比劃“捏”是什么動(dòng)作）

（1） 當(dāng)這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r(shí)候，我是什么心情？

（2） 誰來演一演，可以加動(dòng)作。

（3） 評(píng)議再演

8. 總結(jié)：這是趕海的情景，說一說讀了這一段，你有什么感覺？

9. 請(qǐng)帶著這種感覺讀一讀第三小節(jié)，帶著表演加上動(dòng)作，看誰讀的最投入。

10. 指名讀

（三）精讀第三小節(jié)

過渡：趕海原來是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著，如果家長不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著要舅舅帶他去）

編對(duì)話，假設(shè)情景

1. 請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，編一個(gè)對(duì)話，同桌互練，一個(gè)演我，一個(gè)演舅舅。

2. 學(xué)生練習(xí)

3. 指名演一演

4. 評(píng)議再演

5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣，我們?cè)趺茨茌p易放棄呢？

（四）精讀第四小節(jié)

過渡：可是太陽偏西了，人們?nèi)齼蓛傻碾x去了，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜????

1. 離開的人們會(huì)帶著什么離開呢？（再次總結(jié)趕海怎么有趣）大人會(huì)帶著什么表情離開，孩子們會(huì)帶著什么表情離開？

2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣??？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開？（用一邊一邊練習(xí)說話）

3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來嗎？你么會(huì)忘記嗎？

4. 作者當(dāng)然是不會(huì)的，難怪每當(dāng)唱起《大海啊，故鄉(xiāng)! 》這首歌時(shí)，他便會(huì)想起童年趕海的趣事呢？

5. 齊讀第一小節(jié)

6. 作者說這句話能說明什么？

7. 再讀

（五）小結(jié)：讓我們一邊聽著歌，一邊結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，希望每當(dāng)同學(xué)們聽到這首歌的時(shí)候，能夠想起《趕?！愤@篇課文，想起趕海的樂趣。（播放音樂）

（六）板書設(shè)計(jì)

趕海

摸海星 唱歌

鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開

捏大蝦

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、“趕?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄈ藗冓s在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） （復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題，很有層次。說明對(duì)教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？

（2）交流。

舅舅帶我去趕海。

指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？

（這個(gè)“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

（3）小結(jié)。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）

指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

指導(dǎo)：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀克麄円蚕瘛拔摇币粯佑X得有趣嗎？

結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

（3）小結(jié)。

同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。

過渡：快樂的時(shí)光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。 背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

（這樣的設(shè)計(jì)，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美?。‖F(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文

今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。

附板書： 25、趕海

趕到海邊

趣 抓蟹捉蝦

滿載而歸

(這篇課文，是作者寫兒童時(shí)代所做的事情，語言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的`。淺文 《趕?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓螃蟹、摸大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)過程：

一、激趣

（一）課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？?，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼????多么令人向往?。。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

（二）品讀第一自然段：

1、“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事?！睆倪@句話，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

2、練習(xí)用“每當(dāng)????便????”說話。

二、找趣

師：“趕海”究竟是怎樣的有趣？“我”童年時(shí)的趕海都有哪些趣事呢？請(qǐng)大家默讀課文第二、三、四自然段，把自己認(rèn)為有趣的地方用筆畫出來。

三、讀趣

師：大家找出了趕海的有趣的地方，那么，大家能把這些寫得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？

（一）品讀第二自然段

1、指名讀

2、交流

（1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情。

①指導(dǎo)朗讀。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？ ②學(xué)生上臺(tái)表演“鬧”

（2）品讀“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”。

①課件展示句子，指名讀。

②這里用了什么修辭手法？

③師：看到這可愛的浪花，心情會(huì)怎樣？——興奮！

④全班齊讀。

（二）品讀第三自然段

1、品讀“我”抓海星的有趣場景

過渡：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

（1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。 師：能給這句話起個(gè)名字嗎？（師板書：摸海星）

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀并輔以動(dòng)作演示. ）

2、品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場景

（1）課件演示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

（2）師：小伙伴們?cè)谧鍪裁?？（師板書：摸螃蟹?/p>

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

3、品讀“我”捏大蝦的有趣場景

（1）課件展示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（2）師：“我”在做什么呢？（師板書：捏大蝦）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

（4）師：你們見過戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？（出現(xiàn)京劇中的武將插圖）

（5）師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？

①生讀相關(guān)句子。

②練習(xí)用“他們有的????有的????有的????”說話.

③指名說，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（三）品讀第四自然段

1、過渡——師：趕海的趣事真是太多了, 我們?cè)趺凑f也說不完. 但是, 快樂的時(shí)光總是短暫的, 不知不覺, 太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去, 這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?

2、生自由讀第四自然段.

3、師：這時(shí), 如果你站在海邊, 會(huì)有一種什么樣的感覺呢?

（四）品讀第五自然段

1、指導(dǎo)朗讀，欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

四、談趣

1、這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

2、總結(jié)全文，突出有趣。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。

2．能力目標(biāo)

充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

3．情感目標(biāo)

憑借媒體加強(qiáng)反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

全文共五個(gè)自然段

第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。

第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕?！边^程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫得具體生動(dòng)。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)童年生活的眷戀，（課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）

三：教學(xué)對(duì)象分析

生活在內(nèi)陸的孩子對(duì)大海并不了解，要激發(fā)起他們對(duì)大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。

四：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

本課有文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動(dòng)清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。

本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用Frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理，利用。

五：教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對(duì)象的再現(xiàn)。

（一）再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

教師行為：

提問：

1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？

2提問：能說一說看后的感受嗎？

學(xué)生行為：

1觀看屏幕、感受海之美

2學(xué)生談感受

設(shè)計(jì)思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開頭，對(duì)于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺(tái)。

（二）想象場景，讀中體驗(yàn)

教師行為：

1請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？

2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

3小作者見到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的快樂

學(xué)生行為：

1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞

2聽海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。”

3練讀第二自然段

設(shè)計(jì)思路及分析：構(gòu)成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會(huì)了朗讀者情感的體驗(yàn)，并對(duì)這一體驗(yàn)進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出大海的形象，體會(huì)小作者著急去海邊的急切的心情。

（三） 觀察場景，讀中感悟

教師行為：出示課文插圖，仔細(xì)看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來到大海邊，只見遠(yuǎn)處----。這時(shí)，沙灘上----。近處----。

1發(fā)揮想象，說一段話嗎？

2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。

3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？

4聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學(xué)們?cè)敢夂臀液献鲉幔?/p>

學(xué)生行為：

1觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習(xí)說一段話。

2小組交流趣事。

3練讀

設(shè)計(jì)思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！边@句話的文字幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺(tái)形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對(duì)這一講半天也說不清的舞臺(tái)形象有了鮮明的認(rèn)識(shí)，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。

（四）回歸整閱，升華情感

教師行為：

1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，

2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會(huì)這份喜悅之情吧！

3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

學(xué)生行為：

1聽課文錄音，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”

2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5

《趕?！芬晃臄⑹隽恕拔摇蓖陼r(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.

2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀)

3、出示教學(xué)目標(biāo)，解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、先學(xué)后教，找趣品趣

1、自學(xué)提示

自由讀課文的第2、3自然段。

要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關(guān)動(dòng)詞、語氣詞。

找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。

講一講，選擇其中的`一件趣事，讀給同桌聽。

2、生先學(xué)。

3、后教

(1)抽生朗讀，做到正確、流利。

(2)交流寫了哪幾件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)說體會(huì)(板書：追浪花)

(2)理解“鬧”字

(3)邊讀邊想象作者追浪花的情景。

B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時(shí)間)(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)

②你摸到海星了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現(xiàn)出來?你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

(1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?

(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?

(3)生練習(xí)讀。

(4)指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

D “咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

(1)生談體會(huì)。

(2)你們見過戲臺(tái)上的武將嗎?對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧?演一演。

(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!

(4)齊讀捏大蝦部分。

E 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?

(1)生讀相關(guān)句子。

(2)指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

(3)其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……說話。

4.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無窮.同學(xué)們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?

三、先學(xué)后教，學(xué)習(xí)寫法

1、自學(xué)提示

自由朗讀四五自然段，思考：

(1)你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?

(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?這種寫法叫什么?

(3)作者為什么會(huì)喜歡這支歌?

2、先學(xué)。

3、后教。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展寫趣

填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞或生動(dòng)形象的樣子，在( )中添加恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞，說一說捕蟬的趣事!

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們?cè)诖蠛０?故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕海》

2、復(fù)習(xí)生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。

二、精讀第三自然段

1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計(jì)劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

指名讀

同學(xué)們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。

想想看：這時(shí)你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？

我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！

好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。

2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

（一） 學(xué)習(xí)第一句。

1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的`撿貝殼……”

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充起來吧。

出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評(píng)價(jià)，你們說的真棒，真是熱鬧非凡?。。?/p>

（二） 學(xué)習(xí)三個(gè)場面

1、【過渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方。

2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書：

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。

a抓海星 出示句子

你是怎么抓到海星的？把讀出來

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個(gè)地方。

突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？

嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）

用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。

所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動(dòng)作？你來試試（生讀）。

完整的讀一遍。

老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。

（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來。）

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材簡析：

1.整體課文分析

《趕?！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語句體會(huì)趕海的樂趣,積累運(yùn)用語氣詞，動(dòng)詞。

二、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(板書:追浪花)

1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀)

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文——找“趣”

過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

（總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”

(一)、抓海星

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀

小結(jié):這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺得有趣的句子.

質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付?---東逃西竄

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。

順勢理解“不甘束手就擒”的意思

5.想象此時(shí)螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張

引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.

(想象畫面邊讀邊加上動(dòng)作.)

6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）

7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.

師生對(duì)話:

a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了

b.問表演的學(xué)生:捉到了嗎?

c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會(huì)了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會(huì)讀得更好了

(指名讀,評(píng)價(jià).齊讀)

(三)、捏大蝦

1.讀趣。

對(duì)比句子：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。

a.指名對(duì)比讀.你喜歡哪句?為什么?

b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑

“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟

2．分組，男女生對(duì)比讀.

3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。

b.讀這句時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?---威風(fēng)凜凜、神氣、得意

從哪兒感受到它的.威武了?----“搖擺”

c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受

d.伸出雙手，當(dāng)作長須，加上表情品讀大蝦的神氣

e.難怪作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！

(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將-_____比作______感受比喻句的妙用。

f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇--人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?

g.知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):

(1).“輕輕”

評(píng)價(jià):你太用力了吧,會(huì)把大蝦嚇跑的.

你捏的可真小心啊.

(2).“只一捏”

評(píng)價(jià):你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”

你捏的真輕松

(3).“再也”

評(píng)價(jià)：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對(duì)它說句話嗎？

哈哈,看你還怎么神氣.

嘿嘿,看你往哪里逃.

i.讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

[設(shè)計(jì)理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評(píng)價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）總結(jié)趣事,延伸?！叭ぁ?/p>

過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

2.出示句子:這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)

b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”

c.揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子

3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

4.其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。

5.填上合適的動(dòng)詞，出示：

_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來

追浪花

總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶

趣?（……）抓海星

分捉螃蟹

捏大蝦

教學(xué)反思：

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

一、以趣激趣，趣在文字

全文共寫了六件事，卻只詳細(xì)描寫了后兩件事?！白ンπ贰蓖ㄟ^對(duì)螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對(duì)比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。

二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)

課文語言活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。

三、以寫說趣，趣在表達(dá)

本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一篇好的范文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用上一些語氣詞，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

當(dāng)然，最重要的是我們?cè)谡n堂上應(yīng)努力營造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)讀兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對(duì)于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）

二、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。

咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）

暑假 舅舅 抓住 夾住 長須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄

指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)）連起來指名讀，齊讀。

（出示第二關(guān)）

努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復(fù) 哩 嘿 似的

指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦

三、初讀課文，整體感知

生字，詞語我們會(huì)讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細(xì)細(xì)讀讀，體會(huì)其中的樂趣。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語、句子，也可以把自己的體會(huì)寫一寫。

四、精讀重點(diǎn)部分

誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。

a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！保ǔ鍪敬笃聊唬┱f一說你為什么喜歡？結(jié)合詞語句子說

你還體會(huì)出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動(dòng)聽啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。

呵呵，追上了，此時(shí)我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因?yàn)樽汾s浪花太有趣了。誰能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是

過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢？

b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

從這句你體會(huì)到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢?。浚ㄎ以谡J(rèn)真仔細(xì)地摸。我摸了很長時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個(gè)字看出高興？再讀一讀。

看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動(dòng)作，感受一下摸海星的樂趣！邊讀邊做動(dòng)作。齊讀

過渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說他還有更有趣的事呢？

c “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會(huì)

作者看到了什么？1.我知道他在找什么嗎？這句話怎么讀？所以這個(gè)哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開始就知道了嗎？你從哪句話看出來的？

有疑惑我就想看個(gè)究竟，原來他在干什么？讀讀書上怎么描寫的？你從這句話體會(huì)到什么？螃蟹好捉嗎？你從哪里看出來的？讀讀。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄，自己表演讀讀這句話。這可真是一只橫行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后來怎么樣了？

疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？(還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?

你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）

過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險(xiǎn)，我怕疼，有沒有別的樂趣??？

d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的'俘虜，再也神氣不起來了。”（出示句子）說一下你為什么喜歡這段?。?/p>

為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到捏大蝦很簡單。）（你真會(huì)讀書）。

你還有什么體會(huì)？出示句子，你覺得該怎么讀？讀讀試試（ “咦”你體會(huì)到了什么？（小作者開始不知道怎么回事？ “哦”體會(huì)到了什么？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）

捏大蝦有趣嗎？讓我們?cè)賮碜x讀，體會(huì)其中的樂趣。指名讀

齊讀捏大蝦部分。

過渡：捏大蝦太簡單了，還有別的樂趣嗎

剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，沙灘上其他人在干什么呢？生讀相關(guān)句子。等等等等等，還有什么？有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來說說嗎？

趕海可真是太---有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）

誰起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開頭都用了一個(gè)語氣詞，讀起來更增加了句子的情趣。齊讀一遍。

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f也說不完.但是,快樂的時(shí)光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過的一句古詩，（王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。）

你能美美的讀出來嗎？齊讀。

(音樂)夕陽西下，海鷗飛翔，海灘恢復(fù)了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應(yīng)。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時(shí)候不妨也可以試一下。

五．感情升華，進(jìn)行思想教育

今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？

（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會(huì)了首尾呼應(yīng)的寫作方法）

總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣，給大家留一個(gè)作業(yè)（出示）

回去搜集有關(guān)大海的資料，下節(jié)課我們開個(gè)討論會(huì)。

最后讓我們?cè)凇洞蠛０」枢l(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、說說對(duì)大海的印象，出示（ ）的大海。

3、板書：海，用?？陬^組詞。

4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。

5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

（2） 自學(xué)生字新詞。

（3） 標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1） 認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

大螯 咦 吹拂 哼

（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句

子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，

看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

《趕?！方虒W(xué)談

《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的`煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)10

課題：《趕海的小姑娘》

課型：音樂唱歌課

年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂于參與音樂活動(dòng)，初步體驗(yàn)在音樂中“趕?！钡那槿?，感受大海邊的生活情趣。

2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲《趕海的小姑娘》。

3、通過歌表演，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂所表達(dá)的境。

教學(xué)重點(diǎn)：通過演唱歌曲，更好的把握音樂情緒，體會(huì)“趕?！钡那榫?，感受“趕?！睍r(shí)的喜悅心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、第四樂句的八分休止符；

2、引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲。

教學(xué)用具：鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？

生：喜歡……

師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請(qǐng)大家去美麗的大海邊看看，

你們想不想去？

生：想......

師：那老師就帶著大家一起出發(fā)吧?。úシ乓魳废茸寣W(xué)生聆聽一遍。帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，通過動(dòng)作把樂句區(qū)分開來。）隨音樂律動(dòng)劃分樂句（播放音樂2遍）

生：模仿老師一起隨音樂律動(dòng)……

師：大家動(dòng)作真美，我們來到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）

生：好，觀看……

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、聆聽歌曲

師：大家看的很認(rèn)真，你們有沒有注意到在大海的圖片中還藏著一首歌曲呢？仔細(xì)的聽一聽，這首歌曲帶給你什么樣的感受？

生：安靜的仔細(xì)聆聽

師：你覺的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？

生：很歡快、活潑……

師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰聽清了？我們?cè)賮碜屑?xì)的聽一 聽，（播放

音樂）

生：仔細(xì)聆聽，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌……

師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對(duì)蝦，那小姑娘的心情怎么樣？

生：簡單說說，……

師：剛才大家聽到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專門為迎接你

們的到來演唱的，名字就叫做《趕海的小姑娘》，出示歌譜，小姑娘也特別的開心，她想邀請(qǐng)你們一起唱著歌去海灘撿貝殼、海螺，好不好？

生：好……

2、發(fā)聲練習(xí)

師：嗯，咱們先來跟著錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來感受一下小姑娘的快樂情緒，身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣。（提示學(xué)生像吹螺號(hào)發(fā)出的聲音一樣，并出示螺號(hào)讓學(xué)生觀看）

生：隨音樂用“哩”輕聲的唱一唱

師：同學(xué)們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用 “哩”跟著老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來，小嘴要攏起來，氣息均勻一些。

生：用“哩”跟琴演唱……

3、朗讀歌詞

師：同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學(xué)生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）

生：按要求有感情的朗讀歌詞。

4、學(xué)唱歌曲

師：同學(xué)們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學(xué)們可以跟著老師輕輕的唱一唱。（自彈自唱）

生：行，仔細(xì)聆聽，哼唱……

師：好聽嗎，特想唱了吧？下面跟著老師的琴我們輕聲唱一唱，同學(xué)們要注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請(qǐng)學(xué)生輕聲跟唱。先讓學(xué)生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現(xiàn)問題就及時(shí)解決，如果問題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時(shí)再提要求、糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字、吐字、情緒等。）

生：好聽，跟琴輕聲演唱……

5、解決難點(diǎn)

師：這第三、第四樂句表現(xiàn)了小姑娘歡活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時(shí)高興的情緒，我們?cè)谘莩獣r(shí)一定要用輕巧、活撥的聲音來演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽一聽老師是怎么唱的？（用肢體語言把八分休止符表示出來）

生：聆聽、模仿，用輕巧、活撥的聲音來演唱……

師：后三樂句節(jié)奏舒展，表現(xiàn)小姑娘從小就生活在大海邊，對(duì)大海充滿了熱愛之情，因此演唱時(shí)要用很深情、優(yōu)美的聲音來演唱，你們聽聽老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖?！笔窃趺闯?，（示范：力度上第一句強(qiáng)，第二句弱，用手勢給學(xué)生們表現(xiàn)出來）

生：聆聽、模唱……

師：最后一句“哎……啰啰哎……”（激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，小姑娘越走越遠(yuǎn)，聲音也越來越小，用手勢或肢體引導(dǎo)學(xué)生去演唱）

生：看老師手勢用輕輕的的聲音來演唱……

6、完整演唱

師：大家唱的真不錯(cuò)，我們?cè)偻暾母俪怀?，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏?/p>

生：按照教師的不同要求來完整演唱《趕海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。

師：同學(xué)們進(jìn)步真快，多好聽的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現(xiàn)出小姑娘趕海時(shí)的快樂、高興的心情呢？（提示學(xué)生稍快還是稍慢的速度）

生：稍快的速度

師：那我們?cè)儆蒙钥斓?速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導(dǎo)演唱）

生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。

7、歌表演

師：同學(xué)們的聲音又有進(jìn)步了（及時(shí)表揚(yáng)）。請(qǐng)大家想象一下在海邊撿貝殼、見海螺的情景，能不能把我們趕海時(shí)高興的心情表現(xiàn)出來。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學(xué)生們演唱））

生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱……

師：大家唱的真不錯(cuò)！來，跨上咱們的小籃子，我們唱著歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起表演）

生：隨音樂邊唱邊表演。

師：同學(xué)們做的真美，下面大家可以用自己的方式隨著音樂動(dòng)一動(dòng)，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂）

生：隨音樂自由表演演唱。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們做的真美，老師都被你們感動(dòng)了，今天我們和海邊的小姑娘玩開心嗎？我們不光觀看了大海邊的美麗景色而且還學(xué)習(xí)了一首好聽的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說聲再見一起坐著小火車回家吧！（播放歌曲）

生：開心，——《趕海的小姑娘》

隨音樂一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂教室。

五、課后反思

《趕海的小姑娘》歌曲通過對(duì)一個(gè)小姑娘“趕海”的描寫，表現(xiàn)了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌曲的音樂形象鮮明，非常優(yōu)美。一開始我以談話的方式首先拉近與學(xué)生之間的距離，并通過隨音樂律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且用四個(gè)不同的動(dòng)作來劃分歌曲的樂曲，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)可以看得出來學(xué)生們很喜歡。

在教唱部分，我進(jìn)入了誤區(qū)，把歌曲的整體性破環(huán)了，講的太瑣碎了，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生們體驗(yàn)到美，感受到美，可是通過我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們?nèi)コ耍由蠜]有及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，使孩子們覺得很枯燥，怎么會(huì)感受到歌曲的美呢？音樂課不是要培養(yǎng)出出色的音樂家，而我在教唱過程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那么完美，要求太高了，簡單的問題復(fù)雜化了，因此這一環(huán)節(jié)有些耽誤時(shí)間而沒有把下一環(huán)節(jié)的高潮部分歌表演進(jìn)行完。沒有更好的完成教學(xué)目標(biāo)。還要注意不要用過多的說教，要加強(qiáng)利用自己的肢體語言去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來。

這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，以后多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高、完善自己的教學(xué)水平。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、說說對(duì)大海的印象，出示的大海。

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假

舅舅

努努

嘴兒

束手就擒

夾住

癢癢的

大蝦

一捏

俘虜

偏西

滿載而歸

螃蟹

嘿

不甘

東逃西竄

哎喲

大螯

咦

吹

拂

哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的`主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖激趣，談話揭題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請(qǐng)跟我來!(出示課文插圖)你看到了什么?

2、自由交流。

3、海水退潮時(shí)，人們就會(huì)去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！?板書課題)齊讀課題。

二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

2、聽完課文，有什么想說的嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書：趣)

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助，并讓他給你打打分。

3、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。

4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

(1)樂趣一：追趕浪花

交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！睗u漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追浪花)

(2)樂趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮，。指名讀，互評(píng)。

(3)樂趣三：抓大蝦

交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了?！弊プ　斑住?、“哦”來體會(huì)作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會(huì)作者的成就感。想象說話，如果是你，看到這只可愛的大蝦，會(huì)想些什么或說些什么?

(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。

(5)樂趣五：滿載而歸。

理解“滿載而歸”。想象：人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話)

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

《趕?！方虒W(xué)反思

《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛，對(duì)童年生活的'眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教學(xué)過程中，有以下幾方面感觸較深

一、創(chuàng)設(shè)情景一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語訓(xùn)練∶〔 〕的大海，用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

二、體驗(yàn)感知我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接,把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識(shí)。另外，在體會(huì)句子所表達(dá)的情趣時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞的表達(dá)效果。

三、讀中領(lǐng)悟語言生動(dòng)活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑?，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢……”等語句中。我采用小組讀、個(gè)人讀、表演讀等形式來感悟小作者的喜悅和好奇，感受語言的魅力。通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。

四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景。當(dāng)這個(gè)任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有合作意識(shí)，各自獨(dú)立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對(duì)此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對(duì)這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺得對(duì)課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所側(cè)重，評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與合作。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在反復(fù)朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

1、在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

2、能說說對(duì)大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？

3、揭示課題：大海退潮后，人們?cè)诤┥蠐熵悮ぁ⒆襟π贰@些有趣的事情叫“趕?！?。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書：趕海

（對(duì)于學(xué)生來說，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀的立體感覺，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺(tái)。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，做到正確、通順。

2、作者寫了哪些趕海的趣事？

三、想象場景，讀中體驗(yàn)

1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對(duì)大海的喜愛？

2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？

你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的?！?/p>

（讓學(xué)生朗讀想象“浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的?！薄拔绎w跑著追趕”的情景。）

3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？

（學(xué)生的情感體驗(yàn)在美讀后進(jìn)一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會(huì)到了小作者著急去趕海的急切心情。）

四、觀察場景，讀中感悟

1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。

2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？

“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的'俘虜，再也神氣不起來了?！保ū硌堇首x）

（學(xué)生通過仔細(xì)觀察，反復(fù)朗讀和展開想象，獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞臺(tái)形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）

五、回歸整閱，升華情感

1、指名讀課文第四段，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。

2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會(huì)這份喜悅之情吧！

3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂聲中結(jié)束

（自然合理的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對(duì)大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對(duì)童年生活的眷戀。）

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)14

一．談話導(dǎo)入，理解課題

1. 同學(xué)們，你去過海邊嗎？你覺得大海邊怎么樣？

2. 今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕?！?。

3. 我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手來和沈老師一起寫一寫這個(gè)課題。

4. 你知道什么叫作趕海嗎？

（1） 當(dāng)大海退潮的時(shí)候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚蝦，如果是你，你會(huì)怎么做？（我會(huì)去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）

（2） 生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。

二．初讀課文，整體感知

1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？那大家可要聽清字音呀！

2. 小朋友想不想自己來讀一讀呀？

學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3. 出示四會(huì)詞語

暑假 舅舅 俘虜 長須

一捏 抓住 夾住 一支歌

東逃西竄 似的 興奮

（1） 讀完了課文，看看這些詞語你會(huì)讀了嗎？誰來讀第一行？領(lǐng)讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個(gè)舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個(gè)字比較特殊，你知道嗎？你還能說出它們其他的讀音嗎？

4. 出示二會(huì)詞語

螃蟹 大螯 癢癢的

喧鬧 恢復(fù) 努努嘴兒

束手就擒 滿載而歸

嘿 唉喲

（1）上面的詞語你都認(rèn)識(shí)了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請(qǐng)大家在地下自己讀一讀，先練習(xí)一下，等會(huì)兒我可要你們展示一番哦！

（2）誰有自信來讀一讀？糾正讀音

（3）我們一起來讀一讀。

三．再讀課文

1.剛剛我們學(xué)會(huì)了那么多的詞語，相信我們的同學(xué)一定能夠把文章讀地更好了。誰愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開一個(gè)好頭呢？

誰來說說他讀得怎么樣？

這支歌可真動(dòng)聽呀！

2.還有誰想來讀一讀接下來的這一個(gè)自然段嗎？

（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了?！?/p>

（2）誰還能來讀一讀這句話。

（3）我們看我什么時(shí)候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽當(dāng)頭照?。?/p>

誰帶我去趕海的？舅舅。其實(shí)這個(gè)舅字上面這部分你認(rèn)識(shí)嗎？它也讀臼，我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟著沈老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。

3.我來到了大海邊，沙灘上有好多人??！誰來讀一讀第三自然段？

（1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰能來讀給我們聽聽？你看這一句里面有哪兩個(gè)特殊的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？好大的一個(gè)問號(hào)呀，說明這是我心中有什么呀？所以你會(huì)怎么讀？

（2）學(xué)習(xí)“須”、“捏”、“俘虜”

須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長長的胡須呀！

捏：你能做一做捏的動(dòng)作嗎？那我們手部動(dòng)作還有哪些呀！

俘虜：你知道俘虜是什么嗎？

4.小朋友們?cè)诤┥贤娴枚嚅_心呀！值到太陽偏西，人們才-。

5. 同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣??！小朋友們?cè)谏碁┥希械摹械摹械摹?/p>

6. 你能學(xué)著課文也用有的——有的——有的——說一說嗎？

四．寫字指導(dǎo)

同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了很多的生字，但是光會(huì)讀可是不夠的，我們還要會(huì)寫，而且要寫得漂亮。

舅：上面的部分要寫得扁一些，整個(gè)字不能寫得太長。好的下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹?xí)字冊(cè)上描一個(gè)，寫一個(gè)。

逃：我們看它是什么結(jié)構(gòu)呀？半包圍。我請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起來寫一寫，注意它的筆順。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情。

2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)說寫

教具準(zhǔn)備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶

教學(xué)過程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？?，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

2、交流

什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?

[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插圖

句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情景圖

(1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

(2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。]

三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”

過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來或說出來。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎么捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時(shí)間)

誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)

②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。

誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?

你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

②能說說你的感受嗎?)

③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。

④交流：你們仿佛看到了什么?

△捏大蝦很有趣

(1)指名讀

(2)指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語氣詞

(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)

(4)我們來看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

(出示京劇中武將的插圖)

(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。

(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習(xí)說話(出示課文右邊插圖)

瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?

4、學(xué)習(xí)第四自然段

時(shí)間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

(1)指名讀

(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)

(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思

可以查或聯(lián)系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

[培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。]

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收獲大

在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

2、交流

七、結(jié)束語

大海帶給我們無窮的`樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛之情。)

附板書：

趕 海

追 浪 花

趣 捉 螃 蟹

捏 大 蝦

《趕?！方虒W(xué)反思

《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。

對(duì)于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！?、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大?！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。

全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。

第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對(duì)“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。

第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀，從而既體會(huì)到樂趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開展過活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會(huì)學(xué)生寫活動(dòng)之后平靜下來做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結(jié)尾。

第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。

學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會(huì)到文章的樂趣，同時(shí)又要教會(huì)學(xué)生寫作表達(dá)能力，這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。