第一篇：《共同的家》教學設計-文檔資料

《共同的家》教學設計

《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們共同的家，既傳授了知識，又滲透了環(huán)保教育。為學生提供了廣闊的想象空間，同時也讓學生感受到大自然的美。以下是小編為您帶來的《共同的家》教學設計，歡迎閱讀!

學生分析：

一年級學生年齡小，知識經(jīng)驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表現(xiàn)欲望強。

教學目標：

1、指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10生字。會寫“云、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。

2、幫助學生正確流利地朗讀課文。

教學重、難點：

正確流利地朗讀課文。

教學理念：

第一、閱讀方面：根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

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1、體驗閱讀，讀中見悟以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2、句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和底氣關系的感悟，從藍天白云、樹林小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和

第 2 頁 句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

第二、識字方面：《新課程標準》的識字教學，遵循低年級學生身心特點，強調多識字，少寫字，培養(yǎng)學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調動了學生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手”學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得讓學生在充分自學中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。

教學思路：

《共同的家》安排兩課時，本節(jié)課是第一課時。第一課時學會兩個生字“云、土”，會借助漢語拼音讀文，做到三

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教具準備：

白云、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。

教學流程：

一、談話導入

1、小朋友們，看看黑板上畫了些什么?(請生回答)

2、房子里有些什么人呢?(請生回答)對了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，這才是一個溫暖的家。(板書：家)

3、我們?nèi)巳硕加幸粋€幸福溫暖的家。那么可愛的小鳥、美麗的白云、青青的禾苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個溫暖的家里嗎?(請生回答)

4、它們的家又在哪里，今天，老師就和你們一起來學習一首非常好聽的兒歌，小手舉起來和老師一起寫課題。(板書：

2、共同的)讀題兩遍。

二、自讀課文，認識生字

1、請小朋友翻開書P56頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有兩個要求。(出示課件)

2、小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎?（1、指名生讀行)其他小朋友注意聽，他讀準了沒有。(全班齊讀一遍)

3、調皮的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎?(指名讀行，男女生讀生字2遍)

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4、瞧!我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀!

①(出示課件)逐一出示讀詞語

②讓我們連起來再讀一次。

5、老師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀幾遍!

6、反饋：學生讀自己喜歡的行，相機板書，分別讀的時候鞏固。

①“藍天是白云的家?！敝该x，帶全班讀。

②“土地是禾苗的家?！敝该x，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起來讀。一這句話里面就有一個生字寶寶(舉起“土”字讓學生讀)二你有什么方法記住土字(加一加，減一減的方法)三組詞觀察田字格里的土字(起筆、重要筆畫)四帶這小朋友們的發(fā)現(xiàn)寫土字五老師提醒：小朋友在寫土字的時候要注意第三筆橫要寫得長些

③“樹林是小鳥的家。”指名讀，分男女生比賽讀。

④“大海是魚兒的家?！敝该x，小組比賽讀。

⑤“地球是我們共同的家?！比帻R讀。

7、小朋友你們看這是什么?(白云、禾苗、小鳥、魚兒)頭飾，學生跟這老師說一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。

8、小結：小朋友們都讀得這么好，老師就把這個頭飾

第 5 頁 送給你們每個小組。

三、學習生字“云”

1、看見小朋友們讀得這么帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行嗎?。(出示課件“藍天是白云的家”。)

2、瞧!這里面就藏著一個生字寶寶請看(出示“云”字飛出來)“云”，誰來和它打招呼。

①你有什么方法記住這個云字(加一加，減一減得方法)

②下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”(出示課件)

③請跟老師書空筆畫(2遍)

④組一組詞。(請2個學生)

⑤那我們怎么能把云字寫得漂亮，觀察田字格里的云字。(請生回答)

⑥下面就寫云的筆順。

⑦帶著小朋友的發(fā)現(xiàn)我們來寫云字。(提醒學生：云字第二筆稍長壓在橫中線上)

3、反饋學生寫的生字

四、總結

白云、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們一起保護我們美麗的地球。最后，讓我們美美的把課文讀一讀。

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板書設計：

共同的家

藍天(白云)樹林(小鳥)

地球共同的家

大海(魚兒)土地(禾苗)

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第二篇：《共同的家》教學設計

《共同的家》教學設計

教學要求：

1、認識“共、同”等10個生字,會寫“土、云、白、禾”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球,保護我們的家。教學重點難點：

1、朗讀課文、背誦課文。

2、體會地球是我們共同的家。教具：

課件 教學過程

一、揭示課題

1、談話導入。

⑴(板書:家)老師這兒有個拼音:jiā,誰來拼一拼?(jia)看老師寫“家”,小朋友們,我們都有自己的家,誰能來介紹介紹自己的家,你們一家人每天在家里都干些什么啊?你愛自己的家嗎?你在家里感覺怎么樣?沒有家行嗎?(點名說)小朋友說起自己的家的時候,都有說不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來了,我們每個小朋友都有一個溫暖的家,家里給我們快樂和幸福,給我們留下了許多美好的回憶。你有家,我有家,我們還有一個共同的家。有一首很美很美的詩,它的名字就叫“共同的家”,我們今天就要來讀這首詩。

⑵一起板書題目(2共同的 家)

二、初讀課文

1、教師配樂范讀。請同學們閉上眼睛邊聽邊想象:你聽到了什么,想到了什么或好象看到了什么?(點名說)這么美的詩想學嗎?請小朋友們學著老師的樣子,借助拼音自己試著讀讀這首詩,注意要讀準字音,讀通句子。

2、初讀檢查。老師先檢查課文中的詞語你都會讀了嗎?(課件出示詞語)⑴點名讀、齊讀。

⑵帶有拼音的詞語都會念了,接下來老師要增加難度了,要是我把拼音都擦掉,你們會讀嗎?(采用各種形式讀,如打亂順序讀,開火車讀,同桌互檢等。)(3)認讀生字。

師:生字寶寶從詞語跳出來,你還會認識它嗎?(4)老師還想給你們再增加更大的難度,有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文,誰會讀?

三、細讀課文

1、下面啊,我們就帶著這些詞語去大自然逛一逛。(課件出示插圖)你在圖上都找到了哪些地方?(藍天、土地、樹林、大海、)

2、你知道它們都是誰的家嗎?(根據(jù)具體情況出示動畫和詩句)⑴藍天是白云的家

①師:他們都回到了自己的家,真高興呀!咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰來讀一讀?指名請學生讀。

聽出來了,白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄,想飛到哪里就飛到哪里,想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在,多么快樂呀!誰再來讀讀? ②老師也想表現(xiàn)一下,你們能給老師一個機會嗎?師范讀。

誰來說說我讀得怎么樣?（指名說。）你趕緊試一試,你一定會比我讀得好。(指名讀。）

師:藍天除了是白云的家,還會是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機??)(2)土地是禾苗的家

①小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽,他們鉆出土地長成禾苗啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?種子種子發(fā)芽了,禾苗禾苗快快長!“禾苗,禾苗,你為什么長得這樣快?這棵禾苗長得最高,你來說說!你的成長離不開提土地這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。（讀詩課文句）聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!②那土地還是誰的家?(點名說)說的真好!土地太寶貴了。所以我們要保護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林。

(3)樹林是小鳥的家

①白云的家真美,那小鳥在家里都做些啥呢?想看嗎?（出示課件）小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢? ②對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!看來,樹林是小鳥快樂的家,那快樂的家應該怎么讀呢?(指名讀、齊讀)③太陽公公下山了,忙碌的小鳥要飛回家了,樹林真是小鳥溫馨的家啊!誰來讀?(指名讀、齊讀)④那樹林還是誰的家?(點名說)是啊,樹林不僅是小鳥的家,還是很多小動物的家,所以我們一定要保護樹林,還要植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。

(4)大海是魚兒的家

①你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子。

②大海里除了住了小魚,還住了誰?(點名說)你們想得真多!所以我們要保護小河,不能讓臟水污染它。

3.小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!4.自然界里很多事物都有自己的家(出示圖片和句子),讓我們也來做一會小詩人吧!(小河)是()的家()是(鉛筆)的家()是()的家(點名說)

5、學習“地球是我們共同的家。”

小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,他的名字叫什么?(學生如果說不出,就請他們再讀讀書,從書里去找答案)結合學習“地球”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

⑴其實,我們每個小朋友都有自己幸福的家,這許許多多的家合在一起,就變成了一個大家。(出示地球)小朋友們看,這就是我們生活的星球,誰知道我們生活的星球叫什么名字啊?(點名說,圖上出示地球)是的,我們生活的星球叫地球。

⑵看!(圖片),我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,還有許多美麗的風景。（出示課件）看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們的家。

⑶小朋友就像花園里的花朵,地球上有溫暖的陽光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,你感到幸福嗎?快樂嗎? 其實,老師和你們一樣,從小就生活在這個美麗的星球上。所以我想自豪地說一句:地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎?(點名說)⑷地球不僅是xx的家,xx的家,也不光是老師的家,還是千千萬萬世界各地人的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句:地球是我們共同的家。讓我們聽課的老師再聽一遍你自豪的聲音。(點名讀,齊讀)5.齊讀全詩。

這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩。書要讀得美,姿勢先要美?？纯凑l的姿勢最美。老師給你們配上音樂。這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀? 誰已經(jīng)背出來了？愿意背的小朋友站起來好嗎? 反饋、總結：

通過學課文,我們知道了,不僅要愛自己的小家,更要愛我們的大家,那就是我們地球。布置作業(yè)：

1、小朋友,這首詩很美,課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽,或者背給其他小朋友聽,好嗎?

2、有興趣的小朋友還可以學著用“()是()的家”做一首詩。板書設計：

5共同的家

藍天白云 土地 禾苗 樹林 家小鳥

大海 魚兒 地球我們

第三篇：《共同的家》教學設計

《共同的家》教案

太康縣毛莊鎮(zhèn)石莊小學

閆淑華

一、[教學目標]

1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

二、[教學重點]

重點是朗讀課文、背誦課文；

三、[教學難點]

難點是體會地球是我們共同的家。

四、教學方法

在熟讀詩文的基礎上，通過學生熟悉的事物作比，讓學生明白地球是我們共同的家

五、[課件準備]

教學掛圖、生字、詞語卡片、多媒體課件

六、[教學時間]：

兩課時

七、[教學過程]

（一）、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

（二）、揭示課題

（三）、自讀課文，認識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

（四）、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

（五）、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

（六）、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

（七）、指導書寫

指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

（八）反饋檢測

通過小組交流，指名提問、巡視等，檢查學生掌握情況，作針對性指道

（九）、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

（2）認讀“詞語花籃”里的詞。

（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。

第四篇：《共同的家》教學設計

《共同的家》教學設計

一、教學內(nèi)容分析：

《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大?！笔恰鞍自啤⒑堂?、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

二、教學目標：

1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合生活實際，理解詩歌的內(nèi)容，感受生活的美好。

3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（）是（）的家這個句式自由創(chuàng)編。

三、教學重難點：

重點：在讀中理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文。難點：理解“地球是我們共同的家”。

四、教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進這個美麗的家中。要想打開家的這扇大門，我們先要過關，尋找開啟這扇大門的鑰匙。有沒有信心。好，請進入字詞關

1、開火車讀詞語：

2、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了，給你們拿來了金鑰匙，讓我們開啟大門，一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）藍天‖是白云的家, 土地‖是禾苗的家，樹林‖是小鳥的家，大海‖是魚兒的家 地球‖是我們‖共同的家。

2、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。

3、各種形式讀文。

全班齊讀《共同的家》[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]

三、理解、感悟課文，背誦課文?！铮?）藍天是白云的家。

師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣啊？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。生按要求練讀。

★（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？

（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出后讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）

同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名匯報?！铮?）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快?。煟嚎磥?，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。★（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

★（5）地球是我們共同的家

(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

⑵看!師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。

看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家?，F(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎? 同學們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說： 學生幸福地讀：地球是我們共同的家。

（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說： 學生自豪地讀：地球是我們共同的家。

（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次： 學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。

5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？ 生：好。誰已經(jīng)背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？

四、拓展訓練，自由表達。

1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）

師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）讓學生說說藍天是（）的家。

（2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。

師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2、設問引導拓展（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）

（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，（課件出示；（）是（）的家）（學生想象說話）生交流完成課后習題2。……（老師節(jié)選幾句寫在黑板上）

3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

五、簡結轉新，升華思想

師：通過這節(jié)課的學習，能跟老師說說你學到了什么嗎？（學生自由暢談自己的學習收獲。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛(wèi)士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗！

六、作業(yè)超市，課堂延伸。

師：學完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？ 生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。

生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有 生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。” 生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。

第五篇：共同的家教學設計

《共同的家》教學設計

連州師范附屬小學

唐艷芳

教學目標：

1、認識十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、練習用“（）是（）的家”的句式說話。

4、理解課文內(nèi)容，初步懂得應該愛護人類和動物、植物生存的環(huán)境。

教學重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，會朗讀課文。難點：理解“地球是我們共同的家”。

教學過程：

一、導入新課

1、師：同學們，每天放學以后，你們都會上哪去呀？（生：回家）那我要請同學說說你的家里都有誰呢？你愛你的家嗎？（提問學生）同學們都說得很好，我們每個人都有一個家，家里面有疼愛我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶，我們都愛自己的家。今天我們一起來認識“家”字。（板書“家”）

2、師：多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋€幸福溫暖的家。今天老師給大家?guī)砹藥讉€小伙伴，他們也有家，但這幾個小家伙可調皮啦！偷偷地從家里跑出來玩，現(xiàn)在找不到自己的家了我們一起來認識一下，看看這幾個調皮的家伙是誰？（教師分別出示白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片）同學們，你們愿意幫他們找到家嗎？（愿意）。那接下來我們來學習一首詩歌，這首詩歌的名字就叫做“共同的家”。（板書“共同的”）

3、“共同的”意思就是指“屬于大家的”指名朗讀“共同”。

4、齊讀課題“共同的家”。

5、共同的家是哪呢？白云、禾苗、小鳥、魚兒的家又在哪里呢？現(xiàn)在就請同學們先聽老師把這首詩讀一遍。

二、初讀課文

1、教師范讀課文。

2、請學生借助拼音自由朗讀課文。

3、利用生字卡開火車檢測學生對生字的掌握情況。師：讀好了嗎？真的讀好了，那我可要考一考你們了。出示生字卡，指名讀

4、檢查朗讀情況：集體讀，小組讀，指名讀。

三、理解課文

師：讀了這篇課文，你們知道白云、禾苗、小鳥、魚兒的家在哪里了嗎？（知道），那我們一起幫他們找家好嗎？（好）

1、學習“藍天是白云的家”

（1）師：誰愿意幫白云找到家？（指名提問學生，讓他大聲地告訴大家哪里是白云的家）

（2）藍天為什么是白云的家呀？

師引導：白云在藍天上可以怎么樣？（自由自在地玩耍、生活）

師小結：白云在藍色的天空中飄蕩，自由自在的玩耍、生活，多么的快樂，白云離不開藍天，所以我們說藍天是白云的家。

（3）指導朗讀：同學們在讀這句的時候一邊想一邊讀, 讀藍天時, 就好象看到了藍藍的天空,讀白云時,又好象看到了一朵朵的白云在藍藍的天空中飄來飄去。（4）指名讀、齊讀本句。

（5）師：那讓我們一起把白云送回家好嗎？（好）教師把白云圖片貼到黑板上的藍天簡筆畫中。

（6）進一步討論體會藍天還是誰的家？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機……)

2、學習“土地是禾苗的家”

（1）、誰知道禾苗的家在哪里呢？（指名提問學生，讓他大聲地告訴大家哪里是禾苗的家）

（2）為什么說土地是禾苗的家呢？

師引導：禾苗生長在哪里??？它能離開土地嗎？離開土地會怎么樣？

師小結：碧綠的禾苗在肥沃的土地上茁壯成長，禾苗離不開土地，所以說土地是 2 禾苗的家。

（3）指名讀，齊讀本句。

（4）師：讓我們一起把禾苗送回家去吧。教師把禾苗的圖片貼到黑板上的土地簡筆畫中。

(5)進一步討論體會土地還是誰的家？?(點名說)說的真好!土地太寶貴了。所以我們要保護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林。

3、學習“樹林是小鳥的家”

（1）師：小鳥的家在哪啊？誰來說說？

（2）為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹上做窩，撫育兒女、在樹枝上唱歌）（3）指導朗讀本句。師：小鳥在樹上做窩，在樹枝上唱歌，你覺得怎么樣？（很快樂）

那你們就像小鳥一樣快樂地讀一讀這句話吧。（4）指名讀，齊讀本句。

（5）讓我們一起把小鳥送回家去吧，把小鳥的圖片貼到黑板上的樹林簡筆畫中。（6）進一步討論樹林除了是小鳥的家還會是誰的家？?(點名說)是啊,樹林不僅是小鳥的家,還是很多小動物的家,所以我們一定要保護樹林,還要植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。

4、學習“大海是魚兒的家”

（1）師：誰來送魚兒回家？（告訴大家誰是魚兒的家）（2）師：為什么說大海是魚兒的家？

師引導：假如小魚離開了大海,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,在大海里魚兒才能自由自在地生活成長.大海是魚兒離不開的家呀!（3）指導朗讀：魚兒在大海里快樂地游來游去，請同學們也像小魚一樣快樂地讀讀這個句子。

（4）指名讀，齊讀本句。

（5）師：那讓我們一起把小魚送回家去吧。教師把小魚的圖片貼到黑板上大海的簡筆畫中。

3（6）進一步討論大海除了是魚兒的家還是誰的家？?(點名說)你們想得真多!所以我們要保護大海,不能讓臟水污染了它。

5、學習“地球是我們共同的家?！?/p>

（1）師：我們把白云、禾苗、小鳥、魚兒都送回家去了，但同學們你們知道嗎？其實啊，我們跟他們是生活在一個大家庭里的。(2)請同學們朗讀最后一句：地球是我們的共同的家園。

(出示地球的圖片)同學們看, 這就是我們生活的星球, 誰知道我們生活的星球叫什么名字啊?(點名說)是的,我們生活的星球就叫地球。

這句話里面的“我們”指的是誰呢？（生活在地球上的人類和動植物）共同的是什么意思？（屬于大家的。）（3）為什么說地球是我們的共同家園呢？

我們生活的地球上有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,還有許多美麗的風景。我們?nèi)祟惡退械膭游镏参锞蜕钤谶@美麗的地方, 所以說地球就是我們共同的家。

（4）我們共同的家這么美，請你用自豪的語氣把這句話讀一讀。（5）指名讀，齊讀本句。

（6）引導學生熱愛地球，保護地球。

①師：地球不僅是美麗的，而且還給人類和所有的動植物提供了生活環(huán)境，我們應該保護她。但是卻有不少人在肆意地利用和破壞我們美麗的家園。他們亂丟垃圾、亂砍樹木、捕食動物、污染水源，這些行為都會給我們的生活環(huán)境造成惡劣的后果。

②現(xiàn)在請同桌兩個人為一一小組討論一下，我們應該怎么樣來保護地球，保護我們生活的環(huán)境？（給同學們?nèi)昼姇r間討論）③指名說說應該怎么樣來保護地球？

④教師小結：同學們，讓我們從小做起，從點滴小事做起，節(jié)約一點水，節(jié)約一張紙，不亂丟垃圾，為保護我們我們共同的家園做出自己的努力，好嗎？（7）集體朗讀全文。

四、鞏固課文內(nèi)容。

1、游戲“找家”。

請幾個同學拿著“藍天、土地、樹林、大海、地球”的卡片扮演家，然后分別請同學扮演“白云、禾苗、小鳥、魚兒、我們”找到相應的家。照樣子說一說。

樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。藍天是（）的家，（）是羊群的家。

泥土是（）的家。（）是（）的家。

學生以小組為單位，互相討論，指名說說。

3、指導背誦課文內(nèi)容。

（1）引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同。

（2）同桌兩人互相背一背。（3）指名反饋背誦的情況。

五、總結全文。

學了這首詩歌，我們知道了動物植物都有家，地球又是我們共同的家，所以我們要熱愛地球、保護地球。

六、布置作業(yè)。

這首詩寫得這么美，請同學們回家把這首詩背給你的家人聽。

板書設計：

共同的家

藍天 → 白云 土地 → 禾苗 樹林 → 小鳥 大海 → 魚兒 地球 → 我們