第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四上句子的修辭方法復(fù)習(xí)教案

小學(xué)語(yǔ)文句子的修辭方法復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)這幾種常見(jiàn)的修辭方法，能辨認(rèn)這些修辭方法，并能靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握常用的修辭手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能辨認(rèn)常見(jiàn)的修辭方法，并能靈活運(yùn)用 教師教法：

激趣、指導(dǎo)、引導(dǎo)、鞏固、練習(xí)、拓展 學(xué)生學(xué)法：

自主、合作、練習(xí)、積累、運(yùn)用 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集的有關(guān)修辭方法的知識(shí)和句子 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入(2分)同學(xué)們，我們進(jìn)行口語(yǔ)交際或?qū)懽鲿r(shí)，都希望自己的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，給他人留下深刻的印象。本節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了語(yǔ)言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰(shuí)嗎？它就是一些常用的修辭方法。本節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界，來(lái)感悟修辭對(duì)語(yǔ)言的整容和美化效果。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（3分）

說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭方法有哪幾種，并各舉一例說(shuō)明。

三、復(fù)習(xí)和運(yùn)用比喻句（7分）

（一）先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)什么是比喻句。

1、比喻。比喻就是我們平時(shí)所說(shuō)的“打比方”，即利用不同事物之間的某些相似的地方，用一個(gè)事物來(lái)比方另一個(gè)事物。比喻一般由三個(gè)部分組成：被比喻的事物叫本體；作比喻的事物叫喻體；使本體和喻體發(fā)生相比關(guān)系的詞叫比喻詞。常見(jiàn)的比喻詞主要有 “像、似、仿佛、猶如、是、成了、變成”等。但是在學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)一看到句子中出現(xiàn)“好象、仿佛”，就誤認(rèn)為是比喻句。比如“他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)?！彪m然有“好像”一詞，但它表示的是聯(lián)想，沒(méi)有把兩種事物做比，所以不是比喻句。那么究竟怎么判斷一個(gè)句子是不是比喻句呢？大家只要注意這兩點(diǎn)就行了：

1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。

2、甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

（二）課件出示對(duì)比喻句的解釋及比喻句的構(gòu)成

（三）圍繞大屏幕自主學(xué)習(xí)，了解比喻句三種形式

（四）訓(xùn)練提高 填空：

1、云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。這句話把()比作()。

2、春天是位魔法師,她融化了冰雪,讓小草破土而出。這句話用（）比喻（）。

3、西湖像一塊碧玉，也像一面銅鏡。這句話本體是（），喻體是（），比喻詞是（）。

4、小姑娘的心靈像（）一樣純潔。

5、平靜的湖面，猶如（）。

四、了解和運(yùn)用擬人句(5分)

（一）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是擬人句，接著出示課件上對(duì)擬人句的解釋

2、擬人。擬人是把沒(méi)有生命的物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使它具有人的動(dòng)作、思想和情感。如：“河水唱著歡歌，流進(jìn)稻田，流進(jìn)菜園”。運(yùn)用這種寫(xiě)法，可以使文章顯得活潑生動(dòng)，富有情趣。

（二）練習(xí)、鞏固 改成擬人句：

1、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。

2、河水嘩嘩地流著。

3、小草發(fā)芽了。

五、加深認(rèn)識(shí)和運(yùn)用夸張句（5分）

（一）學(xué)生自己品味課件內(nèi)容，了解什么是夸張。

4、夸張?？鋸埦褪前阉鑼?xiě)的人或事物的特點(diǎn)夸大形容，使它超出事實(shí)好多倍，正如電影上利用放大鏡頭來(lái)表現(xiàn)一個(gè)精彩的表情一樣。如：“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，故意夸大將軍生氣的表現(xiàn)，既使句子變得新奇而扣人心弦，又突出了軍需處長(zhǎng)舍己為人的偉大品質(zhì)。但是同學(xué)們要注意夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。它也不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì)分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張。

（二）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一個(gè)夸張句

（三）改為夸張句

1、這間房子真小。

2、教室里很安靜。

3、我的心很痛。

4、天氣真熱呀！

六．了解排比，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)的修辭手法。

3、排比。排比是把內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同或相近，語(yǔ)氣一貫的的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子連起來(lái)。運(yùn)用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)氣，充分表達(dá)思想感情，有力地說(shuō)明道理。如：“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

4、反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。反問(wèn)是“問(wèn)中有答” 常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。而設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答，它的基本特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”，設(shè)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

5、對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫(xiě)法）例：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心

其實(shí)很多時(shí)候有些文章還有修辭方法連用和兼用的情況，如比喻和擬人的連用，比喻和夸張的連用，排比和擬人的兼用等等。這些情況在以后的閱讀和習(xí)作中大家還會(huì)經(jīng)常遇到。例題解析

七，測(cè)試練習(xí);

3、閱讀下面這段話，并完成后面的練習(xí)。

兩山之間往往流動(dòng)著清可見(jiàn)底的溪河，河岸上有多少野花呀。我是愛(ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)。興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋呀。連樹(shù)與樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩：在松影下開(kāi)著各種的小花，招來(lái)各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人的身上。

（1）文中劃?rùn)M線的句子運(yùn)用了（擬人）修辭方法，從詞語(yǔ)（親熱）可以看出來(lái)。

（2）文中加著重號(hào)的部分是把修辭方法（擬人）和（比喻）融合在一起。作者首先賦予大興安嶺以美女的思想行為：（興安嶺多么會(huì)打扮自己?。。┻@是擬人。冒號(hào)后面既用（比喻），又用（擬人）。其中把（各種小花）比做 “繡花鞋”，同時(shí)還用“（穿）”字賦予了人的動(dòng)作。這些修辭方法的連用和兼用，把大興安嶺的風(fēng)光描繪得淋漓盡致，給人以活靈活現(xiàn)的形象美感。

八、按要求寫(xiě)句子。

1、站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，村邊那條清亮的小河像___像一條玉帶。__。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）天空中的明月像個(gè)大圓盤(pán)。

3、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）窗外，風(fēng)吹翠竹，翠竹唱起了歌。

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）河水快樂(lè)地唱著歌兒。

5、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）寒風(fēng)吹到臉上如刀割一樣。

6、樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唧唧喳喳叫個(gè)不停，似乎在__商量著什么。__（改為擬人句）

7、躺在草地上，望著變幻莫測(cè)的云朵打扮著藍(lán)色的天幕，一會(huì)兒飄來(lái)了一只獅子，；一會(huì)兒跑來(lái)了一條小狗，；一會(huì)兒 變成了獵人。（排比句）

8、考場(chǎng)上靜得很。（改為夸張句）考場(chǎng)上靜得連繡花針掉到地上的聲音都聽(tīng)得到。

9、高粱成熟了。（改為擬人句）高粱彎下了腰。10，任意寫(xiě)一個(gè)排比句，突出教師的偉大品質(zhì)。

第二篇：小學(xué)常用修辭方法教案

小學(xué)常用修辭方法教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.辨析常見(jiàn)修辭手法

2.常見(jiàn)修辭手法表達(dá)效果領(lǐng)會(huì)與理解 3.了解答題思路規(guī)范答題

二、教學(xué)重難點(diǎn)：常見(jiàn)修辭手法判斷，規(guī)范答題

三、教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）猜一猜:

頭頂戴紅帽,身穿白棉襖;

走路像搖船,說(shuō)話像驢叫。(打一動(dòng)物)

（二）整體感知

修辭手法：是一種為了增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，借助特定的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊運(yùn)用，具有一定格式的言語(yǔ)形式。

（三）小學(xué)階段常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶。1.比喻：

比喻就是打比方，是利用不同的兩種事物的 相似點(diǎn)，借一種事物來(lái)說(shuō)明另一種事物的方法。

2.擬人 ：

擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使物具有人一樣的 語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、行為、性格、思想、感情等。

區(qū)別：

比喻的重點(diǎn)在“打比方”，它突出的是兩個(gè)事物之 間的相似點(diǎn)；擬人的重點(diǎn)在“當(dāng)作”，它直接把物當(dāng)作人來(lái)描述。3.夸張

夸張就是把所要描寫(xiě)的事物作必要的擴(kuò)大或縮小。

如：我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送 不到嘴邊。4.排比： 排比是把內(nèi)容關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子接連說(shuō)出來(lái)。5.設(shè)問(wèn)和反問(wèn)

設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。

反問(wèn)是“問(wèn)中有答”，常用肯定形式來(lái)表示否定，用否定形式表示肯定。6.對(duì)偶

對(duì)偶是用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近意思的修辭方法。

例： 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

四、習(xí)題

（一）給下列的句子選擇正確的修辭手法。

排比

擬人

比喻

夸張

對(duì)偶

反問(wèn)

設(shè)問(wèn)

1、桃子高高地掛在枝頭，笑著唱：“我多美呀！”

（）

2、我的心疼得像刀絞一樣，眼淚不住往下流。（）

3、她的心眼比針尖還小。（）

4、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（）

5、是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。（）

6、清清的溪水，照著藍(lán)天的影子，照著彩霞的影子，照著行人的影子。（）

7、這不是偉大的奇觀嗎？（）

8、太陽(yáng)露笑臉，紅旗把手招。（）

9、小興安嶺是一座天然寶庫(kù)。（）

10、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量。（）

（二）按要求寫(xiě)句子。

1、喜鵲在屋檐下叫。

（改為擬人句）

2、這片稻田很大。

（改為夸張句）

3、樹(shù)上的梨花真白。

（改為比喻句）

（三）判斷下列句子的說(shuō)法，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”

1、“這個(gè)人我好像在什么地方見(jiàn)過(guò)似的?！笔潜扔骶?。

（）

2、“危樓高百尺，手可摘星辰。”即是夸張句，也是對(duì)偶句。

（）

3、“這次旅行真不容易，要坐汽車(chē)，要坐火車(chē)，要坐輪船?！笔桥疟染?。（）

4、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的名如玻璃的帶子——河！”是比喻句。

（）

5、“春風(fēng)一吹，蘆葦就從泥土里探出尖尖的小腦袋?！辈皇菙M人句。

（）

6、“有的人活著，為什么說(shuō)他死了呢？” 是設(shè)問(wèn)句。

（）

五、美文欣賞

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的 音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們 的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！

六、能力展示：

給一組圖，用一段話把你看到的、想到的情景寫(xiě)下來(lái)，用上二至三種修辭方法。

第三篇：四上句子復(fù)習(xí)

班級(jí)： 姓名： 分?jǐn)?shù)：

一、把下列句子改為“被”和“把”字句。（1）媽媽?zhuān)盹埼乙呀?jīng)燒好了。

“把”字句：

“被”字句：（2）水手從河底撈上了鐵牛。

“把”字句：

“被”字句：（3）人們打掃干凈了街道。

“把”字句：

“被”字句：（4）科學(xué)家揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密。

“把”字句：

“被”字句：（5）霞光照得小孩子的臉紅紅的。

“把”字句：

“被”字句：

二、按要求寫(xiě)句子。

（1）天空中的小星星。（寫(xiě)成擬人句）

（2）特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）（3）河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

（4）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（5）泰山日出的景色真美麗。（改為感嘆句）

（6）天上的星星在閃爍。（改為擬人句）

（7）天氣太熱了，簡(jiǎn)直叫人受不住。（改為夸張句）

（8）已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。（用作比較的方法寫(xiě)一句話。）

（9）精彩的演出結(jié)束了，場(chǎng)內(nèi)爆發(fā)出很響的掌聲。（改為夸張句）

（10）事先已經(jīng)約定好了，他會(huì)來(lái)的。

改為否定句： 改為雙重否定句：（11）小興安嶺是一座美麗的大花園。

改為否定句： 改為雙重否定句：

（12）沒(méi)有人不說(shuō)藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、顧全大局的英雄。(改為肯 定句)

（13）寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)母愛(ài)的句子，用上“凝聚”這個(gè)詞語(yǔ)。

（14）寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的句子，用上“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞語(yǔ)。

（15）寫(xiě)一句關(guān)于“真正的友誼和知音”的名人名言。

（16）我家在市圖書(shū)管附近住。（改變?cè)~序，意思不變）

（17）葉老站在門(mén)口。（改變?cè)~序，意思不變）

三、縮句。（縮到最短）

（1）我國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展表明了社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。

（2）當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這種神圣的秘密的時(shí)候，我竟歡喜感動(dòng)得伏案痛苦。

（3）戴紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧垺?/p>

（4）一個(gè)天真的小女孩為大家表演節(jié)目。

（5）海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

（6）山溝的柿子樹(shù)上綴滿了沉甸甸的柿子。

（7）詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（8）北面那座禿山絲毫擋不住來(lái)自塞外的狂風(fēng)。

（9）隱蔽在蘆葦叢里的我們看見(jiàn)船上載著很多貨物。

四、擴(kuò)句。

（1）雪花飄落下來(lái)。

（2）音樂(lè)吸引著觀眾。

（3）心里充滿希望。

（4）梧桐樹(shù)下有螞蟻。

（5）王軍放風(fēng)箏。班級(jí)： 姓名： 分?jǐn)?shù)：

五、把下面的反問(wèn)句改為陳述句

（1）這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？

（2）我們?cè)跄芡浝蠋煹恼佌伣虒?dǎo)？

（3）知識(shí)是無(wú)止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢？

（4）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

（5）難道我們能隨意砍伐樹(shù)木，破壞綠化嗎？

六、把下面的陳述句改為反問(wèn)句（1）這個(gè)真實(shí)的故事使我深受感動(dòng)。

（2）我們不能辜負(fù)老師對(duì)我們的殷切希望。

（3）我們不能做損人利己的事。

（4）天安門(mén)廣場(chǎng)是莊嚴(yán)、壯觀的地方。（5）森林就像一座大水庫(kù)。

（6）五彩池不在天上。

七、將下列句子改為第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述

（1）藺相如對(duì)趙王說(shuō)：“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去。”

（2）貝多芬說(shuō)：“我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！?/p>

（3）王老師走過(guò)來(lái)，拍著我的肩膀說(shuō)：“不要急，沒(méi)帶雨具老師送你回家?！?/p>

（4）軍官對(duì)孩子說(shuō)：“你會(huì)成為一個(gè)真正的戰(zhàn)士的?！?/p>

八、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空

（1）張老師（）身體不好，（）一直堅(jiān)持給我們上課。（2）（）嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，（）不會(huì)出交通事故。（3）（）天下雨，（）運(yùn)動(dòng)會(huì)不開(kāi)了。（4）這件衣服（）漂亮（）顯得很大方。

九、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話并成一句話。

（1）我們上課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)講。我們上課時(shí)要積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

（2）周總理離開(kāi)了我們。周總理的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。（3）張敏堅(jiān)持般煉身體。張敏長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)。

（4）雨來(lái)愿意犧牲自己。雨來(lái)不說(shuō)出李大叔藏身的地方。

（5）人們都來(lái)這兒購(gòu)物。這家商店的商品貨真價(jià)實(shí)，信譽(yù)很好。

（6）我移動(dòng)一下身子。我可能暴露目標(biāo)。

十、給下面句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。多么好的一個(gè)孩子 只在 短短的幾分鐘里 短短的一段路上 她就做了幾件好事 那么 在一天 一年 一生中 她能做多少好事呢 2 小華對(duì)老師說(shuō) 爸爸給我買(mǎi)了三本書(shū) 這三本書(shū)是 十萬(wàn)個(gè)為什么 海洋秘密 和 西游記 碰壁 我說(shuō) 您怎么會(huì)碰壁呢 是不是您走路不小心 爸爸的鼻子又高又直 您的呢 又扁又平我望了他們半天才說(shuō)

十一、在原句用修改符號(hào)修改病句。（1）經(jīng)過(guò)半年的努力，終于成功了。（2）姐姐最?lèi)?ài)看電影和音樂(lè)。

（3）五顏六色的紅旗在空中迎風(fēng)飄動(dòng)。（4）黑色的烏云和大雨從半空中傾瀉下來(lái)。（5）同學(xué)們都響應(yīng)“人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)”。

（6）李亮明確了學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，因此成績(jī)提高的很快。（7）中國(guó)是世界四大聞名古國(guó)。

（8）我們班的語(yǔ)文成績(jī)是全校最好的班級(jí)。（9)我們班被評(píng)為“先進(jìn)班集體”稱(chēng)號(hào)。

十二、把下面排列錯(cuò)亂的幾句話，按順序連成一段連貫的話(在括號(hào)里寫(xiě)上序號(hào))。第一題

（）云散了，雨住了，太陽(yáng)從云層里鉆出來(lái)照亮了大地。（）一會(huì)兒，粗大的雨點(diǎn)落下來(lái)，打在玻璃窗上叭叭直響。（）一天下午，天色忽然暗下來(lái)，刮起了一陣狂風(fēng)，要下雨了。（）我打開(kāi)窗戶，一股泥土的清香迎面而來(lái)，空氣像過(guò)濾過(guò)似的，格外清新。

()地上的水愈積愈多，匯成一條條小溪。

()雨越下越大，天地間像掛著無(wú)比寬大的珠簾，迷蒙蒙一片。第二題

（）當(dāng)夜幕籠罩的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤(rùn)禾苗。（）露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。（）它白天隱身在空氣中，夜晚無(wú)聲地在黑暗中工作。（）每當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，它又最早睜開(kāi)那不知疲倦的眼睛。（）它默默地工作，又默默地逝去。班級(jí)： 姓名： 分?jǐn)?shù)：

（一）（）湖當(dāng)中，水面平靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。（）湖岸邊，垂柳成行，知了叫個(gè)不停，一陣微風(fēng)從湖面吹來(lái)，好涼爽??！

（）青龍湖的景色可真美?。。ǎ┬瞧谔?，爸爸帶我到青龍湖去玩。

（）在湖水的游泳區(qū)里，十幾個(gè)孩子正在游泳，玩得很開(kāi)心。（）舉目遠(yuǎn)眺，隱隱約約地看見(jiàn)一片青山和山下的一座大塔。

（二）（）一天，魯班看見(jiàn)幾個(gè)孩子在烈日下頂著荷葉玩，很受啟發(fā)。（）魯班一心想為人們做個(gè)既能擋雨，又能遮太陽(yáng)的東西。（）很久以前，世界上沒(méi)有傘。

（）于是，他照著荷葉的樣子，用竹條扎成架子，蒙上羊皮，做了起來(lái)。

（）后來(lái)，魯班終于想出好辦法，制造出現(xiàn)在這樣的傘。（）魯班的妻子瞧著傘，高興地說(shuō)：“要是能讓它收起來(lái)就好了?！?/p>

（三）（）狼說(shuō)：“好，我放了你。不過(guò)你得告訴我，為什么你們松鼠這樣歡歡樂(lè)樂(lè)，總在樹(shù)上蹦蹦跳跳，而我總是悶悶不樂(lè)？”（）一只小松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，不小心跳到一只睡覺(jué)的狼身上，狼猛地跳起來(lái)，要吃掉松鼠。（）狼把他放了。松鼠上了樹(shù)，對(duì)狼說(shuō)：“你老悶悶不樂(lè)，是因?yàn)槟銉磹?。我們歡歡樂(lè)樂(lè)，是因?yàn)槲覀兩屏?，不做壞事?！保ǎ┧蓸?shù)請(qǐng)求說(shuō)：“放了我吧！”

（）松鼠說(shuō)：“你先放我回到樹(shù)上去，我才告訴你，要不然我實(shí)在怕你，講不出來(lái)。”

（四）（）媽媽趕忙拉住小軍的手，說(shuō)：“先洗洗手，再吃飯。”（）他放下書(shū)包就要去端飯碗。

（）小軍聽(tīng)了媽媽的話，先去洗了手，然后再吃飯。（）媽媽高興地說(shuō)：“對(duì)了，這才是講衛(wèi)生的好孩子。”

（）下午，小軍回到家，看見(jiàn)桌上已經(jīng)擺上了飯菜。

（五）（）它飛到河邊看見(jiàn)一只小羊在吃青草。（）小羊看見(jiàn)老鷹飛下來(lái)的情形不妙，回頭就跑。（）有一只老鷹肚子餓了，出來(lái)尋找食物。（）它便飛下來(lái)，想把小羊吃掉。（）小羊大聲呼救。

（）羊媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，急忙跑過(guò)來(lái)，把老鷹趕走了。（）老鷹用力想把小羊抓住。

八、把下列句子改為把字句。

1、睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。__________________________________２、母親緊緊摟住我。10 ___________________________________________________ ３、年輕人被杰克遜大叔留在莊園里。__________________________________________

九、在原句用修改符號(hào)修改病句。

1、經(jīng)過(guò)半年的努力，終于成功了。

2、姐姐最?lèi)?ài)看電影和音樂(lè)。

3、五顏六色的紅旗在空中迎風(fēng)飄動(dòng)。

4、黑色的烏云和大雨從半空中傾瀉下來(lái)。

5、中國(guó)是世界四大聞名古國(guó)。

6、同學(xué)們都響應(yīng)“人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)”。

7、我們班被評(píng)為“先進(jìn)班集體”稱(chēng)號(hào)。

8、我們班的語(yǔ)文成績(jī)是全校最好的班級(jí)。

十、將下列句子改為第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述

1、藺相如對(duì)趙王說(shuō)：“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去?！?_______________________________________________

2、貝多芬說(shuō)：“我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！?_______________________________________________

3、王老師走過(guò)來(lái)，拍著我的肩膀說(shuō)：“不要急，沒(méi)帶雨具老師送你回家。”

4、軍官對(duì)孩子說(shuō)：“你會(huì)成為一個(gè)真正的戰(zhàn)士?！?

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文常用修辭方法及作用

小學(xué)常用修辭句子

1.比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。例：a.大河小河，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲。b圓圓的池塘就好像一面大鏡子。d.弟弟的臉蛋像蘋(píng)果一樣又圓又紅。

作用：理淺顯易懂，使人容易接受．使抽象化變?yōu)榫唧w，使事物更清楚明白，使概括的東西形象化，給人印象深刻。給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。

8.夸張句：為了表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)特征，運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術(shù)上的渲染，這種修辭手法叫做夸張。如a.班里靜悄悄的，連針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。b.他的聲音難聽(tīng)極了，簡(jiǎn)直能震碎人的耳膜。C.他還沒(méi)有端酒杯，就醉了。2.擬人句:就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子.a江面上一閃一閃的，那是螢火蟲(chóng)在尋找它丟失的夢(mèng)。b小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱起了歌謠。

作用：擬人句的好處是能增強(qiáng)語(yǔ)言的美感、表現(xiàn)力，使句子更生動(dòng)、形象，還能強(qiáng)調(diào)對(duì)這一事物的喜愛(ài)之情。3.設(shè)問(wèn)句：故意先提出問(wèn)題，自己提問(wèn)自己回答，就叫做設(shè)問(wèn)句。如：a海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？不是的。b難道春天不美嗎？不是的，春天是最美的季節(jié)。作用：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考；

4.排比句：三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，叫做排比。如： a這里的山更綠了，這里的水更清了，這里的花更美了。b.信仰是石，擦出星星之火；信仰是火，點(diǎn)亮希望之燈；信仰是燈，照亮也行之路。

作用：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈；用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)之效.5.反問(wèn)句：反問(wèn)句就是把答案藏在問(wèn)題里，而且答案是唯一的，肯定的。相當(dāng)于明知故問(wèn)。反問(wèn)句結(jié)尾時(shí)一般是標(biāo)問(wèn)號(hào)。另外，反問(wèn)句分為肯定反問(wèn)句和否定反問(wèn)句。肯定反問(wèn)句表示否定的意思，否定反問(wèn)句表示肯定的意思。例：1.江南水鄉(xiāng)的美麗景色，怎能不叫人流連忘返？（否定反問(wèn)句，表示肯定意思）2.年紀(jì)都這么大了，都成老頭子了，還訂這些東西干什么呀？（肯定反問(wèn)句，表示否定意思）

作用：反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,把本來(lái)這句話的思想、語(yǔ)氣表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈。反問(wèn)句式不但比一般陳述句語(yǔ)氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明。

6.對(duì)偶句： 用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義對(duì)稱(chēng)的詞組或句子來(lái)表達(dá)相反、相似或相關(guān)意思的一種修辭方式叫對(duì)偶。對(duì)偶俗稱(chēng)對(duì)子，在詩(shī)詞曲賦等韻文中稱(chēng)為對(duì)仗。例：a.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲。b.親賢臣，遠(yuǎn)小人。c.人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。

作用：對(duì)偶獨(dú)具藝術(shù)特色，看起來(lái)整齊醒目，聽(tīng)起來(lái)鏗鏘悅耳，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶、傳誦，為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。

7.對(duì)比句：對(duì)比是把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。例：a妹妹很乖巧，不像弟弟那樣頑皮。b虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。作用：這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，作用：作用是用言過(guò)其實(shí)的方法,突出事物的本質(zhì),或加強(qiáng)作者的某種感情,烘托氣氛,引起讀者的聯(lián)想.9.反復(fù)句：連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子,以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意的修辭手法。一般情況下，反復(fù)有兩種，一是連續(xù)反復(fù)，二是間隔反復(fù)。連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，中間沒(méi)有間隔叫連續(xù)反復(fù)。同一個(gè)詞語(yǔ)或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語(yǔ)或句子間隔在中間叫間隔反復(fù)。

例：連續(xù)反復(fù)句：a盼望著，盼望著，春天來(lái)了。b周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里?

間接反復(fù)句，如：女老師斜著身子，用手指點(diǎn)著黑板上的字，念著：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái):“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。

作用：可以使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美。起到了渲染氣氛、深化主題的作用。

10.頂針：頂針又稱(chēng)頂真、聯(lián)珠或蟬聯(lián)，用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的起頭，順序而下，一般由三項(xiàng)或更多項(xiàng)組成。有句句頂針、句中頂真和句間頂針： 句句頂針：即無(wú)論斷句多少，聯(lián)珠到最后一句，可稱(chēng)之“連環(huán)”。如：a“門(mén)外有條街，街內(nèi)有個(gè)巷，巷內(nèi)有個(gè)廟”。b公園看花，花開(kāi)鮮艷，艷美喜人。

句中頂真：即在句中結(jié)奏點(diǎn)（斷讀處）傳遞文字，古人稱(chēng)之為聯(lián)綿。如：c常德德山山有德；長(zhǎng)沙沙水水無(wú)沙。句間頂真:即在各斷句間傳遞文字。如下面一副戲臺(tái)聯(lián)堪稱(chēng)頂真聯(lián)中的佳品.。如：看我非我，我看我，我也非我；

裝誰(shuí)象誰(shuí)，誰(shuí)裝誰(shuí)，誰(shuí)就象誰(shuí)。作用：前后連貫,語(yǔ)義貫通,讀起來(lái)朗朗上口 轉(zhuǎn)述句方法：

一、改變?nèi)朔Q(chēng)；

二、去掉說(shuō)后面的冒號(hào)和雙引號(hào)，改為逗號(hào)；

三、看句子前面是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話。直述句改轉(zhuǎn)述句順口溜：說(shuō)話的“我”改“他”，作者的“你”改“我”，其它的“你”改“第三”

a如：小紅說(shuō)：“我很累。”改為：小紅說(shuō)，她很累。b涉及了第二人稱(chēng)，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱(chēng)。還應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。如： 姐姐說(shuō)：“你說(shuō)的對(duì)，我就這樣做。”改為： 姐姐說(shuō)，我說(shuō)的對(duì)，她就這樣做。

d引述內(nèi)容改為轉(zhuǎn)述句中，引述內(nèi)容中如果有“這”，務(wù)必在改為轉(zhuǎn)述句中把“這”改為“那”。如： 小李對(duì)小何說(shuō)：“我今天要看這些文件?！?/p>

改：小李對(duì)小何說(shuō)，他今天要看那些文件。

張老師對(duì)小明說(shuō)：“這件事情，你冤枉了小紅。” 句中敘述中的“你”是指前面提示語(yǔ)中的“小明”。

第五篇：復(fù)習(xí)修辭教案

復(fù)習(xí)修辭教案

王生萬(wàn) 教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確地掌握一些常用的修辭方法。

2、能在寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用修辭方法。教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)修辭知識(shí)，判斷句子運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)方法

討論法、練習(xí)法 教具準(zhǔn)備

電腦、電視 教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來(lái)綜合復(fù)習(xí)修辭知識(shí)，通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們要把小學(xué)階段零散學(xué)習(xí)的修辭知識(shí)系統(tǒng)整理，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，相信同學(xué)們會(huì)通過(guò)積極的思考圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、復(fù)習(xí)修辭方法

1、比喻 依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一種事物來(lái)描寫(xiě)所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。比喻是一種運(yùn)用最為廣泛的修辭方法。

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！逗苫ā?/p>

（2）只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長(zhǎng)城?！队^潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《靜夜思》

老師這有幾個(gè)句子想讓同學(xué)們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個(gè)小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

2、排比 用三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)和句子接連說(shuō)出來(lái)的修辭方法。排比給人以氣勢(shì)暢達(dá)，節(jié)奏鮮明，情感熾熱之感。

（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！豆鹆稚剿?/p>

（2）人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》

（3）哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算?！墩蔡煊印?/p>

3、比擬 把物當(dāng)作人或把人當(dāng)作物，把此物當(dāng)作彼物來(lái)說(shuō)來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

（1）從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》

（3）那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上唱歌時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！缎蛄魉思摇?/p>

4、夸張 用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法來(lái)渲染強(qiáng)調(diào)事物的某一特點(diǎn)的修辭方法?？鋸埣瓤梢詫?duì)事物夸大升級(jí)，也可對(duì)事物縮小降級(jí)?？鋸埧梢凿秩練夥眨怀鍪挛锏奶卣?，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)幽默感。

（1）那當(dāng)然，“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”?！犊蓯?ài)的草塘》

（2）假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！鄂劳蝗?/p>

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把她吹倒似的?！豆啪?/p>

5、設(shè)問(wèn) 提出問(wèn)題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問(wèn)題，或問(wèn)而不答的一種修辭方法。反復(fù)可以突出文章的主題，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文章生動(dòng)活潑，波瀾起伏。

（1）不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系?！痘ㄧ姟?/p>

（2）但是懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？ 《桃花心木 》

（3）假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的請(qǐng)形呢？ 《假如沒(méi)有灰塵》

6、反問(wèn) 是一種無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)；用疑問(wèn)的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問(wèn)之中的一種修辭方法。反問(wèn)可增強(qiáng)語(yǔ)言的力量，把確定的意思表達(dá)得更加鮮明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見(jiàn)了，親人》

（2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？《江南好》

（3）我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！《窮人》

7、對(duì)偶 把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、以相關(guān)的兩個(gè)句子或短語(yǔ)對(duì)稱(chēng)排在一起，表示相反、相關(guān)或相連意思的修辭方法。對(duì)偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對(duì)稱(chēng)美。

（1）天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬(wàn)萬(wàn)的燈火一片紅?！堕_(kāi)國(guó)大典》

（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。《白樺》

（3）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！洞阂瓜灿辍?/p>

三、鞏固練習(xí)

判斷下列句子各用了什么修辭手法。（打印材料）

四、總結(jié)

修辭是語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)。人們進(jìn)行口語(yǔ)交際、寫(xiě)作時(shí)，都希望把話說(shuō)得漂亮一些，表達(dá)效果好一些；即使閱讀和聽(tīng)話，也希望能鑒賞別人話語(yǔ)或文章的表達(dá)技巧和藝術(shù)性。因此，人人需要修辭知識(shí)，人人需要具備一定的修辭技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式。