第一篇：教師如何鼓勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候老師的一句“你真聰明！”“你真棒！”“你很有智慧！”“你做得真好！”學(xué)生都會(huì)被贊得心花怒放，喜上眉梢；老師的一句不經(jīng)意的“唉！”“笨死了！”“還不明白！”.....一個(gè)不肯定的眼神都給學(xué)生很大的打擊。

孩子的心靈是那么的簡(jiǎn)單純粹，在他們眼中，“大人”的一舉一動(dòng)都無(wú)比重要。

而對(duì)于進(jìn)入學(xué)校的孩子們，聯(lián)系最為緊密的就是老師，老師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師自己的想象，而有時(shí)這種影響也讓老師們感覺(jué)到“鴨梨山大”，現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么“敏感多思”，自己好像沒(méi)說(shuō)什么啊，怎么學(xué)生就忽然反常了？老師，您工作中遇到過(guò)這樣的困惑嗎？有句話叫“學(xué)生眼中無(wú)小事”，您聽(tīng)過(guò)嗎？

每個(gè)老師，總有那么一句話，會(huì)讓學(xué)生記上一輩子！前幾天，中教君畢業(yè)聚會(huì)，很多同學(xué)跟班主任聊天時(shí)，總能記住班主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話，讓他記憶猶新！

學(xué)生到底有多心細(xì)？老師您知道嗎？ 您忽略的表?yè)P(yáng)，學(xué)生已深記于心

知名教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西的教育經(jīng)歷中，就曾因?yàn)楹雎詫?duì)一位學(xué)生的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生耿耿于懷了20多年。

初三開(kāi)學(xué)的第一天，李老師在班上表?yè)P(yáng)很多男同學(xué)長(zhǎng)高了，但是卻沒(méi)表?yè)P(yáng)在一個(gè)暑假就長(zhǎng)了七厘米的趙剛，趙剛當(dāng)時(shí)因?yàn)檫@個(gè)氣了很久！

20多年后，師生倆再度重逢，談起往事，李老師覺(jué)得不可思議。當(dāng)時(shí)李老師很不解，“當(dāng)時(shí)是隨便點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)表?yè)P(yáng)，這事都要生氣，也太小氣了嘛！這哪值得生氣呢？”但李老師后來(lái)一想，當(dāng)時(shí)趙剛還是個(gè)小男孩，一個(gè)暑假長(zhǎng)了這么多，當(dāng)然希望老師能夠知道并表?yè)P(yáng)他。而李老師卻忽略了這一點(diǎn)。李老師認(rèn)為這件事至少說(shuō)明兩點(diǎn)：首先，報(bào)名那天沒(méi)有仔細(xì)觀察趙剛；其次，在表?yè)P(yáng)其他男生的時(shí)候，沒(méi)有覺(jué)察到趙剛臉上渴望的表情。”所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)是最積極的肯定。

您隨口的承諾，學(xué)生當(dāng)了真

老師們是否曾經(jīng)隨口對(duì)學(xué)生們?cè)S過(guò)承諾？那您是否也兌現(xiàn)了呢？

某小學(xué)老師有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。有一次，因?yàn)閬G了一只手套，班里一個(gè)孩子號(hào)啕大哭。這位老師急忙勸慰他：“別哭了，上課后老師給你找找。”也許是出于威嚴(yán)，也許出于信任，那孩子立馬停止了哭泣。

但忙于上課，老師疏忽了對(duì)這位孩子的承諾。接下來(lái)的幾天他一直悶悶不樂(lè)，老師從其他學(xué)生那了解到，是因?yàn)樽约哼€沒(méi)有兌現(xiàn)為他找手套的承諾！老師這才想起之前許下的“承諾”，于是買(mǎi)了一副一模一樣的手套給他，孩子的小臉立馬雨過(guò)天晴。小編在這里也要提醒老師，學(xué)生們會(huì)對(duì)老師的話格外放在心上，對(duì)“許諾”更是如此，所以千萬(wàn)不要稍不留神成為“失信”的老師哦！

您眼中的小事，是學(xué)生眼中的“了不起” “老師，我撿到一塊橡皮......”

“問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)的？”

“沒(méi)人要?！?/p>

“先放在抽屜里?！?/p>

“老師，我撿到一只鉛筆。”

??

“放到抽屜里”

這段老師與學(xué)生的對(duì)話是一位老師在博客日志中寫(xiě)的印象深刻的小事兒。

老師后來(lái)整理抽屜時(shí)，已經(jīng)“積攢”了好多無(wú)人問(wèn)津的鉛筆、橡皮、尺子。學(xué)生小A見(jiàn)了說(shuō)：“老師，這枝鉛筆是我撿的！”看到他臉上滿滿的自豪感，這位老師為之一震，這么久的事情他還記得很清楚。其實(shí)，一枝鉛筆、一塊橡皮這些不起眼的小物件，孩子們都會(huì)記得很清楚，作為老師更要大力表?yè)P(yáng)他們拾金不昧的行為。

試想，學(xué)生撿到什么東西，老師們視而不見(jiàn)或一語(yǔ)帶過(guò)，那誰(shuí)撿到東西還會(huì)上交呢？“拾金不昧”的精神也將會(huì)埋沒(méi)在孩童階段了。

學(xué)生如此心細(xì)，老師倍感“鴨梨” 慎言慎行，老師被上了緊箍咒？

在2010年，濟(jì)南市就出臺(tái)了《濟(jì)南教師禁言禁行、勵(lì)言勵(lì)行100條》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《100條》)，對(duì)老師們的“禁言禁行”和“勵(lì)言勵(lì)行”都做出了明確規(guī)定，諸如“你真笨！沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么笨的學(xué)生”、“怎么連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)呢？”等話都是不允許說(shuō)的。家長(zhǎng)們認(rèn)為《100條》能有效約束老師的一些過(guò)分言行，從而有利于規(guī)范他們的言行舉止。

但是部分持異議者認(rèn)為，這是給老師套上了‘緊箍咒’，讓老師在教育學(xué)生時(shí)變得縮手縮腳。一位從教20多年的老教師說(shuō)：“老師是個(gè)良心活，每一個(gè)老師從心里都是希望自己的學(xué)生好，現(xiàn)在弄了這些具體的條條框框，好像老師都有問(wèn)題一樣?！鄙踔劣行┠贻p老師為了避免觸犯這些規(guī)定，管理學(xué)生時(shí)縮手縮腳或者干脆放任自流，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。

也有家長(zhǎng)表達(dá)了自己的擔(dān)憂。市民孫先生的兒子的班里就有一個(gè)小霸王，不僅欺負(fù)同學(xué)，前兩天還指著政治老師的鼻子罵，氣得老師都沒(méi)有上課?！叭绻蠋煻紝?duì)他和顏悅色的，他不更無(wú)法無(wú)天，其他同學(xué)不更受他欺負(fù)？”孫先生認(rèn)為老師還是應(yīng)該在保證公平、無(wú)私心的基礎(chǔ)上厲害一點(diǎn)。

當(dāng)個(gè)老師不容易，同樣需要被體諒

如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)老師提出更高的要求、甚至指責(zé)，一位幼兒園孩子家長(zhǎng)吐露心聲說(shuō)：“任何事情，無(wú)論是好，還是不好，都要辨證地一分為二來(lái)看?！彼f(shuō)：“如果我們是幼兒園的老師，一個(gè)人要照顧十個(gè)孩子，從早到晚管他們衣事住行，付出的辛苦和勞累不被理解，還經(jīng)常被一些家長(zhǎng)指責(zé)和抱怨，那會(huì)有什么樣的心情呢？”

這里，小編要為老師說(shuō)句話，我們的老師也有自己的喜怒哀樂(lè)、生活壓力、工作能力限制等。他們不僅擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，還得關(guān)注幾十個(gè)孩子甚至上百個(gè)孩子的身心健康，又有誰(shuí)能保證個(gè)個(gè)都照顧到呢？家長(zhǎng)也要站在理性客觀的角度多體諒老師的難處。

當(dāng)然，老師作為祖國(guó)的園丁，身上承擔(dān)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是一份薪水帶來(lái)的責(zé)任，教育水平、同理心可能會(huì)換來(lái)一個(gè)學(xué)生甚至很多學(xué)生乃至一個(gè)民族的美好未來(lái)。

學(xué)生如此心細(xì)，老師們到底該怎么做？

歸根結(jié)底，老師是學(xué)生最?lèi)?ài)戴的人，關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生是義不容辭的責(zé)任。那么，面對(duì)一群“如此心細(xì)”的學(xué)生，老師到底應(yīng)該怎么做呢？

教育要有“兒童視角”，永葆一顆童心

知名教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西提倡教育要有“兒童視角”。李老師的理解是：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)??”

1.從孩子們關(guān)心、感興趣的事物入手 興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該成為每位教師教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須關(guān)注的問(wèn)題。例如，課前充分思考學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何，并依據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)“樂(lè)此不?！薄Ｐ【幭嘈?，一堂生動(dòng)、有趣的講課很可能讓學(xué)生終生銘記于心。

2.保持一顆童心，融入到學(xué)生生活中去

和學(xué)生在一起，童心不能老。課下，老師不要再板起臉，應(yīng)該像朋友一樣，和他們一起參與課外活動(dòng)、討論當(dāng)下熱點(diǎn)，只有保持一顆童心，才能真正融入到學(xué)生生活中。

學(xué)會(huì)尊重，平等對(duì)待每一位學(xué)生

著名特級(jí)教師于漪指出，“老師的不公可能會(huì)引起學(xué)生之間的互相排斥，進(jìn)而影響到一個(gè)集體的凝聚力。所以，老師要盡量做到公平，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到關(guān)心，都在老師的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)一致?！? 1.注意細(xì)節(jié)，從一言一行中尊重學(xué)生。

每天當(dāng)學(xué)生向老師說(shuō)聲“老師好！”時(shí)，我們的老師一定倍感欣慰。那么，老師是否想過(guò)，一句“同學(xué)好！”會(huì)比簡(jiǎn)單的點(diǎn)頭致意更讓學(xué)生倍感溫暖？或者當(dāng)學(xué)生做好老師交代的事情后，我們的老師是否也會(huì)對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)聲“謝謝”呢？其實(shí)，諸如此類(lèi)的細(xì)節(jié)，學(xué)生都會(huì)記得，慢慢地，在學(xué)生的心里也就有了自己最喜歡的老師。

2.拒絕有色眼鏡，對(duì)所有學(xué)生一視同仁

老師肯定喜歡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，喜歡遵守紀(jì)律、“聽(tīng)話”的學(xué)生，但是對(duì)待成績(jī)不夠優(yōu)秀、表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，老師更不能有歧視偏心。相反，如果老師給予那些“差生”更多鼓勵(lì)、支持，一定會(huì)有不一樣的收獲。對(duì)所有學(xué)生一視同仁，看到不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能讓學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

堅(jiān)持正確的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立能力

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

我們的老師對(duì)待“怪”學(xué)生，要見(jiàn)“怪”不怪，主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，然后因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。對(duì)于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開(kāi)辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)小組和有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.給學(xué)生創(chuàng)造被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)

老師要在教學(xué)中善于捕捉學(xué)生的特點(diǎn)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有各自擅長(zhǎng)的地方，不能局限地去看待孩子的特點(diǎn)，只要轉(zhuǎn)換一個(gè)思路、一種方法，就能把孩子的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為閃光點(diǎn)。

如果說(shuō)孩子們是一張張嶄新的白紙，老師就是描繪未來(lái)的筆，每一筆都會(huì)影響到最終的畫(huà)面。孩子們的心細(xì)，也是在要求老師要逐漸從細(xì)節(jié)補(bǔ)足自身，愛(ài)他們之所愛(ài)，讓他們感受到關(guān)愛(ài)與重視！老師，您說(shuō)呢？

第二篇：教師鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)

教師鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)

不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長(zhǎng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再 美的青春也結(jié)不出碩果

崇高的理想就象生長(zhǎng)在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。自然界沒(méi)有風(fēng)風(fēng)雨雨，大地就不會(huì)春華秋實(shí)。

只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩(shī)。

對(duì)于攀登者來(lái)說(shuō)，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時(shí)的方向卻很危險(xiǎn)。

奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。忙于采集的蜜蜂，無(wú)暇在人前高談闊論

向你美好的希冀和追求撒開(kāi)網(wǎng)吧九百九十九次落空了，還有一千次呢......機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開(kāi)放,庸人永遠(yuǎn)無(wú)法光顧.只會(huì)在水泥地上走路的人,永遠(yuǎn)不會(huì)留下深深的腳印.生命力的意義在于拚搏,因?yàn)槭澜绫旧砭褪且粋€(gè)競(jìng)技場(chǎng).海浪的品格,就是無(wú)數(shù)次被礁石擊碎又無(wú)數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?榕樹(shù)因?yàn)樵谏詈竦耐寥?生命的綠蔭才會(huì)越長(zhǎng)越茂盛.稗子享受著禾苗 一樣的待遇,結(jié)出的卻不是谷穗.驕傲,是斷了引線的風(fēng)箏,稍縱即逝;自卑,是剪了雙翼的飛鳥(niǎo),難上青天.這 兩者都是成才的大忌.樹(shù)苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪,那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材.經(jīng)過(guò)大海的一番磨礪,卵石才變得更加美麗光滑.生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬(wàn)丈峭壁,只要再前進(jìn)一步,就會(huì)變成壯麗的瀑布.向前吧,蕩起生命之舟,不必依戀和信泊,破浪的船自會(huì)一路開(kāi)放常新的花朵.1.在這個(gè)問(wèn)題上，你可以當(dāng)老師了!2.你分析問(wèn)題這么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。3.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起!4.你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來(lái)你是個(gè)善于思考的好孩子。5.你的想法很有創(chuàng)意，看來(lái)你是認(rèn)真思考了。6.你真愛(ài)動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決!7.你好厲害!敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，你的勇氣令人敬佩!8.通過(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真聽(tīng)，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇!9.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同 學(xué)們好不好? 10.謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。11.你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興!12.你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!13.老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)!14.對(duì)學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說(shuō)：“老師相信你經(jīng)過(guò)努力一定能行!” 15.你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解!16.希望下節(jié)課，你是第一個(gè)回答問(wèn)題的人!17.雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力!18.你的聲音真好聽(tīng)，你能大聲的再說(shuō)一遍嗎? 19.這個(gè)問(wèn)題提出得真好，誰(shuí)愿意幫助他解決? 20.你們不僅說(shuō)得好，而且你們還很會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和看法。21.你們說(shuō)他(她)是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對(duì)自己要充滿信心!22.同學(xué)們真精神。能不能站起來(lái)讓老師看看?啊!站起來(lái)以后更精神，就像 一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。23.咱們班的小歌手今天回答問(wèn)題的聲音怎么這么小呢?同學(xué)們還想多聽(tīng)聽(tīng) 你那清脆的聲音呢!再大聲回答一遍問(wèn)題好嗎? 24.雖然你的回答不怎么正確，但你是個(gè)勇敢的孩子。你這么勇敢還有什么 事情能難倒你呢? 25.來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與 其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。

26.你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助!27.這個(gè)問(wèn)題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力，你一定會(huì)更 出色!28.你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵(lì)他。29.你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子!你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼 續(xù)努力啊!30.你們都是有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

31.你是一個(gè)聰明的孩子，如果你能再守紀(jì)律些，老師會(huì)更喜歡你，真希望 那一天早日到來(lái)!32.你的想法真不錯(cuò)，向你學(xué)習(xí)。

33.哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。34.你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎? 35.你是聰明、可愛(ài)的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢?你經(jīng)常忘記老師 布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)了，還要把上課 做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎?老師相信你!36.每次見(jiàn)到老師，你總是甜甜地問(wèn)一聲：“老師好!”老師非常喜歡你，但在 課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落里，好嗎? 要展示給別人看，相信自己!37.你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)像你們賽跑一樣 得第一的。

38.你的解題思路很奇妙。

39.你的語(yǔ)言組織得這么好，可見(jiàn)你的語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)。40.你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。41.你真行!一次比一次有進(jìn)步!42.我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來(lái)!43.你認(rèn)識(shí)的字真多，真是“識(shí)字大王”啊!44.你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可真多，注意觀察周?chē)氖挛铮憧烧婕?xì)心啊!45.你提的問(wèn)題很有價(jià)值，都快成小老師了。

46.學(xué)習(xí)并不難，只要你課前預(yù)習(xí)，上課積極參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，成功就 屬于你。

47.你一直都是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問(wèn)題能再認(rèn)真思考一下，那可就 太棒了!48.老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，你在老師心里是好樣的!49.老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來(lái)回答問(wèn)題，大膽地說(shuō)出你的想法 吧!50.你的進(jìn)步真快，沒(méi)想到你這么聰明!相信你還能說(shuō)得更好!

第三篇：如何鼓勵(lì)學(xué)生

班主任如何恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生

批評(píng)和鼓勵(lì)是老師教育學(xué)生的兩大法寶，特別是老師的鼓勵(lì)，看似很簡(jiǎn)單，但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，喚醒學(xué)生心中的夢(mèng)想和靈魂，作為老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)并不能隨心所欲，而必須加以研究，作為老師，如何恰到好處的教育學(xué)生呢？

一、老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，自己要自信誠(chéng)懇。

有一次，學(xué)生敏從辦公室跑出來(lái)嬉皮笑臉的，沒(méi)有絲毫接受老師教育后的那種誠(chéng)懇勁兒，我攔住她問(wèn)道：“張老師教育了你這樣長(zhǎng)時(shí)間，神色上看起來(lái)為何完全是一副無(wú)所謂的樣子！”敏伸伸舌頭說(shuō)道：“張老師自己衣衫不整，還教育我要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；我上次看到學(xué)校的公示中，張老師家里還屬于學(xué)校貧困救助對(duì)象，他還喋喋不休教育什么知識(shí)就是財(cái)富，看到他那狼狽勁兒，我越想越好笑，一出辦公室就忍不住笑了起來(lái)，就被您抓獲了！”我對(duì)敏說(shuō)：“俗話說(shuō)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，老師也許自身可能存在問(wèn)題，就是因?yàn)樽陨泶嬖趩?wèn)題，已經(jīng)形成了習(xí)慣，才根據(jù)自身的缺點(diǎn)和體會(huì)，教育你們不僅要學(xué)習(xí)老師身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要看到老師身上的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己需要改變的地方老師對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備，同樣學(xué)生也不能要求老師是完人.........?！痹谖业膰?yán)肅教育之后，才讓敏回到了教室。

敏走后，我也在反思，為什么張老師的鼓勵(lì)不僅對(duì)敏來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，反而差點(diǎn)讓敏看成了笑料，在長(zhǎng)期和張老師共事中我理解張老師為人正直，才華橫溢，唯一一點(diǎn)不好的缺點(diǎn)就是比較自卑，導(dǎo)致教育學(xué)生時(shí)，缺乏自信而影響了教育學(xué)生的效果，其實(shí)弟子不必不如師，師也不必賢于弟子，很多時(shí)候我們雖然在某些方面不一定比學(xué)生強(qiáng)，但這并不影響我們理直氣壯的教育他們。

曾記得剛從教時(shí)，當(dāng)時(shí)的老校長(zhǎng)來(lái)到我辦公桌前檢查學(xué)生做的作業(yè)，校長(zhǎng)翻閱了幾篇作業(yè)本之后說(shuō)：“學(xué)生寫(xiě)的字這么差，你為何不嚴(yán)格要求他們？”我不好意思的說(shuō)：“我的字也寫(xiě)得差，在這方面教育他們理不直氣不壯！”“這是什么話？難道要老師方方面面超過(guò)學(xué)生我們才敢教育他們，我們的字寫(xiě)得差，就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫(xiě)好，否則就會(huì)像老師這樣，至今字寫(xiě)的不好，孩子處于成長(zhǎng)中，一切行為要站在有利于他們發(fā)展的角度思考問(wèn)題，而不是按照老師的特長(zhǎng)有選擇性的教育他們，自己能做表率的，就從正面教育他們，自己不能作表率的就從反面引導(dǎo)他們！”老校長(zhǎng)的話至今記憶猶新，在以后的時(shí)間里，我嚴(yán)格按照老校長(zhǎng)的要求，嚴(yán)格教育學(xué)生。

老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，神態(tài)安詳，語(yǔ)言肯定，言談舉止充滿自信和誠(chéng)懇，表現(xiàn)出滿有把握解決問(wèn)題的樣子，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)同、信任、依賴(lài)?yán)蠋煹慕逃?，鼓?lì)學(xué)生才會(huì)有良好的效果。

二、先破后立。

有一次上課，我在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，后排有一個(gè)學(xué)生用紙?jiān)伊宋乙幌?，然后假裝埋頭做作業(yè)，其他的同學(xué)跟著小聲笑了起來(lái)，我也假裝沒(méi)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生。過(guò)了一天，我把該同學(xué)請(qǐng)到辦公室，先翻過(guò)作業(yè)本，指著一個(gè)題說(shuō)：“這個(gè)題很難，全班只有你一人把這個(gè)題

做對(duì)了，我的眼光沒(méi)有錯(cuò)，我一直認(rèn)為你是我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好，最聰明的學(xué)生之一，我為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和自豪，希望你在提高成績(jī)的同時(shí)，注重個(gè)人修養(yǎng)，有些惡作劇有時(shí)可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時(shí)之笑的作用。但要有個(gè)度，特別要看對(duì)待的是什么樣的人，如對(duì)待長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)做些惡作劇，讓人認(rèn)為這樣的人缺乏教養(yǎng)。我希望你不僅成績(jī)好，而且在做人等各方面都取得長(zhǎng)足進(jìn)步。”這時(shí)該生的臉一下子紅了起來(lái)，他不僅主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且在以后的學(xué)習(xí)生活中，類(lèi)似的情況再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，其以高票被同學(xué)們?cè)u(píng)為“三好學(xué)生”。

教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的性格特征，有的時(shí)候需要先鼓勵(lì)，再順便暗示學(xué)生自身存在的問(wèn)題，讓其順利接受老師的教育。有的時(shí)候卻需要幫助找到學(xué)生“自卑的理由”，駁倒其自卑的理由，然后再在其內(nèi)心注入希望和活力，讓其泛起追求進(jìn)步的欲望。

三、比差心理。

學(xué)生紅不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂上不是在睡覺(jué)，就是在違紀(jì)，英語(yǔ)老師拿她沒(méi)辦法。有一次因?yàn)樯嫌⒄Z(yǔ)課玩手機(jī)和英語(yǔ)老師頂撞起來(lái)。英語(yǔ)老師生氣的將其交給我處理。紅來(lái)到辦公室仰著頭，好像在教室和英語(yǔ)老師斗爭(zhēng)的不過(guò)癮，在辦公室要繼續(xù)與我斗爭(zhēng)。我看著紅說(shuō)：“其實(shí)，你在英語(yǔ)課堂上的行為我最為理解！”紅聽(tīng)了我的話莫名其妙的望著我說(shuō)：“你怎么會(huì)理解？”“我讀書(shū)時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)最差，每次考試就沒(méi)超過(guò)三十分，你在英語(yǔ)課上的行為，當(dāng)初我都進(jìn)行過(guò)，只不過(guò)你在繼續(xù)重復(fù)著我過(guò)去的故事，所以我能不理解你嗎？”“那您后

來(lái)怎么當(dāng)老師呢？”“實(shí)在不想學(xué)英語(yǔ)，但每次學(xué)校一排名次，我總是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的緣故，就位居班級(jí)后列了，經(jīng)常這樣，我心里就不平衡，我其他學(xué)科也不必其他同學(xué)差，為什么他們總分就是比我高呢？”“老師，我也是這樣想的，您后來(lái)怎么對(duì)待英語(yǔ)的？”“要想考上好大學(xué)，我想再討厭英語(yǔ)，不學(xué)習(xí)不行呀，高考要考呀！沒(méi)辦法，后來(lái)只好拼命的學(xué)習(xí)英語(yǔ)！”“您英語(yǔ)成績(jī)那么差，能趕上來(lái)嗎？”“不趕上來(lái)能當(dāng)你的班主任嗎？”紅聽(tīng)了我的話說(shuō)：“老師，我以后也拼命的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，向您學(xué)習(xí)，也爭(zhēng)取考取好大學(xué)！”

我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生時(shí)，不一定要拿自己的優(yōu)點(diǎn)教育學(xué)生，我們身上曾經(jīng)存在的問(wèn)題，也是激勵(lì)學(xué)生的好辦法。當(dāng)一個(gè)人失望時(shí)，如果看到比她更失望而事情，反過(guò)來(lái)就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，從而產(chǎn)生一種自信，這就是學(xué)生中存在的比差心理。老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，如果能根據(jù)學(xué)生的比差心理教育她，老師的話更容易引起學(xué)生的共鳴！

四、運(yùn)用實(shí)例。

有一位老師，激勵(lì)學(xué)生更是讓人叫絕：

那是在一次數(shù)學(xué)考試之后，他發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍考得比男生好，就在班會(huì)上給大家講了個(gè)故事：“昨天我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我的老師在課堂上問(wèn)我，來(lái)生當(dāng)男生還是當(dāng)女生，我就回了一句：當(dāng)女生！我的老師就問(wèn)我，為什么？我就說(shuō)，男生與女生下棋時(shí)，要是女生贏了，她就會(huì)立刻被大伙稱(chēng)為女才子，要是輸了，人們也不會(huì)責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒(méi)人說(shuō)他是男才子，可要是下輸了，人們又立刻說(shuō)他是個(gè)大草包。天！虧不虧！”聽(tīng)到這個(gè)奇怪的夢(mèng)，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說(shuō)：“不過(guò)今天我不說(shuō)夢(mèng)，而是要表?yè)P(yáng)咱們班的女生，為什么？因?yàn)樗齻兛嫉煤?，超過(guò)了男生！這說(shuō)明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了！女生們笑，是因?yàn)槔蠋熢诳渌齻?；男生們笑，則是因?yàn)槔蠋煹拿钯┦菍?duì)自己的一個(gè)極巧妙的激勵(lì)！空洞的理論容易引起學(xué)生的反感和苦笑，老師激勵(lì)學(xué)生講道理學(xué)生不一定能認(rèn)真聽(tīng)，作為老師如果能將其編織成一個(gè)個(gè)小故事、一個(gè)個(gè)案例，卻能讓學(xué)生眼前一亮，暖上心頭，老師講的愉快，學(xué)生聽(tīng)的有趣，在故事中學(xué)生自然會(huì)明白老師激勵(lì)他們的真實(shí)用意。

五、展示希望。

有一次上數(shù)學(xué)課，我自認(rèn)為一道題我講得圓滿透徹，方法多義，學(xué)生也積極配合，當(dāng)我得意洋洋的拍拍手上的粉筆灰，安排學(xué)生作業(yè)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起她的小手，說(shuō)：“老師，我還有一種解法，比您的解法簡(jiǎn)單得多。”我先是一絲的不快，但教師的職業(yè)道德提醒我，要尊重學(xué)生，于是，我面帶笑容的走向該同學(xué)，詢問(wèn)他的解法，果然比我給學(xué)生教的解法簡(jiǎn)單得多，我教了十幾年的書(shū)，這個(gè)題也講了無(wú)數(shù)遍，怎么就沒(méi)想到這種解法了，于是我請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)上講臺(tái)將他的解法將給同學(xué)們聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“作為老師，不，今天應(yīng)該作為這個(gè)同學(xué)的學(xué)生，感到很高興，在十幾年的教學(xué)中，我就沒(méi)有想到這個(gè)題還有

這么一種簡(jiǎn)單的解法，但可喜的是我的學(xué)生幫我補(bǔ)上了這種解法，老師真的失職，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)班級(jí)有這樣優(yōu)秀的才子，我為有這樣優(yōu)秀的學(xué)生感到驕傲?！币院?，這個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)有原來(lái)全班的中等進(jìn)入到全校前列。

我們激勵(lì)學(xué)生，并不是簡(jiǎn)單的就事論事，更多的時(shí)候要通過(guò)老師具體的引導(dǎo)，激發(fā)他們以后行動(dòng)的信念，看到今后前進(jìn)的希望。

第四篇：鼓勵(lì)學(xué)生

鼓勵(lì)學(xué)生、大膽提出問(wèn)題

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。諸多名師 也認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“相信自己，你們會(huì)讀好。”“你真行！”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇](méi)想到，你體會(huì)得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說(shuō)出自己的想法?！薄昂芘宸阌绣浂簧岬木?。”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大?！薄按蠹艺J(rèn)真讀書(shū)，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我?！薄?。據(jù)說(shuō)，優(yōu)秀教師有一個(gè)共同的法寶，那就是鼓勵(lì)學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)楣膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。例如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音聲母“j、q、x”時(shí)，我是這樣教學(xué)的：我先讓學(xué)生觀察書(shū)上插圖，猜一猜旁邊三個(gè)聲母讀什么？你的根據(jù)是什么？學(xué)生說(shuō)了很多，比如：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“由公雞我猜到這個(gè)聲母讀“j”。聽(tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你不僅會(huì)觀察，還會(huì)聯(lián)想，你真棒，老師要發(fā)你一朵會(huì)觀察會(huì)聯(lián)想的小紅花。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音?！甭?tīng)他說(shuō)完，我?guī)ь^為他鼓掌。我的掌聲還沒(méi)停，馬上又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師我來(lái)編兒歌記它們的音：一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜x(chóng)xx?！薄岸嗪玫姆椒ā保也唤潎@到。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，當(dāng)我問(wèn)：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個(gè)聲母的形？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們把學(xué)過(guò)的單韻母i加長(zhǎng)再拐彎就是我們今天學(xué)的聲母朋友j?！边@時(shí)，我連忙表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你真棒，能聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師發(fā)你一朵會(huì)學(xué)習(xí)的小紅花?！甭?tīng)我說(shuō)完，這個(gè)學(xué)生很興奮，其他學(xué)生也躍躍欲試。這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲母j很像我們見(jiàn)到的公雞的形狀，它的點(diǎn)很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴?！甭?tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你也很棒，能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很了不起，老師也發(fā)你一朵會(huì)學(xué)習(xí)的小紅花?！边@時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在學(xué)習(xí)“q”時(shí)，有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“q”很像我們學(xué)過(guò)的數(shù)字9?！甭?tīng)他說(shuō)完，我馬上表?yè)P(yáng)到：“你不僅會(huì)聯(lián)系語(yǔ)文的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，還會(huì)聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)，你更了不起，發(fā)你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個(gè)學(xué)生和我握完手后，我發(fā)現(xiàn)他的小臉都漲紅了，我相信他會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天。在這之后，有的學(xué)生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個(gè)叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止標(biāo)志，有的把q想象成一個(gè)斧頭，總之，學(xué)生利用各種辦法來(lái)記憶。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力，探究發(fā)現(xiàn)的意識(shí)等基本素質(zhì)都得到了培養(yǎng)，很多地方體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)例子，我們明顯地感受到在課堂教學(xué)中利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言所帶來(lái)的教學(xué)效果是多么明顯??！

第五篇：如何鼓勵(lì)教師

如何鼓勵(lì)教師，讓他們的工作才有“原動(dòng)力”

瑞金市謝坊鎮(zhèn)瓦子小學(xué)李長(zhǎng)旺

作為一名從事教育管理多年的工作者，我贊同著名教育管理專(zhuān)家李希貴的觀點(diǎn)相似：關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)該從關(guān)注教師開(kāi)始。

試想一下，一個(gè)精神飽滿、學(xué)識(shí)豐富、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、情緒積極的教師走進(jìn)課堂會(huì)是一番什么景象，而一個(gè)情緒低落、精疲力竭、垂頭喪氣的教師走進(jìn)課堂又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么影響？情緒是會(huì)傳染的，教師的精神狀態(tài)影響著學(xué)生的精神狀態(tài)，教師的氣質(zhì)、品德、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)、敬業(yè)精神等無(wú)不在潛移默化地影響著學(xué)生。我認(rèn)為有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍就有一所好學(xué)校。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)生的靈魂，是學(xué)校的核心是教師的發(fā)展，因此教師的原動(dòng)力就是學(xué)校的發(fā)展力。那么教師的原動(dòng)力是什么呢？就是教師應(yīng)當(dāng)有學(xué)校主人翁意識(shí)，自覺(jué)地履行教育教學(xué)職責(zé)，愉快地全身心地做好教育教學(xué)工作，積極主動(dòng)地為自己為學(xué)校的發(fā)展謀劃獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，關(guān)心學(xué)校的一草一物。

如何解決教師職業(yè)倦怠并激發(fā)他們的原動(dòng)力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決：

一、營(yíng)造濃厚的校園文化，讓每一位教師體驗(yàn)職業(yè)幸福

教書(shū)育人是一種職業(yè)，有的教師把職業(yè)僅僅當(dāng)作工作來(lái)看，而優(yōu)秀的教師則把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。促進(jìn)教師把職業(yè)當(dāng)作工作轉(zhuǎn)化為把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，關(guān)鍵是學(xué)校要有先進(jìn)文化導(dǎo)向。學(xué)校先進(jìn)文化導(dǎo)向的核心是學(xué)校的教育思想和學(xué)校的核心價(jià)值觀。學(xué)校核心價(jià)值觀解決教師的追求目標(biāo)、人生價(jià)值和人生意義，是?；曛械闹匾M成部分。

校園文化是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，其核心主要表現(xiàn)為凝聚力和創(chuàng)造力。和諧校園文化的開(kāi)放、民主、包容和人文關(guān)懷等特質(zhì)，能賦予教師先進(jìn)的教書(shū)育人理念，激勵(lì)教師持久地學(xué)習(xí)、反思、超越，成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

二、實(shí)施人性管理，讓每一位教師體驗(yàn)人文關(guān)懷

工作的高壓力造成一些不健康的情緒，因壓力而倦怠的教師人數(shù)在增多。工作感受不到愉快，生活感受不到幸福，集體感受不到陽(yáng)光，迫使教師們情緒越來(lái)越低落，造成心理問(wèn)題。一個(gè)心理有問(wèn)題的教師，不可能教出身心健康的學(xué)生。學(xué)校管理若再缺乏人性管理，無(wú)疑在教師的心理問(wèn)題上雪上加霜，導(dǎo)致教師存在著嚴(yán)重心理問(wèn)題，重者厭校，再重者厭教，棄教從商。因此，讓每位教師體驗(yàn)幸福，讓教師們的心像春天般的燦爛，讓學(xué)生感受到教師給予的陽(yáng)光，是我們校長(zhǎng)的職責(zé)。教師生日到了就送上生日禮物；教師遇到困難了，就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)問(wèn)寒問(wèn)暖，幫助解決。

三、建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一位教師體驗(yàn)公平競(jìng)爭(zhēng)

教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的重要構(gòu)成部分。由于教師評(píng)價(jià)與教師的經(jīng)濟(jì)收入、職務(wù)職稱(chēng)晉升、工作成就感等切身利益和體驗(yàn)緊密聯(lián)系，評(píng)價(jià)公平、公正、合理與否，很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度。公正、公平、合理的評(píng)價(jià)

也是激發(fā)教師原動(dòng)力的一種有效手段。只有在公平、公正基礎(chǔ)上建立起的評(píng)價(jià)機(jī)制，才是科學(xué)的，有利于提升教師的素養(yǎng)。這就要求學(xué)校制訂規(guī)章制度建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)價(jià)。

我校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要分為五個(gè)層面：教師的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同年級(jí)組、同學(xué)科組成員的互評(píng)，年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)小組對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。每個(gè)層面的評(píng)價(jià)都有詳細(xì)的規(guī)定，每個(gè)層面之間有科學(xué)的連接，最終形成對(duì)教師一學(xué)年來(lái)的評(píng)價(jià)結(jié)論。學(xué)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，讓教師體驗(yàn)到公平。

四、發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，讓每一位教師體驗(yàn)成功

大家知道，多表?yè)P(yáng)贊美學(xué)生，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。同樣多表?yè)P(yáng)教師讓教師體驗(yàn)到成功也有利于激發(fā)教師的原動(dòng)力。不要小看那一兩句微不足道的贊美之詞，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，也許是一兩句話，但對(duì)下屬來(lái)說(shuō)，那是一種渴望、一種需求，是激勵(lì)斗志和勇氣的良藥。

我所熟悉的一位校長(zhǎng)，學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)校硬件建設(shè)差，教師的福利待遇也相對(duì)較差，但該校長(zhǎng)有一個(gè)特點(diǎn)：一旦知道下屬做出了出色的事，立即就表?yè)P(yáng)他，并將教師們的優(yōu)秀事跡、取得的優(yōu)異成績(jī)寫(xiě)成文章，在校園網(wǎng)上貼出。教師們看了校園網(wǎng)上校長(zhǎng)贊美自己的文章，對(duì)每一位教師都是一種鼓勵(lì)，尤其是對(duì)那些“對(duì)號(hào)入座”的教師更是一種激勵(lì)。學(xué)校也因此具有了強(qiáng)大的吸引力，所有教師都樂(lè)意地為貧困山區(qū)的農(nóng)村教育作貢獻(xiàn)。學(xué)校每年創(chuàng)造出讓人難以想象的教育教學(xué)質(zhì)量，成為山區(qū)農(nóng)村教育的一面旗幟。

教育思想上以先進(jìn)的主導(dǎo)性校園文化來(lái)引領(lǐng)教師的價(jià)值觀，管理方法上施以人性管理和建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)上發(fā)揮校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)多表?yè)P(yáng)教師的幾點(diǎn)做法對(duì)激發(fā)教師的原動(dòng)力起著重要作用。只有教師的原動(dòng)力激發(fā)了，學(xué)校的命脈抓牢了，學(xué)校才有活力才有生機(jī)，學(xué)校才能獲得可持續(xù)的長(zhǎng)足發(fā)展。