第一篇：散步教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

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《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

輝南四中

李晶

一．導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：知 識(shí) 與 技 能： 學(xué)習(xí)理解課文真實(shí)優(yōu)美的語言。

過 程 與 方 法 ：

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。

2、在合作探討中提高賞析能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會(huì)文章的意境美

三．教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

四．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因?yàn)橛辛苏鎼鄱鴾剀埃驗(yàn)橛辛擞H情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學(xué)習(xí)《散步》，讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅

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設(shè)計(jì)目的：（以優(yōu)美的排比句式導(dǎo)入，營造美的氛圍。讓學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的感情。）

（二）新授： 教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時(shí)要注意這些問題。先看大屏幕，掌握目標(biāo) 然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？ 配樂朗讀，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個(gè)問題）

設(shè)計(jì)目的：（讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過閱讀，熟悉課文內(nèi)容。教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)表揚(yáng)。）整體感知：

（1）本文寫了一件什么事，用自己的語言概括。

（2）文中的幾個(gè)人物誰的權(quán)力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批，教師板書）

老師：一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會(huì)的推進(jìn)何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點(diǎn)呢？ 6 研讀探究：

（1）用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn)，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么？

設(shè)計(jì)目的：（教師發(fā)揮引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己說出自己的理解。）

（2）找出文中關(guān)鍵語句，體會(huì)其深刻含義。（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句））

（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。（暢所欲言）

-（5）這個(gè)家庭有什么特點(diǎn)，為什么如此和睦溫馨？（愛與責(zé)任）學(xué)生質(zhì)疑：分組研討 賞析優(yōu)美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？體驗(yàn)拓展：

（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。

（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”（“和美”的家需要我們用愛去經(jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐。）

老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對(duì)他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。

（3）談收獲，談感悟。

（三）總結(jié)：

這節(jié)課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會(huì)到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)；，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會(huì)，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢，讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極-----（四）作業(yè)：寫作文〈〈親情樹〉〉

放一首關(guān)于家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結(jié)束本課。

五．教學(xué)反思：

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。

第二篇：七年級(jí)語文《散步》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文《散步》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主、合作、探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，交流思想，展示成果。

《散步》為讀者描繪了一組中國傳統(tǒng)美德的親情場景，內(nèi)容比較淺顯耐讀，體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。讓學(xué)生在閱讀中研析課文，品味語言，尋找美點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展思維的重要時(shí)期，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，可以對(duì)課文有切實(shí)理解和鑒賞；從中體會(huì)課文濃濃的親情，進(jìn)而感悟出中華民族傳統(tǒng)的家庭倫理美德。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力。

⑴整體感知課文。

⑵繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言。

⑶鍛煉理解能力和表達(dá)能力。

⑷發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法。

⑴抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

⑵以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴品味語言“大詞小用”的特點(diǎn)。

⑵感受課文濃濃的親情。

⑶學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

⑴如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句。

⑵體會(huì)語言“大詞小用”的特點(diǎn)和課文深長的意味。

⑶初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“以小見大”的寫法。

【教學(xué)時(shí)間】

兩個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友只有淡淡的一句“你好吧”的祝福；傷心失敗的時(shí)候，一位平時(shí)不是特別親近的人輕輕地對(duì)你說“我們相信你的”……這些都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。

生活中，你肯定有過這樣的經(jīng)歷。

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述自己的經(jīng)歷，與大家分享交流。

師：現(xiàn)在，就讓我們跟莫懷戚一家一起散步吧。

看看作者他是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓我們感動(dòng)著的。

（投影“散步”畫面）

二、整體感悟。

1、鼓勵(lì)朗讀。

以小組為單位，推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：

（1）音準(zhǔn)的把握；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調(diào)的處理。

2、通過討論，統(tǒng)一意見：

⑴本文基調(diào)愉快而深沉；

⑵語調(diào)平穩(wěn)，不宜過高或過低；

⑶語氣親切，溫和，并含有莊重；

⑷語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。

思考：

⑴本文敘述了一件什么事？

⑵初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

師生互動(dòng)，形成板書。

三、初步發(fā)現(xiàn)。

1、師生共同探討第一、二自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段：

多媒體投影第一自然段：

“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一自然段）。

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）

（生輕聲讀。紛紛舉手。）

努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。

師問：

這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

（1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。

（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結(jié)果：

選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。

進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受濃濃的親情。

學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；

⑵推選用得巧的詞語，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語：信服。

學(xué)生通過自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“大詞小用”的感覺，更深入地領(lǐng)會(huì)作者用心：把小事情寫得很重，寫得意義不凡。

2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。

作者選用句式與詞語，整篇給人一種小詞大用的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

四、合作探究。

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

出示要求：發(fā)現(xiàn)有小詞大用的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。

小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。

這一階段也可以將分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。

2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

教師可適時(shí)地追問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討。

（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起。教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入體會(huì)課文的語言美。

（4）我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

這是一句有著深刻含義、富有哲理的話，也是的主旨所在；它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，揭示著中年人對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。

可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)，等等。

在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何把小事看成很大的。

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。

分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。

課文呈現(xiàn)的，是一個(gè)大寫的“人”。

五、拓展發(fā)現(xiàn)。

1、與以前版本教材比較，推進(jìn)研究。

以前版本教材對(duì)作者原文刪了三處文字，出示這三句話，討論原版本編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

括號(hào)內(nèi)為作者原文被刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住，但是春天總算來了。

（2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。

（3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。

教學(xué)中，討論原編者的刪改意圖相對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生有一定難度，但可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩原編者的意圖；進(jìn)而揣摩作者的本意，比較兩者優(yōu)劣以及作文修養(yǎng)。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。

教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。只要合理、能說得通就可以。

２、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：大詞小用的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支筆”。

你能否也運(yùn)用“大詞小用”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

學(xué)生先小組交流，然后全班交流。

讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文；其樂無窮。

六、反思小結(jié)。

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）

2、師總結(jié)：

《散步》是一篇精美的散文，也是一曲用615字凝成的中華民族親情的頌歌。

它讓我們在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上舉行一次愉悅而高尚的散步。

我們學(xué)習(xí)這篇，就是讓我們接受一次珍愛親情、珍愛生命的教育!

七、布置作業(yè)。

1、老師的建議：

大家把課文帶回家和家人一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。

2、觀察自己的生活，是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？

相信同學(xué)們的語言魅力，能描繪出親情的生活美。

八、板書設(shè)計(jì)：

散步【莫懷戚】

…勸說…散步…分歧{母親走大路…兒子走小路…最終走小路}…解決{敬老愛幼}…中華民族親情頌歌??！

寓情于事，小中見大。

第三篇：氓(七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握必要的、常見的實(shí)詞和虛詞的用法。

2.通過品味詩歌的語言，把握詩中人物的情感，歸納人物形象。

3.了解《詩經(jīng)》的“六義”以及“賦、比、興”三種手法在詩中的運(yùn)用。

4.背誦這首詩，進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感，思索自己即將迎來的或已經(jīng)到來的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品味詩歌的語言，把握詩中人物的情感，歸納人物形象。導(dǎo)入

古往今來，愛情都是個(gè)不衰的話題，而“癡情女負(fù)心郎”更是歷代詩歌的重要題材之一。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩千年前這個(gè)“癡情女負(fù)心郎”的故事，感受《氓》中女主人公不幸的愛情遭遇。

全詩寫了哪幾方面的內(nèi)容？感情基調(diào)？ 戀愛（第一、二章）——熱情、幸福 婚變（第三、四、五章）——怨恨、沉痛 決絕（第六章）——清醒、剛烈

明確：詩歌講述了一個(gè)女子戀愛、結(jié)婚到最終被遺棄的故事。第一章：“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期?！蹦凶忧蠡?，女子許婚(賦)意譯記得那時(shí)，你一臉憨笑地向我走來，懷抱著布匹來換絲，其實(shí)不是真換絲，是來與我談?wù)摶槭拢@讓我猝不及防，可我還真的喜歡上了你。送你一程又一程，直到涉過了滔滔的淇水，一直到了頓丘，我們是那樣的依依不舍。但我不能立即嫁給你，婚姻畢竟是人生大事，你請(qǐng)個(gè)好媒人來把我的父母說動(dòng)吧，不要失了禮儀。希望你不要再生氣了，要不，秋天到了你就來迎娶我吧。

2.氓最初給女主人公的印象是一個(gè)什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實(shí) 3.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對(duì)待他，是否馬上答應(yīng)了他？ 女主人公：深情遠(yuǎn)送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒” 4.男主人公是如何回復(fù)女主人公的話？婚事是否談成？ 男主人公：（想象）生氣 女主人公：“將子無怒，秋以為期”

5、提問：在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？

明確：男青年表里不

一、急躁、任性

姑娘則溫柔、體貼、情深意重、傳統(tǒng)、善解人意。

評(píng)說：這一章寫的是女子定情?？梢愿爬椤俺醮蜗喾辍ㄇ橄嗨汀s期相別”。在這一章里，女子的純潔、善良且溫婉、體貼，她愛上男子憨厚、直率的品質(zhì)，面對(duì)男子的怒氣，她安慰他，不惜許下婚期，好讓男子安心。而男子似乎不像女子所認(rèn)為的那樣“蚩蚩”憨厚老實(shí)，你看他有“無良媒”、失了禮儀的缺失，卻還有理由發(fā)火（“將子無怒”），顯得急躁、任性。但在對(duì)幸福有無限憧憬中的女子，已經(jīng)散失了判斷力，對(duì)他們的婚姻現(xiàn)在就可以猜想一二。2.第二章：“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。”男女戀人相思、結(jié)婚(賦)翻譯：“復(fù)關(guān)”大約是男子的居住地。我常常爬上那破土墻，遙向復(fù)關(guān)凝望出神。復(fù)關(guān)遠(yuǎn)在那云霧中，不見情郎淚千行。好容易盼來了情郎從復(fù)關(guān)來，我有說有笑喜洋洋。這才深深體會(huì)到相思之苦，體會(huì)到你對(duì)我有多重要。我不能再矜持了，不能再等待了，既然你說你占的卜沒有兇兆，那么，趕著你的車來接我吧，我?guī)霞迠y嫁給你。

第四篇：《散步》教案設(shè)計(jì)

《散步》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

一、知識(shí)：

1、有感情地朗讀課文，體味濃濃的親情。

2、品味并積累語言。

二、方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解短文的主旨。

三、情感：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促使

學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：體會(huì)本文家庭成員之間和諧的親情?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：品味并積累語言?！窘虒W(xué)流程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞莫懷戚先生的《散步》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第123頁。

二、閱讀質(zhì)疑，自主探究

請(qǐng)同學(xué)們大聲、準(zhǔn)確、整齊地朗讀課文。然后，請(qǐng)回答下面的問題：

1、散步的地點(diǎn)？

2、散步的季節(jié)？

3、課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？關(guān)鍵人物是誰？

4、在散步過程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？

5、從文中的字里行間你看到一個(gè)怎樣的家庭？（和美）

三、多邊互動(dòng)，合作探究

1、理清文章思路： ⑴分歧

母親想走大路，兒子要走小路。問題1： 為什么我決定要委屈兒子？

問題2 ：為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？ ⑵換位思考 設(shè)想一下：

如果文中的我毫不猶豫地依從兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

小結(jié)：看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。⑶又一波

母親決定改走小路。

問題：為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？ ⑷結(jié)局

一家人田野溫馨散步。

問題：為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”？

2、品讀課文，感悟親情。

散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試，請(qǐng)你找出你認(rèn)為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。

“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

3、對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

①.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

②.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

③.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

四、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究

1、文中寫景的句子你喜歡嗎？分別寫了哪些景物？ 第四段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第七段：菜花、桑樹、魚塘

2、從這些景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？ 第四段：意境：蓬勃的生機(jī) 哲理：珍視生命 第七段：意境：春天的召喚 哲理：珍愛生活

五、遷移應(yīng)用，拓展探究

1、以“家是——，我是——”的句式寫幾句話，來表達(dá)你對(duì)家人的深情。

2、閱讀課后練習(xí)第三題中短文《三代》，與課文比較，那個(gè)故事更感動(dòng)你？說出理由。

六、作業(yè)布置：

家庭是一個(gè)人成長的搖籃，濃濃的親情不止在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。請(qǐng)以《有家真好》為題目寫一篇小短文。（300字左右）

七、板書設(shè)計(jì)

（一）、文章線索

1.散步的人：我，我的母親，我的妻子，我的兒子 2.季節(jié)：春天 3.地點(diǎn)：田野

4.事情：選擇大路小路的分歧 5.結(jié)果：母親依從孫子，繼續(xù)散步(二)、人物形象

1.我：孝順善良，關(guān)愛母親 2.我的母親：慈愛親切，愛護(hù)小輩 3.我的妻子：溫柔賢惠

4.我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

第五篇：關(guān)于散步教案設(shè)計(jì)

你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？

《散步》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；

3、說出兩文的思想感情；

4、字詞積累。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；

2、《金黃的大斗笠》注重體會(huì)三幅圖畫，《散步》注重理解“我對(duì)生命的使命感”。

3、指導(dǎo)學(xué)生建立詞語積累本；

4、重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語句。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：金黃的大斗笠

教學(xué)過程 及要點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

2、給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

藍(lán)lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ 辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、找出兩個(gè)擬人的句子，在書上用“------”標(biāo)出；

4、有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請(qǐng)分別標(biāo)出其起止；

5、將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號(hào)中的詞好不好？為什么？

① 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……

② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.二、學(xué)習(xí)新課

(一)、引課：

這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學(xué)習(xí)。課前，我們布置了預(yù)習(xí)，下面來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。

2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍(lán)（laˊan）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、分組討論，交流三幅圖畫的分法。

指導(dǎo)要點(diǎn)：可能出現(xiàn)兩種意見：

一是練習(xí)二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨??；第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。對(duì)于這種意見要充分肯定其正確性。

二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下

（本問題的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章）

（三）以三幅圖畫為框架品味課文

1、牧羊圖分析：

突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。

用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一種為再造情景法。

（1）啟發(fā)提示：

（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書，有一次組織學(xué)生寫觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對(duì)岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

這是老師在閱讀這一段課文時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì)嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

第二種方法為用語比較品味法。

(1)請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？

（莊稼、小男孩、山羊、風(fēng)）

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對(duì)象相同嗎？用語相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？

短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對(duì)象是一樣的，但用語不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

(3)請(qǐng)找出兩段中相對(duì)的幾個(gè)詞語，并說說其不同的表達(dá)作用：

溜、親切、柔和、悠閑

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“風(fēng)雨圖”品讀

（1）找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。

然后提問：a、寫了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。）

b“風(fēng)來了，雨來了，……”這是運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

（清楚地表明了風(fēng)雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。

例如：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？

那團(tuán)烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了?！?/p>

（表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，識(shí)風(fēng)雨）

b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。

（四）質(zhì)疑

1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

（違反常理。

一、下雨前，烏云應(yīng)是越聚越多，不會(huì)給人“縮”的感覺；

二、在學(xué)生的意識(shí)里，也是“熱脹”而不會(huì)“熱縮”）

三、小結(jié)：

同學(xué)之間互相討論，完成下表：

圖畫名稱 重點(diǎn)詞語 表達(dá)的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下

（可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。）

四、板書設(shè)計(jì) ：

金黃的大斗笠

牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑

風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

風(fēng)雨交加洗 掀

傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

五、作業(yè) ；

1、辨字注音、組詞；

藍(lán) 梳 辮 操 梗

辨 澡

籃 疏 辯 燥 埂

2、給下列多音多義字注音組詞：

看 調(diào) 數(shù) 斗

3、仔細(xì)閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語，填在相應(yīng)處，完成老師的板書。

4、在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說說表達(dá)了什么意思。

5、詞語積累格式指導(dǎo)：

kěn

啃——悠閑地啃著青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬）

溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）

擬人，使語言活潑生動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：散步

教學(xué)過程 及要點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。

2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

（1）我說正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。

（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。

（3）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長。

（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

（5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準(zhǔn)確無誤地注音、注釋。

（三）師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì)讀音、重音、語調(diào)、語速，看有無不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?biāo)記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說出自己的讀法以后，對(duì)有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒有道理的，歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類，一般不宜直接否定；學(xué)生說出想法后，讓其讀給大家聽）

（四）討論、品味重要語句：

1、我說正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。

要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。

2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。

要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈犜挘缸痈星楹苌?，所以母親現(xiàn)在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長。

要點(diǎn)：愛幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)界。

要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。

（五）師齊讀課文，體會(huì)文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？

1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點(diǎn)：

（1）相同點(diǎn)：都是寫家庭生活的。

（2）不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：

課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

金黃的大斗笠

散步

三、作業(yè) ：

1、，給下列詞語注音：

散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼

2、閱讀課文，回答下列問題：

（1）有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對(duì)嗎？為什么？

（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。