第一篇：王浩霖——六年語(yǔ)文教案

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。

第一課時(shí)

一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）

（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：

老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書(shū)）

二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。

1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、學(xué)生練讀。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。

第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評(píng)價(jià)。

這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。

兩個(gè)注意點(diǎn)：

（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。

（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未

想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。

5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。

1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？ 出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。

2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。

第二課時(shí)

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

二、交流讀書(shū)心得

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。

針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。

重點(diǎn)句子有四處：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……

2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。

教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。

1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。

第二篇：雨霖鈴教案(王永)

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法；

2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。

3、理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)鑒賞，體會(huì)詞中融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者感情。

教學(xué)方法：誦讀、鑒賞、背誦 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

我們之前在講《毛澤東詩(shī)詞兩首》的時(shí)候說(shuō)過(guò)，詞可以分為幾個(gè)流派？

明確：兩派，豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳永的名作《雨霖鈴》，讓我們一起來(lái)走進(jìn)柳永這個(gè)多情浪子的世界。（板書(shū)題目）

二、作家作品簡(jiǎn)介：

柳永，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。

他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

二、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）

明確：哀婉、悲傷、凄清

2、指導(dǎo)誦讀，糾正字音

3、上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：上闋寫(xiě)別離的場(chǎng)面；下闋推想別后的情景和痛苦心情

三、具體賞析課文

1、上闕分析：

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”

1）起首三句寫(xiě)什么？是情？是景？（寫(xiě)景）

明確：對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

2）地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）

明確：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不——凄涼。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。所以，起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。

“都門(mén)暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”

1)這寫(xiě)什么？（寫(xiě)情）

明確：極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

2）戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。為什么？

明確：正專(zhuān)注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

1）你怎么來(lái)看待這句的意境美？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）

明確：這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

2）那么詞人凝噎在喉的是什么話(huà)呢?

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！保ā澳钊トァ倍浔闶撬膬?nèi)心獨(dú)白。）

明確：這句寫(xiě)什么？（寫(xiě)景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)——壓抑、苦悶。詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情。

2、下闕賞析：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

1）下片換頭寫(xiě)情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲?！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》 中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）

明確：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？

明確：詞中有畫(huà)，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。

2）在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）

教師總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)?。”作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁薄ⅰ皶燥L(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。

3）詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”

1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁?，此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。

2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。其以問(wèn)句 做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

四、整體歸納：

我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫(xiě)情，景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法，別時(shí)場(chǎng)景實(shí)寫(xiě)，別后情景虛寫(xiě)，虛實(shí)相結(jié)合，營(yíng)造出一種哀婉、無(wú)奈、凄清的別離氛圍。

五、小結(jié)：

今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫(xiě)“離情”。以空間而論，從送別都門(mén)的“長(zhǎng)亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫(xiě)“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

六、布置作業(yè)：

1、完成《創(chuàng)新訓(xùn)練》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨霖鈴

景

情

別前

寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭

悲戚

（實(shí)）

別時(shí)

蘭舟 煙波 暮靄 楚天

不舍 愁苦

（實(shí)）

別后

楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

孤寂 落寞

（虛）

第三篇：心得體會(huì)-王曉霖

參加“快樂(lè)工作 幸福生活”情感講座的心得體會(huì) 3月6日，我參加了以“快樂(lè)工作、幸福生活”為主題的電視視頻講座，在講座上專(zhuān)家老師主要從人生、婚姻、情感、職業(yè)形象塑造、人際溝通技巧等方面，分析人與人之間矛盾關(guān)系和解決策略，闡明道德、倫理、法制問(wèn)題的正確觀點(diǎn)，解答了大家的疑惑，我心中有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，也許選擇什么樣的工作有時(shí)候不是我們所能決定的，但是我們卻可以通過(guò)改變自己心態(tài)來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)。世界上沒(méi)有不好的工作，只有不好好工作的人呢，讓我們對(duì)工作產(chǎn)生不滿(mǎn)的是心態(tài)。因此，快樂(lè)工作的關(guān)鍵取決于心態(tài)。放棄抱怨，用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)當(dāng)前的工作，那么，我們就會(huì)從這種積極轉(zhuǎn)變中找到快樂(lè)。從自己勝任工作后的那一刻起，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)快樂(lè)工作就在自己身邊。當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。要想實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),并不是一帆風(fēng)順的。能不能讓自我價(jià)值得已實(shí)現(xiàn),取決于對(duì)工作的態(tài)度。不管從事什么樣的工作都要明白一點(diǎn),那就是我們是在為自己工作。只有工作才能滿(mǎn)足我們的各種需要,物質(zhì)需要和精神需要都只能通過(guò)努力工作才能實(shí)現(xiàn)的；有工作的機(jī)會(huì),才能讓自己充分發(fā)揮能力,有展示自已的機(jī)會(huì)。我們所做的一切工作,都是為我們自已實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做的。不要這山望著那山高,到最后只能像書(shū)上所說(shuō)的:“今天工作不努力,明天努力找工作?！?人生本來(lái)就是一個(gè)積累過(guò)程,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累得越多,才能戰(zhàn)勝工作和生活中更多的困難,才不會(huì)在困難面前低頭,才會(huì)有越挫越勇的氣勢(shì),才能離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)更近。因?yàn)樵诠ぷ髦形覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)很多機(jī)會(huì),通過(guò)努力實(shí)踐,才能更好的把握機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)理想。對(duì)工作要充滿(mǎn)熱情,把工作當(dāng)成一個(gè)使命來(lái)完成。工作不僅僅是為了賺錢(qián),我們工作更多的是為了實(shí)現(xiàn)一種價(jià)值。

在你因?yàn)榭鞓?lè)工作而讓自己快樂(lè)生活的時(shí)候，影響的是家庭和社會(huì)以及其他整體的狀態(tài)也就是快樂(lè)的，那么從你開(kāi)始到周?chē)沫h(huán)境都是那么和諧，那么清新怡人。今天，人們生活方式更趨向于國(guó)際化，加上中國(guó)正處于巨大的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,因此現(xiàn)在很多中國(guó)人感到壓力巨大，卻又不知壓力從何而來(lái)，以及如何消減；總覺(jué)得過(guò)得不快樂(lè)，卻又不知道是誰(shuí)使我們不快樂(lè)，以及如何走出這種不快樂(lè)，所以只有快樂(lè)的工作，才能幸福的享受生活。

我們要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確人生的意義。正確對(duì)待財(cái)富和權(quán)力，保持從容、平和的心態(tài)。財(cái)富和權(quán)力是使我們幸?？鞓?lè)的手段，而不是目的。在對(duì)待工作和生活，遠(yuǎn)離浮躁，錘煉意志和品質(zhì)。在工作上要有上進(jìn)心，生活品質(zhì)健康，意志品質(zhì)堅(jiān)定；要珍惜生命，珍重健康，科學(xué)地安排工作與生活，不能用工作代替生活，也不能用生活否定工作。沒(méi)有工作，生活就失去了保障；沒(méi)有生活，工作就失去了意義。工作和生活就是要統(tǒng)籌兼顧、勞逸結(jié)合、相輔相成，套用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)就要使生活和工作之間可持續(xù)、可協(xié)調(diào)地發(fā)展。

在待人方面，要學(xué)會(huì)尊重和寬容。要自信、自知，清醒地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)劣勢(shì)，既不陶醉于贊美中，也不迷失在批評(píng)中；既要有自知之明，又要有寬容之心，要學(xué)會(huì)尊重和寬容他人，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。在同事之間要有欣賞和寬容之心，在人與人之間要有感恩和理解之心。

總之，快樂(lè)工作，幸福生活，用快樂(lè)工作當(dāng)作幸福生活的基礎(chǔ)，用幸福生活作為快樂(lè)工作動(dòng)力。讓工作成為我們成長(zhǎng)的方式，在生活中品嘗成長(zhǎng)的喜悅。（王曉霖）

第四篇：雨霖鈴教案—王芬

雨霖鈴

柳永

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握品賞詩(shī)詞的步驟和方法;2.體味《雨霖鈴》悲涼凄苦的離別之情;3.鑒賞融情于景和虛實(shí)結(jié)合的手法。

二、導(dǎo)入

以李商隱的《馬嵬》導(dǎo)入。

三、解題

承導(dǎo)入部分解說(shuō)詞牌“雨霖鈴”。

四、背景簡(jiǎn)介

五、朗誦： 1.范讀 2.自由讀 3.個(gè)別讀

六、賞析

（一）設(shè)置問(wèn)題：作者用什么樣的抒情方式將凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來(lái)的？ 提問(wèn)明確：直接抒情和間接抒情

(二)找出直接抒情的句子，并指出所抒發(fā)的情感。學(xué)生討論明確：

1.都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。2.執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

3.多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！4.此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。5.便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？(三)找出間接抒情的句子： 提問(wèn)明確：

1.寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。2.念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 3.今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

（四）根據(jù)品賞詩(shī)詞的步驟和方法逐句賞析上題三句話(huà)。學(xué)生討論分析明確

七、小結(jié)并升華

八、作業(yè)布置

1、完成《同步練習(xí)作業(yè)》

2、背誦默寫(xiě)《雨霖鈴》

3、預(yù)習(xí)蘇軾《念奴嬌﹒赤壁懷古》

第五篇：六年語(yǔ)文上冊(cè)教案一二單元

《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。

2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。

感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過(guò)漢武帝手中的旌節(jié)，離開(kāi)長(zhǎng)安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

二、研讀課文，體會(huì)人物形象

（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。

認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？

（學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？

（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)評(píng)價(jià)之心。自由讀課文，簡(jiǎn)單交流“變化”的原因。

學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過(guò)引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫(xiě)作方法。感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖”的愛(ài)國(guó)之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所計(jì)較的?！爸弥韧狻边B起來(lái)是什么意思呢？

自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

（1）交流事例。

u 匈奴王硬說(shuō)蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。

蘇武出示說(shuō)的兩句話(huà)。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。

①“我是代表國(guó)家的，寧死也不能愛(ài)侮辱！”

過(guò)渡：蘇武是怎樣接過(guò)旌節(jié)的？

教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無(wú)一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過(guò)旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng)——將生死置之度外。

②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話(huà)！”

u 蘇武是國(guó)家的使者，見(jiàn)了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說(shuō)：“我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛??，不會(huì)??”

u 比較兩種說(shuō)法，有何不同？

u 后一句中“還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話(huà)”，這里的“我”指誰(shuí)？

（通過(guò)變換說(shuō)話(huà)的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。）補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。

u 李陵曾稱(chēng)蘇武為“義士”，并說(shuō)：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”

引導(dǎo)學(xué)生讀懂，“義士”的意思是——小結(jié)板書(shū)。

（1）教師引讀板書(shū)。

（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿(mǎn)頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒(méi)有變？ 交流。想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

想像：來(lái)迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

（四）總結(jié)

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

附板書(shū)：

整整19年

匈奴

蘇武

心堅(jiān)如鐵、毫不動(dòng)搖

氣節(jié)

握

抽刀自盡

舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律

持

忍受折磨

《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、結(jié)合時(shí)代背景，理解古詩(shī)意思。，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

3、背誦這首詩(shī)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題：

1、有關(guān)文天祥，你都知道什么？

2、拿出課前查閱的資料，了解作者及時(shí)代背景。

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、學(xué)生嘗試讀，小組間結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

3、集體交流

1）、齊讀“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！眱删?。

“寥落”是什么意思

思考：回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？

（一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。）

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。

2）、默讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！?/p>

“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”比喻什么？

明確““風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3）、自由讀“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁?！?/p>

兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂(yōu)恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。）

參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。

4）、齊讀“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”

表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？

明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！

教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是全詩(shī)的精華，表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的氣節(jié)，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。

三、品讀賞析：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

四、拓展延伸

推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

五、作業(yè)

1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、課外積累愛(ài)國(guó)、壯志的詩(shī)詞名句。

《貼春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)七個(gè)一類(lèi)生字。

2、理解文中五幅對(duì)聯(lián)的含義。

3、聯(lián)系上下文從貼對(duì)聯(lián)中體會(huì)革命者的樂(lè)觀主義精神。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、《紅巖》小說(shuō)的背景。

2、對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)短文字所承載的精神力量。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《紅巖》小說(shuō)概要。

2、制作幻燈片。

第一課時(shí)

一、解題

1．齊讀課題，把你收集到的資料介紹給大家。

2．教師酌情補(bǔ)充。（渣滓洞集中營(yíng)）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1．指名讀課文前的閱讀提示，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

2．教師小結(jié)：這篇課文節(jié)選自?xún)?yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。小說(shuō)具體而生動(dòng)的向我們描述了革命前輩所進(jìn)行的獄中斗爭(zhēng)。

三、默讀課文

1．大體了解課文講了什么事。

2．課文按照事情發(fā)展的順序敘述了幾件事，其中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪幾件？

3．在你認(rèn)為含義深刻的地方做上記號(hào)。

四、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1．聯(lián)系課文理解下列詞語(yǔ)。

博得：取得，得到。

劣紳和土豪：指舊社會(huì)農(nóng)村中有錢(qián)有勢(shì)的地主、惡霸。

謹(jǐn)防：小心地防備。

黑名單：這里指特務(wù)準(zhǔn)備逮捕或槍殺革命者的名單。

2．大體了解課文講了什么事。

3．課文按照事情發(fā)展的順序敘述了幾件事，其中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪幾件？

敘述了“唱歌”、“交換禮品”、“貼春聯(lián)”、“表演節(jié)目”四件事。重點(diǎn)寫(xiě)了“貼春聯(lián)”這件事。

4．給大家讀一讀你認(rèn)為含義深刻的句子，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理解。

五、指導(dǎo)學(xué)生小聲朗讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。

第二課時(shí)

一、小組學(xué)習(xí)

在組內(nèi)將自己認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)，一起討論理解。

二、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)“貼對(duì)聯(lián)”部分

1．默讀思考：仔細(xì)體會(huì)課文中春聯(lián)的含義，它們有什么特點(diǎn)？劃出直接評(píng)價(jià)春聯(lián)的兩句話(huà)。

（女牢的對(duì)聯(lián)意思是說(shuō)，幾千年的封建王朝，特別是蔣介石的黑暗統(tǒng)治即將徹底崩潰，人民當(dāng)家作主的時(shí)代就要來(lái)了。）

（樓一室的對(duì)聯(lián)是說(shuō)，敵人的迫害并沒(méi)有磨垮革命者的意志，相反，使革命者領(lǐng)悟到了更多的革命道理，深刻地領(lǐng)會(huì)到馬列主義的真諦。）

（樓二、三室的對(duì)聯(lián)生動(dòng)地表現(xiàn)了革命的大好形勢(shì)，表達(dá)了革命者迎接光明，充滿(mǎn)革命樂(lè)觀主義精神。）

（樓七室對(duì)聯(lián)中幽默的語(yǔ)言反映了革命者對(duì)惡劣的監(jiān)獄環(huán)境的輕視?！皹?lè)”字表現(xiàn)了對(duì)敵人殘酷迫害革命者的暴行的諷刺）。

（抓住“樂(lè)觀”、“詼諧”引導(dǎo)學(xué)生理解每幅對(duì)聯(lián)的含義?！皹?lè)觀”是說(shuō)對(duì)聯(lián)表現(xiàn)出難友們并沒(méi)有被敵人殘酷的迫害所嚇倒，而是對(duì)革命事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信心；“詼諧”是說(shuō)每幅對(duì)聯(lián)幽默有趣，巧妙地諷刺了敵人。）

（抓住特務(wù)頭子“猩猩”的丑行，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)聯(lián)的含義和戰(zhàn)斗作用。）

（“猩猩”或是“妄加評(píng)論”或是“挑起眉梢”或者把“挑剔的眼光”凝固在有的字句上，“猩猩”尷尬的丑態(tài)從另一個(gè)方面表明，這些對(duì)聯(lián)既精辟中肯、一針見(jiàn)血、發(fā)人深省，又適當(dāng)含蓄，使同志一看就懂，而特務(wù)則不會(huì)懂或根本看不懂，或者看懂了也不敢承認(rèn)，可見(jiàn)革命者巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)。）

2．小結(jié)。這一幅幅對(duì)聯(lián)都用了雙關(guān)語(yǔ)。雙關(guān)語(yǔ)表面上是一個(gè)意思，暗中隱藏著另一個(gè)意思。把對(duì)聯(lián)的兩種解釋都注在旁邊。

三、指導(dǎo)有感情朗讀，深化理解

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“貼對(duì)聯(lián)”這部分，要表達(dá)出作者對(duì)革命者無(wú)限敬仰、對(duì)反動(dòng)派無(wú)比蔑視的感情。如，“這里悟的是革命之道，參的是馬克思列寧主義之禪”，在加點(diǎn)處前稍頓，把加點(diǎn)的字稍強(qiáng)調(diào)一些，便有助于揭示對(duì)聯(lián)的真實(shí)含義。“猩猩也許看不懂，也許看懂了又不敢承認(rèn)，居然妄加評(píng)論道：‘這對(duì)聯(lián)倒有些修仙煉道的味了。’”把加點(diǎn)的字適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，再把猩猩說(shuō)的話(huà)稍夸張一些，有一點(diǎn)陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)氣，便有利于表達(dá)蔑視敵人的感情。

四、總結(jié)全文

這篇課文具體描述了我們的革命前輩在1949年元旦到來(lái)之際，在渣滓洞監(jiān)獄里通過(guò)各種形式的聯(lián)歡活動(dòng)巧妙地同國(guó)民黨反對(duì)派作斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄氣概，革命必勝的信心和樂(lè)觀主義精神。板書(shū)設(shè)計(jì)

貼春聯(lián)

革命者

無(wú)限敬仰

反動(dòng)派

無(wú)比蔑視

《對(duì)子歌二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀對(duì)子歌，爭(zhēng)取背誦下來(lái)。

2、初步了解對(duì)聯(lián)中對(duì)仗的特點(diǎn)。

3、感受對(duì)子歌中所寫(xiě)的古代人景情趣。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

生僻詞的意思及對(duì)子歌中的古代情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

對(duì)聯(lián)的初步知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)家園的一種特有的文學(xué)樣式。學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)是古代蒙學(xué)的對(duì)子歌，我們上學(xué)期已經(jīng)接觸了《對(duì)子歌》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)二首。

二、利用多種方式熟讀課文

1.范讀課文。注意其中的字音。

2.學(xué)生自由練讀。

3.指生朗讀并正音。

4.齊讀課文。做到正確。

5.上下聯(lián)對(duì)比接讀。（男女生或小組間）

三、學(xué)習(xí)對(duì)子歌

（一）1.利用工具書(shū)結(jié)合書(shū)下注釋用自己的話(huà)還原古文。

2.注釋

牛女：牛郎、織女二星。

河，銀河。

參商：二星名。《左傳?昭元年》載，傳說(shuō)高辛氏有二子，長(zhǎng)閼伯，季實(shí)沉。兄弟不睦，日尋戈矛。帝遷閼于商丘，主辰；遷沉于大夏，主參，使之永不相遇。

斗：北斗七星。

戍旅：守邊塞的兵卒。

3.交流互補(bǔ)。

四、當(dāng)堂積累

1.齊讀，齊背。

2.同桌互相考：我出上聯(lián)你對(duì)下聯(lián)。

五、留作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)《對(duì)子歌》（其一）并背誦下來(lái)。

3.預(yù)習(xí)《對(duì)子歌》（其二）。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容

1.指生背誦《對(duì)子歌》（其一），檢查作業(yè)完成情況。

2.提問(wèn)《對(duì)子歌》（其一）中的個(gè)別對(duì)聯(lián)。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》

（二）1.齊讀課文.2.用自己的語(yǔ)言還原《對(duì)子歌》（其二），邊默讀邊標(biāo)記。

3.小組交流學(xué)習(xí)所得。

三、教師點(diǎn)撥

四、總結(jié)全文

1.你喜歡哪幾句？為什么？

2.做課后題

五、留作業(yè)

1.抄寫(xiě)《對(duì)子歌》（其二）并背誦。

2.預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)子歌

牛女二星河左右

參商兩曜斗西東

對(duì)仗工整

《語(yǔ)言之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明：

這篇文章主要通過(guò)作者之口敘述了與高中同學(xué)、外公及鄰家妹妹弱視還要穿針引線的事，讓讀者驅(qū)趕首人們之間因有情、親情、信念而迸發(fā)出的令人回味的美麗語(yǔ)言。文章層次清晰，語(yǔ)言親切、清麗。讓我們?cè)诒締卧谐龑?duì)聯(lián)、對(duì)子外更直接的體會(huì)到語(yǔ)言在生活中也是美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的美。

3.體會(huì)文中語(yǔ)言的創(chuàng)意、特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)語(yǔ)言美的魅力，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上課伊始，配樂(lè)播放一段優(yōu)美的散文，使學(xué)生進(jìn)入美麗語(yǔ)言所營(yíng)造的境界，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣。

二、初讀課文，理清思路

第一段：（1—2）描述闊別已久的高中同學(xué)的電話(huà)，讓人感受到別致的問(wèn)候與祝福給人到來(lái)的快樂(lè)。

第二段：（3—4）描述與外公的電話(huà)，讓人感受到山高水遠(yuǎn)的親情給人帶來(lái)的溫馨和幸福。

第三段：（5—6）寫(xiě)鄰家妹妹弱視，但卻以自己的理由做穿針引線的活，并向我描述想象中的四季，從而感受一種樂(lè)觀、豁達(dá)。

第四段：（7）美麗的語(yǔ)言能讓人一生念念不忘。

基礎(chǔ)知識(shí)：

形近字：

燒（紅燒）鋪（鋪墊）陳（陳舊）

澆（澆灌）浦（浦東）陣（陣雨）

理解詞語(yǔ)：

愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心。

豁達(dá)：胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗。

只言片語(yǔ)：零星的詞句，片斷的話(huà)語(yǔ)。

慢條斯理：慢慢騰騰，不慌不忙。

三、精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美

（一）重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：

1.“我正對(duì)著話(huà)筒在吹一朵紅紅的鳳凰花呢。你聞到它的香味了嗎？”這是一種友情的心靈與心靈之間的感應(yīng)和默契。

2.“這樣你的話(huà)一出口，就可以?xún)龀杀耍惆阉幕貋?lái)。我們想聽(tīng)的時(shí)候，就用火烘烤，一定要用文火，滴滴答大，把你的聲音拉得好長(zhǎng)好長(zhǎng)，可以慢慢地聽(tīng)。如果實(shí)在來(lái)不及了，就一把大火，燒出一片春天來(lái)?！边@是一種親情的思念與牽掛。

3.“是呀，我的眼睛離我是如此近，以至于連我自己都看不清了?！边@是一種樂(lè)觀、豁達(dá)的生存心態(tài)。

（二）讀課文，細(xì)致體會(huì)高中同學(xué)、外公、鄰家美美的語(yǔ)言美的地方。體會(huì)詞句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)的地方。

四、拓展訓(xùn)練

讀了文中的語(yǔ)句，體會(huì)了文中的語(yǔ)言美，請(qǐng)你也試著說(shuō)出這樣如此美的語(yǔ)言。寫(xiě)完后和同學(xué)交流一下。

五、作業(yè)

1.在作業(yè)本上寫(xiě)課后積累中的詞語(yǔ)。

2.試寫(xiě)一段和文中同樣美的語(yǔ)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

同學(xué)友情

外公語(yǔ)言

親情之美

鄰家妹妹

樂(lè)觀

《獄中題壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、遷移引入

上周我們學(xué)習(xí)了第一板塊的三首詩(shī)歌，我們從蘇武、文天祥、魯迅的人格中感受到了中華兒女的浩然正氣，也從崇高的民族氣節(jié)中受到感染。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一板塊的內(nèi)容。

1、齊讀詩(shī)的題目。

從詩(shī)的題目中你可以了解到哪些信息？

2、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：

3、關(guān)于這首詩(shī)的作者，課前我們已經(jīng)查閱了資料，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下。過(guò)渡：下面，就讓我們來(lái)欣賞譚嗣同先生氣壯山河的生前絕筆絕命詩(shī)。

二、1、聽(tīng)錄音：注意語(yǔ)氣、停頓。

2、生自由仿讀。

3、指生讀。

4、檢查詞語(yǔ)：節(jié)儉監(jiān)獄肝膽 望門(mén)投止須臾橫刀肝膽昆侖

5、整體感知詩(shī)的主要內(nèi)容。

三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

（一）、自主學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，結(jié)合書(shū)中注釋以及搜集的資料自學(xué)古詩(shī)。自學(xué)提示：

1、從重點(diǎn)詞入手理解詩(shī)句的意思。

2、想想你從詩(shī)句中哪地方讀出了感動(dòng)？讀出了崇敬？并說(shuō)明理由。

3、把自己解不了的問(wèn)題做上標(biāo)記。

（二）、小組交流

（三）、全班匯報(bào)

1、a預(yù)設(shè)：“望門(mén)”句

①引導(dǎo)學(xué)生從張儉入手突破。師補(bǔ)充或引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充理解。②出示：

a“望門(mén)投止”這個(gè)成語(yǔ)（帶解釋?zhuān)?。語(yǔ)言文字訓(xùn)練 b看到這個(gè)詞你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

c聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景想一想，此時(shí)誰(shuí)正處于這種情境之中？

d想著倉(cāng)皇出逃流亡在外望門(mén)投止的梁?jiǎn)⒊?、康有為，獄中的譚嗣同，此時(shí)他是怎么想的？根據(jù)詩(shī)句為他設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白。譚嗣同這一個(gè)思字飽含著這個(gè)“思”寄托著他怎樣的情感？ e師點(diǎn)撥：我們可以讀懂作者一片深情，（思念、牽掛、祝福、期望，康、梁在國(guó)外得到仁仁志士的幫助，像張儉那樣得到好心人破家相家容，以度過(guò)險(xiǎn)情。寄予厚望，他日東山再起，完成他們未完的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)他們共同的理想。師結(jié)：對(duì)于引用歷史典故，歷史人物的古詩(shī)我們?cè)诶斫鈺r(shí)要充分搜集資料，了解這段歷史，以此為突破口，理解詩(shī)意就會(huì)變得輕松。

b預(yù)設(shè)：忍死句有了理解第一行詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第二行。①了解“杜根”

②須臾的近義詞詩(shī)中寫(xiě)誰(shuí)忍死須臾——不畏一死

③理解“待杜根”待是等待、期待詩(shī)人詩(shī)中真正是等待、期待誰(shuí)能杜根一樣復(fù)出，有重生機(jī)會(huì)，他日東山再起？ ④是為了讓自己一死嗎？不是的。有資料記載：待唐才常來(lái)京，解救因變法被捕人士。

怎樣理解譚嗣同對(duì)這二人的“思”和“待”呢？梁?jiǎn)⒊怼⒕幹摹蹲T嗣同傳》具體描寫(xiě)了被捕前的言語(yǔ)及情節(jié)，日本使館曾派人與他聯(lián)系，表示可以為他提供“保護(hù)”，他毅然回絕，并對(duì)來(lái)人說(shuō)： 出示：“被逮之前一日，日本志士數(shù)輩苦勸君東游，君不聽(tīng)。再四強(qiáng)之，君曰：“各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！”“卒不去，故及于難?！?。

從譚嗣同的言語(yǔ)中可以透露出他不愿偷生的意愿。一個(gè)把變法事業(yè)看得比生命還重要的人，是不會(huì)只想著自己的。他拒絕出走，拒絕日本使館的保護(hù)；決心以死來(lái)喚起中國(guó)人民的覺(jué)醒，警策國(guó)人，呼喚更多人走到救國(guó)的隊(duì)伍中去?！按弊?，讀出譚嗣同先生對(duì)中國(guó)民眾的希望，對(duì)革命事業(yè)的信心和樂(lè)觀態(tài)度。

譚嗣同的做法可以讓我們想到哪些成語(yǔ)？寧為玉碎，不為瓦全；寧為窮守節(jié)，不為富易志?? 小結(jié)：理解這句詩(shī)從歷史典故入手，捕捉兩個(gè)關(guān)鍵詞“思”、“待”去品讀詩(shī)句，讓我們讀懂譚嗣同對(duì)流亡戰(zhàn)友寄予的厚望，讀懂他對(duì)變法事業(yè)的信念和執(zhí)著。我們進(jìn)一步品味出了譚先生的崇高人格，也重新受到了一次心靈的洗禮，不僅心存感動(dòng)而且肅然起敬。讓我們帶著崇高的敬意齊讀這首詩(shī)——(指讀、賽讀、齊讀)

（二）1、面對(duì)死亡的樂(lè)觀態(tài)度。聯(lián)系刑場(chǎng)上高呼的句子：“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉，快哉！”

2、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。出示肝膽的幾種解釋?zhuān)?shī)中的肝膽選擇哪種解釋?zhuān)?/p>

3、“去、留”作者意在指誰(shuí)去誰(shuí)留？結(jié)合背景。

4、理解“去”“留”的深刻含義。

師：戊戌變法失敗后，他本是有時(shí)間出逃的，朋友們都勸他出去避一避，但他卻下定決心以身殉難，但同時(shí)他也希望能保留一批同志，以圖將來(lái)，所以他勸梁?jiǎn)⒊鎏?，他說(shuō)：（出示）“不有行者，無(wú)以圖將來(lái)；不有死者，不以召后人！就是說(shuō)無(wú)論是去者還是留者，都是為著共同的事業(yè)，都是赤膽忠心的大英雄，所以說(shuō)“去留肝膽兩昆侖，“去”的指康有為、梁?jiǎn)⒊热?，“留”的指譚嗣同等戊戌六君子及其他死難者，他們各得其所，一樣的崇高，一樣的偉大。

5、理解“兩昆侖”的含義。①昆侖的意思，用來(lái)形容什么？

②把誰(shuí)比喻成兩昆侖？（出逃或留下來(lái)的同志，都是昆化山一樣的好漢。）③表達(dá)了怎樣的思想感情？

師：這句所表達(dá)的是那種震撼人心靈的、自赴一死的崇高與悲壯，抒發(fā)笑對(duì)死亡的滿(mǎn)腔豪情，同時(shí)也為維新人士的崇高志向而驕傲，可謂驚天地、泣鬼神。讓我們帶著這種深情來(lái)讀這句詩(shī)——

四、總結(jié)深化。（內(nèi)容、寫(xiě)法、情感）

五、拓展延伸：

1、寫(xiě)此詩(shī)的第五天譚嗣同獻(xiàn)出了他年僅34歲的生命。1898年9月28日，他與其他5位志士英勇就義于北京宣武門(mén)外菜市口。當(dāng)他們被殺時(shí)，刑場(chǎng)上觀看者上萬(wàn)人。他神色不變，臨終時(shí)還大聲說(shuō)：“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”充分表現(xiàn)了一位愛(ài)國(guó)志士舍身報(bào)國(guó)的英雄氣概。1899年，他的遺骸運(yùn)回原籍，葬在湖南瀏陽(yáng)城外石山下。墓前華表上對(duì)聯(lián)寫(xiě)道：亙古不磨，片石蒼茫立天地；一巒挺秀，群山奔赴若波濤。其著作編為《譚嗣同全集》。讓我們永遠(yuǎn)記住他的生前絕筆之作,齊讀全詩(shī)——

然而歷史是公正的，他的偉大愛(ài)國(guó)精神、熱愛(ài)人民與追求真理的情感、堅(jiān)強(qiáng)斗志與崇高品質(zhì)，贏得了中國(guó)人民歷久不衰的高度敬仰與深沉緬懷。這誠(chéng)如【〒關(guān)鍵字詞已被過(guò)濾屏蔽〒】在年輕時(shí)所說(shuō)：“譚瀏陽(yáng)英靈充塞于宇宙之間，不復(fù)可以死滅！”

2、出示正氣名言：

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。——文天祥《過(guò)零丁洋》

《正氣歌》所說(shuō)：“時(shí)窮節(jié)乃見(jiàn)”，一生的學(xué)習(xí)、追求，在國(guó)破被俘的生死關(guān)頭，表現(xiàn)為堅(jiān)貞不屈，視死如歸，能戰(zhàn)勝一切的浩然之氣。

總結(jié)：新一代的我們，不能斬?cái)鄽v史，遺忘過(guò)去。一百五十年來(lái)，中華民族歷經(jīng)創(chuàng)傷，飽經(jīng)憂(yōu)患, 然而總能度過(guò)難關(guān)，歸結(jié)于我們民族的浩然正氣。