第一篇：《月光啟蒙》教案

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

功橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

唐萍華

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會(huì)母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫(xiě)作方法，使學(xué)生得到寫(xiě)作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書(shū)：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫(xiě)了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？

4．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

《亮堂堂》體會(huì)到愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面及快樂(lè)溫馨的農(nóng)村生活。《鳳凰》體會(huì)到母親對(duì)美好生活的無(wú)限向往。

（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、向往未來(lái)的思想感情。

（語(yǔ)言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿(mǎn)詩(shī)情。

《小紅孩》體會(huì)到小紅孩的可愛(ài)，生動(dòng)刻畫(huà)出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。

《小老鼠》刻畫(huà)出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺(jué)有趣又好玩，讀起來(lái)富有節(jié)奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見(jiàn)的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛(ài)的毛娃形象躍然紙上。

（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯?ài)。

（語(yǔ)言特點(diǎn)）簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。

5．你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來(lái)朗朗上口??）6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。

（師述：這些充滿(mǎn)鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩(shī)情．能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢? 師配樂(lè)引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書(shū)：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽(tīng)!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)??

3．聽(tīng)著母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話(huà)，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽(tīng)母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話(huà)。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來(lái)的美好感受??

小結(jié)：無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?請(qǐng)大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來(lái)的，看來(lái)啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會(huì)的。

(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。)

（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長(zhǎng)的不同意思，第一個(gè)長(zhǎng)是“生長(zhǎng)”的意思，第二個(gè)長(zhǎng)是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗)

你能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中的意思嗎？

指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話(huà)。（評(píng)價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無(wú)私的母親；D、通過(guò)你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來(lái)。）補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把

，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！保▽?duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)兒女的愛(ài)，詩(shī)情，想象、智慧、勤勞??）

6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會(huì)給我?guī)?lái)什么，其實(shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛(ài)的啟蒙，詩(shī)的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來(lái)母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書(shū)：神話(huà)、謎語(yǔ)。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)：

想象“我”依偎在母親懷里，聽(tīng)著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫測(cè)的夜空，“我”可能會(huì)看到些什么呢？

8．過(guò)渡：母親就是用這些引人入勝的神話(huà)故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉對(duì)我的愛(ài)，我也愛(ài)著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺(jué)得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給“我”播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)??

11．讀到這兒，你們有沒(méi)有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺(jué)得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶(hù)，照亮了大地。母愛(ài)也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對(duì)艱難困苦，也要充滿(mǎn)熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛(ài)有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。C、月光無(wú)聲。母愛(ài)也無(wú)聲。還有她自己，那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩(shī)中說(shuō)的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”）

12．看來(lái)啊，母愛(ài)與月光有太多相似處了，這真是——板書(shū)：母愛(ài)如月

13．怪不得作者在文中多處寫(xiě)到月光，你能否一下子把它找出來(lái)，交流出示：

柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。??

14．看來(lái)，作者在敘述的過(guò)程中將寫(xiě)景與抒情巧妙地結(jié)合起來(lái)了，你知道這種寫(xiě)法叫什么嗎？—— 板書(shū)：情景交融。這是一種很好的寫(xiě)作方法。

15．如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，這離不開(kāi)月光啟蒙。他對(duì)母親滿(mǎn)懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫(xiě)到（點(diǎn)擊出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，老師把它改成了詩(shī)歌的形式，讓我們一起滿(mǎn)情感激之情來(lái)朗讀。（配樂(lè)引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫(huà)像，補(bǔ)充原文片段)

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月??

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會(huì)想起些什么呢?

出示：看到那一輪明月，“我”想起

；想起

；想起

??

3．學(xué)生練筆，交流，評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)：

是啊，多少年過(guò)去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會(huì)想起那灑滿(mǎn)月色的籬笆小院，想起無(wú)數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來(lái)他寫(xiě)下了《母愛(ài)三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來(lái)讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會(huì)給你們帶來(lái)不少的啟迪。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18月光啟蒙

歌謠

美妙

神話(huà)

謎語(yǔ)

母愛(ài)如月

??

情景交融

第二篇：月光啟蒙教案

月光啟蒙

張涇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔小敏 201604 說(shuō)對(duì)教材的理解：

本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。作者通過(guò)回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠、童謠、猜謎語(yǔ)和講神話(huà)故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

這篇文章語(yǔ)言風(fēng)格清新自然、娓娓道來(lái)、飽含深情、意境幽美。其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，在教學(xué)中要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿(mǎn)的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情，這也是本科的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)中，我圍繞文章的中心句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，把“美妙”一詞作為整個(gè)課堂的靈魂，分三個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)：第一板塊：“童年夏夜的美妙”；第二板塊：“民間文學(xué)的美妙”；第三板塊：“母子情深的美妙”。結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)母親在月光下給我的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的啟蒙，感受母親那無(wú)私的愛(ài)和作者對(duì)母親深深的感激、懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解“芳香”和兩個(gè)“長(zhǎng)”的特殊含義，體會(huì)課文中比喻句的精妙，有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味、夏夜的美妙；

3．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

4．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿(mǎn)的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件 教學(xué)過(guò)程

課前熱身：同學(xué)們，小時(shí)候讀過(guò)民歌童謠嗎？課前咱們先熱熱身，讀讀這些民歌童謠，喜愛(ài)的可以多讀幾遍。（生自由讀）

老師看到了你們臉上喜悅燦爛的笑容，一定勾起了你小時(shí)候的回憶吧。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇含有這么多個(gè)童謠的優(yōu)美散文《月光啟蒙》，（板書(shū)課題）“啟蒙”是什么意思？

（“啟”是啟發(fā)、啟迪，古人將還不懂事、不明理的小孩子叫“蒙童”。“啟蒙”的意思通俗來(lái)講就是——小孩子剛開(kāi)始接受教育

2、-----月光啟蒙，柔柔的月光、淡淡的月色，該怎樣讀？----月光啟蒙

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞

（1）帶生字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（了解三樣農(nóng)活）（2）多音字“蓮花落”理解，讀準(zhǔn)（3）課文中有許多優(yōu)美的短語(yǔ)

柔和的月色 如水的月色 最美的時(shí)辰 美妙的夏夜

動(dòng)聽(tīng)的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)

2、這篇課文的作者孫友田，是江蘇省作家協(xié)會(huì)的理事，是享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼的杰出詩(shī)人。他的母親不識(shí)字，可每當(dāng)作者回憶往事時(shí)，他總是說(shuō)：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?。那么預(yù)習(xí)過(guò)課文了，你們知道母親在月光下用什么樣的方式，對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的？

板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)

師：文章的主要內(nèi)容我們基本理清了，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。

三、感受童年月夜的“美妙”

1、在作者孫友田的記憶中-----（顯示齊讀）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！”。能找出這句話(huà)中的中心詞嗎？（美妙----找的可真準(zhǔn)?。懊烂睢痹谀睦锬?？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文的第一到第五自然段，找一找讓你感受到“美妙”的地方，畫(huà)出關(guān)鍵的句子，體會(huì)一下美在哪。（學(xué)生自由讀課文）

2、交流：

（1）月夜的景色很美

說(shuō)的真好，你能讀好這句話(huà)嗎？（2）母親的形象很美

下一句你覺(jué)得美嗎？特別是哪個(gè)字，讓我們感覺(jué)特別的美妙？（一個(gè)“摟”字，傳達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)意）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？→指名讀

3、總結(jié)：柔和的月色，愛(ài)我的母親，多么美妙的夏夜！讓我們一起讀一讀，老師來(lái)給大伙配上音樂(lè)，----

4、學(xué)生配樂(lè)齊讀。（配鋼琴曲）母親的歌聲美

交流，相機(jī)引導(dǎo)：三月的和風(fēng)給你怎樣的感覺(jué)？小溪的流水呢？（指名說(shuō)）這兩個(gè)比喻準(zhǔn)確地把母親那輕柔中帶著一絲活潑的嗓音形象地展現(xiàn)在了我們面前。

四、感悟民間文學(xué)的“美妙”

※歌謠（第二至第五小節(jié)）第四小節(jié)：

1、同學(xué)們，你們想不想做童年夏夜里這個(gè)被母親摟在懷里的孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱那動(dòng)聽(tīng)的歌謠呢？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上-------暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，母親的歌謠也飄出來(lái)了-------（課件播放歌謠的樂(lè)曲）

2、3、聽(tīng)著母親的歌謠，你的心里有什么感受？

所以，母親這么一唱，小院立即-----（生接著讀：飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。）

母親的歌謠和花兒的芬芳有什么共同點(diǎn)？作者為什么說(shuō)母親的音韻是“芳香” 對(duì)呀，這音韻優(yōu)美動(dòng)人，令作者陶醉，仿佛讓我們感到她的歌聲都是帶著香味的，真是美妙??！

美美的讀 第五小節(jié)：

過(guò)渡：此時(shí)此刻，你的心中有沒(méi)有這樣一個(gè)疑問(wèn)：母親的心中怎么會(huì)有那么多的歌謠呢？

1、2、靜下心來(lái)，默讀第五自然段，看誰(shuí)的眼睛找得準(zhǔn)。（生默讀第五自然段）（家鄉(xiāng)滋學(xué)生一般只找到后兩個(gè)，教師引導(dǎo) 養(yǎng) 天資聰穎 親人影響）

聰明的你讀讀這段第一、二句話(huà)，想想：還與什么有關(guān)？

2、理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字

(出示：兩個(gè)“長(zhǎng)”字點(diǎn)紅)這句話(huà)中有兩個(gè)“長(zhǎng)”字，這兩個(gè)“長(zhǎng)”字的意思一樣嗎？五谷生長(zhǎng)我們可以理解，難道歌謠也是生長(zhǎng)出來(lái)的嗎？

（1）學(xué)生交流(前：生長(zhǎng)；后：創(chuàng)造、流傳)（2）教師總結(jié)

在很久很久以前，黃河從作者的家鄉(xiāng)安徽流過(guò)，帶來(lái)的不是肥沃的泥土，而是貧瘠的泥沙，種莊稼收成不好。但是，作者家鄉(xiāng)的人民并沒(méi)有因此而悲觀消沉，沒(méi)有被貧窮的生活壓倒，而是創(chuàng)作出許多優(yōu)美的民歌民謠。所以說(shuō)前一個(gè)“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)莊稼，后一個(gè)“長(zhǎng)”是創(chuàng)作歌謠的意思。

3、理解“混沌”和“豁然開(kāi)朗”

（1）滔滔的黃河水讓這些歌謠流傳至今，聰明的母親一聽(tīng)就會(huì)，并通過(guò)傳唱，用歌謠把（繼續(xù)出示引讀：母親用歌謠??童心豁然開(kāi)朗。）

出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（2）混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_(kāi)朗 一下子就明白了。

（3）出示：母親用歌謠把（），伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。讓我們讀讀母親唱的其中兩首歌謠。

4、出示兩首歌謠：

過(guò)渡：你們讀讀看，母親想通過(guò)這兩首歌謠讓我明白些什么？邊讀邊思考，然后同桌之間可以相互討論討論

交流：

勤勞（要做一個(gè)勤勞的人，勤勞能創(chuàng)造美好的生活）

對(duì)美好生活的向往（母親用這首歌謠告訴我，即便吃不飽、穿不暖的情況下，也不能放 棄對(duì)美好生活的向往）

※神話(huà)

1、（邊出示，教師邊范讀）過(guò)渡：母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事，（板書(shū)：講神話(huà)）此時(shí)明月已至中天————

2、出示，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。在這句話(huà)中，作者又把母親比作了什么？為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）

因?yàn)槟赣H在我心中是那么美麗、圣潔，所以作者把月光下的母親比作一尊玉石雕像，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（指名讀）

那一則則神話(huà)故事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的作用？

過(guò)渡：母親的這些神話(huà)故事讓作者開(kāi)闊了眼界，打開(kāi)了想象的空間。這個(gè)時(shí)候，母親又為我吟唱起幽默風(fēng)趣的童謠（板書(shū)：吟童謠），把我的思緒從高深莫測(cè)的夜空引到充滿(mǎn)情趣的人間。

※童謠（第七節(jié)至第幾節(jié)）

1、唱童謠

其實(shí)這些童謠如果用拍手歌的形式來(lái)唱，你會(huì)覺(jué)得更有趣，不信我們一起來(lái)試試。全班一起拍手唱童謠

你們喜歡這些童謠嗎？喜歡它的什么呢？（幽默風(fēng)趣，讀起來(lái)非常的有節(jié)奏）（是不是別有一番風(fēng)味？）

2、一首首童謠聽(tīng)多了，作者還真有感覺(jué)了，什么句子工整啦，句末押韻啦，滲透幾分風(fēng)趣啦。看，老師給大家?guī)?lái)一首孫友田的詩(shī)歌。

3、出示孫友田的《大山歡笑》：萬(wàn)年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。黑寶石，往外跑，滿(mǎn)山滿(mǎn)谷金光照。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！

拍手齊讀，像什么？（童謠）

2、※謎語(yǔ)（第十節(jié)）

那么有趣的童謠讀過(guò)，我再也睡不著啦，又纏著媽媽猜謎語(yǔ)。這一段，我想和一位同學(xué)合作，演一演。誰(shuí)愿意？1、2、3、所以說(shuō)，母親把用童謠把（）伴著月光給了我，是我混沌的童心豁然開(kāi)朗。

師生演繹

從一開(kāi)始的猜不出，到最后的越猜越順利，這一則則謎語(yǔ)，讓我有了什么樣的變師：是母親讓他一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?；?？

小結(jié)美妙：

1、在作者孫友田的記憶中（出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。）現(xiàn)在，你知道他為什么這么說(shuō)嗎？（學(xué)生交流）

2、小結(jié)：是呀，童年的夏夜不僅有美妙的月色，還有這好聽(tīng)的歌謠，動(dòng)人的故事，有趣的童謠和謎語(yǔ)這些充滿(mǎn)“愛(ài)”的啟蒙，怎不美妙！

3、齊讀：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的！”

五、體會(huì)母子情深的“美妙”

1、作者說(shuō)------母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。她給我的啟蒙是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的最后一小節(jié)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：（對(duì)照板書(shū)）母親在月光下給我（指板書(shū)：唱歌謠，講神話(huà)，吟童謠，猜謎語(yǔ)）這些啟蒙教育就像月光那么柔美，啟迪著作者的想象，影響了作者的一生，所以作者說(shuō)------母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師----（引讀14小節(jié)）

2、從這段話(huà)中，你讀出了作者怎樣的情感（對(duì)母親的感激與懷念）

3、可是，就是這樣一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！時(shí)間的車(chē)輪卻無(wú)情地碾碎了她的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。年邁的母親因患老年癡呆癥，而永遠(yuǎn)失去了記憶。當(dāng)我趕回老家看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖紊?，卻再也認(rèn)不得我，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面??

（作停頓）

4、看著眼前的母親，想起當(dāng)年的母親，你想，此時(shí)的作者最想對(duì)母親說(shuō)些什么呢？

5、回到課題

柔柔月色，愛(ài)的啟蒙，再讀課題——月光啟蒙。同學(xué)們，讀著這篇文章，你在想些什么？

（想自己的母親，想母親給予自己的啟蒙，給予我的愛(ài)??）

六、推薦閱讀

一首母愛(ài)小詩(shī)

七、作業(yè)

1、搜集、閱讀寫(xiě)母愛(ài)的文章，如：孫友田《母愛(ài)似水》。

2、搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，在班級(jí)里交流。

板書(shū)：

18、月光啟蒙

唱歌謠

講故事 愛(ài)

唱童謠

猜謎語(yǔ)

第三篇：月光啟蒙教案

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、品味民歌魅力

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）

月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）

2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）

3、看來(lái)，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠【板書(shū)：歌謠】課文中寫(xiě)了5首歌謠，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）

4、交流：【幻燈出示歌謠】

（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？（生說(shuō)）

還有誰(shuí)喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說(shuō)）

鳳凰是百鳥(niǎo)之王，相傳鳳凰落在梧桐樹(shù)上，表示喜事連連。我們一起有感情地來(lái)讀讀這首歌謠，再來(lái)感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）（2）還有一首歌謠誰(shuí)喜歡的？（指名說(shuō)）“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）

過(guò)渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】

（3）“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你?！?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）

怎樣讀出它的趣味來(lái)呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰(shuí)喜歡的？

（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！保ê芸蓯?ài)）

還有誰(shuí)喜歡這首童謠的？（指名說(shuō)）

這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）

（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！保ê苡腥?，生動(dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來(lái)讀一讀（指名讀）

過(guò)渡：聽(tīng)了儒林版的“小紅孩“是不是感覺(jué)特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿(mǎn)著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對(duì)歌謠又有了哪些新的了解呢？

（押韻、有趣、簡(jiǎn)短、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來(lái)朗朗上口??）

怪不得一位作家說(shuō)“童謠是孩子成長(zhǎng)的精神食糧”，我們都喜歡。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】

二、感悟月光、母親啟蒙

過(guò)渡：充滿(mǎn)鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩(shī)情，也能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱出來(lái)的歌謠又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂(lè)】

你們聽(tīng)，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)??【幻燈播放歌謠】 聽(tīng)著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說(shuō)）

真美?。∪绻屇銇?lái)打個(gè)比方，那歌聲還像什么？（指名說(shuō)）

母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣 2 寫(xiě)的??誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】

我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿(mǎn)小院呢？(指名再讀最后一句)聽(tīng)母親的吟唱是一種享受，聽(tīng)你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）

讀到這兒，同學(xué)們來(lái)想想，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽(tīng)母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽(tīng)著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂(lè)，讓我們一起把那些美好的感受讀出來(lái)。（齊讀第3段）

5、讀到這兒，你知道作者為什么要說(shuō)“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說(shuō)）

6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來(lái)的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。

7、學(xué)到這兒，大家一定有疑問(wèn)，母親不識(shí)字呀，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？靜下心來(lái)讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫(huà)）

（1）“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”

她聽(tīng)誰(shuí)唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！?/p>

這句話(huà)中有兩個(gè)相同的字？（長(zhǎng)）第一個(gè)長(zhǎng)——生長(zhǎng)，第二個(gè)長(zhǎng)是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造??）

你是如何理解這句話(huà)的？（指名回答）

過(guò)渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。

8、母親用這些歌謠把??（師引讀）【幻燈出示】

（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話(huà)故事、謎語(yǔ)）【板書(shū)】

快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）

9、當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽(tīng)著母親講述的神話(huà)故事，聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫 3 測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說(shuō)）

10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時(shí)明月已至中天??（引讀）【幻燈出示】

為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美啊?。R讀這句話(huà)）

三、表達(dá)懷念之情

過(guò)渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話(huà)、謎語(yǔ)為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。孫友田對(duì)他的母親滿(mǎn)懷感激，他在文章的最后這樣寫(xiě)道【幻燈出示第14段】（自由讀）

讓我們滿(mǎn)懷感情地來(lái)讀一讀詩(shī)一樣的語(yǔ)言。（齊讀）【配樂(lè)】

同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？【幻燈出示】（寫(xiě)話(huà)）把你想到的深情地讀出來(lái)（指名讀）

是啊，看著這一輪明月，就會(huì)想起月光下的母親，吟著那一首首動(dòng)人的歌謠 【播放歌謠】

感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖??）

第四篇：月光啟蒙教案

月光啟蒙教案集合七篇

月光啟蒙教案 篇1

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過(guò)一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛(ài)；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。

為此，筆者覺(jué)得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過(guò)程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過(guò)母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開(kāi)頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過(guò)程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。

3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)出課題：

唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》；（幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟誦）

現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。

2、初步審題：

⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”？

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚桑钩鯇W(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識(shí)。啟，開(kāi)導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。）

⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？

（學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）

⑶打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。

（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀――（逐句引讀）

“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?！?/p>

“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

二、整體感知

1、提示自讀要求

多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書(shū)，嘗試概括）

2、交流主要內(nèi)容：

⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：

（板書(shū)：唱民謠 講神話(huà) 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)）

⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：

在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？

（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）

三、讀講課文

1、借助插圖激發(fā)總體感受

（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受？

（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）

是??！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬(wàn)分地告訴我們――（畫(huà)面淡化為背景，推出兩句話(huà)，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）

①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

2、品讀語(yǔ)句，體會(huì)夏夜之“美”

同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）

3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

⑴引導(dǎo)總體把握

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）

⑵啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語(yǔ)段，展開(kāi)交流）

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

⑴重點(diǎn)讀悟之一：

點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。

①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書(shū)：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

②指名朗讀：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)者）你們覺(jué)得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺(jué)得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧?kù)o的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿(mǎn)”）

④聽(tīng)讀想象：閉上眼，靜靜地聽(tīng)老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺(jué)？（自由發(fā)揮）

⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。

⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說(shuō)――

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

⑵重點(diǎn)讀悟之二：

點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：

①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書(shū)，從母親身上也感受到了美。（板書(shū)：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

②指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛(ài)的美）

④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛(ài)著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說(shuō)――

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

⑶重點(diǎn)讀悟之三：

點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。

①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書(shū)：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？

②指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的美？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）你們聽(tīng)出美了嗎？還有哪種美？

（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）

④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說(shuō)――

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

⑷重點(diǎn)讀悟之四：

過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)――

點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話(huà)，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢？

②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）

A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長(zhǎng)”）；

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；

C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”；（理解“聰穎”）。

③激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話(huà)，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

四、本課小結(jié)

1、談話(huà)結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。

2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來(lái)欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的'啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――

2、學(xué)生讀題：月光啟蒙

二、熟讀童謠，感知音韻

1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問(wèn)）都找到了嗎？好！

2、自由吟誦童謠：

⑴提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！

⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng)）

3、交流吟誦效果：

（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）

⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。

三、品味童謠，理解啟蒙

1、教者過(guò)渡談話(huà)：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿(mǎn)腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么？

2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）

3、班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開(kāi)交流）

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

⑴童謠之一：

點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）

⑵童謠之二：

點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn)）

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）

⑶童謠之三：

點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè)觀開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）

⑷童謠之四：

點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)――（學(xué)生齊誦）

⑸童謠之五：

點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫(huà)面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）

⑹順帶謎語(yǔ)：

①教者過(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。

②學(xué)生自讀課文。

③指導(dǎo)分角朗讀。

4、啟發(fā)總體感悟：

⑴教者談話(huà)引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親――（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）

⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。

四、補(bǔ)充背景，升華情感

1、教者煽情談話(huà)：然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢……（讀原文）

（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。

多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：

（引讀）

A 、現(xiàn)在的母親滿(mǎn)頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。可曾經(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

微風(fēng)吹亂了母親的滿(mǎn)頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿(mǎn)愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親

（2）當(dāng)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

齊讀歌謠

2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）是的，母愛(ài)是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說(shuō)什么呢？

3、建議齊讀結(jié)尾：說(shuō)得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

五、布置作業(yè)，延伸課外

1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽(tīng)，與他們交流交流。

2、作業(yè)之二：采訪(fǎng)長(zhǎng)輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來(lái)。

月光啟蒙教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。

3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。

課前準(zhǔn)備：

熟讀《打開(kāi)大自然綠色的課本》。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀短語(yǔ)，想象月夜圖。

1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰

動(dòng)聽(tīng)的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻

混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)

2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面呢？

二、學(xué)習(xí)課文15自然段。

1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。

（1）出示第四小節(jié)：（配樂(lè)范讀）

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，

輕輕的，

像三月的和風(fēng)，

像小溪的流水。

小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

（母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？

（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。

（2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽(tīng)在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；

（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

（借機(jī)理解：精神生活豐富、長(zhǎng)歌謠。（為什么精神生活會(huì)豐富呢？））作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿(mǎn)芳香，覺(jué)得什么都很美。

（4）我展開(kāi)了想象的翅膀，在民間文學(xué)的寶庫(kù)中遨游，心情非常好，所以就覺(jué)得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽(tīng)著這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠，我會(huì)想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）

3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的`愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

A、（充滿(mǎn)了對(duì)母親的感激與懷念）

B、理解：豁然開(kāi)朗混沌

指導(dǎo)朗讀句子。

師：原來(lái)，這音韻之所以會(huì)有芳香，不僅來(lái)源于母親甜甜的嗓音，更來(lái)源于母親雖苦猶樂(lè)的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂(lè)，讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗，這真是一位了不起的母親?。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_(kāi)朗）

4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段歌謠，和作者一起再來(lái)享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠。（指讀，配樂(lè)）

三、學(xué)習(xí)課文613自然段。

1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，可以和同桌兩人合作。

學(xué)生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語(yǔ)部分。

2、師：這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺(jué)得媽媽的形象似乎特別高大起來(lái)，像什么呢？誰(shuí)能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)形容呀？

此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）

（理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴(yán)，這是母愛(ài)的圣潔與莊嚴(yán)，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對(duì)母親的愛(ài)戴、敬仰、崇拜）

3、指讀、齊讀這一句。

4、要知道母親可是個(gè)目不識(shí)丁的人哪，為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？

（母親雖然不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師）

四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)：

1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺?。（出示?/p>

（作者的母親是充滿(mǎn)智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識(shí)丁，但她憑著樂(lè)觀的精神，偉大的母愛(ài)，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開(kāi)朗，讓他在月光下展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢?。?/p>

2、朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)：

1、課文學(xué)完了，每一篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返，總會(huì)給讀者留以啟迪。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

2、師：我們每個(gè)人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會(huì)唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對(duì)我們的愛(ài)是同樣地偉大，讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它，好嗎？

六、作業(yè)：把剛才說(shuō)的話(huà)回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)，或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對(duì)她說(shuō)聽(tīng)話(huà)。

月光啟蒙

明月初升 唱童謠

月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開(kāi)朗

夜很深了 猜謎語(yǔ)

月光啟蒙教案 篇3

一、板書(shū)課題，初品課題

師：這是我們今天要上的新課課題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）

師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣？

生：讀起來(lái)很優(yōu)美。

生：很好聽(tīng)。

生：很美妙。

師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究

師：《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng)，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請(qǐng)大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當(dāng)然，也可以悄悄地請(qǐng)教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。

（學(xué)生自由放聲讀課文，個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師）

師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？

生：有！

師：這是課文的第一自然段，有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？

多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

（指名讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀）

師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？

（指名學(xué)生朗讀第一自然段）

師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。

師：這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找出來(lái)了嗎？

（副板：蓮花落 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語(yǔ)）

師：把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

師：混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么？

生：《盤(pán)古開(kāi)天地》里學(xué)過(guò)了。

師：在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，“混沌”是什么意思？

生：沒(méi)有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

師：在這一課中也是這個(gè)意思么？

生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。

師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開(kāi)朗”是什么意

思？

生：就是一下子明白的意思。

師：從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（指板書(shū)），就是——啟蒙；母親把這份愛(ài)伴著月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。

師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課上到這兒，你能根據(jù)課

文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么？（生舉手）不急，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。

師：誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題？

生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。這句子中為什么說(shuō)長(zhǎng)歌謠？

生：“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”？

（副板：芳香？）

生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的`孩子呢？

師：是啊，不識(shí)字的母親，怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）

師：多有價(jià)值的問(wèn)題?。∵€有嗎？

生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？

師：從題目著眼提問(wèn)，不錯(cuò)。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑？

生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫(xiě)母親對(duì)我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）

師：善于提問(wèn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題。解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生：認(rèn)真讀書(shū)。

生：仔細(xì)讀課文。

師：不僅要用心讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)用心思考，這樣，再難的問(wèn)題也會(huì)變得輕而易舉。

三、品讀“啟蒙”，感受母愛(ài)

師：請(qǐng)大家默讀課文，用橫線(xiàn)（副板： ）畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，用三角號(hào)（副板：△ △）標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。開(kāi)始吧！

（學(xué)生靜讀大約5分鐘）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親怎么啟蒙我？

生：母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。一句話(huà)，母親用唱歌謠啟蒙我。

生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。

生：給我唱童謠。

生：讓我猜謎語(yǔ)。

（教師相機(jī)板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）

師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰(shuí)來(lái)讀？

多媒體出示：

月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳

凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）

師：多么美妙的歌謠?。∠肼?tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？

生：想！

月光啟蒙教案 篇4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2. 孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1. 自由讀課文，要求：

(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

2. 檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

3. 通讀課文，思考分段

交流

第一段(1～3)：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

第二段(4～8)：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(9～9)：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4. 質(zhì)疑問(wèn)難

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?

2. 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1. 學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿(mǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話(huà)

(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話(huà)

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話(huà)

(1)從這三句話(huà)中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?

(2)簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。

(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的`愛(ài)中回味一番，陶醉一番。

3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?

板書(shū)：

19.月光啟蒙

唱歌謠

講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀，

唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語(yǔ)

拓展閱讀：《月光啟蒙》課文

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：

“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！?/p>

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>

“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>

民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜。母親說(shuō)：“仔細(xì)聽(tīng)著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”

我問(wèn)：“朝哪里猜?”

母親說(shuō)：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

月光啟蒙教案 篇5

摘要

《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著名煤礦詩(shī)人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情境，是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

關(guān)鍵詞

月光啟蒙；教學(xué)設(shè)計(jì)；拓展延伸；感悟

以品讀感悟法為主要教法，讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。通過(guò)讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵，通過(guò)歌謠、故事、謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲、說(shuō)話(huà)練習(xí)的拓展等方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，真摯感人。

1.談?wù)剬?duì)“啟蒙”的'理解。現(xiàn)代詩(shī)人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙，寫(xiě)下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。

2.讀完課題，你最想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問(wèn)題：母親是怎樣啟蒙我的？為什么用“月光啟蒙”作為課題？（學(xué)貴有疑，從課題切入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本做鋪墊。）

月光啟蒙教案 篇6

★ 學(xué)什么

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。

★ 怎樣學(xué)

一、研讀體會(huì)

品讀課文，想象文章所描繪的意境。

二、日積月累

畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來(lái)。

三、理清脈絡(luò)

認(rèn)真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來(lái)龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來(lái)。

★ 測(cè)一測(cè)

一、詞語(yǔ)廣角（讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）

lí bā x zo yī shang fèng huáng

zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

二、火眼金睛（比一比，再組詞）

辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ）

晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ）

三、詞語(yǔ)世界

1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再解釋帶點(diǎn)的字

天資聰（ ）： （ ）然開(kāi)朗：

高深（ ）測(cè)： 幽默風(fēng)（ ）：

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

（ ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的童心

（ ）的音韻（ ）的詩(shī)情 （ ）的夜空 （ ）的童謠

四、句子平臺(tái)（按要求寫(xiě)句子）

1、用上“打比方”的方法。

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

2、改成“把”字句。

母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

3、縮句。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話(huà)的`世界。

五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）

1、散去了， 出齊了， 升起來(lái)了， 的月色立即 ，這是孩子們眼里 的時(shí)辰。

這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的，這是因?yàn)?。

2、母親不識(shí)字，卻是 。是母親用 為我打開(kāi)了 的寶庫(kù)，給我送來(lái) 的詩(shī)情。她讓 的翅膀，飛向 的王母。

★ 再提高

你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫(xiě)在下面吧。

月光啟蒙教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語(yǔ)言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。

2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？

（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？

1、出示課文最后一個(gè)自然段。

A、輕聲讀。

B、指名讀。讀了這段話(huà)，你有何疑問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問(wèn)題：

A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？

B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象）

3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文中的最后一句話(huà)，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。

5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫(xiě)童謠。

四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想些什么？或是想說(shuō)點(diǎn)什么？

（我們每個(gè)人的生長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的'心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)）

2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一同分享他們的快樂(lè)！

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！保ㄍ队埃首x）是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、同學(xué)分小組交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

4、進(jìn)行全班交流：

A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。（景色美）

B：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

此時(shí)明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母親形象美是樸素的，純真，神圣的。）

C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)那芳香的音韻。

1）讀一讀從中你知道什么美？

2）體會(huì)到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

3）輕輕地讀出這種感受。

4）讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

6）是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。

7）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來(lái)。

8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

9）引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！?/p>

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

D：高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話(huà)的世界。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。

E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的敬重之情。

F：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

G：猜謎語(yǔ)。

自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話(huà)

5、過(guò)渡、引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話(huà)猜謎語(yǔ)，作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音，覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)……

投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

①生朗讀

②問(wèn)：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺(jué)懂得了要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

6、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè)深情朗誦：

我寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

再讀，體會(huì)其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

三、總結(jié)全文

默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展練習(xí)

1、師過(guò)渡：作者對(duì)他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……

2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”

猜謎語(yǔ)

第五篇：月光啟蒙教案

月光啟蒙教案

教學(xué)要求：

1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？

2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛

與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，迅速瀏覽

全文，找一找。（學(xué)生自由讀）

2、學(xué)生匯報(bào)，電腦出示五首歌謠、童謠。

3、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名朗讀）

4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節(jié)奏明快，朗朗上口）

5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？

（1）母親在月光下洗衣裳，十分辛勞。師：是啊，多么辛勞的母親啊，能讀好它嗎？試試看

（2）勤勞致富，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。師：對(duì)，美好的生活要靠勤勞的雙手來(lái)創(chuàng)造，讀好這首有意義的歌謠吧！

（3）喲，還有人將母親的童謠畫(huà)成了簡(jiǎn)筆畫(huà)呢，趕快給大家展示展示吧！

6、多么可愛(ài)的圖畫(huà)，多么有趣的童謠?。∠胗涀∷鼈儐?？用你們喜歡的方式讀一讀吧！（自己練讀——指名讀——齊讀）

7、在母親的歌謠聲里，我度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細(xì)讀讀課文第一、四自然段）

讀了這兩段文字，你感受到了什么？

（1）籬笆小院里和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H、乖巧的我

（2）母親十分辛勞，但十分關(guān)心我，十分重視對(duì)我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）

（3）母親不僅僅是給我唱歌謠、童謠，還給我講許多神奇的故事，說(shuō)明母親教育我是多種多樣的，很用心地在教育我 相機(jī)指導(dǎo)朗讀

8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？

（1）母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：是

的，母親的聲音甜美，充滿(mǎn)深情，誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀——女生齊讀）

（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動(dòng)人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。

（3）母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因?yàn)椤ㄒx：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。）

9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識(shí)字，但她卻是我的——啟蒙老師。）

10、現(xiàn)在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）

從這段文字中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么嗎？（感激，懷念）

11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對(duì)我的一生產(chǎn)生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫(xiě)下這篇文章的嗎？其實(shí)這篇課文還有開(kāi)頭和結(jié)尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）

你讀出了什么？

12、總結(jié)：美麗動(dòng)人的神話(huà)，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，用智慧才華啟迪了我，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，因此，我對(duì)母親有著深深的感激與懷念之情。

13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡(jiǎn)介（1）這就是孫友田，簡(jiǎn)介：（孫友田，1936年12月生，當(dāng)代詩(shī)人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省作家協(xié)會(huì)理事，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。主要著作有詩(shī)集《煤海短歌》、兒童長(zhǎng)詩(shī)《帶血的泥哨》、《礦山鳥(niǎo)聲》等10部，兒童知識(shí)讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎(jiǎng)，詩(shī)歌《我要演一個(gè)童工》被選入《少年朗誦詩(shī)選》，詩(shī)選《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。）

（2）今天，楊老師還給大家?guī)?lái)一首孫友田創(chuàng)作的詩(shī)歌，一起來(lái)欣賞欣賞吧！

（出示：您告訴我）讀懂了什么？

二、拓展升華

1、在我們家鄉(xiāng)有童謠嗎？你收集到了嗎？和大家分享分享吧！從歌謠中你體會(huì)到什么？對(duì)你有什么啟蒙？

內(nèi)容：南通歌謠、如東歌謠、海門(mén)歌

形式：說(shuō)、唱、錄音、電視