第一篇：(2015年秋教研計(jì)劃)秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究課題“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”計(jì)劃

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題計(jì)劃

——構(gòu)建品德“高效課堂”教學(xué)研究

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德課題組2015年秋

指導(dǎo)思想

以學(xué)校大力推動(dòng)高效課堂建設(shè)為契機(jī)，以規(guī)范辦學(xué)行為為前提、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本、落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革要求，關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

確立研究目標(biāo)，明確“高效”思路

構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)境界、提升師資隊(duì)伍水平、提升全體學(xué)生素質(zhì)，重點(diǎn)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探求，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的：

1、學(xué)習(xí)探索高效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實(shí)施途徑及評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)，形成比較完備的理論體系及評(píng)價(jià)體系。

2、加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂實(shí)施過(guò)程中的典型案例，重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，形成一批有效且具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的教育科研成果，更好地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

3、構(gòu)建符合校情學(xué)情的具有特色的高效課堂新模式，并推廣運(yùn)用。

4、扎實(shí)開(kāi)展高效課堂的構(gòu)建活動(dòng)。

5、注重教學(xué)過(guò)程實(shí)效，強(qiáng)化指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范，教師的教育教學(xué)理念越來(lái)越先進(jìn)，教育教學(xué)素質(zhì)穩(wěn)步提高。

高效課堂研究措施: 品德教法的選擇，應(yīng)在靈活多樣的前提下，力求做到易懂、易學(xué)，并保證運(yùn)用得當(dāng)。高明的教師總是重視學(xué)與做的有機(jī)結(jié)合，善用新奇、美妙的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中，使得學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，知識(shí)得以鞏固，理解與記憶得以深化。

品德學(xué)科包容了各方面的知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，更好的成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)有用的人才，為了使品德課堂高效，實(shí)效，品德課題組的老師們通過(guò)研討，準(zhǔn)備這學(xué)期采取以下措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

（一）讓目標(biāo)出現(xiàn)在情境中，情境與生活相關(guān)

1、教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開(kāi)始時(shí)，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

2、展示目標(biāo)的方法可靈活多變：一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定，教學(xué)目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

（二）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去自主探究、進(jìn)行合作交流，呈現(xiàn)出不同的“特色”課堂

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行整體感悟，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采用不同的教學(xué)方式，使課堂“繽紛而實(shí)效”。

1、活動(dòng)型教學(xué)課堂：教師引導(dǎo)學(xué)生首先結(jié)合教學(xué)文本與生動(dòng)的插圖，自主理解教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

2、實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)課堂：教師讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。品德與社會(huì)課是要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到課堂教學(xué)中來(lái)，社會(huì)即課堂，課堂即社會(huì)，樹(shù)立大課堂觀、大社會(huì)觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時(shí)間，提供足夠的條件，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，感受我們生活的環(huán)境，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開(kāi)手，制定周密計(jì)劃，或成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。

3、綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)課堂：高年級(jí)教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會(huì)常識(shí)和法律常識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。收集社會(huì)信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽(tīng)廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)等等……然后在收集信息的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生小組合作、交流討論。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來(lái)的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

(三）、課堂教學(xué)精講點(diǎn)撥、整合知識(shí)

教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生在感知教材的過(guò)程中搜集到的零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過(guò)程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會(huì)之處，二要對(duì)學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正，三要注重對(duì)知識(shí)的延伸與拓展，四要發(fā)揮生生之間的雙向互動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，教師的單項(xiàng)講述只不過(guò)幾分鐘的時(shí)間。

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高

品德課堂訓(xùn)練是多種多樣、而且貫穿整個(gè)課堂。此處所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練辨析題，一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測(cè)

（五）、課堂小結(jié)要升華主題

一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化知識(shí)、深化升華之效。教師在課堂指導(dǎo)的時(shí)候做到讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；學(xué)生回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求；深化問(wèn)題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊；布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

活動(dòng)安排: 九月：制定研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)課題相關(guān)文章，姜勇校長(zhǎng)上示范課。十月：杜江萍主任上課題研究課，所有品德教師觀課議課。十一月：賈艷華課題上研究課，所有品德教師觀課議課。十二月：品德教師圍繞“高效課堂”教研主題寫(xiě)反思、論文。元月：課題階段小結(jié)、收集整理資料。

第二篇：(2016年秋教研小結(jié))秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”階段小結(jié)

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”階段小結(jié)

____基于核心素養(yǎng) 創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德課題組（２０１６年秋）

2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出：“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！焙诵乃仞B(yǎng)被置于進(jìn)一步深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。特別是在小學(xué)階段，學(xué)校教育教學(xué)要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將其作為發(fā)展目標(biāo)。

通過(guò)課題研究，品德教師通過(guò)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)在正確的思維上下功夫，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和優(yōu)良的品格三大核心素養(yǎng)。我校品德課題組在縣、市品德教研員和各位專家的指導(dǎo)下，組織老師圍繞“品德學(xué)科核心素養(yǎng)”和“主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，取得了一定的成果，現(xiàn)將我校該課題研究情況作如下匯報(bào)：

一、解讀三本“書(shū)”，梳理素養(yǎng)要點(diǎn)

當(dāng)今教育以聚焦人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，品德課程教材順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在內(nèi)容選取上緊扣實(shí)踐能力核心素養(yǎng)目標(biāo)體系，嚴(yán)格遵循學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和形成的規(guī)律，選用多層次、多維度的范例教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行整合與合并編寫(xiě)。

為了讓品德學(xué)科教師了解教材的素養(yǎng)培育要點(diǎn)，課題組組織教師

深入研讀三本“書(shū)”，即“課標(biāo)”、教材和學(xué)生，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，梳理出各年段品德教材培育要點(diǎn)。下面以一、二、六年級(jí)教材為例來(lái)談一談：

1、一上《道德與法治》素養(yǎng)培育要點(diǎn)

第一單元“我是小學(xué)生啦”：適應(yīng)學(xué)校新生活；第二單元“小學(xué)生守規(guī)則”：按時(shí)作息，遵守規(guī)則紀(jì)律；第三單元“我愛(ài)我家”：孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)他人；第四單元“冬天的快樂(lè)”：親近自然，探索自然。四個(gè)主題內(nèi)容基于學(xué)生生活視野，主題活動(dòng)簡(jiǎn)潔、清晰，用兒童的眼睛去觀察，從兒童熟悉的小事情入手，有利于兒童通過(guò)心靈體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐，形成良好的品格和行為習(xí)慣。淡化了生活與學(xué)習(xí)的痕跡，寓教育與無(wú)形之中。

２、二上《品德與生活》素養(yǎng)培育要點(diǎn)

第一單元“生日的祝?！保焊形蛴H情，有集體意識(shí)，有民族自豪感；第二單元“美麗的秋天”：親近秋天，有保健常識(shí)，正確預(yù)防疾病；第三單元“動(dòng)手動(dòng)腦更聰明”：愛(ài)動(dòng)腦，探究新事物；第四單元“你好，人類的朋友”：保護(hù)動(dòng)植物。四個(gè)主題內(nèi)容面向兒童的整個(gè)生活，梳理了學(xué)生從一年級(jí)到二年級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程中，可能會(huì)遇到的具有普遍意義的生活難題和道德沖突。教材強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的主題性與創(chuàng)造性，教材活動(dòng)豐富有趣，為兒童的思維和道德創(chuàng)造性發(fā)展留下空間，寓德育于活動(dòng)之中。

３、六上《品德與社會(huì)》素養(yǎng)培育要點(diǎn)：第一單元“珍愛(ài)寶貴的生命”：珍愛(ài)生命，自護(hù)自救；第二單元“我們的權(quán)利和義務(wù)”：知法守法，對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)任；第三單元“我們生活的地球”：關(guān)愛(ài)地球，具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)；第四單元“探索人類文明的足跡”：探索文明成就，崇尚科學(xué)精神。四個(gè)版塊主題活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容以兒童生活為中心，以個(gè)人為起點(diǎn)，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，趣味性強(qiáng)，也容易激發(fā)學(xué)生的思考。豐富的主題活動(dòng)能幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力。

二、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，培育核心素養(yǎng)

從學(xué)科角度講，要為學(xué)生素養(yǎng)而教，學(xué)科教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的。因此，課堂教學(xué)的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展而創(chuàng)新。

１、設(shè)計(jì)“問(wèn)題解決”主題活動(dòng)，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)“問(wèn)題解決”主題活動(dòng)，學(xué)生圍繞主導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。杜江萍老師執(zhí)教四下第八課《安全才能回家》認(rèn)識(shí)“交通標(biāo)志”這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題活動(dòng)：通過(guò)課件出示圖片引出問(wèn)題：(1)你從圖片中看到了哪些交通標(biāo)志？這些交通標(biāo)志按顏色可以分為幾類？按形狀可以分為幾類？按作用可以分為幾類？(2)情境競(jìng)答：a、小芳過(guò)馬路時(shí)不管指示燈是綠燈還是紅燈，只要沒(méi)有車輛通行就跑過(guò)去。對(duì)嗎？ b、這些標(biāo)示牌屬于哪類標(biāo)志；這類交通標(biāo)志有什么作用？ C、圍繞辯題“遵守交通規(guī)則利已利人”進(jìn)行辯論。老師以問(wèn)題為引導(dǎo)，所提問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、層層深入，循循善誘引導(dǎo)孩子

們結(jié)合生活中的了解，仔細(xì)觀察、對(duì)比思考，當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題解答時(shí)，孩子們也熟悉了生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志，并能借助這些交通標(biāo)志了解到基本交通規(guī)則，樹(shù)立自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí)，形成了基本的素養(yǎng)。

２、設(shè)計(jì)“合作探究”主題活動(dòng)，培養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)

品德課中的“合作探究”主題活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與解決問(wèn)題的能力。

姜勇老師執(zhí)教的六上第八課《地球上的人們》中的《不同的膚色，人人平等》一課時(shí)，充分運(yùn)用“合作探究”主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么生活在同一個(gè)地球上的人們會(huì)形成不同的人種呢？學(xué)生猜想出很多原因！老師順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式探究“人的膚色與地域氣候的關(guān)系”。學(xué)生在小組合作探究中逐步養(yǎng)成了有序、有條理的思考和解決問(wèn)題，從而獲得自主發(fā)展。

３、設(shè)計(jì)“實(shí)踐體驗(yàn)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng) 品德教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)其社會(huì)參與素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生有各種社會(huì)體驗(yàn)，縮小學(xué)校所學(xué)的東西與他們的生活世界之間的差距。使他們能夠具有社會(huì)實(shí)踐技能，為他們聰明地、負(fù)責(zé)任地參與社會(huì)事務(wù)做好準(zhǔn)備。

這樣的品德課堂有很多，賈艷華老師執(zhí)教二上第四課《我們的節(jié)

日》一課時(shí)，與少先隊(duì)大隊(duì)部聯(lián)合開(kāi)展了“屈原祠入隊(duì)宣誓”主題活動(dòng)。少先隊(duì)員們?cè)谇羟熬搓?duì)禮、唱隊(duì)歌，新隊(duì)員表決心，老隊(duì)員送祝福，輔導(dǎo)員提希望，孩子們充分體驗(yàn)到作為一名少先隊(duì)員的光榮與自豪，更是吸引了在屈原祠旅游的外國(guó)游客熱情邀請(qǐng)與孩子們合影留念，孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到節(jié)日的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

品德學(xué)科的教學(xué)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。我校的品德課堂，以主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)成功地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

三、創(chuàng)造研究條件，保障主題活動(dòng)有效實(shí)施

１、集中研究與即時(shí)研究結(jié)合，改進(jìn)實(shí)施環(huán)境

我校品德課題組以課例研究為切入點(diǎn)，每學(xué)期集中重點(diǎn)研究?jī)蓚€(gè)課例。首先由執(zhí)教者獨(dú)立備課，再由課題組成員集體備課，修改教案和課件。然后課題組老師帶著觀課量表進(jìn)入課堂，分別從四個(gè)維度進(jìn)行觀察，記錄課堂中主題活動(dòng)實(shí)施情況及效果：維度一：從“學(xué)生學(xué)習(xí)”的視角觀察：有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師的講課，能傾聽(tīng)多少時(shí)間，學(xué)生是否參與老師提問(wèn)。維度二：從“教師教學(xué)”的視角觀察：本節(jié)課是否圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)活動(dòng)，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。維度三：從“資源整合”的視角觀察：資源是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件是否有效。維度四：從“課堂文化”視角觀察：特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注，師生、生生之間是否和諧互動(dòng)。通過(guò)觀課議課，不斷改進(jìn)主題活動(dòng)的相關(guān)細(xì)節(jié)，優(yōu)化主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，確保設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)能夠達(dá)到理想的教育效果。

同時(shí)，課題組的實(shí)驗(yàn)教師圍繞“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”的課題，向?qū)W校教科室申報(bào)了微課題，這些微課題都來(lái)自于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的真問(wèn)題，大家利用每周的品德學(xué)科活動(dòng)日進(jìn)行草根式的即時(shí)研討，各抒己見(jiàn)，相互碰撞，精益求精，共同解決教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題，不斷優(yōu)化主題活動(dòng)實(shí)施的策略。

２、家校聯(lián)動(dòng)，形成育人合力。

為了有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，課題組重視與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，每學(xué)期一次大型的課題研究活動(dòng)，我們都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，給家長(zhǎng)講明活動(dòng)目的，梳理活動(dòng)過(guò)程，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，充分整合家長(zhǎng)資源，形成強(qiáng)大的育人合力，為主題活動(dòng)的有效實(shí)施保駕護(hù)航。品德老師還充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)定期給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)了解孩子的品德?tīng)顩r，家校密切配合，共同教育學(xué)生，學(xué)生的品德素養(yǎng)逐步形成。

四、教研成效：

姜勇校長(zhǎng)參加市舉辦的“課題經(jīng)驗(yàn)交流”研討會(huì)，姜勇校長(zhǎng)寫(xiě)的題為“平息緋聞**”的論文和喬德智主任寫(xiě)的題為“和母親握手”一文在縣教研信息中心主編的《我的教育生活》中發(fā)表；賈艷華老師撰寫(xiě)的題為“品德課堂用愛(ài)的教育感化學(xué)生花開(kāi)心間”在中華散文名家發(fā)表并頒發(fā)相關(guān)證書(shū)，賈艷華老師被“湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高工程”授予“優(yōu)秀學(xué)員”，賈老師寫(xiě)的題為“低年級(jí)組織

教學(xué)有秘招”在縣三優(yōu)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

十年磨一劍，“核心素養(yǎng)”實(shí)施道路“路漫漫”，我校課題組將始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)，大膽嘗試，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造條件保障活動(dòng)的順利實(shí)施，使“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”的課題實(shí)驗(yàn)再上新臺(tái)階！讓我們和孩子們一起共同失去平凡、追求卓越！

第三篇：(2016年秋教研計(jì)劃)秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題計(jì)劃

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題計(jì)劃

——生活中的“體驗(yàn)式教學(xué)”探究

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德課題組（2016年秋）

指導(dǎo)思想：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的“體驗(yàn)式教學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活及問(wèn)題情境，使學(xué)生在與各種學(xué)習(xí)媒介發(fā)生的多維互動(dòng)中，鏈接生活、體驗(yàn)生活，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成長(zhǎng)為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

研究目標(biāo)：

本學(xué)期教研課題組準(zhǔn)備從創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生活體驗(yàn)式教學(xué)”，按照“情境—互動(dòng)—合作—發(fā)展”的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施的，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心；通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活及問(wèn)題情境，使學(xué)生在與各種學(xué)習(xí)媒介發(fā)生的多維互動(dòng)中，鏈接生活、體驗(yàn)生活；在師生的合作探究中感悟生活，促使學(xué)生形成一定的生活角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，以良好的道德行為踐行生活，從而實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等各方面的全面發(fā)展。

研究措施:

一、認(rèn)真解讀教材，梳理好各學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)：

品德學(xué)科教師一開(kāi)學(xué)認(rèn)真了解教材的素養(yǎng)培育要點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，梳理出各年段品德教材培育要點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活 “體驗(yàn)式教學(xué)”模式，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

１、設(shè)計(jì)“問(wèn)題解決”主題活動(dòng)，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)“問(wèn)題解決”主題活動(dòng)，學(xué)生圍繞主導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

２、設(shè)計(jì)“合作探究”主題活動(dòng)，培養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)

品德課中的“合作探究”主題活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與解決問(wèn)題的能力。

３、設(shè)計(jì)“實(shí)踐體驗(yàn)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng) 品德教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)其社會(huì)參與素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生有各種社會(huì)體驗(yàn)，縮小學(xué)校所學(xué)的東西與他們的生活世界之間的差距。使他們能夠具有社會(huì)實(shí)踐技能，為他們聰明地、負(fù)責(zé)任地參與社會(huì)事務(wù)做好準(zhǔn)備。

a、創(chuàng)設(shè)情境，鏈接生活

教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)行為，采用適當(dāng)方式，如生活事件回放、設(shè)置生活問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)模擬情境、播放影像資料等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的鏈接情境，引發(fā)學(xué)生在情境下自主鏈接生活、喚醒生活，拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生生活探究興趣。課堂教學(xué)中通過(guò)生活問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。b、多維互動(dòng)，體驗(yàn)生活

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步探究和認(rèn)知，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極展示和充分暴露自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)交流中，對(duì)已知知識(shí)和技能、已有情感和態(tài)度進(jìn)行驗(yàn)證和質(zhì)疑，從而更加深入生活、體驗(yàn)生活。

c、合作探究，感悟生活

通過(guò)多維互動(dòng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知在交流中雖有所拓展，但也只是豐富了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的深入認(rèn)知仍很膚淺，對(duì)某些問(wèn)題仍存在一知半解。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生伴隨著新的疑惑、新的問(wèn)題的產(chǎn)生，組成學(xué)習(xí)合作小組，憑借組員們搜集的相關(guān)信息自主進(jìn)行小范圍的合作探究，然后再在全班范圍內(nèi)與其他各組進(jìn)行交流和爭(zhēng)辯，通過(guò)生生之間、師生之間、學(xué)生與其它學(xué)習(xí)媒介間的多維交流，達(dá)成對(duì)問(wèn)題的深入認(rèn)知。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分組討論，在合作探究中更加深入生活，研究生活，并在交流中感悟人民生活方式的變化，感悟社會(huì)的發(fā)展對(duì)人民生活的促進(jìn)。

d、踐行生活，實(shí)現(xiàn)發(fā)展

學(xué)生良好的品德的培養(yǎng)來(lái)源于生活、高于生活，最后回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生的生活行為，促使學(xué)生內(nèi)化道德要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生合作探究的情況，為促成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的深入和達(dá)成，由教師或?qū)W生再創(chuàng)富有實(shí)踐性的新情境和新要求，以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)用所學(xué)的知識(shí)和能力去踐行生活，進(jìn)一步深化、擴(kuò)展、修正和完善認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度得以全面和均衡的發(fā)展。生活體驗(yàn)式教學(xué)模式緊緊圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的認(rèn)知，在合作交流中進(jìn)一步讓學(xué)生深入生活、審視生活、反思生活、踐行生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

三、創(chuàng)造研究條件，保障主題活動(dòng)有效實(shí)施:集中研究與即時(shí)研究結(jié)合，改進(jìn)實(shí)施環(huán)境

活動(dòng)安排: 九月：制定研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)課題相關(guān)文章，姜勇上示范課。十月：賈艷華上課題研究課，所有品德教師觀課議課。十一月：杜江萍主任上研究課，所有品德教師觀課議課。十二月：品德教師研討觀課議課體會(huì)并自己圍繞教研主題摸索上特色課。

元月：課題階段總結(jié)、收集整理資料。

通過(guò)課題研究與實(shí)踐，逐步探究課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題質(zhì)疑，作為我們下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量！

第四篇：(2016年春教研計(jì)劃)秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”計(jì)劃

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題計(jì)劃

——情景激趣合作探究教學(xué)研究

秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德教研組

2016年春

指導(dǎo)思想

以學(xué)校大力推動(dòng)高效課堂建設(shè)為契機(jī)，以規(guī)范辦學(xué)行為為前提、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本、落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革要求，關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

研究目標(biāo)：

構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)境界、提升師資隊(duì)伍水平、提升全體學(xué)生素質(zhì)，重點(diǎn)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探求，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，具體任務(wù)是：

1、學(xué)習(xí)探索高效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實(shí)施途徑及評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)，形成比較完備的理論體系及評(píng)價(jià)體系。

2、加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂實(shí)施過(guò)程中的典型案例，重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，形成一批有效且具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的教育科研成果，更好的服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

3、構(gòu)建符合校情學(xué)情的具有特色的高效課堂新模式，并推廣運(yùn)用。

4、扎實(shí)開(kāi)展高效課堂的構(gòu)建活動(dòng)。

5、注重過(guò)程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范，教師的教育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。

6、提高教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反思能力。

研究措施:

一、教師課前精心備課

精心備課是上好一堂課的前提。我們?cè)诩w備課時(shí)特別注意：圍繞本課內(nèi)容，整合課件、課外書(shū)籍、報(bào)刊雜志、電影電視、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)場(chǎng)境；圍繞本課將要講授的道德規(guī)范內(nèi)容，對(duì)照本班學(xué)生這方面的表現(xiàn)，綜合梳理學(xué)生正反兩個(gè)方面的表現(xiàn)，為課堂教學(xué)中針對(duì)性地教育引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

二、“情景激趣合作探究”課堂教學(xué)模式研究應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

創(chuàng)設(shè)情境能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù):如果在導(dǎo)課時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，則能更快更準(zhǔn)地切入主題，使教學(xué)更高效。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童年齡小、愛(ài)玩好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),依托兒童現(xiàn)實(shí)生活，搭建生活平臺(tái),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主探究，合作交流

教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和體驗(yàn)等實(shí)踐方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生切實(shí)得到自我真實(shí)的感受和體驗(yàn)。在獲得大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動(dòng)中的收獲，初步建立正確行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。在合作交流的過(guò)程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共選，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

3、感悟明理，育情導(dǎo)行

在品德與生活的教學(xué)中不能忽視“總結(jié)、提升、引領(lǐng)”的作用，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)里，教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)，與學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法辨別，辯論中明理、認(rèn)識(shí)中成長(zhǎng)。品德與社會(huì)課的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在辯論中明理、在認(rèn)識(shí)中成長(zhǎng)，把品德與社會(huì)課堂當(dāng)成辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論，并在辯論中明辨是非，明確事理。對(duì)教材中的情感教育內(nèi)容，教師首先讓學(xué)生課前收集正反兩方面的典型事例，然后組織孩子們分析評(píng)價(jià)。通過(guò)分析、對(duì)比、辯論讓學(xué)生形成正確的品德態(tài)度。

4、拓展延伸，回歸生活

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展,結(jié)合《品德與生活》課程具有生活性和開(kāi)放性的特性，創(chuàng)造性地使用教材，擴(kuò)大教材的內(nèi)涵和外延，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

三、讓評(píng)價(jià)為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航

生本教育認(rèn)為，評(píng)價(jià)要附著于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)之中，讓學(xué)生掌握對(duì)自我的評(píng)價(jià)權(quán)。

（一）評(píng)價(jià)讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功。

在教學(xué)中，教師堅(jiān)持從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)都給予及時(shí)激勵(lì)，使每一名學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，從參與討論、完成前置學(xué)習(xí)、參與合作學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)評(píng)價(jià)出的各類優(yōu)秀學(xué)生分別給予激勵(lì)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在多角度的評(píng)價(jià)中收獲成功、感受快樂(lè)。

（二）用評(píng)價(jià)規(guī)范學(xué)生的道德行為。

教師通過(guò)不斷探索實(shí)踐，要使學(xué)生成為品德行為方面的優(yōu)秀者，就必須激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真踐行課程倡導(dǎo)的道德規(guī)范，對(duì)班級(jí)、學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及時(shí)給予批評(píng)指導(dǎo)。

活動(dòng)安排: 三月：制定研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)課題相關(guān)文章，杜江萍上示范課。四月：?jiǎn)痰轮巧险n題研究課，所有品德教師觀課議課。五月：向麗晶上研究課，所有品德教師觀課議課。六月-期末：教研組課題階段總結(jié)、收集整理資料。

第五篇：(2015年秋教研小結(jié))秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”階段小結(jié)

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題階段小結(jié)

——構(gòu)建品德“高效”課堂實(shí)施研究小結(jié)

秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德教研組

2015年秋

圍繞“小學(xué)品德主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與高效課堂”研究以來(lái)，課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，逐步完善教研活動(dòng)。本學(xué)期教研組大膽地嘗試了構(gòu)建品德“高效課堂”教學(xué)研究，也取得了一些成績(jī)。

一、積極組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷更新觀念。

1、針對(duì)研究課題，首先，我們將課題組成員組織起來(lái)集體學(xué)習(xí)研討，課題組的教師明確課題規(guī)化管理的有關(guān)內(nèi)容，自覺(jué)學(xué)習(xí)科研知識(shí)，教師的科研能力興趣更濃厚了。

2、實(shí)驗(yàn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化。

二、課題研究組在實(shí)踐中探索，課堂教學(xué)“高效、實(shí)效”

1、學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的動(dòng)力，極大部分學(xué)生養(yǎng)成成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們通過(guò)對(duì)評(píng)估辦法發(fā)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來(lái)看，學(xué)生接受信息特別快，善于對(duì)信息進(jìn)行篩選、吸收，并能在實(shí)際操作中運(yùn)用獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)

生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，因此，學(xué)習(xí)效果十分顯著。

2、教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。

在實(shí)驗(yàn)中全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，會(huì)教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組老師撰寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)反思論文。

3、初步形成“出示預(yù)習(xí)學(xué)案，明確目標(biāo)——定向自學(xué)，合作交流——精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)——鞏固提高——回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)”課堂學(xué)習(xí)模式。

學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，教師精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的?！皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。辨析明理的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的辨析題教師當(dāng)堂講評(píng)。

三、定期開(kāi)展講評(píng)課活動(dòng)。

1、課題組成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對(duì)每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評(píng)課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評(píng)價(jià)，以此來(lái)加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。賈老師在上公開(kāi)課前請(qǐng)

教研組的老師們先聽(tīng)課觀課再評(píng)課。老師們聽(tīng)了賈老師講得《我是家里的小主人》這課后提出建議雖然低年級(jí)學(xué)生年齡小但是還是需要適當(dāng)安排一些討論活動(dòng)，賈老師聽(tīng)取了老師們的建議，第二次試教的時(shí)候編排了教學(xué)研討活動(dòng)讓學(xué)生討論：小朋友們?cè)鯓訛榧胰俗鲆恍┝λ芗暗氖虑槟兀吭谟懻撝形易寣W(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)，接著教師順理成章地利用采訪這一活動(dòng)，再選出代表上臺(tái)表演講述為家人所做的事情，這樣的討論表演活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)谏罨那榫钞?dāng)中積極參與進(jìn)來(lái)，想為家人做些事的思想不知不覺(jué)地滲透到學(xué)生的心靈。

2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流。

每一學(xué)期，課題小組成員每人都要一課一反思，寫(xiě)好之后打成電子文檔上傳在學(xué)校備課網(wǎng)站，教研組進(jìn)行檢查，分管領(lǐng)導(dǎo)抽查。課題組的老師們寫(xiě)的教學(xué)反思、論文、案例擇優(yōu)上交，發(fā)表的論文，或者獲得獎(jiǎng)勵(lì)的文章都有績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。在寫(xiě)文章的過(guò)程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。出門學(xué)習(xí)的教師都要寫(xiě)聽(tīng)課反思，或者回報(bào)材料一起學(xué)習(xí)，討論。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，教研組鼓勵(lì)小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì)貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。

通過(guò)一學(xué)期品德教研組全體教師的努力，姜勇校長(zhǎng)寫(xiě)的題為“拓寬課堂主渠道，培養(yǎng)核心價(jià)值觀”的論文和喬德智主任寫(xiě)的論文“核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校德育”參加“德育報(bào)社與陶行知研究會(huì)”舉辦的教師成長(zhǎng)及專業(yè)

發(fā)展科研論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，姜勇校長(zhǎng)寫(xiě)的題為“培養(yǎng)核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展”的論文獲得縣教研信息中心論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；賈艷華老師寫(xiě)的教學(xué)反思——“北風(fēng)吹，冬天到了”在億萬(wàn)文庫(kù)網(wǎng)站發(fā)表在宜昌商報(bào)發(fā)表，賈老師的“目標(biāo)明確領(lǐng)悟道理，變幻活動(dòng)實(shí)踐出真知”在縣“三優(yōu)”論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，賈艷華老師參加品德高校課堂“三課達(dá)標(biāo)”競(jìng)賽課被評(píng)為“優(yōu)質(zhì)課”，每一位品德實(shí)驗(yàn)教師都在實(shí)驗(yàn)探索中前行，不斷優(yōu)化自己的“高效”課堂！