第一篇：《散步》教案設(shè)計2-教學教案

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、準確理解重點詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；

3、說出兩文的思想感情；

4、字詞積累。

二、教學設(shè)想：

1、注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；

2、《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

3、指導學生建立詞語積累本；

4、重點分析好幾個重點語句。

第一課時

教學內(nèi)容：金黃的大斗笠

教學過程及要點：

一、預習設(shè)計：

1、自讀課文，查字典解決讀音障礙，讀通順。

2、給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

藍lán謠yáo看kān埂gěng梳shū調(diào)tiáo縮suō數(shù)shǔ辟里啪啦pīlípālā斗dǒu笠lì辮biàn攬lǎn咩miē澡zǎo咯gē蘑菇mógū

3、找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；

5、將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？

① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，??

??

② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.?

二、學習新課

(一)、引課：

（二）檢查預習：

1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。

2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、分組討論，交流三幅圖畫的分法。

指導要點：可能出現(xiàn)兩種意見：

一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。對于這種意見要充分肯定其正確性。

二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

（本問題的設(shè)計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導學生從多角度賞析文章）

（三）以三幅圖畫為框架品味課文

1、牧羊圖分析：

突出其風景優(yōu)美、和平恬靜的特點。

用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。

（1）啟發(fā)提示：

（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

這是老師在閱讀這一段課文時所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

(2)學生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

第二種方法為用語比較品味法。

(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？

（莊稼、小男孩、山羊、風）

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？

短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：

溜、親切、柔和、悠閑

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“風雨圖”品讀

（1）找同學朗讀，分風、雨a、b角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個鏡頭。）

b“風來了，雨來了，??”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。

例如：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？

那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了?！?/p>

（表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗豐富，識風雨）

b學生自由發(fā)言，師生共同討論。

（四）質(zhì)疑

1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

（違反常理。

一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；

二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）

三、小結(jié)：

同學之間互相討論，完成下表：

圖畫名稱重點詞語表達的感情其他牧羊圖風雨圖傘下

（可指導學生根據(jù)自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）

四、板書設(shè)計：

金黃的大斗笠

牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜親切柔和悠閑翻過背梳理好又亂 風景優(yōu)美和平寧靜興奮活潑

風疾雨急用力搖嘩嘩響辟里啪啦

風雨交加洗掀

傘下 啪嘻嘻咯咯 親切

五、作業(yè)；

1、辨字注音、組詞；

藍梳辮操梗

辨澡

籃疏辯燥埂

2、查字典給下列多音多義字注音組詞：

看調(diào)數(shù)斗

3、仔細閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

4、在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業(yè)本上，并說說表達了什么意思。

5、詞語積累格式指導：

kěn

啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）

溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）

▲擬人，使語言活潑生動。

第二課時

教學內(nèi)容：散步

教學過程及要點：

一、預習設(shè)計：

1、朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

（1）我說正因為如此，才應該多走走。

（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

（5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

二、學習新課：

（一）課：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準確

第二篇：《散步》教案設(shè)計2

《散步》教案設(shè)計

教學目標

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

教學重點和難點

1、教學重點：

①、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng) ②、揣摩精美詞句，品味語言的美

2、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。教學用具：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課

結(jié)合日常生活，引入學習。

在我們的日常生活中，我想同學們都有一個溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。生2：吃飯、看電視。生3：去旅游，去公園玩。生4：開家庭會議。

生5：過節(jié)團聚，八月十五吃月餅，過年?? 生6：一起去打獵。

師：好愜意！看來一家人在一起真是樂融融的?，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。（熒幕出示課題作者）

［設(shè)計意圖］ 新知識的學習往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學習。

二、品讀課文，合作探究

學生用圈點勾畫的方法自由快速閱讀課文，整體感知文章。要求:A、圈畫出生字詞及要積累的好詞佳句。B、圈出文中的人物及相關(guān)事情的關(guān)鍵詞句。

1、檢查生字詞。（幻燈片出示相關(guān)生字詞，讓學生讀準字音）

2、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

（這一環(huán)節(jié)以搶答的形式進行快速搶答，營造課堂氣氛。）

A、散步的人有哪些?（“我”，母親，妻子和兒子）B、散步的季節(jié)呢?（春天）C、散步的地點?（田野）

D、散步中發(fā)生了什么事情?（為走大路還是小路發(fā)生分歧）E．結(jié)果如何?（走小路）［設(shè)計意圖］ 問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

三、研讀課文，探究主旨

（幻燈片出示問題）

1、請你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？ ——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論．

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢？

明確：由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？（請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。）

明確：“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是 家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

［設(shè)計意圖］ 這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

四、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

［設(shè)計意圖］ 語文學習的要義之一就是學習語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面。）

1、引導學生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調(diào)應該怎樣把握？ 提示：可以從以下幾個方面考慮。（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

3、學生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解 課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

六、拓展升華，擁抱親情

通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。（大屏幕顯示要求：（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。）

［設(shè)計意圖］ 教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學習語文的好方法。

七、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!

［設(shè)計意圖］ 設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的讓學生感受自己從文中體會到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。

八、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

［設(shè)計意圖］ 該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計，既要不增加學生的課業(yè)負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。

九、板書設(shè)計：

尊老 母 親 整 個

我世 界

兒 子 愛幼

散 愛

妻子

步7

作者：莫懷戚

第三篇：《散步》教案2

《散步》學案

教學目標：

1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。教學重點：

1、品味揣摩含義豐富的語句。

2、培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。課時安排： 一課時 教學過程：

一、預習導學

有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

1、作者介紹

莫懷戚:1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協(xié)會會員。重慶人。著有《莫懷戚中短篇小說選》。散文《散步》和《家園落日》被選入中學語文課本。

2、基礎(chǔ)知識（1）給加點字注音

嫩芽（nèn）咕咕叫（gū）分歧（qí）粼粼（lín）熬過（āo）拆開（chāi）（2）解釋下列詞語 信服：相信并佩服。分歧：意見不一致。

/ 4 粼粼：形容水的明凈。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

二、初讀課文，整體感知。

（3）文章寫了一件什么事？ 你看到了一個什么樣的家庭？ 我們一家四口人在初春的田野上散步。（4）課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？

“我”“我”的母親、“我”的妻子和兒子?！拔摇笔侵饕宋铮话銇碚f，作者筆墨較多，作用較大，最能表現(xiàn)主題的就是主要人物。

（5）在散步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

祖孫倆發(fā)生了分歧，“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”?！拔摇睕Q定委屈兒子，走大路，而母親又改變了主意，走小路。

（6）、文章中有兩處景物描寫試分析其作用。

三、研讀入境，感知人物

1、在這件事中你認為誰做的最好？為什么？

2、齊讀最后一段，體會這段話的含義。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

3、通過這件事，你悟出了什么道理？

（我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）

四、拓展延伸

1、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

/ 4

2、請你另選一個角度為文章擬一個合適的標題

五、課堂總結(jié)

小中見大，從平凡的小事中挖掘出深意

本文所寫的“散步”是件小事，作者又只寫了幾個細節(jié)，沒有鋪開來寫，但由于不是停留在表現(xiàn)人之常情上，而是開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意，所以寫得既明快又含蓄，既淺顯又深刻，讀來引人共鳴，催人深思。

四、課外拓展

父親的信 胡智慧

①父親來信了，內(nèi)容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心。每次歸隊后都應先寫信。父?！?②于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠離家鄉(xiāng)的遼北當兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點，當軍官了，潛意識中總認為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事地報平安而已。父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答復，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學會照顧自己等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵費的。而母親的回答卻出乎我的預料：“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。

/ 4 ⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許永遠沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔?。?/p>

⑦到部隊后，??

1、“到部隊后”，“我”會怎樣做？請發(fā)揮想象補寫在下面的空白處。（不得超過50字）參考答案：

(我也買了許多信封，寫上父親的名字。我將會經(jīng)常給父親寫信，告訴他我在部隊的一切都好（或答“我也像父親那樣??）

2、本文第3節(jié)寫父親來信”認真得很“，而第4節(jié)卻說父親的信”很隨意和馬虎“，這是否矛盾？為什么？（請用簡潔的語言回答）

(不矛盾。寫父親”認真得很“，是從父親來信的”仔細答復“和及時、主動的角度來說的；寫父親”隨意馬虎“，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，所以不矛盾。)

3、第4節(jié)劃線句子中的”像"字與下文哪句話相照應？請用波浪線在文中劃出?！澳惆謱戇@些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣”?或“偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字?！?/p>

4、本文沒有驚心動魄的故事，但是很感人。寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由。（找到自己認為最受感動的一處給）

5、同學們，此時此刻，你想對自己的家人說些什么呢？想為家人做點什么嗎？趕快行動起來吧！帶著一顆感恩的心??

/ 4

第四篇：《散步》教案2

一、教學目標

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學習文章巧妙構(gòu)思，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

二、教學重點

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

三、教學難點

1、理解“我”對生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、導入新課 如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水，如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適?？墒牵鹊剿麄兝狭?，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們?nèi)缤L中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！鄙系蹮o法照顧到每一個人, 所以才創(chuàng)造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

五、教學新課

（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）要求學生集體誦讀課文，思考如下問題： 5’

1、文章寫了一件什么事？ 1’

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？ 3’ 明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人??（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）4 我：孝順善良，關(guān)愛母親 我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩 我的妻子：溫柔賢惠 我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

（二）、研讀賞析（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優(yōu)美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）4 7段寫景交代了兒子走小路的原因。（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で?，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）（1）在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大?！睘槭裁催@樣說? 4 明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。（好的呢，我現(xiàn)在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想? 文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r間）（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?（3）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？ 明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。6（4）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？ 參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）4

（四）抒寫親情，發(fā)短信給至親。（散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發(fā)短信比賽，現(xiàn)在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人??）6

（五）教師小結(jié)：課雖然結(jié)束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結(jié)束。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

第五篇：《散步》教案設(shè)計

《散步》教案設(shè)計

【學習目標】：

一、知識：

1、有感情地朗讀課文，體味濃濃的親情。

2、品味并積累語言。

二、方法：運用自主、合作、探究的學習方式理解短文的主旨。

三、情感：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使

學生為家庭親情建設(shè)盡一份力。

【學習重點】：體會本文家庭成員之間和諧的親情?！緦W習難點】：品味并積累語言。【教學流程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞莫懷戚先生的《散步》。請同學們打開課本的第123頁。

二、閱讀質(zhì)疑，自主探究

請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。然后，請回答下面的問題：

1、散步的地點？

2、散步的季節(jié)？

3、課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？關(guān)鍵人物是誰？

4、在散步過程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？

5、從文中的字里行間你看到一個怎樣的家庭？（和美）

三、多邊互動，合作探究

1、理清文章思路： ⑴分歧

母親想走大路，兒子要走小路。問題1： 為什么我決定要委屈兒子？

問題2 ：為什么“一霎時我感到了責任的重大”？ ⑵換位思考 設(shè)想一下：

如果文中的我毫不猶豫地依從兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

小結(jié)：看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。⑶又一波

母親決定改走小路。

問題：為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？ ⑷結(jié)局

一家人田野溫馨散步。

問題：為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？

2、品讀課文，感悟親情。

散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試，請你找出你認為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。

“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

①.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

②.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

③.我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

四、訓練檢測，目標探究

1、文中寫景的句子你喜歡嗎？分別寫了哪些景物？ 第四段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第七段：菜花、桑樹、魚塘

2、從這些景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？ 第四段：意境：蓬勃的生機 哲理：珍視生命 第七段：意境：春天的召喚 哲理：珍愛生活

五、遷移應用，拓展探究

1、以“家是——，我是——”的句式寫幾句話，來表達你對家人的深情。

2、閱讀課后練習第三題中短文《三代》，與課文比較，那個故事更感動你？說出理由。

六、作業(yè)布置：

家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不止在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。請以《有家真好》為題目寫一篇小短文。（300字左右）

七、板書設(shè)計

（一）、文章線索

1.散步的人：我，我的母親，我的妻子，我的兒子 2.季節(jié)：春天 3.地點：田野

4.事情：選擇大路小路的分歧 5.結(jié)果：母親依從孫子，繼續(xù)散步(二)、人物形象

1.我：孝順善良，關(guān)愛母親 2.我的母親：慈愛親切，愛護小輩 3.我的妻子：溫柔賢惠

4.我的兒子：天真活潑，聰明伶俐