第一篇：秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)市品德課題“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”結(jié)題報(bào)告

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”

課題結(jié)題報(bào)告

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 姜勇

一、課題研究的意義

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”界定為：品德課的主題活動(dòng)是指以預(yù)設(shè)的意義和生成的意義為指導(dǎo)，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主參與、合作探究、改造現(xiàn)實(shí)生活為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的品德和社會(huì)性發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式?！爸黝}活動(dòng)設(shè)計(jì)”就是為了將“活動(dòng)”賦予“主題意義”的設(shè)計(jì)，也是從“主題”的價(jià)值和意義出發(fā)，尋找恰當(dāng)活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)?！缎W(xué)品德主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究》課題是基于以下三個(gè)需要而提出的：

1、品德教學(xué)現(xiàn)狀的需要。通過聽課、調(diào)研等活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，但是有些情境教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此導(dǎo)致了課堂的生成有效性不高。我們認(rèn)真分析了老師、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，決定從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)各種“有效”的主題教學(xué)情境活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)以課堂的動(dòng)態(tài)生成為切入點(diǎn)深入開展課題研究。

（2）品德教學(xué)特點(diǎn)的需要。品德教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性，現(xiàn)代教育已經(jīng)由“知識(shí)核心時(shí)代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，只有通過設(shè)計(jì)實(shí)施品德學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題活動(dòng)，才能真正落實(shí)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成和社會(huì)性發(fā)展。

（3）學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的需要。學(xué)生品德的發(fā)展離不開活動(dòng)，以主題活動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興致勃勃的主動(dòng)參與中受到教育。兒童只有通過直接參與主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)，才能在活動(dòng)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)真情實(shí)感，從而內(nèi)化于心，外化于行。

基于三個(gè)需要，我們啟動(dòng)了“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”工作。三年來，我們從兒童生活中普遍存在的問題生成活動(dòng)主題，關(guān)注個(gè)體日常生活中的探索和踐行，關(guān)注個(gè)體在生活中的體驗(yàn)和積累。以學(xué)生品德發(fā)展為中心，以主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施為抓手，以課堂為陣地，全面開展了課題研究，提高了品德教學(xué)實(shí)效。

二、國內(nèi)相關(guān)研究概況綜述

我國自1981年在全國開設(shè)小學(xué)品德課以來，在教材、教法的建設(shè)和改革上取得了許多可喜的成績，《小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)了教育的基礎(chǔ)性，體現(xiàn)了由淺入深，由近及遠(yuǎn)的層次性，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德發(fā)展的全面性，對學(xué)生良好品德養(yǎng)成發(fā)揮了積極作用。但在實(shí)踐中，“知行脫節(jié)”、“道德兩面人”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，品德教師積極探究出小學(xué)品德課程教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的根本原因：把道德品質(zhì)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)脫離開來，在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)對道德知識(shí)的識(shí)記與理解，輕視兒童在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的生活和意義建構(gòu)，從而使德育課程的內(nèi)容成為一種與生活相脫離的概念體系，使品德教育缺乏針對性、活動(dòng)性、實(shí)效性。因此，目前國內(nèi)正在積極開展品德教學(xué)有效性研究。

我們國家的新課程改革在品德教學(xué)中貫穿活動(dòng)化的教育理念也有涉及，但是對于如何進(jìn)行課程目標(biāo)引領(lǐng)下的深度教學(xué)、如何設(shè)計(jì)和實(shí)施主題教學(xué)活動(dòng)等方面的研究較少。我們開展“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”的探索將努力嘗試營造和展示一種與生活本身一致的快樂、積極、有意義的主題活動(dòng)情境，促進(jìn)兒童在這種活動(dòng)情境中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究預(yù)期目標(biāo)：

１、通過多種形式的學(xué)習(xí)研討，梳理出品德學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)，在品德學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

２、通過該課題的研究，總結(jié)提煉有效的、具有推廣意義的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)策略與方法，提高教師設(shè)計(jì)和實(shí)施主題活動(dòng)的能力。

３、引導(dǎo)學(xué)生在主題活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，自主養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好品德。４、編輯主題活動(dòng)案例集，為全縣品德教學(xué)提供重要的借鑒和參考。

（二）課題研究主要內(nèi)容 ：

1、梳理品德學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)。

2、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略和方法。

3、主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、課題研究方法措施

1、建章立制，保證課題研究開展

為了促使課題研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，我校成立了以品德學(xué)科組長負(fù)責(zé)的課題研究小組，由教學(xué)副校長主持，課題組成員包括學(xué)校校長，縣品德

教研員，校外的品德骨干教師等，以保證執(zhí)行力度和業(yè)務(wù)引領(lǐng)。擬定了課題管理制度和考核辦法，有明確的獎(jiǎng)懲規(guī)定。制定了詳實(shí)的研究計(jì)劃，做到人員、內(nèi)容、檢查督促三落實(shí)。通過制度的保障和約束，使我校的課題研究工作管理更加科學(xué)、實(shí)施更加規(guī)范，確保課題研究順利開展。

２、突出重點(diǎn)，有序推進(jìn)課題研究

（１）課堂問診，尋找課題研究問題切入點(diǎn)。課題主持人召集四位縣、市品德骨干教師和專家，組成了課堂問診小組，認(rèn)真聆聽低、中、高年級(jí)的品德常態(tài)課，從教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面思考與總結(jié)，撰寫出 “課堂診斷情況報(bào)告”，找出教師課堂教學(xué)中的問題，并深層剖析課堂教學(xué)問題出現(xiàn)的原因，提出了具體的改進(jìn)措施，使品德教師明確了課題研究的“真問題”。課堂問診為教師的課題研究指明了方向。

（２）名師引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課題研究示范。特級(jí)教師游刃有余的課堂教學(xué)，是我們學(xué)習(xí)的范例，課題組提出了“解讀名師課堂實(shí)錄，探索主題活動(dòng)設(shè)計(jì)”的教科研方案，制定了“觀、悟、移、省”四步走策略，首先通過國家公共教育資源、宜昌教育云等平臺(tái)學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)技巧，然后品德老師與名師同課異構(gòu)，錄制課例進(jìn)行研磨。為了查找自己課堂教學(xué)中存在的問題，老師們反復(fù)觀看自己的課堂教學(xué)實(shí)錄，深入反思自己的課堂教學(xué)，不斷自覺改進(jìn)，夯實(shí)自身內(nèi)功。課題組還聘請了楊慶華、張光富、鄧正平、趙小燕等名師到校進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)，深入課堂聽課評課，為我校課題研究傳遞新信息。

為了加大教師橫向交流，課題組還在縣內(nèi)開展了與梅家河、兩河、沙鎮(zhèn)溪、泄灘、磨坪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)跨校教研活動(dòng)；縣外與宜都市陸城一小、宜昌市伍家區(qū)東山小學(xué)、當(dāng)陽東門小學(xué)、宜昌天問小學(xué)等跨區(qū)域?qū)W校教研活動(dòng)。品德老師們在跨校交流活動(dòng)中汲取了更多的新鮮養(yǎng)分，拓展了課題研究的空間。

（3）子課題研究，扎實(shí)課題研究過程。為了保證課題研究的有效開展，每學(xué)年，課題組根據(jù)課題研究總目標(biāo)，給實(shí)驗(yàn)教師提供課題研究子課題目錄，根據(jù)課題研究內(nèi)容，提供了5個(gè)子課題研究方向：本冊教材核心素養(yǎng)要點(diǎn)研究、準(zhǔn)確制定單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)研究、不同年段主題教學(xué)活動(dòng)類型研究、不同類型主題活動(dòng)實(shí)施策略研究等等。從教學(xué)目標(biāo)的制定到主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，研究問題細(xì)而小。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人需要選擇研究子課題，解決日常教學(xué)中的困惑，讓課題研究成果指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課題研究與日常教學(xué)有機(jī)整合。

為了讓老師們明白子課題研究的方法與目的，課題組還進(jìn)行了“微型課題產(chǎn)生及研究”的專題講座，對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，就什么是微課題？微課題產(chǎn)生的原因？怎樣進(jìn)行微課題的研究等作了解釋說明。老師們根據(jù)講座內(nèi)容，圍繞學(xué)校大課題根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇一個(gè)研究子課題，制定研究計(jì)劃，并展開研究活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題研究實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)開學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行本學(xué)期課題研究小結(jié)，總結(jié)自己研究成果和經(jīng)驗(yàn)。做到研究有計(jì)劃，研究有過程、研究有總結(jié)。真正解決教學(xué)中的問題。

3、立足課例，挖掘課題研究深度

課題研究以課例研究為主，真正做到“行動(dòng)研究”，將課題做成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的“校本”課題。研究的形式多種多樣：學(xué)校的“示范課”、“達(dá)標(biāo)課”、“競賽課”，縣、市品德協(xié)作區(qū)的研討課，“一師一優(yōu)課”等。每個(gè)課例都按照“三備兩磨”的流程開展研究，即執(zhí)教者第一次獨(dú)立備課——執(zhí)教者第一次試教——課題組集體研課備課——執(zhí)教者第二次上課——課題組集體研課后執(zhí)教者第三次備課。課題組全體成員觀課議課，通過“陽光課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)” “學(xué)生課堂素養(yǎng)觀測記錄表”等評價(jià)量表，采用課堂觀測、課后觀察訪談等方法，對教師主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與方法、思維參與狀態(tài)、信息收集整理、合作探究與溝通交流、自主解決問題與創(chuàng)新意識(shí)等情況及時(shí)進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，教師根據(jù)評議情況改進(jìn)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略，不斷提高品德教學(xué)實(shí)效。

五、課題研究成果

1、研制了主題教學(xué)活動(dòng)與實(shí)施的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 課題組從三個(gè)維度九個(gè)方面評價(jià)主題教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)評價(jià)：指向性（目標(biāo)導(dǎo)向）、自主性（課堂開放）、生長性（德行建構(gòu)）活動(dòng)實(shí)施評價(jià)：綜合性（學(xué)科整合）、參與性（面向全體）、實(shí)踐性（生活踐行）活動(dòng)結(jié)果評價(jià)：生活性（基于學(xué)情）、體驗(yàn)性（親身經(jīng)歷）、實(shí)效性（知行統(tǒng)一）

2、梳理了各年級(jí)品德學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)（１）一上《道德與法治》素養(yǎng)培育要點(diǎn)

第一單元“我是小學(xué)生啦”：適應(yīng)學(xué)校新生活；第二單元“小學(xué)生守規(guī)則”：按時(shí)作息，遵守規(guī)則紀(jì)律；第三單元“我愛我家”：孝敬長輩，關(guān)愛他人；第四單元“冬天的快樂”：親近自然，探索自然。四個(gè)主題內(nèi)容基于學(xué)生生活視野，主題活動(dòng)簡潔、清晰，用兒童的眼睛去觀察，從兒童熟悉的小事情入手，有利于兒童通過心靈體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐，形成良好的品格和行為習(xí)慣。淡化了生活與學(xué)習(xí)的痕跡，寓教育與無形之

中。

（２）、二上《品德與生活》素養(yǎng)培育要點(diǎn)

第一單元“生日的祝?！保焊形蛴H情，有集體意識(shí)，有民族自豪感；第二單元“美麗的秋天”：親近秋天，有保健常識(shí)，正確預(yù)防疾?。坏谌龁卧皠?dòng)手動(dòng)腦更聰明”：愛動(dòng)腦，探究新事物；第四單元“你好，人類的朋友”：保護(hù)動(dòng)植物。四個(gè)主題內(nèi)容面向兒童的整個(gè)生活，梳理了學(xué)生從一年級(jí)到二年級(jí)成長過程中，可能會(huì)遇到的具有普遍意義的生活難題和道德沖突。教材強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的主題性與創(chuàng)造性，教材活動(dòng)豐富有趣，為兒童的思維和道德創(chuàng)造性發(fā)展留下空間，寓德育于活動(dòng)之中。

（３）、六上《品德與社會(huì)》素養(yǎng)培育要點(diǎn)：第一單元“珍愛寶貴的生命”：珍愛生命，自護(hù)自救；第二單元“我們的權(quán)利和義務(wù)”：知法守法，對集體和社會(huì)負(fù)責(zé)任；第三單元“我們生活的地球”：關(guān)愛地球，具有開放的國際意識(shí)；第四單元“探索人類文明的足跡”：探索文明成就，崇尚科學(xué)精神。四個(gè)版塊主題活動(dòng)相對獨(dú)立，內(nèi)容以兒童生活為中心，以個(gè)人為起點(diǎn)，為學(xué)生喜聞樂見，趣味性強(qiáng)，也容易激發(fā)學(xué)生的思考。豐富的主題活動(dòng)能幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力。

3、總結(jié)提煉出了主題活動(dòng)的主要類型

（１）、低年級(jí)開展“生活性開放性”主題活動(dòng)，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)。如：一下第５課《我的眼睛明又亮》，一是設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲感悟“眼睛作用大”，先用眼睛去看美麗的事物，再閉上眼睛畫畫，然后觀察猜測圖片上提供的各種眼睛表情。學(xué)生在活動(dòng)中明白了眼睛除了能看東西，還可以“說話”，表達(dá)一個(gè)人的思想，眼睛的作用可真大！二是設(shè)計(jì)“名醫(yī)教我護(hù)眼睛”讓學(xué)生掌握正確的護(hù)眼方法。從專業(yè)的角度，請醫(yī)生給出實(shí)用性強(qiáng)的建議，并通過兒歌的形式展示出來，學(xué)生邊讀兒歌邊表演，很快掌握了用眼護(hù)眼方法。

（２）、中年級(jí)開展“實(shí)踐體驗(yàn)”型主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)。如：三下第九課《讓我說聲謝謝你》，課前準(zhǔn)備時(shí)，讓學(xué)生看《環(huán)衛(wèi)工人的一天》的視頻談感受，學(xué)生對環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生切身體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛苦，自覺珍惜勞動(dòng)成果，品德老師和班主任一起帶領(lǐng)學(xué)生開展了“潔城”活動(dòng)。同學(xué)們帶著自備的清潔用具，把街道清掃得干干凈凈，路人也紛紛伸出大拇指贊嘆?；顒?dòng)后，孩子們紛紛談起了勞動(dòng)的感受：“我今天只勞動(dòng)了半個(gè)小時(shí)，感覺好累好累，環(huán)衛(wèi)工人每天工作十多個(gè)小時(shí)，比我們更加辛苦，太不容易了”；“以后我要講究公共衛(wèi)生，盡量減輕環(huán)

衛(wèi)工人的負(fù)擔(dān)”。生動(dòng)的“實(shí)踐體驗(yàn)”主題活動(dòng)的開展，給孩子們留下了難忘的記憶，更讓孩子們在社會(huì)參與中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地生活。

（３）、高年級(jí)開展“合作探究”性主題活動(dòng)，培養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)。如：六上第八課《地球上的人們》中的《不同的膚色，人人平等》一課，充分運(yùn)用“合作探究”主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么生活在同一個(gè)地球上的人們會(huì)形成不同的人種呢？學(xué)生猜想出很多原因！老師順勢引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式探究“人的膚色與地域氣候的關(guān)系”，孩子們結(jié)合課前收集的資料，圍繞下面三個(gè)問題進(jìn)行探討：（1）地球上五個(gè)氣候帶的劃分及其氣候特征。（2）世界主要人種的分布情況。（3）生活在溫帶、熱帶與寒帶的不同人種有怎樣的體征。然后教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)情適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行學(xué)法提示，將課堂完全還給學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。學(xué)生在小組合作探究中逐步養(yǎng)成了有序、有條理的思考和解決問題，從而獲得自主發(fā)展。

４、課題研究提升了教師、改變了課堂、發(fā)展了學(xué)生。三年來，教師在課題研究中取得了一定成績。教師在省級(jí)及以上發(fā)表論文８篇，縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?8篇，縣及以上示范課、競賽課、研討課13節(jié)、錄像課5節(jié)。主題教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施促進(jìn)了“自主探究”學(xué)習(xí)方式的開展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維激活了，課堂中學(xué)生動(dòng)起來了，問題在學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)中迎刃而解，難點(diǎn)在自主合作學(xué)習(xí)中得到了突破，學(xué)生的奇思妙想層出不窮，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。師生陽光自信，和諧發(fā)展。

六、課題研究困惑：

實(shí)驗(yàn)過程中收益頗多，但困惑也不少。一是理論學(xué)習(xí)和研究不夠深入，目前還沒有構(gòu)建小學(xué)品德課程的核心素養(yǎng)體系。二是設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)資源開發(fā)的尺度把握不夠準(zhǔn)確，有時(shí)顧此失彼，有時(shí)喧賓奪主。三是學(xué)生的個(gè)體差異大，如何兼顧學(xué)生的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到活動(dòng)之中，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

第二篇：(2016年秋教研小結(jié))秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”階段小結(jié)

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”階段小結(jié)

____基于核心素養(yǎng) 創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德課題組（２０１６年秋）

2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。”核心素養(yǎng)被置于進(jìn)一步深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。特別是在小學(xué)階段，學(xué)校教育教學(xué)要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將其作為發(fā)展目標(biāo)。

通過課題研究，品德教師通過主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)在正確的思維上下功夫，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和優(yōu)良的品格三大核心素養(yǎng)。我校品德課題組在縣、市品德教研員和各位專家的指導(dǎo)下，組織老師圍繞“品德學(xué)科核心素養(yǎng)”和“主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”開展學(xué)習(xí)研討，取得了一定的成果，現(xiàn)將我校該課題研究情況作如下匯報(bào)：

一、解讀三本“書”，梳理素養(yǎng)要點(diǎn)

當(dāng)今教育以聚焦人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，品德課程教材順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在內(nèi)容選取上緊扣實(shí)踐能力核心素養(yǎng)目標(biāo)體系，嚴(yán)格遵循學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和形成的規(guī)律，選用多層次、多維度的范例教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行整合與合并編寫。

為了讓品德學(xué)科教師了解教材的素養(yǎng)培育要點(diǎn)，課題組組織教師

深入研讀三本“書”，即“課標(biāo)”、教材和學(xué)生，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，梳理出各年段品德教材培育要點(diǎn)。下面以一、二、六年級(jí)教材為例來談一談：

1、一上《道德與法治》素養(yǎng)培育要點(diǎn)

第一單元“我是小學(xué)生啦”：適應(yīng)學(xué)校新生活；第二單元“小學(xué)生守規(guī)則”：按時(shí)作息，遵守規(guī)則紀(jì)律；第三單元“我愛我家”：孝敬長輩，關(guān)愛他人；第四單元“冬天的快樂”：親近自然，探索自然。四個(gè)主題內(nèi)容基于學(xué)生生活視野，主題活動(dòng)簡潔、清晰，用兒童的眼睛去觀察，從兒童熟悉的小事情入手，有利于兒童通過心靈體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐，形成良好的品格和行為習(xí)慣。淡化了生活與學(xué)習(xí)的痕跡，寓教育與無形之中。

２、二上《品德與生活》素養(yǎng)培育要點(diǎn)

第一單元“生日的祝福”：感悟親情，有集體意識(shí)，有民族自豪感；第二單元“美麗的秋天”：親近秋天，有保健常識(shí)，正確預(yù)防疾??；第三單元“動(dòng)手動(dòng)腦更聰明”：愛動(dòng)腦，探究新事物；第四單元“你好，人類的朋友”：保護(hù)動(dòng)植物。四個(gè)主題內(nèi)容面向兒童的整個(gè)生活，梳理了學(xué)生從一年級(jí)到二年級(jí)成長過程中，可能會(huì)遇到的具有普遍意義的生活難題和道德沖突。教材強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的主題性與創(chuàng)造性，教材活動(dòng)豐富有趣，為兒童的思維和道德創(chuàng)造性發(fā)展留下空間，寓德育于活動(dòng)之中。

３、六上《品德與社會(huì)》素養(yǎng)培育要點(diǎn)：第一單元“珍愛寶貴的生命”：珍愛生命，自護(hù)自救；第二單元“我們的權(quán)利和義務(wù)”：知法守法，對集體和社會(huì)負(fù)責(zé)任；第三單元“我們生活的地球”：關(guān)愛地球，具有開放的國際意識(shí)；第四單元“探索人類文明的足跡”：探索文明成就，崇尚科學(xué)精神。四個(gè)版塊主題活動(dòng)相對獨(dú)立，內(nèi)容以兒童生活為中心，以個(gè)人為起點(diǎn)，為學(xué)生喜聞樂見，趣味性強(qiáng)，也容易激發(fā)學(xué)生的思考。豐富的主題活動(dòng)能幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力。

二、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，培育核心素養(yǎng)

從學(xué)科角度講，要為學(xué)生素養(yǎng)而教，學(xué)科教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的。因此，課堂教學(xué)的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展而創(chuàng)新。

１、設(shè)計(jì)“問題解決”主題活動(dòng)，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)“問題解決”主題活動(dòng)，學(xué)生圍繞主導(dǎo)問題進(jìn)行自主探究，能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。杜江萍老師執(zhí)教四下第八課《安全才能回家》認(rèn)識(shí)“交通標(biāo)志”這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題活動(dòng)：通過課件出示圖片引出問題：(1)你從圖片中看到了哪些交通標(biāo)志？這些交通標(biāo)志按顏色可以分為幾類？按形狀可以分為幾類？按作用可以分為幾類？(2)情境競答：a、小芳過馬路時(shí)不管指示燈是綠燈還是紅燈，只要沒有車輛通行就跑過去。對嗎？ b、這些標(biāo)示牌屬于哪類標(biāo)志；這類交通標(biāo)志有什么作用？ C、圍繞辯題“遵守交通規(guī)則利已利人”進(jìn)行辯論。老師以問題為引導(dǎo)，所提問題環(huán)環(huán)相扣、層層深入，循循善誘引導(dǎo)孩子

們結(jié)合生活中的了解，仔細(xì)觀察、對比思考，當(dāng)一個(gè)個(gè)問題解答時(shí)，孩子們也熟悉了生活中常見的交通標(biāo)志，并能借助這些交通標(biāo)志了解到基本交通規(guī)則，樹立自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)，形成了基本的素養(yǎng)。

２、設(shè)計(jì)“合作探究”主題活動(dòng)，培養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)

品德課中的“合作探究”主題活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與解決問題的能力。

姜勇老師執(zhí)教的六上第八課《地球上的人們》中的《不同的膚色，人人平等》一課時(shí)，充分運(yùn)用“合作探究”主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么生活在同一個(gè)地球上的人們會(huì)形成不同的人種呢？學(xué)生猜想出很多原因！老師順勢引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式探究“人的膚色與地域氣候的關(guān)系”。學(xué)生在小組合作探究中逐步養(yǎng)成了有序、有條理的思考和解決問題，從而獲得自主發(fā)展。

３、設(shè)計(jì)“實(shí)踐體驗(yàn)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng) 品德教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)其社會(huì)參與素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生有各種社會(huì)體驗(yàn)，縮小學(xué)校所學(xué)的東西與他們的生活世界之間的差距。使他們能夠具有社會(huì)實(shí)踐技能，為他們聰明地、負(fù)責(zé)任地參與社會(huì)事務(wù)做好準(zhǔn)備。

這樣的品德課堂有很多，賈艷華老師執(zhí)教二上第四課《我們的節(jié)

日》一課時(shí)，與少先隊(duì)大隊(duì)部聯(lián)合開展了“屈原祠入隊(duì)宣誓”主題活動(dòng)。少先隊(duì)員們在屈原祠前敬隊(duì)禮、唱隊(duì)歌，新隊(duì)員表決心，老隊(duì)員送祝福，輔導(dǎo)員提希望，孩子們充分體驗(yàn)到作為一名少先隊(duì)員的光榮與自豪，更是吸引了在屈原祠旅游的外國游客熱情邀請與孩子們合影留念，孩子們在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到節(jié)日的快樂，成長的快樂。

品德學(xué)科的教學(xué)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。我校的品德課堂，以主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)成功地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

三、創(chuàng)造研究條件，保障主題活動(dòng)有效實(shí)施

１、集中研究與即時(shí)研究結(jié)合，改進(jìn)實(shí)施環(huán)境

我校品德課題組以課例研究為切入點(diǎn)，每學(xué)期集中重點(diǎn)研究兩個(gè)課例。首先由執(zhí)教者獨(dú)立備課，再由課題組成員集體備課，修改教案和課件。然后課題組老師帶著觀課量表進(jìn)入課堂，分別從四個(gè)維度進(jìn)行觀察，記錄課堂中主題活動(dòng)實(shí)施情況及效果：維度一：從“學(xué)生學(xué)習(xí)”的視角觀察：有多少學(xué)生能傾聽老師的講課，能傾聽多少時(shí)間，學(xué)生是否參與老師提問。維度二：從“教師教學(xué)”的視角觀察：本節(jié)課是否圍繞核心素養(yǎng)展開活動(dòng)，有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。維度三：從“資源整合”的視角觀察：資源是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件是否有效。維度四：從“課堂文化”視角觀察：特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注，師生、生生之間是否和諧互動(dòng)。通過觀課議課，不斷改進(jìn)主題活動(dòng)的相關(guān)細(xì)節(jié)，優(yōu)化主題活動(dòng)實(shí)施過程，確保設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)能夠達(dá)到理想的教育效果。

同時(shí)，課題組的實(shí)驗(yàn)教師圍繞“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”的課題，向?qū)W校教科室申報(bào)了微課題，這些微課題都來自于老師們在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真問題，大家利用每周的品德學(xué)科活動(dòng)日進(jìn)行草根式的即時(shí)研討，各抒己見，相互碰撞，精益求精，共同解決教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題，不斷優(yōu)化主題活動(dòng)實(shí)施的策略。

２、家校聯(lián)動(dòng)，形成育人合力。

為了有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，課題組重視與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通，每學(xué)期一次大型的課題研究活動(dòng)，我們都會(huì)邀請家長代表參加，給家長講明活動(dòng)目的，梳理活動(dòng)過程，積極爭取家長的支持與配合，充分整合家長資源，形成強(qiáng)大的育人合力，為主題活動(dòng)的有效實(shí)施保駕護(hù)航。品德老師還充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺(tái)定期給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，家長通過平臺(tái)了解孩子的品德狀況，家校密切配合，共同教育學(xué)生，學(xué)生的品德素養(yǎng)逐步形成。

四、教研成效：

姜勇校長參加市舉辦的“課題經(jīng)驗(yàn)交流”研討會(huì)，姜勇校長寫的題為“平息緋聞**”的論文和喬德智主任寫的題為“和母親握手”一文在縣教研信息中心主編的《我的教育生活》中發(fā)表；賈艷華老師撰寫的題為“品德課堂用愛的教育感化學(xué)生花開心間”在中華散文名家發(fā)表并頒發(fā)相關(guān)證書，賈艷華老師被“湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高工程”授予“優(yōu)秀學(xué)員”，賈老師寫的題為“低年級(jí)組織

教學(xué)有秘招”在縣三優(yōu)論文評比中獲獎(jiǎng)。

十年磨一劍，“核心素養(yǎng)”實(shí)施道路“路漫漫”，我校課題組將始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)，大膽嘗試，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造條件保障活動(dòng)的順利實(shí)施，使“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”的課題實(shí)驗(yàn)再上新臺(tái)階！讓我們和孩子們一起共同失去平凡、追求卓越！

第三篇：(2016年秋教研計(jì)劃)秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題計(jì)劃

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題計(jì)劃

——生活中的“體驗(yàn)式教學(xué)”探究

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德課題組（2016年秋）

指導(dǎo)思想：

通過創(chuàng)設(shè)生活中的“體驗(yàn)式教學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活及問題情境，使學(xué)生在與各種學(xué)習(xí)媒介發(fā)生的多維互動(dòng)中，鏈接生活、體驗(yàn)生活，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成長為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

研究目標(biāo)：

本學(xué)期教研課題組準(zhǔn)備從創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生活體驗(yàn)式教學(xué)”，按照“情境—互動(dòng)—合作—發(fā)展”的教學(xué)步驟來實(shí)施的，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心；通過創(chuàng)設(shè)生活及問題情境，使學(xué)生在與各種學(xué)習(xí)媒介發(fā)生的多維互動(dòng)中，鏈接生活、體驗(yàn)生活；在師生的合作探究中感悟生活，促使學(xué)生形成一定的生活角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，以良好的道德行為踐行生活，從而實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等各方面的全面發(fā)展。

研究措施:

一、認(rèn)真解讀教材，梳理好各學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)：

品德學(xué)科教師一開學(xué)認(rèn)真了解教材的素養(yǎng)培育要點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，梳理出各年段品德教材培育要點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活 “體驗(yàn)式教學(xué)”模式，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

１、設(shè)計(jì)“問題解決”主題活動(dòng)，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)“問題解決”主題活動(dòng)，學(xué)生圍繞主導(dǎo)問題進(jìn)行自主探究，能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

２、設(shè)計(jì)“合作探究”主題活動(dòng)，培養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)

品德課中的“合作探究”主題活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與解決問題的能力。

３、設(shè)計(jì)“實(shí)踐體驗(yàn)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng) 品德教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)其社會(huì)參與素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生有各種社會(huì)體驗(yàn)，縮小學(xué)校所學(xué)的東西與他們的生活世界之間的差距。使他們能夠具有社會(huì)實(shí)踐技能，為他們聰明地、負(fù)責(zé)任地參與社會(huì)事務(wù)做好準(zhǔn)備。

a、創(chuàng)設(shè)情境，鏈接生活

教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)行為，采用適當(dāng)方式，如生活事件回放、設(shè)置生活問題、創(chuàng)設(shè)模擬情境、播放影像資料等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的鏈接情境，引發(fā)學(xué)生在情境下自主鏈接生活、喚醒生活，拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生生活探究興趣。課堂教學(xué)中通過生活問題的設(shè)置，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。b、多維互動(dòng)，體驗(yàn)生活

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對問題進(jìn)行初步探究和認(rèn)知，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極展示和充分暴露自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)交流中，對已知知識(shí)和技能、已有情感和態(tài)度進(jìn)行驗(yàn)證和質(zhì)疑，從而更加深入生活、體驗(yàn)生活。

c、合作探究，感悟生活

通過多維互動(dòng)，學(xué)生對生活的認(rèn)知在交流中雖有所拓展，但也只是豐富了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活的深入認(rèn)知仍很膚淺，對某些問題仍存在一知半解。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生伴隨著新的疑惑、新的問題的產(chǎn)生，組成學(xué)習(xí)合作小組，憑借組員們搜集的相關(guān)信息自主進(jìn)行小范圍的合作探究，然后再在全班范圍內(nèi)與其他各組進(jìn)行交流和爭辯，通過生生之間、師生之間、學(xué)生與其它學(xué)習(xí)媒介間的多維交流，達(dá)成對問題的深入認(rèn)知。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分組討論，在合作探究中更加深入生活，研究生活，并在交流中感悟人民生活方式的變化，感悟社會(huì)的發(fā)展對人民生活的促進(jìn)。

d、踐行生活，實(shí)現(xiàn)發(fā)展

學(xué)生良好的品德的培養(yǎng)來源于生活、高于生活，最后回歸生活，指導(dǎo)學(xué)生的生活行為，促使學(xué)生內(nèi)化道德要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生合作探究的情況，為促成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的深入和達(dá)成，由教師或?qū)W生再創(chuàng)富有實(shí)踐性的新情境和新要求，以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)用所學(xué)的知識(shí)和能力去踐行生活，進(jìn)一步深化、擴(kuò)展、修正和完善認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度得以全面和均衡的發(fā)展。生活體驗(yàn)式教學(xué)模式緊緊圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的認(rèn)知，在合作交流中進(jìn)一步讓學(xué)生深入生活、審視生活、反思生活、踐行生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

三、創(chuàng)造研究條件，保障主題活動(dòng)有效實(shí)施:集中研究與即時(shí)研究結(jié)合，改進(jìn)實(shí)施環(huán)境

活動(dòng)安排: 九月：制定研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)課題相關(guān)文章，姜勇上示范課。十月：賈艷華上課題研究課，所有品德教師觀課議課。十一月：杜江萍主任上研究課，所有品德教師觀課議課。十二月：品德教師研討觀課議課體會(huì)并自己圍繞教研主題摸索上特色課。

元月：課題階段總結(jié)、收集整理資料。

通過課題研究與實(shí)踐，逐步探究課堂教學(xué)中存在的問題質(zhì)疑，作為我們下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量！

第四篇：“核心素養(yǎng)”下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究階段小結(jié)(2016)

“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題小結(jié)

——品德課堂以“核心素養(yǎng)”為主體，根據(jù)特點(diǎn)分階段設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

現(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識(shí)核心時(shí)代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺(tái)。小學(xué)生核心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思考、獨(dú)立，我們認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個(gè)維度“必備品格”和“關(guān)鍵能力”，涉及三個(gè)領(lǐng)域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德決定做人的方向，能力是解決問題的素質(zhì)，情意是人生活、工作的動(dòng)力系統(tǒng)。簡單地說品德“核心素養(yǎng)”教學(xué)就是：正確的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇通過教師巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)并融合在課程實(shí)施過程中，能保障學(xué)生的身心健康，并為學(xué)生走向社會(huì)、面對未來培育終身發(fā)展的“核心綜合素質(zhì)”。小學(xué)生是人格培養(yǎng)的最佳時(shí)期，所以品德課教學(xué)一致認(rèn)為在品德課教學(xué)中實(shí)行“核心素養(yǎng)”培育勢在必行。

我們學(xué)校品德教研活動(dòng)通過課題研究，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動(dòng)等形式，以點(diǎn)帶面，共同成長。品德教師“聚眾人智慧于一體”研討與實(shí)施能推動(dòng)教師的專業(yè)成長。根據(jù)每一個(gè)學(xué)段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，我們品德教研組每一月兩次分（低、中、高）學(xué)段研究，再有兩次是集體座談?wù)稀昂诵乃仞B(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)，說一說自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，探討遇到的教學(xué)疑難問題，在學(xué)科活動(dòng)后學(xué)生能判斷會(huì)選擇，能理解會(huì)反思，能包容會(huì)合作，能自律會(huì)自主就是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

根據(jù)各學(xué)年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和品德素養(yǎng)的不同，品德教研組決

定先圍繞“核心素養(yǎng)目標(biāo)”分三個(gè)學(xué)段開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)：

小學(xué)一年級(jí)今年的教材是《道德與法制》，李瑤瓊老師參加新教材培訓(xùn)后在品德教研組學(xué)習(xí)并給我們講解低年級(jí)《品德與法制》的“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”目標(biāo)是：在教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知國家象征及標(biāo)志：初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)；初步建立規(guī)則意識(shí)，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求；了解消防安全知識(shí)、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務(wù)電話；保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。

二、賈艷華說：低年級(jí)品德與生活“故事講解活動(dòng)”法

愛聽生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性,講述生動(dòng)有趣的故事,寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中,使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育,這就是“故事講解法”。運(yùn)用故事講解法必須緊緊圍繞教學(xué)目的,緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,揭示故事所展示的思想道德觀念，使用“故事講解法”時(shí)要注意切忌單純追求故事性、趣味性,而忽視我們所要追求的最終教學(xué)目的,舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外,師生可以講述發(fā)生在身邊的故事,使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際,從而具有更強(qiáng)的說服力、可信度,收到更好的教學(xué)效果，也可以舉一些反例,正反對照。

四、李瑤瓊老師說“典型分析”法

這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學(xué)為典型,分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過典型分析,使得道德觀念具體化、可操作化,又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說服力,典型的力量是無窮的。運(yùn)用典型分析法必須注意選擇典型,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定選擇什么樣的典型,也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于見行動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的踐行。上完《課間十分鐘》這課后教師要經(jīng)常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺遵守紀(jì)律,這樣才能收到實(shí)效。

思想品德教學(xué)的方法很多,教師教育中應(yīng)注意有所選擇,對不同的時(shí)期,不同的學(xué)生,在選擇方法上應(yīng)有所側(cè)重;教師對不同內(nèi)容的教材,也應(yīng)采用不同的方法。

低學(xué)段“核心素養(yǎng)”教學(xué)研究主題：

學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)之間的融合培養(yǎng)研究

中年級(jí)主要進(jìn)行必要的社會(huì)生活常識(shí)和社會(huì)公德的教育，也要進(jìn)行一些淺顯的法律常識(shí)教育。著重教育學(xué)生心中有集體，繼續(xù)培養(yǎng)各種良好的行為習(xí)慣和自己管理自己生活的能力，培養(yǎng)幫助家庭、別人的能力

中年級(jí)研究主題：

情景教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣互動(dòng)培養(yǎng)研究

高年級(jí)主要進(jìn)行淺顯的政治、法律常識(shí)教育和社會(huì)公德教育。著重教育學(xué)生心中有祖國、有人民，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平和道德實(shí)踐的自覺性。繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固良好的行為習(xí)慣和幫助家庭、別人、公眾的能力，注意培養(yǎng)判斷是非和辨別真假、善惡、美丑的初步能力。

一、杜江萍主任說：情景設(shè)計(jì)法

中年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求,配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)提出來的。對于小學(xué)生來說,情感的情境性、感染性更為明顯,運(yùn)用情景感染法效果更為顯著。因此,在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來越多地被采用。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情景類型,如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。

五、喬德智主任說“現(xiàn)實(shí)演繹”法

思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示,讓學(xué)生親身體驗(yàn),采用“角色換位,引發(fā)共鳴”,達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。這樣既使課上得趣味盎然、生動(dòng)活潑,又能收到教育的效果。在采用角色表演法時(shí)要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練,準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等,寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中,以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門課的教育性。在沒有條件進(jìn)行小品表演時(shí),也可在課堂上分配角色,進(jìn)行朗誦、對話和動(dòng)作演出。

高年級(jí)研究主題：

學(xué)生品德素養(yǎng)形成與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融合培養(yǎng)研究

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)教研主題思想的引領(lǐng)下，品德教研組“核心素養(yǎng)”主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是緊扣“教學(xué)理念”，借助一定的“活動(dòng)情景”，采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的“活動(dòng)方式”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，引發(fā)學(xué)生深度思考、深刻體驗(yàn)，逐步生成經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)化為品德行為的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上以豐富的教學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值，通過組織豐富多彩的主題教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓學(xué)生在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是本課題研究的主要內(nèi)容。

三、姜校長說：高年級(jí)品德與社會(huì)“民主討論”法

民主討論法是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論,從而完成激情——明理——導(dǎo)行的全過程,充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí),要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則;要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理,是非不辨則事理不明;要注重貫穿激情——明理——導(dǎo)行的全過程,堅(jiān)持知行合一觀;要充分發(fā)揮教學(xué)民主,讓學(xué)生各抒

己見,哪怕是很幼稚甚至錯(cuò)誤的意見也要讓他們講,只有這樣,教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

六、向麗晶老師說“社會(huì)調(diào)查”法

判斷需要信息,信息需要實(shí)際調(diào)查?？山M織學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查,獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),這有助于由感性向理性的飛躍。如對學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育,可以組織學(xué)生到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查,通過大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性,以及必要的交通安全常識(shí),從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí),應(yīng)當(dāng)注意凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教師要事先做好準(zhǔn)備,擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟,才能保證社會(huì)調(diào)查的成功,避免負(fù)面影響。

１、觀課議課，改進(jìn)實(shí)施環(huán)境（賈艷華“誠實(shí)的孩子”）課堂是體現(xiàn)這種魅力的主戰(zhàn)場。教師要想上好一節(jié)課，就得付出艱辛的努力，不斷地磨課。為了使自己的課在有效的課堂時(shí)間內(nèi)有特色，我請教“品德教學(xué)能手”聽我的課，然后聽取她們的建議磨課，不斷提升自己教學(xué)水平。

在上公開課鄂教版第九課《和誠實(shí)交朋友》第二課時(shí)——《做一個(gè)誠實(shí)的好孩子》這課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“學(xué)生從聽故事，看故事，辨故事，講故事中學(xué)會(huì)分辨生活事例是否誠實(shí)；學(xué)生學(xué)會(huì)用誠實(shí)的行為解決生活中的問題”設(shè)計(jì)了教學(xué)四環(huán)節(jié)：聽故事，明道理——看書中故事討論行為的對與錯(cuò)——觀生活圖片辨做法是否誠實(shí)——聯(lián)系自己講誠信的故事。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我做好一切教學(xué)準(zhǔn)備工作：我先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定好課題制作課件，在上課前的一個(gè)星期五，又請

姜校長、付主任聽課。聽課之后她倆給我指點(diǎn)哪一些地方需要改正，哪一些地方應(yīng)該刪除，最后她倆給我的課的綜合建議是：因?yàn)檫@節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白要做個(gè)誠實(shí)的好孩子，所以這節(jié)課開始講《狼來了》的故事是讓學(xué)生明白撒謊害處大的道理只是對前一節(jié)課的回顧，后面應(yīng)該添加一個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事進(jìn)行對比，這樣就能讓學(xué)生明白做一個(gè)誠實(shí)的孩子人人夸的道理。她倆還建議我后面的課件可以不改動(dòng)：因?yàn)檎n件能通過生活中的圖片讓學(xué)生辨別小朋友行為是否誠實(shí)，學(xué)生上臺(tái)講故事也能突出主題。我聽取了她倆的建議就利用星期天的時(shí)間找了幾個(gè)小時(shí)的有關(guān)誠信故事的視頻動(dòng)畫，有的動(dòng)畫有廣告，我想了一個(gè)辦法用手機(jī)錄像再用數(shù)據(jù)線傳送視頻做課件但效果不好，后來我又請教我校的電腦專家——王主任給我指點(diǎn)怎樣刪除不需要的視頻，經(jīng)過多方周折才制成了有動(dòng)畫的誠信故事。修改好的課件我又試教了幾遍，直到把課件調(diào)試好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣我才在另外一個(gè)班給孩子們上公開課。

２、家校聯(lián)動(dòng)，形成育人合力（喬德智“生活中不能沒有他們”，杜“感悟親情”）

二、課題研究的理論依據(jù)

1、人的發(fā)展離不開活動(dòng)

人本主義心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育教學(xué)對人的發(fā)展，應(yīng)該是一種對完整的人性和人格的構(gòu)建。教學(xué)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要培育學(xué)生健全的人格。人的生命活力與豐富的個(gè)性只有通過活動(dòng)才能得以表現(xiàn)、形成與發(fā)展。因此，開展合作探究活動(dòng)是

促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展和能力不斷提高的關(guān)鍵所在。

2、活動(dòng)決定人的發(fā)展

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人是活動(dòng)著的個(gè)體，活動(dòng)是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵；知識(shí)是主體和客體相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果；認(rèn)知是一種主動(dòng)積極和不斷的建構(gòu)活動(dòng)；學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，進(jìn)行建構(gòu)形成他的智力結(jié)構(gòu)和思維方式。

三、課題研究目標(biāo)

（1）根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的有效學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)理念要求，我們在實(shí)踐中摸索、探究。開展本課題研究旨在以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)能力，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，趣味盎然，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)科學(xué)化、有效化，促進(jìn)師生可持續(xù)性的共同發(fā)展。

（2）真正解決品德學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性問題。本課題研究的目的在于通過主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)主題、教學(xué)關(guān)系以及教學(xué)設(shè)計(jì)手段和方法諸要素的統(tǒng)一；使教學(xué)主題在教學(xué)過程中得以處處、時(shí)時(shí)的有效體現(xiàn)，做到形式與實(shí)質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。

（3）有效解決教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問題。以豐富教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值，以活動(dòng)為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中主動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識(shí)核心時(shí)代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺(tái)。小學(xué)生核

心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思考、獨(dú)立，我們認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個(gè)維度“必備品格”和“關(guān)鍵能力”，涉及三個(gè)領(lǐng)域，即“道德”、“能力”、“情意”。

（4）推動(dòng)教師的專業(yè)成長。通過課題研究，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思，并以同伴互助、協(xié)作教研活動(dòng)等形式，以點(diǎn)帶面，共同成長?；谏鲜鏊伎?，我校擬定并申報(bào)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題實(shí)驗(yàn)。

四、課題研究內(nèi)容、步驟與預(yù)期研究成果

1、研究內(nèi)容的大致思路：沿著現(xiàn)狀分析——基礎(chǔ)理論研究——教育實(shí)踐研究——綜合研究的思路展開。

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2016年3月——9月）(1)收集、學(xué)習(xí)有關(guān)理論資料，為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)和指導(dǎo)。(2)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，召開課題組成員座談會(huì)。(3)制定和完善實(shí)驗(yàn)方案，申請立項(xiàng)。(4)前期研究基礎(chǔ)調(diào)研與測評。

（二）全面實(shí)施階段(2016年9月——2018年12月)重點(diǎn)研究：準(zhǔn)確把握教材、做好學(xué)情探測與分析，確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)；如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)與“核心素養(yǎng)”融合；如何提高教師教學(xué)實(shí)效性設(shè)計(jì)的能力，如何提高教師教后反思的能力。

（三）、整理完成階段（2019年元月——2019年9月）

1、做好課題所有資料的搜集和整理，選編論文集、教學(xué)敘事集、教學(xué)案例集。

預(yù)期研究成果：對于“核心素養(yǎng)主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”實(shí)驗(yàn)研究方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)資源庫、活動(dòng)案例、課

題研究論文進(jìn)行整理和結(jié)集，推出反映研究水平的研究報(bào)告和其它一些研究的實(shí)物資料以及師生素質(zhì)發(fā)展成果等。

2、完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

3、舉辦成果推介會(huì)。

五、課題的研究思路、研究方法

研究思路：沿著現(xiàn)狀分析——基礎(chǔ)理論研究——教育實(shí)踐研究——綜合研究的思路展開。

研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：我們通過對文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，借鑒先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和最新研究成果，形成課題研究的理論框架。

2、行動(dòng)研究法：在整個(gè)研究過程中，我們以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)，在研究中對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，并通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評析、教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討新的研究重點(diǎn)和方向。

3、個(gè)案分析法：在研究中，我們針對具體情況，將對個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)案研究，以他們的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，對他們在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析與研究，尋找對策，逐步提高他們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，總結(jié)具有共性的規(guī)律。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，我們將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提供的材料及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，探討新課程理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

六、課題研究的保障

(一)、成立實(shí)驗(yàn)組織，制定實(shí)驗(yàn)方案，培訓(xùn)研究隊(duì)伍，確保課題研究正確、有效地開展。

1、顧問：縣、市教科院品德教研員

2、課題研究小組 組長：周少剛、姜勇

成員：梅國清、杜江萍、彭清香、喬德智、向麗晶、賈艷華

(二)、以新課程、新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的教科研水平。

1、定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平。

2、有計(jì)劃、有步驟地送出實(shí)驗(yàn)教師參加各類培訓(xùn)，提高教師的參與熱情和研究水平。

3、加強(qiáng)督促檢查，并及時(shí)反饋檢查情況，采取有效措施矯正實(shí)驗(yàn)中的偏差。

(三)、加強(qiáng)課題研究的過程指導(dǎo)與評估，讓課題研究融入學(xué)校日常教育教學(xué)之中。

1、及時(shí)反饋與交流，形成課題研究的濃厚氛圍。課題組成員和全體實(shí)驗(yàn)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。

2、圍繞課題開展豐富多彩的活動(dòng)，使教學(xué)科研不分家，使活動(dòng)

與課題研究緊密結(jié)合，使課題研究更好地為學(xué)科建設(shè)和師生發(fā)展服務(wù)。

(四)、及時(shí)總結(jié)，調(diào)動(dòng)教師的教科研激情。

1、組織教師圍繞課題，參加案例評比和論文評比活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫論文和活動(dòng)反思。

2、發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)集體研究和討論，精心設(shè)計(jì)各年段實(shí)踐活動(dòng)方案，積極發(fā)揮典型的帶動(dòng)作用。

第五篇：(2015年秋教研小結(jié))秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”階段小結(jié)

“核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題階段小結(jié)

——構(gòu)建品德“高效”課堂實(shí)施研究小結(jié)

秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)品德教研組

2015年秋

圍繞“小學(xué)品德主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與高效課堂”研究以來，課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，逐步完善教研活動(dòng)。本學(xué)期教研組大膽地嘗試了構(gòu)建品德“高效課堂”教學(xué)研究，也取得了一些成績。

一、積極組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷更新觀念。

1、針對研究課題，首先，我們將課題組成員組織起來集體學(xué)習(xí)研討，課題組的教師明確課題規(guī)化管理的有關(guān)內(nèi)容，自覺學(xué)習(xí)科研知識(shí)，教師的科研能力興趣更濃厚了。

2、實(shí)驗(yàn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化。

二、課題研究組在實(shí)踐中探索，課堂教學(xué)“高效、實(shí)效”

1、學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。

我們在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的動(dòng)力，極大部分學(xué)生養(yǎng)成成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們通過對評估辦法發(fā)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來看，學(xué)生接受信息特別快，善于對信息進(jìn)行篩選、吸收，并能在實(shí)際操作中運(yùn)用獲取的信息解決實(shí)際問題。由于學(xué)

生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，因此，學(xué)習(xí)效果十分顯著。

2、教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。

在實(shí)驗(yàn)中全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，會(huì)教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組老師撰寫愛寫反思論文。

3、初步形成“出示預(yù)習(xí)學(xué)案，明確目標(biāo)——定向自學(xué)，合作交流——精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)——鞏固提高——回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)”課堂學(xué)習(xí)模式。

學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，教師精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。“學(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。辨析明理的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的辨析題教師當(dāng)堂講評。

三、定期開展講評課活動(dòng)。

1、課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評價(jià)，以此來加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。賈老師在上公開課前請

教研組的老師們先聽課觀課再評課。老師們聽了賈老師講得《我是家里的小主人》這課后提出建議雖然低年級(jí)學(xué)生年齡小但是還是需要適當(dāng)安排一些討論活動(dòng)，賈老師聽取了老師們的建議，第二次試教的時(shí)候編排了教學(xué)研討活動(dòng)讓學(xué)生討論：小朋友們怎樣為家人做一些力所能及的事情呢？在討論中我讓學(xué)生先在組內(nèi)說，接著教師順理成章地利用采訪這一活動(dòng)，再選出代表上臺(tái)表演講述為家人所做的事情，這樣的討論表演活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孩子們在生活化的情境當(dāng)中積極參與進(jìn)來，想為家人做些事的思想不知不覺地滲透到學(xué)生的心靈。

2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流。

每一學(xué)期，課題小組成員每人都要一課一反思，寫好之后打成電子文檔上傳在學(xué)校備課網(wǎng)站，教研組進(jìn)行檢查，分管領(lǐng)導(dǎo)抽查。課題組的老師們寫的教學(xué)反思、論文、案例擇優(yōu)上交，發(fā)表的論文，或者獲得獎(jiǎng)勵(lì)的文章都有績效獎(jiǎng)勵(lì)。在寫文章的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。出門學(xué)習(xí)的教師都要寫聽課反思，或者回報(bào)材料一起學(xué)習(xí)，討論。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，教研組鼓勵(lì)小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì)貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。

通過一學(xué)期品德教研組全體教師的努力，姜勇校長寫的題為“拓寬課堂主渠道，培養(yǎng)核心價(jià)值觀”的論文和喬德智主任寫的論文“核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校德育”參加“德育報(bào)社與陶行知研究會(huì)”舉辦的教師成長及專業(yè)

發(fā)展科研論文評選中獲一等獎(jiǎng)，姜勇校長寫的題為“培養(yǎng)核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展”的論文獲得縣教研信息中心論文評比一等獎(jiǎng)；賈艷華老師寫的教學(xué)反思——“北風(fēng)吹，冬天到了”在億萬文庫網(wǎng)站發(fā)表在宜昌商報(bào)發(fā)表，賈老師的“目標(biāo)明確領(lǐng)悟道理，變幻活動(dòng)實(shí)踐出真知”在縣“三優(yōu)”論文評比中獲獎(jiǎng)，賈艷華老師參加品德高校課堂“三課達(dá)標(biāo)”競賽課被評為“優(yōu)質(zhì)課”，每一位品德實(shí)驗(yàn)教師都在實(shí)驗(yàn)探索中前行，不斷優(yōu)化自己的“高效”課堂！