第一篇：七律·到韶山教學(xué)設(shè)計(jì)1

七律·到韶山教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析

傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的紅色先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，更是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要分支。

紅色文化是開(kāi)展青少年德育的有效載體。紅色文化資源內(nèi)容豐富，每一處革命遺跡、每一件珍貴文物、每一堂傳統(tǒng)課都是鮮活的教材，都折射著革命先輩崇高理想、堅(jiān)定信念、愛(ài)國(guó)情操的光芒。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，用鮮活的歷史告訴青少年，老一輩革命家的豐功偉績(jī)建立在他們對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)之上。紅色資源正是彰顯革命歷史等傳統(tǒng)文化的新平臺(tái)、新課堂。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩(shī)意，感受人們艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)精神，體會(huì)詩(shī)人高遠(yuǎn)的思想境界。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意，感受人們艱苦卓絕的革命精神，體會(huì)詩(shī)人高遠(yuǎn)的思想境界。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人們艱苦卓絕的革命精神，知識(shí)鏈接

一、背景：

韶山在湖南省湘潭，是作者的故鄉(xiāng)。1927年1月，毛澤東在湖南考察農(nóng)民運(yùn)動(dòng)時(shí)曾回到韶山。三個(gè)月以后，蔣介石等發(fā)動(dòng)反革命政變，屠殺革命群眾，當(dāng)時(shí)韶山成立了農(nóng)民自衛(wèi)軍，拿著槍和梭鏢，準(zhǔn)備配合其他農(nóng)民武裝力量進(jìn)攻長(zhǎng)沙。后來(lái)反動(dòng)軍隊(duì)大舉進(jìn)攻韶山，農(nóng)民自衛(wèi)軍在英勇抵抗后失敗。作者在1959年6月25日至27日重返韶山，離1927年已經(jīng)32年多。

久別回鄉(xiāng)，且又是老大還家，人世滄桑怎能不引起詩(shī)人的無(wú)限感慨！自古以來(lái)以老大還家為題材的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，感舊傷時(shí)是這類作品的共同基調(diào)。而毛澤東作為一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他的心里裝著億萬(wàn)中國(guó)人民，他所關(guān)心的首先是革命事業(yè)。這首七律詩(shī)就鮮明地體現(xiàn)著他那高遠(yuǎn)的思想境界。

二、作者介紹：

毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之。筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1、邊出示圖片，邊談話：有這樣一個(gè)人，他17歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，寫下“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還?！钡脑?shī)句表達(dá)自己雄心壯志。他腳步匆匆，四處尋覓，肩負(fù)使命的人，總不免五味遍嘗，一路艱辛的他，終于走出一個(gè)別樣的人生風(fēng)色，走出了遼闊的一片天地。引導(dǎo)學(xué)生融入情境，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)，導(dǎo)入新課。

2、師小結(jié)：今天我們一起走近毛澤東，學(xué)習(xí)新課，投影出示標(biāo)題。

二、知人論事：了解作者，考察背景

1、介紹作者：

一位詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)與他的人生道路是息息相關(guān)的，下面我們一起走近詩(shī)人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的毛澤東。

2、引入寫作背景，配音樂(lè)，出示1927年人們貧苦的生活狀況以及大革命造成的血腥歷史情景的圖片，感受三十二年前的韶山，給本堂課營(yíng)造一個(gè)悲壯的氛圍。

三、朗讀課文，初步感受

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這首詩(shī)，能夠把這首讀通、讀準(zhǔn)。（讓學(xué)生自由地讀3分鐘）學(xué)生自由指出有疑問(wèn)的字詞，合作交流。

2、聽(tīng)朗誦，感知詩(shī)句內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀： 聽(tīng)讀之時(shí)，思考：詩(shī)人營(yíng)造出來(lái)的意境給你什么樣的感受？ 可以這樣說(shuō)：

我從_______中感受到了_______________(意境∕情感)，所以我覺(jué)得朗讀時(shí)要注意_____________________________(節(jié)奏∕語(yǔ)調(diào)∕輕重音等)。

3、同學(xué)間讀詩(shī)心得，交流感受。

4、現(xiàn)在讓我們一起感受毛澤東回到闊別32年家鄉(xiāng)之時(shí)的豪邁情懷，讀詩(shī)。

四、深入意境，體會(huì)情感

1、全詩(shī)雖然僅有四聯(lián)八句，卻向我們展示作者回到闊別32年的故鄉(xiāng)時(shí)的真實(shí)感受。通過(guò)對(duì)韶山人民革命歷史的回顧，以及對(duì)人民公社社員通過(guò)熱情勞動(dòng)而喜獲豐收的描繪，贊揚(yáng)了革命人民艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，現(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀詩(shī)句，并結(jié)合自己了解的課外知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中你感觸最深的是哪句？（再讀詩(shī)歌，之后交流）

首聯(lián)：是對(duì)32年前往事的回憶和作者對(duì)故鄉(xiāng)懷有一片深情。

師：最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的字眼是哪個(gè)？（咒）這表現(xiàn)出來(lái)詩(shī)人怎樣的情思？邊講邊板書：咒：哀嘆。（在這里用來(lái)表示對(duì)歲月如流的悵恨?！爸洹弊质菍?duì)時(shí)間流逝之快的感嘆，這個(gè)動(dòng)詞煉得極好，十分新穎）在朗讀過(guò)程中，這份近似痛嘆、哀傷的情感來(lái)源于什么？（離別的時(shí)間長(zhǎng)，時(shí)光已不在以及對(duì)家鄉(xiāng)人民的思念。）師：在闊別家鄉(xiāng)的這段光陰中或許發(fā)生了一些什么事情，讓詩(shī)人發(fā)出了無(wú)限感嘆呢？

如：（親人逝去、時(shí)間一去不復(fù)返、哀傷32年前犧牲的那些人們……）師：僅一個(gè)“咒”字噙滿了多少熱愛(ài)，多少思念，多少沉痛的感慨。詩(shī)人為此（為流逝的漫長(zhǎng)光陰）而詛咒歲月的流逝，他在痛嘆光陰不在，痛嘆整整32?年見(jiàn)不到故鄉(xiāng)的面容，他要強(qiáng)調(diào)他對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。

（學(xué)生齊讀、指名讀“別夢(mèng)依稀咒逝川，故園三十二年前?！保?/p>

頷聯(lián)：緊接上聯(lián)，不但詩(shī)化、形象地概括在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下農(nóng)民武裝與國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，也象征全國(guó)軍民與蔣介石的斗爭(zhēng)。

師：此聯(lián)給你展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面？（毛主席帶領(lǐng)成千上萬(wàn)的農(nóng)民兄弟奮起造反，造國(guó)民黨反動(dòng)派這些罪惡“黑手”之反）場(chǎng)面如何？（斗爭(zhēng)激烈）你又是從那些字詞里品味出來(lái)的呢？（一個(gè)“卷”字狀寫了農(nóng)民運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊、迅猛發(fā)展的聲勢(shì)。“紅旗”和“黑手”，在視覺(jué)色彩和感情色彩上都形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的尖銳激烈。）

師：這短短的幾個(gè)字，概括了前32年革命與反革命之間的數(shù)字搏斗的歷史，這怎能不讓人不振奮人心。

（小組讀、學(xué)生齊讀“紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭?！保?/p>

頸聯(lián)：首先，它概括總結(jié)了中國(guó)革命的歷史精神。此外，這兩句詩(shī)還有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它教育和啟迪著當(dāng)代人：新中國(guó)是無(wú)數(shù)的先烈和革命者用鮮血換來(lái)的，它來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。

師：此聯(lián)中，因?yàn)橛辛耸裁翠秩驹?shī)人描繪出來(lái)的的場(chǎng)面更增添了革命者們的豪情壯志？（無(wú)數(shù)人們的犧牲）是否所有死去的人的都稱之為犧牲？（二者雖結(jié)局是一樣，但犧牲是為革命事業(yè)、為正義戰(zhàn)爭(zhēng)還戰(zhàn)，是為了韶山、乃至中國(guó)革命而獻(xiàn)出自己寶貴生命。）毛澤東曾說(shuō)：“死有重于泰山，或輕于鴻毛”無(wú)數(shù)的革命者們面對(duì)血染成的紅河，他們沒(méi)有被嚇倒。由此可以從他們身上看出怎么樣的革命精神？（不怕?tīng)奚?、敢于斗?zhēng)的艱苦卓絕的革命精神。）

師：無(wú)數(shù)的犧牲，最終取得了怎樣的成果？（換新天，人們終于建立了新中國(guó)，當(dāng)家做主人。）新中國(guó)的建立，是無(wú)數(shù)的先烈和革命者用鮮血換來(lái)的，面對(duì)今天的幸福生活，你有何感觸呢？（它來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。）

（指名讀、男生讀、學(xué)生齊讀“為有犧牲多壯志，敢教日向換新天?！保┪猜?lián)：故鄉(xiāng)舊貌換新顏的景象，生動(dòng)感人。作者從歷史的萬(wàn)千追憶中轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實(shí)。

師：此聯(lián)中，表現(xiàn)詩(shī)人情感的字眼是哪個(gè)？（喜：歡喜）他喜從何來(lái)？（作者具體描繪了以稻菽（為代表的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收景象，傍晚收工時(shí)，他們迎著黃昏繚繞的煙霧，高高興興地從田野上歸來(lái)了！）真是詩(shī)中有畫。這是一幅當(dāng)代農(nóng)村新生活的風(fēng)俗畫。這“千重浪”的“稻菽”；這“下夕煙”的“英雄”，是眼前景，不出一望之遙；但它僅僅是屬于韶山一地所有嗎？（它不僅是韶山，也是全國(guó)廣大農(nóng)村的普遍風(fēng)光。正是這對(duì)故鄉(xiāng)的歌頌，同時(shí)也歌頌了祖國(guó)，并以這歌頌祖國(guó)的巨大熱情更加深了對(duì)故鄉(xiāng)的歌頌。）師：全詩(shī)把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。尾聯(lián)既寫景，又寫人，同時(shí)融入詩(shī)人熱愛(ài)社會(huì)主義新農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

（齊讀、指名讀“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。”）

2、悟情：

詩(shī)詞的主旨句是哪句？

“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”。

這兩句詩(shī)飽含著作者對(duì)烈士們的深切懷念，充分肯定了先烈們獻(xiàn)身精神的偉大意義。此外，這兩句詩(shī)還有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它教育和啟迪著當(dāng)代人：新中國(guó)是無(wú)數(shù)的先烈和革命者用鮮血換來(lái)的，它來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。

當(dāng)詩(shī)人回到闊別32年的家鄉(xiāng)之時(shí)，已經(jīng)是一個(gè)國(guó)家的主席，詩(shī)人把自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感不再回憶家鄉(xiāng)親人的逝去，不再回首已經(jīng)逝去的歲月，而把它寄托于家鄉(xiāng)人民的不怕?tīng)奚?、敢于斗?zhēng)的艱苦卓絕的革命精神之上。更讓大家看到一個(gè)別樣的毛澤東，一個(gè)舍小家、為大家的革命領(lǐng)袖。

五、拓展延伸，傳承傳統(tǒng)文化：

1、暢談本節(jié)課的收獲：

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你有何收獲呢？

2、如今的幸福生活不是一代人的英勇拼搏，而是中華兒女代代傳承的結(jié)果。作為革命的后繼者，我們要珍惜今天的幸福，歷史的紅色之旅結(jié)束了，但未來(lái)的紅色之旅卻才剛剛開(kāi)始，我們要把紅色的革命傳統(tǒng)帶回來(lái)，代代相傳，成為實(shí)現(xiàn)中華民族全面復(fù)興的永久動(dòng)力。

第二篇：七律·到韶山教學(xué)反思1

《七律·到韶山》教學(xué)反思

海青中心校：劉秀艷

《七律·到韶山》記述了作者回到闊別32年的故鄉(xiāng)時(shí)的真實(shí)感受。通過(guò)對(duì)韶山人民革命歷史的回顧，以及對(duì)人民公社社員通過(guò)熱情勞動(dòng)而喜獲豐收的描繪，贊揚(yáng)了人民革命者艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，歌頌了中國(guó)人民戰(zhàn)天斗地的風(fēng)貌，鮮明地體現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的思想境界。

看到課題時(shí)，感覺(jué)難以下手。因?yàn)闀r(shí)間跨度比較長(zhǎng)，毛澤東離家32年之久，回到家鄉(xiāng)之時(shí)思緒萬(wàn)千，要讓現(xiàn)在的學(xué)生了解那段歷史，感受人們不怕困難、敢于斗爭(zhēng)的卓絕的斗爭(zhēng)精神，進(jìn)而受到感染、啟發(fā)，有點(diǎn)難度。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)圖片、聲音進(jìn)行講解，讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，教學(xué)效果良好。

我覺(jué)得在我在這一課時(shí)的教學(xué)中，有幾個(gè)情境的設(shè)計(jì)，是有可取之處的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學(xué)。一個(gè)好的導(dǎo)入，便有了一個(gè)好的開(kāi)始。一節(jié)課能否抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是否精彩起到了非常關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)于學(xué)生相對(duì)較為陌生的認(rèn)知領(lǐng)域，如果能通過(guò)情境設(shè)計(jì)，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)起到事半功倍的作用。

二、從教學(xué)效果上來(lái)看，同學(xué)們確實(shí)通過(guò)多次閱讀鍛煉了自己的誦讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達(dá)到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟掌握了許多朗誦技巧，如想要更好的把握詩(shī)歌所傳達(dá)的感情，需要對(duì)詩(shī)人生平和詩(shī)詞的寫作背景有一定的了解；朗誦詩(shī)歌除了把握感情之外，還要學(xué)會(huì)停頓，把握語(yǔ)速和重音等，這樣才能把詩(shī)歌聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀出來(lái)。通過(guò)自由讀、范讀、聽(tīng)讀、齊讀、分小組讀等形式，在讓學(xué)生自己感受詩(shī)的意境與情感之時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究與大家共同分享總結(jié)出來(lái)的朗誦技巧，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三、在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)內(nèi)容的瑣碎分析，直接從整體入手；摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師解釋詩(shī)意為主的教授模式，盡量通過(guò)學(xué)生自己所讀所析感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的主要精神內(nèi)涵。特別是在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了學(xué)有所獲，學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)對(duì)自己本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，如有疑問(wèn)，學(xué)生提出之后可以通過(guò)相互交流進(jìn)行解答，學(xué)生自主意識(shí)由此提升。

我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。對(duì)課件的操作比較生疏，在教學(xué)中對(duì)文本挖掘不夠深，感覺(jué)自己在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)候還不夠機(jī)智，不夠靈活，啟發(fā)性還不夠，這方面仍需要在今后的教學(xué)中強(qiáng)加鍛煉！另外，在板書設(shè)計(jì)上，我根據(jù)詩(shī)人情感的變化設(shè)計(jì)“咒”、“喜”二字，但細(xì)微處情感線索抓不到位，始終拿不出一個(gè)滿意的板書。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請(qǐng)大家指正。

“海闊憑魚越，天高任鳥(niǎo)飛”，語(yǔ)文教學(xué)的天地是沒(méi)有止境的，只有“好學(xué)上進(jìn)，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研” 才能真正達(dá)向理想的境界，為此，我將在今后多聽(tīng)課，多向其他老師請(qǐng)教，努力提升自己駕馭課堂的能力！

第三篇：七律·到韶山教學(xué)設(shè)計(jì)2

七律·到韶山教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析

傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的紅色先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，更是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要分支。

紅色文化是開(kāi)展青少年德育的有效載體。紅色文化資源內(nèi)容豐富，每一處革命遺跡、每一件珍貴文物、每一堂傳統(tǒng)課都是鮮活的教材，都折射著革命先輩崇高理想、堅(jiān)定信念、愛(ài)國(guó)情操的光芒。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，用鮮活的歷史告訴青少年，老一輩革命家的豐功偉績(jī)建立在他們對(duì)祖國(guó)深厚的愛(ài)之上。紅色資源正是彰顯革命歷史等傳統(tǒng)文化的新平臺(tái)、新課堂。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩(shī)意，感受人們艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)精神，體會(huì)詩(shī)人高遠(yuǎn)的思想境界。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意，感受人們艱苦卓絕的革命精神，體會(huì)詩(shī)人高遠(yuǎn)的思想境界。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人們艱苦卓絕的革命精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集毛澤東和寫作背景資料，教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1、出示毛主席照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？板書“毛澤東”。先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)毛主席的了解，再課件出示毛澤東的簡(jiǎn)介。

毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東擔(dān)任過(guò)的主要職務(wù)幾乎全部稱為“主席”，所以被尊稱為“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。

2、毛主席不只是一位偉大的革命家，他還是一位優(yōu)秀的詩(shī)人和書法家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)，板書“七律·到韶山”。

（1）七律簡(jiǎn)介:七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，共八句，每句七字，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

（2）課件出示教材11頁(yè)資料，了解韶山。

3、在題目和作者中間板書“一九五九年六月”，這是毛主席寫這首詩(shī)的時(shí)間。課件出示寫作背景。

1927年1月，毛澤東在湖南考察農(nóng)民運(yùn)動(dòng)時(shí)曾回到韶山。三個(gè)月以后，蔣介石等發(fā)動(dòng)反革命政變，屠殺革命群眾，當(dāng)時(shí)韶山成立了農(nóng)民自衛(wèi)軍，拿著槍和梭鏢，準(zhǔn)備配合其他農(nóng)民武裝力量進(jìn)攻長(zhǎng)沙。后來(lái)反動(dòng)軍隊(duì)大舉進(jìn)攻韶山，農(nóng)民自衛(wèi)軍在英勇抵抗后失敗。作者在1959年6月25日至27日重返韶山，離1927年已經(jīng)32年多。

計(jì)算毛主席離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)間：32年。

4、久別回鄉(xiāng)，且又是老大還家，人世滄桑怎能不引起詩(shī)人的無(wú)限感慨！自古以來(lái)以老大還家為題材的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，感舊傷時(shí)是這類作品的共同基調(diào)。而毛澤東作為一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他的心里裝著億萬(wàn)中國(guó)人民，他所關(guān)心的首先是革命事業(yè)。這首七律詩(shī)就鮮明地體現(xiàn)著他那高遠(yuǎn)的思想境界。

5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感，有感情的讀詩(shī)。

二、讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、課件出示全詩(shī)，生字用紅色顯示

2、指名讀詩(shī)，正音正字。學(xué)習(xí)生字：咒的讀音，霸的筆畫多，犧是形聲字。

3、多種方式讀詩(shī)：分組讀，同桌互讀互查，齊讀。

三、理解詩(shī)意

1、出示注釋和自學(xué)提示（1）課件出示自學(xué)提示 借助注釋，理解詩(shī)句的意思 小組合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑解答，交流對(duì)詩(shī)句的理解。思考:毛主席在這首詩(shī)中寫自己看到了什么，想到了什么？（2）課件出示注釋，學(xué)生自學(xué)，討論交流。

【注釋】

別夢(mèng)：指離別之后，不能忘懷，家鄉(xiāng)與故人常出現(xiàn)在夢(mèng)中。依稀：仿佛、隱約，不很分明。

咒：詛咒、痛恨。

故園：故鄉(xiāng)，指韶山。

紅旗：革命的旗幟，象征中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

農(nóng)奴：本指封建時(shí)代隸屬于農(nóng)奴主、沒(méi)有人身自由的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，此處借指舊中國(guó)受奴役的貧苦農(nóng)民。

戟：古代兵器。青銅制，將戈、矛合成一體，既能直刺，又能橫擊。這里意喻武器處于劣勢(shì)，指英勇反抗的民眾武裝所使用的梭標(biāo)。

鞭：古代兵器。是一種像鞭子一樣的兵器。霸主鞭，指反革命武裝。

黑手：反革命的血腥魔掌。

霸主：指蔣介石和國(guó)民黨反動(dòng)派。

高懸：高高舉起。

為有：因?yàn)橛小?/p>

多：增強(qiáng)激勵(lì)。

敢教：能令、能使。

日月?lián)Q新天：指推翻半封建半殖民地的社會(huì)建立社會(huì)主義的新中國(guó)。

喜看：高興地看到。

稻菽：泛指農(nóng)作物。菽，豆類作物的總稱.千重浪：一層層波浪，喻指隨風(fēng)起伏的大片莊稼。

遍地英雄：英雄：此指新中國(guó)的農(nóng)民。

下夕煙：從黃昏時(shí)的炊煙和暮靄中歸來(lái)。

2、逐句出示詩(shī)句，師生共同理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第一句： 指名說(shuō)理解

首聯(lián)是對(duì)32年前往事的回憶和作者對(duì)故鄉(xiāng)懷有一片深情。哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人的這種情感？（咒）

在這句詩(shī)中怎樣理解“咒”的意思？（痛恨，哀嘆）哀嘆什么？（時(shí)間漫長(zhǎng)）

在這32年中會(huì)發(fā)生哪些事讓毛主席發(fā)出這樣的慨嘆呢？（時(shí)光匆匆流逝，逝去的親人，犧牲的同志---）

僅一個(gè)“咒”字飽含了多少熱愛(ài)，多少思念，多少沉痛的感慨。指名讀（指導(dǎo)朗讀），齊讀。過(guò)渡：在這些回想中，更多的是對(duì)那艱苦革命斗爭(zhēng)的回憶。學(xué)習(xí)第二句： 指名說(shuō)理解。

讀了此聯(lián)在你眼前仿佛看到了一幅怎么樣的畫面？（毛主席帶領(lǐng)成千上萬(wàn)的農(nóng)民兄弟奮起造反，造國(guó)民黨反動(dòng)派這些罪惡“黑手”之反）

這一句是一副很好的對(duì)子，找出相對(duì)的詞語(yǔ)？（紅旗對(duì)黑手，卷起對(duì)高懸）從這些相對(duì)的詞語(yǔ)中，我們能感受到當(dāng)時(shí)革命者與反革命者斗爭(zhēng)的激烈和殘酷，怎不令人振奮人心。

齊讀詩(shī)句

過(guò)渡：要想取得革命斗爭(zhēng)的勝利就要付出鮮血和生命。學(xué)習(xí)第三句 指名說(shuō)理解

理解“犧牲”的含義？（為正義而獻(xiàn)出生命）學(xué)習(xí)教材12頁(yè)資料

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些犧牲的英雄。

司馬遷說(shuō)過(guò)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。毛主席在《為人民服務(wù)》一文說(shuō):為人民利益而死就重于泰山。

這些犧牲的人用自己的生命換來(lái)了什么？（敢教日月?lián)Q新天）

怎么理解“換新天”的含義？（換來(lái)了勞動(dòng)人民當(dāng)家做主人，換來(lái)了新中國(guó)的成立）

新中國(guó)的成立，我們現(xiàn)在美好生活就是無(wú)數(shù)先烈用他們的鮮血換來(lái)的，面對(duì)今天的幸福，你有何感想？（它來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜）

這句話就是本詩(shī)的中心句。

指名讀（指導(dǎo)讀得鏗鏘有力）男生讀，女生讀，齊讀。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了第二三句詩(shī)，我們感受到了毛主席沉浸在無(wú)限的回憶之中，很多的親人，戰(zhàn)友都為了革命犧牲了，換來(lái)了現(xiàn)在的一派祥和的，安居樂(lè)業(yè)的生活。

學(xué)習(xí)第四句： 指名說(shuō)說(shuō)理解。

這句詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的是哪個(gè)字？（喜：歡喜）詩(shī)人看到了什么而歡喜？

“稻菽千重浪”，這是一幅當(dāng)代農(nóng)村新生活的美好畫卷。詩(shī)句中的“英雄”指的是誰(shuí)？（新時(shí)代的農(nóng)民）

詩(shī)句中所描繪的景象僅僅是屬于韶山一地所有嗎？（全國(guó)廣大農(nóng)村的普遍風(fēng)光）

這句詩(shī)既是對(duì)故鄉(xiāng)的歌頌，也是對(duì)祖國(guó)的歌頌，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)人民的贊美。正如毛主席曾經(jīng)在《沁園春·雪》一詩(shī)中寫道：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

齊讀第四句。

四、總結(jié)

1、四句詩(shī)的關(guān)系。

2、中心：歌頌了中國(guó)人民前赴后繼，繼往開(kāi)來(lái)的革命精神和革命樂(lè)觀主義精神。

2、表達(dá)方法：對(duì)比（咒對(duì)喜，紅旗對(duì)黑手，卷起對(duì)高懸。）

五、拓展延伸 1、1966年毛主席最后一次回韶山。

2、欣賞毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，課件出示，教師誦讀。

3、欣賞毛澤東的書法作品，課件出示。

六、總結(jié)全課

1、通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你有何收獲呢？

第四篇：《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)情分析]：

從教材內(nèi)容來(lái)看，本課相對(duì)于當(dāng)代的孩子，應(yīng)該來(lái)說(shuō)離得比較遙遠(yuǎn)了。特別是人教版的孩子們，翻閱一到五年級(jí)的教材，沒(méi)有任何與長(zhǎng)征有關(guān)的故事內(nèi)容，所以，要如何讓學(xué)生在課前能更多更好地對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)較好的理解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我就在課前布置孩子們每人必須通過(guò)各種手段，讀過(guò)至少一篇與長(zhǎng)征有關(guān)的故事。

從文章體裁來(lái)分析，這是一首富有代表性的現(xiàn)代七律詩(shī)，就必須上出詩(shī)的韻味來(lái)。如何把詩(shī)上得有特色，上得有深度和廣度，又成為了本堂課至關(guān)重要的因素。[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)與能力：

1、正確理解下列詞語(yǔ)：逶迤、磅礴、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

2、理解詩(shī)句含義，有感情地朗讀詩(shī)歌。過(guò)程與方法：

1、理解詩(shī)意，有感情地朗誦全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對(duì)七律詩(shī)這種體裁的感性認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分感覺(jué)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。[教學(xué)準(zhǔn)備]： 1．幻燈片

2．長(zhǎng)征的資料收集與交流 3．飛奪瀘定橋視頻、歌曲聲音文件 [課前預(yù)習(xí)]：

1．課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的長(zhǎng)征。2．借助工具書及注釋讀懂課文。[教學(xué)過(guò)程]：

一、出示課題，介紹背景。

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的一首七言律詩(shī)，這首詩(shī)的題目是《七律·長(zhǎng)征》。（教師板書課題）作者是——學(xué)生齊答 教師板書：毛澤東

2、解題教師簡(jiǎn)單介紹七言律詩(shī)是什么。(七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，每首八行，每句7字。)

3、教師介紹關(guān)于“長(zhǎng)征”的歷史知識(shí)和背景資料。

⑴導(dǎo)：長(zhǎng)征是怎么一回事呢？課前請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私饧t軍長(zhǎng)征這一歷史事件，說(shuō)說(shuō)你了解的長(zhǎng)征是怎樣的。通過(guò)同學(xué)們的講述，我們對(duì)長(zhǎng)征有了些了解。⑵老師給同學(xué)們帶來(lái)一幅圖，這是當(dāng)年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的路線圖。（教師邊指圖邊簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征資料）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀全詩(shī)。

1、討論：同學(xué)們我們?cè)诶首x詩(shī)時(shí)，你覺(jué)得應(yīng)該做到哪幾點(diǎn)呢？根據(jù)學(xué)生的回答，貼出字條：吐字清，聲音響，節(jié)奏明，有感情，有氣勢(shì)。

2、（出示帶節(jié)奏的全文）請(qǐng)同學(xué)按照劃分好的節(jié)奏練習(xí)讀一遍。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)。（指名——評(píng)價(jià)——再讀）同學(xué)們注意聽(tīng)，看看他哪些地方做得好？

4、把詩(shī)讀得有感情、有氣勢(shì)，還需要我們對(duì)詩(shī)文的內(nèi)容有更深的理解和體會(huì)。那么毛澤東為什么要寫這首詩(shī)呢？這首詩(shī)到底想表達(dá)作者怎樣的思想感情呢？相信通過(guò)后面的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定能讀出感情、讀出氣勢(shì)。老師對(duì)您們有信心！

三、品詞析句，感悟主旨。

1、單獨(dú)出示首聯(lián)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀這一句。⑴理解詩(shī)文。

①同學(xué)們，你們說(shuō)紅軍長(zhǎng)征難不難？（生答——難，教師板書：難）從這兩行中那些詞可以看出來(lái)？（點(diǎn)擊：萬(wàn)水千山）。紅軍翻越了多少座山，又跨過(guò)了多少條大河，請(qǐng)同學(xué)讀書上資料袋中的介紹，找到相關(guān)信息。

想象紅軍長(zhǎng)征中除了這種地理環(huán)境的困難，還會(huì)遇到哪些困難？（天氣、敵人的圍追堵截、自身的條件等）一個(gè)“萬(wàn)水千山”概括了長(zhǎng)征途中的千難萬(wàn)苦。

②可是毛主席和紅軍戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度怎樣？你從這一句中哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)了？（生答——不怕、只等閑）板書：不怕（紅軍回答得多么堅(jiān)定，誰(shuí)來(lái)試試讀一讀。）

③從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)出紅軍什么精神？（藐視困難，從容不迫的自豪感）（2）指導(dǎo)朗讀

（點(diǎn)擊帶節(jié)奏符號(hào)的詩(shī)文，詩(shī)中的這兩個(gè)詞語(yǔ)變紅）誰(shuí)愿意把毛主席和紅軍戰(zhàn)士們的這種感情讀出來(lái)？指名學(xué)生朗讀（我們同學(xué)注意聽(tīng)，看看他都做到了哪幾點(diǎn)）。師生評(píng)議。學(xué)生再讀。齊讀。

（3）師總結(jié)：這兩句高度概括了紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。在全詩(shī)中起到了總領(lǐng)全詩(shī)作用。

2、單獨(dú)出示頷聯(lián)。（1）理解詩(shī)文

過(guò)渡：承接萬(wàn)水千山，毛主席先寫了紅軍翻越“五嶺山脈”和“烏蒙山”，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這一句。

①點(diǎn)擊“五嶺”圖片，你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容山的走勢(shì)？（連綿不斷、蜿蜒）幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)“逶迤”）

②點(diǎn)擊“烏蒙山”圖片，你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這座山？（雄偉高大）“磅礴”的意思？（幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)“磅礴”）

③“逶迤 磅礴”變紅，用夸張的手法寫出了山勢(shì)之險(xiǎn)。

師引導(dǎo)：但在紅軍眼里，它們像什么，（翻騰的細(xì)浪）（像腳下滾動(dòng)泥丸）師：把兩座大山極度縮小。這是運(yùn)用夸張、比喻的手法

師引導(dǎo)：現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題了，現(xiàn)實(shí)的情況和紅軍的感受為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的反差呢？這樣寫你從中體會(huì)到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人和紅軍怎樣的情感？（在抑揚(yáng)之間顯示出紅軍的偉大，像巨人一般）

④“騰 走” 變藍(lán)，引導(dǎo)后得出：

引導(dǎo)：騰和走是什么詞，運(yùn)用擬人化動(dòng)態(tài)的描寫，使靜止的山有了生氣，人與物都靈動(dòng)起來(lái)。

（2）總結(jié)：這兩行詩(shī)寫得多好呀！真可謂想象超絕，用語(yǔ)新奇。好一種紅軍戰(zhàn)士的豪情壯志。⑶指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)愿意把毛主席和紅軍戰(zhàn)士們的這種感情讀出來(lái)？指名學(xué)生朗讀。按照朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。生生評(píng)價(jià)。學(xué)生再讀。齊讀。（4）領(lǐng)會(huì)主旨。

五嶺烏蒙，一長(zhǎng)一高，可紅軍卻把它當(dāng)作平平常常的事！所以毛主席在詩(shī)的開(kāi)始進(jìn)行了高度的概括，讀──（生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”）

3、單獨(dú)出示頸聯(lián)。

過(guò)渡：是呀，山，無(wú)論多么長(zhǎng)，無(wú)論多么高，都擋不住紅軍前進(jìn)的步伐。水呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀這一句。

（1）質(zhì)疑。讀到這句，你會(huì)提什么問(wèn)題？（生：“暖、寒 ”不理解）（2）理解詩(shī)文 A、巧渡金沙江（出示圖）口述“巧渡金沙江”的故事

師引導(dǎo)：你如果參加了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，渡過(guò)江去，回首看著這奔騰的金沙江，你的心情怎樣？你覺(jué)得詩(shī)中哪個(gè)字最能表達(dá)出你的心情？

師：是呀，巧渡金沙江這一戰(zhàn)役，至今回憶起來(lái)，仍讓人感覺(jué)心頭暖烘烘的。師：誰(shuí)還愿意再讀讀這一行詩(shī)。指名有感情朗讀。B、飛奪瀘定橋

過(guò)渡：如果說(shuō)是巧渡金沙江是紅軍戰(zhàn)士最富有智慧最成功的戰(zhàn)役，飛奪瀘定橋這一仗則更體現(xiàn)了紅軍勇敢頑強(qiáng)的一面

①看圖片談感受。師：這就是橫在大渡河上的瀘定橋，當(dāng)時(shí)敵人抽調(diào)了橋上的木板，只剩下光禿禿的13根鐵鏈。而且對(duì)面是敵人的槍林彈雨。同學(xué)們你們看到這樣的橋，你有什么感受？

②看電影片段談感受。下面我們就目睹當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。（放課件）

師：同學(xué)們此時(shí)你們想說(shuō)些什么？哪一個(gè)字能夠把同學(xué)們的感受都飽含進(jìn)去。師：是啊，一個(gè)“寒”字再現(xiàn)烈火與獻(xiàn)血交融的(悲壯場(chǎng)面)，一個(gè)“寒”字飽含了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的（多少艱險(xiǎn)），一個(gè)“寒”字深藏著對(duì)獻(xiàn)身戰(zhàn)士(無(wú)限的懷念)，一個(gè)“寒”字折射出多少戰(zhàn)士(光輝的形象)。

教師引讀，生有感情讀，（聲音低沉悠長(zhǎng)），誰(shuí)還想再讀讀。（3）體會(huì)寫法。

好我們?cè)賮?lái)看這兩行詩(shī)，一暖一寒，又是高興，又是悲壯，這是一種什么手法，采用對(duì)比的手法表達(dá)了紅軍渡過(guò)金沙江后的喜悅，奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，讓我們看到的是一支神勇無(wú)比紅軍隊(duì)伍。作者采用這樣的手法多巧妙呀?。?）指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)愿意讀出自己的理解？提醒學(xué)生讀時(shí)注意朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。指名學(xué)生朗讀。再讀。男、女生讀，齊讀。（5）領(lǐng)會(huì)主旨。

巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，這么艱難的事，紅軍戰(zhàn)士也看作平平常常的事情，所以毛主席在詩(shī)的開(kāi)始進(jìn)行了高度的概括，讀——（生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！保?/p>

4、單獨(dú)出示尾聯(lián)。自由讀。（1）朗讀指導(dǎo)。過(guò)渡：岷山是紅軍長(zhǎng)征路上所要翻越的最后一座高山，紅軍心情怎樣呢？（喜悅）哪些詞語(yǔ)寫出了紅軍戰(zhàn)士的喜悅的心情？ 板書：盡開(kāi)顏 通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。練習(xí)朗讀，指名讀。（2）理解詩(shī)文

岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰(zhàn)士把翻越岷山看作一件令人歡喜的事情，這是一種什么精神?（革命樂(lè)觀主義精神。）（3）領(lǐng)會(huì)主旨。

千里雪山，寒風(fēng)刺骨，紅軍戰(zhàn)士依然看作很平常的事，所以毛主席在詩(shī)的開(kāi)始進(jìn)行了高度的概括——（生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！保?/p>

四、熟讀成誦、品味欣賞。

這首不朽的杰作，用56個(gè)字，負(fù)載著紅軍長(zhǎng)征路上的艱難萬(wàn)險(xiǎn)飽含中國(guó)共產(chǎn)黨樂(lè)觀主義的萬(wàn)般豪情壯志，讓我們連起來(lái)再讀讀這首詩(shī)吧！打開(kāi)書小組內(nèi)練習(xí)朗誦。推薦展示。生生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1、讀了這首詩(shī)，你知道毛主席為什么要寫這首詩(shī)了嗎？（主旨）2、70多年過(guò)去了，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長(zhǎng)征的精神是永恒的。希望同學(xué)們課后繼續(xù)去思考，通過(guò)上網(wǎng)、讀書等去了解長(zhǎng)征的歷史，去感受長(zhǎng)征的精神。

3、推薦讀書：《地球上的紅飄帶》

埃德加·斯諾《西行漫記》 毛主席《清平樂(lè)·六盤山》

板書設(shè)計(jì)：

25、七律·長(zhǎng)征

不怕難 萬(wàn)水千山 盡開(kāi)顏

吐字清，聲音響，節(jié)奏明，有感情，有氣勢(shì)。

第五篇：七律教學(xué)設(shè)計(jì)

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字。能正確讀寫生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩(shī)意，感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，有感情朗讀詩(shī)歌。

難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的資料并自學(xué)生字詞。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話揭題。同學(xué)們，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)大表大會(huì)于近日勝利召開(kāi)。其實(shí)大家都知道，新中國(guó)的建立，是多少的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。然而在我國(guó)的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,它為新中國(guó)的建立起到了關(guān)鍵性的作用。那么同學(xué)們你們了解長(zhǎng)征嘛？

2、板書課題。

3、師介紹長(zhǎng)征：（出示長(zhǎng)征路線圖）

1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日，保存自己的實(shí)力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過(guò)了五嶺，突破了烏江，四渡赤水，越過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過(guò)草地，終于在1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過(guò)十一個(gè)省，行程二萬(wàn)五千余里，完成了舉世無(wú)雙、驚天動(dòng)地的萬(wàn)里長(zhǎng)征。在這勝利的時(shí)刻，我們偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東懷著無(wú)比豪邁的心情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇——《長(zhǎng)征》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自由讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確，讀通順。

2、指名讀詩(shī)歌。

三、合作理解

各自理解詩(shī)句意思，遇到了“攔路虎”就問(wèn)問(wèn)小組內(nèi)的同學(xué)。

四、全班交流

在你理解的過(guò)程中，哪些地方最不好理解呢？ 預(yù)設(shè)：

頷聯(lián)：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“五嶺逶迤”的意思？五嶺是哪五嶺？（越

城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺）“烏蒙磅礴”呢？（出示圖片欣賞對(duì)比）紅軍在什么情況下越過(guò)五嶺和烏蒙山的？

2、紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山（海拔二千三百多米）視為了什么？

3、你從中感受到了什么？

4、指導(dǎo)朗讀（五嶺山脈那樣高低起伏，連綿不斷，可在紅軍眼里不過(guò)像翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，可在紅軍看來(lái)，不過(guò)像在腳下滾過(guò)的泥丸。）

頸聯(lián)：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

1、重點(diǎn)理解一“暖”一“寒”。你是怎么認(rèn)為的？

觀看或講述《巧奪金沙江》、《飛奪瀘定橋》的故事。（1935年5月紅軍巧奪金沙江和飛奪瀘定橋。金沙江形式險(xiǎn)要，敵人控制很嚴(yán)，但紅軍在渡口俘獲了過(guò)江偵察的兩只敵船，活捉了守候在對(duì)岸的敵兵，不費(fèi)一槍一彈，奪取了對(duì)岸陣地，使大部隊(duì)巧渡成功，等敵軍發(fā)覺(jué)趕來(lái)時(shí)，我軍已經(jīng)安然到達(dá)江北。）

2、指導(dǎo)朗讀[金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的河水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的

驚險(xiǎn)悲壯）] 尾聯(lián)：更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

1、“喜”的是為什么？

（翻越“千里雪”的岷山，其困難程度超過(guò)“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但由于這時(shí)勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。）

2、指導(dǎo)朗讀

（更使紅軍欣喜的是翻過(guò)了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開(kāi)朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。）

首聯(lián)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

1、第一、二句有什么作用？（中心句“難”“只等閑”）

2、你從哪些地方體會(huì)到這個(gè)“難”字？你從哪些地方體會(huì)到“只等閑”？

3、指導(dǎo)朗讀

（紅軍不怕遠(yuǎn)征的艱難險(xiǎn)阻，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。）

五、朗讀升華

1、自由準(zhǔn)備朗讀（在座位上自由誦讀，爭(zhēng)取讓你的朗讀感動(dòng)自己，感動(dòng)大家，感動(dòng)老師）

2、指名讀。

3、齊讀，會(huì)背的背。

4、欣賞電視劇《長(zhǎng)征》的片尾。

六、拓展延伸

學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)征》，你有心里話要對(duì)我們紅軍說(shuō)嗎？

七、教師小結(jié)

今天，當(dāng)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首讓我們豪情滿懷，熱血沸騰的長(zhǎng)征時(shí)，長(zhǎng)征的歷史正漸漸地離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)（75年），但老師相信，長(zhǎng)征的精神一定會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中！

板書設(shè)計(jì)：

七律·長(zhǎng)征

遠(yuǎn) 征 難→只等閑（總起）英雄氣概 萬(wàn)水千山 五 嶺→騰細(xì)浪

烏 蒙→走泥丸

金沙江→暖 分述 革命樂(lè)觀主義

大渡河→寒

岷 山→喜 三軍過(guò)后→盡開(kāi)顏（總結(jié)）