第一篇：教師資格證面試教案設(shè)計(jì)的類型及編寫要點(diǎn)

教師資格證面試教案設(shè)計(jì)的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。課的類型有兩種劃分方法：一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。

課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)，那么其相應(yīng)的教案類型也不同。通常，按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類型的課中.教案常由于其應(yīng)用功能的不同，又分為：詳細(xì)教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實(shí)錄教案(簡稱實(shí)案)。

(一)各類型教案的主要內(nèi)容及其功能 1.按課的類型分類(1)新授課教案

新授課教案的主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo)，把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。

(2)復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)課教案的主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。其主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí)，并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

(3)實(shí)驗(yàn)課教案

實(shí)驗(yàn)課教案的主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。其主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。

(4)檢查課教案

檢查課教案的主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià))的具體目標(biāo)和要求。其主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為下階段制訂針對(duì)性強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案做鋪墊。

2.按應(yīng)用功能分類(1)詳細(xì)教案

詳細(xì)教案的主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程(包括反饋檢測題等)、板書內(nèi)容、補(bǔ)充課外知識(shí)、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接等，側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是：

①教師完成對(duì)教材深度和廣度的把握;②通過多年的備課，搜集和整理大量的信息，不斷地補(bǔ)充同一問題的新知識(shí)、新進(jìn)展，同時(shí)完成教師的知識(shí)更新。

(2)表格式教案 表格式教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。其主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過程、學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過程)、板書設(shè)計(jì)，側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。

(3)課堂實(shí)錄教案

課堂實(shí)錄教案多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物，是教師在課堂上具體實(shí)施教學(xué)過程的安排表或?qū)嶄?。其主要?nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等，側(cè)重于教學(xué)過程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識(shí)的過渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)改革的具體做法。其主要任務(wù)是：

①為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類教師聽課、評(píng)課提供參考資料;②為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。(二)常見課型教案編寫的要點(diǎn) 1.新授課

(1)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡與銜接 ①設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容

抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí)，以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并提出適宜的問題，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此，在教案中，引入新課時(shí)提出什么樣的問題，學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問什么樣的問題，或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo)，如何順利巧妙地過渡到新授課的內(nèi)容等，都應(yīng)具體明確地反映出來，以利于教學(xué)實(shí)施。

②寫明新授內(nèi)容的邏輯層次

新概念的引出，新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則，對(duì)于引出新概念所必須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡明地寫在教案上。另外，新概念、新規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，及其在應(yīng)用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。

鞏固小結(jié)，應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦栴}，便于學(xué)生把握知識(shí)的來龍去脈，系統(tǒng)地理解知識(shí)。小結(jié)中設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤，或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

(2)寫明有效措施，便于突破難點(diǎn)

在教案中，應(yīng)明確寫出本課的難點(diǎn)是什么及突破難點(diǎn)的措施和方法。如針對(duì)概念抽象、學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，需列舉哪些實(shí)例，何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn).提示學(xué)生注意觀察什么;針對(duì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾的教材知識(shí)，需要借用哪些問題的具體分析，如何引導(dǎo)學(xué)生從不同方面認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律等。

這些都應(yīng)有書面提綱。2.復(fù)習(xí)課(1)明確目標(biāo)，提出問題

復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此，教案上除了應(yīng)寫清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問題，寫清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能、技巧等方面的不足，以便上課時(shí)能準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(2)對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救

在復(fù)習(xí)課中，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施?？忌趥淇紩r(shí)，對(duì)理論性較強(qiáng).新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng);對(duì)易混淆的相似概念、規(guī)律，應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照表格，幫助學(xué)生對(duì)比記憶。

3.實(shí)驗(yàn)課(1)寫明要求

在教案中必須寫明課前準(zhǔn)備的問題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生對(duì)這些問題有所了解。另外，有些實(shí)驗(yàn)還須寫清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。

(2)寫清實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題及處理方法

學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問題，各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對(duì)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等，以及針對(duì)上述情況的處理辦法，都應(yīng)在教案中清楚寫明，便于及時(shí)處理學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題，以確保實(shí)驗(yàn)成功。

第二篇：教案設(shè)計(jì)的類型及編寫的要點(diǎn)

教案設(shè)計(jì)的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。課的類型有兩種:一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。

一般課的類型由其教學(xué)方法來命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu),那么其相應(yīng)的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應(yīng)用功能的不同,又分為:詳細(xì)教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實(shí)錄教案(簡稱實(shí)案)。

（一）各類型教案的主要內(nèi)容及其功能 1.新授課教案

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主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo),把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。2.復(fù)習(xí)課教案

主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí),并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。-g“ M+ d* G$ V/ G.} 3.實(shí)驗(yàn)課教案 D6 h7 d% |9 s9 U;n5 K 主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。o* g' t9 q, f 4.檢查課教案

主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià))的具體目標(biāo)和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以利于下階段制訂針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。5.詳細(xì)教案

主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程(包括反饋檢測題等)、板書內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)等,側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是

1)教師完成對(duì)教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，搜

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集和整理大量的信息,不斷地補(bǔ)充同一問題的新知識(shí)、新進(jìn)展,同時(shí)完成教師的知識(shí)更新。6.表格式教案

這類教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過程,學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過程)、板書設(shè)計(jì),側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。7.課堂實(shí)錄教案

多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物,是教師在課堂上具體實(shí)施教學(xué)過程的安排表或?qū)嶄?。主要?nèi)容有:課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等,側(cè)重于教學(xué)過程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識(shí)的過渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)改革的具體做法。主要任務(wù)是1)為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類教師聽課、評(píng)課提供參考資料;(2)為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。

（二）常見課型教案編寫的要點(diǎn)h3 g B)O, {4 D-p;f2 J

不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見課型教案的各自要點(diǎn)加以說明。1.新授課4 b: S3 ?5 G% 8 N5 A/ ?6 j” p

;o K-k7 [/ {7 S(1)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡與銜接

設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí),以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)并提出適宜的問題,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問題,學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo),如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題,都應(yīng)具體明確地反映出來,以利于教學(xué)實(shí)施。

寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出,新規(guī)律的獲得,都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則,對(duì)于引出新概念所必須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡明地寫在教案上。另外,對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，及其在應(yīng)用中需注意的問題等,在教案中也要有所反映,以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。Y3 W)O$ C2 p5 R6 A& D# C4 b

鞏固小結(jié)過程。應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦栴},帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”,沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”,便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來龍去脈,系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問的問題,為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤，或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語等,都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。

(2)寫明有效措施,便于突破難點(diǎn)S o8 {$ 8 m0 g1 a

教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時(shí)對(duì)癥下藥,都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出,如針對(duì)概念抽象,學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí),需列舉哪些實(shí)例,何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生注意觀察什么;針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材所學(xué)知識(shí)相矛盾的內(nèi)容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律等,都應(yīng)有書面提綱。

' I9 d8 W$ ?9 T 2.習(xí)題課

(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問的問題和時(shí)機(jī)

為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在分析解答習(xí)題時(shí),應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問題,以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。在編寫教案時(shí),除了寫明例題及其分析、求解過程,更重要的是要寫清分析。如求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問題及提問的時(shí)機(jī),以便在教學(xué)實(shí)施過程中,及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。4 {: v6 L' p;c4 v7 v

(2)寫好方法性總結(jié)

在教案中要對(duì)解題的方法和步驟作出詳盡的總結(jié),有利于學(xué)生掌握解題方法提高解題能力。(3)啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向

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習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性,一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能,但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向,這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮例題的示范作用。3.復(fù)習(xí)課

(1)明確目標(biāo),提出問題

復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次,還應(yīng)寫明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問題,寫清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能、技巧等方面的不足,以便上課時(shí)能準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(2)對(duì)癥下藥,實(shí)施補(bǔ)救

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng),新概念、新名詞較多的內(nèi)容,應(yīng)寫明復(fù)習(xí)提綱,以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng);對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的,應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照表格,以利于學(xué)生對(duì)比記憶。

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4.實(shí)驗(yàn)課4 Z% o8 V+ R1 a6 p& a: q# Q

(1)寫明要求

在教案中必須寫明并布置課前準(zhǔn)備的問題,如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等,使學(xué)生對(duì)這些問題有所了解。另外,有些實(shí)驗(yàn)還須寫清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。

(2)寫清實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題及處理方法

學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問題,各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法,都應(yīng)在教案中清楚寫明,便于及時(shí)處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題,以確保實(shí)驗(yàn)成功。

第三篇：教師資格證面試備課教案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

一、面試教案八大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教案評(píng)分的一個(gè)要素，首先是目標(biāo)是否明確，即目標(biāo)是否具體清楚，便于師生操作。

其次是目標(biāo)確立是否恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。最后是教學(xué)目標(biāo)是否全面，主要是是否按照“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面來進(jìn)行。

(二)教學(xué)方法選用

一般在教案中可以不列出使用的教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中要能夠體現(xiàn)教學(xué)方法的使用。教學(xué)方法的選用要結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，以及教師的實(shí)際情況。教學(xué)方法的選擇要注意一法為主，多法配合，并進(jìn)行優(yōu)化組合。同時(shí)要注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)實(shí)際選用合適的教具、學(xué)具。建議考生在試講中，可以多使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體視頻等。

(三)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)是從宏觀的角度來闡明，主要是看考生對(duì)于整個(gè)教學(xué)程序的把握。主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)計(jì)合理。教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠體現(xiàn)出層次，結(jié)構(gòu)合理，過渡自然;教學(xué)環(huán)節(jié)中的小步驟設(shè)計(jì)是否能夠體現(xiàn)出來。即根據(jù)實(shí)際需要有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有什么樣的小步驟設(shè)計(jì)。除此之外，教學(xué)程序設(shè)計(jì)是否巧妙也是考查教學(xué)程序設(shè)計(jì)的一個(gè)方面，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中和教學(xué)方法運(yùn)用上是否新穎獨(dú)特、有藝術(shù)性。

(四)教材處理沒汁

教材處理設(shè)計(jì)是從微觀的角度來考查考生對(duì)于教案的設(shè)計(jì)。它主要考查考生的教學(xué)思路是否清晰，也就是說呈現(xiàn)的內(nèi)容是否主線明晰、內(nèi)容系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)。除此之外，還考查教案設(shè)計(jì)中重難點(diǎn)是否體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，即是否做到對(duì)于重點(diǎn)的突出，對(duì)于難點(diǎn)的突破，對(duì)于教材關(guān)鍵點(diǎn)的恰當(dāng)處理。

(五)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

考生要在教案中體現(xiàn)對(duì)于師生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如在教學(xué)過程中，體現(xiàn)教師的設(shè)疑問難，引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過程。同時(shí)要體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，即在這整個(gè)過程中，通過教師恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，完整呈現(xiàn)思維過程、學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律和體會(huì)。

(六)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的主要測評(píng)有如下幾個(gè)方面：首先是緊扣教材，突出重點(diǎn)，主次分明，有啟發(fā)性;其次是言簡意賅，文圖并用，有美感;最后是設(shè)計(jì)巧妙，有藝術(shù)性。

(七)教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)

教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)指遵循常規(guī)，但不拘泥于形式，根據(jù)考生個(gè)人差異和特點(diǎn)，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。

(八)書寫要求 書寫教案的過程中要注意詳略得當(dāng)、字跡清楚、文通辭達(dá)。由于教案是課前教學(xué)計(jì)劃的文書，所以很多學(xué)生情況或?qū)W生回答是預(yù)設(shè)的，不必寫得太詳細(xì)。教案不要做過多的涂改，以免影響整個(gè)書面整潔，從而影響考官評(píng)判。雖然書寫只占比較少的分值，卻是基礎(chǔ)，影響考官對(duì)于其他環(huán)節(jié)的判斷。

二、教案編寫高分技巧

(一)項(xiàng)目編寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備

教案項(xiàng)目包括課題、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等，項(xiàng)目不要遺漏，順序上沒有強(qiáng)制要求。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的總和，一般包括導(dǎo)入、教學(xué)主要內(nèi)容(新授)、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)提問(互動(dòng)環(huán)節(jié))、課后思考(或作業(yè))。教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過程才能完整。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出

重難點(diǎn)必須在教學(xué)實(shí)施過程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須圍繞重難點(diǎn)展開，對(duì)重點(diǎn)給予重視、對(duì)難點(diǎn)分析透徹，而這一切都是為實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。

(三)教學(xué)材料處理要靈活

教案不能寫成教材的縮寫，當(dāng)然也不能脫離教材自搞一套。教材是死的，教學(xué)是鮮活的，教材只提供了教學(xué)參考資料，不能代替全部教學(xué)。所以，教案中對(duì)教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，一要完整，二要邏輯嚴(yán)密，三要通過創(chuàng)新形成特色。

(四)案例要絕對(duì)新鮮

技術(shù)與信息化更新使得教材很快落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐，這就要求考生在備課中要樹立最新的教育理念，用最新鮮的材料去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，去闡發(fā)理論，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新

教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其個(gè)性特征突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計(jì)中，每個(gè)考生即使在講同一內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異，體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。板書設(shè)計(jì)可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

(六)教案以手寫為主.條理清晰，字跡工整

教案最好要手寫，一份字跡工整、有條理的教案可為考生在面試中加分。

第四篇：教師資格證面試教案編寫的原則

教師資格證面試教案編寫原則包括凸顯教學(xué)原則、科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、差異性原則、操作性原則、變化性原則、教案留白原則這七大原則。

(一)凸顯教學(xué)原則

考生在備課和撰寫教案時(shí)，必須以新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，總體宏觀地駕馭課堂?；蛘哒f，教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進(jìn)教學(xué)理念。教的實(shí)質(zhì)在于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工改造和創(chuàng)造。

(1)以學(xué)生為本，注重讓學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展及個(gè)性的養(yǎng)成。

(2)在傳授知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使其獲得知識(shí)和技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀的過程。

(3)教案中應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境四因素的不斷對(duì)話和交流，學(xué)生不再是知識(shí)的倉庫。

在課堂上多讓他們參與知識(shí)發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程。(二)科學(xué)性原則

一個(gè)好教案首先要依綱扣本，具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

(三)創(chuàng)新性原則

教材是固定的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干?？忌阢@研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要在深入思考的基礎(chǔ)上消化、吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思、精心安排，寫出有水平和有個(gè)性的教案。

(四)差異性原則

由于每一位考生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長、個(gè)性是千差萬別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。

(五)操作性原則

教案是教師上課的一種方案，相當(dāng)于施工的圖紙，所以一定要能使用、便于操作。這就要求考生編寫教案時(shí)一定要從實(shí)際需要出發(fā)，該簡則簡、該繁則繁。

(六)變化性原則

教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，這時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，切忌死扣教案打擊學(xué)生思考的積極性。這就要求考生在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)出對(duì)策。

(七)教案留白原則 教案留白，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性。這樣的教案能在備課和課堂教學(xué)中形成一種特殊的張力，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

第五篇：教師資格證面試

安陽師范學(xué)院

關(guān)于2014屆非師范應(yīng)屆畢業(yè)生教師資格教育教學(xué)技

能測試（面試）考試時(shí)間安排的公告

按照安陽市教師資格管理辦公室統(tǒng)一部署，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)決定2014屆非師范生教師資格教育教學(xué)技能測試考試時(shí)間為：2014年3月1日、2日、8日、9日（每周六、日）共四天。

考試具體事項(xiàng)如下：

1、考生需攜帶第二代身份證、測試準(zhǔn)考證參加測試(準(zhǔn)考證由學(xué)生處統(tǒng)一發(fā)放，考生于2014年2月26日-28日到學(xué)生處領(lǐng)取，可帶領(lǐng)，過期不領(lǐng)者視為自動(dòng)放棄)。

2、說課考試具體時(shí)間及要求：

上午8:00-11:30，考生7:20集合7:30分進(jìn)場完畢，考生7：45分不到，視為自動(dòng)放棄，不得進(jìn)場考試。

下午2:00-6:00，考生13:20集合13:30分進(jìn)場完畢，考生13：45分不到，視為自動(dòng)放棄，不得進(jìn)場考試。

3、考生領(lǐng)取準(zhǔn)考證后，如發(fā)現(xiàn)姓名、性別、民族、身份證號(hào)、類別、學(xué)科等有誤、請(qǐng)當(dāng)場與學(xué)生處聯(lián)系。

4、不準(zhǔn)攜帶任何電子通訊工具，否則按記過處理，取消成績，記入檔案。

5、參加測試人員在身份確認(rèn)后，到指定準(zhǔn)備室進(jìn)行準(zhǔn)備，在工作人員帶領(lǐng)下進(jìn)入測試場所進(jìn)行測試。在測試開始前10分鐘仍未確認(rèn)的，視為自動(dòng)放棄，不再安排測試。凡替考者，取消認(rèn)定資格。

6、內(nèi)容的選定：教師資格認(rèn)定教育教學(xué)技能測試主要包括自我介紹、說課和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。其中說課題目由測試對(duì)象從其申請(qǐng)教師資格學(xué)科的起始年級(jí)教材中自選三課題（由原來的準(zhǔn)備一篇說課，調(diào)整為三篇說課，教材采用安陽市學(xué)?，F(xiàn)行教材）提前準(zhǔn)備；答辯題目在測試時(shí)由測試對(duì)象隨機(jī)抽取，專家也可在測試現(xiàn)場隨機(jī)提問。

7、時(shí)間及要求：自我介紹、說課和答辯總時(shí)間為20分鐘，其中自我介紹（2分鐘以內(nèi)）；說課（10分鐘以內(nèi)），由測試對(duì)象對(duì)所選教材內(nèi)容的處理及將要采取的教法、手段等進(jìn)行說明；答辯（8分鐘以內(nèi)），測試對(duì)象說課結(jié)束后,抽取答辯題目進(jìn)行答辯，測試評(píng)委對(duì)測試對(duì)象進(jìn)行隨機(jī)提問。測試各環(huán)節(jié)語言表述均要求普通話脫稿進(jìn)行（英語專業(yè)須全英表述），說課前交教案一式三份，（即每一課三份教案，共9份，均為手寫，打印無效）。

安陽市教師資格管理中心

安陽師范學(xué)院學(xué)生工作處

2013年11月6日