第一篇：(2014秋總結(jié))支撐教學(xué)目標(biāo)的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究執(zhí)行計(jì)劃大全

“支撐教學(xué)目標(biāo)的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題執(zhí)行總結(jié)

秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德教研組

2014年秋賈艷華供稿

回顧課程改革的歷程，我們已經(jīng)取得了很多可喜的成果，但在深化課程改革的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，更要在教學(xué)內(nèi)容、方法和措施等方面進(jìn)行切合實(shí)際的系統(tǒng)完善與創(chuàng)新。

通過(guò)聽(tīng)課、調(diào)研等活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，但是有些教師的“教學(xué)目標(biāo)在課堂實(shí)施中設(shè)計(jì)的主題創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)”創(chuàng)設(shè)不太恰當(dāng)。我們認(rèn)真分析了老師、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，決定從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有效的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，深入開(kāi)展課題研究。

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中本著“讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)理念”在實(shí)踐中摸索、探究。開(kāi)展本課題研究旨在以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)能力，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，趣味盎然，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)科學(xué)化、有效化，促進(jìn)師生可持續(xù)性的共同發(fā)展。本課題將從思想品德課的研究課題——“支撐教學(xué)目標(biāo)的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新”為主軸對(duì)當(dāng)前思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題以及在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究措施、活動(dòng)安排這四個(gè)方面作出探討。

課題研究目標(biāo)：

1、探討“支撐教學(xué)目標(biāo)的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”這個(gè)課題的方法與途徑，使教師把握好”課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)”的關(guān)系,把研究課題帶進(jìn)課堂,從而改變課堂教學(xué)行為，提高了教師運(yùn)用創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)法的能力，提高了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反思能力。

2、教師通過(guò)課堂活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，高效地獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐、探索精神的迸發(fā)，提高了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力、態(tài)度和情感，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課題研究?jī)?nèi)容:

1、教師圍繞課題創(chuàng)設(shè)有效生活活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教師把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)境開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生獲得生動(dòng)真切的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把知識(shí)和實(shí)際事物場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確深刻的知識(shí)體系。在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場(chǎng)景開(kāi)展活動(dòng)。這些場(chǎng)景活動(dòng)不但增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性和知識(shí)性，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而有效地提高課堂效率。

2、教師圍繞課題創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題開(kāi)展交流討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)不斷地提出問(wèn)題讓學(xué)生討論交流知道解決問(wèn)題的方法，獲取新知識(shí)的思維過(guò)程。任何學(xué)習(xí)的愿望，總是在一定的情境中發(fā)生的，只有具有這種問(wèn)題性的討論交流，課堂才具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激發(fā)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下一點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出一種信息差，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需要與愿望，以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒、積極地態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、教師圍繞課題創(chuàng)設(shè)了有效表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人的情感總是在一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的，學(xué)生道德情感的建立，往往由

于年齡的差異，理解能力的強(qiáng)弱有關(guān)，這就使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)形成具有一定的難度。要突破這一難關(guān)，可以采取讓學(xué)生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、演示過(guò)程、角色扮演等活動(dòng)的展開(kāi)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)，由學(xué)生的自身表演活動(dòng)進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成激昂的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)空，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4、教師圍繞課題創(chuàng)設(shè)了有效多媒體教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)情境活動(dòng)就是利用多媒體把錄音、影片，F(xiàn)LASH歌曲、故事、新聞剪輯片等通過(guò)音響和屏幕傳授給學(xué)生。多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性。學(xué)生思維以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想像力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。

課題研究措施: 本計(jì)劃主要立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)教研活動(dòng)課題化，課題研究專(zhuān)題化，以課題組成員的實(shí)踐與反思為主要方式，通過(guò)課堂觀察、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流等開(kāi)展實(shí)施研究。

實(shí)驗(yàn)研究組長(zhǎng)實(shí)行以下研究職責(zé)：

1、教研組長(zhǎng)對(duì)相關(guān)的研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理并積極學(xué)習(xí)寫(xiě)成計(jì)劃，指導(dǎo)課題研究。

2、教研組長(zhǎng)通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，以及我校思品課

教師在教學(xué)活動(dòng)中圍繞“支撐教學(xué)目標(biāo)的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”的課題運(yùn)用情況，了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，為課題實(shí)施研究提供依據(jù)。

3、品德實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題圍繞典型教學(xué)活動(dòng)及師生開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求有效利用教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施實(shí)踐開(kāi)展思品課教學(xué)的策略。品德課研究小組資料收集，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成實(shí)施研究的規(guī)律及方法并寫(xiě)成論文上交。

實(shí)驗(yàn)研究教師研究實(shí)行了以下職責(zé)：

4、每一位品德課實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)施制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建方法體系。

5、每一位品德實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有步驟地邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

6、每一位實(shí)驗(yàn)教師要把自己在課堂實(shí)施中的教學(xué)案例整理修改，得出的經(jīng)驗(yàn)反思后寫(xiě)成論文上交。

活動(dòng)總結(jié): 九月：制定研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)課題相關(guān)文章，姜勇校長(zhǎng)上了示范課。十月：姜勇校長(zhǎng)上課題研究課并展開(kāi)課題研討并做好了記錄。十一月：向麗晶老師上研究課并展開(kāi)討論做好了記載。十二月：賈艷華老師上研究課并展開(kāi)討論做好了記載。

元月：總結(jié)、寫(xiě)好反思上交并收集整理資料。賈艷華老師寫(xiě)的論文“目標(biāo)明確領(lǐng)悟道理，變幻活動(dòng)實(shí)踐出真知”在縣“三優(yōu)”論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，賈艷華老師寫(xiě)的“構(gòu)建品德快樂(lè)高效課堂”之我見(jiàn)的論文上交到縣參評(píng)，她設(shè)計(jì)的《我是家里的小主人》的教案在百度文庫(kù)發(fā)表！姜校長(zhǎng)也為全縣小學(xué)品德課教師上了生動(dòng)的示范課！每一位品德實(shí)驗(yàn)教師都在辛勤耕耘著，奮斗前行！

第二篇：淺談?wù)n堂活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與有效實(shí)施

淺談小學(xué)品德與生活

摘要：針對(duì)目前的思品課教學(xué)重視程度不足，教學(xué)效果不佳，老師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生感到枯燥乏味，提不起任何的學(xué)習(xí)興趣等這些問(wèn)題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，采取措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課的創(chuàng)新教學(xué)。本文主要針對(duì)變化授課形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)；優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；小學(xué)品德與生活課程綜合性拓展等方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新拓展體驗(yàn) 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在情感培養(yǎng)和價(jià)值觀形成的初期，對(duì)其進(jìn)行情感德育教育可謂意義重大。小學(xué)思品課作為小學(xué)生情感熏陶和德育教育的主要途徑，必須讓其發(fā)揮實(shí)效作用。但是，就目前的思品課教學(xué)來(lái)說(shuō)，重視程度不足，教學(xué)效果不佳，老師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生感到枯燥乏味，提不起任何的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，采取措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課的創(chuàng)新教學(xué)。變化授課形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn) 要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課的創(chuàng)新教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)的方法和策略上。傳統(tǒng)的小學(xué)思品課教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，教師都沒(méi)有給與足夠的重視，教師授課的隨意性和主觀性很強(qiáng)，一般都是講授式和灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生一味的聽(tīng)，有心的同學(xué)還死記硬背那些知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生感到思品課學(xué)習(xí)的枯燥乏味。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，他們根本提不起興趣，這就大大降低了學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，教師要改變那些教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種生活中的情境，讓學(xué)生來(lái)扮演里面的角色，就能很好的讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，能達(dá)到意想不到的課堂效果。正如陶行知先生強(qiáng)調(diào)的“做、學(xué)、教合一”：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！彼枷肫返抡n的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率 1.活動(dòng)教學(xué)法

思想品德與生活（社會(huì)）課的教學(xué)中，必然需要學(xué)生的積極參與，通過(guò)各種形式的活動(dòng)樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新思維和素質(zhì)。因此，在課程的教授過(guò)程中，所有牽涉社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該盡量減少自身的理論灌輸，做到立足教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，利用一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，參與到這種開(kāi)放的、創(chuàng)新的課程中，可以突出學(xué)生的主人翁地位，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新能力，是一種可行的方法。2.多媒體教學(xué)法

在授課中，老師也可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授《生活中的快樂(lè)》一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)施來(lái)進(jìn)行教學(xué)，立足于社會(huì)實(shí)踐，把快樂(lè)的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，通過(guò)對(duì)生活中出現(xiàn)的事例的分析，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的板書(shū)轉(zhuǎn)變成信息化時(shí)代的多媒體技術(shù)，通過(guò)更加生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂不再是一潭死水，而是充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。

總之，兒童生活的現(xiàn)實(shí)性，決定了品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和反映兒童生活的真實(shí)性。課堂教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法去創(chuàng)造符合兒童生活的教學(xué)情境，讓孩子們自主探究，合作發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活能力，提高道德水準(zhǔn)，做適合于現(xiàn)代社會(huì)需要的小主人。

2.驗(yàn)證學(xué)理。

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感知課本教材，使學(xué)生對(duì)道德觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有了初步的體驗(yàn)和感悟。之后利用掌握的觀點(diǎn)、道理討論辨析（比較體驗(yàn)）甚至可以親身實(shí)踐（活動(dòng)體驗(yàn)）或采用心理?yè)Q位體驗(yàn)、角色表演問(wèn)題的方法正確與否，層層篩選，去偽存真，留下一下或多個(gè)明確、有效、令人信服的結(jié)論。同時(shí)也可以在補(bǔ)充相關(guān)事例、材料討論辨析，再次驗(yàn)證結(jié)論、做法的合理性，擺事實(shí)講道理。

小學(xué)品德與生活課程綜合性拓展的具體措施

1、問(wèn)題或?qū)ｎ}的綜合性拓展

在傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，大多是基于學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到理解并長(zhǎng)期記憶的目的。然而新課程改革理念下的品德與生活課堂教學(xué)活動(dòng)為圍繞具體問(wèn)題或?qū)ｎ}內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的，教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)討論教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展，首先，教學(xué)需要根據(jù)問(wèn)題或者專(zhuān)題內(nèi)容決定是否應(yīng)用討論教學(xué)，以及為何要采用這一首要問(wèn)題。假設(shè)教師的課堂教學(xué)目的是使學(xué)生復(fù)習(xí)和擴(kuò)展已學(xué)的科學(xué)知識(shí)，這些科學(xué)知識(shí)的來(lái)源是教材內(nèi)容或者課外教學(xué)資源，學(xué)生能對(duì)其中許多知識(shí)中未交待的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性討論，包括事件的發(fā)生時(shí)間，地點(diǎn)，分支，細(xì)節(jié)內(nèi)容等方面，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置組織、引導(dǎo)討論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為確保教學(xué)活動(dòng)能有實(shí)際收獲，學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)十分必要。教師應(yīng)該針對(duì)全班學(xué)生有目的設(shè)置關(guān)于傾聽(tīng)、表達(dá)、組織、交流等方面。有些兒童通過(guò)電視或者其他媒介有可能片面的認(rèn)為討論即是通過(guò)言辭壓倒對(duì)方，教師要對(duì)此加以正確的引導(dǎo)，做好討論的組織工作，使學(xué)生成為更有效的討論活動(dòng)參與者。

2、課程目標(biāo)的綜合性拓展

小學(xué)品德與生活的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和融入社會(huì)能力的形成，使學(xué)生成長(zhǎng)為富有安心、公德心、責(zé)任心以及擁有健康人格的行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，這是品德與生活課堂設(shè)置的總目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生擁有以上要求的基本素質(zhì)以外，應(yīng)將課程目標(biāo)拓展到情感培養(yǎng)、認(rèn)知態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等方面，這些方面是目前品德與生活課程教學(xué)方面所普遍缺少的。傳統(tǒng)的品德與生活教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，而忽略了學(xué)生情感認(rèn)知能力的發(fā)展，這與現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)理念不相符合，這使得我們的教學(xué)目標(biāo)存在先天不足。品德與生活課程目標(biāo)應(yīng)該做到理性與感性的有機(jī)結(jié)合，教師要革新教學(xué)觀念，全面的把握教學(xué)目標(biāo)，改變一直以來(lái)重理論知識(shí)而忽略情感能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。通過(guò)豐富教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍，密切關(guān)注生活動(dòng)態(tài)等方式，幫助學(xué)生從多方面、多角度獲得不同的情感體驗(yàn)，使其養(yǎng)成健康向上的積極生活態(tài)度和行為習(xí)慣，提高其參與生活、融入社會(huì)的良好社交能力，在掌握必備文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，從整體上做好課程目標(biāo)的綜合性拓展。

3、學(xué)習(xí)方式的綜合性拓展

小學(xué)品德與生活學(xué)習(xí)方式的三種基本形式為：體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、問(wèn)題討論式教學(xué)。無(wú)論何種學(xué)習(xí)方式都要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的。在學(xué)習(xí)方式的拓展上，教師應(yīng)該將小組協(xié)作學(xué)習(xí)、課外研究學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)方法融入課堂教學(xué)中。教師以教學(xué)活動(dòng)的組織者、輔導(dǎo)者、問(wèn)題總結(jié)分析者的身份來(lái)幫助學(xué)生有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，教師要通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能提升和積極參加學(xué)術(shù)交流等形式來(lái)提高自己的教學(xué)水平，積極的學(xué)習(xí)科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況開(kāi)展豐富、直觀、高效、靈活、開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)、能夠自我思考、自主動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成正確的自我認(rèn)知觀和社會(huì)價(jià)值觀。

4、與其他學(xué)科的綜合性拓展

小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“本課程的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要積極的結(jié)合利用其它學(xué)科的有益資源，實(shí)現(xiàn)教育的整體效益性，通過(guò)課程資源的共享來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)”。教師要善于不同學(xué)科知識(shí)之間的交叉點(diǎn)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)態(tài)的社會(huì)活動(dòng)密切的聯(lián)系在一起。同時(shí)，品德與生活課程的開(kāi)展要結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，如夏令營(yíng)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、體育活動(dòng)、節(jié)日晚會(huì)等相結(jié)合。當(dāng)然，教學(xué)資源有著其豐富性也有其交叉重復(fù)性，如何合理的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選和配置成為與其他學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行資源共享的重要課題。

總之，在現(xiàn)階段新課程改革的教育背景下，小學(xué)品德與生活課程的順利開(kāi)展，需要教師革新教學(xué)理念，以全新且科學(xué)的視角來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)建立培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)，積極的創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，通過(guò)與社會(huì)生活內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的現(xiàn)代型合格人才。參考文獻(xiàn)

第三篇：“核心素養(yǎng)”下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究階段小結(jié)(2016)

“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題小結(jié)

——品德課堂以“核心素養(yǎng)”為主體，根據(jù)特點(diǎn)分階段設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

現(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識(shí)核心時(shí)代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺(tái)。小學(xué)生核心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思考、獨(dú)立，我們認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個(gè)維度“必備品格”和“關(guān)鍵能力”，涉及三個(gè)領(lǐng)域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德決定做人的方向，能力是解決問(wèn)題的素質(zhì)，情意是人生活、工作的動(dòng)力系統(tǒng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)品德“核心素養(yǎng)”教學(xué)就是：正確的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇通過(guò)教師巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)并融合在課程實(shí)施過(guò)程中，能保障學(xué)生的身心健康，并為學(xué)生走向社會(huì)、面對(duì)未來(lái)培育終身發(fā)展的“核心綜合素質(zhì)”。小學(xué)生是人格培養(yǎng)的最佳時(shí)期，所以品德課教學(xué)一致認(rèn)為在品德課教學(xué)中實(shí)行“核心素養(yǎng)”培育勢(shì)在必行。

我們學(xué)校品德教研活動(dòng)通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動(dòng)等形式，以點(diǎn)帶面，共同成長(zhǎng)。品德教師“聚眾人智慧于一體”研討與實(shí)施能推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。根據(jù)每一個(gè)學(xué)段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，我們品德教研組每一月兩次分（低、中、高）學(xué)段研究，再有兩次是集體座談?wù)稀昂诵乃仞B(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，探討遇到的教學(xué)疑難問(wèn)題，在學(xué)科活動(dòng)后學(xué)生能判斷會(huì)選擇，能理解會(huì)反思，能包容會(huì)合作，能自律會(huì)自主就是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

根據(jù)各學(xué)年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和品德素養(yǎng)的不同，品德教研組決

定先圍繞“核心素養(yǎng)目標(biāo)”分三個(gè)學(xué)段開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)：

小學(xué)一年級(jí)今年的教材是《道德與法制》，李瑤瓊老師參加新教材培訓(xùn)后在品德教研組學(xué)習(xí)并給我們講解低年級(jí)《品德與法制》的“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”目標(biāo)是：在教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知國(guó)家象征及標(biāo)志：初步建立國(guó)家、國(guó)籍、公民的概念，初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)；初步建立規(guī)則意識(shí)，初步理解遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則公平的意義與要求；了解消防安全知識(shí)、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務(wù)電話(huà)；保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。

二、賈艷華說(shuō)：低年級(jí)品德與生活“故事講解活動(dòng)”法

愛(ài)聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性,講述生動(dòng)有趣的故事,寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中,使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育,這就是“故事講解法”。運(yùn)用故事講解法必須緊緊圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,揭示故事所展示的思想道德觀念，使用“故事講解法”時(shí)要注意切忌單純追求故事性、趣味性,而忽視我們所要追求的最終教學(xué)目的,舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外,師生可以講述發(fā)生在身邊的故事,使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際,從而具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度,收到更好的教學(xué)效果，也可以舉一些反例,正反對(duì)照。

四、李瑤瓊老師說(shuō)“典型分析”法

這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學(xué)為典型,分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過(guò)典型分析,使得道德觀念具體化、可操作化,又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說(shuō)服力,典型的力量是無(wú)窮的。運(yùn)用典型分析法必須注意選擇典型,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定選擇什么樣的典型,也就是說(shuō)要注意典型選擇的針對(duì)性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于見(jiàn)行動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的踐行。上完《課間十分鐘》這課后教師要經(jīng)常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺(jué)遵守紀(jì)律,這樣才能收到實(shí)效。

思想品德教學(xué)的方法很多,教師教育中應(yīng)注意有所選擇,對(duì)不同的時(shí)期,不同的學(xué)生,在選擇方法上應(yīng)有所側(cè)重;教師對(duì)不同內(nèi)容的教材,也應(yīng)采用不同的方法。

低學(xué)段“核心素養(yǎng)”教學(xué)研究主題：

學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)之間的融合培養(yǎng)研究

中年級(jí)主要進(jìn)行必要的社會(huì)生活常識(shí)和社會(huì)公德的教育，也要進(jìn)行一些淺顯的法律常識(shí)教育。著重教育學(xué)生心中有集體，繼續(xù)培養(yǎng)各種良好的行為習(xí)慣和自己管理自己生活的能力，培養(yǎng)幫助家庭、別人的能力

中年級(jí)研究主題：

情景教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣互動(dòng)培養(yǎng)研究

高年級(jí)主要進(jìn)行淺顯的政治、法律常識(shí)教育和社會(huì)公德教育。著重教育學(xué)生心中有祖國(guó)、有人民，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平和道德實(shí)踐的自覺(jué)性。繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固良好的行為習(xí)慣和幫助家庭、別人、公眾的能力，注意培養(yǎng)判斷是非和辨別真假、善惡、美丑的初步能力。

一、杜江萍主任說(shuō)：情景設(shè)計(jì)法

中年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求,配合說(shuō)理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對(duì)道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)提出來(lái)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),情感的情境性、感染性更為明顯,運(yùn)用情景感染法效果更為顯著。因此,在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來(lái)越多地被采用。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情景類(lèi)型,如畫(huà)面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語(yǔ)言描述等等不同類(lèi)型的情景。

五、喬德智主任說(shuō)“現(xiàn)實(shí)演繹”法

思想品德課的明理可通過(guò)小品表演或現(xiàn)場(chǎng)演示,讓學(xué)生親身體驗(yàn),采用“角色換位,引發(fā)共鳴”,達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。這樣既使課上得趣味盎然、生動(dòng)活潑,又能收到教育的效果。在采用角色表演法時(shí)要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練,準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂(lè)伴奏等,寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中,以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門(mén)課的教育性。在沒(méi)有條件進(jìn)行小品表演時(shí),也可在課堂上分配角色,進(jìn)行朗誦、對(duì)話(huà)和動(dòng)作演出。

高年級(jí)研究主題：

學(xué)生品德素養(yǎng)形成與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融合培養(yǎng)研究

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)教研主題思想的引領(lǐng)下，品德教研組“核心素養(yǎng)”主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是緊扣“教學(xué)理念”，借助一定的“活動(dòng)情景”，采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的“活動(dòng)方式”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，引發(fā)學(xué)生深度思考、深刻體驗(yàn)，逐步生成經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)化為品德行為的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上以豐富的教學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值，通過(guò)組織豐富多彩的主題教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓學(xué)生在教師的支持和引導(dǎo)下，通過(guò)親歷活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是本課題研究的主要內(nèi)容。

三、姜校長(zhǎng)說(shuō)：高年級(jí)品德與社會(huì)“民主討論”法

民主討論法是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論,從而完成激情——明理——導(dǎo)行的全過(guò)程,充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí),要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則;要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理,是非不辨則事理不明;要注重貫穿激情——明理——導(dǎo)行的全過(guò)程,堅(jiān)持知行合一觀;要充分發(fā)揮教學(xué)民主,讓學(xué)生各抒

己見(jiàn),哪怕是很幼稚甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)也要讓他們講,只有這樣,教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

六、向麗晶老師說(shuō)“社會(huì)調(diào)查”法

判斷需要信息,信息需要實(shí)際調(diào)查?？山M織學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查,獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),這有助于由感性向理性的飛躍。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育,可以組織學(xué)生到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性,以及必要的交通安全常識(shí),從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí),應(yīng)當(dāng)注意凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教師要事先做好準(zhǔn)備,擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟,才能保證社會(huì)調(diào)查的成功,避免負(fù)面影響。

１、觀課議課，改進(jìn)實(shí)施環(huán)境（賈艷華“誠(chéng)實(shí)的孩子”）課堂是體現(xiàn)這種魅力的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師要想上好一節(jié)課，就得付出艱辛的努力，不斷地磨課。為了使自己的課在有效的課堂時(shí)間內(nèi)有特色，我請(qǐng)教“品德教學(xué)能手”聽(tīng)我的課，然后聽(tīng)取她們的建議磨課，不斷提升自己教學(xué)水平。

在上公開(kāi)課鄂教版第九課《和誠(chéng)實(shí)交朋友》第二課時(shí)——《做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子》這課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“學(xué)生從聽(tīng)故事，看故事，辨故事，講故事中學(xué)會(huì)分辨生活事例是否誠(chéng)實(shí)；學(xué)生學(xué)會(huì)用誠(chéng)實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題”設(shè)計(jì)了教學(xué)四環(huán)節(jié)：聽(tīng)故事，明道理——看書(shū)中故事討論行為的對(duì)與錯(cuò)——觀生活圖片辨做法是否誠(chéng)實(shí)——聯(lián)系自己講誠(chéng)信的故事。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我做好一切教學(xué)準(zhǔn)備工作：我先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定好課題制作課件，在上課前的一個(gè)星期五，又請(qǐng)

姜校長(zhǎng)、付主任聽(tīng)課。聽(tīng)課之后她倆給我指點(diǎn)哪一些地方需要改正，哪一些地方應(yīng)該刪除，最后她倆給我的課的綜合建議是：因?yàn)檫@節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，所以這節(jié)課開(kāi)始講《狼來(lái)了》的故事是讓學(xué)生明白撒謊害處大的道理只是對(duì)前一節(jié)課的回顧，后面應(yīng)該添加一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事進(jìn)行對(duì)比，這樣就能讓學(xué)生明白做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸的道理。她倆還建議我后面的課件可以不改動(dòng)：因?yàn)檎n件能通過(guò)生活中的圖片讓學(xué)生辨別小朋友行為是否誠(chéng)實(shí)，學(xué)生上臺(tái)講故事也能突出主題。我聽(tīng)取了她倆的建議就利用星期天的時(shí)間找了幾個(gè)小時(shí)的有關(guān)誠(chéng)信故事的視頻動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)有廣告，我想了一個(gè)辦法用手機(jī)錄像再用數(shù)據(jù)線(xiàn)傳送視頻做課件但效果不好，后來(lái)我又請(qǐng)教我校的電腦專(zhuān)家——王主任給我指點(diǎn)怎樣刪除不需要的視頻，經(jīng)過(guò)多方周折才制成了有動(dòng)畫(huà)的誠(chéng)信故事。修改好的課件我又試教了幾遍，直到把課件調(diào)試好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣我才在另外一個(gè)班給孩子們上公開(kāi)課。

２、家校聯(lián)動(dòng)，形成育人合力（喬德智“生活中不能沒(méi)有他們”，杜“感悟親情”）

二、課題研究的理論依據(jù)

1、人的發(fā)展離不開(kāi)活動(dòng)

人本主義心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育教學(xué)對(duì)人的發(fā)展，應(yīng)該是一種對(duì)完整的人性和人格的構(gòu)建。教學(xué)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要培育學(xué)生健全的人格。人的生命活力與豐富的個(gè)性只有通過(guò)活動(dòng)才能得以表現(xiàn)、形成與發(fā)展。因此，開(kāi)展合作探究活動(dòng)是

促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展和能力不斷提高的關(guān)鍵所在。

2、活動(dòng)決定人的發(fā)展

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人是活動(dòng)著的個(gè)體，活動(dòng)是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵；知識(shí)是主體和客體相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果；認(rèn)知是一種主動(dòng)積極和不斷的建構(gòu)活動(dòng)；學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，進(jìn)行建構(gòu)形成他的智力結(jié)構(gòu)和思維方式。

三、課題研究目標(biāo)

（1）根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的有效學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)理念要求，我們?cè)趯?shí)踐中摸索、探究。開(kāi)展本課題研究旨在以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)能力，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，趣味盎然，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)科學(xué)化、有效化，促進(jìn)師生可持續(xù)性的共同發(fā)展。

（2）真正解決品德學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。本課題研究的目的在于通過(guò)主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)主題、教學(xué)關(guān)系以及教學(xué)設(shè)計(jì)手段和方法諸要素的統(tǒng)一；使教學(xué)主題在教學(xué)過(guò)程中得以處處、時(shí)時(shí)的有效體現(xiàn)，做到形式與實(shí)質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。

（3）有效解決教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。以豐富教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值，以活動(dòng)為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中主動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識(shí)核心時(shí)代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺(tái)。小學(xué)生核

心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思考、獨(dú)立，我們認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個(gè)維度“必備品格”和“關(guān)鍵能力”，涉及三個(gè)領(lǐng)域，即“道德”、“能力”、“情意”。

（4）推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動(dòng)等形式，以點(diǎn)帶面，共同成長(zhǎng)?；谏鲜鏊伎?，我校擬定并申報(bào)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題實(shí)驗(yàn)。

四、課題研究?jī)?nèi)容、步驟與預(yù)期研究成果

1、研究?jī)?nèi)容的大致思路：沿著現(xiàn)狀分析——基礎(chǔ)理論研究——教育實(shí)踐研究——綜合研究的思路展開(kāi)。

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2016年3月——9月）(1)收集、學(xué)習(xí)有關(guān)理論資料，為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)和指導(dǎo)。(2)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，召開(kāi)課題組成員座談會(huì)。(3)制定和完善實(shí)驗(yàn)方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。(4)前期研究基礎(chǔ)調(diào)研與測(cè)評(píng)。

（二）全面實(shí)施階段(2016年9月——2018年12月)重點(diǎn)研究：準(zhǔn)確把握教材、做好學(xué)情探測(cè)與分析，確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)；如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)與“核心素養(yǎng)”融合；如何提高教師教學(xué)實(shí)效性設(shè)計(jì)的能力，如何提高教師教后反思的能力。

（三）、整理完成階段（2019年元月——2019年9月）

1、做好課題所有資料的搜集和整理，選編論文集、教學(xué)敘事集、教學(xué)案例集。

預(yù)期研究成果：對(duì)于“核心素養(yǎng)主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”實(shí)驗(yàn)研究方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)、活動(dòng)案例、課

題研究論文進(jìn)行整理和結(jié)集，推出反映研究水平的研究報(bào)告和其它一些研究的實(shí)物資料以及師生素質(zhì)發(fā)展成果等。

2、完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

3、舉辦成果推介會(huì)。

五、課題的研究思路、研究方法

研究思路：沿著現(xiàn)狀分析——基礎(chǔ)理論研究——教育實(shí)踐研究——綜合研究的思路展開(kāi)。

研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：我們通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，借鑒先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和最新研究成果，形成課題研究的理論框架。

2、行動(dòng)研究法：在整個(gè)研究過(guò)程中，我們以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)，在研究中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，并通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析、教學(xué)過(guò)程的檢查、組織教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討新的研究重點(diǎn)和方向。

3、個(gè)案分析法：在研究中，我們針對(duì)具體情況，將對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)案研究，以他們的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，尋找對(duì)策，逐步提高他們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，總結(jié)具有共性的規(guī)律。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，我們將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提供的材料及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，探討新課程理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

六、課題研究的保障

(一)、成立實(shí)驗(yàn)組織，制定實(shí)驗(yàn)方案，培訓(xùn)研究隊(duì)伍，確保課題研究正確、有效地開(kāi)展。

1、顧問(wèn)：縣、市教科院品德教研員

2、課題研究小組 組長(zhǎng)：周少剛、姜勇

成員：梅國(guó)清、杜江萍、彭清香、喬德智、向麗晶、賈艷華

(二)、以新課程、新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的教科研水平。

1、定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平。

2、有計(jì)劃、有步驟地送出實(shí)驗(yàn)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)，提高教師的參與熱情和研究水平。

3、加強(qiáng)督促檢查，并及時(shí)反饋檢查情況，采取有效措施矯正實(shí)驗(yàn)中的偏差。

(三)、加強(qiáng)課題研究的過(guò)程指導(dǎo)與評(píng)估，讓課題研究融入學(xué)校日常教育教學(xué)之中。

1、及時(shí)反饋與交流，形成課題研究的濃厚氛圍。課題組成員和全體實(shí)驗(yàn)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。

2、圍繞課題開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使教學(xué)科研不分家，使活動(dòng)

與課題研究緊密結(jié)合，使課題研究更好地為學(xué)科建設(shè)和師生發(fā)展服務(wù)。

(四)、及時(shí)總結(jié)，調(diào)動(dòng)教師的教科研激情。

1、組織教師圍繞課題，參加案例評(píng)比和論文評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)論文和活動(dòng)反思。

2、發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)集體研究和討論，精心設(shè)計(jì)各年段實(shí)踐活動(dòng)方案，積極發(fā)揮典型的帶動(dòng)作用。

第四篇：(2016年秋教研小結(jié))秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”階段小結(jié)

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”階段小結(jié)

____基于核心素養(yǎng) 創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德課題組（２０１６年秋）

2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出：“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！焙诵乃仞B(yǎng)被置于進(jìn)一步深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。特別是在小學(xué)階段，學(xué)校教育教學(xué)要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將其作為發(fā)展目標(biāo)。

通過(guò)課題研究，品德教師通過(guò)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)在正確的思維上下功夫，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和優(yōu)良的品格三大核心素養(yǎng)。我校品德課題組在縣、市品德教研員和各位專(zhuān)家的指導(dǎo)下，組織老師圍繞“品德學(xué)科核心素養(yǎng)”和“主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，取得了一定的成果，現(xiàn)將我校該課題研究情況作如下匯報(bào)：

一、解讀三本“書(shū)”，梳理素養(yǎng)要點(diǎn)

當(dāng)今教育以聚焦人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，品德課程教材順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在內(nèi)容選取上緊扣實(shí)踐能力核心素養(yǎng)目標(biāo)體系，嚴(yán)格遵循學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和形成的規(guī)律，選用多層次、多維度的范例教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行整合與合并編寫(xiě)。

為了讓品德學(xué)科教師了解教材的素養(yǎng)培育要點(diǎn)，課題組組織教師

深入研讀三本“書(shū)”，即“課標(biāo)”、教材和學(xué)生，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，梳理出各年段品德教材培育要點(diǎn)。下面以一、二、六年級(jí)教材為例來(lái)談一談：

1、一上《道德與法治》素養(yǎng)培育要點(diǎn)

第一單元“我是小學(xué)生啦”：適應(yīng)學(xué)校新生活；第二單元“小學(xué)生守規(guī)則”：按時(shí)作息，遵守規(guī)則紀(jì)律；第三單元“我愛(ài)我家”：孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)他人；第四單元“冬天的快樂(lè)”：親近自然，探索自然。四個(gè)主題內(nèi)容基于學(xué)生生活視野，主題活動(dòng)簡(jiǎn)潔、清晰，用兒童的眼睛去觀察，從兒童熟悉的小事情入手，有利于兒童通過(guò)心靈體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐，形成良好的品格和行為習(xí)慣。淡化了生活與學(xué)習(xí)的痕跡，寓教育與無(wú)形之中。

２、二上《品德與生活》素養(yǎng)培育要點(diǎn)

第一單元“生日的祝福”：感悟親情，有集體意識(shí)，有民族自豪感；第二單元“美麗的秋天”：親近秋天，有保健常識(shí)，正確預(yù)防疾??；第三單元“動(dòng)手動(dòng)腦更聰明”：愛(ài)動(dòng)腦，探究新事物；第四單元“你好，人類(lèi)的朋友”：保護(hù)動(dòng)植物。四個(gè)主題內(nèi)容面向兒童的整個(gè)生活，梳理了學(xué)生從一年級(jí)到二年級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程中，可能會(huì)遇到的具有普遍意義的生活難題和道德沖突。教材強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的主題性與創(chuàng)造性，教材活動(dòng)豐富有趣，為兒童的思維和道德創(chuàng)造性發(fā)展留下空間，寓德育于活動(dòng)之中。

３、六上《品德與社會(huì)》素養(yǎng)培育要點(diǎn)：第一單元“珍愛(ài)寶貴的生命”：珍愛(ài)生命，自護(hù)自救；第二單元“我們的權(quán)利和義務(wù)”：知法守法，對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)任；第三單元“我們生活的地球”：關(guān)愛(ài)地球，具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)；第四單元“探索人類(lèi)文明的足跡”：探索文明成就，崇尚科學(xué)精神。四個(gè)版塊主題活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容以?xún)和顬橹行模詡€(gè)人為起點(diǎn)，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，趣味性強(qiáng)，也容易激發(fā)學(xué)生的思考。豐富的主題活動(dòng)能幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力。

二、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，培育核心素養(yǎng)

從學(xué)科角度講，要為學(xué)生素養(yǎng)而教，學(xué)科教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的。因此，課堂教學(xué)的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展而創(chuàng)新。

１、設(shè)計(jì)“問(wèn)題解決”主題活動(dòng)，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)“問(wèn)題解決”主題活動(dòng)，學(xué)生圍繞主導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。杜江萍老師執(zhí)教四下第八課《安全才能回家》認(rèn)識(shí)“交通標(biāo)志”這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題活動(dòng)：通過(guò)課件出示圖片引出問(wèn)題：(1)你從圖片中看到了哪些交通標(biāo)志？這些交通標(biāo)志按顏色可以分為幾類(lèi)？按形狀可以分為幾類(lèi)？按作用可以分為幾類(lèi)？(2)情境競(jìng)答：a、小芳過(guò)馬路時(shí)不管指示燈是綠燈還是紅燈，只要沒(méi)有車(chē)輛通行就跑過(guò)去。對(duì)嗎？ b、這些標(biāo)示牌屬于哪類(lèi)標(biāo)志；這類(lèi)交通標(biāo)志有什么作用？ C、圍繞辯題“遵守交通規(guī)則利已利人”進(jìn)行辯論。老師以問(wèn)題為引導(dǎo)，所提問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、層層深入，循循善誘引導(dǎo)孩子

們結(jié)合生活中的了解，仔細(xì)觀察、對(duì)比思考，當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題解答時(shí)，孩子們也熟悉了生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志，并能借助這些交通標(biāo)志了解到基本交通規(guī)則，樹(shù)立自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí)，形成了基本的素養(yǎng)。

２、設(shè)計(jì)“合作探究”主題活動(dòng)，培養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)

品德課中的“合作探究”主題活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與解決問(wèn)題的能力。

姜勇老師執(zhí)教的六上第八課《地球上的人們》中的《不同的膚色，人人平等》一課時(shí)，充分運(yùn)用“合作探究”主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么生活在同一個(gè)地球上的人們會(huì)形成不同的人種呢？學(xué)生猜想出很多原因！老師順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式探究“人的膚色與地域氣候的關(guān)系”。學(xué)生在小組合作探究中逐步養(yǎng)成了有序、有條理的思考和解決問(wèn)題，從而獲得自主發(fā)展。

３、設(shè)計(jì)“實(shí)踐體驗(yàn)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng) 品德教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)其社會(huì)參與素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生有各種社會(huì)體驗(yàn)，縮小學(xué)校所學(xué)的東西與他們的生活世界之間的差距。使他們能夠具有社會(huì)實(shí)踐技能，為他們聰明地、負(fù)責(zé)任地參與社會(huì)事務(wù)做好準(zhǔn)備。

這樣的品德課堂有很多，賈艷華老師執(zhí)教二上第四課《我們的節(jié)

日》一課時(shí)，與少先隊(duì)大隊(duì)部聯(lián)合開(kāi)展了“屈原祠入隊(duì)宣誓”主題活動(dòng)。少先隊(duì)員們?cè)谇羟熬搓?duì)禮、唱隊(duì)歌，新隊(duì)員表決心，老隊(duì)員送祝福，輔導(dǎo)員提希望，孩子們充分體驗(yàn)到作為一名少先隊(duì)員的光榮與自豪，更是吸引了在屈原祠旅游的外國(guó)游客熱情邀請(qǐng)與孩子們合影留念，孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到節(jié)日的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

品德學(xué)科的教學(xué)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。我校的品德課堂，以主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)成功地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

三、創(chuàng)造研究條件，保障主題活動(dòng)有效實(shí)施

１、集中研究與即時(shí)研究結(jié)合，改進(jìn)實(shí)施環(huán)境

我校品德課題組以課例研究為切入點(diǎn)，每學(xué)期集中重點(diǎn)研究?jī)蓚€(gè)課例。首先由執(zhí)教者獨(dú)立備課，再由課題組成員集體備課，修改教案和課件。然后課題組老師帶著觀課量表進(jìn)入課堂，分別從四個(gè)維度進(jìn)行觀察，記錄課堂中主題活動(dòng)實(shí)施情況及效果：維度一：從“學(xué)生學(xué)習(xí)”的視角觀察：有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師的講課，能傾聽(tīng)多少時(shí)間，學(xué)生是否參與老師提問(wèn)。維度二：從“教師教學(xué)”的視角觀察：本節(jié)課是否圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)活動(dòng)，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。維度三：從“資源整合”的視角觀察：資源是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件是否有效。維度四：從“課堂文化”視角觀察：特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注，師生、生生之間是否和諧互動(dòng)。通過(guò)觀課議課，不斷改進(jìn)主題活動(dòng)的相關(guān)細(xì)節(jié)，優(yōu)化主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，確保設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)能夠達(dá)到理想的教育效果。

同時(shí)，課題組的實(shí)驗(yàn)教師圍繞“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”的課題，向?qū)W校教科室申報(bào)了微課題，這些微課題都來(lái)自于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的真問(wèn)題，大家利用每周的品德學(xué)科活動(dòng)日進(jìn)行草根式的即時(shí)研討，各抒己見(jiàn)，相互碰撞，精益求精，共同解決教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題，不斷優(yōu)化主題活動(dòng)實(shí)施的策略。

２、家校聯(lián)動(dòng)，形成育人合力。

為了有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，課題組重視與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，每學(xué)期一次大型的課題研究活動(dòng)，我們都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，給家長(zhǎng)講明活動(dòng)目的，梳理活動(dòng)過(guò)程，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，充分整合家長(zhǎng)資源，形成強(qiáng)大的育人合力，為主題活動(dòng)的有效實(shí)施保駕護(hù)航。品德老師還充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)定期給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)了解孩子的品德?tīng)顩r，家校密切配合，共同教育學(xué)生，學(xué)生的品德素養(yǎng)逐步形成。

四、教研成效：

姜勇校長(zhǎng)參加市舉辦的“課題經(jīng)驗(yàn)交流”研討會(huì)，姜勇校長(zhǎng)寫(xiě)的題為“平息緋聞**”的論文和喬德智主任寫(xiě)的題為“和母親握手”一文在縣教研信息中心主編的《我的教育生活》中發(fā)表；賈艷華老師撰寫(xiě)的題為“品德課堂用愛(ài)的教育感化學(xué)生花開(kāi)心間”在中華散文名家發(fā)表并頒發(fā)相關(guān)證書(shū)，賈艷華老師被“湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高工程”授予“優(yōu)秀學(xué)員”，賈老師寫(xiě)的題為“低年級(jí)組織

教學(xué)有秘招”在縣三優(yōu)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

十年磨一劍，“核心素養(yǎng)”實(shí)施道路“路漫漫”，我校課題組將始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)，大膽嘗試，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造條件保障活動(dòng)的順利實(shí)施，使“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”的課題實(shí)驗(yàn)再上新臺(tái)階！讓我們和孩子們一起共同失去平凡、追求卓越！

第五篇：(2015年秋教研小結(jié))秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”階段小結(jié)

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題階段小結(jié)

——構(gòu)建品德“高效”課堂實(shí)施研究小結(jié)

秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德教研組

2015年秋

圍繞“小學(xué)品德主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與高效課堂”研究以來(lái)，課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，逐步完善教研活動(dòng)。本學(xué)期教研組大膽地嘗試了構(gòu)建品德“高效課堂”教學(xué)研究，也取得了一些成績(jī)。

一、積極組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷更新觀念。

1、針對(duì)研究課題，首先，我們將課題組成員組織起來(lái)集體學(xué)習(xí)研討，課題組的教師明確課題規(guī)化管理的有關(guān)內(nèi)容，自覺(jué)學(xué)習(xí)科研知識(shí)，教師的科研能力興趣更濃厚了。

2、實(shí)驗(yàn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化。

二、課題研究組在實(shí)踐中探索，課堂教學(xué)“高效、實(shí)效”

1、學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的動(dòng)力，極大部分學(xué)生養(yǎng)成成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們通過(guò)對(duì)評(píng)估辦法發(fā)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來(lái)看，學(xué)生接受信息特別快，善于對(duì)信息進(jìn)行篩選、吸收，并能在實(shí)際操作中運(yùn)用獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)

生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，因此，學(xué)習(xí)效果十分顯著。

2、教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。

在實(shí)驗(yàn)中全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，會(huì)教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組老師撰寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)反思論文。

3、初步形成“出示預(yù)習(xí)學(xué)案，明確目標(biāo)——定向自學(xué)，合作交流——精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)——鞏固提高——回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)”課堂學(xué)習(xí)模式。

學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，教師精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的?！皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。辨析明理的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的辨析題教師當(dāng)堂講評(píng)。

三、定期開(kāi)展講評(píng)課活動(dòng)。

1、課題組成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對(duì)每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評(píng)課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評(píng)價(jià)，以此來(lái)加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。賈老師在上公開(kāi)課前請(qǐng)

教研組的老師們先聽(tīng)課觀課再評(píng)課。老師們聽(tīng)了賈老師講得《我是家里的小主人》這課后提出建議雖然低年級(jí)學(xué)生年齡小但是還是需要適當(dāng)安排一些討論活動(dòng)，賈老師聽(tīng)取了老師們的建議，第二次試教的時(shí)候編排了教學(xué)研討活動(dòng)讓學(xué)生討論：小朋友們?cè)鯓訛榧胰俗鲆恍┝λ芗暗氖虑槟?？在討論中我讓學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)，接著教師順理成章地利用采訪這一活動(dòng)，再選出代表上臺(tái)表演講述為家人所做的事情，這樣的討論表演活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)谏罨那榫钞?dāng)中積極參與進(jìn)來(lái)，想為家人做些事的思想不知不覺(jué)地滲透到學(xué)生的心靈。

2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流。

每一學(xué)期，課題小組成員每人都要一課一反思，寫(xiě)好之后打成電子文檔上傳在學(xué)校備課網(wǎng)站，教研組進(jìn)行檢查，分管領(lǐng)導(dǎo)抽查。課題組的老師們寫(xiě)的教學(xué)反思、論文、案例擇優(yōu)上交，發(fā)表的論文，或者獲得獎(jiǎng)勵(lì)的文章都有績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。在寫(xiě)文章的過(guò)程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。出門(mén)學(xué)習(xí)的教師都要寫(xiě)聽(tīng)課反思，或者回報(bào)材料一起學(xué)習(xí)，討論。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，教研組鼓勵(lì)小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì)貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。

通過(guò)一學(xué)期品德教研組全體教師的努力，姜勇校長(zhǎng)寫(xiě)的題為“拓寬課堂主渠道，培養(yǎng)核心價(jià)值觀”的論文和喬德智主任寫(xiě)的論文“核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校德育”參加“德育報(bào)社與陶行知研究會(huì)”舉辦的教師成長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)

發(fā)展科研論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，姜勇校長(zhǎng)寫(xiě)的題為“培養(yǎng)核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展”的論文獲得縣教研信息中心論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；賈艷華老師寫(xiě)的教學(xué)反思——“北風(fēng)吹，冬天到了”在億萬(wàn)文庫(kù)網(wǎng)站發(fā)表在宜昌商報(bào)發(fā)表，賈老師的“目標(biāo)明確領(lǐng)悟道理，變幻活動(dòng)實(shí)踐出真知”在縣“三優(yōu)”論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，賈艷華老師參加品德高校課堂“三課達(dá)標(biāo)”競(jìng)賽課被評(píng)為“優(yōu)質(zhì)課”，每一位品德實(shí)驗(yàn)教師都在實(shí)驗(yàn)探索中前行，不斷優(yōu)化自己的“高效”課堂！