第一篇：蘇教版小學(xué)語文第十一冊教案全冊

蘇教版小學(xué)語文第十一冊教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（十一）[教學(xué)要求]

1．認(rèn)真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”和“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2，掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

3．激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

[教學(xué)重點]

讓學(xué)生掌握收集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。

[教具準(zhǔn)備]

1．優(yōu)秀資料若干。

2．課外閱讀材料每生一份。

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性

1．老師這里有幾個問題，想請教一下同學(xué)們：

(1)老師打算寫一篇關(guān)于南京歷史文化的文章。請問同學(xué)

們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備?

(2)老師的一個朋友要參加“愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會，她該提前做些什么準(zhǔn)備?

(收集有關(guān)資料等)

2．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。

3．老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強(qiáng)記憶，為

學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)，隕。

二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法

1．指導(dǎo)觀察第1頁的圖。

(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?

(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?

(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?

2．指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。

(1)第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里?在干什么?你覺得

他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?

(2)認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)

除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?

(小組討論，交流)

3．講授收集資料常用的方法。

第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。

(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。

(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。

(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。

三、引導(dǎo)觀察第3頁下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。

第二課時

一、觀摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣

1．展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

2．教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí){

果。

3．學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料

1．分發(fā)課外閱讀材料，每個學(xué)生一份。

2．學(xué)生閱讀材料，收集資料。

要求：

(1)認(rèn)真閱讀材料。

(2)用上常用的四種收集資料的方法。

3．教師巡視指導(dǎo)，多作點撥。

4．學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補(bǔ)短。

5，展示同學(xué)們收集資料的成果。

三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學(xué)們寶在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣

第三課時

一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性

1．齊讀“不懂就問”。

2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?

3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?／I們正在干什么?

(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?

(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分矧在做什么?

二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問”

1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班同學(xué)??一句話，問所有懂的人。

(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。

(5)留心處處皆學(xué)問。

2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會怎樣?

3．我們今后應(yīng)該怎么辦?

三、發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣 長江之歌

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山

的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)時間]

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長江的詩歌。

(板書：長江之歌)

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

2．出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。

3．你們對長江了解多少呢?

4．放錄音。

《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

(2)描紅田字格中的生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

豐采

依戀

蕩滌

塵埃

磅礴

灌溉

2．檢查自學(xué)效果。

出示詞語。

乳汁

哺育

挽起

蕩滌

塵埃

灌溉

奔去

各奔東西

(2)指名逐詞讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)理解下列詞語的意思。

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3．各自輕聲試讀課文。

4．分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點。

5．四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示生字。

乳汁

哺

挽

滌

埃

灌溉 2．指導(dǎo)寫字。

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊些。3．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、指名朗讀課文

三、精讀訓(xùn)練

這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說 2．出示：我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們依戀長江，你有母親的情懷。引讀。

3．自由讀，說說讀了這句詩想了解什么。4．交流：

(1)為什么說長江是無窮的源泉?(2)“情懷”是什么意思?為什么說長江有母親的情懷? 5．精讀第1節(jié)：

(1)自由讀，四人小組討論：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉7

．(2)交流。

出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采； 你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

(“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從 祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的)指導(dǎo)朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?(第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分 句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”)(3)默讀第1節(jié)，思考：

從哪些地方看出長江有母親的情懷?(4)交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(①“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長

江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離)

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”、“依戀”的感情。

(6)齊讀第1節(jié)。

指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

6．精讀第2節(jié)。

(1)聽錄音，思考：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)交流：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(①‘‘遠(yuǎn)古’’是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會停息，所以說它是無窮的源泉)

指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

‘‘推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的)

從哪些地方看出長江具有母親的情懷?

(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用)

(3)師引讀。所以，“我們——贊美長江??”

(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

四、練習(xí)朗讀全詩

1．同學(xué)們，作者從空間上和時間上歌頌了長江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢?

2．是啊，長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達(dá)出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3．練習(xí)朗讀。

五、學(xué)唱歌曲 聶將軍和日本小姑娘

[教學(xué)要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2．學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4．憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

[教具準(zhǔn)備)

教學(xué)掛圖。

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書：2 聶將軍與日本小姑娘)

二、初讀指導(dǎo)

1．默讀。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2．檢查自學(xué)效果。

提問，明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

(1)出示詞語：

聶榮臻

殘忍

無辜

照料

流露

驚恐

和藹

小勺

拘束

拽著

至仁至義

(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

(3)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

(4)齊讀生字詞。

3．各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4．分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5．默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。(四人小組討論)

第一段(第1自然段)：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段)：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本孤女。

第三段(第4、5自然段)：寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。

第四段(第6自然段)：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

(板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝)

三、作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1。聽寫字詞。

2．《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來寫的?

二、精讀訓(xùn)練

1．理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時間、人物和事情。

2．理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的?

(1)理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?

聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

(2)理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的?

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?

(“先抱起??找奶吃??慈愛地拉過??親切地問??和藹地說??一口一口地??喂??”)

(講讀時，指點觀察插圖，加深理解)

通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?

(3)小結(jié)第二段。

這一部分主要寫了什么?你覺得聶將軍是一個怎樣的人?

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3．理解課文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?

聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?

從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)

(2)理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說明了什么?

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義’，、“必當(dāng)’’這些詞語的意思是什么?

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?

(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

4．作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1．有感情地朗讀課文。

2．指名背誦第3自然段。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1．理解第四段。

2．第6自然段主要寫了什么?

3．聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力

五、完成課后練習(xí)

把我的心臟帶回祖國

[教學(xué)要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．通過具體語言材料感知并體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、揭示課題

你了解我國哪些音樂家?(聶耳、冼星海等)

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫一位外國音樂家故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)

從這課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?(“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?“我”是誰?“我”怎么會離開祖國的?“我”為什么不能回到祖國?“我”是在什么情況下說這話的?)

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2．檢查自讀情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

維斯瓦河

疾馳

蠟燭

消逝

催人奮起

肺結(jié)核病

（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

霧靄：霧氣。

疾馳：馬車奔馳。

催人奮起：叫人趕快行動‘

吶喊：大聲喊叫助威。

亡國：國家滅亡。

消逝：消失。

肺結(jié)核?。簼M心傳染病，通稱肺病。

3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

4、指導(dǎo)分段

二、精讀指導(dǎo)

三、1、回答：“我”是誰？文章哪一部分告訴我們的？

補(bǔ)充介紹：

肖邦，6歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進(jìn)入華沙英語學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

2．默讀第一段，思考：你還知道什么?

(1)交流：肖邦為什么離開自己的祖國‘

(2)指讀有關(guān)語句。

①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

②幫助理解：

瓜分：

深淵：

列強(qiáng)侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)

3．指導(dǎo)朗讀。

正當(dāng)這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻——不得不離開自己的祖國，該是多么——悲憤!

體會肖邦當(dāng)時的悲憤之情。

朗讀時要求語調(diào)低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

范讀、指名讀、齊讀。

四、指導(dǎo)書寫

邦：左右基本等寬。

瓦：末筆是點。

馳：左窄而長，右寬而扁。

亡：橫要長。

催：范寫。指出注意點。

逝：注意筆順。

燭：筆畫安排要勻稱。

肺：右邊末筆是“

”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

讀了課文第一段，你知道了什么?

(板書：把我的心臟帶回祖國

不得不離開

肖邦————波蘭)

指名讀第一段。

過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景定是令人難忘的。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第二段。

(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

(2)交流：

①詠唱送別曲

②老師的叮囑

③贈送銀杯

(3)自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

(4)交流并指導(dǎo)朗讀。

①埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。

想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

指名讀有關(guān)語句，體會深厚的師生之情。

②埃斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“??無論??都不要??啊”是何等懇切!

想象埃斯內(nèi)爾此時的激動神情。

自由讀、女生讀，體會老師語氣之殷切。

③老師把祖國的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

a．出示：埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”

思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?

(提示：聯(lián)系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)

b．朗讀體會埃斯內(nèi)爾的深情。

巴此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢?指名讀有關(guān)語句。

(5)朗讀全段，體會師生間真摯深厚的情感。

(6)過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

2．學(xué)習(xí)第三段。

(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)

①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。

(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?

(3)想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊?/p>

(4)從肖邦的舉動中你感受到了什么?(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國)

(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。

(6)交流。

理解“徹夜”。(通宵，整夜)

比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。

他勉勵自己要工作，工作，再工作。

朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

自由讀、指名讀。

(7)思考：他為什么要這么做?

交流，出示：

肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。

朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。

女生讀。

(8)引讀：所以，“他??時間??可是他??”

看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。

(9)小結(jié)：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作)

三、試背第二段

想想如何記憶。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1．我們精讀了文章前三段，說說分別寫了什么。

(板書：把我的心臟帶回祖國

不得不離開

肖邦————波蘭

日夜思念

忘我工作)

2．讀讀你最喜歡的一段，說說為什么。

二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法

討論記憶線索：

告別親人離華沙，師生詠唱送別曲。

老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。

同桌互背，指名背。

小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段

過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

1．指名讀。

2．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！?/p>

(1)什么叫“彌留之際”?

(2)肖邦為何病得這樣重?

(3)肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手?(積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言)

(4)朗讀肖邦的話，看看表達(dá)了他怎樣的思想感情。(至刃不忘祖國的強(qiáng)烈的愛國情感)

3．想象肖邦此時在想什么。(我的災(zāi)難深重的祖國呀，整契18年，我無時無刻不在思念著您，努力做著一個赤子應(yīng)該做的一切??我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱??)

4．引讀第6自然段。

(1)出示“與世長辭”：

①查字典，解釋“辭”。(告別)

②說說它的意思。(永遠(yuǎn)離開人世)

(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。

肖邦就是這樣與世長辭了。

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。

當(dāng)時他39歲。

當(dāng)時他才39歲。

交流，小結(jié)：

兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

5．用緩慢的語速，低沉的語調(diào)齊讀第6自然段，三、總結(jié)課文，朗讀全文

課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。

(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。

播放肖邦的《革命進(jìn)行曲》，朗讀全文，進(jìn)一步體會。

練習(xí)

教學(xué)要求：

1、用鋼筆描紅。

2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

3、讀句子，畫出括號里用得不恰當(dāng)?shù)脑~。

4、在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

5、熟記12個成語。

6、讀背《示兒》這首詩。

7、說話：學(xué)會解釋。

8、學(xué)寫毛筆字。

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、教學(xué)第一題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)指名朗讀第一句話。

(2)要求學(xué)生觀察字的行款、間距和標(biāo)點的位置。

(3)這些字你認(rèn)為有哪些在書寫時應(yīng)引起注意?

(4)教師重點指導(dǎo)書寫“生”、“之”兩個字?！吧弊止P順在 這里變成了：，卜個牛生。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4．反饋。

(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的具體要求。

(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

2．指導(dǎo)。

(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學(xué)邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成 “懇”的?

(引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨

析能力)

用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生找出第二行的詞語中用錯的字，并進(jìn)

行正誤比較，分析病因。

3．練習(xí)。

(1)讓學(xué)生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

(2)填好之后，再認(rèn)真地讀一讀，想一想用錯的原因。

4．反饋。

(1)請兩名學(xué)生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地

修改出用錯的字。

(2)同桌互相校對。

(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當(dāng)?shù)卦黾右恍└?/p>

錯字訓(xùn)練。

參考答案：

笆裝機(jī)器(安)

開墾荒地(墾)

刻服困難(克)

欣嘗音樂(賞)

三、教學(xué)第三題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚本題的要求。

(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據(jù)句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當(dāng)?shù)脑~)

2．指導(dǎo)。

(1)出示第一句話。

①“夸獎”是什么意思?(稱贊)‘‘炫耀’’是什么意思?(夸

耀自己，認(rèn)為自己了不起)

②“夸獎”與“炫耀”有什么區(qū)別?

③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細(xì)體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

用同樣的方法指導(dǎo)練習(xí)第二、三句話。

3．練習(xí)。

(1)讓學(xué)生把每句話中括號里的不恰當(dāng)?shù)脑~畫去。

(2)仔細(xì)讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

4．反饋。

(1)指名逐句回答。

(2)同桌互查練習(xí)情況。

(3)齊讀，完成練習(xí)后的三句話。

參考答案：

(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎

炫耀)自己的美麗。

(2)媽媽對我的關(guān)心真是(無所不至

無微不至)。

(2)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導(dǎo)教訓(xùn))。

四、教學(xué)第四題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)讓學(xué)生說說本題要求是什么。

2．指導(dǎo)。

(1)出示第(1)小題。

①請學(xué)生自由讀句子，仔細(xì)地體會前后兩個分句之間的聯(lián)系。②想一想，這兩個分句之間可以用什么關(guān)聯(lián)詞語來連接。

(這兩個分句之間既可以用“無論??都??”又可以用“不管 ??總??”來連接)③讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語放到句子中去，仔細(xì)地讀一讀，揣摩體會所用的關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)。用同樣的方法教學(xué)第(2)小題。3．練習(xí)。

(1)讓學(xué)生根據(jù)前后兩個分句之間的聯(lián)系，在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(2)填好后認(rèn)真地讀一讀句子，仔細(xì)體會所填的關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)。4．反饋。

(1)同桌互相檢查填寫情況。(2)指名逐句回答。(3)齊讀這兩句話。

(4)指出全班存在的共性問題，并適當(dāng)增加一些矯正性訓(xùn)練。參考答案：

(1)“無論??都??”或“不管??總??”(3)盡管??還是??

第二課時

一、教學(xué)第五題 1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的要求。2．指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。(2)教師范讀正音。

(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。(4)同桌討論每條成語的大概意思。

(5)學(xué)生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思： 赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

叱咤風(fēng)云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風(fēng)云變色，形容聲勢威力極大。卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。超出尋常，與眾不同。3．練習(xí)。(1)自由讀。

(2)同桌互相練背。4．反饋。(1)指名試背?！?2)集體背誦。

二、教學(xué)第六題 1．審題，(1)指名讀題。告訴學(xué)生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

(2)請學(xué)生說說本題練習(xí)的要求。(一是朗讀，二是背誦)

2．指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

(3)教師范讀。

(4)讓學(xué)生試說詩的大意。

(5)讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達(dá)了詩人什么樣

的思想感情。

(引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)

烈的愛國熱情)

(6)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻腳)

死去／元知／萬事窒，但悲／不見／九州同。

王師／北定/中原日，家祭／無忘／／告乃翁。

3．練習(xí)。

(1)給學(xué)生以充足的時間自由練讀。

(2)指名讀、齊讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名試背、全班背誦。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

(指名背，表揚(yáng)當(dāng)堂能背誦出來的學(xué)生)

第三課時

一、教學(xué)第七題

1． 審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本題的具體訓(xùn)練要求。

2．指導(dǎo)。

(1)啟發(fā)談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時

你是忍氣吞聲，還是適當(dāng)?shù)刈鲂┙忉屇?面對別人的誤會，我們應(yīng)

該如何解釋呢?今天這節(jié)課，我們就來學(xué)會做解釋。

(2)讓學(xué)生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

(引導(dǎo)學(xué)生注意解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和地把事情的原

委說清楚)

(3)讓學(xué)生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認(rèn)真閱

讀，領(lǐng)會，并要想清楚以下的一些問題：

①向誰解釋?

②解釋什么?

③怎樣解釋?

3．練習(xí)。

(1)讓學(xué)生組織好語言，低聲試說。

(2)讓學(xué)生同桌互相練說，教師巡回指導(dǎo)。

4．反饋。

(1)指名當(dāng)眾演練。

(2)師生共同評議。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行評議：

①說話的語氣和態(tài)度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是

否響亮，速度是否適當(dāng))

(3)讓學(xué)生根據(jù)評議的情況修正完善自己的說話內(nèi)容和方

式。

二、教學(xué)第八題(略)

第5課

愛因斯坦與小女孩

教學(xué)設(shè)計：

[教學(xué)要求]

1． 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面?—面??、“只好”造句。

2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會說話作必須做到言之有據(jù)。

[教具準(zhǔn)備]

愛因斯坦畫像。

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、介紹人物，導(dǎo)人新課

1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。

愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)世界著名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。

2．一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。

(板書：5 愛因斯坦與小女孩)

二、初讀指導(dǎo)

1． 自學(xué)生字詞。

2．(1)默讀課文，畫出生字詞。

要求掌握的：蓄

裹

嘛

呵

啥

二會字：(一)撮

踱(步)噢

(2)讀準(zhǔn)字音。

(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?

蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。

(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

2．理清文章層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

(2)最后兩個自然段寫的什么?

(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

(3)填空練習(xí)。

第一段是（）自然段，寫

第二段是（）自然段，寫

第三段是（）自然段，寫

第四段是（）自然段，寫

在課本上做段落劃分記號。

3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．完成課后作業(yè)題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問

1．讀拼音，寫詞語。

xǜ（）胡子

guǒ（）被子

péng()

2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?

(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子

一雙棕褐色的眼睛

深陷在眼窩里

長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)

衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里

腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’

穿的衣服“又肥又長”

腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2．閱讀第二段。

(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服??拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一： 埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?

(3)體會“一邊??一邊??，(‘一面??一面??，’在運(yùn)用 時的規(guī)律。

(都是表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面?一面??”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?

(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。

(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3．理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：

樣亂?

4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。

5．最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)

1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人’’?為什么?

因斯坦、小女孩、父親)

第三課時

一、聽寫

蓬亂納悶

踱步

冷不丁

衣衫不整

蓄著

溫柔

穿戴

手把手

一塌糊涂

結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。

二、討論

愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

2．組織討論。

小結(jié)：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。

三、研究將反問句改為陳述句

1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?

(3)這還不簡單!

L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?

筍生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。

四、研究寫對話的形式

1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?

1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！薄斑@還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來?！澳苡涀?”她問?！耙苍S能?！?/p>

(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”

我們爭著答應(yīng)：“愛!”

“誰能把花生的好處說出來?”

姐姐說：“花生的味兒美?！?/p>

哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

口頭造句。

2．書面作業(yè)。

(1)用“一面??一面??”、“只好”造句。

(2)把課文中的反問句改為陳述句。

第6課

船長

教學(xué)設(shè)計：

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個句子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文.——《船長》。(板書課題)

看了課題，你想知道什么?(船長是誰?文中寫了他的一件事?為什么說他的靈魂是偉大的???)

請同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞

(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

震蕩

調(diào)遣

大副

井然有序

威嚴(yán)

履行

深淵

忠于職守

2．檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

見書本

(2)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點都不紊亂。

3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點。

4．默讀課文，按提綱“遇險斗自救—)犧牲”給全文分段討論：

第一段(第1、2自然段)

第二段(第3—28自然段)

第三段(第29、30自然段)

三、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文大意。(板書：遇險

自救

犧牲)

二、精讀訓(xùn)練

1．談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā)??)(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定的指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?

小組交流，討論。

（7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?(用“因為??所以??”句式回答)“偉大的靈魂”指什么?(哈爾威船長面對死亡，一心想是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神)(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

第三課時

一、復(fù)習(xí)提問

(板書：船長)

遇險

千鈞一發(fā)

自救

巍然屹立

犧牲

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練

1．出示：第20分鐘到了，船長哈爾威屹立在（），猶如一尊（），（）也沒有做，（）也沒有說，隨-

著輪船（）。他無怨無悔，因為船上的60人（）。

他實現(xiàn)了自己（）（）的諾言，又一次運(yùn)用了（）的權(quán)利，同桌討論，共同填空。

指名填空，填空后齊讀這段話。

找詞語完成板書(以身殉職)。

2．朗讀、背誦最后兩個自然段。

三、總結(jié)全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。斯(從行動和語言上來描寫的，如??)

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守

舍己救人)

第7課

飛向月球

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)要求

1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

會用‘‘先

??然后??”寫一段話。

2，能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。

第一課時

一．激趣導(dǎo)入：

我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體甲球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們——起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：7 飛向月球)

二、初讀指導(dǎo)

1．學(xué)生自由讀課文。

要求：

(1)自學(xué)生字詞，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。(2)把課文讀正確，讀通順。

2．檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

廣袤

嶙峋

聯(lián)絡(luò)

牙膏

呈現(xiàn)

土壤

漿糊

把食品捏成糊

棕色

扶梯

心馳神往

(2)指名逐行讀，指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：

I

聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)系。

]

聳立：高高地直立。

；

宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。

心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。

失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

(4)指名分自然段朗讀課文。

師相機(jī)指點。

3．默讀課文，按課后提示劃分段落。

第一段(第1—4自然段)。

第二段(第5、6自然段)。

第三段(第7自然段)。

三、精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?(2)討論交流，師評點總結(jié)為以下三點：

①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

⑶怎樣飛向月球？

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過。(離開地球升上天空；向月球加速前進(jìn)；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)(板書：升天

加速

脫離

接近

著陸)

指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。

(3)錄音欣賞。

邊聽錄音(第1—4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。

(4)設(shè)疑。

在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請課后思考，下節(jié)課討論。

四、作業(yè)

1。描紅，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

(2)討論，交流：

①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的和指揮中心聯(lián)絡(luò)著??(“可以??也可以??”、“懸著睡’’等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的??捕捉?！?/p>

這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?(“先??再??然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣’’來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩?？墒?，宇航員們是帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了——(不便)因此，宇航員們的工作非?！?艱難)(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語。

(“仔細(xì)地檢查”、“一個個”、“不時地”??)(5)經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?

讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令??”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進(jìn)。

(6)小結(jié)。

2．學(xué)習(xí)課文第二段(第5、6自然段)。

(1)默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上(2)指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度)(板書：小心翼翼

深深腳印)

假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有??也沒有??只能看到??)

指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。

①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。

③站在月球看到的地球的模樣。

指名讀課文“最令宇航員百看不厭的??飄浮在茫茫的宇宙中”)

討論：你認(rèn)為哪幾個詞語應(yīng)重讀?為什么?從這些詞中你能體會出什么?(“百看不厭”、“耀眼”、“茫茫”等詞語寫出了宇航員登上月球看到地球時的喜悅心情，表現(xiàn)出對地球思念、熱愛的情懷)(4)指導(dǎo)朗讀。

人類第一次登上了月球，實現(xiàn)了千百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

3．學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

教師范讀課文，學(xué)生思考：

宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素)(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家園?！边@句話如何理解?(人類發(fā)現(xiàn)月球很有開發(fā)價值，將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究、開發(fā)，利用月球的資源，讓月球跟地球一樣為人類造福)(板書：人類另一個家園)(3)齊讀最后一段。

三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣

1．默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球

開發(fā)價值

登上月球)

2．這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值。同學(xué)們想不想通過自己的研究、設(shè)計讓月球為我們服務(wù)?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．用“先??再??然后??”寫一段話。

3． 課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

練習(xí)二

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1．用鋼筆描紅。

2．對照簡化字，認(rèn)讀括號里的繁體字。

3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4．修改病句，并說明修改的理由。

5．熟記12條成語。

6．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7．聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學(xué)們聽。

8．學(xué)寫毛筆字。

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、教學(xué)第一題

1．審題。

(1)指名讀題目

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)指名朗讀這句話。

(2)要求學(xué)生觀察字的行款、間距。

(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時應(yīng)引起注意的?(4)教師重點指導(dǎo)帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，并復(fù)習(xí)“生”字改變筆順的寫法。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4．反饋。

(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請學(xué)生講清題目要求。

2．指導(dǎo)。

(1)教師口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，如同學(xué)們都挺熟悉的電(雹)、國(圃)、龍(能)。(出示幻燈片)(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡化字。

(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)

該(孩)

書(害)

紙(紙)

爛(煳)

讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

3．練習(xí)。

(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

4．反饋。

(1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。

①讀害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后慮骸多讀害。

②頸鬟已白的寅，艙室王爺爺，熱愛暈召、i里勁。每天圃害館閉門，他就逛去看輾紙，看到地上有紙眼他就主動撿起，酸現(xiàn)室內(nèi)光線暗，就主勤去閡雹烴。(2)指名讀。

(3)齊讀。

三、教學(xué)第三題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)請學(xué)生講清楚題目要求。

2．指導(dǎo)。

(1)出示幻燈片：演講——講演

雪白——白雪

(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比較說明理由，讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會，不要求機(jī)械記憶。

3．練習(xí)。

(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同?

(2)同桌交流后，全班交流。

參考答案：第一排的三組意思都相同，第二排的三組意思都不同。

4．反饋。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?(可同桌合作思考、討論，再交流)

編選——選編

人名——名人

第二課時

一、教學(xué)第四題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)指名讀第(1)句話。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?(學(xué)生獨立修改后，交流，說明修改的理由)

參考答案：

改為：“張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經(jīng)常幫助湯小泉復(fù)習(xí)功課。”因為原句兩個“他”指代不清楚。

(3)總結(jié)學(xué)法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，然后通過語感發(fā)現(xiàn)病因，接著對癥下藥修改病句，(注意有?的要求在原句上用修改符號改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修

改病句一定不能改變原句的意思。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。(3)同桌交流再匯報。

參考答案：

(2)改為：“我斷定她今天生病了

了?！币驗樵渲小皵喽ā焙汀翱赡堋泵堋?/p>

”或：“她今天可能生病

(3)改為：“我國是世界上人口最多的國家?！被颍骸拔覈丝谑鞘澜缟献疃嗟??！币驗椤叭丝凇焙汀皣摇辈荒艽钆洹?/p>

4．反饋。

用修改符號修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。

(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)第五題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識的字可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。

參考注釋：

首戰(zhàn)告捷：第一次作戰(zhàn)就取得了勝利。

旗開得勝：軍隊的旗剛一展開就打了勝仗。比喻事情一開始就取得了好成績。

再接再厲：比喻一次又一次繼續(xù)努力，越來越振奮、勇猛。

直搗黃龍：黃龍，黃龍府，金人腹地，后泛指敵巢，意思是直沖向敵人的巢穴。

人多勢眾：人多勢力大。

氣貫長虹：形容氣勢盛旺，簡直可以貫穿長虹。

背水一戰(zhàn)：漢將韓信領(lǐng)兵攻趙，命士卒背水列陣，漢軍前臨大敵，后無退路，拼死作戰(zhàn)，結(jié)果大敗趙軍，后以“背水一戰(zhàn)”謂決一死戰(zhàn)。

一決雌雄：決定勝負(fù)、高低。

勝券在握：有勝利的把握。

馬到成功：戰(zhàn)馬一到就勝利。形容迅速地取得勝利。

風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵：聽見風(fēng)聲、鶴聲都懼怕，看見一草一木都像是追兵。形容極端恐懼，或妄自驚擾。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)指名讀。

4．反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

三、教學(xué)第六題

1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)

2．指導(dǎo)。

(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡介老子和孫子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失??；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失?。徊恢浪接植恢雷约阂环?，那每一次打仗就必然都失敗。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生自由讀

(2)指名讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名背誦。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時

一、教學(xué)第七題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生明白口語交際的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。

2．指導(dǎo)

(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白。

(2)聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹。

(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。

(3)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述。

3．練習(xí)

(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。

師提示同學(xué)們聽時從經(jīng)過是杏完整清楚，人稱交代是否明白要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用 的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。

二．教學(xué)第八題。

8、學(xué)會合作

[寫作特色]

巧妙設(shè)問，綱目分明。

課文多處運(yùn)用設(shè)問，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如“什么是合作呢?”“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位樂師，數(shù)十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?”等等，都具有提綱挈領(lǐng)的作用。

典型事例，驗證觀點。

課文運(yùn)用了兩個典型事例，一是交響樂團(tuán)的演奏，一是從瓶中拉出七個彩球的實驗；分別從要有協(xié)作精神和要有自我犧牲精神的不同側(cè)面，驗證了要獲得成功，必須與他人合作的觀點，令人信服。

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。

2．學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點的不同。激勵學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

第一課時

一、揭示課題

1．板書課題：7 學(xué)會合作

2．齊讀課題后，提問：你們都想知道什么?

3．課文中的“合作”指的是什么?

4．人們?yōu)槭裁幢仨毾嗷ズ献?

5．怎樣才能與人搞好合作?

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

(2)會讀會寫田字格中8個生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

孤立

典范

悠揚(yáng)

傾瀉

和諧

協(xié)作

顧名思義

卓有成效

情不自禁

2．檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語。

鑰匙

嘴唇

傾瀉

協(xié)作

瓶子

犧牲

一幢

顧名思義

情不自禁

(2)指名讀，注意讀準(zhǔn)帶點的字。

(3)了解詞語掌握情況。

顧名思義：看到名稱而想到它的含義。

傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚(yáng)

出來。

典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。

和諧：配合得適當(dāng)、勻稱。

交響樂團(tuán)：大型的管弦樂演奏的團(tuán)體。由弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器等組成，參加者能達(dá)上百人。

(4)齊讀生字詞。

3．各自輕聲試讀課文。

4．檢查自讀情況，分自然段讀課文。

5．默讀課文后分段，概括段意。

第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開

與別人合作。

第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協(xié)作精神

和自我犧牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會合作，才能取得更大的 成功。

三、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．完成文后練習(xí)2。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)人新授內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練

1．理解第一段。

．

激發(fā)思考：作者圍繞合作，首先談了什么?

自由朗讀第一段，找出文中的重點句。

聯(lián)系生活實際，理解：

“任何人在這個世界上都不是孤立存在的?！?/p>

“不論??也不論??都??”

“只有??才能??”

“小??小??大??大??不??就??”

通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識。

通過第一段的學(xué)習(xí)，歸納演說詞的語言特點。

小結(jié)：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。

2．理解第二段。

過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?

(1)理解第4自然段。

自由讀第一個事例，隨后播出一段交響樂錄音，學(xué)生置身交響

樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演

奏而成，他們是怎樣合作的呢?

思考：“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合 作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)

從這個事例中，同學(xué)們明白了什么?

(2)理解第5自然段。

讀讀，想想，議議：

這個實驗的目的、要求、經(jīng)過和結(jié)果分別是怎樣的?

聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思。

外國專家是怎么說的?

“我在許多地方做過這個實驗．從未成功?！边@句話說明了么?

從這個事例，你明白了什么?

(3)理解第6自然段。

讀讀，想想：

怎樣才能卓有成效地合作呢?

小結(jié)：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協(xié)作精神和

自我犧牲的精神，才能合作得好。

提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事

例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因為只舉前一個

例子只說明合作需要有協(xié)作精神，而后一個例子是說明合作需要

有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)

3．理解第三段。

自由讀，談?wù)勀銓纫案偁帯保忠昂献鳌钡捏w會。

三、總結(jié)全文

四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講

精彩片斷

師：好，同學(xué)們，我們也來做一下書上的實驗。(取出一只小玻璃瓶，7個穿線的彩球，線的一端露出瓶口，找7位同學(xué)上臺表演，交代清

楚實驗的方法，其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是?，并計算時

間)(同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試)

(7位同學(xué)上臺做實驗，其他同學(xué)邊看手表邊觀察)

師：剛才這7位同學(xué)共用了多長時間做完了實驗?

生：(齊聲)12秒。

師：文中的7個小學(xué)生呢?

生：(齊)他們只用了3秒鐘。

師：我們用的時間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說

說是什么原因造成的呢?

生1：我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時，有兩個同學(xué)一起往上拉，球

被卡在瓶口，出不來了。他們沒有合作好。

生2：我還發(fā)現(xiàn)剛才在實驗時有一瞬間沒有人拉球，這里也浪

費(fèi)了時間。

師：你們觀察得真仔細(xì)。如果房子真的著火了，而你們沒有

在極短的時間內(nèi)逃出來，那后果將不堪設(shè)想。假如遇到這種情況，你將怎么做呢?

生1：我要把大家組織好，有秩序地、迅速地逃出去。

生2：我想我要先人后己。

師：(面帶微笑地說)對，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，盡

力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自

我犧牲的精神。你們懂了嗎?

生：(齊答)懂了。

(齊讀第6自然段)

[評點]通過比較，發(fā)現(xiàn)差距，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育

才不會失之于空泛。

8．海洋——21世紀(jì)的希望

[寫作特色]

本文的顯著寫作特色是總分說明，綱舉目張，條理清晰。

比如先總提海洋與人類關(guān)系密切，然后從“提供”、“給予”、“沖垮”、“毀滅”正反兩方面加以說明，歸結(jié)到人類對海洋既熱愛又

敬畏的復(fù)雜心情。

：

又如第二段先總提人類正迎來開發(fā)和利用海洋的新時代，然

后從礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、發(fā)電、淡化海水和建設(shè)海底城市諸多

方面一一說明，條分縷析，綱目分明，給人以清晰印象，這在“結(jié)構(gòu)

分析”中已圖示說明了。

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語，會用“由于”造句。

2．了解海洋與人類社會的密切關(guān)系，認(rèn)識保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要

性。激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會“人類正在迎來開發(fā)海洋、利用

海洋的新時代”一句在文章中的作用。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時間]

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1．看錄像。(大海)

同學(xué)們，你們了解海洋嗎?海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P(guān)系呢?

2．揭示課題。

(板書：8 海洋——21世紀(jì)的希望)

為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望呢?

二、初讀指導(dǎo)

1．借助拼音自學(xué)生字，會讀會寫田字格中8個生字

會讀田字格上面兩個生字。

2．查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思

低廉

威脅

大顯神威

望洋興嘆

慷慨

敬畏

喜怒無常

無窮無盡

3．自讀課文，想想每個自然段的意思。

三、檢查自學(xué)情況

出示生字卡片，“開火車”讀，齊讀。

提示：“礦”是后鼻音，“匱”讀第四聲。

2．了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。

低廉：(價錢)便宜。

慷慨：大方，不吝惜。

威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。

敬畏：又敬重又害怕。

望洋興嘆：本指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

3．指名分自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

4．討論：

全文共有幾個自然段?每個自然段寫什么?

全文可分幾部分?哪部分寫海洋是21世紀(jì)的希望?

第一段(第1—3自然段)：寫海洋與人類有密切的關(guān)系

年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。

第二段(第4—8自然段)：寫由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展

正迎來開發(fā)、利用海洋的新時代。

第三段(第9自然段)：寫開發(fā)海洋，首先得保護(hù)海洋。

四、精讀訓(xùn)練

1．自由朗讀第一段，畫出中心句。

(出示：人與海洋的關(guān)系非常密切)

2．課文通過哪些方面來寫海洋與人類關(guān)系密切的呢?

畫出有關(guān)語句。

交流：

(1)“海洋給人類提供了航行的便利。”說說自己的理解。

(2)“它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少說自己對這句話的理解。(抓住“慷慨、豐富、每日不可缺”幾個詞)

這兩句之間的分號，說明什么?這兩句都是講海洋給人類帶來

的益處，因此，千百年來人們——(熱愛海洋)

(3)“無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)??”

說說自己對這句話的理解。(要求抓住“無情、沖垮、毀滅”等)這句是講海洋給人類帶來的可怕災(zāi)難，所以人們在熱愛海洋的時，又——(敬畏海洋)

3．引讀第3自然段。

4．指導(dǎo)朗讀第一段。

要讀出千百年來人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情，及面對它“喜怒無?！钡臒o奈。

齊讀第一段。

第二課時

一、聽寫詞語

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1．過渡：科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，已進(jìn)入信息時代的我們，還會像

千百年來的人們那樣“望洋興嘆”嗎?(指讀第4自然段)

人類是怎樣開發(fā)、利用海洋的呢?

2．學(xué)習(xí)第二段。

(1)齊讀第4自然段。這句話在全文中有什么作用?(承上啟

下)

(2)人們是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的呢?快速讀讀下面幾

個自然段，交流。

(板書

開發(fā)礦產(chǎn)資源

索取高蛋白食品

利用水力發(fā)電

淡化海水緩解水荒

建設(shè)海底城市)

(3)課文是怎樣具體開發(fā)、利用海洋的呢?對照課文，根據(jù)板書，四人小組逐個自然段討論。

交流：

①“由于??都在鬧‘能源危機(jī)’”、“—座座??”、“一艘艘??已駛向??”、“??已潛入??”。

(人類“能源危機(jī)”，導(dǎo)致到海底開發(fā)礦藏)

看圖理解第5自然段最后一句話。

朗讀第5自然段。

②“由于??人類正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世名

的餐桌上??來自海洋”。

(人類“食物匱乏”，導(dǎo)致到海洋索取高蛋白食品)

朗讀第6自然段。

③“潮汐發(fā)電站??價格低廉的電力?！?/p>

(人類用較少的價錢，獲得大能量的電力)

朗讀第7自然段。

④“用海水淡化??緩解??水荒。”

(人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解)

“在海底建設(shè)城市??”

(人口增長，拓寬生存空間)

朗讀第8自然段。

(4)朗讀第二段。

3．課文學(xué)到這兒，你能回答這個問題嗎?為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望?

(人類面臨困境時，把“目光轉(zhuǎn)向海洋”，科學(xué)開發(fā)、利用海洋給

人類帶來了希望)

根據(jù)板書，概括地說一說。

自由說、指名說。

4．齊讀第三段。

為什么必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資源?

我們可以怎樣保護(hù)海洋?

朗讀第三段。

三、總結(jié)全文

1．朗讀全文。

海洋與人類有密切關(guān)系，我們現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，將來更好地開

發(fā)、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀(jì)的希望。

四、練習(xí)

指導(dǎo)造句“??由于??”。

精彩片斷

師：我們可以怎樣保護(hù)海洋?

生：要減少海上污染，如海上航行的船只不將生活垃圾拋入

海中，不使用會產(chǎn)生廢氣的燃料。

師：(贊許地點頭)不錯。

生：不要隨意開發(fā)海洋，要進(jìn)行全球規(guī)劃，如開采石油，哪

些地方可以開采，哪些地方不可以，都要進(jìn)行精密計算，能得

到大海豐厚的回報，我長大了就要研究海洋中的規(guī)律，可以更

好地保護(hù)海洋。

師：好，希望你將來成為一個優(yōu)秀的海洋學(xué)家。

生：我覺得應(yīng)該制定法律，讓那些破壞海洋的人受到法律制

裁。

生：(迫不及待地站起來)早就有海洋法了，我看過一本書

上就有這部分內(nèi)容，海洋法包括海洋資源的開發(fā)利用，保護(hù)和保全等問題，還有海上爭端怎么樣解決等等，剛才

他們說的內(nèi)容海洋法也有規(guī)定。

師：你懂的真多!同學(xué)們，為了海洋的明天更美好，就要努力學(xué)習(xí)，將來更好地保護(hù)它!

[評點] 這一片斷在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上設(shè)疑回顧，既讓

學(xué)生設(shè)想如何保護(hù)海洋，又激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為保

護(hù)海洋作出自己的貢獻(xiàn)。

9．精讀和泛讀

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會5個生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”

馬觀花”造句。

2．認(rèn)識讀書的重要，了解讀書基本方法，學(xué)會精讀和泛讀，努

力取得最佳的讀書效果。

3．正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。

[教學(xué)時間]

兩課時

第一課時

一、揭示課題

同學(xué)們，我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?

(《“煮書’’》、《讀書做記號的學(xué)問》)掌握了好的讀書方法，能使你事

半功倍。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的讀書方法來讀一篇新課文——《精

讀和泛讀》。(板書課題)什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀，一邊

做記號。

二、初讀指導(dǎo)

1．朗讀課文，畫出5個生字，要做到會讀會寫。

2．查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

瀏覽

浩如煙海

精讀

梗概

走馬觀花

泛讀

3．自讀課文，想想每個自然段的意思。

三、檢查自讀情況

1．出示生字卡片，“開火車”讀、齊讀。

提示：“?！币x準(zhǔn)后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。

2．了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思。

瀏覽：大略地看。

梗概：大略的內(nèi)容。

走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。

浩如煙海：形容文獻(xiàn)、資料非常豐富。

3．指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

4．默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。

(1)要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。

(2)要學(xué)會泛讀。

(3)泛讀可用較少的時間瀏覽大量書刊，同時又是精讀的基

礎(chǔ)。

(4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。

（5)精讀和泛讀結(jié)合，就能獲得最佳讀書效果。

5．討論：全文可分幾段?各段講什么?

第一段(第1自然段)：說明讀書的重要和“精讀”的方法。

第二段(第2～7自然段)：介紹“泛讀”的常識和方法。

第三段(第8自然段)：說明只要精讀與泛讀相結(jié)合，就能取

得最佳讀書效果。

四、指導(dǎo)書寫

觀察田字格中生字，逐個臨寫，提示：

瀏：左中右三部分。

籍：筆畫較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。

第二課時

一、聽寫詞語

二、精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第一段。

(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。

出示：對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句

地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透

徹理解。這就是精讀。

平時我們學(xué)課文，就是這樣讀的。

①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢?也就是說哪些是關(guān)鍵詞語?

交流，并說說為什么這樣確定。

(認(rèn)真、反復(fù)、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解)

②朗讀這兩句話，注意關(guān)鍵詞語。

(2)齊讀第一段。

2．學(xué)習(xí)第二段。

(1)什么是泛讀?(大略地讀)

（2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢?

(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

引導(dǎo)學(xué)生注意：“不可能??更不可能??為了??又必

須??因此??”，課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合，將要表達(dá)的 意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家

要注意學(xué)習(xí)。

3．泛讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫關(guān)鍵詞語。

交流：“通過泛讀，可以??從而??獲得??”

朗讀第3自然段。

(4)怎樣進(jìn)行泛讀?默讀第5自然段。

四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀?

對一本讀物來說，如何泛讀?

交流：說說自己的理解。

這一自然段告訴我們泛讀的方法。

(5)泛讀通常采用什么方式?要注意什么?(讀第6、7自然

段)

討論交流。

3．學(xué)習(xí)第三段。

引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來，就能達(dá)到最

佳的讀書效果。

三、總結(jié)全文

1．這篇文章中，你還在什么地方做了記號?

(精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花)

(有疑問處畫問號)

2．小結(jié)：這篇課文側(cè)重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方

式、注意點等幾方面的內(nèi)容。

四、作業(yè)指導(dǎo)

1．課后作業(yè)5：同學(xué)們，今天語文課外活動時先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時先介紹所采用的泛讀方法，再說說書的大概內(nèi)容。

2．課后作業(yè)3：“瀏覽”是什么意思?(大略地看)可用在看

書，看市容等。

指名造句。

“走馬觀花”是什么意思?可用在觀察事物，如參觀工廠

覽等。

指名造句。

精彩片斷

師：平時我們學(xué)課文，是怎樣讀的呢?

生：老師，您總是要求我們先讀幾遍，讀正確，讀流利，遇到生

字生詞還要多讀幾遍。

生：我補(bǔ)充，不光要讀正確，讀流利，還要讀懂，讀好，每篇課

文都要讀十幾遍。不，幾十遍。(眾笑)

師：對，總之要求大家認(rèn)真讀，反復(fù)讀。

生：還要求對重要的地方反復(fù)推敲、理解，然后感情朗讀

生：老師，我知道了，這就是精讀。《煮書”》就是教我們這樣

讀的。

師：你真會動腦筋!我們所讀的課文，對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助，所以需要精讀。那么，是不是每篇文章每本書都要去精讀呢?如

不能精讀，還有沒有別的方法呢?學(xué)了今天這篇課文(板書課題)

我們就會清楚了。

(王麗華)

[評點] 通過討論平時怎樣讀課文，導(dǎo)入新授，既有助于

理解精讀，又激發(fā)了學(xué)生探究什么是泛讀和怎樣泛讀的興趣。

作文3 以《蘋果家族》為題寫一篇介紹蘋果的作文

習(xí)作指要

1．通過組織學(xué)生參觀訪問，查閱資料，使學(xué)生弄清蘋果的常

見品種，栽培的歷史，生存條件，營養(yǎng)功效等，獲取寫作的第一手材

料。

2．引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品

種、生存條件、營養(yǎng)價值及幾種常見蘋果在外形特征、品質(zhì)、類別等

方面的差異。

3．經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，盡力把文章寫得形象生動、活潑有趣。

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1．通過組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問果園、商店認(rèn)識水果品種以及

查閱有關(guān)資料的活動，使學(xué)生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資

料是獲取寫作材料的重要來源。

2．練習(xí)按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀

和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。

3．借助寫作練習(xí)，“養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣”，學(xué)習(xí)摘抄、制

作、運(yùn)用資料卡片的方法。

教學(xué)重點、難點

重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。

難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。

[課前準(zhǔn)備]

1．利用活動課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問本地的幾家水果店，認(rèn)識幾

種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、產(chǎn)地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書

上第65頁)。

2．組織學(xué)生去圖書館查閱有關(guān)蘋果的資料并做記錄。

3．訪問蘋果園的農(nóng)藝師，了解蘋果的有關(guān)知識。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)人

蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世

界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養(yǎng)

功效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)教材提供的資料，結(jié)合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為

題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋

果家族)

二、自學(xué)課文

1．自學(xué)課文第一部分。思考討論：

(1)這一次作文練習(xí)的目的是什么?

(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫?

(3)課文對完成本次習(xí)作有何具體要求?

2．討論交流。

[討論第(2)題時相機(jī)板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培

史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的營養(yǎng)功效]

過渡談話：以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，通過學(xué)習(xí)我

對本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解，但光這

還不夠，同學(xué)們對寫作的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面，下面我們

就來學(xué)習(xí)課文的第二部分。

3．自學(xué)課文第二部分。

思考：教材提供的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個問題？

4．討論交流。

三．交流所得

1．思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資

料?它回答了作文練習(xí)中提出的哪一個問題?

2．交流討論，并逐一分類補(bǔ)充到卡片中去。

四、明確寫法

1．進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。

2．交流習(xí)作內(nèi)容。

(1)分小組互相練說。

(2)指名說。

(3)評議（鼓勵學(xué)生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資

料，并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過渡語句?)

3．獨立作文。

4．評議修改，布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本，準(zhǔn)備做蘋果展銷會上

的小推銷員。

練習(xí)3

[訓(xùn)練內(nèi)容]

這個練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項內(nèi)容：

1．用鋼筆描紅。

2．了解“一”的變調(diào)規(guī)律。

3．按要求寫詞。

4．照樣子擴(kuò)展句子。

5．熟記成語。

6．讀背諺語。

7．說話練習(xí)。

8．學(xué)寫毛筆字。

[教學(xué)要求]

第一課時

一． 教學(xué)第一題（略）

二． 教學(xué)第二題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。

2．指導(dǎo)。

(1)請學(xué)生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調(diào)變化。

(2)指名讀，思考：“一’’的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?

(引導(dǎo)學(xué)生對這兩行詞語進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這

兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語

中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第 四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)

(3)集體讀，加深體會。

(4)教師小結(jié)：“一”的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時，聲

調(diào)符號仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)“一”的 變調(diào)規(guī)律。

3．練習(xí)。

采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進(jìn)

一步體會“一”的變調(diào)規(guī)律。

4．反饋。

(1)請學(xué)生說說在什么情況下，“一”的聲調(diào)要發(fā)生變化。

(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語：

萬一

周一

二十一

百里挑一

一夜

一冊

一遍

一陣

一把

一年

一頂

一根

一心一意

一前一后

三．教學(xué)第三題

1． 審題。

（1）指名讀題。

讓學(xué)生說說本題的要求。

2．指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

（2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

（3）指名回答。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，回答中出現(xiàn)的錯誤及時糾正)

3．練習(xí)。

（1）請幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。

（2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語。

4．反饋。

（1）同桌互查練習(xí)情況。

（2）表揚(yáng)做正確的同學(xué)，指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

四．教學(xué)第四題

1．審題。

2．指名讀題。

3．讓學(xué)生說說本題要求。

4．指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。

（2）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

（3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴(kuò)展

來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

（4）后一個句子的表達(dá)效果好?為什么?

（讓學(xué)生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達(dá)的意思更明白。）

（5）指導(dǎo)朗讀，加深體會。

5．練習(xí)。

(1)讓學(xué)生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

(2)自由練讀補(bǔ)充后的句子，憑借語感體會補(bǔ)充的內(nèi)容是否

恰當(dāng)，句子是否通順。

4．反饋。

(1)指名匯報補(bǔ)充的情況。

(2)指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

第二課時

一、教學(xué)第五題

1．審題。

指名讀題，弄清題目要求。

2．指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀正音。

(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

(4)同桌討論每條成語的大概意思。

(5)學(xué)生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語

的意思：

志同道合：志向相同，意見相合。

和衷共濟(jì)：大家一條心，共同渡過江河。

比喻同心協(xié)力，克服困難。

休戚相關(guān)：比喻彼此利害一致，禍福相連。

眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。

比喻團(tuán)結(jié)一致，力量就無比強(qiáng)大。

集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

3．練習(xí)。

(1)自由讀。

(2)同桌互相練背。

4．反饋。

(1)指名試背。

(2)集體背誦。

二、教學(xué)第六題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)請學(xué)生說說本題練習(xí)的要求。

2．指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

(3)教師范讀后請學(xué)生齊讀。

(4)再次讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯(lián)系課文《學(xué)會合 作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

3．練習(xí)。

(1)給學(xué)生以充足的時間自由練讀。

(2)指名讀、齊讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名試背、全班背誦。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

(指名背，表揚(yáng)當(dāng)堂能背誦出來的學(xué)生)

第三課時

課前準(zhǔn)備

1．把班級學(xué)生劃分為若干個小組，每組3～4人。

2．在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

一、教學(xué)第七題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本題的訓(xùn)練要求。

2．指導(dǎo)。

(1)啟發(fā)談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學(xué)們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己

的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用

它來激勵自己，鞭策自己進(jìn)步。今天這節(jié)課，我們就來舉行一個

“名言交流會”，待會兒請同學(xué)們把自己喜歡的一句名言講給大家

聽，看誰講得最精彩。

(2)你知道哪些名言?在這些名言當(dāng)中，你最喜歡哪一句?

(3)你為什么喜歡這句名言?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活、學(xué)習(xí)的實際情況，或說出自己從中

受到的啟示、教益，或?qū)φ湛偨Y(jié)出自己的經(jīng)驗、教訓(xùn)，或說出對自己

的鼓舞、激勵)

3．練習(xí)。

(1)讓學(xué)生照剛才指導(dǎo)的樣子輕聲試說。

(2)學(xué)生輪流在小組里練講，教師巡回指導(dǎo)。

(要求說話的同學(xué)做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適

當(dāng)，聽的同學(xué)要認(rèn)真)

(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

2． 反饋。

3． 小組的代表上臺講述。

[要引導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)真地聽，并對同學(xué)的講述作出評價，以

鼓勵為主]

第八題(略)

作文4 菊花

1．要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們大量查閱材

料，以便充分而詳盡地獲取材料，對于查閱得來的 有關(guān)資料，按書上所提問題的順序?qū)懴聛怼?/p>

2．指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“習(xí)作指示”，討論交流，明確這是

介紹菊花有關(guān)知識的作文，不能寫成看菊展的參觀記或是菊

花的狀物作文。

3．要提醒學(xué)生不要羅列資料，而是要選擇自己喜歡的和特點

比較鮮明的作重點介紹，其他的則應(yīng)略寫。

教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1．通過豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探究身邊事物的興

趣，培養(yǎng)他們熱愛美好事物的情感。

2．運(yùn)用具有開放性的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的各種感官，使他們

逐步養(yǎng)成查閱資料、觀察事物的習(xí)慣。

3．在實實在在的訓(xùn)練過程中，學(xué)習(xí)將查詢的資料與觀察所得

整理成文的方法。

[教學(xué)重點、難點]

重點：指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料。

難點：指導(dǎo)學(xué)生將查得的資料，有選擇地、按

一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

[作前準(zhǔn)備]

1．布置學(xué)生觀察、查找資料

2．作菊花幻燈片或圖片。

[指導(dǎo)過程]

一．啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

金秋時節(jié)，是菊花盛開的季節(jié)，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當(dāng)這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態(tài)的菊花爭奇斗艷，這是一件多么

令人愉快的事情呀!同學(xué)們，你們知道嗎?菊花現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉(xiāng)就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。

二．組織討論，明確寫法

1．自由讀習(xí)作提示，想一想，本次習(xí)作有什么要求。

2． 同桌討論交流：本次習(xí)作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？

3． 師引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作要求：

（1）查閱資料，弄清菊花原產(chǎn)于哪個國家，人們根據(jù)花瓣、花型把它分

成多少類、多少型?你認(rèn)識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？

（2）按上面問題的順序?qū)憽?/p>

（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。

三．指導(dǎo)觀察圖片

1．出示：銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

2．觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態(tài)怎樣？

3．同學(xué)們還認(rèn)識哪些菊花，它們各是什么樣子的?

三． 交流查閱資料情況。

1．同學(xué)們通過查閱資料，了解了哪些關(guān)于菊花的知識?

2．閱讀。教師將關(guān)于菊花的參考資料印發(fā)給學(xué)生閱讀。

菊花，原產(chǎn)于中國，是中國傳統(tǒng)栽培名花之一。傳至國外后用

為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子

繁殖。菊花的品種多達(dá)數(shù)千種。1982年中國菊花學(xué)術(shù)討論會將

菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣類、畸瓣類和桂

瓣類?；ㄐ鸵捕喾N多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、球型、松針型、垂絲型等。

3．討論。

通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

五、練習(xí)說話

1．按問題的順序，說說你對菊花的了解。

2．同桌互說。

3．指名學(xué)生說，教師著重指導(dǎo)學(xué)生說好菊花瓣、花型的特點。

六、學(xué)生寫稿，教師巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞

七、評講

1．指名學(xué)生談自己的習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生修改并給予評點。

2．學(xué)生對照習(xí)作要求，修改習(xí)作。

八、謄寫

精彩片斷

師：古往今來，有許多文學(xué)家、詩人，他們都非常喜愛菊花，寫

出了許許多多詠菊的詩句，如晉代大詩人陶淵明就有“采菊東籬

下，悠然見南山”的詩句。同學(xué)們還知道哪些寫菊的詩句呢?

生：“荷盡已無擎雨益蓋，菊殘猶有傲霜枝?！边@句寫出了秋菊不

畏嚴(yán)寒的品格。

生：“待到重陽日，還來就菊花?！痹娙藢栈ㄕ媸且酪啦簧?。

生：“寧可枝頭抱得死，何曾吹落北風(fēng)中。”也是寫菊花的，菊花萎了，可花瓣不肯飄落。

師：是啊!詩人愛菊，同學(xué)們喜愛菊花嗎?你們喜歡菊花什

么呢?

生：我愛菊花，愛菊花鮮艷的色彩。我家有許多菊花，我經(jīng)常

在學(xué)習(xí)之余觀賞菊花，心中感到特別舒暢。

生：我愛菊花的百態(tài)千姿，菊花有的像繡球，有的像龍爪，有

的像胡須，每年公園舉辦菊展，我都要去看一看。

生：我爸爸是一位業(yè)余畫家，他特別愛畫菊，每到菊花開放的

季節(jié)，爸爸都要背著畫夾去畫菊。因此，我也跟著學(xué)畫菊花，我畫的

一幅菊花圖，還得了獎了呢!

生：我愛菊花艷麗的色彩，愛菊花婀娜多姿，但我更菊花

傲霜斗雪的品格。爸爸常說：做人就應(yīng)該像菊花那樣不怕困難，不

怕挫折。

師：對，菊花是可愛的，菊花以她那多彩的身姿，裝點著我們

這可愛的世界，菊花更以她那威武不屈的高尚品格影響了一代又

一代人，今天我們寫菊花，應(yīng)該學(xué)菊花的精神。

[評點] 這一教學(xué)片斷，巧妙地挖掘了學(xué)生的知識儲備，情感

儲備，進(jìn)一步加深了學(xué)生對菊花的了解，喚起了學(xué)生對菊花的情

感，從而為學(xué)生寫菊花打下了良好的感情基礎(chǔ)?！扒閯佣o發(fā)”，教

者是深諳這個道理的；同時，這一教學(xué)片斷還為我們指導(dǎo)學(xué)生與出

真情實感提供了范例。

19、螳螂捕蟬

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能聯(lián)系上下文說出“自由自在、恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點、難點

能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

三、教學(xué)時間

兩課時

三、教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

（板書課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國說服國王呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。

二、學(xué)生自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

2、檢查下列詞語的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。

指名說，集體討論。

乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進(jìn)入。

不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結(jié)局。

自由自在：不受約束。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

3、針對前面對課文質(zhì)疑的幾個問題，指名發(fā)言，說說對課文內(nèi)容的理解。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經(jīng)過、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、組成小組相互討論交流。

起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準(zhǔn)別人來勸阻。

經(jīng)過（2~11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。

結(jié)果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。

3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、指導(dǎo)書寫生字

六、作業(yè)

完成習(xí)字冊的書寫練習(xí)。

熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、檢查課文朗讀情況。

2、指名回答課文寫了一件什么事。

二、指導(dǎo)精讀課文

1、精讀課文第一段。

（1）指名讀課文。注意指導(dǎo)讀好吳王的話。

（2）吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，一些大臣卻反對，吳王和大臣誰的意思正確呢？你的理由是什么？

（從“固執(zhí)”這個詞可看出吳王考慮問題不周到。從“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”能夠看出大臣們考慮問題很周到。）

（3）出示：

大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

練讀這句話，體會大臣們考慮問題的周到。

（4）用自己的話說一說故事的起因。

2、精讀課文第二段、第三段。

（1）自由輕聲朗讀課文，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

（2）同桌練說。

（3）指名說故事：“螳螂捕蟬”。從具體、生動這一要求來評議指導(dǎo)。

（4）組織討論：少年僅僅是為吳王講一個故事嗎？你能從哪些語句找到理由。

（5）組織討論：少年說的一番話，為什么能取消吳王攻打楚國的念頭？

帶問題讀課文?；ハ嘤懻?，自由發(fā)表意見。

指名發(fā)言。

出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

抓住感嘆號指導(dǎo)朗讀。指名讀、分組讀，反復(fù)練讀這句話。

說書你懂得了什么？

大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

讀一讀，說說這兩句話的聯(lián)系。

（攻打楚國取勝的希望很大，這是吳王看到眼前利益；諸侯國將乘虛而入，這是吳王還沒想到的隱伏著的禍患。）

3、分角色朗讀全文，深入體會課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)運(yùn)用詞語：“自由自在、恍然大悟”。

（1）出示

蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

（2）讀句子，聯(lián)系句子說說詞語的意思。

（3）指名造句。

三、復(fù)述課文。

四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑情況小結(jié)課文。

五、作業(yè)

造句：自由自在、恍然大悟。

板書：

19、螳螂捕蟬

鳴蟬圖

螳螂圖

黃雀圖

它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍

患呢！

少年圖

20、最大的麥穗

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

二、教學(xué)重點、難點

內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

三、教學(xué)時間]

三課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、板書課題。

2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？

二、自由輕聲讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學(xué)情況

1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

定奪：對事情做可否或取舍的決定。

嘲笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。

錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。

3、指名回答問題。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。

2、指名說。

第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的 麥穗。

第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。

第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的 話中悟出了做人的道理。

3、指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？

（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

3、指導(dǎo)讀這一段。

六、指導(dǎo)書寫。

七、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、指名說課文講了一件什么事。

2、指名讀第一段。

二、精讀第二段

1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。

2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。

3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。

出示：

這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

（1）指名讀。

（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。

（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛眨看藭r此刻，他們的心情怎樣？

（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）

（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會含義。

（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年 剛剛摘下的。“）

（1）指名讀。

（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）

（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）

（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。

4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。

過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。

三、精讀第三段。

1、指名讀，評議指導(dǎo)。

2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。

3、指名說句子。

出示：

追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點。

（2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。

（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

四、指導(dǎo)學(xué)生造句

1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。

2、指名用“雖然??但是??、即使??也??”造句，集體評議。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課以后，你有什么收獲？

六、作業(yè)

1、背誦最后一段。

板書：

最大的麥穗

最大的一穗就是你們剛剛摘下的

要抓住機(jī)遇

21、爺爺?shù)奶J笛

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。

二、教學(xué)重點、難點

明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

三、教學(xué)時間

第二篇：語文A版第十一冊全冊教案

1、開國大典

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

2.學(xué)會3個生字，理解20個詞語，學(xué)習(xí)排比句。學(xué)有余力的學(xué)生可認(rèn)識雙關(guān)句。

3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。

教學(xué)重點：體會開國大典盛況，正確領(lǐng)會課文中心思想。教學(xué)難點：含義較深的句子理解。教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、激情談話，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們知道1949年的10月1日是什么日子嗎？

學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單匯報已有知識。②過渡：（出示圖片：中國貧窮落后、人們衣衫襤褸的情景。）

師：在舊中國，人民吃不飽、穿不暖，過著暗無天日、牛馬不如的生活。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過長期的浴血奮戰(zhàn)、不懈的奮斗努力，我們終于翻身解放了，從此人民當(dāng)家做了主人，過上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我們新中國的誕生之日。這一天，世界的目光都集中到了天安門廣場，因為在這里，新中國舉行了她那隆重的開國大典。（出示圖片：開國大典的情景。）

師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這一天，去看一看當(dāng)時的情景，感受一下那激動人心的盛況吧！

二、初讀課文，整體感知

①練習(xí)讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意。

a．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考有什么不懂的問題。b．反饋自學(xué)生字詞情況。

正確連線，解釋詞語，練習(xí)造句，找出近義詞：

擎 檐 瞻

qǐnɡ qínɡ zhān yán

擎著：往上托；舉。（造句練習(xí)）

瞻仰：恭敬地看。（造句練習(xí)）

分別找出“匯集”、“擎著”、“提著”的近義詞。

②質(zhì)疑解疑：簡單問題當(dāng)時解決，和理解課文有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨著深入學(xué)習(xí)課文

時再解決。

三、細(xì)讀課文，品味理解 ①練習(xí)分段。

a．默讀思考：課文是按照什么樣的順序描述開國大典盛況的？按照課文的敘述順序分段。

b．學(xué)生討論。

明確：課文是按照開國大典之前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束這樣的順序安排材料的。

第1段：大典前天安門廣場的情況。

第2段：大典中毛主席宣告、升國旗、宣讀公告。

第3段：閱兵式盛況。

第4段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊伍的情況。

第5段：大典結(jié)束后光明充滿整個北京城。②披文入境。

此時此刻，你就是一名參加開國大典的攝影記者，你會選拍哪幾個難忘的鏡頭？為什么？

明確七個鏡頭：大典前的會場；毛主席宣告；升國旗；讀公告；閱兵式；群眾游行；大典結(jié)束。③合作研讀。

請選拍相同鏡頭的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過合作給這些照片配上解說詞（口頭準(zhǔn)備）。

四、布置作業(yè)

①抄寫生字，熟讀課文。

②小組合作完成解說詞：將講解說詞準(zhǔn)備成文字稿（可以結(jié)合收集的課外資料）。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入

快速閱讀全文，說說課文大意。

二、研讀交流

交流給“難忘鏡頭”配寫的解說詞。

①交流“大典前的會場”的解說詞。

a．出示相關(guān)圖片，小組代表解說，其他同學(xué)邊聽邊想：從他們的解說中，你都知道了什么？

b．出示填空，使學(xué)生明確開國大典舉行的時間、地點、參加的人、參加的總?cè)藬?shù)等問題。

開國大典于年月日在舉行，參加典禮的成員有__，估計總數(shù)__________。會場在__________。主席臺設(shè)在__________。

c．說說從他們的解說中，你感受到了什么？

明確：可以從天安門廣場布置和群眾從四面八方匯集到天安門廣場來參加開國大典場景來談。

把下面句子中加點的詞語換一個詞語比較一下，看看有什么不同。

出示：1．他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。

（體會參加大典群眾的激動和熱切的心情。）

2．到了正午，天安門廣場上，隊伍已經(jīng)滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

（體會開國大典時盛大的場景。）

d．試背給你留下印象較深的語句或段落。

②交流“毛主席宣告”、“升國旗”、“讀公告”的解說詞。

a．小組代表解說，出示相關(guān)圖片、錄像。說說聽了他們的解說，你有什么感受？

b．通過語言文字的訓(xùn)練，加深理解、體會、感受。

請你對比地讀讀下列句子，說說你的感受。（出示對比句）

（1）下午三點整，會場上發(fā)出一陣掌聲，毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，人的目光看向主席臺。

下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，三十萬人的目光一齊投向主席臺。

（體會人民群眾對毛主席和新中國的無比熱愛。）

（2）三十萬人脫帽站立，抬起頭，看著國旗。

三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。

（體會中國人民為從此站起來、當(dāng)家做主人感到無比激動，無比自豪。）

c．通過展開思維想象，加深理解、體會、感受。

請你展開想象，當(dāng)聽到毛主席莊嚴(yán)的宣告時，當(dāng)看到五星紅旗冉冉升起時，全中國人民和海外的中華兒女又是怎樣的情景、怎樣的心情呢？

明確：毛主席的宣布有偉大的歷史意義，它向全世界莊嚴(yán)宣告：新中國誕生了，中國人民從此當(dāng)家做了主人。這句話震動了全中國，震動了全世界，使全中國人民感到無比歡快、激動、自豪。

d．通過對語言文字的品味，加深理解、體會、感受。

在典禮進(jìn)行中，有幾處寫了掌聲？從這三次不同的寫法中你體會到什么？

當(dāng)毛主席出現(xiàn)在主席臺上時，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。

（表達(dá)了人民對毛主席的無比熱愛。）

當(dāng)國旗升起，禮炮響起時，到后來，每一聲炮響后，會場上就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。（表達(dá)了人民對新中國的熱愛。）

當(dāng)讀到“選舉了毛澤東主席為中央人民政府主席”時，觀禮臺上同時響起一陣掌聲。（表現(xiàn)了社會各界人士對毛主席的擁護(hù)。）

e．試背你喜歡的語句或段落。

③交流“閱兵式”、“群眾游行”、“大典結(jié)束”的解說詞。

a．小組代表解說。

b．觀看相關(guān)錄像資料。

c．評價解說詞。

讀讀下列語句，再評價哪組的解說詞配寫得好。

（1）戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。

（“挺著”是描寫戰(zhàn)士們雄糾糾、氣昂昂的樣子，“鋼鐵巨人”給人以堅強(qiáng)高大的印象。這句話表現(xiàn)了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強(qiáng)大安全保障。）

（2）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。

（“拋”是描寫群眾情不自禁地把帽子、報紙等東西向高處扔去?！吧w過”是描寫群眾的歡呼聲之大，超過了飛機(jī)的隆隆聲。這句話生動形象地描寫了群眾在觀看閱兵式時，看到自己的飛機(jī)飛上藍(lán)天時的激動喜悅的心情。）

（3）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。

（嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。這是中國人民為中華人民共和國的建立而表達(dá)的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達(dá)高興和激動心情的形式。）

（4）天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。

（體會作者用詞準(zhǔn)確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們?nèi)耘f沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側(cè)面表現(xiàn)了中國人民當(dāng)家做主人后無比幸福的心情。）

d．試背給你喜歡的語句或段落。

④交流”大典結(jié)束”的解說詞。

a．小組代表解說。

把下面句子中加點的詞語換一個詞語比較一下，看看有什么不同。

兩股紅流（游行隊伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充滿了整個北京城。

（“光明充滿了整個北京城”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠(yuǎn)擺脫了過去的黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。這也是人民群眾心里的光明。）

三、回歸全文

過渡：1949年的開國大典永遠(yuǎn)銘刻在我們每個中國人的心中。歲月流轉(zhuǎn)，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，老百姓的生活更加富足；中國科技的發(fā)展了，我們也實現(xiàn)了飛天夢；中國的國力日益強(qiáng)大，我們也要舉辦舉世聞名的奧運(yùn)會了??我們更加熱愛我們的祖國，每到她生日這一天，我們就用最真摯的形式為她慶祝！

讓我們再一次有感情地朗讀課文，再一次地回味那令人難忘的日子吧！

四、布置作業(yè)

①試著體會本文用詞準(zhǔn)確、比喻貼切的特點，可以抄錄有關(guān)句子。

②收集毛澤東主席的生平資料后想一想：人們?yōu)槭裁磳λ绱说爻缇础釔郏?/p>

2、七子之歌（節(jié)選）

[教學(xué)目標(biāo)] 1.在學(xué)習(xí)課文的過程中，會認(rèn)3個生字，會寫6個字。自學(xué)理解積累本課詞語。2.讓學(xué)生通過查閱背景資料和反復(fù)誦讀，體會詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容。感受激蕩 詩行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦“澳門”一節(jié)。[教學(xué)重點] 1.讓學(xué)生在誦讀這首詩歌的過程中，了解有關(guān)歷史，體會激蕩在詩行間的熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。

2.有感情地誦讀詩歌，背誦第一節(jié)。[教學(xué)難點]

讓學(xué)生在誦讀這首詩歌的過程中，了解有關(guān)歷史，體會詩人熱愛祖國、渴盼統(tǒng)一的強(qiáng)烈情感。[教學(xué)準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)“七子”的歷史資料。閱讀聞一多的詩作?！镀咦又琛犯枨艓А教學(xué)時數(shù)]

2課時 [教學(xué)過程]

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1.今天，咱們一起來聽一首歌——《七子之歌》。2.聽了這首歌，你想到了什么？

3.這是澳門回歸祖國之前誕生的一首歌，這優(yōu)美的音樂，這深沉的情感，把我們帶入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蘊(yùn)涵的內(nèi)容和情感嗎？我們仿佛聽到，澳門在呼喚祖**親，在呼喚回歸。你知道嗎，這首歌的歌詞并非為了1999年迎接澳門回歸而作，它在1925年就誕生了。

4.今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌——《七子之歌》。

5.這首詩歌的名字來源于詩經(jīng)中的一首詩，表達(dá)兒子對母親撫育勞苦的感激和懷念。

二、初讀詩歌，把詩歌讀準(zhǔn)讀通

1.這首詩作者是誰呢？（聞一多）

簡介作者聞一多?？梢杂蓪W(xué)生根據(jù)搜集的有關(guān)資料來介紹。

1925年3月，留學(xué)美國的聞一多先生，親身經(jīng)歷美國的種族歧視，深為祖國遭受

外國列強(qiáng)侵占、為同胞所受的侮辱而憤怒。他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。

2.理解題目的意思?！捌咦印敝傅氖鞘裁?？根據(jù)搜集的資料，了解“七子”是指：澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順和大連。作者把它們比作祖國的七個兒子。

3.教師范讀詩歌。

4.自由讀詩歌，讀準(zhǔn)生字讀音。邊讀課文邊將不認(rèn)識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字，可請教同學(xué)或老師。

5.同桌互相聽讀詩歌，將詩歌讀準(zhǔn)讀通，交流對課文中詞語的理解。

6.指名讀生字“澳、虜、啕”，組詞，如：澳門、俘虜、號啕

7.指名讀詩歌，注意讀準(zhǔn)“襁褓、啖、嗍、號啕、獰惡”的字音。

8.交流詩歌中不理解的詞語，如：

媽港：葡萄牙人給澳門起的名字。

襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。

獰惡：（面目）兇惡。

號啕：形容大聲哭。

三、再讀詩歌，把課文讀流利

1.將生字放回到課文中，讀一讀詩句。

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

3.學(xué)生就課文質(zhì)疑。

如：這首詩是在什么背景下寫的？??

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字

1.觀察本課要書寫的6個字，說說書寫時要注意什么。

澳：左右結(jié)構(gòu)。右邊部分是“奧”字，不要多一橫。

虜：半包圍結(jié)構(gòu)。第三筆不要把“橫鉤”寫成“橫”。

2.自由書空寫一寫。

3.寫字并組詞。寫完后，同桌互相評價。

五、作業(yè)

1.把這首詩歌讀流利，讀給家人聽。

2.找找相關(guān)的歷史資料，讀一讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.檢查生字掌握情況。

認(rèn)讀生字。

聽寫生字、新詞。

2.“七子”指的是什么？（中國的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順、大連）（出示地圖：指出這七個地方。）這七個地方如同祖**親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《澳門》和《香港》，走進(jìn)詩歌的情感世界。

二、誦讀理解，體會感情

1.學(xué)習(xí)“澳門”一節(jié)。

（1）請一位同學(xué)讀第一首詩。其他同學(xué)邊聽邊想自己從這首詩中體會到了什么。

（澳門離開母親太久了，懷著渴望回歸的強(qiáng)烈感情）

（2）從哪兒體會到的？（板書：太久了，夢寐不忘，我要回來）

在這三百年里，他們搶去的是“我”的肉體，但搶不去的是什么？（“我的靈魂”、那顆中國心）

理解“夢寐不忘”。（睡覺做夢都不忘記）

（3）你還從哪兒能體會出來？（“我要回來”）你能在讀中讓大家都體會到兒女漂泊在外渴望回家的那種強(qiáng)烈感情嗎？誰還想來試試？（齊讀）同學(xué)們，你們了解澳門嗎？

澳門，自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒。那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上。同學(xué)們能有感情地讀這首詩嗎？（指名讀、教師范讀、男女生分讀。背誦）

過渡：“澳門”這一節(jié)詩表達(dá)了兒女離開母親太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情。“香港”和“澳門”是有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，也是多么想回到母親的懷抱、感受母愛的溫暖哪。

2.學(xué)習(xí)“香港”一節(jié)。

請同學(xué)以小組為單位自學(xué)“香港”這節(jié)詩。

理解詩中的詞語，可聯(lián)系上下文，也可以查字典，或同學(xué)討論。

有感情地讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀（選出讀得最好的同學(xué)讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。）

三、拓展延伸

1.同學(xué)們你們知道這兩個“孩子”如今回到祖**親的懷抱了嗎？什么時候回歸的？（香港：1997年7月1日。澳門：1999年12月20日）

2.出示香港、澳門回歸資料。

1997年7月1日，中華人民共和國香港特別行政區(qū)正式成立。

1999年12月20日，中華人民共和國開始恢復(fù)對澳門行使主權(quán)。

此時此刻，如果聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門回歸，他會有怎樣的心情？是的，祖國統(tǒng)一不僅是聞一多先生幾十年前的心愿，也是我們每一個中國人的共同心愿。

四、作業(yè)

1.把這兩節(jié)詩的生字詞寫兩遍。

2.有感情地朗讀課文并背誦澳門一節(jié)。板書設(shè)計：

七子之歌（節(jié)選）離開太久

身份雖微

澳門香港

夢寐不忘

地位險要

我要回來！9

3* 詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

1．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號。

2．學(xué)會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。課時安排：2課時

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

第一課時 一．看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。二．整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1．請同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認(rèn)識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三．學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問題）

3.請個別學(xué)生回答：

（1）當(dāng)時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對方的弱點，強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認(rèn)為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊?。?/p>

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時和當(dāng)?shù)氐那闆r？

（請2到3人回答）

4.這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5.有感情地朗讀課文（齊讀）四.作業(yè)

完成課堂作業(yè)本

第二課時

一、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回?fù)舻哪兀?/p>

二、學(xué)習(xí)第3段

1.請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學(xué)來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路）

2.接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩@幾個問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）

學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學(xué)們都來當(dāng)一會小工程師。請同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4.剛才同學(xué)們的設(shè)計都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

（投影出示動畫）

詹天佑的這些設(shè)計真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

請個別學(xué)生回答

（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6.那么同學(xué)們，這段中對當(dāng)時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

三.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng)）四.總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

選讀一 “神州”五號飛船著陸記 [教學(xué)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會飛船著陸時人們的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國之情。

3.感受課文語言簡潔、條理清晰、準(zhǔn)確生動的寫作特色。[教學(xué)重點]

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。[教學(xué)難點]

感受課文語言簡潔、條理清晰、準(zhǔn)確生動的寫作特色。[教學(xué)準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)“神舟”五號的資料。[教學(xué)時數(shù)]

1課時 [教學(xué)過程]

一、激趣引入

1.同學(xué)們，我們參加了隆重莊嚴(yán)的開國大典，我們聆聽了悲愴激憤的七子之歌，今天，我們一起來到2003年10月15日的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心?？矗吧裰邸蔽逄柧鸵l(fā)射升空了！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.此時你心情怎樣？

3.飛船在太空遨游了21小時后，馬上就要著陸了，想親歷這讓人激動緊張的時刻

嗎？讓我們一起去現(xiàn)場。

4.板書課題：“神舟”五號飛船著陸記

二、自主閱讀，交流討論

1.用自己喜歡的方式讀課文。將自己不理解的新詞，不會讀的字畫記出來，通過查字典、聯(lián)系上下文、和同學(xué)討論交流解決。

2.交流“神舟”五號的相關(guān)資料，如新聞、通訊、訪談、圖片、詩歌散文等，結(jié)合課文閱讀，對課文描述的新聞事件，談?wù)勛约旱牧私狻?/p>

如果有條件的話，可以播放一段“神舟”五號順利返回地面的錄像，這樣，學(xué)生通過看視頻，結(jié)合課文閱讀，就能比較好地理解課文描述的場景。

3.分組進(jìn)行閱讀比賽，交流閱讀體會。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中，就課文內(nèi)容、課文語句、課文情感提出問題，每組選派代表向?qū)Ψ浇M提問?？梢允亲值淖x音，可以是詞語的理解，也可以是課文內(nèi)容的了解和寫作上的特點。

如，甲組：讀了這篇課文，你了解了些什么？

由乙組回答，組內(nèi)成員可以相互補(bǔ)充，問題解決后，再由乙組提問，正確地回答出一個問題，給該組加分，兩組輪流提問解答，最后累計分?jǐn)?shù)。如果兩組都無法解答的問題，老師引導(dǎo)解決。

老師引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會。

提問：你有什么想法？你的心情怎樣？課文最后一個自然段，你是怎么理解的？

課文哪些地方讓你緊張？讀到飛船順利著陸，你想說什么？

三、小結(jié)拓展

1.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的情況進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.我國航天航空事業(yè)正蒸蒸日上，繼2003年10月16日“神舟”五號飛船實現(xiàn)中華民族千年飛天夢想后，2005年10月12日，“神舟”六號帶著中國航天員又一次造訪太空。這在世界航天領(lǐng)域，也屬先進(jìn)。也許，不久的將來，中華兒女還會創(chuàng)造出更激動人心的航天神話。同學(xué)們課后可以繼續(xù)關(guān)注這方面的信息。

3.寫一寫：想象我國或世界的航天前景，寫下來。板書：

“神舟”五號飛船著陸記

通過黑障區(qū)——空中探索——順利著陸

語文樂園一

[教學(xué)目標(biāo)]

1.結(jié)合課文，進(jìn)一步理解本單元生字新詞，鞏固積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生把詞語放到具體的語言環(huán)境里去理解。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過《開國大典》中掌聲的描寫，了解夸張、比喻等修辭手法，體會通過正面、側(cè)面描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)人物情緒的表現(xiàn)手法。

3.將古詩名句補(bǔ)充完整，積累古詩。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩《花影》，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。

5.指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理“七子”今昔變化的資料，并就資料發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)思考和表達(dá)能力。[教學(xué)重點]

1.引導(dǎo)學(xué)生積累詞語和句段。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。

3.指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理資料，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告。[教學(xué)難點]

指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理資料，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告。[教學(xué)過程]

第一課時

一、詞語超市

1.激趣引入：今天，有幾位曾熟識的朋友再次來到我們的教室，想跟大家見面。考考你們是不是還記得它們。你們可要做好準(zhǔn)備，集中注意力，看清楚它們都是誰！

2.出示詞語：號啕。讀一讀，記一記：讀的時候要注意什么？（“號”讀第二聲）你怎么記住這個詞？它出現(xiàn)在我們本單元學(xué)過的哪篇課文？這個詞語是什么意思？能否用“號啕”一詞口頭造句？

3.出示其他詞語。

指名讀，齊讀，檢查詞語是否讀準(zhǔn)。

說說“脂膏”“藐視”等詞的詞義。

4.指導(dǎo)書寫。

觀察詞語，指名學(xué)生當(dāng)小老師，說說這些詞寫時要特別注意什么。

如：“脂膏”中的“膏”字書寫時要注意它是上下結(jié)構(gòu)的字。上面的“高”第六畫是“點”第七畫是“橫勾”。

5.熟記這些詞語，聽寫要求會寫的詞語。

二、金鑰匙

1.過渡：重新和老朋友見面，還積累了更多的詞語，收獲真不少。今天語文樂園要交給同學(xué)們什么樣的金鑰匙呢？

2.找到《開國大典》中描寫掌聲的地方。

這里有夸張，有比喻，有的正面寫，有的側(cè)面說。

3.說說哪些句子有夸張，哪些有比喻，哪些是正面寫，哪些是側(cè)面說。

4.能用上夸張或比喻描述一件事物嗎？如：這里的操場只有巴掌大。（夸張）

三、填一填

1.過渡：剛才我們領(lǐng)略了《開國大典》的熱烈，現(xiàn)在讓我們一起去古詩句中漫步。

2.自由讀一讀，填一填。

3.讀古詩，發(fā)現(xiàn)填空的規(guī)律：所填都是花名。依次填：梨花、紅杏、桃花、白蓮。

4.背一背這幾首詩。

5.你還知道哪些含有“花”的詩句？

四、古詩誦讀

1.過渡：梨花、紅杏、桃花、白蓮??這么多可愛的花兒，被詩人爭相吟誦，今天我們要學(xué)習(xí)的一首古詩，也和花有關(guān)，想讀嗎？

2.讀文題：花影（板書：花影）

誰了解這首詩的作者？簡要介紹蘇軾。蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。他是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

3.自由讀一讀這首絕句。

4.指名讀，集體正音，讀準(zhǔn)幾個多音字：重（ch?nɡ）、教（jiào）、將（jiānɡ）

5.讀出古詩節(jié)奏韻律：

重重疊疊/上瑤臺，幾度呼童/掃不開。剛被太陽/收拾去，卻教明月/送將來。

6.理解古詩大意。

重重疊疊：指無數(shù)花影交叉疊映。

瑤臺：指美玉砌成的臺，言其華麗。

幾度：幾次。

教：讓。

亭臺上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影為什么掃不走呢？傍晚太陽下山時，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。

7.帶著自己的體會誦讀這首古詩。

第二課時

一、引入“語文生活”

1.朗誦詩歌《七子之歌》。

2.引入。

《七子之歌》表達(dá)了詩人聞一多對臺灣、香港、澳門等七塊土地的深深眷念，詩人的愛國熱情令人感動。你了解這些地方的今昔變化嗎？同學(xué)們一定搜集、整理到了許多有關(guān)的資料，等著向大家作介紹吧！

二、分小組合作討論

1.檢查資料搜集、整理的情況，可以是文字、圖片或者錄像等。檢查學(xué)生是否用筆記本、卡片等把有用的資料抄寫、描述下來；是否有學(xué)生做剪報；是否注明資料的出處。

2.分小組，先把大家找到的資料匯總在一起，分成幾個類別，比如關(guān)于香港歷史的為一類，關(guān)于香港回歸的為一類，關(guān)于香港現(xiàn)在的情況為一類。

可以有別的分法嗎？

（還可以把香港的今昔圖片放在一起，文字資料放在一起；也可以把資料分為兩大塊——“今”與“昔”。）

3.要求：

組內(nèi)介紹時，一人發(fā)言，其他小組成員認(rèn)真傾聽，聽完后作必要的補(bǔ)充，或質(zhì)疑。組長對每個成員的發(fā)言進(jìn)行綜合，將相同的資料放在一起，把每個地方的資料放在一起。

每位同學(xué)發(fā)言時，除了說出“七子”之一的變化，最好還能說說自己的感受，可以是搜集資料過程中的感受，也可以就資料發(fā)表自己的感想，還可以是說了或聽了的感受。

三、全班交流

1.每個小組推舉三四個同學(xué)，在班上向同學(xué)們介紹整理好的資料。每人介紹一類資料；最后由一個同學(xué)作總結(jié)，注意說出今昔的變化。

2.組織學(xué)生評價。

從語言是否流暢、態(tài)度是否大方、資料介紹得是否完整清楚、是否說清楚自己的感受等幾個方面評價。也要對聽的同學(xué)進(jìn)行評價。

3.總結(jié)。

從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強(qiáng)，人民當(dāng)家作主，帝國主義列強(qiáng)再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，祖國最終定會實現(xiàn)完全統(tǒng)一。

第三課時

一、激趣引入

1.談話：同學(xué)們在以往的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)研究了許多問題，成了研究專家了，怎么讓別人了解自己研究的問題呢？那就要寫研究報告。研究報告聽上去很艱深，實際上我們都寫過。

2.引入：我們四年級時學(xué)過寫讀書報告，大家一定還記得讀書報告有一定的格式和內(nèi)容要求，需要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內(nèi)容簡介、讀書收獲及心得。今天我們來學(xué)習(xí)寫另一種報告——調(diào)查報告。

二、了解調(diào)查報告

1.什么是調(diào)查報告？

調(diào)查報告是對某一事件、某一人物、某一問題，通過深入細(xì)致的調(diào)查研究之后所寫出的真實地反映情況的書面報告。一般包括調(diào)查的目的、調(diào)查的方法、調(diào)查的時間、調(diào)查的內(nèi)容、提出自己的看法等等。

2.調(diào)查報告的基本格式：

（1）標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，如“關(guān)于××××的調(diào)查報告”“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題，如“為什么香港能回歸祖國”。

（2）正文。

先要寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況等基本情況，進(jìn)而提出自己的觀點；還可以開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，再與以往的歷史相比較。

然后詳述調(diào)查中得出的各種具體認(rèn)識、觀點和基本結(jié)論。

（3）結(jié)尾。結(jié)尾可以引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；也可以展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。

三、結(jié)合本單元習(xí)作要求指導(dǎo)寫作

1.提示寫作的內(nèi)容。指名讀課本中的要求：

把你們了解到的情況寫出來，比如地理位置、被侵占的過程、回歸的過程、現(xiàn)在的情況，等等。

也可以把你們的看法、感想也寫下來。

可以分成幾個部分寫，每個部分加一個小標(biāo)題；也可以用表格的形式寫；還可以附上有關(guān)的圖片。

2.小組合作，根據(jù)搜集到的資料討論調(diào)查報告的提綱。

3.舉例指導(dǎo)。

指名簡單地介紹自己的寫作提綱，相機(jī)指導(dǎo)。

四、習(xí)作

1.提示學(xué)生抄寫的格式。寫好習(xí)作的標(biāo)題，注意打好標(biāo)點符號，盡量減少錯別字。

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，對有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)。

第四課時

一、引導(dǎo)學(xué)生自評習(xí)作

1.回憶習(xí)作指導(dǎo)課上的習(xí)作要求。

2.談話：中國有句古訓(xùn)：“人貴有自知之明”。我們今天的作文評改課，就先來自查自省，給自己的作文一個恰如其分的評價如何？

3.學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，就作文中的字、詞、句、標(biāo)點，仔細(xì)地檢查修改。

4.對照調(diào)查報告的內(nèi)容、格式等，檢查評價自己的習(xí)作。

5.綜合自己的寫作態(tài)度、寫作質(zhì)量，寫出恰當(dāng)?shù)?、比較具體的自我評價。

二、引導(dǎo)學(xué)生互相評改習(xí)作

1.過渡：大家最擅長的恐怕還是給別人評判，熱心的同學(xué)也很高興能批評別人的習(xí)作，這樣可以進(jìn)一步提高自己的習(xí)作水平！評價別的習(xí)作，實際上也是一個學(xué)習(xí)的過程，所以，接下來的作文評價，我們要評價別的習(xí)作。

2.提示評價要求。

本著尊重他人的觀點，認(rèn)真閱讀，細(xì)心檢查，熱心指出缺點，不吝嗇地贊美習(xí)作的優(yōu)點。

最好是將自己的意見寫在作文的后面，不貿(mào)然修改。

3.將學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分，每組互評習(xí)作。由一人讀，其他人提出評價意見，組長寫下評語。教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作。

三、推薦典型作文，集體評析

1.佳作放送。

小組推薦讀到的最好習(xí)作，朗讀出來，大家一起學(xué)習(xí)習(xí)作的優(yōu)點。

2.典型習(xí)作分析。

從發(fā)現(xiàn)的典型習(xí)作中挑選一篇，用投影儀展示出來，或朗讀。集體評改這篇習(xí)作。

四、總結(jié)

1.對本次習(xí)作的質(zhì)量進(jìn)行評價。

2.對自評、互評情況進(jìn)行評價總結(jié)。

4、古詩二首

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課2個生字。

2.有感情的朗讀課文，背誦古詩并能默寫。3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的會面。[教學(xué)重點][教學(xué)難點]

理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。[教學(xué)準(zhǔn)備] 課文圖片、相關(guān)拓展資料。[教學(xué)時數(shù)] 2課時 [教學(xué)過程]

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕?！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑。”??

教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。

3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

三、品讀感悟

1.知詩人心。

（1）詩人何時驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

體驗：你心情不好時會怎么做呢？

詩人心情不適時是怎么做的？

（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。

2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長安又是什么模樣？

學(xué)生自由想象并表達(dá)。

（3）指導(dǎo)讀第三句。

3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

（2）補(bǔ)充詩人簡介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。

（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）——

夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？

（讓學(xué)生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）

（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

板書：

樂游原

（唐）李商隱

向晚意不適，驅(qū)車登古原。

登原遣懷

夕陽無限好，只是近黃昏。

觸景生情

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽節(jié)的來歷及相關(guān)知識。

2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學(xué)，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩，打動了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩。

3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩人家，在華山之東。

二、初讀感知

1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。

3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

4.匯報交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。

5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：

我獨自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。

遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。

三、品讀感悟

1.輕讀詩句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的什么心情？你是從哪些句子或詞語中體會到的？

交流：心情——孤獨、思親懷鄉(xiāng)；

表現(xiàn)——倍思親、遙想。

2.品味孤獨與思念：

（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。

（2）是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？

創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？

你有過這樣的體會和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。

3.品味缺憾與期盼。

（1）齊讀三四句，思考：

重陽節(jié)兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。

（2）角色體驗：

如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什么、說些什么、做些什么呢？

采訪詩人王維：你如何知道遠(yuǎn)方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉(xiāng)，你又有什么樣的心聲？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。

4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩。

四、延伸拓展

1.背誦默寫本詩。

2.你還了解王維什么？師補(bǔ)充詩人簡介及推薦其作品。

3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。板書：

九月九日憶山東兄弟

（唐）王維

獨異鄉(xiāng)異客

每逢倍思親

孤獨與思念

遙知

遍插少一人

遺憾與期盼

5、騎馬上天山

[教學(xué)目標(biāo)] 1.認(rèn)識10個生字。（含1個多音字），會寫8個字。

2.能理解流利有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的順序?qū)懢盃钗?。[教學(xué)重點] 感受天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。[教學(xué)難點] 學(xué)習(xí)抓住特點，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>

[教學(xué)準(zhǔn)備] 課前引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集有關(guān)天山的詩文、圖片等相關(guān)資料；情景音樂磁帶。[教學(xué)時數(shù)] 2課時 [教學(xué)過程]

第一課時

一、引用文段，創(chuàng)境導(dǎo)入

1.“天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發(fā)似的森林。當(dāng)它披著薄薄云紗的時候，它像少女似的含羞；當(dāng)它被陽光照耀得非常明朗的時候，又像年輕母親飽滿的胸膛。??”無論誰讀到這樣的句子，都不禁對文中的所描述的地方——天山充滿了向往之情。

2.今天，天山不再遙遠(yuǎn)，我們有幸隨著名作家碧野一道“騎馬上天山”，去領(lǐng)略天山美麗的風(fēng)景，去親近她明媚的面容。揭題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生初讀課文，畫出本課的生字詞，認(rèn)一認(rèn)，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.認(rèn)讀生字詞語，重點指導(dǎo)：疆、撇、蹄。

4.默讀全文，邊讀邊標(biāo)出文中提示游覽路線的句子。

三、自主閱讀，理清線索

1.理清路線：碧野先生仿佛是我們的向?qū)?，帶著我們暢游天山，你能找到提示我們游覽路線的句子嗎？指名讀。

他游覽的地方有什么特點？你有什么感受？

有感情地朗讀。

2.自讀品味：順著這條線路，作者飽賞了天山哪些景物？選擇你所喜歡的一兩處景物美美地讀一讀，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，談?wù)勀愕睦斫馀c收獲，或者是疑問。

交流，質(zhì)疑解疑。

四、主題展示，豐富認(rèn)知

1.天山留給你的整體感受是什么呢？——奇、美。

你了解天山嗎，你還知道哪些有關(guān)它的資料呢？

2.“美麗的天山”主題展示——學(xué)生展示有關(guān)天山的資料。

師相機(jī)補(bǔ)充出示天山圖片，介紹天山。

3.詩人筆下的“天山”也令人神往。誦讀積累有關(guān)天山的詩句：

“明月出天山，蒼茫云海間。”——唐;李白

“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”——清;洪亮吉

“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”——汪曾祺

4.小結(jié)，評價學(xué)生搜集資料的能力。

五、課后研讀，豐富積累

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詞句之美。

2.練寫生字，積累本課優(yōu)美詞句及詩詞。

第二課時

一、感知美

1.碧野先生寫道：“遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人??”那近在腳下的天山又如何呢？

2.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)天山，去感受天山最真切的美。入題。

二、親歷美

1.小組合作，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景？有什么特點？

（2）這個片段（或句子）有何獨特的韻味？

（3）應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達(dá)出來？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雪峰、密林、野花三個片段進(jìn)行發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段。

朗讀思考：這段描寫的景物有何特點？

文中是怎樣形容云影的？你認(rèn)為形容得貼切嗎？

你還能找到類似描寫手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說說你還會怎樣形容它們？

討論：寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍？

請把你的感受用朗讀表達(dá)出來。指名讀，配樂齊讀。

（2）學(xué)習(xí)第三自然段。

思考交流：描寫了天山的什么景物？它有什么特點？

文中是怎樣形容出塔松的特點的？

出示塔松圖片，你還有什么奇妙的形容？

討論：文中說馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫是不是互相矛盾？

男女生比賽讀。

（3）學(xué)習(xí)第四自然段。

自讀思考：作者抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪？

老師配樂范讀，學(xué)生閉目想象：此時的你正騎馬走在花海之中，你看到了什么？聞到了什么？你有什么樣的渴望？

交流感受。

快把我們的心情讀出來吧。指導(dǎo)讀，配樂讀。

3.升華：置身于溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢？難怪作者對天山贊不絕口呢。

學(xué)生讀最后一自然段，鼓勵學(xué)生讀出自己的個性，讀出對天山的贊美。

三、延續(xù)美

1.天山如此美景，請參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句贊美的話，或?qū)懸皇仔≡?。你還可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等，以它們的口吻來寫也很好。

2.師生展示作品，交流，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

3.摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。板書：

5、騎馬上天山

炎暑 → 秋天 → 春天

雪峰高大

雪峰：雪水壯觀

奇、美 溪流清澈

密林：廣大、稠密、幽靜

野花：艷、大、多、高

6*威尼斯之夜

[教學(xué)目標(biāo)] 1.會認(rèn)8個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語感，領(lǐng)會抓住事物特點描寫的方法。

3.使學(xué)生了解威尼斯之夜的特點與魅力，體會作者對這個城市的無比喜愛，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國外風(fēng)土人情、閱讀外國文學(xué)作品的興趣。[教學(xué)重點][教學(xué)難點] 了解威尼斯之夜的特點與魅力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語感，領(lǐng)會抓住事物特點描寫的方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 威尼斯的相關(guān)資料圖片，配讀的音樂磁帶。[教學(xué)時數(shù)] 1課時 [教學(xué)過程]

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

1.中國的江南水鄉(xiāng)之夜幽靜而美麗，今天，我們將隨一位外國作家，去領(lǐng)略異國水城之夜的恬靜與優(yōu)雅。

2.入題，讀題，設(shè)疑問：從題中你有什么感興趣的或想知道的？

3.梳理學(xué)生問題，相機(jī)出示作者及威尼斯相關(guān)資料，與學(xué)生交流。

二、初讀感知

1.學(xué)生自讀課文，畫出本課的生字詞，認(rèn)一認(rèn)，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.認(rèn)讀生字詞語，重點指導(dǎo)：蔚、鍍、膏。

4.學(xué)生朗讀文章最后一句，思考：作者對“威尼斯之夜”的整體感受是什么？是哪些情景給了她平靜、安謐、靜止的感受呢？過渡到探究課文。

三、品讀感悟

1.聽讀感受：師配樂朗讀，請學(xué)生閉目傾聽并感受，威尼斯的夜晚給你留下什么印象？你喜歡其中的什么情景？

2.理清結(jié)構(gòu)：默讀全文，邊讀邊思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特點？你能找到提示我們主要特點的句子嗎？指名說，朗讀。

3.自讀品味：

（1）文章是怎樣圍繞這些特點來展開描寫的？

（2）選擇你所喜歡的一兩處景物讀一讀，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，談?wù)勀愕睦斫馀c收獲，或者是疑問。

4.交流反饋。

5.朗讀回味。

聽了同學(xué)們的介紹和朗讀，你想說些什么來夸夸威尼斯的夜晚、贊美威尼斯的風(fēng)景？

把你感受到的威尼斯的美讀出來。自由練讀，配樂朗讀。

四、拓展提升

1.你還想了解威尼斯的什么？課后查閱相關(guān)圖片資料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的風(fēng)情。

2.找?guī)灼鈬膶W(xué)作品讀一讀。板書：

威尼斯之夜

嫵媚、可愛

平靜、安謐、靜止

清新、恬靜

選讀二 埃及金字塔見聞

[教學(xué)目標(biāo)]

1.自主學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運(yùn)的同情。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。[教學(xué)重點][教學(xué)難點]

1.體會金字塔外觀特點及建筑方法。

2.感受作者對勞動人民的不幸命運(yùn)的同情。[教學(xué)準(zhǔn)備] 埃及相關(guān)圖片資料。[教學(xué)時數(shù)] 1課時 [教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進(jìn)非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗。

二、初讀感知

1.學(xué)生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認(rèn)一認(rèn)，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.提出重難點字詞，認(rèn)讀。

4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關(guān)于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。

三、研讀感悟

1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結(jié)構(gòu)”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。

2.小組分工合作學(xué)習(xí)。

3.匯報交流。

（1）金字塔的外觀結(jié)構(gòu)有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現(xiàn)在哪些方面？

找出作者的觀察點，理解重點句子，指導(dǎo)領(lǐng)會句子的說明方法。

指導(dǎo)朗讀。

（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

齊讀第四自然段的設(shè)問句，交流有關(guān)建造方法的幾種說法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無法計數(shù)的。齊讀第四自然段的最后兩句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

假如你是當(dāng)初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？

假如你是當(dāng)初金字塔的設(shè)計者，你會怎么想？

（2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中??！你認(rèn)為這樣的犧牲值得嗎？

你想對埃及法老們說些什么？

四、課外延伸

1.結(jié)合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。

2.閱讀有關(guān)埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。

語文樂園二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.熟讀積累詞語，達(dá)到識記書寫與理解運(yùn)用的要求。

2.學(xué)習(xí)抓住重點句子閱讀理解課文。

3.熟讀積累“歇后語”，感受傳統(tǒng)語言形式的魅力。

4.理解《天凈沙?秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。

5.寫一處自己熟悉和喜愛的景物，訓(xùn)練和考察學(xué)生的閱讀積累和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、描寫美的能力。

[教學(xué)重點]

1.積累詞語和歇后語，學(xué)習(xí)抓住重點句子理解課文的方法。

2.理解《天凈沙?秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。[教學(xué)難點] 學(xué)習(xí)抓住重點句子理解課文的方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 詞語卡片，課前搜集的歇后語，相關(guān)閱讀資料。[教學(xué)時數(shù)] 4課時 [教學(xué)過程]

第一課時

一、詞語超市

1.激趣入題

2.出示第一組詞語卡片，開火車認(rèn)讀，同桌互讀。

質(zhì)疑解疑：這些詞語你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的嗎？

識記。

3.出示第二組詞語卡片，開火車認(rèn)讀，同桌互讀。

質(zhì)疑解疑。

選擇自己所喜歡的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。

學(xué)生上臺書寫演示，共同訂正。

書寫練習(xí)，識記。

4.你還積累到了哪些描寫景物的好詞語？向大家推薦。

二、金鑰匙

1.激趣入題：“金鑰匙”有著神奇的魔力，誰擁有它，誰就掌握了解讀課文的密碼，找到理解課文的捷徑。

2.自讀題目，你從中讀到了什么？

3.回讀第五課，體會題目所說的意思，說說你的看法。

4.交流，第五課《騎馬上天山》的解讀“密碼”是什么？

你有什么收獲？

5.舉一反三，試著運(yùn)用抓住重點句子理解課文的方法來讀讀本單元其他的課文，說說你的體會。

6.小結(jié)。試試“金鑰匙”的魔力，運(yùn)用這種方法再讀讀課外其他文章。

第二課時

一、歇后語

1.激趣入題。（師創(chuàng)設(shè)情境時用上一兩個歇后語。）

2.初讀感知：自由讀，指名讀歇后語。

3.你了解歇后語嗎？它有什么樣的格式與特點？

師生交流歇后語的相關(guān)資料。

4.熟讀成誦。

5.這些歇后語你讀懂了哪些？還有不懂的嗎？

6.創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)用歇后語說話。

7.拓展：歇后語接力賽。

二、古詩誦讀

1.導(dǎo)入。

在“語文樂園”里，我們?nèi)チ恕霸~語超市”，積累了好詞語；又拿到了一把“金鑰匙”，收獲真不小，現(xiàn)在我們來領(lǐng)略一首元曲的魅力。

2.讀題。

指名讀題：天凈沙·秋。說說對題目的理解。

這是一首元代散曲?！疤圃娝卧~元曲”，散曲在元代，是成就最高的藝術(shù)形式。散曲分為小令和套數(shù)等?！疤靸羯场笔窃⑶×钪械那泼！扒铩?，才是這首曲子吟詠的主題。

3.簡介作者。

白樸：元代著名劇作家，代表作有《墻頭馬上》《梧桐雨》。

4.指名讀這首小令，正音，理解詞語。

①殘霞：晚霞。②寒鴉：天寒歸林的烏鴉。

5.自由讀，一邊讀，一邊畫，作者在曲中描繪了哪些景物？哪些景物表現(xiàn)了秋天的特點？

根據(jù)學(xué)生回答板書：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。

6.讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（作者描寫了十二種景物，每一句基本全由名詞構(gòu)成，好像在為我們呈現(xiàn)一幅幅的秋景圖。）

7.讀讀想想：這首曲前后有什么變化？作者描繪了怎樣的秋景圖？

（“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”描寫秋天蕭瑟凄冷的情景。而“一點飛鴻影下”轉(zhuǎn)出“青山綠水，白草紅葉黃花”這樣一幅活潑鮮明的圖景。）

8.一邊想象曲中描繪的圖景，一邊讀，讀出這首曲的韻味。

9.指名讀，集體試背。

第三、四課時

一、激趣導(dǎo)入

天山勝景令人向往，水城威尼斯讓人留戀，埃及金字塔神奇而迷人??其實，并不是名勝名景才美，美無處不在，有句話說得好，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的

眼睛。讓我們做一個善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，一起來感受生活中的美，描繪生活中的美。

二、明確寫作要求

1.出示寫作提示，學(xué)生邊讀邊思考，題中向我們提示了什么？并提出了哪些具體的要求？

2.交流：

（1）寫你熟悉和喜愛的一處景物。

如果你生活在鄉(xiāng)村，可以寫蒼翠的山嶺，陰涼的樹林，平靜的水庫，潺潺的溪流，一棵老槐樹，一座菜園，一個池塘，一座小橋，一個院子??

假如你生活在城市，可以寫市政廣場，街心花園，小區(qū)綠地，一個公園，一所學(xué)校，一段林蔭道，一個大院??

除了寫景物，還可以寫人們在其中的活動，還可以寫四季的變化、晴雨晨昏的不同。

（2）要求：

不要面面俱到，可以選兩三個有特點的地方來寫。

注意觀察，如果方便，習(xí)作的時候還可以專門去觀察、感受。

也可以在習(xí)作前閱讀其他寫景的文章，看別人是怎么寫的。

題目自擬。

三、交流拓展思路

哪個地方的風(fēng)景給你留下了深刻的印象？它們美在哪兒？有什么樣的特點？指名說說，再在小組內(nèi)交流。

四、學(xué)生醞釀寫作

1.提示：確定好自己的寫作內(nèi)容，可以打腹稿，也可以列出寫作提綱。

2.選取有特色的幾點來具體詳細(xì)地描寫，不必面面俱到。

3.從以前讀到或者學(xué)過的文章中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)把自己的文章結(jié)構(gòu)處理得更好，把事物的特點刻畫得更生動，把語言寫得更美。

五、學(xué)生完成習(xí)作

7、校園門口的那片樹林

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。

4.指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。[教學(xué)重點]

1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。

2.感悟童年校園生活的純真、快樂。

3.有感情地朗讀詩歌。

[教學(xué)難點] 聯(lián)系生活實際對詩歌進(jìn)行個性化理解，達(dá)到情感共鳴。[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片。[教學(xué)時數(shù)] 2課時 [教學(xué)過程]

第一課時

一、談話導(dǎo)入

學(xué)校是我們的另一個家，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑?？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。

板書：校園門口的那片樹林

指導(dǎo)讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文

要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。

2.學(xué)生自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

要求：把詩句讀通，讀準(zhǔn)。

3.檢查與反饋

（1）出示生字，指名讀生字。

（2）出示詞卡指導(dǎo)，并用重點詞語擴(kuò)句。

4.指名讀詩。

讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？

（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音

指導(dǎo)：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指

導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。

（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心

指導(dǎo)：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。

（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人

指導(dǎo)：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。

（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。

我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。

指導(dǎo)：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導(dǎo)學(xué)生讀出活動中的快樂。

（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。

指導(dǎo)：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。

三、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字：

你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。

2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。

3.示范：

蘊(yùn)：“蘊(yùn)”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。

飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。

4.請個別學(xué)生示范。

5.指導(dǎo)練習(xí)。

四、作業(yè)

1.抄字組詞，抄寫詞語。

2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.詞語復(fù)習(xí)

光臨 傾聽 滑落 神秘 標(biāo)本 和諧 佩服 輕柔 搖籃 溫馨

2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？

板書：神秘的聲音童年的足跡

二、感悟詩歌意境，指導(dǎo)朗讀

1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。

2.合作學(xué)習(xí)：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽。

3.反饋與交流：

（1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

A.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。

B.樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？

“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？

小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？

D.感悟品讀相關(guān)詩句。

E.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。

（2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

A.指名讀3、4小節(jié)。

B.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？

C.在這些活動中會感受到什么？

小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂；“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

D.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。

4.升華情感，指導(dǎo)創(chuàng)作

（1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？

（2）觀看學(xué)生校園生活錄像。

（3）指導(dǎo)創(chuàng)作：

在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、升華情感，總結(jié)全文

1.校園生活給你留下什么樣的感受？

2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？

3.這節(jié)詩歌能表達(dá)你對學(xué)校生活的全部感受嗎？你還想說什么？

繼續(xù)創(chuàng)作：

校園是童年的搖籃，校園是＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.小結(jié)：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。

四、作業(yè)

1.背誦詩歌。

2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。、板書：

校園門口的那片樹林

神秘的聲音

有趣的活動

童年的搖籃

8、我的第一首詩

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識掌握本課8個生字（含1個多音字），正確書寫8個字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的段落背下來。

3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會“它們就像兩股方向相反的風(fēng)——我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。

4.促進(jìn)學(xué)生與本文“對話”，并聯(lián)系生活實際，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。[教學(xué)重點]

1.認(rèn)識掌握本課新字新詞，自主積累，并正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會“它們就像兩股方向相反的風(fēng)——我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。[教學(xué)難點]

體會“它們就像兩股方向相反的風(fēng)——我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片。[教學(xué)時數(shù)] 2課時 [教學(xué)過程]

第一課時

一、直接導(dǎo)入

1.板書課題，指導(dǎo)讀題。

2.介紹作者背景。

巴德·舒爾伯特是本杰明?舒爾伯特之子，1914年3月27日生于紐約，是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

3.小結(jié)：《我的第一首詩》講的是巴德·舒爾伯特小時候親身經(jīng)歷的一件事，通過這件事情，作者學(xué)會怎樣對待批評與表揚(yáng)。這究竟是一件什么事呢？我們一起來品讀。

二、自由讀文，自讀自悟

1.教師范讀，要求學(xué)生聽清楚字音，然后用自己的一句話說說對課文的整體感受？

2.學(xué)生默讀課文，（也可以輕聲讀書）在自己感受最深的語句旁加上批注，標(biāo)記有疑問的地方。

3.反饋：讀讀你感悟最深的句子，說說你的感悟或者提出你的疑問，大家一起來討論。（能解決的就解決，不能解決的留到第二課時解決。）

4.朗讀初步指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)讀母親和父親的評價及“我”的反應(yīng)。如，母親的贊美、父親的嚴(yán)肅、“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情，都應(yīng)努力讀出來。

（2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞

1.指名讀生字，注意正音。

鼎（dǐng）指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音；騷（sāo）平舌音；輔（fǔ）不能讀“hǔ”。

2.出示詞卡指導(dǎo)，并用重點詞語擴(kuò)句。

3.指導(dǎo)寫字。

（1）指導(dǎo)觀察漢字字形與結(jié)構(gòu)。

（2）示范：

鼎：是個象形字，筆畫比較復(fù)雜，中間是個“目”字。

嚷：共20畫，右邊筆畫較多，注意寫緊湊，筆畫間隔要勻稱。

（3）請個別學(xué)生示范。

（4）指導(dǎo)練習(xí)。

四、作業(yè)

練習(xí)書寫生字。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

在我們的成長過程中，會有許多第一次。第一次作文，第一次寫字，第一次成功，第一次失敗??面對這些第一次，我們都會獲得來自于父母、老師、同學(xué)或者其他人的不同評價。說說你記憶最深刻的第一次。

二、梳理課文

1.美國作家巴德?舒爾伯特寫的第一首詩，也得到父母的評價，是怎樣的評價呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出答案。

板書：母親真美

父親很糟

2.同學(xué)們品讀這兩種評價，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一首詩為什么會得到截然不同的評價呢？這一切還得從故事開始說起。

三、合作學(xué)習(xí)1至13自然段

1.分組合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)們在上節(jié)課就初步研讀了故事內(nèi)容，這一節(jié)課請同學(xué)們分四人小組繼續(xù)研讀故事中人物的語言、動作，討論人物的心理活動，分角色把這個故事表演出來。

2.通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪些句子要重點研讀，為什么？怎么讀？怎么表現(xiàn)？

研讀“母親”：

媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”（驚喜、欣賞、贊美）

“不過，本，巴德創(chuàng)造了一個奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩，寫得美極啦！”（贊美）

“本，你有時就是讓人鬧不明白?！眿寢屔鷼饬?，“巴德還小，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵！”（生氣）

研讀“父親”：

終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當(dāng)?shù)卣f：“依我看，寫得很糟！”（嚴(yán)格、批評）

“世上的劣詩已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，并沒有哪條法律規(guī)定他非當(dāng)詩人不可?！保ü虉?zhí)、嚴(yán)厲）

研讀“我”：

我面紅耳赤地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。（開心、驕傲）

我簡直等不及了——（著急、以為會得到贊美）

在他讀詩時，我的臉幾乎要埋進(jìn)了盤子里！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時?。ňo張、擔(dān)心）

我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花！（傷心、難過、失望）

3.學(xué)生表演故事。

4.評價交流。

5.小結(jié)。

三、精讀14—16自然段

1.討論：通過同學(xué)們精彩的表演，我們已經(jīng)了解了故事，知道了母親的評價讓“我”期待與欣喜，父親的評價讓我失望與難過，同學(xué)們喜歡哪種評價呢？

2.作者的第一首詩究竟寫得怎樣？“我”是什么時候有那樣的認(rèn)識？在課文什么地方？讀一讀。

3.很多年過去了，對于這件事情，“我”又有什么新的認(rèn)識？

指名讀。

4.理解句子：

（1）我感到慶幸，我從孩提時代起，既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親！是他們教會了我如何對待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因為別人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！

作者慶幸什么？這段話怎么理解？從中你感受到什么？

小結(jié)：在贊美中不迷失自己，在批評中不輕視自己，正確客觀地評價自己，追求真實存在，不為外力所左右。

（2）“真美”??“真糟”??這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著我。它們就像兩股方向相反的風(fēng)，我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆。

讀一讀句子，說說你的感悟。

小結(jié)：贊美使人陶醉，批評使人沮喪，而這兩種聲音一直伴隨作者成長，作者在這兩種評價中需要竭盡全力保持平衡——既不驕傲、也不泄氣，因此學(xué)會自我判斷，走向成熟。

5.小結(jié)：母親的表揚(yáng)是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲、自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使“我”成為一名作家。也使“我”學(xué)會怎樣正確地看待肯定與否定，使“我”學(xué)會“竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆?！辈还苁强隙ㄟ€是否定，都源自于父母深深的愛。

四、拓展與延伸

1.結(jié)合自己的實際，說說課文給你的啟示。

2.讀名言，寫名言，促進(jìn)感悟。

一個作家——應(yīng)該說生活中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把你引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你“小心、注意、總結(jié)、提高。”

——巴德;舒爾伯特

3.你能抄寫類似的名言嗎？你也可以自己寫寫有意義的話。

4.總結(jié)。

五、作業(yè)

寫一則讀后感。板書：

母親：真美

父親：很糟

愛

我正確對待

駕穩(wěn)風(fēng)帆

9、懷特森先生的課

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的精神。[教學(xué)重點]

1.正確識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義；培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅持真理的精神。[教學(xué)難點]

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實踐經(jīng)驗感悟文本，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成懷疑意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅持真理的精神。[教學(xué)準(zhǔn)備] 生字卡片 [教學(xué)時數(shù)] 2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因為無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學(xué)們猜猜看。

2.從同學(xué)們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的大衛(wèi)?歐文同樣對老師的話深信不疑。結(jié)果在測試中考了不及格，這究竟是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》。

板書，讀題。

二、朗讀示范，整體感受

1.讓學(xué)生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么？

2.用自己的語言表達(dá)對課文內(nèi)容的整體感受。

三、自學(xué)生字，掃除障礙

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

（方法指導(dǎo)：可以同桌相互討論；也可以借助字典、詞典理解字詞；還可以聯(lián)系上下文理解字詞的意思。）

2.教師檢查，正音。

（1）出示課文中的生字，開火車認(rèn)讀。

凱蒂惕嶄某駭

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)學(xué)生識記。

（3）指導(dǎo)寫字。

學(xué)生觀察漢字的字形，說寫法。

教師示范難度較大的字。

簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結(jié)構(gòu)的字不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。

四、自由讀文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.學(xué)生自由讀課文，感悟課文內(nèi)容，在自己不理解的地方做好標(biāo)記。

2.學(xué)生提出問題，全班交流。

例如：

（1）懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生？

（2）為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險?

（3）懷特森先生是個怎樣的人?

（4）什么是“嶄新的懷疑精神”?

（5）為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑？

五、作業(yè)

1.書寫本課生字。

2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續(xù)思考。

第二課時

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了他的教學(xué)思想，了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過自學(xué)，提出了許多有價值的問題，有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解決，有一部分遺留了下來，現(xiàn)在繼續(xù)討論。

二、釋疑解難，感悟文本

現(xiàn)在我們將這些問題綜合、歸納，然后繼續(xù)討論交流。

1.提煉（或者由老師拋出）關(guān)鍵問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

出示問題：

問題一：懷特森先生教會我們什么？

問題二：懷特森先生是個怎樣的人？

問題三：什么是“嶄新的懷疑精神？”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別？

2.小組合作，解決問題。

（學(xué)生選擇自己感興趣的問題分小組合作學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中感悟課文內(nèi)在的含義。）

3.檢查與反饋。

（1）懷特森先生教會我們什么？

哪些同學(xué)讀懂了第一個問題？懷特森先生教會我們什么？你從課文哪兒知道的？讀一讀相關(guān)句子。

讀書：

①我希望你們從這件事當(dāng)中學(xué)到點兒什么??就大膽地說出來。

②他不肯放過我們??他才罷休。

③我沒有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)??這么做有時候是很有趣的。

思考：從這些句子中，你受到了什么啟發(fā)？

小結(jié)：從這些句子中，我們知道懷特森先生想教育學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，對周圍的事物要辯證地看待，追求真理，并擁有堅持真理的毅力，以及一旦認(rèn)為別人錯了，有說出來的勇氣。

（2）從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個怎樣的人嗎？

（懷特森先生是一個對學(xué)生嚴(yán)格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。）

三、小組討論，感悟真諦

1.分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神”？怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別？

2.學(xué)生結(jié)合生活實際談自己的體會與感受。

3.從故事中，你得到什么啟示？

四、作業(yè)

1.書寫課文中的生字。

2.把這個故事講給父母、朋友聽。板書：

懷特森先生的課

敢于懷疑

勇于糾錯

堅持真理

選讀三 大自然的教科書

[教學(xué)目標(biāo)]

1.讀通、讀懂課文。

2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學(xué)生從中受到啟示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛生活。

3.仿照課文的表達(dá)方式，進(jìn)行片段訓(xùn)練。

[教學(xué)重點] 感悟課文內(nèi)容，寫讀后感或展開片段訓(xùn)練。[教學(xué)難點] 仿照課文的表達(dá)方法展開片段訓(xùn)練。[教學(xué)準(zhǔn)備] 準(zhǔn)備有關(guān)成長的小故事。[教學(xué)時數(shù)] 1課時 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

1.在我們成長的過程中會有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師；大自然也是我們最忠實的老師，當(dāng)然，蟲子也能成為我們的教科書。

板書：大自然的教科書

2.看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？

二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題，引導(dǎo)讀文

1.同學(xué)們有很多想知道的問題？那么請同學(xué)們自主閱讀課文，尋找問題的答案。

2.交流：哪些問題已經(jīng)解決了？還有哪些問題需要幫助？全班交流。

3.通過剛才“質(zhì)疑——解疑”的過程，在學(xué)習(xí)方法上你有哪些收獲？

（我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中，邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的讀書方法。）

4.小組合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們把剛才的過程反過來，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，然后根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解提出幾個問題，這些問題要具有概括性，能反映課文的主要內(nèi)容。

5.檢查反饋，比一比誰的問題最有價值？

梳理主要問題：

大自然的教科書給作者什么啟示？

這種啟示怎樣來的？

這些啟示的作用是什么？

6.全班交流，解決問題。

三、了解寫作特點，展開片段訓(xùn)練。

1.學(xué)生讀文。了解寫作特點。

（課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關(guān)的四個生活片段，完整地表達(dá)了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。）

2.學(xué)生交流感受：你從生活中得到過什么啟示？是怎樣來的？這些啟示對你有什么促進(jìn)作用？

3.指導(dǎo)學(xué)生寫作。

采用敘議結(jié)合的方法，寫一個小的片段，要求真實、生動。

4.片段展示與交流。

四、總結(jié)

這篇課文給了你什么樣的啟示？

五、作業(yè)

1.繼續(xù)完成片段練習(xí)。

2.指導(dǎo)閱讀“學(xué)?！敝黝}的相關(guān)文章。

語文樂園三

教學(xué)目標(biāo)

1.體會思想感情的表達(dá)方法。

2.學(xué)習(xí)格言警句，大體了解意思。

3.朗讀。背誦古詩《絕句》。

4.具體、有條理地寫出自己調(diào)查的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備

1.小黑板。

2.學(xué)生課前調(diào)查。教學(xué)時數(shù)

3課時 教學(xué)過程

第一課時

一、詞語超市

1.激趣導(dǎo)入。

2.出示第一組詞語，多種方式認(rèn)讀。

3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。

二、金鑰匙

1.齊讀題目提示。

2.說說這種表達(dá)方法有什么好處？

3.小結(jié)：用具體事例、簡潔樸素的語言表達(dá)情感。

4.找一找本單元課文中類似的句子，并讀一讀。

三、格言警句

1.出示格言警句，指名讀，糾正錯誤讀音。

2.全班同學(xué)一起讀。

3.分小組比賽讀。

4.說說句子的大意。（與好人一起，好像進(jìn)入擺滿芝蘭的屋子，日久天長，自己也變得香了；與壞人一起，好像進(jìn)入盛放鮑魚的店鋪，日久天長，自己也變臭了。）

5.試著背誦這句格言。

6.你還知道哪些關(guān)于這方面的格言警句？說一說。

四、古詩誦讀

1.出示古詩，指名讀，糾正錯誤讀音。

2.齊讀。

3.自由讀。

4.說說詩句的意思。

5.說說古詩寫的是什么季節(jié)，什么樣的景色，從中感受到作者怎樣的心情。

6.有感情地朗讀古詩。

7.嘗試背誦全詩。

8.你最喜歡這首詩中的哪一句，為什么？

第二課時

一、談話導(dǎo)入

1.“書是人類進(jìn)步的階梯。”“讀萬卷書，行萬里路?！边@些話都告訴我們獲取知識、了解世界最方便的辦法是閱讀書籍，今天，我們就來一起交流關(guān)于同學(xué)們課外閱讀的情況。

2.齊讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

內(nèi)容：把關(guān)于課外閱讀的調(diào)查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的辦法寫下來。

要求：語句通順，條理清楚，內(nèi)容具體，有自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

二、學(xué)生交流

1.小組交流。

（從哪里獲得圖書，有多少藏書，每學(xué)期花多少錢買課外書，每星期課外閱讀時間有多少，讀多少書，最愛哪一類書，怎么才能讓同學(xué)們讀到更多更好的書??）

學(xué)生交流時，可以按以上問題進(jìn)行，也可以選擇自己喜歡的問題或者就其他自己感興趣的問題交流。

2.全班交流。由小組長推薦講得好的同學(xué)向全班同學(xué)說說。

3.點評：哪些地方說得好，哪些地方說得還不夠清楚，進(jìn)行補(bǔ)充。

4.教師小結(jié)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，完善自己不足的地方。

三、學(xué)生再次整理筆記

注意將問題進(jìn)行梳理并總結(jié)調(diào)查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。

四、學(xué)生習(xí)作

第三課時

一、選擇一兩篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改講評

主要圍繞這些方面講評：是否說清了調(diào)查的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的辦法；調(diào)查的結(jié)果是否真實可信；發(fā)現(xiàn)的問題是否具有普遍性；解決問題的辦法是否切實可行。

二、學(xué)生修改自己的習(xí)作

圍繞以上講評的問題進(jìn)行修改，也可以在講評的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次創(chuàng)作，增加一些獨到的見解或者建議。

三、同桌互相修改

互相改正錯別字和不通順的句子，或者完善不足的地方。

四、謄寫

注意書寫工整，格式正確。

10、獻(xiàn)你一束花

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的11個生字和新詞語。

2．有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。

3．了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內(nèi)心世界，揣摩課文的表達(dá)方法，體會插敘的作用。

4．理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。教學(xué)重、難點：

體會失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式．

通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失?。?教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：格尺、字典。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題、初讀激趣

（一）讀課題，初感知

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，初步感知獻(xiàn)花的真誠。

2．指名讀文章，出示讀書方法。

（二）匯報交流

1．初讀課文，文章主要寫了一件什么事？

2．【學(xué)法指導(dǎo)】：一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章主要內(nèi)容。

3．識字學(xué)詞：

【重點指導(dǎo)】：易錯字詞讀音、重點詞語理解、運(yùn)用。

[小結(jié)] 今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這個失敗者、走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

二、再讀課文、披文入情

1．出示自學(xué)提示：文章向我們講述是怎樣一個失敗者？

【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點一點、適時進(jìn)行文本批注。

2．教師巡視，適時指導(dǎo)。

【學(xué)生】以小組為單位相互交換自學(xué)結(jié)果。

三、品讀文本、感受內(nèi)心、解讀深意

1．品讀失敗者的沮喪、愧疚：

（1）勾畫文本內(nèi)容，讀出相應(yīng)的句子。

【學(xué)生】結(jié)合文本內(nèi)容，談體會和感受，感情朗讀文本。

【學(xué)法指導(dǎo)】抓住“垂”“怕”等重點詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！

（2）聯(lián)系第三自然段，進(jìn)一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界！

（3）結(jié)合學(xué)生的體會，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

【學(xué)生】有感情朗讀第二自然段。

2．品讀失敗者所承受常人無法忍受的壓力：

3．出示拓展文本：

（1）體會文本中的運(yùn)動員所承受的巨大的心理壓力。

【學(xué)生】朗讀文本，體會運(yùn)動員的心理壓力，感受運(yùn)動員的不易。

（2）出示文本中的語句：

“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力?！?/p>

【學(xué)生】結(jié)合體會，有感情的朗讀。

四、內(nèi)化感受、運(yùn)用語言

（一）出示6—11自然段對話部分。

1．思考：這花該不該獻(xiàn)給這樣的失敗者呢？

【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點一點讓自己感動的句子和詞語，結(jié)合這些句子和詞語談?wù)勀愕捏w會。

【學(xué)生】練讀對話，升華體會和感受。

2．結(jié)合學(xué)生體會，適時出示錄像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)動員所付出的努力、用盡的汗水和力量。

【學(xué)生】通過品讀，交流對于失敗與勝利的更深理解。

（二）體會“奇異的力量”。

這“奇異的力量”指的是什么？

【學(xué)生】聯(lián)系上下文體會，“奇異的力量”指的就是女服務(wù)員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容??

五、升華情感、總結(jié)全課

（一）這馮驥才的疑問，你現(xiàn)在有答案了嗎？你能將這句話換種說法嗎？

出示文章首尾句：

首句：“鮮花，理應(yīng)是送給凱旋的英雄。難道會獻(xiàn)給這暗淡無光的失敗者？”

尾句：“怎么？花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”

【學(xué)生】把反問句變成陳述句和感嘆句。

花，送給凱旋的英雄，要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者。

（二）課堂練筆。

1．如果我是她的追星族??

2．如果我是一位曾經(jīng)多次報道她凱旋的記者??

．如果我是她的親朋好友??

第二課時

一、導(dǎo)入回顧、質(zhì)疑解惑

上節(jié)課我們感動于失敗者痛苦的內(nèi)心世界，感動于他的悲情故事，更感動于女服務(wù)善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)文本。

二、品讀文本、升華心靈

（一）品讀“她”曾經(jīng)輝煌時機(jī)場歡迎的場面：

1．品讀相關(guān)語句，體會曾經(jīng)輝煌時機(jī)場歡迎的場面。

【學(xué)生】結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花－－－－－－”等相關(guān)的詞句體會場面的熱烈。

2．那時的她心情又如何？指導(dǎo)有感情朗讀。

（二）對比體會兩年后的今天機(jī)場大廳場面：

【學(xué)生】結(jié)合第5自然段相關(guān)詞句，體會機(jī)場里無人關(guān)注時，她的失落。

（三）體會插敘的作用。

作者為什么用這么多的筆墨來寫兩年前的空前熱烈的場面？

【學(xué)生】通過相關(guān)段落內(nèi)容的對比，體會插敘的作用。

（四）結(jié)合文本，談?wù)剬倮c失敗的理解。

【學(xué)生】

1．整理有關(guān)失敗的古今名言名句。

2．結(jié)合收集的有關(guān)失敗的名言談?wù)勀銓倮褪〉睦斫夂透形颉?/p>

三、拓展感悟、回歸主題

1．出示本單元主題──禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會禮物的深意。

【學(xué)生】結(jié)合生活經(jīng)驗與實際，進(jìn)一步體會禮物的真諦。

（1）獻(xiàn)禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感。

（2）禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。（一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語??）

（3）禮物呈送的人不一樣，呈送的方式也不一樣。

2．感悟生活中的特別的禮物

【學(xué)生】小練筆：特別的禮物

四、拓展閱讀、感悟心靈

出示：《失敗的力量》

《雨后見彩虹》

《親吻你的銅牌》《回憶失敗，不是我的風(fēng)格》

第三篇：蘇教版小學(xué)語文第十一冊全冊教案 1

蘇教版小學(xué)語文第十一冊全冊教案 1 004km.cn 蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第十一冊教學(xué)計劃

教材類型：蘇教版

所屬學(xué)科：語文>>第十一冊

主備教師：小學(xué)六年級組

教案內(nèi)容：

一、班級情況分析：

綜合看來，本年級學(xué)生大部分學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，積極要求進(jìn)步，但也有部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習(xí)作方面。本學(xué)期，針對本班學(xué)生實際情況，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材簡析：

蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)高年段閱讀教材的編排特點是：“主題單元，放大空間，突出重點，關(guān)注銜接?！?/p>

（一）、采用主題單元組合教材

所謂主題單元，就是圍繞某個主題組織3~4篇課文成為一個單元，本單元的習(xí)作練習(xí)內(nèi)容也盡量予以配合，凸顯這個主題。如六年級上冊的七個單元分別是：心中有祖國、人間真情、奮斗與生存、民風(fēng)民俗、景物聚焦、名人風(fēng)采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。

全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（二）、放大語文學(xué)習(xí)的空間

蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文教材的編寫，特別重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。六年級教材在以下幾個方面體現(xiàn)了這個特點：

一是安排了閱讀指導(dǎo)--《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》《讀書要有選擇》，交給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生獨立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生盡快學(xué)會閱讀以提高課外閱讀效率。

二是安排了“我讀書我快樂”欄目，向?qū)W生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，六下是《西游記》。

三是單元練習(xí)采取活化訓(xùn)練的思路，注意了語文課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，開辟了“語文與生活閱讀與積累（感悟、欣賞）”等。“語文與生活”“閱讀與積累（感悟、欣賞）”進(jìn)一步拓寬了閱讀，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間。

四是安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列--'學(xué)和做'”。每一冊安排一個“學(xué)和做”，而這個“學(xué)和做”就是一個實驗、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓(xùn)練于一體語文實踐活動。六上安排的“讀報和剪報”，六下安排的“我的成長冊”。

（三）、突出了重點學(xué)習(xí)習(xí)慣項目的培養(yǎng)

教材每冊的開篇仍然安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣項目，雖然安排在教材之首，卻是貫穿于該冊語文學(xué)習(xí)之中的重點訓(xùn)練項目。因此這些項目在該教材里也反復(fù)體現(xiàn)。如六年級上冊安排的“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩個重點項目，后面的課文《學(xué)與問》就呼應(yīng)了“不懂就問”這個項目，在閱讀、習(xí)作及其單元練習(xí)中也都反復(fù)凸現(xiàn)了勤于搜集資料的訓(xùn)練。而六年級下冊的兩個重點項目讀萬卷書，行萬里路在實踐中學(xué)會運(yùn)用，不但通過課文《讀書要有選擇》和“我讀書我快樂”“學(xué)和做”等重點訓(xùn)練欄目有所體現(xiàn)，而且在閱讀課后練習(xí)、習(xí)作和單元練習(xí)中也反復(fù)安排了訓(xùn)練。

（四）、關(guān)注與初中學(xué)習(xí)的銜接

第三學(xué)段特別是六年級兩冊教材，在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大；主題單元的編排結(jié)構(gòu)，就是與初中階段主題單元的教材編排和教學(xué)理念一脈相承的；文學(xué)常識（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設(shè)等，都有利于小學(xué)閱讀教學(xué)和初中閱讀學(xué)習(xí)的銜接，有助于小學(xué)閱讀教學(xué)向初中閱讀學(xué)習(xí)的過渡。

三、教學(xué)目標(biāo)和具體措施：

一）閱讀教學(xué)：、朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少于300字”，學(xué)會瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息”。不斷提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。

2、體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生辨析比較其感情色彩，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情；然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學(xué)生接受情感的熏陶，領(lǐng)悟課文的寫法，內(nèi)化課文的語言。

3、揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生感悟的內(nèi)涵，體會思想感情服務(wù)。

4、學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性。

二）口語交際：

．盡力創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、交流的欲望；

2．注重實效演練，讓學(xué)生在大量的實踐中習(xí)得交際的技能；

3．充分利用評價激勵的功能．進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生交際的潛能；

4．鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，不斷拓寬口語交際訓(xùn)練的渠道。

三）習(xí)作：、長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文；

2、在主題單元中獲取信息。借鑒寫作思路和方法；

3、改進(jìn)評價方式，提高習(xí)作修改能力，“評--改--評”相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成了自改、互改、討論修改、自主加工的好風(fēng)氣、好習(xí)慣。

四）單元練習(xí)：、注重實踐，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

2、注重整合，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

3、注重探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

4、注重持久，單元練習(xí)訓(xùn)練點與平時教學(xué)的融合，充分挖掘利用各種資源，強(qiáng)化自主實踐意識，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、課外活動計劃

、讀報剪報，其樂無窮。

2、參觀訪問，收益匪淺。

3、走進(jìn)大自然，學(xué)看無字書。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第一階段（9月6日—9月20日）：

檢查暑假作業(yè)；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（十一）；

1、我們愛你啊，中國；

2、鄭成功；

3、把我的心臟帶回祖國；

4、古詩兩首；習(xí)作1；練習(xí)1。大作文1篇；小作文1篇。

第二階段：（9月20日—10月10日）

5、負(fù)荊請罪；

6、船長；習(xí)作2；練習(xí)2。大作文1篇；小作文1篇。

第三階段：（10月10日—10月29日）

8、小草和大樹；

9、輪椅上的霍金；

10、生命的林子；

11、一本男孩子必讀的書；我讀書我快樂；習(xí)作3；練習(xí)3。大作文1篇；小作文1篇。

第四階段：（10月29日—11月14日）

2、姥姥的剪紙

13、牛郎織女；

14、安塞腰鼓；習(xí)作4；練習(xí)4。大作文1篇；小作文1篇。

第五階段：（11月15日—11月30日）

期中試卷分析、評講、個別輔導(dǎo)；

15、青海高原一株柳

16、草原；

17、麋鹿；期中復(fù)習(xí)、考試；小作文1篇。

第六階段：（12月1日—12月14日）

8、給家鄉(xiāng)孩子的信；

19、錢學(xué)森；20詹天佑；

21、鞋匠的兒子；習(xí)作6；練習(xí)6。大作文1篇；小作文1篇。

第七階段：（12月15日—12月28日）

22、古詩兩首；

23、學(xué)與問；

24、大自然的文字；

25、養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣；習(xí)作7；練習(xí)7；學(xué)和做；大作文1篇；小作文1篇。

第八階段：（12月31日—1月6日）

學(xué)和做（3）；語文綜合實踐活動—讀報和剪報

第九階段：（1月7日—寒假開始）

全冊復(fù)習(xí)，期末考試及講評，放寒假。

課題：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（11）

教材類型：蘇教版所屬學(xué)科：語文>>第十一冊

主備教師：小學(xué)六年級組

教案內(nèi)容：

教學(xué)要求：、認(rèn)真觀察圖畫，懂得勤于收集資料和不懂就問都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、掌握勤于收集的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的地方，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

3、激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

重點難點：

讓學(xué)生掌握收集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，課外閱讀材料每生各自準(zhǔn)備。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一教時

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，使學(xué)生懂得不僅要勤學(xué)而且要多問的道理，逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。

一、指導(dǎo)觀察課本第一頁插圖。、讀題：不懂就問

2、指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

a.第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？

b.第2幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人？分別在干什么？

c.第3、4幅表現(xiàn)的是哪里在？怎么知道的？有哪些人？他們正在干什么？

二、組織學(xué)生討論，使學(xué)生懂得如何做到不懂就問？

、看完4幅圖后，你明白了什么？

（1）遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

（2）只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

（3）可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班的同學(xué)……一句話問所有懂的人。

（4）可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。

（5）留心處處皆學(xué)問。

2、討論：假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會怎么樣？

3、請學(xué)生說說今后的打算。

三、總結(jié)：

同學(xué)們不懂就要問，只要留心，處處皆學(xué)問，課本晨、自然界的一切，只要自己有疑問，都可以向別人請教；只自己動了腦筋不能解答，隨時隨地都可以問（孔子說：三人行必有我?guī)煟。┢鋵嵪嗷ブg都可以成為老師，誰能解答問題，他就是老師。其實不懂就要問，就是多問，這是與勤學(xué)聯(lián)系在一起的，平時我們常說勤學(xué)多問就是這個道理呀！

板書：

不懂就要問--勤學(xué)多問

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合平時的教學(xué)實際，使學(xué)生了解學(xué)會搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入新課。、同學(xué)們老師想寫一篇介紹我們家鄉(xiāng)的。你們說老師需要做些什么準(zhǔn)備？

2、老師要參加愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境的辯論會，該提前做些什么準(zhǔn)備？

（收集有關(guān)資料等等。）

3、引導(dǎo)學(xué)生說說收集資料的好處。

4、小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。

二、觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生掌握收集資料的方法。

、第一頁插圖。

（1）三幅圖上學(xué)生分別在哪兒？在干什么？

（上方學(xué)生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料抄錄到筆記上。

下方幾位學(xué)生在學(xué)校的圖書館收集資料，有的在查閱，有的在摘抄，他們都很專心。

中間一位學(xué)生將收集到的資料粘貼到活頁紙上，他們都在收集資料。）

2、收集資料有很方法，我們看第二頁插圖，想一想可以通過哪些途徑來收集資料？

交流：（可以通過看報刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪、訪問來收集資料）

你還有哪些收集資料的方式？（討論后再交流）

3、收集資料有哪些常用方法呢？

觀察第三頁的圖片。

交流并歸納：

（1）做摘抄筆記。即認(rèn)為有價值、有意義、感興趣的文字摘抄下（最好分類摘抄，這樣便于查閱）。

（2）制作資料卡片。這樣有利于資料分類。

（3）拍照片。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。

（4）編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式積累。

（5）引導(dǎo)學(xué)生了解：還有錄像、錄音、復(fù)印等收集資料的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察第三頁下面的圖片，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)的收獲。

（學(xué)生向老師展示自己收集的資料，匯報收集資料的心得?！?/p>

四、作業(yè)

在今后要養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣，開始收集各種資料。二周后交流各自收集的資料。

板書：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（十一）學(xué)會搜集資料

方法：做摘抄筆記

制作資料卡片

拍照片

編輯剪報

錄像、錄音、復(fù)印……

第三教時

教學(xué)目標(biāo)：

交流收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。

一、觀摩收集的資料。

各小組在班中展示學(xué)生收集的資料，學(xué)生仔細(xì)觀摩。

二、交流：自己如何搜集資料的？自己從中有什么啟發(fā)。

三、教師小結(jié)：常用的四種收集資料的方法。根據(jù)學(xué)生收集的情況，表揚(yáng)優(yōu)秀的，給有不足的同學(xué)提出合理的建議，但重在鼓勵，希望學(xué)生貴在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。

☆教學(xué)調(diào)整☆

教學(xué)反思：

課題：

1、我們愛你啊，中國

教材類型：蘇教版所屬學(xué)科：語文>>第十一冊

主備教師：小學(xué)六年級組

教案內(nèi)容：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、欣賞歌曲《我愛你，中國》，簡單說歌曲內(nèi)容。

2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌．

板書課題：

1、我們愛你啊，中國

3、學(xué)生讀題。

二、初讀課文、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

（1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

（2）、提出不理解的生字，作上記號。

（3）、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。

3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié)：

幅員遼闊

山河壯麗

物產(chǎn)豐富

文化燦爛

民族偉大

奮發(fā)開拓

4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

（1）學(xué)生讀文，分小組討論。

（2）交流。

第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。

第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。

第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪；展望未來，奮發(fā)開拓。

5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。

三、學(xué)習(xí)第一段、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

2、思考：

（１）這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的？（季節(jié)差）

（２）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？（總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律）

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

四、作業(yè)、用鋼筆描紅、臨寫生字。

2、朗讀課文。

3、抄寫詞語。

板書設(shè)計:、我們愛你啊，中國

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

教學(xué)重點：通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛國之情，并通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)難點：理解詩歌意思，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

二、學(xué)習(xí)第二段

、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。

（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。

（3）默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）

（4）有感情朗讀第2節(jié)。

（5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。

（6）朗讀、背誦。

（7）小結(jié)學(xué)法：

朗讀詩句，理解詞語。

展開想象，再現(xiàn)畫面。

聯(lián)系積累，豐富畫面。

感情朗讀，聯(lián)系背誦。

2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。

第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。

第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。

3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。

4、學(xué)習(xí)第2～6節(jié)的寫法。

三、學(xué)習(xí)第三段、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。

2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題）

3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

四、朗讀、背誦全詩、學(xué)生采用各種方法練習(xí)背誦。

2、背誦比賽。

五、作業(yè)、有感情朗讀背誦課文。

2、仿照第2至第6節(jié)寫一到兩節(jié)。

3、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。

板書設(shè)計：

幅員遼闊

山河壯麗、我們愛你啊，中國

物產(chǎn)豐富

文化燦爛

民族偉大

奮發(fā)開拓

☆教學(xué)調(diào)整☆

教學(xué)反思：

課題：

2、鄭成功

教材類型：蘇教版所屬學(xué)科：語文>>第十一冊

主備教師：小學(xué)六年級組

教案內(nèi)容：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的。

2、板書課題

3、簡介鄭成功。

二、初讀課文，了解大意。、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音。

⑵指名讀課文。

⑶概括課文重要內(nèi)容。

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)臺灣的歷史事件。

⑷根據(jù)提示理清脈絡(luò)。

初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)臺灣，二是建設(shè)臺灣）那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)臺灣的。）

三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。、指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。）

2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。（強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。

四、作業(yè)布置：

、讀抄詞語。

2、練讀課文。

板書設(shè)計：

2、鄭成功

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、想一想：鄭成功為什么要收復(fù)臺灣？

2、有感情朗讀讀第1-3小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文第4-6小節(jié)。

過渡：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利呢？、自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關(guān)語句，想想你從中體會到了什么？

2、學(xué)生交流后板書。

準(zhǔn)備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練

充滿了必勝的信心：龐大艦隊綿延幾十里風(fēng)帆蔽日戰(zhàn)旗招展紀(jì)律嚴(yán)明軍容整肅

官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著駕著團(tuán)團(tuán)圍住鉤住敵艦跳了上去

3、勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗?？纯凑n文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？（負(fù)隅頑抗驚恐萬狀亂作一團(tuán)舉手投降）

4、地朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢。

5、指名讀課文第6小節(jié)。

①鄭成功的軍隊受到了臺灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺灣同胞的喜悅心情詞句。（喜出望外送來慰勞也送來街頭巷尾鞭炮之聲不絕載歌載舞歡慶勝利）

②生自由練讀。

③全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第7-8小節(jié)。、默讀，思考：鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的？

學(xué)生交流后概括：大力發(fā)展生產(chǎn)、興辦學(xué)校。

2、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第9小節(jié)。

、齊讀。

2、說說人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)也不會忘記鄭成功？（收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣）

3、說說這一小節(jié)在全文中所起的作用。

五、總結(jié)全文。

民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，我們永遠(yuǎn)不會忘記。臺灣永遠(yuǎn)屬于中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱。像李登輝、陳水扁這些民族的敗類，想把臺灣從祖國的懷抱中分裂出去，我們決不答應(yīng)。

板書設(shè)計：

2、鄭成功

準(zhǔn)備工作充分

充滿了必勝的信心

官兵的勇猛善戰(zhàn)：

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、了解詞語的感情色彩，并能用其造句。

3、仿寫第5自然段。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

教學(xué)難點：仿寫第5自然段。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)復(fù)述課文。、根據(jù)段意，抓住重點詞語，練習(xí)復(fù)述課文。

2、指名復(fù)述。

3、教師小結(jié)。

二、仿寫。、課文第五自然段寫得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫得好？

出示句子：

荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。

2、學(xué)生交流。

3、教師小結(jié)。

總的來說，寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點：

第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫。

第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。

、選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場面的片段。當(dāng)堂把其中的一個戰(zhàn)

斗的場面描寫下來。

三、出示詞語。、學(xué)生讀詞語，說說它們的感情色彩。

2、選擇其中的兩個詞語造句造。

3、交流自己的造句。

☆教學(xué)調(diào)整☆

教學(xué)反思：

課題：

3、把我的心臟帶回祖國

教材類型：蘇教版所屬學(xué)科：語文>>第十一冊

主備教師：小學(xué)六年級組

教案內(nèi)容：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題、你了解我國哪些音樂家?

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫一位外國音樂家故事的課文。

板書：

3、把我的心臟帶回祖國

3、從這課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?

二、初讀指導(dǎo)

．自由讀課文，要求：

畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2．檢查自讀情況。

讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

霧靄：霧氣。

疾馳：馬車奔馳。

催人奮起：叫人趕快行動‘

吶喊：大聲喊叫助威。

亡國：國家滅亡。

消逝：消失。

肺結(jié)核?。簼M心傳染病，通稱肺病。

3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

4、指導(dǎo)分段

二、精讀指導(dǎo)

三、1、回答：“我”是誰？哪一部分告訴我們的？

補(bǔ)充介紹：

肖邦，6歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進(jìn)入華沙英語學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

2．默讀第一段，思考：你還知道什么?

交流：肖邦為什么離開自己的祖國‘

指讀有關(guān)語句。

①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

②幫助理解：瓜分、深淵。

（結(jié)合列強(qiáng)侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)

3．指導(dǎo)朗讀。

正當(dāng)這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻——不得不離開自己的祖國，該是多么——悲憤!

體會肖邦當(dāng)時的悲憤之情。-

朗讀時要求語調(diào)低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

范讀、指名讀、齊讀。

四、指導(dǎo)書寫

板書設(shè)計：

3、把我的心臟帶回祖國

不得不離開

（肖邦————波蘭）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．通過具體語言材料感知并體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；通過具體語言材料感知并體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點：送別時老師的叮囑以及肖邦的情感變化，教學(xué)時，要通過小組討論、感情朗讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、理解體會。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、讀了課文第一段，你知道了什么?

2、指名讀第一段。

過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景定是令人難忘的。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

．學(xué)習(xí)第二段。

默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

交流：

①詠唱送別曲

②老師的叮囑

③贈送銀杯

自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

交流并指導(dǎo)朗讀。

①埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。

想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

指名讀有關(guān)語句，體會深厚的師生之情。

②埃斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切!

想象埃斯內(nèi)爾此時的激動神情。

自由讀、女生讀，體會老師語氣之殷切。

③老師把祖國的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

a．出示：埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”

思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?

b．朗讀體會埃斯內(nèi)爾的深情。

此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢?指名讀有關(guān)語句。

朗讀全段，體會師生間真摯深厚的情感。

過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

2．學(xué)習(xí)第三段。

指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕

①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。

引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?

想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊?/p>

從肖邦的舉動中你感受到了什么?

默讀第4自然段，思考寫了什么。

交流。

理解“徹夜”。

比較句子：

1、他勉勵自己要工作、工作、再工作。

2、他勉勵自己要工作，工作，再工作。

朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

自由讀、指名讀。

思考：他為什么要這么做?

交流，出示：

肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。

朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。

女生讀。

引讀：所以，“他……時間……可是他……”

看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。

小結(jié)：這一段寫什么?

三、試背第二段想想如何記憶。

板書設(shè)計：

3、把我的心臟帶回祖國

不得不離開

肖邦————波蘭

日夜思念

忘我工作

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．通過具體語言材料感知并體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；通過具體語言材料感知并體會肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點：有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

．我們精讀了前三段，說說分別寫了什么。

2．讀讀你最喜歡的一段，說說為什么。

二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法

、討論記憶線索：

告別親人離華沙，師生詠唱送別曲。

老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。

2、同桌互背，指名背。

3、小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段

過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

．指名讀。

2．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！?/p>

什么叫“彌留之際”?

肖邦為何病得這樣重?

肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手?

朗讀肖邦的話，看看表達(dá)了他怎樣的思想感情。

3．想象肖邦此時在想什么。

4．引讀第6自然段。

出示“與世長辭”：

①查字典，解釋“辭”。

②說說它的意思。

讀一讀，比—比，說說有什么不同。

肖邦就是這樣與世長辭了。

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。

當(dāng)時他39歲。

當(dāng)時他才39歲。

交流，小結(jié)：

兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

5．用緩慢的語速，低沉的語調(diào)齊讀第6自然段，三、總結(jié)課文，朗讀全文

課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。

“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。

播放肖邦的《革命進(jìn)行曲》，朗讀全文，進(jìn)一步體會。

☆教學(xué)調(diào)整☆

教學(xué)反思： 004km.cn

第四篇：人教版美術(shù)教案第十一冊(全冊)

遠(yuǎn)近的奧秘

課時：2-3 課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解透視的基本變化規(guī)律。

2、學(xué)習(xí)、了解平行線和消失點概念。

3、欣賞名家作品，品味透視在美術(shù)中的魅力。

4、聯(lián)系生活，感受生活中的透視變化。教學(xué)重點：

1、了解和掌握透視變化的基本規(guī)律。

2、透視基本規(guī)律的運(yùn)用。

教學(xué)難點：透視規(guī)律的理解和在實踐中的運(yùn)用 教學(xué)工具：名家美術(shù)作品、建筑風(fēng)景照片等 教學(xué)過程：

第1節(jié)課 感知透視（基礎(chǔ)知識）

一、引導(dǎo)階段 1/17頁

結(jié)合課本中的文字描述，分組欣賞、討論課本和老師提供的圖片，理解什么是透視現(xiàn)象。

二、發(fā)展階段

1、小結(jié)透視現(xiàn)象所產(chǎn)生的規(guī)律。

2、什么是視平線和消失點。（結(jié)合圖片分小組討論）

3、平行透視和成角透視的區(qū)別。（結(jié)合圖片分小組討論）教師用幾何形體示范什么是平行透視與成角透視

4、課堂作業(yè)根據(jù)學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生到學(xué)校周圍觀察，注意體會物體的透視變化規(guī)律。

三、課后整理

1、回家收集相關(guān)的一些建筑、風(fēng)景等圖片，鞏固知識。

2、準(zhǔn)備好第二節(jié)課的工具材料。第2-3 節(jié)課 體驗透視（課堂實踐）

一、引導(dǎo)階段

1、檢查課前準(zhǔn)備

2、回顧透視的基礎(chǔ)知識點

二、發(fā)展階段

1、講解臨摹作畫的基本過程

（1）、先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規(guī)律；（2）、構(gòu)圖（考慮安排主體物的合理位置）；（3）、用線描表現(xiàn)（刻畫主題物的特征）；（4）、整理畫面。

2、講評作業(yè)

（1）、兩位學(xué)生為一組，相互交換作業(yè)，進(jìn)行評比。（以是否準(zhǔn)確表現(xiàn)出透視變化為標(biāo)準(zhǔn)）（2）、老師統(tǒng)一點評。2/17頁

三、拓展階段

可以進(jìn)行現(xiàn)場寫生或者默寫體現(xiàn)透視變化的作業(yè)。

風(fēng)景寫生

課時： 3-4 課時 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)簡單的風(fēng)景構(gòu)圖知識，利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識進(jìn)行風(fēng)景寫生。鞏固對透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。

教學(xué)重點：了解簡單的風(fēng)景構(gòu)圖知識，鞏固對透視概念的理解。教學(xué)難點：如何把透視和構(gòu)圖知識運(yùn)用到繪畫實踐中。教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)階段（第1 課時）

欣賞、分析課本圖例，鞏固對透視概念的理解。

師：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運(yùn)用哪些透視方法的?！膘柟?、加深對平行透視（一點透視）和成角透視（兩點透視）的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析他們的特點。了解風(fēng)景寫生的方法與步驟。

欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱之為取景框，在風(fēng)景寫生中有很重要的作用，它就象照相機(jī)的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系?！睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱?。并介紹其使用方法。同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景。

以圖片或照片資料為例或通過對窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫生的方法和步驟，了解風(fēng)景寫生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。如何利用取景框進(jìn)行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點”。欣賞一些風(fēng)景畫和學(xué)生習(xí)作。3/17頁

步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成

（二）發(fā)展階段（第2-4 課時）

1、取景構(gòu)圖實地風(fēng)景寫生

選擇操場或頂樓陽臺先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進(jìn)行實地風(fēng)景寫生。老師巡視輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生改正錯誤。作業(yè)點評。

會動的剪影

（設(shè)計、應(yīng)用）課時：3 課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用黑色卡紙制作剪影人物。

2、了解皮影藝術(shù)的特點。

3、增強(qiáng)對中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解。課前準(zhǔn)備： 4/17頁

1、搜集有關(guān)皮影的圖片、文字資料。

2、準(zhǔn)備黑色卡紙、針線、竹條、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。

3、選擇幾個傳統(tǒng)劇目或故事（民間故事、成語故事）。所選擇的劇目或故事，內(nèi)容和情節(jié)應(yīng)簡單、易懂。第1-2 課時

一、引導(dǎo)階段。

1、學(xué)生之間交流搜集到的有關(guān)皮影的圖像和文字資料，談?wù)勊麄兯赖钠び爸R。

2、分組討論皮影戲中人物的造型特點。（用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂。）

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教科書上的圖例、技法點擊欄目中的剪影人物制作過程，想一想皮影該如何制作。（1）第一步：剪出人物造型。（2）第二步：用針線縫上手臂、腿。（3）第三步：裝上木棍。

二、發(fā)展階段。

1、將學(xué)生根據(jù)劇目或故事，分成8組，分小組進(jìn)行構(gòu)思、合作創(chuàng)作。（提示學(xué)生要根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)來考慮人物的造型特點。）

2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

3、未完成的可以在課后接著制作。

4、準(zhǔn)備下節(jié)課的表演，想一想改怎樣表演。（剪影表演）

課前準(zhǔn)備：布置環(huán)境

一、8個小組將自己制作的剪影，輪流進(jìn)行表演、展示。體驗民間皮影藝人的表演技能。

二、教師對學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)、點評。

三、總結(jié)：激發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)的認(rèn)同感。

四、拓展：用透明膠片等透明或半透明的材料，試著制作彩色的皮影，在課余，同小伙伴一起演一演。

水墨畫——動物（第1-2 課時）

目標(biāo)：復(fù)習(xí)、鞏固水墨畫的基礎(chǔ)知識。即，工具材料，用筆用墨。學(xué)習(xí)幾種動物的畫法。

重難點：訓(xùn)練學(xué)生的用筆、用墨。用筆用墨的技法、技巧，以及動物的造型。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備幾張小動物的照片。準(zhǔn)備好筆、墨、宣紙等。教師準(zhǔn)備幾幅小動物的圖片。教師準(zhǔn)備范圖。教學(xué)過程：

簡要地復(fù)習(xí)國畫的基礎(chǔ)知識和用筆用墨等作畫技巧。

教師出示幾幅動物的水墨畫，并結(jié)合課本的范圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。a.欣賞靈活多變的用筆，加深中鋒、側(cè)鋒以及點筆的了解。b.欣賞用墨焦、濃、重、淡、輕五色，加深學(xué)生對墨色的了解。c.構(gòu)圖以及動物的造型。

d.欣賞名家名作，了解名家的風(fēng)格及其代表性作品。了解幾位畫壇大師，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

3．教師現(xiàn)場示范，讓學(xué)生直觀了解作畫的全過程，并歸納出步驟： 6/17頁

講解歸納動物的大形體。講述調(diào)墨、調(diào)色。

分步作畫，講解畫動物的先后順序。修改調(diào)整完成。

4．布置作業(yè)，畫兩幅自己喜歡的小動物——麻雀、蝦。5．老師巡回指導(dǎo)，主要是用筆、用墨以及動物的造型。6．征集作業(yè)、講評，提高審美能力。

（三）課后拓展

收集徐悲鴻、齊白石等畫家的資料，了解馬和蝦的畫法。水墨畫——動物

（第3-4 課時）

目標(biāo)：復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)畫的小動物。學(xué)習(xí)螃蟹和松鼠的畫法。重難點：筆墨的掌握和使用小動物的造型。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集松鼠和螃蟹的圖片。準(zhǔn)備作畫用的工具和材料。教師準(zhǔn)備好范圖以及工具材料。課堂教學(xué)：

請兩位學(xué)生上臺畫麻雀和蝦，老師進(jìn)行講解，指出優(yōu)缺點及應(yīng)改正的地方。老師現(xiàn)場示范講解松鼠及螃蟹的畫法，并歸納出作畫的步驟以及應(yīng)該注意的事項。讓學(xué)生直觀感受作畫的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。布置作業(yè)，畫松鼠和螃蟹。

教師巡回指導(dǎo)，主要是動物的造型及筆墨的處理。征集作品并講評、欣賞，提高學(xué)生的審美能力。課后拓展

要求學(xué)生畫一幅自己喜愛的小動物水墨畫。

形體切挖

課時：2 課時 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)在泥做的六面體或圓柱體上進(jìn)行切挖。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和造型能力?！窘虒W(xué)重點】

理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的 【教學(xué)難點】

各個形體的切挖變化及整體的把握 【教學(xué)具準(zhǔn)備】

師：范圖、實例、制作材料

生：蘿卜、橘子、蘋果、肥皂、花泥、小刀 教學(xué)過程

1、導(dǎo)入階段

復(fù)習(xí)幾何形體，回顧圓柱體、六面體、圓錐體、球體等造型：這些都是大家所熟悉的幾何形體，你能說出它們的名字嗎？生答。師問：我把他們稱為圓柱形、六面形、圓錐形、球形，對不對？為什么？因為它們都是有長、寬、高的三度空間的立體實物。（課件幫助學(xué)生理解）

你們在下面的圖片中看到了它們當(dāng)中誰的身影？（課件）8/17頁

師：立方體和圓柱體是我們最熟悉的形體之一，它們看似簡單，可千萬別小瞧了它，我們生活中很多東西小到杯子，大到汽車，不管是造型簡單或者繁雜的，都是從六面體和圓柱體的基本形變化而來的。今天我們學(xué)習(xí)用單個六面體或圓柱體進(jìn)行形體切挖的練習(xí)。（欣賞課本范圖，講解結(jié)構(gòu)）

2、發(fā)展階段

⑴欣賞課本圖片，加深形體感受，了解草圖畫法。

⑵請大家根據(jù)課本范圖嘗試制作一個凱旋門，留意小結(jié)制作方法，師總結(jié)。⑶欣賞具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生想像。

3、本課練習(xí)

根據(jù)草圖，在帶來的材料上進(jìn)行切挖練習(xí)。

4、生作業(yè)，師巡視輔導(dǎo)

5、作品展示

作品擺在展示臺上，生評價，師總結(jié)。

6、拓展

紙雖然是一種平面的材料，但在紙上進(jìn)行切挖以后，用折、卷等方法使它成為立體的形體，也能成為一件精美的藝術(shù)品。大家可以回家嘗試著制作。

我們做樂器

課時：2-3 課時 教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過欣賞了解樂器及樂器的發(fā)展，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的材料制作樂器。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計意識。教學(xué)重難點： 重點：了解樂器 9/17頁 難點：設(shè)計樂器 教具準(zhǔn)備：

教師：課件（有關(guān)青銅編鐘、藏族大鼓、戰(zhàn)國彩繪虎座鳥架懸鼓等樂器的文字資料和圖片資料??）學(xué)生：準(zhǔn)備制作樂器的竹筒、鐵管、鐵盒、陶泥??。教學(xué)過程：

第1-2 課時

（一）、引導(dǎo)階段

1、教師播放幾段樂曲讓學(xué)生欣賞。

2、請學(xué)生猜一猜是什么樂器發(fā)出的樂曲，教師引導(dǎo)學(xué)生感受青銅編鐘、藏族大鼓、戰(zhàn)國彩繪虎座鳥架懸鼓等樂器的不同音效。

3、請學(xué)生交流自己查找到的有關(guān)樂器的資料。

4、教師出示圖片并簡要介紹樂器的發(fā)展、樂器的種類，并讓學(xué)生欣賞不同的樂器發(fā)出的不同的音效。

5、原始社會（用獸骨、陶泥等制作樂器）-----奴隸社會（青銅制作精美的樂器）-----封建社會（樂器的用料、工藝更為講究，多樣如：青銅編鐘、戰(zhàn)國彩繪虎座鳥架懸鼓、等）-----至今（居住在我國西南（云南、貴州、四川）和西北（青海、寧夏、甘肅、新疆、西藏）地區(qū)一些少數(shù)民族仍舊是用手工來制作樂器。如 ：藏族大鼓，體現(xiàn)了一個民族的獨特文化韻味。

（二）、發(fā)展階段

1、教師出示樂器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納樂器的形狀及特征。

2、教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己帶來的材料設(shè)計樂器，教師講解樂器的制作方法。

3、學(xué)生思考先畫出自己的設(shè)計草圖并進(jìn)行小組交流。

4、教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思進(jìn)行啟發(fā)性的講評。學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。

作業(yè)：利用竹筒、鐵管、鐵盒、陶土等材料制作樂器。下拉加載上一頁 百度文庫更多下載收藏分享搜索 交流與評價：

1、展示學(xué)生制作的樂器并請學(xué)生說說自己的設(shè)計構(gòu)思及制作過程中遇到過什么問題，自己是怎樣解決的。

2、師生交流評價。

3、布置下節(jié)課工具。

第3課時

教學(xué)過程：

1、教師復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生從形和聲方面繼續(xù)加工樂器，讓自己的樂器更好。

2、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。

3、學(xué)生展示樂器

①讓學(xué)生分組展示自己制作的樂器并吹一吹自己的樂器。

② 師生交流----比一比，誰的樂器造型好，誰的樂器能發(fā)出優(yōu)美的聲音。③教師評價，小結(jié)。

4、課后拓展

讓學(xué)生嘗試用更多的材料和方法制作樂器。

宇宙之旅

課時：2-3 課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)習(xí)和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。3．培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究精神。教學(xué)重點：

1．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集有關(guān)宇宙飛船的信息與資料習(xí)慣。2．利用各種廢棄物制作各種宇宙飛船。教學(xué)難點：

了解和掌握飛船的主要結(jié)構(gòu)。教學(xué)用具： “神舟五號”載人飛船上天的影片，自制宇宙飛船的教具模型、掛圖等。課前準(zhǔn)備：

1．引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集相關(guān)載人飛船與宇航員的知識。2．同時并準(zhǔn)備一些廢棄材料(塑料瓶、紙盒、彩紙等)。教學(xué)過程： 一.引導(dǎo)階段 1．組織教學(xué)。

2．欣賞 2003年10月15日，我國自行研制的“神舟五號”載人飛船，把中國首位宇宙員楊利送上了太空后的一段影片，并講解有關(guān)“神舟五號”的發(fā)射情況。讓學(xué)生通過直觀的了解，親身感受中國人民實現(xiàn)了千年來的飛天夢。3．導(dǎo)入課題。

4．引導(dǎo)學(xué)生欣賞宇宙飛船圖片作品，感受作品所體現(xiàn)的“宇宙飛船的形狀特征”。

5．鼓勵學(xué)生說說形狀特征是如何的？除了影片的宇宙飛船，你們是否還知道有關(guān)其他宇宙飛船的知識嗎？ 6．讓學(xué)生以小組為單位分組討論。二.發(fā)展階段

1．各組學(xué)生把各自搜集相關(guān)宇宙的各種資料及圖片進(jìn)行展示然后回答。2．師生共同找出飛船的主要結(jié)構(gòu)，師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)造型。

3．師總結(jié)學(xué)生們搜集到有關(guān)宇宙飛船的相關(guān)知識，講述宇宙的多種造型特征與設(shè)計原理，以及有關(guān)載人飛船、載人航天器組成的知識。

4．師重點邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結(jié)構(gòu)部件。

5．分組欣賞了解宇宙飛船的主要外型組成部分。

6．啟發(fā)每個小組應(yīng)積極動腦，有創(chuàng)意地并要符合宇宙飛船的基本造型特點制作一艘宇宙飛船。

7．學(xué)生分組進(jìn)行繪制草圖。8．師到各小組給予指導(dǎo)。9．各組學(xué)生開始制作活動。

三、展示評價階段

1．組織學(xué)生欣賞各小組展示自己組的作品，由各組組長闡釋本組所制作宇宙飛船模型的特點與優(yōu)點。2．引導(dǎo)學(xué)生自評與互相評。

3．收拾與整理：學(xué)生整理桌面與地面，保持教室環(huán)境整潔。四.課后拓展：

鼓勵學(xué)生回家有機(jī)會制作衛(wèi)星城，有一定的場景，有多種形狀的衛(wèi)星，并配以一定的交通工具與自然景物。

電腦美術(shù)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：綜合探索 課 時：1 課時

教學(xué)目標(biāo)：1 指導(dǎo)學(xué)生打開電腦并進(jìn)入操作系統(tǒng)畫圖程序的界面。2 指導(dǎo)學(xué)生采用界面上的繪畫工具進(jìn)行繪畫和復(fù)制、粘貼游戲。3 引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和操作感受電腦美術(shù)課的樂趣和成功的喜悅。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生采用界面上的繪畫工具進(jìn)行繪畫和復(fù)制、粘貼游戲。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生采用界面上的繪畫工具組合新穎的畫面。作業(yè)設(shè)計：利用復(fù)制、粘貼的功能組合畫面。并且可以用改變大小的 教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)階段：

師：同學(xué)們我們學(xué)過電腦繪畫，并且用畫圖軟件畫了很多漂亮的畫，那么你們用畫圖軟件畫過那些畫？都用到了畫圖軟件中的那些工具？ 生：鉛筆工具

師：老師這里也有一幅同學(xué)的電腦作品，是一只小鳥，可是它很孤單，它想讓同學(xué)們?yōu)樗乙粋€同樣的伙伴，可以用什么辦法去找呢？

（二）新授階段

生：用手來畫，畫一個和它一樣的。生：用電腦繪畫。師：用那一種方法更簡單？ 生：電腦繪畫

討論：從畫圖軟件中的那里可以找到？去找找看！（讓學(xué)生上講臺來找給大家看。）

師：請同學(xué)們試一試，一起來制作更多的。生：鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們電腦繪畫有趣吧！老師也非常喜歡用電腦繪畫。想不想和老師共同完成一張電腦畫？ 生：想。

師：我來操作，你們幫我思考。（講解繪畫過程）

（三）學(xué)生創(chuàng)作 教師輔導(dǎo)

（四）互評

中國畫和油畫

課時：2 課時 教材分析 中國繪畫有著悠久的歷史。唐朝的《五牛圖》也是最早的紙本作品，到張大千的墨山水也經(jīng)歷了由古典到現(xiàn)代由工筆到重彩寫意人物都經(jīng)歷了幾個階段。

2．油畫由西方傳入我國，但是我國近現(xiàn)代的油畫作品也有了長逐的進(jìn)展，由詹建俊的狼牙山五壯士到裝飾味十足的戲劇人物，也是寫實與抽象相互穿插。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：讓學(xué)生們了解中國繪畫的發(fā)展史，和中國繪畫都有著那些的表現(xiàn)技法。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生們的知識和對美學(xué)的認(rèn)識從而提高他們的審美能力。創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生主體參與，在繪畫作品中找到最能打動自己的地方在哪兒里。德育目標(biāo)：在繪畫作品的創(chuàng)作過程中都有一種喻意在里面。讓同學(xué)們知道我們學(xué)習(xí)了這一課不但提高了我們的審美意識，也讓同學(xué)們明白了一種新的創(chuàng)作思路。

重 點：首先，我們在接觸中國繪畫的時候就應(yīng)該明確它的繪畫工具都有哪些？各種不同的畫法都能體現(xiàn)什么樣的思想感情。其次，每幅美術(shù)作品都有一定的喻意，它的涵義是什么？

難 點：通同學(xué)們看作的同時要想，安表現(xiàn)的是怎么樣的思想感情。創(chuàng)新點：讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想去激發(fā)他們潛在的能力。

德育點：培養(yǎng)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品去發(fā)掘藝術(shù)的真諦。從而達(dá)到教育的目的?？瞻c：通過講解讓學(xué)生們自己理解。教具的選擇與使用目的

把自己的國畫作品帶入課堂，讓同學(xué)們能更進(jìn)一步更真實的看到國畫作品讓學(xué)生們有信心相信自己也會做的更好。教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

首先，把自己準(zhǔn)備好的國畫作品展示給同學(xué)們看，把他們的目光吸引過來。接下來看過作品后大家都知道那些是國畫哪些是油畫，問一問同學(xué)們想不想知道？今天我就來告訴大家。

二、創(chuàng)設(shè)條件.自主參與

分別的介紹作品的內(nèi)容和具體要表現(xiàn)的含義。如果你是作者你會把畫面設(shè)計成什么樣子的呀？你都想在畫面上畫什么呀？

例：如果我是作者，我就要把天空畫成紅色的，因為它向征著熱情等等。三．組織教學(xué)。體驗發(fā)現(xiàn)。

大家可以看一下羅中立的<父親>>這幅作品，我們通過這幅作品能想到什么呀？他的手里拿著飯要什么呀？大家可以一起來討論相互的交換一下意見。16/17頁

四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐通過今天的美術(shù)課大家都掌握了什么知識，要想表現(xiàn)作者不同和心里情感。我們應(yīng)該用怎樣的方向嘗試用不同的角度去思考問題。如果我要畫一幅作品，我應(yīng)該怎樣去體現(xiàn)。

五、反思小結(jié)、鞏固提高

讓同學(xué)們自己去總結(jié)作品用自己的觀點去解釋同時在掌握了最基本的中國繪畫的工具和分類外我們更應(yīng)該進(jìn)一步的去挖掘更加深刻的東西。

六、研究性作業(yè)：

同學(xué)們在了解中國繪畫的同時讓他們自己去書店或家里找一些有關(guān)中國繪畫的書籍，去總結(jié)其創(chuàng)作意圖。

第五篇：北師大小學(xué)語文第十一冊全冊教材分析（范文模版）

全冊教材分析

教材分析

11冊教材明顯的有別于前十冊教材，不再著眼于個別的能力點和知識點，不再設(shè)“語文天地”做單項練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，基本上實現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。六年級上冊共8個單元，單元主題分別為：高尚、美與丑、母親河、體育、往事、地球家庭、戰(zhàn)爭、歲寒三友。每個單元分主體課文，拓展閱讀，綜合活動和單元小結(jié)四個部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目，每個欄目都有留白，利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

教材特點單元選文兼顧學(xué)生身心特點、愛好興趣和對人生的思考。注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性。全面開放，打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)與社會生活、其它學(xué)科、學(xué)生的興趣愛好之間的關(guān)系。為學(xué)生個性化的語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的設(shè)計是多樣化的，教師與學(xué)生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設(shè)計?！熬C合活動”已完全打破了教師講、學(xué)生聽的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時空模式，把學(xué)生推到各種情境、時空中，在活動中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)。注重文本解讀和基礎(chǔ)積累，注重學(xué)生實踐的過程和積累的過程。一是每單元每課的提示和練習(xí)中都強(qiáng)調(diào)了朗讀，旨在讓學(xué)生通過多種形式的自主閱讀與文本直接交流；并在“我的視角”的引導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)、老師進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，以求多角度多層次地解讀文本蘊(yùn)藏；在閱讀實踐中習(xí)得方法，培養(yǎng)能力。二是幾乎課課練習(xí)中都要求對精美句、段進(jìn)行賞析以及對錦言妙語進(jìn)行摘抄、積累，意在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；三是每課后面的“日積月累”，加強(qiáng)了學(xué)生對字、詞等基礎(chǔ)知識的積累和鞏固。

習(xí)作的特點與閱讀結(jié)合——改寫、仿寫、續(xù)寫等。與活動結(jié)合——計劃、海報、感想、劇本、總結(jié)、倡議書、說明、歌詞等。與生活結(jié)合——寫身邊的尊敬的人、高尚的人?? 與情感結(jié)合——寫自己難忘的事??

教學(xué)目標(biāo)

（一）識字與寫字

具有較強(qiáng)的獨立識字能力，以摘錄筆記為憑，書寫速度≥20字／分，具有一定的正確率，習(xí)作錯別字率≤1%，查字典達(dá)到一定的速度。

（二）閱讀

能用正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的韻律，把握作者情感，品味文章優(yōu)美的語言。能根據(jù)需要從不同途徑搜集、查找、整理與課文有關(guān)的資料信息，了解主人公的生平、事跡或歷史背景，擴(kuò)大知識面，為深入理解課文作鋪墊。能借助詞典閱讀，根據(jù)課文的語言環(huán)境理解詞語在文中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。在閱讀中揣摩文章的內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫和重點詞語，聯(lián)系上下文和自己的積

累，理解、推測課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，聯(lián)系自己談感受，體會其表達(dá)效果，體會作者的思想感情。能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景，聯(lián)想到實際生活的現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，對課文的一些理解允許存在不同看法和和觀點。在理解課文的過程中，根據(jù)語言環(huán)境，了解省略號的不同用法。了解比喻等修辭手法的運(yùn)用，會找比喻句，并展開想象。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解圍繞題目來敘事的方法。深刻理解文章內(nèi)容，嘗試?yán)m(xù)寫，體會人物的思想品質(zhì)。了解英雄事跡，提高自己的道德情操。了解寓言的寓意，并積累成語，展開合理想象并嘗試擴(kuò)寫寓言故事，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。學(xué)習(xí)古詩，了解作者及詩詞大意，結(jié)合以前學(xué)過的古詩詞對比學(xué)習(xí)，根據(jù)古詩詞含義及插圖展開合理想象，提高學(xué)習(xí)古文的興趣，熟讀并背誦古文，通過表演故事，了解其中的道理，積累優(yōu)秀古詩文60篇（段）。

（三）寫作

結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實際，練習(xí)寫日記。嘗試圍繞古文或成語、寓言的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，合理編故事。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，學(xué)習(xí)課文的寫法，學(xué)會用幾件事來寫一個人。內(nèi)容真實、具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。根據(jù)寫作表達(dá)的需要，進(jìn)一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標(biāo)點符號的作用，并嘗試運(yùn)用到閱讀寫作中。主動與他人交換修改習(xí)作，學(xué)會小組合作修改自己和他人的習(xí)作，并達(dá)到語句通順，內(nèi)容具體，中心明確，書寫規(guī)范、整潔，錯別字占全部字?jǐn)?shù)的比例不應(yīng)超過1%。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期8次左右。日記≥16篇，只統(tǒng)計數(shù)量，對日記內(nèi)容、表達(dá)不提要求，可寫在學(xué)校統(tǒng)一的日記本上，也可寫在自己的私人日記放在家里，或記錄在“日積月累”本上，可不作嚴(yán)格規(guī)定。

（四）綜合活動

指導(dǎo)學(xué)生走近普通人，發(fā)現(xiàn)普通人的高尚精神，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力和與他人和合作共同辦墻報的能力。要求融入自己的情感，用自己的情感感染、打動別人。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，追求美，樂于用話劇的形式展現(xiàn)美麗的心靈，揭露丑言惡行，達(dá)到明辨是非的目的。提示學(xué)生注意聲音洪亮，語速適度，口齒清楚，動作得體大方。搜集或創(chuàng)作有關(guān)母親河的詩歌和文章，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對母親河壯麗的景色、悠久的歷史產(chǎn)生由衷地贊美，燦爛的文化對中華文明有進(jìn)一步的了解，感受祖國語言文字的魅力。體會體育運(yùn)動的魅力，感受奧林匹克的精神，組織學(xué)生親自參與策劃籌備召開運(yùn)動會的全過程，在體驗運(yùn)動魅力的同時培養(yǎng)語文綜合能力?；貞浲曛杏腥?、有意義的往事，體會童年金色時光的美好，理解“成長”的含義，通過回憶、講述、聆聽，提高感受生活，口頭表達(dá)、書面表達(dá)、傾聽理解等各種能力。通過查找資料、習(xí)作、召開主題報告會、制作世界風(fēng)情集等活動，使學(xué)生對“生活在地球上的各國人名應(yīng)該像一個大家庭的成員一樣，互相愛護(hù)，互相尊重?！边@一主題有進(jìn)一步的了解。學(xué)生通過親自調(diào)查、訪問，使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭給中國人民帶來的深重災(zāi)害，感受先輩們在與日寇的斗爭中表現(xiàn)出來的可歌可泣的民族精神，從而珍惜今天的幸福生活，樹立為振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)。嘗試寫簡單的調(diào)查報告或讀后感。了解松、竹、梅各自的風(fēng)姿，體會它們不屈不撓的傲然正氣，舉辦書畫展，為學(xué)生提供抒發(fā)自己情感、展示個人書畫才能的平臺，也是訓(xùn)練詩、書、畫能力的很好的語文實踐機(jī)會。

教學(xué)重點難點

（一）教學(xué)重點

積累，從積累到應(yīng)用。認(rèn)真寫字、及時檢查作業(yè)中的錯別字。學(xué)會獨立思考問題，在書上作批注，嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。通過重點詞語理解作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)會傾聽，善于傾聽，敢于提出自己不同觀。體會寫作樂趣，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。習(xí)作要做到真實、有中心、有層次。學(xué)會用幾件事來寫一個人。內(nèi)容真實、具體。制定小組活動計劃。組織好兩到三個全班性的綜合活動。為單元做個人小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）教學(xué)難點

自己確定并掌握生字詞語。學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。能根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時的情景，聯(lián)想實際生活現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。中心明確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)寫作表達(dá)的需要，進(jìn)一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標(biāo)點符號的作用，并嘗試運(yùn)用到閱讀寫作中。對小結(jié)的評價。