第一篇：小學(xué)語文教案四上貓

15.貓 教學(xué)目標(biāo)：

1、會認寫部分生字，2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分

3、理解課文內(nèi)容

教學(xué)重難點

1． 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。2． 產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

第一課時

一．常識導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1大家一定看過《多來阿夢》這本書，那誰能告訴我這本書的主人公的是誰？（大雄和機器貓），沒錯，除了大雄外就是那只可愛且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現(xiàn)在我們來看看現(xiàn)實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天，我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

2板書：貓（齊讀）

二．理清文章脈絡(luò)

1．出示詞語：性格，任憑，貪玩，盡職，屏息凝視，稿紙，梅花，變化多端，跌倒，開辟枝折花落

詞語質(zhì)疑 任憑：不論怎樣 屏息凝視：屏住呼吸，聚精會神地看 2．大聲朗讀課文，體會老舍筆下貓帶給你的感受

3理清文章結(jié)構(gòu):（1—3）貓 古怪（板書）4滿月小貓的可愛

三研讀第一部分 A學(xué)習(xí)第一自然段

1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

相機板書：又老實又貪玩又盡職

高興時??不高興??

膽小又勇猛

2在文中第一自然段找出貓的又老實又貪玩又盡職的特點，用作者說的相關(guān)的話來說說 3一起有感情地朗讀第一自然段

B學(xué)習(xí)第二自然段

1貓的溫柔可親表現(xiàn)在那些地方？請用朗讀表現(xiàn)出來。

（用身子蹭你的腿??）注意這個蹭字，為什么不用摩擦你的腿？

2從這個自然段中我們發(fā)現(xiàn)老舍寫了貓的2個狀態(tài)，高興時與不高興時，那么接下去老舍又寫了貓的什么古怪性格？我們繼續(xù)讀下去。（板書：膽小又勇猛）總結(jié)：老舍不僅喜愛貓的老實、貪玩、盡職，且喜愛貓高興時和不高興是的表現(xiàn)，還喜愛貓即膽小又勇敢的性格。

第二課時 一 學(xué)習(xí)課文第二部分 1找中心句

2第一部分與第二部分怎么連接的？（“更”這個字說明成年貓的可愛，小貓格外可愛）3可愛的具體內(nèi)容

（小貓玩雞毛、線團，摔跤，打秋千）

4你認為作者在寫的時候僅僅是把它看做一只小貓嗎？思考一下

（當(dāng)做人，作為作者的家人，孩子來寫的，所以字里行間都可以看粗作者對小貓的喜愛的之情）

二總結(jié)全文，感受特點

1根據(jù)教師板書，請一個學(xué)生概括大概內(nèi)容 2有感情朗讀

3學(xué)習(xí)具體事實描寫的方法

（1）課文可分為兩部分，每部分都采用的是什么樣的段落結(jié)構(gòu)？（總分）

（2）兩個中心句中的古怪和可愛是從什么地方看出來的？（從寫貓的幾件簡短的事情中）

（3）圍繞一個中心詞句，用幾個簡短的事例來反映中心的方法，就是具體事實描寫的方法。三．深入比較閱讀 1默讀閱讀鏈接 2比較

四作業(yè)

1.背誦第四自然段

板書設(shè)計

貓

大貓

古怪 ｛又老實又貪玩又盡職

高興時??不高興時??

膽小又勇猛

滿月的小貓更可愛 ｛ 屋里——耍個沒完沒了：摔、跌、撞

院子里——花草遭殃

第二篇：小學(xué)語文四上《貓》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文四上：《貓》教學(xué)設(shè)計

貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)雙鳳小學(xué) 宋惠斌

聯(lián)系電話:***

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)語文人教版四年級上冊15課。

【設(shè)計理念】

散文的特點是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整體把握全文。在教學(xué)時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——“人愛貓，貓親人”的情感。給予學(xué)生充分的時間閱讀，品味文章的語言，以此為學(xué)習(xí)文章的突破口，即訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，同時又注重學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)。從語言的表現(xiàn)形式，到語言所承載的意義，進行全方位的訓(xùn)練。使課堂充滿生命活力；其次，通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣是寫貓，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達，豐富自己的語言積累。把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合。力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

【教材分析】

《貓》是小學(xué)語文人教版四年級上冊第四組中的第三課。本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。而本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學(xué)好本課能為學(xué)習(xí)后篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。

【學(xué)情分析】

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，很多學(xué)生家里都養(yǎng)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。模仿寫一段話。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導(dǎo)“辟、癢”的寫法。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。

4、感受作者圍繞總起句用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

5、體會“人愛貓，貓親人”的情感。

6、讀寫結(jié)合，通過對比閱讀，體會寫同一種動物，從不同的角度，不同的表達方式，有不同的寫法。

（設(shè)計理念：新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機結(jié)合。以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，本課特點，確定以上教學(xué)目標(biāo)。）【重點難點】

重點： 體會成年貓性格古怪的特點。

難點：

1、體會“人愛貓，貓親人”的情感。

2、感受作者圍繞總起句用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

（設(shè)計理念：其一：新課標(biāo)指出：中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。以此為依據(jù)，根據(jù)文本特點，根據(jù)學(xué)生特點，確定此教學(xué)重點。其二：四年級作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的構(gòu)段方式，并能模仿課文的寫作方法寫文章，對學(xué)生來說，難度較大，但能較快提高學(xué)生的寫作水平。）【教法】

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)：突破重點，擊破難點，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞句突破、圖文結(jié)合、反復(fù)誦讀、對比閱讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。

【學(xué)法】

引導(dǎo)學(xué)生把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。①、自學(xué)生字。②、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)注學(xué)情，要走進學(xué)生了解他們的認知情況，針對學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)。制作課件

3、教具準(zhǔn)備：課件【教學(xué)課時】

2課時【教學(xué)主要步驟】

本課安排兩教時。第一教時檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，重點講讀第一、二、三自然段。第二教時講讀第四段，品賞“人愛貓，貓親人“的句子，體會課文的寫作方法，對比閱讀，小練筆（圍繞總起句用具體事例寫一段話。）

第 一 課 時【課時目標(biāo)】

1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導(dǎo)“辟、癢”的寫法。

2、了解課文內(nèi)容，讀通，讀順課文。

3、能揣摩一、三自然段的重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。

4、初步感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

【重難點】

重點：

1、體會成年貓性格古怪的特點。

2、有感情的朗讀課文。

難點：學(xué)習(xí)作者如何圍繞總起句用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 田字格【教學(xué)過程】

一引入課文、先談“貓”

1、課前談話：

同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說你家的貓是怎樣的？或者是你們之間發(fā)生的小故事？

2、我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

3、我國著名作家老舍也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文?！景鍟贺垺魁R讀（設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待）

二、初學(xué)課文，感知“貓”

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

師：老師先來看看大家課前功夫做的怎樣。

（1）朗讀生字詞。

性格 貪玩 盡職 開辟 抓癢 任憑 跌倒 碰撞無憂無慮 屏息凝視 豐富多腔 枝折花落哪個詞語不理解的？學(xué)生提出：“屏息凝視”、“豐富多腔”、“任憑”。三個詞語，在講課中解決。

（2）學(xué)習(xí)生字同學(xué)們，在自學(xué)生字時，你認為哪個字比較難記或者哪個字容易寫錯需要提醒大家的呢？

學(xué)生交流示范寫：癢、辟學(xué)生練習(xí)寫字。

（3）檢查讀書師：哪個同學(xué)愿意來讀讀課文？

四名同學(xué)讀書，糾正讀音。其他同學(xué)一邊聽，一邊思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

師：你真會讀書！你讀懂了課文主要寫貓性格的（古怪），和小貓的（可愛和淘氣）。板書。

（設(shè)計意圖：找出總寫貓的句子，是讓學(xué)生初讀課文后，把握文章的主要內(nèi)容，它是深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)應(yīng)達成的一個主要目標(biāo)。與此同時，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。）

三、精讀“古怪”，感悟“貓”

1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們自由讀第1自然段。

預(yù)案：（注：“△”表示順序隨學(xué)生課堂交流而定。）△老實：抓住“乖”字，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。

△貪玩：抓住“一天一夜”、“任憑… … 也… …”用它說話。

品味貓貪玩表現(xiàn)時引導(dǎo)想象：

①、貓貪玩出走后，小貓想媽媽了，站在墻頭上不斷的呼喚：“媽媽，媽媽，你在哪里呀？我想你了?！?但（學(xué)生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來）②、老舍爺爺想貓了，他拿著貓最喜歡的魚，一邊敲著碗一邊叫喚：“貓咪貓咪，你在哪里了？今天有你最愛吃的魚呢？“但（學(xué)生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來）③、老舍爺爺還寫下了這樣一句話，想對所有的讀者說：（學(xué)生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來）可見，這真是一只（貪玩的貓）。

（設(shè)計意圖：情景引讀使學(xué)生在不知不覺中理解句子的意思，不知不覺中感悟語言的魅力。）用“任憑… … 也… …“造句。

過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

△盡職：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

抓住“屏息凝視”“非… …不可”

（“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認真負責(zé)，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。）①結(jié)合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。

②“屏息”是否就是不呼吸了呢？

③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣讀？（生練讀）④同學(xué)們，我們看著屏幕上的小貓，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受⑤體會“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢？就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘？（180分鐘）又是多少秒？（10800秒）是10秒鐘的多少倍？（1080倍）而我們剛才才體驗了10秒鐘?。。ㄉで槔首x）可見，這真是一只（盡職的貓）。

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要了解字詞在具體語言環(huán)境中的意思。”“屏息凝視”是學(xué)生提出不理解的詞語，在教學(xué)中，我不直接把答案告訴學(xué)生，而是通過觀察圖片，一步一步引導(dǎo)他們自己去理解，體會，深層次的感受語言文字的魅力。同時，通過“屏息凝視”一樣物體10秒鐘體驗貓抓老鼠的情景，感悟貓的盡職）小結(jié)：

請大家看黑板，老舍爺爺?shù)呢埣龋ɡ蠈崳┯郑ㄘ澩妫?，既（貪玩）又（盡職）。這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現(xiàn)統(tǒng)一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的古怪。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，自己默讀找一找。（生默讀后同座位交流討論。）△高興和不高興：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。板書：溫柔可親、一聲不出。

句子：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：大家知道什么是豐富多腔？不知道沒有關(guān)系，讓我們來模仿一下貓的叫聲。

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲--（生：齊叫“喵--”）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲--（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲--（生：齊叫“喵……”）d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲-（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會--（生：“咕嚕咕?！保熜〗Y(jié)：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”，老舍爺爺真不愧為一位語言大師。僅僅用了四個詞語，就讓我們看到了活靈活現(xiàn)的貓。

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生體驗貓的不同叫聲感悟“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。從而理解貓的叫聲是“豐富多腔”的。用體驗、模仿的方式理解詞語的意思，學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松。）△膽小和勇猛：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板書：勇猛、膽小。

小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，你喜歡這樣一只古怪的貓嗎？我們一起把一、二、三自然段讀一遍，讀到你喜歡的句子，可以站起來讀。

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在此學(xué)生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復(fù)朗讀表達喜愛之情。此外，體驗 “屏息凝視”10秒感悟貓的盡職；用關(guān)聯(lián)詞語說話；學(xué)貓叫理解長短不同、粗細各異、變化多端和豐富多腔等既是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，又加深學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解。）

四、設(shè)計懸念，思考“貓” 從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書： 古 怪 貓老實 貪玩 盡職高興 不高興膽小 勇猛 老舍可愛 淘氣

第三篇：四上貓教案

《貓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹作者導(dǎo)入

1、（出示圖片）你們知道他是誰嗎？老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。老舍是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象。本單元中就有他寫的兩篇文章。

2、今天我們先來學(xué)習(xí)他的一篇文章《貓》。（板書）

二、初讀課文，檢測生字詞

1、很多同學(xué)家里都養(yǎng)過貓，上個星期同學(xué)們寫小動物的作文，也寫到過貓，那老舍家的貓是怎么樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）讀通句子，讀準(zhǔn)字音

（2）想想課文主要寫了哪兩種貓？分別是哪幾段？

2、字詞檢測

乖巧 任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 遭殃 的確 暖和 解悶

沒完沒了 枝折花落 豐富多腔 變化多端 咕嚕咕嚕 一聲不出 無憂無慮 溫柔可親 生氣勃勃 天真可愛（1）帶拼音自讀、指名讀、齊讀

（2）第二排每個詞語都有一個多音字，誰找出來了？重點講解“悶、折”（3）第三排的詞語在課文中都是和什么有關(guān)的？（叫聲）（4）第四排前兩個詞語是寫哪種貓的？（大貓）后連個詞語是寫哪種貓的？（小貓）（板書）

3、我們這篇課文寫了大貓和小貓，如果給這篇課文劃分段落，可以怎么分？你能不能分別找出一個詞語來概括大貓和小貓的特點？（古怪、淘氣）（小貓學(xué)生可能會找“可愛”。師：難道大貓就不可愛了嗎？從更這個字我們可以看出大貓也可愛，你能不能再好好讀讀第四自然段的第一句話，找出一個更好的詞語概括小貓的特點）

三、研讀第二部分，感受小貓的可愛

1、第二部分的總起句是什么？反復(fù)讀這一句，說說你讀懂了什么？（抓住“更”字，說明大貓也很可愛，但小貓更可愛，這句話起到承上啟下的作用）

2、默讀課文，看看課文圍繞小貓的“淘氣可愛”具體寫了哪些內(nèi)容？一邊讀一邊畫出重點詞句，寫上批注。

3、交流：

（1）一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了?！皼]完沒了”，玩得時間長，不知疲倦，看出他淘氣。

（2）一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門

上，桌腿上，撞疼了也不哭。

你從這里可以看出小貓什么精神？（不怕失敗和挫折）你覺得作者在這里對小貓是什么感情？（疼愛）作者能夠感覺到小貓撞疼了，充滿了疼愛。

4、這些活動都是在哪里進行的？（板書：屋里）小貓剛開始還在房間里玩玩雞毛和線團，漸漸地，它走出房門，跑到院子里去了。這里有一句寫小貓咪從室內(nèi)到院子里的過渡，你們知道嗎？（出示：它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。）

5、它新開辟的游戲場所在哪里？（院子里）有感情地朗讀這句話。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

6、這個院子是老舍先生養(yǎng)花的地方。老舍先生除了寫作之外，最愛的就是養(yǎng)貓和養(yǎng)花了，這貓來到院子里后發(fā)生了什么事？（摔跤、打秋千）可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃。

7、老舍爺爺這么愛花，可是小貓卻這么淘氣，在花盆里摔跤，還抱著花枝打秋千。老舍爺爺生氣了嗎？你從哪里看出來？（出示：你見了絕不會責(zé)打他，它是那么生氣勃勃，天真可愛?。┮簿褪钦f剛在在我們眼里看到的小貓這么淘氣，在老舍爺爺眼里卻是怎么樣？從中可以看出老舍爺爺對小貓的什么感情？

8、你有沒有發(fā)現(xiàn)這一段中老舍似乎不是在寫小貓，而像是在寫小孩子，你能不能把老舍對小貓?zhí)蹛鄣母杏X讀出來？

四、寫字指導(dǎo) 任、貪、癢、辟

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、背誦第四自然段

第二課時

一、直接導(dǎo)入：

貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的小貓很淘氣，大貓性格古怪，那它古怪在哪里呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)大貓的古怪。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請同學(xué)們細細品讀第一自然段，走進文章的字里行間，看你能從第一自然段的哪三個詞語感受到貓的性格古怪？（生答，老師板書：老實、貪玩、盡職）

（2）貓既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，性格真是古怪呀！我們先來看看它的“老實”吧！哪些句子寫它的老實的？一起來讀一讀。

（3）貓有時候很乖很老實，可有時候它卻很貪玩。這不，它決定要出去玩玩了。（出示句子：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）誰來讀讀這句話？

你覺得有誰呼喚它，怎么呼喚？（出示：___________呼喚：“__________________?！崩蠋熛鄼C出示例子引導(dǎo)：老舍彎著腰，一邊找一邊呼喚：“貓咪，快回家！”）

（4）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來！看來這貓極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。這里用任憑??也，來寫貓的貪玩可真是太生動了，你能用“任憑??也”造句嗎？（師準(zhǔn)備例子）（5）這貓不是一般地貪玩，（出示：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？）老舍先生在寫這句話的時候用了三個語氣詞，如果去掉語氣詞會怎么樣呢？（對比朗讀）加上語氣詞，我們可以感受到老舍先生是帶著什么樣的感情來說的？（喜愛之情，板書：人愛貓）

（6）但是這只貓又是盡職的，誰能找出文中具體寫它盡職的句子來讀一讀？（出示句子：它屏息凝視??）

結(jié)合插圖說說什么叫“屏息凝視”？（屏住呼吸，聚精會神地看）同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗10秒。交流體會屏息凝視時的感受。同學(xué)們，那貓屏息凝視“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢？幾個鐘頭就是從上午你們來學(xué)校到中午放學(xué)，如果讓你們這樣屏息凝視，你們受的了嗎？我們的貓多么盡職啊！它是要非把老鼠等出來不可?！胺前牙鲜蟮浅鰜聿豢伞保隳懿荒軗Q一種說法？（一定要把老鼠等出來）看來貓是不僅專心，還有決心和耐心，真盡職啊?。?）集體有感情地朗讀第一自然段

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

（1）貓的性格古怪不只是這些，請同學(xué)們快速讀讀第二、三自然段，說說貓的性格古怪還古怪在哪里？（生答，師板書：溫柔可親、一聲不吭、膽小、勇猛）（2）溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方？（出示句子：用身子??）

什么是蹭？（輕輕地摩擦）多么親昵的動作呀！這一份親昵是誰對誰親昵呀？（板書：貓親人）

這里小梅花是指什么??？（貓的臟腳印）從這里你可以看出老舍對貓的什么感情？把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，老舍爺爺真愛貓?。。?）有感情地朗讀句子

（4）這段話中還有哪些句子表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？貓的聲音有長有短、有高有低，像什么？（唱歌）只是普普通通的貓叫聲，老舍爺爺都能聽出這么多東西來，他可真愛貓?。。?）貓高興的時候會豐富多腔地叫喚，可不高興了無論誰說多少好話，它也一聲不吭，它的性格真古怪??！

四、學(xué)習(xí)寫法

1、同學(xué)們，我們學(xué)完這篇課文，發(fā)現(xiàn)老舍先生并沒有介紹這只貓的外貌，可是我們還是非常直觀生動地感覺到了這只貓的可愛，那么他在寫作的時候運用了哪些手法呢？

2、小組討論：老舍先生是怎么樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的？

3、（1）剛才我們發(fā)現(xiàn)老舍筆下的貓不像貓，倒像小孩子，老舍把貓當(dāng)小孩子來寫，這是用了什么手法？（擬人）

（2）老舍先生在寫貓的“古怪”和“淘氣”的時候都寫了幾件簡短的事情，在寫這幾件事情的時候，采用的是怎么樣的結(jié)構(gòu)？（總分）

像這樣，圍繞一個中心詞句，用幾個簡短的實例來反映中心的手法，就叫做具體事實描寫的方法。

五、比較閱讀，體會表達方式 1.默讀73頁的“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)與夏丏尊寫的貓的片段。2.總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達方法，為寫動物打基礎(chǔ)。

六、作業(yè)布置

1、背誦1——3自然段

第四篇：小學(xué)語文《貓》教案

《貓》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀課文的過程中學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責(zé)打”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

二、教學(xué)重、難點

本課以朗讀課文，體會課文感情為主。在朗讀課文的同時學(xué)會13個生字詞。并且充分的理解老舍先生的愛貓之情。難點在于如何讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會老舍先生的感情。

三、學(xué)過程

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！今天王老師給你們帶來了一些小客人，看看它是誰！

（課件出示：藍貓、哆啦A夢、湯姆和杰瑞）！師：你們喜歡貓嗎？為什么呢？ 生：喜歡！因為它特別可愛！生：我喜歡它很淘氣。

師：是呀，貓是個討人喜歡的小動物，我國著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，你想不想看看老舍爺爺家的貓是什么樣的？ 生：想！

師：好的，一起把書翻到15課，（書寫標(biāo)題），同學(xué)們一起跟老師讀一遍，十五，貓。我們可以看到，貓字是個形聲字，左邊的偏旁表形，右邊的苗表示什么？ 生：表示喵喵的叫聲。師：你真聰明！

師：現(xiàn)在老師來讀一遍課文，待會兒你們要告訴我：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓！

（出示學(xué)習(xí)要求：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？）

2、初讀課文，找出重點描寫詞匯

師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？能不能給你的同學(xué)們介紹一下？

生：老舍爺爺家的貓性格有些古怪。（板書：古怪）

生：這只貓有的時候很乖，有的時候特別貪玩，可是它又特別盡職！

師：讀得真仔細，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時候?? 生：很老實。

（板書：有的時候 老實）師：可有的時候它?? 生：很貪玩，不回家。（板書：有的時候 貪玩）師：可是它對捉老鼠卻?? 生：特別厲害，是個抓老鼠的能手。（板書：盡職）

生：我知道老舍爺爺家的貓高興的時候比誰都溫柔可親，不高興的時候又誰也不理。

（板書：溫柔可親

一聲不出）

生：這只貓小的時候特別可愛，也特別淘氣，把老舍爺爺?shù)幕ǘ寂獕牧耍?/p>

生：老舍爺爺家的貓，膽子有時候小有時候大。

師：咱們班的同學(xué)真是了不起，特別會讀書！老師黑板上寫的都是同學(xué)們找到的，咱們來讀讀自己的勞動成果——

生：有的時候老實，有的時候貪玩；有的時候溫柔可親，有的時候一聲不吭；有的時候膽小，有的時候勇猛。師：這只貓真是?? 生：古怪！

3、分別講解課文一、二、四段。

（1）、找出描寫小貓貪玩的句子。并朗讀。

（2）、分析老舍先生為何要在一句話里用三個感嘆詞。體會老舍先生的愛貓之情。

（3）、找出描寫小貓盡職盡責(zé)的句子，體會屏息凝視一詞。并朗讀。

（4）、找出描寫小貓高興時與不高興時的句子。分析“小梅花”一詞的好處與作用。并分男女生朗讀第二段。

（5）、齊讀第四段，感受剛滿月小貓的可愛與調(diào)皮。以及老舍先生對貓的喜愛之情。

四、小結(jié)

講完小貓，再介紹一下老舍先生。

師：老舍爺爺家養(yǎng)花養(yǎng)貓，是個興趣廣泛熱愛生活的老人，他對小貓的一舉一動都觀察的非常仔細，我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀？以后在寫作文的時候，我們也一點要抓住實物的特點，仔細的觀察，才能寫出好的文章。好了同學(xué)們，今天就到這里，下課！

第五篇：四上語文教案

四年級上冊全冊教案

全冊教材分析

一、教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織教學(xué)內(nèi)容，全冊共分8組。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

1．每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。

例如第一組的導(dǎo)語：風(fēng)起去涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷??大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。

導(dǎo)語的作用：點明了本組內(nèi)容學(xué)習(xí)的專題是自然奇觀。提示了本組學(xué)習(xí)乃至本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個重點：一是一邊讀課文，一邊想畫面；二是搜集有關(guān)的資料。2．課文分精讀課文與略讀課文兩類。

每組課例由3—5篇課文組成，按專題編選課文。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。

精讀課文后有思考練習(xí)題。如《觀潮》后面的練習(xí)題：讓我們一起來想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過后”的景象，再交流讀后的感受。題目不僅提示了課文內(nèi)容的重點，而且還提示了閱讀方法和學(xué)習(xí)途徑，要讀文想象，要有感受，要與別人交流、對話。雖然只有一道題，但卻起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

連接語

與略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。如略讀課文《雅魯藏布大峽谷》前面的一段話：讀了《觀潮》，我們仿佛親眼看到了錢塘江大潮的壯觀景象。下面這篇課文寫是雅魯藏布大峽谷，它又將給我們展現(xiàn)怎樣的畫面呢？認真默讀課文，想象描寫的景象，再用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷。連接語的作用：首先把學(xué)生的視線自然而然地由精讀課文《觀潮》轉(zhuǎn)移到略讀課文《雅魯藏布大峽谷》；其次是提示學(xué)習(xí)方法的運用，就是把學(xué)習(xí)《觀潮》時那種讀課文想畫面的方法在學(xué)習(xí)新課文時進行運用；

再次是提出了新的學(xué)習(xí)要求——口語交際的訓(xùn)練，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。“資料袋”或“閱讀鏈接”

在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。其作用是幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。

例如：在《觀潮》和《雅魯藏布大峽谷》后都各有一個資料袋。既有文字說明，又有圖片介紹，真可謂圖文并茂?！霸~語盤點”

每組課文后面安排“詞語盤點”這一欄目。分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；

“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。選讀課文

教材后面還附有8篇選讀課文。

可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主。3．每個語文園地由五個欄目組成。

固定欄目：“口語交際”“習(xí)作” “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。

機動欄目：“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。

口語交際

八個口語交際的話題中，有四個是與習(xí)作題目結(jié)合在一起的，園地一：交流各自了解的自然奇觀；園地三：講童話故事；園地四：說自己最想說的動物；園地七：聯(lián)系生活實際，交流讀了《烏塔》以后想到什么？ 其余四個是獨立話題，園地二：我看到了??看圖，交流從圖上發(fā)現(xiàn)了什么。園地五：保護文物。了解文物古跡的情況，說說能為保護文物做些什么。園地六：感謝和安慰。向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。園地八：我們的奇思妙想。

說話練習(xí)

結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排了四次說話練習(xí)，15《貓》任憑??也；非??不可；無論??也。（說句子）

22《跨越海峽的生命橋》我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么。

25《為中華之崛起而讀書》我也要好好想想“為什么而讀書”這個問題。

26《那片綠綠的爬山虎》讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流寫作文和改作文的體會。習(xí)作

八次習(xí)作的題目有四個與口語交際結(jié)合在一起。

其余的四個題目是，園地二：寫觀察日記。園地五：寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。景點風(fēng)光、與景點有關(guān)的故事、傳說，參觀游覽注意事項。園地六：看圖作文《勝似親人》。或者寫生活中真實故事，親身經(jīng)歷的、聽到的、見到的，寫清經(jīng)過，寫出感受。園地八：想象作文。寫自己的奇思妙想，也可以寫受別從啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。小練筆

結(jié)合閱讀教學(xué)安排了五次小練筆，3《鳥的天堂》“鳥的天堂”現(xiàn)在已成為一處游覽勝地。我想根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。

11《去年的樹》我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來。18《頤和園》我要學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。

21《搭石》作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。29《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。“我的發(fā)現(xiàn)” 安排了4個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：一是讀文章時要想象畫面，二是認真、細致地觀察才能表達清楚，六是查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，七是邊讀邊想提出問題。其他：三是讀書受到的啟示；四是運用反語來表達自己的感情；五是說明的方法；八是亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象。

“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。“日積月累” “寬帶網(wǎng)”

“日積月累”：系統(tǒng)地安排背誦成語、對聯(lián)、名言警句、詩歌等。

兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料。

“趣味語文” “展示臺” “成語故事”

兩個“趣味語文”安排在第一組（有趣的對聯(lián)和回文佳句）和第四組（有趣對聯(lián)）兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。

兩個“成語故事”安排在第二組（胸有成竹）第六組（杏林春滿）

二、教材的主要理念

1．全面落實語文教學(xué)的目標(biāo)。語文教育的目標(biāo)就是要“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”。2．努力促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。3．密切了與生活實際的聯(lián)系。一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實踐活動。

三、教學(xué)的目標(biāo)與建議

（一）識字與寫字

1．目標(biāo)：本冊要求認識200字，會寫200字。2．建議

（1）借助拼音，自主識字。（2）利用字典，自主識字。

（二）閱讀 1．目標(biāo)

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步學(xué)會默讀。（2）理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

（3）領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。（4）積累語言。有10篇精讀課文提出了背誦的要求。（5）培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣。課外閱讀量不少于10萬字。

（二）閱讀

2．建議：把讀書進行到底。

（1）朗讀和默讀。多讀少講，留有比較充裕的時間讓學(xué)生讀課文。

（2）理解內(nèi)容，體會感情。通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。（3）領(lǐng)悟表達的方法。采用啟發(fā)式：引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)；先舉一兩個例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來讀讀，體會體會。（4）積累語言。一是背誦，二是抄寫。（5）閱讀習(xí)慣。

（三）習(xí)作 1．目標(biāo)

（1）能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物、寫導(dǎo)游詞、寫成長故事，都是練習(xí)寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習(xí)寫想象。

（2）根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述，使用常用的標(biāo)點符號。（3）修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。（4）課內(nèi)習(xí)作一學(xué)期不少于8次。40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。2．建議：多看多寫。寫觀察日記；學(xué)以致用；導(dǎo)——寫——評結(jié)合。

（四）口語交際 1．目標(biāo)

（1）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（2）認真耐心聽講，能抓住要點。

（3）表達要有條理，注意語言美，稍做準(zhǔn)備，能作簡單的發(fā)言。2．建議： 充分準(zhǔn)備 創(chuàng)設(shè)情境 示范引路 真實交往

（五）綜合性學(xué)習(xí)1．內(nèi)容

第三組：讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)。搜集——讀——推薦——交換——匯報。第七組：回憶自己成長的經(jīng)歷，并通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”?？梢粤私鈧ト恕⒚说某砷L故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。2．目標(biāo)

（1）初步了解查找資料的基本方法。為解決某個實際問題，會選擇合適的方法查找相關(guān)的資料。

（2）從所掌握的資料中篩選出有價值的信息，并提出解決問題的建議或方案。（3）能口頭和書面結(jié)合，表達自己的見聞、感受、意見或建議以及活動的收獲等。3．建議：不僅僅在乎結(jié)果，更在乎過程。

《觀潮》教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想：

《觀潮》（六年制小學(xué)語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

三、教學(xué)重點：理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

五、課堂教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報交流

1．請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這“天下奇觀”有何初步的了解？

2．請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前 潮來時 潮過后）

（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

（四）理解課文內(nèi)容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）

1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標(biāo)出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？

b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a．怎么會形成“白色城墻”呢？

因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）課件出示：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？

b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。c.男女同學(xué)比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大?！蹦阌X得怎么樣？

b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6．學(xué)生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）

7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓?？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠而近）（板書：遠

近）

（2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位臵的變化，按由遠及近的順序?qū)懗彼兓?，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）

（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？ 8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

（六）學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。

（七）學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個別輔導(dǎo)）。

（八）課堂總結(jié)。

（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）布臵作業(yè)。附：板書設(shè)計：

3觀

潮

遠

潮來前

雄偉壯觀、（錢塘江潮）

潮來時

近

潮過后

有聲有色

小結(jié)：學(xué)生在感受錢塘江大潮的氣勢時，有難度，經(jīng)過播放錄像及教師的點撥，這一重點得到了突破，學(xué)生能非常有感情的背誦整篇課文。

《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。4．學(xué)習(xí)收集資料。課前準(zhǔn)備

1．搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2．師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。教學(xué)重點、難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。實驗教具

錄音機、磁帶和教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 2．學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等）3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同

去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：2雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音

2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？ 3．整體感知

1．師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？ ②對課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

3．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。交流匯報1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。（口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學(xué)生與課文、編者之間的“對話”成為可能。）

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。3．學(xué)生分組匯報，教師點撥指導(dǎo)。（同時理解重點詞句。）

四、拓展實踐

教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進自己的感受和想法。

五、拓展總結(jié)

同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

六、嘗試運用 1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？ 生練筆，師巡視學(xué)情。2．班級交流。3．演讀課文。

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。教學(xué)重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（板書：天堂）同學(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）

那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧！

二、過程

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、我們一起來看這課的生詞。（出示）

3、請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認真思考（出示課件）

去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？

4、學(xué)生回答，板書

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關(guān)的語句。

6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學(xué)生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學(xué)們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧?。úシ配浵瘢?/p>

10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段?。R讀）

13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

14、第二天清晨，作者又一次經(jīng)過了這個地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續(xù)拍掌……

15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書

16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀

17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）

18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）.19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）

20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學(xué)生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀?。?/p>

21、誰來再讀讀這句話？你認為應(yīng)該讀出什么感覺？全班齊讀

22、我們跟隨作者一起領(lǐng)略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）

23、只要我們能夠愛護我們周圍的環(huán)境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！

24、“鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥的天堂”寫一份導(dǎo)游解說詞或設(shè)計一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！

25、下節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學(xué)們很多啟示。

小結(jié)：對“鳥的天堂”為什么有的加了引號，有的沒加引號，學(xué)生開始有些搞不清楚，在反復(fù)指導(dǎo)朗讀，反復(fù)引導(dǎo)體會之后，這一難點的一突破，學(xué)生深深地感受到這鳥的天堂的確是鳥的天堂，和作者產(chǎn)生了同感。

《語文園地一》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準(zhǔn)備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。

第二課時

習(xí)作指導(dǎo)

（同時學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學(xué)們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當(dāng)。

b、語言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣

廬

峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

問：第五、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

補充問：這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動，故有重游之念。)

三、總結(jié)。

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當(dāng)時世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。[附錄]

僅參考。

古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

——王維《藍田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來?！?/p>

王安石《江上》

小結(jié)：學(xué)生對學(xué)古詩很感興趣，很快就能熟讀成誦，理解古詩的含義有點難度。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。3．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。教具準(zhǔn)備

1．實物展示臺。2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。3．爬山虎實物。教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。教學(xué)過程

一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學(xué)生認讀。

2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學(xué)們看實物。1．你看到了什么？ 2．有什么特點？

3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6．自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7．老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）2．課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1．學(xué)了這課，你知道了些什么？

2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學(xué)生說）板書設(shè)計：

爬

位臵：莖上長葉柄的反面 山

特點 樣子：像……像……（細絲）虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

小結(jié)：學(xué)生對爬山虎怎樣一腳一腳往上爬得有些疑惑，經(jīng)過反復(fù)朗讀，演示，學(xué)生終于豁然開朗。學(xué)生深深體會到葉圣陶先生觀察事物是多么認真，多么細致。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。第一課時 教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學(xué)重點： 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？（蟋蟀）對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

第二課時 教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地說明事物。難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神 教學(xué)過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。

3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

4、討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當(dāng)然老師的好）

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

……

通過比較，讓學(xué)生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

三、換角色，指導(dǎo)說話。

1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）

四、深入了解，認識蟋蟀。

1、看學(xué)生收集的圖片資料。

2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

五、看文章，做練習(xí)。

1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）

2、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。短文范例：

《小花貓》

我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發(fā)出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像?；ò粢粯印Ｋ哪_上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。附：板書設(shè)計

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）小結(jié)：這篇課文用了泥人的手法，寫出了蟋蟀的住宅的特點及蟋蟀是怎樣建住宅的。學(xué)生以唯獨蟋蟀了解得很少，所以對有的語句不太理解，經(jīng)過畫示意圖及反復(fù)講解，學(xué)生終于明白。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

二、教學(xué)重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

三、教學(xué)難點：理解有關(guān)的地理知識

四、教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖，地球儀，幻燈片 五。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

六、課時安排：一課時 教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位臵，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準(zhǔn)備

1、提前一段時間布臵學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時 讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時

口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時

習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。

⑴學(xué)生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時

作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。教學(xué)程序

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、上周，老師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流

1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？(二)集中交流

三、質(zhì)疑問難，探究理解

1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學(xué)生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了?！本奕藶槭裁催@樣說？

3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習(xí)

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

洋溢 允許 圍墻 增添 訓(xùn)斥 喧鬧 告示牌 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 臉頰 火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

小結(jié)：這篇童話故事非常有趣，學(xué)生非常喜歡，而且在朗讀可聞時，學(xué)生大都讀得非常投入，非常有感情。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學(xué)重點

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。教學(xué)難點

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3．認讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2．學(xué)生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業(yè)布臵

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

（根據(jù)當(dāng)時情景而定）

板書設(shè)計：

10*幸福是什么

（靠勞動

盡義務(wù)

有益的）

幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。設(shè)計理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。流程設(shè)計

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2．交流初讀心得。

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。3……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。2．分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。4．出示小鳥問的三句話。（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 任選一句自由練，指名讀。你著急了。

你在為大樹擔(dān)心。你體會得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導(dǎo)想象，補充對話

a圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。b這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊?？偨Y(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

小結(jié)：這篇課文雖然篇幅很短小，但是非常感人。教師在范讀時情不自禁的流下的眼淚，教師的販毒大大感染了學(xué)生，學(xué)生都被一種真情所感動著，所包圍著，深深的背課文中的情節(jié)所打動了。

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

三、教學(xué)難點

提高閱讀能力

四、教學(xué)時間：1課時

五、教學(xué)過程

（一）、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

（二）、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

（三）、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學(xué)生自由說）

（四）、熟悉故事情節(jié)

1．分角色讀課文

2．分角色表演

（五）、拓展訓(xùn)練

1．展開想象續(xù)編故事

2．把編的故事寫下來。

（六）、詞語盤點

1．讀讀讀記記

2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。

板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認識。課前準(zhǔn)備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。激趣導(dǎo)入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示臺

1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋” 課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進下節(jié)課的“大看臺”?？谡Z交際.習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。教學(xué)過程 引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！學(xué)生準(zhǔn)備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲

《白鵝》教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)課

1、學(xué)生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行 賞析，請同學(xué)們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”字，然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別，再復(fù)習(xí)幾個課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

2、問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？ ——引出標(biāo)題的色彩美。

一、抓傲理線索：

請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）——引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：

請同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭?！鶕?jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

三、扣傲賞妙語：

請同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（用“動作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）

請同學(xué)們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發(fā)言摘要)1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態(tài)、動作”來寫傲。）

4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的?。ㄕl能表演“架子十足”的神氣）——引出語言有生動美。

四、評傲說做人10分鐘

⒈“因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。” 教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展開評點。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。” 學(xué)生評點活動：

用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦?。稣Z言有哲理美。

五、拓展有趣味：約10分鐘

1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關(guān)的俗語詞句；

2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

3、聯(lián)讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節(jié)選）

——引出讀后拓展有趣味。板書設(shè)計：

農(nóng)家小院雞犬相聞

——豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導(dǎo)：析題學(xué)擬題。題有色彩美

一、抓傲理線索。叫聲 文有線索美

二、挖傲悟組材。步態(tài) 文有總分美

三、扣傲賞妙語。吃相 言有生動美

四、評傲說做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系

小結(jié)：這篇課文語言幽默詼諧，用了反語的手法，寫出了作者對白鵝的喜愛。學(xué)生反復(fù)朗讀中漸漸體會到了那種愛意，掌握了明貶實褒的手法。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。

④ 讀記好詞好句，積累語言。課前準(zhǔn)備

① 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

② 課文插圖（或制作課件）。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

① 出示課文插圖（或多媒體可見）

② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？ 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

① 設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。

A、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝

①姿態(tài) ②叫聲③步態(tài)④吃相 ⑤玩相

B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）

② 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

③ 抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

課后小節(jié)：

我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

《貓》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

第一課時 重點：

⑴整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

⑵學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴謹、首尾呼應(yīng)的組材方法。

⑶體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。難點：

體會文章表達的思想感情。

（一）導(dǎo)入

板書一：《貓》 鄭振鐸

今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實際寫的是“養(yǎng)貓”。這點從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！焙臀恼陆Y(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”可以看出來。從“養(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情……

（二）學(xué)習(xí)課文

⒈整體感知

⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。

②用一句話概括文章主要內(nèi)容。

運用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。顯示第一屏(如下)：

⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

憂郁

慫恿

蜷伏

懲戒

污澀

悵然 ⒉解釋下列詞語。

郁悶

慫恿

蜷伏

懲戒

斷語

學(xué)生完成正音、解詞。

用一句話概括文章主要內(nèi)容。

明確：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。學(xué)生默讀課文，思考以下問題： ①播放思考題幻燈片一。

顯示第二屏(如下)：

思考題一：文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？ ②學(xué)生思考、討論、發(fā)言。

③在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一： 文章可分為三部分。

第一部分(1—2)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。

第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。2．精讀課文。

⑴學(xué)生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內(nèi)容。⑵教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。①播放思考題幻燈片二。

顯示第三屏（如下）：

思考題二：請從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只貓的特點。

思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？ ②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。③明確思考題二：

板書：

《貓》

鄭振鐸

來源

樣子

性情

結(jié)局

第一只： 要來的花白

活 潑

病死

第二只： 要來的黃色

更活潑

亡失

第三只： 拾來的花白

不活潑

亡失 ④明確思考題三：

這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。①播放思考題幻燈片三。

顯示第四屏（如下）： 思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化? 思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點? ②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。③明確思考題四：

第一次養(yǎng)貓：當(dāng)三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當(dāng)她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。

第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。

第三次養(yǎng)貓：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細節(jié)描寫，不斷地升華。

教師邊明確、邊板書：

板書三：

感情

酸辛

悵然

難過、自責(zé) 教師點撥：

文章所記敘的，與其說是養(yǎng)貓的經(jīng)過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責(zé)。④明確思考題五：

每個故事都以貓的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得貓→養(yǎng)貓→亡失；再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失；復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失→永不養(yǎng)貓，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局“總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。

教師邊明確、邊板書：

板書四：

我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。

自此，我家永不養(yǎng)貓。

⑷學(xué)生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

（三）小結(jié)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴謹、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會了文章細節(jié)描寫和對比手法的運用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進行精段賞析。(四)布臵作業(yè)

1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。

2．假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?

解題要點：

回答此題，要用“設(shè)身處地”的方法去體會、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)?！拔摇敝砸豢跀喽ǖ谌回堃懒塑饺伉B，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。

（五）板書設(shè)計： 貓

古怪 淘氣可愛

小結(jié)：學(xué)生讀小貓了解較多，所以課文學(xué)習(xí)起來并不太難。對課文的結(jié)構(gòu)學(xué)生開始有爭議，經(jīng)過點撥，學(xué)生理解了課文的起一大部分自然段都是圍繞著“貓的性格實在有些古怪”來寫的，這樣就理清了文章的條理。

《母雞》教學(xué)設(shè)計

一、交流見聞，導(dǎo)入新課

交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>

（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語

思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時，被母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》?！墩Z文園地四》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

4.積累帶動物名稱的成語。

課前準(zhǔn)備

1.實物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

3.查找?guī)游锩Q的成語。

第一課時

口語交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。

出示要求：

a)具體說出動物的特點；

b)表達真情實感；

c)認真聽，進行評議。

分組交流。

四、全班匯報

匯報提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

評價提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學(xué)生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

作文

l 展示臺

展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。

l 明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

l 精彩回放 回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

與同桌交流印象最深的一幕。l習(xí)作與評議 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評議，進行修改。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

l 修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。

l 展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評議。

第四課時

l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個句子。

2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”指的是什么？

再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（1）自主發(fā)現(xiàn)；

（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

聯(lián)系自己的習(xí)作，有運用這種方法嗎？ l 日積月累 自讀成語，要求讀的正確。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。自選一個成語，講講成語的故事或意思。4 游戲：成語接龍 競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱?？纯凑l是勝者。

九（）一毛

對（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲

杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬

為（）作倀

車水（）龍

萬（）更新

門可羅（）

()()點水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。

《長城》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的要求: 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。教學(xué)重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教具準(zhǔn)備：

鵬博士軟件、中國地圖。教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學(xué)們自由發(fā)言]

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學(xué)習(xí)課文[出示鵬博士軟件的圖片]

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結(jié)：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

思考：從哪里看出長城高大堅固、結(jié)構(gòu)合理的？ [1]建筑材料：巨大的條石和城磚

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問難

板書設(shè)計：

遠景：像一條長龍

城墻------很寬

近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口

城臺-------互相呼應(yīng)

長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結(jié)構(gòu)特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

3、學(xué)習(xí)了課文，你從中體會到了什么？

4、表達了作者怎樣的思想感情？

二、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

[1]萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現(xiàn)了我國勞動人民的（）和（）。

2、給生字注音組詞

3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學(xué)們聽。

[1]勞動人民的血汗和智慧，凝結(jié)成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關(guān)長城的書籍

小結(jié)：學(xué)生對長城的雄偉氣勢有所了解，但是對長城的結(jié)構(gòu)不太清楚，經(jīng)過畫示意圖及聯(lián)系生活實際等方法使學(xué)生清楚知道了長城的結(jié)構(gòu)及在古代的作用。

《頤和園》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求

1.讓學(xué)生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自 豪感。

2.利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生的視野，進一步增強對 頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

4.按課文記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳 立”“隱隱約約”造句。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)難點：

利用網(wǎng)絡(luò)制作一份“電子小報”并能用流暢的語言表述出來。教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)

多媒體課件 教學(xué)課時：三課時。第一課時 教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)生字新詞。朗讀課文了解課文內(nèi)容，給課文分段并概括段落大意。教學(xué)過程：

一、介紹頤和園的有關(guān)資料。

二、朗讀課文了解課文內(nèi)容。

⑴自瀆課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？

⑵分自然段朗讀課文。思考：每一自然段描寫的是什么？（段意）

三、學(xué)習(xí)生字新詞。理解：聳立、掩映、神清氣爽、隱隱約約、蔥郁等詞的 含義。

四、給課文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

五、抄寫生字詞。

第二課時。（詳）

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份“電子小報” 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：頤和園是我國首都一處著名的景點那里歷史悠久、景色怡人，是旅 游觀光的好去處。昨天，同學(xué)們隨老師走馬觀花初游了頤和園，已經(jīng)領(lǐng)略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的游覽路線？

二、出示游覽圖，復(fù)習(xí)課文描寫順序。（學(xué)生復(fù)述，教師電腦演示）

提問：初游頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？

三、學(xué)生自讀課文，摘抄優(yōu)美詞句，體會課文的美。1.學(xué)生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說出美在什么地方。2.電腦輸入，感情朗讀。

過渡：經(jīng)過這樣一番描寫，再加上同學(xué)們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！

四、指導(dǎo)學(xué)法，明確學(xué)習(xí)目的，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫頤和園的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶講：自己來作導(dǎo)游把美麗的景色描述出來。

2、通過今天的學(xué)習(xí)你想解決些什么問題呢？

五、聘請小導(dǎo)游。

1、分組：長廊

萬壽山

昆明湖

2、推選“頤和園小園長”。

3、師：下面請小導(dǎo)游們到頤和園的網(wǎng)站上去收集資料，制作一份電子簡報，向游客解說！（電腦出示制作步驟）（請學(xué)生讀）制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

（要求：每一小組的同學(xué)分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學(xué)進行解說）

六、網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋，收集資料制作電子作品，理解課文內(nèi)容。（學(xué)生在頤和園網(wǎng) 站上查閱收集相關(guān)資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份“電子簡報”理解課文內(nèi)容。）（重點 難點）

七、展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。（重點：

二、四自然段）過渡：我們現(xiàn)在就跟隨小導(dǎo)游，去“頤和園”領(lǐng)略無限的風(fēng)光。

（一）團長介紹（歷史等背景資料）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。（長廊）1.組長匯報。（邊講邊演示）2.對導(dǎo)游的解說進行評價。3.組員補充。

4.游客質(zhì)疑，導(dǎo)游解答。5.理解課文內(nèi)容：

① 通過導(dǎo)游的講解，長廊給你印象最深的是什么？（長）

② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的 長？（學(xué)生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語句品讀）③ 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩 幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？(千姿百態(tài)、各不相同……)④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（向前看……向上 看……向兩旁看……）

⑤ 通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣

描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（寫作方法：用詞準(zhǔn)確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。）

⑥ 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風(fēng)的輕拂。

（三）第三自然段。（萬壽山）⒈導(dǎo)游解說。（山上景物）2對導(dǎo)游的解說進行評價。

3通過導(dǎo)游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？ 怎樣的美？請你用書上的語言回答。4學(xué)生質(zhì)疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）

5過渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。那 排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗?。ńY(jié)合圖片演示）

（四）第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)）

過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情 景呢？

1學(xué)生按照：讀—看—講的方法自主學(xué)習(xí)（電腦出示學(xué)習(xí)方法）⒉質(zhì)疑品讀。（電腦出示優(yōu)美語句進行品讀）①品讀：蔥郁的樹叢……………朱紅的宮墻。

“蔥郁”是什么意思！蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？（反復(fù)朗讀）②品讀：昆明湖…………一塊碧玉。

作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？用什么方法來描寫的？（靜、綠、比

喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖 的美吧?。ㄖ攸c輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關(guān)資料）③品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。體會“滑”的含義。（結(jié)合視頻理解）

3師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看 小導(dǎo)游會怎樣給我們解說呢！4導(dǎo)游解說。過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。臵身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導(dǎo)游們帶我們?nèi)ビ斡[。

（四）學(xué)習(xí)第五段

⒈小導(dǎo)游解說。每位導(dǎo)游只抓一處景物來講解：歷史—17孔橋—和小島…… ⒉重點講解17孔橋：

昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？學(xué)生讀后回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結(jié)合視頻理解）

（五）齊讀第六自然段。（總結(jié)歸納：物多景美）

八、剛才我們隨著導(dǎo)游在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受）（學(xué)生在電腦中完成）

九、總結(jié)：

今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。第三課時（略）教學(xué)過程：

一、完成課后練習(xí)。

二、朗讀訓(xùn)練。

三、指導(dǎo)背誦。

四、聽寫。附錄：教學(xué)構(gòu)想 《頤和園》教學(xué)設(shè)計

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進行教學(xué)。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節(jié)課是第二課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全 員參與，確立學(xué)生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料?；顒又?，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、加強自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課文第四自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學(xué)生以小組為單位進行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

：通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用?？傊@一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了岸游覽的順序描寫景物的手法，同時知道了過度句的作用。對課文中優(yōu)美的段落，學(xué)生能做到熟讀成誦。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、認識本課的8個生字詞。

2、了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學(xué)過程

（一）課件導(dǎo)入，展示課題，啟發(fā)談話。

邊放課件（片頭）教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規(guī)模宏大

……

（教師相機板書課題）

（二）初讀課文，整體分析

1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結(jié)？ 生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認識過渡段及作用。

（三）自主探究學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。

（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流（1）、指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。

（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

（四）品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？ 展示課件神態(tài)各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。（引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價）

5、知識點練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？

2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。

（六）作業(yè)

1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。

語文園地五

口語交際 一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入課題。

1、生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2、師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學(xué)生要保護長城的愛心。

3、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

二、具體談?wù)劚Ｗo長城。

1、分小組商議保護長城的建議。

2、全班交流。

3、分析總結(jié)出一系列保護長城的措施。

三、拓展

1、認識世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

2、交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！

3、我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

4、怎樣來保護世界遺產(chǎn)？

5、形成書面建議或倡議書。

習(xí)

作 二課時 寫導(dǎo)游詞

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢詫⒕包c風(fēng)光也可以將與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

2、學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。審題：

本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？

1、首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。

2、這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

3、寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。佳作借鑒：

秦皇島 海神廟導(dǎo)游詞 各位朋友：

現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元１３８１年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。１９００年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是１９８８年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海１２４米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，——讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。

往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ樱疤鞈?yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘——就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非常快。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。

左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”——有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長長的，專門負責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當(dāng)然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。

古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔(dān)起來了，——盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。

我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1、生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2、分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

3、分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4、再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5、作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

6、用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7、找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

二、日積月累

1、生自讀對聯(lián)。

2、指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)。

3、交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。

4、熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）六單元由石橋鋪小學(xué)備課 20.古詩兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。教學(xué)重點：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會末兩句詩的情感。教學(xué)難點： 體會詩的意境。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。課時安排： 一課時 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；

“廣陵”是今天的江蘇揚州； 題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩

自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位臵。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

二、會認5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語： 悒

客舍

盡

故人(2)試著理解古詩的意思。2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。

故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。

首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：

渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！