第一篇：小兒垂釣教案(定稿課)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰了解他？（出示：胡令能 唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了。“釣”字里面有個(gè)點(diǎn)。

5、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

6、同學(xué)們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

8、釣魚是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢?。ǔ鍪菊自妰?nèi)容，師配樂范讀詩歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p114，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀，然后讀給你的小組成員聽。看誰能把詩歌讀正確，讀流利？

2、請(qǐng)同學(xué)們把生字帶進(jìn)這首詩讀，同桌比賽讀一讀。個(gè)別讀。

3、詩歌是一首講究節(jié)奏的文體，這是一首七言律詩，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分 隔號(hào)的整首詩內(nèi)容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。

三、細(xì)讀品趣。

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你以小組為單位再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。

⑴出示第一、二行。

①在古詩的第一、二行你讀出了什么？

“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢？ “側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

③莓苔就是青苔，這里泛指野草。“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

⑤“垂綸”的綸是絞絲旁，這里是指釣魚用的絲線，垂綸就是垂釣的意思。小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。指名讀，草長(zhǎng)的這么茂盛，環(huán)境這么安靜，聲音應(yīng)該放低一點(diǎn)，齊！

⑵ 這個(gè)時(shí)候，小孩子坐著釣啊釣，眼看魚浮子動(dòng)了一下，又動(dòng)了一下，怎么樣了？ 可就在這個(gè)時(shí)候，來了個(gè)路人（出示貼圖），咱們一起讀最后兩行，出示第三、第四行，上面兩行我們讀出了天真，專心的孩子，這兩行呢？

1.①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會(huì)怎么想呢？

②如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？ ③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

④“遙招手”，（教師動(dòng)作）為什么不是“擺手”呢？同桌的同學(xué)討論討論。

2、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x整首詩，注意讀出其中的情趣來。

聲音特別響亮，但缺少一點(diǎn)畫面感，師范讀(此處應(yīng)該有掌聲，咱們讀的是詩，更讀的是詩中的畫面，詩中的情）練一練。推薦人讀，指導(dǎo)朗讀（遙招手語速要快 前兩行營造釣魚安靜的環(huán)境 后兩行要突出緊張的心情）

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這幅畫面自己連著說說這首詩的意思。

4、說的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩句的內(nèi)容，可以用詩句，也可以用自己的話，過會(huì)我們來進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

5、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的樂趣。

四、吟詩誦趣。

1、同學(xué)們，我們不光詩要讀得好，演得好，更要背得好。同學(xué)們?cè)诒吃姷臅r(shí)候，看著畫面，想象當(dāng)時(shí)的情景，先自己練練看，記住語速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)，過會(huì)我們來舉行一個(gè)吟詩賽。

五、拓展賞趣。

今天我們學(xué)了《小兒垂釣》，這個(gè)稚子形象，姿態(tài)都那么可愛，像這樣寫童趣的古詩還有很多呢，你們能把自己的積累向大家展示一下嗎？ 六．寫字

我們不僅要把詩讀得好，背得好，還要寫得好，這節(jié)課我們還有兩個(gè)生字要寫。

七、總結(jié)明趣。

1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。

2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，八、作業(yè)。

詩歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)： 請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書： 小兒垂釣 稚 側(cè)

天 真 可 愛

專 注 認(rèn) 真

第二篇：小兒垂釣教案(賽課)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰來讀一下這段文字

（出示：胡令能 唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了。“釣”字里面有個(gè)點(diǎn)。

5、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

6、同學(xué)們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

8、釣魚是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢?。ǔ鍪菊自妰?nèi)容，師配樂范讀詩歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰會(huì)讀？（個(gè)別讀、開火車讀、領(lǐng)讀）

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

4、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。師范寫。

5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個(gè)別讀。

6、這是一首七言律詩，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩內(nèi)容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。

三、細(xì)讀品趣。

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。

⑴出示第一、二行。

①在古詩的第一、二行有個(gè)詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢？ “側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。

小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會(huì)怎么想呢？ ②如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？ ③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己連著說說這首詩的意思。

3、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x整首詩，注意讀出其中的情趣來。

4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩句的內(nèi)容，過會(huì)我們來進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

5、同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、吟詩誦趣。

1、吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谝髟姷臅r(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)。（師范讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們也來試著吟誦這首詩。先自己練練看，過會(huì)我們來舉行一個(gè)吟詩賽。（五、拓展賞趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。

所見 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居 高鼎

單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

宿新市徐公店 楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩中小朋友快樂的心情嗎？

①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣?、酆菦]抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！

六、總結(jié)明趣。

1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。

2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業(yè)。

詩歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)： 請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書： 小兒垂釣 稚 側(cè)

天 真 可 愛

專 注 認(rèn) 真

第三篇：《小兒垂釣》教案

《小兒垂釣》教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：182

一、導(dǎo)入新課:、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長(zhǎng)一些，……）

3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀。（出示）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

3、學(xué)生根據(jù)注釋，想一想：你覺得這個(gè)釣魚的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

4、學(xué)生自學(xué)。

三、精讀課文

1、側(cè)坐：全神貫注。

莓苔：不怕呆在野草叢中。

草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？

如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？

4、現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛）

5、學(xué)生看導(dǎo)語。（出示）

6、練習(xí)朗讀。

7、現(xiàn)在你們覺得這個(gè)小孩能否釣到魚呢？

四、問題與思考

1、你覺得詩人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩的？請(qǐng)你展開合理的想象。

2、請(qǐng)你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

五、交流資料

關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。

1、學(xué)生交流。

2、教師出示。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課本劇的表演。

查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

第四篇：《小兒垂釣》教案[定稿]

一、看圖導(dǎo)入

1.師出示插圖說：請(qǐng)小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.2.學(xué)生齊讀課題 ,.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”

4.簡(jiǎn)介作者 ：胡令能

二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

師 ：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

１.學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。

３.聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音

４.學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。

三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意

１.學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

２.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。

（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽，畫結(jié)合，體會(huì)詩的意境

（１）輕聲美讀詩歌。

（２）閉眼聽錄音，想畫面理解

（３）給詩歌配上美麗的圖畫。

五、指導(dǎo)寫字：

１.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。.指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。

3.學(xué)生自己寫簡(jiǎn)單字。

六、作業(yè)：

1.寫生字

２.背詩歌

第五篇：小兒垂釣評(píng)課稿

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩人。他的名字叫“胡令能”。誰來讀一下這段文字

（出示：胡令能 唐代詩人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩《小兒垂釣》。

（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了?！搬灐弊掷锩嬗袀€(gè)點(diǎn)。

5、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

6、同學(xué)們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

8、釣魚是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢?。ǔ鍪菊自妰?nèi)容，師配樂范讀詩歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p124，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰會(huì)讀？（個(gè)別讀、開火車讀、領(lǐng)讀）

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

4、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。師范寫。

5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個(gè)別讀。

6、這是一首七言律詩，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩內(nèi)容）誰愿意再來讀讀看？齊讀。

三、細(xì)讀品趣。

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。

⑴出示第一、二行。

①在古詩的第一、二行有個(gè)詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢？

“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中?？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，小孩心里會(huì)怎么想呢？ ②如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己連著說說這首詩的意思。

3、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x整首詩，注意讀出其中的情趣來。

4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩句的內(nèi)容，過會(huì)我們來進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

5、同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、吟詩誦趣。

1、吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谝髟姷臅r(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)。（師范讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們也來試著吟誦這首詩。先自己練練看，過會(huì)我們來舉行一個(gè)吟詩賽。（五、拓展賞趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。所見 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居 高鼎

單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

宿新市徐公店 楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩中小朋友快樂的心情嗎？

①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

③蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！

六、總結(jié)明趣。

1、出示：冰心奶奶說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業(yè)。

詩歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：

請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。(1)誦：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書： 小兒垂釣 稚 側(cè) 天 真 可 愛 專 注 認(rèn) 真篇二：小兒垂釣

小兒垂釣

教材簡(jiǎn)析：

《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，有感情到朗讀、背誦本詩。

2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程： 第一板塊：初讀激趣

1、同學(xué)們，釣魚可是一件很有趣的事情。課件顯示釣魚圖片。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候要注意些什么呢？

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流）

2、釣魚除了要掌握基本的技巧之外，還應(yīng)該保持安靜，要專心致志。

3、今天我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣?？纯催@位小朋友是怎樣釣魚的？“垂”字的橫畫比較多，寫的時(shí)候也有講究：中間這一橫寫得稍微長(zhǎng)一些，字就站穩(wěn)了；“釣”字這里面是一個(gè)點(diǎn)兒。

4、垂釣就是釣魚的意思，課件出示示意圖：魚線、魚鉤從魚竿上垂到水里，靜靜地等著魚兒的上鉤。釣魚可是一門學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！

5、課件出示全詩：（教師配樂范讀）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

6、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩，每人讀上兩遍，在不理解的詞兒旁邊打上問號(hào)。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

7、在這首詩中有兩個(gè)生字，咱們一塊兒來看看：稚 側(cè)

“稚”是翹舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟這個(gè)字相似的還有：困難的“難”，唯一的“唯”，推動(dòng)的“推”，一堆土的“堆”字。“側(cè)”字讀平舌音。請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩再讀一遍，然后讀給同桌聽聽。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

8、這是一首七言律詩，每句有七個(gè)字，我們讀的時(shí)候一般是在每句的第四個(gè)字后面適當(dāng)停頓：蓬頭稚子／學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔／草映身。路人借問／遙招手，怕得魚驚／不應(yīng)人。先聽老師讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們也來大聲地讀一讀，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。（flash：讀一讀）

9、這首詩中，你有哪些不懂的地方。建議大家先自己讀讀詩，再看看圖，然后同座間討論討論。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生討論）

10、我們一塊兒來看看這首詩，“垂綸”的“綸”是“”旁，這里是指釣魚用的絲線，“垂綸”就是“垂釣”的意思。那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

11、如果是“學(xué)垂釣”，詩歌就變?yōu)椋号铑^稚子學(xué)垂釣，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。古詩講究押韻，說垂釣就別扭、不順耳了。

12、“莓苔”就是青苔的意思。

第二板塊：細(xì)讀品趣

1、詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有發(fā)現(xiàn)呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫面。把有趣傳神的詞圈畫出來。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生輕聲讀、圈畫）

2、大家都圈畫了哪些詞語？選擇一個(gè)最有趣的與同座交流交流。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生同座交流）

3、好！我們一塊兒來看看：

①蓬頭：是說小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點(diǎn)蓬松零亂，我們可以想象：這小兒可能早早地起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩的迫切心情?！芭铑^”中透著野性和本真，真是野趣十足呀！

②側(cè)坐：就是側(cè)身而坐。（教師做動(dòng)作）不是這樣的一本正經(jīng)地端坐，而是這樣，這樣隨意地坐。好悠閑的姿勢(shì)！我們想象一下，或許小孩已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間地坐在這兒，感覺有點(diǎn)累了，他得換一個(gè)感覺舒服的姿勢(shì)。③草映身：（出示圖片）河邊長(zhǎng)著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧?；蛟S小孩故意尋找一塊長(zhǎng)滿草的地方，他認(rèn)為這樣不容易讓魚兒發(fā)現(xiàn)。

④“學(xué)”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或許是剛剛學(xué)會(huì)釣魚，所以這般的專注認(rèn)真。

⑤“遙招手”，（教師動(dòng)作）為什么不是“擺手”呢？同桌的同學(xué)討論討論。

（flash：議一議）如果是“擺手”，等于是告訴對(duì)方：你不要吵?；蛘呤牵何也恢?！當(dāng)然，也不知是真不知道，還是假不知道。假如是“招手”呢？等于告訴人家：我知是知道，可惜我不能大聲說給你，我怕驚擾了即將上鉤的魚；還可能是：你還是過來吧，讓我貼著你的耳朵，悄悄地告訴你好了。

⑥“怕”：寫出了小兒垂釣的有趣心理，他“怕”什么呢？他擔(dān)心魚兒不上鉤呀！

6、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們連著說說這首詩的意思。先自己試著說說，待會(huì)兒全班交流。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流）

7、一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)釣魚，側(cè)身坐在青苔上，綠草映襯著他的身影。這時(shí)有人向他問路，他就向問路人招招手，他不敢大聲應(yīng)答，擔(dān)心魚兒被嚇跑。

8、同學(xué)們想象一下，當(dāng)這位問路人靠近小孩的時(shí)候，小孩又會(huì)說些什么？做些什么？小組內(nèi)的同學(xué)相互說說。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生小組交流）

9、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀整首詩，注意讀出其中的情趣。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

第三板塊：表演探趣

1、多么有趣的情景。能把這種情趣表演出來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演，然后我們來全班交流。

表演建議：（1）可以兩人來表演，一位同學(xué)作“稚子”，一位同學(xué)當(dāng)“行人”；（2）可以幾個(gè)人一起演；（3）可以用原詩做解說，也可以用自己的話來解說；（4）可以適當(dāng)增加人物的問話。

（flash：演一演）

2、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，演場(chǎng)景感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。

3、《小兒垂釣》這首詩，短短四行28個(gè)字，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小孩的形象，展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣圖》。

4、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語速適當(dāng)慢一些，聲音可以低一點(diǎn)。教師配樂范讀。

5、請(qǐng)同學(xué)們也來試著吟誦這首詩。自己先練練看，待會(huì)兒老師給你配上音樂。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

6、能不能把這首古詩用你熟悉的旋律唱出來？選擇你最喜歡的旋律，在小組內(nèi)試著唱一唱。

（flash：唱一唱）

第四板塊：拓展賞趣

1、古詩中描寫童趣的詩還真不少，除了我們剛剛學(xué)過的白居易的《池上》，老師還給大家推薦了幾首，分別是：袁枚的《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。高鼎的《村居》：草長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。楊萬里的《宿新市徐公店》：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2、請(qǐng)你選擇你最喜歡的一首，認(rèn)真地讀讀，體會(huì)體會(huì)其中的童趣。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

3、冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童，然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。同學(xué)們，讓我們珍惜世上最寶貴的童真、童趣，用心記錄下童年的每一天??

4、詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留一個(gè)作業(yè)：展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。

5、下面就是一位同學(xué)根據(jù)這首詩寫的一篇短文。大家可以借鑒一下： 天剛剛亮，小牛娃就起床了。他臉都沒顧得上洗，頭也沒有來得及梳，就急急忙忙地拿起頭天晚上就準(zhǔn)備好的釣魚工具，向河邊飛快地跑去。

牛娃高興地來到了河邊。小河并不寬，河邊長(zhǎng)著青青的草，有的草兒開了花，可美啦。河水綠綠的，上面零星地點(diǎn)綴著美麗的荷花呢！

小牛娃撿了一塊地方，側(cè)著身子，坐在了莓苔上。青草映襯著小牛娃顯得格外好看。

小牛娃在魚鉤上裝好魚餌，把魚鉤向河里一甩，只見魚鉤“刷”地一下沉入河中，魚漂靜靜地浮在水面上。牛娃目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂?？墒囚~漂一動(dòng)不動(dòng)。小牛娃把魚鉤輕輕地提起來，又放了一些魚餌，再甩出去。

過了一會(huì)兒，魚漂還是一動(dòng)不動(dòng)，于是他又提起魚竿，在魚鉤上又放了一些魚餌，再把魚鉤甩出去，靜靜地等啊等。不一會(huì)，只見魚漂在水面上動(dòng)了一下，又一下，他屏住呼吸盯著魚漂，心兒跳到了嗓子眼。正在這時(shí)，一位過路人向他喊道：“小朋友，請(qǐng)問去張大人家怎么走??？”牛娃坐著哪敢多動(dòng)，只是向問路人輕輕地招了招手，意思是說：哎呀，請(qǐng)你聲音小一點(diǎn)，魚兒快要上鉤了！就在這時(shí)，魚漂動(dòng)得更厲害了，小牛娃把魚竿猛地向上一挑，嗨！一條大鯽魚被釣了上來。

他把魚放到魚簍里，收拾好魚具，對(duì)那問路人說：“是去張大人家嗎？我認(rèn)識(shí)他家，跟我走吧。”篇三：小兒垂釣詩句意思

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

注釋

蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。

莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。

借問：向人打聽。

魚驚：魚兒受到驚嚇。

應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。

映：遮映

譯文

一個(gè)蓬頭稚面的小孩學(xué)著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽到有過路的人問路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過路人。篇四：《古詩兩首》說課稿——王晶晶

《古詩兩首》說課稿 各位評(píng)委老師，下午好：

我是來自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第20課《古詩兩首》。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先說一說教學(xué)資源，一、教學(xué)資源的分析

1、說說教材資源

兩首詩具有明顯的共同點(diǎn)，都是寫農(nóng)村兒童的，表現(xiàn)了童心的純真，鄉(xiāng)村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點(diǎn)，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心。

2、說說學(xué)生資源

由于詩意通俗易懂，通過課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對(duì)詩中意境缺少深刻認(rèn)知。

3、說說技術(shù)資源

采用smart notebook 白板軟件進(jìn)行教學(xué)，與ppt相比，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性。根據(jù)教學(xué)資源，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩的大意，并有感情地誦讀與背誦。

2、想象古詩描繪的情景，體悟童真童趣。

3、拓展同題材的古詩，激發(fā)誦讀與積累古詩的興趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣。

三、教學(xué)過程的闡述

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知，體察詩意”，第二“吟詩煉字，體會(huì)意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩味”。三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受古詩中的樂趣。下面我就來介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。

（一）初讀感知，體察詩意

在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、揭示課題，出示兩首古詩，通過質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農(nóng)村兒童有關(guān)，用熒光筆畫出詩中體現(xiàn)兒童的詞語。

2、基于預(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩時(shí)的方法，相機(jī)板書：誦、理解。

3、檢查學(xué)生古詩的誦讀，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，隨機(jī)運(yùn)用書寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo)，讀好兩首詩。

體察詩意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節(jié)有：

1、導(dǎo)中學(xué)法

以《池上》為例，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)對(duì) “浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)?！案∑肌敝饕?jiǎng)t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展，給學(xué)生直觀的感受?！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說詩意。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。

2、遷移用法

讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞，再說詩句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí)，分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩字詞意和詩句意，老師隨機(jī)對(duì)“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)參與課堂提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。】

（二）吟詩煉字，體會(huì)意境

在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩煉字，體會(huì)意境

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，具體環(huán)節(jié)有：

1、展開想象，體會(huì)意境

品讀出詩中兒童的不同特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過想象詩歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過程中，部分學(xué)生因?yàn)樵~語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐。

在教學(xué)《池上》這首詩，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作、表情、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺，一邊說一說自己想象的畫面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語言文字的同時(shí)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂趣。

2、情景表演，感知形象

在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩時(shí)，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點(diǎn)。

3、對(duì)比感悟，吟詩誦趣

在誦讀、理解、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象，配樂進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習(xí)，通過教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意韻?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

（三）拓展賞趣，體悟詩味

剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊，接下來說一說第三個(gè)板塊——拓展賞趣，體悟詩味。

誦讀古詩文，要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用。于是在拓展同題材的古詩，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩的世界，將這些兒童古詩藏在書本的后面，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開書本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著運(yùn)用白板的無限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩句表達(dá)的不同情感，變古詩為現(xiàn)代詩，組合成兒童詩，打開學(xué)生思維之門。

課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。

【設(shè)計(jì)意圖：基于白板運(yùn)用，體現(xiàn)了“有效設(shè)問”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生思維的深度?！?/p>

五、教學(xué)板書的設(shè)計(jì) 20、古詩兩首 字詞

理解誦詩句

想象

本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩的方法，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約。

結(jié)語： 交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動(dòng)、高效！

這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學(xué)。以上是我簡(jiǎn)單介紹，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們的聆聽，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正，謝謝！篇五：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海蓉

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，認(rèn)識(shí)“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)”等詞的意思。

2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、可愛。3.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會(huì)童真和童趣。2．有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。教學(xué)難點(diǎn)：

品味古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，釣魚是一件非常有趣的事情，你釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？指名說。

是啊，釣魚除了掌握基本的技巧之外，還應(yīng)該保持安靜，要專心致志。今天，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》，出示古詩題《小兒垂釣》，看看這位小朋友是怎樣釣魚的。

學(xué)生字。

垂：“垂”字的橫畫比較多，寫的時(shí)候也有講究，中間的這一橫寫得長(zhǎng)一些，這十字就站穩(wěn)了。

釣：“釣”字里面有一個(gè)點(diǎn)。

垂釣就是釣魚的意思，你看，（出示圖片）魚線、魚鉤從魚竿上一直垂到水里，靜靜地等待著魚兒上鉤，釣魚可是一門學(xué)問，詩人筆下的小兒垂釣可是更有一番情趣。

二、學(xué)習(xí)古詩

出示古詩，師范讀。

初讀古詩：大家自由地讀一讀這首詩，在不理解的詞語旁邊打上問號(hào)。學(xué)生自由讀。

這首詩中一共有兩個(gè)生字，我們一塊來看一看。

稚：是翹舌音，“禾”字旁。稚子就是小孩的意思，跟這個(gè)字相近的字還有難、攤、準(zhǔn)、唯等。

側(cè)：讀平舌音。

請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩再讀一遍，然后讀給你的同桌聽一聽。

這是一首七言律詩，每一句一共有七個(gè)字，我們一般在每一句的第4個(gè)后面適當(dāng)?shù)刈鲆幌峦ｎD，（出示停頓詩句）。

師范讀，下面請(qǐng)同學(xué)們也來讀一讀，注意詩當(dāng)中的停頓，（學(xué)生自由讀）。這首詩中，你有哪些不懂的內(nèi)容呢？建議大家先自己讀讀詩，再看看圖，然后同座間討論討論。我們一塊來看看這首詩。

“垂綸”的“綸”是“纟”旁，這里是指釣魚用的絲線，垂綸就是垂釣 的意思，那為什么不說學(xué)“垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看，（學(xué)生自由讀），如果是學(xué)垂釣，詩句就變成了——教師范讀。古詩講究押韻，說“垂釣”就別扭，不順口了。

“莓苔”就是青苔的意思。

詩讀正確了，詞語也理解了，那詩中的情趣大家有沒有發(fā)現(xiàn)呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫面。

請(qǐng)大家再讀古詩，想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面。（學(xué)生讀古詩）理解“蓬頭”：頭發(fā)凌亂，猜想孩子的頭發(fā)為什么這么亂。（發(fā)揮想象）“草映身”：野草映襯著身體。

“遙招手”：思考：為什么是招手？比較與“遙搖手”的區(qū)別?！芭隆?小孩怕什么？ 下面請(qǐng)大家連著說說這首詩的內(nèi)容，先自己試著說說，再全班交流。指名回答，全班交流。

大家想象一下，當(dāng)這位路人靠近小孩的時(shí)候，小孩又會(huì)說些什么？做些什么？小組內(nèi)的同學(xué)相互說說。

我們?cè)賮碜x整首詩，讀出其中的情趣。（學(xué)生自由讀）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的情趣、樂趣。

《小兒垂釣》這首詩，短短的四行28個(gè)字，卻給我們勾勒了一位天真浪漫、稚氣可愛的小孩的形象，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的小兒垂釣圖。

同學(xué)們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語速可以慢一點(diǎn)，聲

音可以低一些，大家自己試一下。（指名讀，師范讀，范讀）。

三、課后延伸

古詩當(dāng)中描寫童趣的還真不少呢？除了昨天學(xué)的白成易的《池上》，課前老師還讓大家收集了一起，誰來向大家展示一下，指名說。

同學(xué)們收集的還真不少，老師也為你們準(zhǔn)備了一些（出示）。

請(qǐng)你選擇最喜歡的一首自己練練看，注意讀出情趣來，學(xué)生自由讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，冰心奶奶曾經(jīng)說過：出示名言：除了宇宙??家園。

讓我們珍惜世界上最寶貴的童真和童趣，用心記錄我們童年當(dāng)中的每一天。

五、布置作業(yè)

詩歌學(xué)完了，老師還想給大家布置一個(gè)作業(yè)，（出示），展開想象，把小兒垂釣改寫成一個(gè)有趣的故事。