第一篇：五年級科學市評教案
《把物質(zhì)混合起來》教學設(shè)計
【教材分析】
《把物質(zhì)混合起來》是五年級《科學》上冊第4單元《物質(zhì)的變化》的第27課。這是一堂典型的培養(yǎng)學生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實驗現(xiàn)象，再描述“氣體檢驗”的實驗現(xiàn)象，最后從現(xiàn)象描述基礎(chǔ)上抽象得出化學變化的概念。
【學情分析】
學生對醋的認識多一點，對小蘇打的認識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學生是沒有經(jīng)驗的。本課讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，體會到化學變化的奇妙和有趣。
在本課中，當學生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學反應(yīng)的發(fā)生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當醋酸與小蘇打反應(yīng)時，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。
對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個嚴謹?shù)姆治?、推理過程，它可以提醒學生，分析、推理的結(jié)論是否正確，必須經(jīng)過實驗驗證。
【教學目標】
科學概念
1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理?！窘虒W重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷?！窘虒W難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學準備】小蘇打、白醋、紙、氣球、透明玻璃瓶、勺子、火柴、蠟燭、細木條、記錄紙、課件
【教學過程】
一、觀察小蘇打和白醋導入
1、生領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？
Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
Ｃ仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）
三、驗證產(chǎn)生氣體
1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？
3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？
4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。
5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。
四、小結(jié)、拓展延伸
今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳。除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學變化，我們在后續(xù)的活動中將會繼續(xù)研究。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。
【板書設(shè)計】 把物質(zhì)混合起來
小蘇打
混合后產(chǎn)生氣體：二氧化碳
白 醋
第二篇：五年級科學市評教學設(shè)計
《把物質(zhì)混合起來》教學設(shè)計
【教材分析】
《把物質(zhì)混合起來》是五年級《科學》上冊第4單元《物質(zhì)的變化》的第27課。這是一堂典型的培養(yǎng)學生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實驗現(xiàn)象，再描述“氣體檢驗”的實驗現(xiàn)象，最后從現(xiàn)象描述基礎(chǔ)上抽象得出化學變化的概念。
【學情分析】
學生對醋的認識多一點，對小蘇打的認識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學生是沒有經(jīng)驗的。本課讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，體會到化學變化的奇妙和有趣。
在本課中，當學生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學反應(yīng)的發(fā)生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當醋酸與小蘇打反應(yīng)時，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。
對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個嚴謹?shù)姆治?、推理過程，它可以提醒學生，分析、推理的結(jié)論是否正確，必須經(jīng)過實驗驗證。
【教學目標】
科學概念
1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷?！窘虒W難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學準備】小蘇打、白醋、紙、氣球、透明玻璃瓶、勺子、火柴、蠟燭、細木條、記錄紙、課件
【教學過程】
一、觀察小蘇打和白醋導入
1.認識小蘇打和白醋，討論觀察方法。
（1）師：同學們，你們桌上放著兩種物質(zhì)，你們看是什么？（學生根據(jù)瓶外的標簽來認識）
（2）簡單介紹“小蘇打”。（課件出示：食品中一種應(yīng)用最廣泛的疏松劑，用于生產(chǎn)餅干、糕點、饅頭、面包等）
（3）師：對這兩種物質(zhì)，你打算怎樣來觀察呢？（看、聽、摸、嘗、聞等）
師：今天的這兩種物品都是安全無毒的，所以我們可以放心地運用多種感官對它們進行觀察，但如果以后遇到不知名的物質(zhì)，可不能輕易地嘗試。（4）學生分組觀察、記載。
2.交流匯報。（從顏色、形狀、氣味、味道等方面）
二、混合小蘇打和白醋實驗 1.猜測混合后現(xiàn)象，討論混合方法。（1）猜測：如果把白醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生什么變化呢？（根據(jù)：物理、化學變化）
（2）小組討論實驗步驟及注意點。
師：剛才大家做出了許多猜測，那我們該怎樣利用桌上的材料來做這個實驗？又該注意些什么呢？四人小組先討論一下。
（3）交流匯報。（根據(jù)學生回答，課件出示相應(yīng)要點）a放要小心；b看變化；c摸外壁； d聽聲音； e整材料； f記現(xiàn)象
2.學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，作好記錄。教師指導。3.交流匯報。（聽到聲音、冒出氣泡、溫度下降等）
三、驗證產(chǎn)生氣體
1.猜測：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的大量氣體會是一種什么氣體呢？（板書：氣體？）老師也很想知道，我們先給它取個名，叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗它的方法。請大家快速地默讀一邊。2.學生自學書本中介紹的兩種方法。3.請學生上臺演示。
要點：點燃細木條，伸進不明氣體中，觀察現(xiàn)象；再點燃蠟燭火焰，放到玻璃杯內(nèi)，將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。4.學生分組實驗。
（課件出示實驗的方法及注意點）點燃細木條和蠟燭后再移開毛玻璃片
不把細木條梗丟進杯內(nèi)，不把杯內(nèi)液體倒出來
5.交流匯報，引導學生分析實驗現(xiàn)象，根據(jù)匯報板書。
（1）師：大家看到了什么現(xiàn)象?（細木條在不明氣體中立刻滅了；不明氣體倒在蠟燭火焰上，蠟燭馬上滅了。）
（2）師：根據(jù)這個實驗現(xiàn)象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點？（板書：不支持燃燒、比空氣重）
（3）師：我們找到了這種氣體的兩種特征，現(xiàn)在能判斷這是一種什么氣體了嗎？（不能，符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。）6.確定產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。
（1）師：雖然我們收集到的證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體，不過，科學家經(jīng)過無數(shù)次的實驗，最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。（板書：二氧化碳）（2）簡單介紹二氧化碳的用途。（課件出示）
四、小結(jié)、拓展延伸
今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳。除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學變化，我們在后續(xù)的活動中將會繼續(xù)研究。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。
【板書設(shè)計】 把物質(zhì)混合起來
小蘇打
混合后產(chǎn)生氣體：二氧化碳
白 醋
第三篇：五年級科學下冊教案
五年級科學下冊教案
第一課：什么叫機械
教學目標 過程與方法：
1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械。
2、能夠通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。
知識與技能：
1、知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。
2、知道人類很早就開始制造和使用機械，科學在不斷發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
1、意識到機械與我們的生活有著密切關(guān)系。
2、愿意合作與交流。
二、教學準備：教學準備各種簡單的工具。
三、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
談話： 如果院子里有一塊幾個人都搬不動、很大、很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？通過學生說出的方法引出本課課題：什么是機械。
（二）學習新課
1、認識機械
（1）當你第一次看到“機械”這個詞時，你首先想到了什么？（2）請同學以小組討論的方式，來說一說，你認為的機械有那些？（3）學生匯報，其他同學可以給予補充。（4）教師出示簡單工具的實物圖片，請學生判斷這些工具是否屬于機械。
2、指導學生認識機械的含義
（1）學生回答后，教師給予肯定。明確以上出示簡單的工具都是機械。（2）學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工作討論：這些工具主要是用那些部分在工作，給人們帶來了什么方便，并記錄匯報。（3）揭示機械的概念，說明簡單機械與復雜機械的區(qū)別與聯(lián)系。
機械名稱 工作部分 帶來的方便
3、指導學生認識機械的作用。
（1）用手搬不動的大石頭，用木輥能撬動，這說明機械的什么作用？（2）以小組為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機械能對比實驗，集合機械給人類帶來的益處。（教師要提醒學生操作時注意安全，防止發(fā)生意外）討論：要是沒有下面這些機械幫助人們工作，將會出現(xiàn)什么情況？
四、介紹古代機械
（1）們看書中幾組古代簡單機械圖片，講解人類制造、使用機械的悠久歷史。（2）生分析古代工具如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。
五、布置作業(yè)
要求學生利用課余時間，觀察或者調(diào)查生活中還有那些物品也屬于簡單機械，它 們怎樣方便了我們的生活。
【課后反思】通過本課的教學學生能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械，知道人 類很早就開始制造和使用機械，科學在不斷發(fā)展。知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。
第二課：怎樣移動重物
教學目標 過程與方法： 1〃能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。2〃會做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。
科學知識： 1〃知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒。2〃知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。
情感、態(tài)度與價值觀：
1〃喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。2〃留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機械的使用和研究。
教學重難點：
做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。教學準備
1、教師準備：
演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實且長的木棍、支撐用的木墩； 分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。
2、學生準備：
鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。課時安排1 課時 教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入研究主題
1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰能幫助 我？【說明】起先不提供任何工具，讓學生直接用手開；如果打不開，再問學生是否 需要什么工具來幫忙。
2、學生說說自己的感受和體驗。
3、提問： 如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？（學生討論并發(fā)表意見）
4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。
5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置—— 杠桿。
二、認識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能
1、談話： 在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿，必須有哪些材料？（一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的硬棒。）
2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結(jié)合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。
3、分組實踐操作活動。
⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。⑷指導學生記錄他們的觀察結(jié)果。⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發(fā)生什么？⑹做測試，并記錄結(jié)果。⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。
4、分析討論實驗數(shù)據(jù)。通過實驗你有什么收獲？
5、討論：
⑴杠桿是否都省力？⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？（作簡單示意圖表示。）
三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸
1、認一認大家?guī)淼墓ぞ?，你知道是怎么使用的嗎?/p>
2、說說杠桿在日常生活中的應(yīng)用。
⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。）⑵生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。）⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）
3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？
4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？
四、課后小結(jié)：
【教學反思】通過本課的教學學生知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒，知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。
第三課：斜坡的啟示
教學目標： 過程與方法
1．能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；2．能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；3．能通過實驗驗證斜面省力的原理。
知識與技能 1．知道斜面是簡單機械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；2．知道斜面及其變形—— 螺旋的功能及作用；3．了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；2．關(guān)注身邊的簡單機械的應(yīng)用。教學重難點難點：
能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案； 教學準備：
1、教師準備：
⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋
子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。⑵分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。
2、學生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。課時安排1 課時 教學過程 教學環(huán)節(jié)
一、設(shè)置情景，引入斜面。
1、提問：我們已經(jīng)學過了哪幾種簡單機械？這些簡單機械各有什么作用？
2、談話： 假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處，你會怎么做？小組討論，并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運活動。
3、交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？
4、小結(jié)：利用斜坡，搬運工作會簡單許多。用了斜坡，將沉重的機器用手推車 推到高一點的地方就不是很困難了。（畫示意圖）
二、觀察斜面，分析斜面要素
1、出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什 么共同的特點？
2、交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。
3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面 成一角度的平面。（板書：斜面）
4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調(diào)整斜面的傾斜度？（影響 斜面傾斜度的因素有兩個方面： 一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩 個要素。）
三、實踐操作，研究斜面要素對力的影響
1、出示問題：一個斜坡的坡度大?。ㄐ泵娴拈L短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？
2、學生提出假設(shè)。
3、如何通過實驗來驗證自己的假設(shè)？小組討論，設(shè)計實驗。
4、交流：你是如何設(shè)計實驗的？需要什么材料？（鼓勵學生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實驗）。
5、評點學生的實驗設(shè)計，并作指導。
可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作： 斜面的長度和斜面的長度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。
6、學生按假設(shè)的不同分組實驗，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫活動記錄。
7、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。
8、提問：比較全班同學測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
9、小結(jié)：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。
10、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵?？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？
四、認識變形的斜面
1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？
3、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。
4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？
5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。
6、指導一學生操作實踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開。說說感受。
7、還有哪些工具也是楔形的？
8、組織學生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？實踐操作，體驗拉鎖的重要作用。
9、小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。
五、學習應(yīng)用，遷移拓展
1、出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？
2、生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？
【教學反思】通過本課的教學學生知道斜面是簡單機械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成知道斜面及其變形—— 螺旋的功能及作用。
第四課：擰螺絲釘?shù)膶W問
教學目標： 過程與方法
1．能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點；2．能夠就輪軸的作用提出疑問；3．會做輪軸省力的實驗。
知識與技能 1．知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成；2．知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀
1．通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；2．留心觀察和研究身邊的簡單機械。
教學重難點：
能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實驗。教學準備：
演示器材： 汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。
分組實驗器材：簡單機械實驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。
課時安排1 課時 教學過程 教學環(huán)節(jié)
一、設(shè)置情景，引入課題
1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。
2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。⑴自己是怎么樣做的？⑵為什么要這樣做？
二、觀察實物，認識輪軸
1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。
2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？
3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的？
4、交流觀察收獲。
5、小結(jié)：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們轉(zhuǎn)動輪時，長軸也跟著轉(zhuǎn)動，并將運動傳遞給其他機械。
6、講解： 像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機械叫做輪軸。
三、制作輪軸，研究作用
1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。方法2：根據(jù)教材提供的方法。
2、演示各組制作的輪軸并設(shè)疑：使用輪軸能夠省力嗎？
3、提出假設(shè)，設(shè)計實驗。
4、分組實驗，研究輪軸的作用。⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數(shù)；⑶換更大的輪盤，重新測量所需要的力；⑷換鉤
5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。
6、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。
7、小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。
8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？⑴如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪里？阻力點在哪里？⑵根據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。
9、小結(jié)：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。
10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動方向盤就能改變它的方向？
四、實踐操作，遷移擴展
（觀察課P9 插圖，小組討論，大組匯報）⑴這個器械的輪是什么？軸是什么？⑵這個器械如何使用更省力？
【教學反思】通過本課的教學學生能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點，能夠就輪軸的作用提出疑問，知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成，知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
第五課：國旗怎樣升上去
教學目標：
1、過程與方法：
能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點。能夠識別動滑輪和定滑輪。能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學探究活動。會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
2、知識與技能：
知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。
3、情感、態(tài)度與價值觀 通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。建立一種物體可以有多種用途的意識。
教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計 課時安排： 1 課時 教學過程：
一、集中話題
1、有誰做過升旗手。
2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢？
3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢？
4、講解滑輪的概念。
二、探索和調(diào)查
1、你認為一個滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成？
2、出示滑輪，講解各部分名稱。
3、講解動滑輪和定滑輪的特點。
4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？
5、動滑輪又有什么用呢？
6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。
7、討論實驗。
8、交流、改善實驗。
9、實驗、記錄、交流、小結(jié)。
10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？
11、討論。
12、實驗驗證。
三、回顧和解釋
1、生活中如果想應(yīng)用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才 能比較方便地使用滑輪？
【教學反思】通過本課的教學學生知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。能夠就兩種滑輪 的不同作用提出假設(shè)并開展科學探究活動。會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
第六課：自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 教學目標： 過程與方法：
能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。
知識與技能：
知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。了解自行車是怎樣傳動的。認識玩具和常見機械的傳動裝置。
情感、態(tài)度與價值觀
樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。教學準備：
自行車、齒輪、鏈條、皮尺 課時安排： 1 課時 教學過程
一、集中話題
1、你們知道自行車為什么會向前進嗎？
2、交流。
3、比較兩種自行車的差別。
4、重點觀察現(xiàn)代自行車。
5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。
6、教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。
二、探索和調(diào)查
1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。
2、展示、交流示意圖。
3、制作鏈條傳動的模型。
4、展示制作的模型。
5、講解鏈條傳動的概念。
6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。
7、讓學生說，鏈條傳動的作用。
8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機械嗎？
9、出示齒輪傳動裝置。
10、講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。
11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。
12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別）
13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。
三、回顧和解釋
1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。
2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進多長距離。
【教學反思】通過本課的教學學生知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。
第七課：折形狀
教學目標： 過程與方法
1．能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。2．能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進行形狀比較。3．能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。
科學知識：
1．知道復雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成的，認識一些簡單形狀。2．知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。3．了解一些不易變形的物體承受力。4．知道改變形狀以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。
情感態(tài)度與價值觀：
1．欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示。2．體驗與人合作共同完成任務(wù)的樂趣。3．意識到科學技術(shù)在解決生產(chǎn)，生活問題中的作用。
一、預期學習結(jié)果
1．認識常見的四種形狀。2．能夠通過實驗探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。3．知道改變物體的形狀，承受力的大小會改變。16 4．能識別一些物體的主要形式。
5．知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用。
二、重點：探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。難點：使蛋殼的切口盡量平直。
教學準備：老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8 個半圓，紙 筒24 個，兩塊板（師提前必須預做實驗P18）
生準備（1）三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒（高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好）（2）帶幾張紙。教學過程：
一、認識四種基本圖形
1．（出示各種圖片或?qū)嵨铮?/p>
談話： 自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說出下列物 體是有那些形狀構(gòu)成的嗎？
2．講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體 四種基本形狀構(gòu)成的。
二、探究不同形狀的紙的承受力。
1．談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一 本書嗎？
2．學生分組討論。
3．老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。
4．談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢？ [ 5．學生講述方法。
提醒：比較的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢？如何比較結(jié)果？
6．談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，測試時，要輕 拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個 17 紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準確性。7．學生實驗，并做好記錄。紙筒形狀 承受力 紙筒形狀 預測 實際 三角形 正方形 六邊形 圓筒形 8．小結(jié)：
三、了解各種形狀在生活中的應(yīng)用。
1．P18 圖，提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設(shè)計？ 2．討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀？
四、拓展。
1．演示（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼好像弱不經(jīng)風，猜猜多少本子能將它壓塌呢？ 2．演示，P18 圓筒實驗，人站在上面。（兩個演示實驗都是先預測老師再演示）3．看了剛才兩個實驗，你有什么想法？
提問：通過今天的學習，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我 們今天所學的知識改進它們的缺點？
教學反思： 通過本課的教學學生知道復雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成的，認識一些簡 單形狀。18 改變物體的形狀承受力的大小也會改變。了解一些不易變形的物體承受力。．知道改 變形狀以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。
2、搭支架
教學內(nèi)容：蘇教版五年級（下）19 頁~20 頁 教學目標：
1、能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點；
2、能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性，能設(shè)計并制作立體支架；
3、知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形；
4、了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)，生活中的廣泛應(yīng)用；
5、體驗自主設(shè)計，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識到小組合作的重要性。教學過程：
一、談話引入
認識這個建筑物嗎？（師手拿上海東方明珠塔的模型）（介紹有關(guān)東方明珠塔的 知識）看到東方明珠塔你有什么感想？想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建 成的嗎？今天這節(jié)課我們就通過搭支架來解決這個問題。
二、探究新知
1、探究三角形的穩(wěn)定性
①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩(wěn)定性最強？
②學生活動： a、小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的 支架最不容易變形，省材料。
③匯報看和自己的猜測是否一致，小結(jié)：三角形最穩(wěn)固最省材料
2、解決前面開課問題
現(xiàn)在請同學們仔細觀察東方明珠塔的結(jié)構(gòu)，說一說它如此堅固的秘密吧！
3、加固其它平面支架
你能想辦法使其它的支架變得穩(wěn)固嗎？（學生動手實驗）匯報（此處注意多鼓勵學生）
4、拓展為后繼學習準備 19 正因為東方明珠塔如此堅固美麗才使眾多到上海的游人前往觀賞，你也想搭一座 這樣的高塔嗎？那怎樣的高塔才算好呢？（高、穩(wěn)、省材料）請同學們先在你的小組 內(nèi)設(shè)計一份高塔的圖紙，咱們下節(jié)課進行一場建塔比賽好嗎？
三、全課小結(jié)：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？
3、建橋梁
一、教學目標 過程與方法：
1、初步學會搭建幾種橋梁。
2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料?？茖W知識：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。
2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實的橋梁。
3、了解常見的橋的特點。情感、態(tài)度與價值觀：
1、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛與快樂。
2、意識到科學技術(shù)在橋梁中的作用。
二、教學重點
搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。
三、教學準備
有關(guān)搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等 有關(guān)各種橋梁的圖片
四、教學過程 教學內(nèi)容:
（一）導入
1、讀報導 20
2、這是一則關(guān)于什么的報道？（板寫：橋梁）
3、你見過哪些橋梁？
（二）橋梁分類
1、想了解更多的橋梁么？
2、分發(fā)橋梁的卡片
3、介紹你最喜歡的橋梁
4、給這些橋梁分類，說說標準
（三）搭建橋梁并研究 我們來建自己的橋梁研究：
2、展示材料：
觀察，想一想，怎樣建橋梁？ 演示，搭建不同類型的橋梁
歸納，把這三種不同的橋梁畫下來。（指導畫簡圖，認識橋墩、橋面等）
3、這三座橋梁中，那一座橋梁會是最牢固的？
4、討論、預測、填寫 關(guān)于橋梁的強度：
1、我們怎樣來比較他們的牢固程度？
2、我們可以把重物放在橋梁的哪個部位呢？是最牢固的部位？還是最薄弱的環(huán) 節(jié)？（討論）
在圖中，用向下的箭頭表示出來。
3、我們今天是用瓶裝清水來作為重物，測量橋梁的強度。（簡單介紹礦泉水瓶子 的容水的重量）分組活動過程：
1、學生活動（約15 分鐘）
2、指導及時記錄數(shù)據(jù)__
第四篇：五年級科學下冊教案
第1課
地
球
教學目的：
1、知道地球的形狀、大小。
2、基本了解地球表面海陸分布和面積的大小。
3、了解人類對地球形狀認識的歷史。
4、了解地球內(nèi)部的基本結(jié)構(gòu)。
教學重點
知道地球的形狀、大小, 知道地球表面是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。
教學難點
地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
教具準備
地球儀、小船模型
教學過程
第一課時
一、導入
在日常生活中，我們會常常看到船只進港出港。為什么從遠處駛來進港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠方駛?cè)サ拇豢偸窍炔灰姶恚缓笪U才逐漸隱沒在海平線下？
出現(xiàn)這種現(xiàn)象是什么原因？與地球的形狀有關(guān)嗎？
二、新課
（一）地球的形狀 實驗
模擬實驗：將小船模形貼著地球儀表面來回移動，從另一側(cè)觀察小船模型。
說說生活中還有哪些現(xiàn)象能夠說明地球是一個圓形的球體。
月食的時候地球的陰影是條曲線。是誰最早證實了地球的形狀？
指導閱讀p4 《人類認識地球形狀的漫長歷程》 簡介 麥哲倫環(huán)繞地球的航行
第二課時
一、復習
地球是什么形狀？
是誰最早證實了地球的形狀？
二、新課
（一）地球有多大？
地球的直徑約為12800千米
（二）海洋和陸地
觀察地球儀，了解地球表面海陸的分布情況，估算海洋和陸地的面積，使學生對地球表面海陸的分布情況有一個較清晰的認識。
海洋面積約占地球表面積的7/10
陸地面（積約占地球表面積的3/10
（三）拓展
平原面積約占陸地面積的多少？
平原面積占陸地面積的1/4
（四）地球內(nèi)部有什么（a）、介紹地球內(nèi)部概況（b）、指導閱讀p8的“地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”
三、作業(yè)：
1、查找、收集人類近代探索地球形狀的歷史和數(shù)據(jù)。
2、查找資料，了解更多有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物質(zhì)組成的知識。板書設(shè)計：
第1課
地
球
一、地球的形狀
是誰最早證實了地球的形狀？ 麥哲倫環(huán)繞地球的航行
二、地球有多大？
地球的直徑約為12800千米
三、海洋和陸地
海洋約占地球表面的7/10平原面積約占陸地面積的1/4 陸地約占地球表面的3/10 其他地形面積約占陸地面積的3/4
四、地球內(nèi)部有什么
第2課
太
陽
教學目的
1、認識到太陽對地球萬物的重要作用。
2、了解人類對太陽能的利用。
教學重點
太陽對地球萬物的重要作用
教學難點
有關(guān)太陽的一些知識
教具準備
教學掛圖
教學過程
第一課時
一、導入
萬物生長靠太陽嗎？
二、新課
（一）太陽給地球帶來了什么？
1、太陽直接給地球提供了光和熱；
2、太陽輻射維持了地表的溫度，成為大氣、水運動及生物活動的主要動力來源；
3、煤炭、石油等礦產(chǎn)的能量是古代生物積累下來的太陽能；
4、太陽能還可以被太陽灶、太陽能電池等裝置被人們利用。
（二）討論
如果沒有太陽，地球萬物會怎么樣？
（三）拓展
我們的生活離不開太陽
第二課時
一、復習上節(jié)課學習內(nèi)容
二、教學新課
（一）能量巨大的太陽
太陽從中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對流層和大氣層。核反應(yīng)區(qū)半徑約是太陽半徑的1/4，其間進行的氫核聚變提供了太陽經(jīng)久不衰的巨大輻射的能源。在輻射區(qū)內(nèi)，通過光子的多次吸收、再發(fā)射過程把核反應(yīng)區(qū)發(fā)射的高能γ射線變成低能的可見光和其他形式向外傳送到對流層。對流層里物質(zhì)的對流、湍流（及湍流產(chǎn)生的噪聲）和大尺度的環(huán)流把太陽內(nèi)部的能量傳輸?shù)教柋砻?，并通過光球輻射出去。
太陽每分鐘發(fā)出的總能量約為每分鐘2.273×1028焦。而地球上僅接收到這些能量的22億分之一。太陽每年送給地球的能量相當于100億億度電的能量。太陽能取之不盡，用之不竭，又無污染，是最理想的能源。
三、作業(yè)：
調(diào)查周圍的人們怎樣利用太陽能。
板書設(shè)計
第2課
太
陽
萬物生長靠太陽嗎？
一、太陽給地球帶來了什么？
1、太陽直接給地球提供了光和熱；
2、太陽輻射維持了地表的溫度，成為大氣、水運動及生物活動的主要動力來源；
3、煤炭、石油等礦產(chǎn)的能量是古代生物積累下來的太陽能；
4、太陽能還可以被太陽灶、太陽能電池等裝置被人們直接利用。
二、能量巨大的太陽
太陽能取之不盡，用之不竭，又無污染，是最理想的能源。第3課
月
球
教學目的
1、知道月球是地球的衛(wèi)星。
2、知道月球每天、每月的運動模式。
3、了解更多的有關(guān)月球的知識。
教學重點
月球每天、每月的運動模式
教學難點
月相變化的規(guī)律
教具準備
三球儀、教學掛圖
教學過程
第一課時
一、導入
農(nóng)歷二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探長把某嫌疑犯捉回來審問。疑犯對探長說：“我昨晚借著月光，看見張三從牛棚中偷走了牛”。探長馬上斷定疑犯在撒謊。
為什么探長說他在撒謊？是不是牛被偷的晚上根本沒有月光？每個月的初一是否有月光？怎樣能知道呢？
二、新課
（一）觀察月相的變化
教師在教室制作一張大的觀察記錄表，讓學生把每天觀察的記錄畫到表中。
同學們對月相進行了一個月的觀察，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 分析觀察記錄表，找出月相變化的規(guī)律。
（二）月相變化的原因
做一做模擬實驗，思考產(chǎn)生月相變化的原因。出示月球模型。
月球黑和白的一面分別代表什么？月球繞地球轉(zhuǎn)一圈大約要多長時間？
第二課時
一、復習
二、新課
教師：月球黑的一面是太陽照不到的一面，從地球上看就是黑色的。月球繞地球轉(zhuǎn)一圈需要29.5天，代表一個月相變化周期。演示三球儀
（一）觀察三球儀三球間的相互運動，思考月相變化的原因。
（二）對月相變化的原因進行解釋。
（三）登陸月球
出示美國宇航員成功登陸月球的圖片。
假如你是宇航員,即將登陸月球，應(yīng)該做哪些準備呢? 地球和月球的環(huán)境有哪些差異?
說說登陸月球應(yīng)該作的準備，并說明為什么？
三、作業(yè)：
搜集更多有關(guān)月球的資料，制作月球知識手抄報。
板書設(shè)計
第3課
月 球
一、觀察月相的變化
二、月相變化的原因
三、登陸月球
第4課
白天與黑夜
教學目的
1、知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時。
2、知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。
3、了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。
4、探究晝夜變化對動植物行為的影響。
教學重點
使學生知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時。知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。
教學難點
晝夜變化對動植物行為的影響。
教具準備
地球儀、手電筒。
教學過程
第一課時
一、導入
我們把白天簡稱為晝，黑夜簡稱為夜，晝夜交替一次為一天。想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？
二、新課
（一）、晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的？
1、我們用手電筒表示太陽，地球儀表示地球，做一個晝夜交替的模擬實驗。
2、出示地球自轉(zhuǎn)示意圖。
小結(jié)：地球是圍繞太陽運轉(zhuǎn)的一顆行星，地球在圍繞太陽運轉(zhuǎn)的同時也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周約需24小時，也就是我們平時說的一天。在地球的某一個地方，在一天當中，正對太陽時就是白天，繞到背向太陽的一面時就是黑夜。
（二）、古人是怎樣認識晝夜變化的？ 指導閱讀P21
第二課時
一、復習
1、晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的？
2、古人是怎樣認識晝夜變化的？
二、新課
（一）、世界各地的晝與夜
在同一時刻,北京的太陽剛剛從東方升起，紐約的太陽已經(jīng)向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。
由于世界各地的晝夜存在著差異，同學們可以借助網(wǎng)上交流了解在同一時刻各地的時間、晝夜狀態(tài)是不同的，體會世界各地晝夜的差異，進一步理解晝夜變化是由于地球自轉(zhuǎn)造成的。
（二）、晝夜變化對動植物的影響
晝夜變化也會對動植物的行為產(chǎn)生一定的影響。指導閱讀P23 哪幾種動植物的生長活動受晝夜變化的影響較明顯？ 小結(jié)：
大多數(shù)動植物的生長活動都受晝夜變化的影響。
三、作業(yè): 查找資料，了解更多有關(guān)動植物生長活動受晝夜變化影響的知識。
板書設(shè)計
第4課
白天與黑夜
一、晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的
二、古人是怎樣認識晝夜變化的？
三、世界各地的晝與夜
四、晝夜變化對動植物的影響 第5課
春夏與秋冬
教學目的
1、了解四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。
2、認識四季變化對動植物的影響。
教學重點
通過陽光直射與斜射的對比實驗，觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。
教學難點
四季形成的原因。
教具準備
兩塊大小一樣的金屬片，每塊的背面粘貼一支溫度計、大鏡子、手電筒
教學過程
第一課時
一、導入
為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？
二、新課
（一）、直射與斜射有什么差異？
出示一個手電筒，分別在黑板上演示直射和斜射，引導學生觀察直射和斜射時光束有什么不同。
（直射時光線集中，照射面積小；斜射時光線不集中，照射面積大。）
直著照和斜著照，得到的光束有什么不同？被照射區(qū)域的溫度有什么區(qū)別？
直射和斜射是否會形成不同的溫度呢？ 做書上的實驗，邊實驗邊記錄。
小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度。
（二）、四季的成因
我們已經(jīng)知道，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度，地球以一年為周期圍繞太陽公轉(zhuǎn)，由于地球始終是傾斜著身子在公轉(zhuǎn)，所以對某一地區(qū)來說，每年夏季和冬季太陽光照射地表的角度就出現(xiàn)了明顯差異，也就形成了明顯不同的溫度。
第二課時
一、復習
1、太陽直射與斜射有什么差異？
2、四季是怎樣形成的？
二、新課
（一）、四季變化與我們的生活
地球上不同地區(qū)的四季氣候不同。有的地區(qū)冬天特別冷，夏天比較涼爽；有的地區(qū)冬天比較溫和，夏天特別酷熱。我們所在的地區(qū)屬于哪一種呢？
我們通常是如何躲避嚴寒酷暑的呢？
（二）、動植物怎樣抵御嚴寒酷暑？
動植物寒冬沒有棉衣，酷暑沒有空調(diào)。他們是如何抵御嚴寒酷暑的呢？
介紹動植物抵御嚴寒酷暑的典型方式。
三、作業(yè)
查找資料，了解更多動植物抵御嚴寒酷暑的方式。
板書設(shè)計
第5課
春夏與秋冬
一、直射與斜射有什么差異？ 二、四季的成因 三、四季變化與我們的生活
四、動植物怎樣抵御嚴寒酷暑？ 第6課
祖國各地的春天
教學目的
1、認識四季變化對動植物的影響。
2、通過網(wǎng)絡(luò)課堂了解祖國各地春天的差異，認識祖國各地春天的特征。
教學重點
四季變化對動植物的影響。
教學難點
祖國各地春天的差異。
教學過程
第一課時
一、導入
春天有什么特征？春天從一年之中的什么時候開始？今天，我們就通過網(wǎng)絡(luò)課堂來探究、了解祖國各地春天的差異，認識祖國各地美麗的春天！
二、新課
指導閱讀P30-31.關(guān)于春天的研究內(nèi)容是很多的，如氣溫升高、降水、花開、蛙鳴、小草返青、大樹發(fā)芽等等，我們首先要“提出研究內(nèi)容”，然后“完成各項研究內(nèi)容”，再“討論與交流”，最后“綜合分析得出研究成果”。
（一）、現(xiàn)在，我們就選定一個研究內(nèi)容：如“一周氣溫變化”。
1、研究內(nèi)容：一周氣溫的變化
2、完成各項研究內(nèi)容；記錄本地一周每天的平均氣溫
3、討論與交流：通過網(wǎng)絡(luò)課堂與全國各地小朋友討論、交流
4、綜合分析得出研究成果：得出祖國各地春天有哪些差異，并把研究成果發(fā)表在“小學科學網(wǎng)”上，和其他小朋友交流。
第二課時
一、復習
1、春天有什么特征？
2、春天從一年之中的什么時候開始？
二、新課
（一）我們也可以選定另一個研究內(nèi)容：如“油菜開花的研究”。
1、研究內(nèi)容：油菜開花的研究
2、完成各項研究內(nèi)容；記錄本地油菜開花始期、開花盛期、開花末期。
3、討論與交流：通過網(wǎng)絡(luò)課堂與全國各地的小朋友討論、交流
4、綜合分析得出研究成果：得出祖國各地春天有哪些差異，并把研究成果發(fā)表在“小學科學網(wǎng)”上，和其他小朋友交流。
第7課
種子和幼苗
教學目的
1、了解種子的基本結(jié)構(gòu)。
2、知道種子萌發(fā)需要的一些外界條件。
3、了解種子萌發(fā)過程中發(fā)生的變化。
教學重點
知道種子萌發(fā)需要一定的外界條件
教學難點
了解種子萌發(fā)過程中發(fā)生的變化。
教學過程
第一課時
一、導入
我們平時見到的植物，大部分都是由種子萌發(fā)生長而成的。是不是每一顆種子都可以發(fā)芽呢？什么樣子的種子能發(fā)芽？今天，我們就來學習第七課《種子和幼苗》（板書課題）。
二、新課
（一）、什么樣的種子能發(fā)芽？
出示兩組菜豆種子（被蟲蛀過的菜豆種子和未被蟲蛀的菜豆種子）以及提前幾天用兩組菜豆種子（被蟲蛀過的菜豆種子和未被蟲蛀的菜豆種子）做的發(fā)芽情況的實驗。
解剖一顆完整的菜豆種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
引導學生進行觀察對比，然后說說什么樣的種子才能發(fā)芽。得出：結(jié)構(gòu)完整的種子才能發(fā)芽。
（二）、喚醒種子里的生命
同樣的種子，為什么在倉庫中不發(fā)芽，種到地里就會發(fā)芽？ 種子萌發(fā)需要什么樣的外部條件？
出示一組（三個杯子）發(fā)芽情況的實驗，引導學生觀察： 三個杯子里分別放了相同數(shù)量的種子和土壤，只是1號杯空氣充足，無水；2號杯水和空氣均適量；3號杯水較多，缺乏空氣。
觀察不同情況下種子的萌發(fā)情況，思考種子萌發(fā)需要什么樣的環(huán)境條件？ 得出：
種子萌發(fā)所不可缺少的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。
第二課時
一、復習
1、什么樣的種子能發(fā)芽？
2、種子萌發(fā)需要什么樣的環(huán)境條件？
二、新課
（一）、觀察種子萌發(fā)的過程
觀察種子萌發(fā)的過程，并用簡單的文字或圖畫記錄下來。
1、種子從外界吸收足夠的水分后，原來干燥、堅硬的種皮逐漸變軟，整個種子因吸水而呈現(xiàn)膨脹，終于將種皮撐破。
2.、種子吸水后，在一定的溫度條件下，貯存在胚乳或子葉里的不溶性大分子化合物，分解成簡單的可溶性物質(zhì)。
3.、種子的胚根、胚芽、胚軸很快地生長起來。
4.、種子里胚根首先突破柔軟的種皮，向下生長，形成主根。5.、胚根伸出不久，胚軸的細胞也相應(yīng)生長和伸長，把胚芽或胚芽連同子葉一起推出土面。）
（二）、拓展：子葉的作用
子葉在幼苗生長的過程中有什么作用呢？
幼苗萌發(fā)后的子葉為什么不會慢慢長大，反而慢慢枯萎呢？ 你認為子葉對幼苗的生長有什么作用呢？ 同學們可以課后做個實驗來驗證子葉的作用：
選用兩株剛出土且差不多大小的幼苗，一株去除子葉，另一株不去除，然后把兩株幼苗種在一個盆里，過幾天觀察看看實驗的結(jié)果是什么樣的。
三、作業(yè) 網(wǎng)上學：各種各樣的種子
1、請同學們上網(wǎng)了解更多植物種子的特點和用途。
2、請同學們觀察和收集自己周圍一些植物種子方面的資料并和同學交流。
板書設(shè)計
第7課
種子和幼苗
一、什么樣的種子能發(fā)芽？ 結(jié)構(gòu)完整的種子才能發(fā)芽。
二、喚醒種子里的生命
種子萌發(fā)的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。
三、觀察種子萌發(fā)的過程
四、子葉的作用
第8課
植物長大了
教學目的
1、通過栽培植物，了解植物生長過程中的一些規(guī)律。
2、了解植物的生長是有周期性的。
教學重點
1.了解植物生長過程中的一些規(guī)律。
2.了解植物生長的四個主要階段：種子、幼苗、開花、結(jié)果。
教學難點
收集植物生長過程的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并找出規(guī)律。
教學過程
第一課時
一、導入
一株植物萌發(fā)以后生長很迅速，但它會一直這樣快速地生長嗎？
植物的生長過程中會有哪些變化？
今天，我們就來學習第八課《植物長大了》（板書課題）。
二、新課
（一）探究植物生長的規(guī)律
1、數(shù)據(jù)記錄
植物生長過程中會有很多變化，比如植株長高、葉子變多等，我們可以用測量、統(tǒng)計等方法記錄這些變化。
定期觀察一株植物的生長過程，并把收集的數(shù)據(jù)記錄下來，例如綠豆可以采用記錄高度變化的方法、黃瓜則可以記錄新增葉片的數(shù)量等等，請同學們選定一株植物進行觀察，然后把觀察的結(jié)果記錄在P43的記錄表里。
想一想，植物生長過程中還會發(fā)生哪些變化？
2、數(shù)據(jù)處理
用圖表把數(shù)據(jù)列出來，有助于對數(shù)據(jù)進行分析。
第二課時
一、復習
植物生長的規(guī)律？
二、新課
（一）、分析結(jié)果
分析植物生長高度變化記錄表可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？
（二）、植物生長有哪幾個階段？
植物一生的四個階段是：種子、幼苗、開花、結(jié)果，根據(jù)你的記錄填寫P45的圖表。
不同種類的植物生長周期是不是都一樣呢？
三、作業(yè)
查找資料，探究不同植物其生長過程的規(guī)律一樣嗎？
板書設(shè)計
第8課
植物長大了
一、探究植物生長的規(guī)律
1、數(shù)據(jù)記錄
2、數(shù)據(jù)處理
3、結(jié)果分析
二、植物生長有哪幾個階段？
植物一生的四個階段是：種子、幼苗、開花、結(jié)果
第9課
養(yǎng)
蠶
教學目的
1、了解蠶一生的不同階段的特點。
2、了解蠶幼蟲期生長過程中的一些規(guī)律。
3、經(jīng)歷飼養(yǎng)小動物的過程，描述動物生長的大致過程。
教學重點
蠶一生的生長和變化。
教學難點
觀察、比較蠶不同階段的特點，研究蠶幼蟲期生長過程中的規(guī)律。
教學過程
第一課時
一、導入
蠶寶寶多可愛啊，它長大以后會變成什么樣子呢？
讓我們一起進入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的。板書課題：
二、新課
蠶和很多動物一樣，生命都是從卵開始的。
（一）觀察蠶卵
剛生出來的蠶卵是淡黃色橢圓形的，長1.2～1.3毫米。
（二）蠶卵是怎樣孵化的？
適合的溫度下蠶卵會逐漸變成紫黑色，兩個星期左右即可孵化出蟻蠶。
蟻蠶把卵殼咬破后，先露出頭部，然后爬出卵殼。
（三）蠶寶寶怎樣長大？
1、蠶寶寶剛孵化出來時，小小黑黑的，頭部和身體也是黑黑的顏色，大約只有3毫米，要用放大鏡才看得清楚，身體全部都是毛，看起來很像小螞蟻，所以叫做“蟻蠶”。因為蟻蠶的身體很小，所以要移動蟻蠶時，不要用手去抓，最好用毛筆驅(qū)趕蟻蠶到紙片上再將其移走。
2、要注意養(yǎng)蠶的注意事項（P48）。
3、觀察蠶在幼蟲階段體長的變化，記錄觀察數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)用圖表表示出來。
4、分析圖表，蠶的幼蟲在生長過程中體長變化有什么規(guī)律？
（四）觀察蠶的幼蟲
蠶幼蟲的身體結(jié)構(gòu)：蠶的身體分為頭部、胸部和腹部，共13節(jié)。頭部有口和六對單眼，胸部有三對尾端尖突的足（胸足）。腹部有四對圓形肉質(zhì)的足（腹足）及一對尾足。腹足可以幫助蠶在桑葉上四處爬行。蠶的身體兩側(cè)有黑色的小點，稱為“氣孔”，是蠶的呼吸器官。
蟻蠶生長幾天后就要脫皮。脫皮后，蟻蠶就變成了二齡蠶。蠶幼蟲在生長過程中要脫四次皮，最后變成五齡蠶。
蟻蠶和五齡蠶的異同點： 不同點
蟻
蠶：頭部較大、身體發(fā)黑、全身都長毛。
五齡蠶：頭部很小、身體白色、全身無毛、外形有差異。相同點
蟻
蠶：身體都分為頭部、胸部、腹部
五齡蠶：身體都具有三對胸足，四對腹足及一對尾足，身體結(jié)構(gòu)相同
第二課時
一、復習
1、蠶卵是怎樣孵化的？
2、蠶寶寶怎樣長大？
二、新課
（一）、蠶繭里有什么？
五齡蠶后，蠶的身體變黃且呈透明狀，皮膚緊繃，且不愛吃桑葉，這時蠶就準備結(jié)繭吐絲了，蠶先向周圍吐絲，以固定繭的位置，然后再吐絲將自己包圍起來。一只蠶所吐的絲，其長度可達1000～1500米。
蠶繭內(nèi)還有一套蠶皮，那是化蛹時，蠶蛻下來的。剛開始，蠶蛹是白色柔軟的，不久就漸漸變色，最后呈褐色變硬。蠶蛹的身體的正面是一節(jié)一節(jié)的，蠶蛹的腹部可以隱約看到翅膀的紋路和觸須及三對足，蛹的側(cè)面有氣孔。
（二）、觀察蠶蛾的外形
經(jīng)過10～15天，蛹會蛻去蛹殼而羽化成蛾。
蠶蛾頭部上有發(fā)達的復眼、梳狀的觸角，口器退化。胸部三節(jié)，有三對足，兩對翅。腹部雌性7節(jié)、雄性8節(jié)，7對氣門。腹部末端有發(fā)達的外生殖器，雄蠶蛾身體較小，觸角稍大；雌蛾身體較大，但觸角稍小。蠶蛾雖然有嘴巴，卻不再吃任何東西。雌蛾尾端散發(fā)氣味引誘雄蛾前來交配，交配后不久雄蛾死去，雌蛾開始產(chǎn)卵。雌蛾一般可以產(chǎn)五百個左右的卵。產(chǎn)完卵后不久，雌蛾也會死去。
（三）、蠶的生長階段
蠶的一生可分為四個階段：蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾。
三、作業(yè)
網(wǎng)上學：動物的一生
1.比較蝴蝶和青蛙的一生與蠶的一生有什么相同和不同。2.了解其他一些常見的動物的一生。
板書設(shè)計
第9課
養(yǎng)
蠶
一、觀察蠶卵
二、蠶卵是怎樣孵化的？
三、蠶寶寶怎樣長大？
四、觀察蠶的幼蟲
五、蠶繭里有什么？
六、觀察蠶蛾的外形
七、蠶的生長階段
蠶的一生可分為四個階段：蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾。第10課
我們在成長
教學目的
1、了解自己成長過程中外貌發(fā)生的變化。
2、知道一些青少年身體發(fā)育的特點。
3、了解青春期的主要身心變化的特點，以及一些青春期保健知識。
教學重點
了解人在成長過程中外貌發(fā)生的變化，知道一些青少年身體發(fā)育的特點。
教學難點
青春期的主要身心變化的特點，以及一些青春期保健知識。
教學過程
第一課時
一、導入
最近彬彬的聲音怎么變得沙啞了？
彬彬要長大了嗎？從哪些方面能夠說明人在不斷生長著？ 今天，我們來學習第十課《我們在成長》（板書課題）。
二、新課
（一）、相冊里記錄的變化
搜集一些自己不同年齡的照片，仔細研究一下，看看自己從小到大的外貌是怎樣變化的，描述自己的外貌變化情況，把它記錄在P55里。
（二）、研究身高、體重的變化
少年兒童在成長的過程中，不但外貌發(fā)生了變化，身高和體重也發(fā)生了明顯的變化。
怎樣才能知道近幾年自己在身高和體重等方面的變化情況呢？
1、到校醫(yī)室查一查自己幾年來的身高和體重的記錄，并將收集到的數(shù)據(jù)設(shè)計成表格記錄下來。
2、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)身高和體重的變化規(guī)律。
3、你的身高和體重每年增加的情況都一樣嗎？在哪一年增加得最快？（男生的身高和體重從12、13歲開始增長較快，女生的身高和體重從11、12歲開始增長較快）。
第二課時
一、復習
復習上講課學習內(nèi)容
二、新課
（一）、我們長大了
除了身高、體重增加之外，我們的身體還出現(xiàn)了哪些變化？ 在長大的過程中，少年兒童的身體會悄悄地發(fā)生變化。男生開始長胡須，頸部開始出現(xiàn)突起的喉結(jié)，聲音變得很低沉；女生的乳房開始漸漸地發(fā)育，月經(jīng)也開始出現(xiàn)，無論男女都開始出現(xiàn)“青春痘”。這些變化是進入青春期的重要標志。
（二)、健康成長 指導閱讀P58資料
小結(jié)：青春期是人一生中很重要的時期。發(fā)育得好，能給一生的健康打下很好的基礎(chǔ)；發(fā)育得不好，往往會影響一生的健康。所以，我們要特別注意青春期的保健。由于人在青春期各方面生長發(fā)育很快，所以這個時期特別需要增加營養(yǎng)。另外，還要注意保證睡眠，加強鍛煉，預防疾病。
三、作業(yè)
查找資料，了解更多的青春期保健知識。
板書設(shè)計
第10課
我們在成長
一、相冊里記錄的變化
二、研究身高、體重的變化
男生的身高和體重從12、13歲開始增長較快。女生的身高和體重從11、12歲開始增長較快。
三、我們長大了
四、健康成長 第11課
植物生長靠什么
教學目的
1、認識植物生長不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。
2、知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產(chǎn)生影響。
3、知道影響植物生長因素有水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等。
教學重點
知道影響植物生長因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等。
教學難點
砂土、壤土、黏土的特征與作用。
教學過程
第一課時
一、導入
波波、妍妍、琪琪三個好朋友走到一個墻角邊，發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長得大小不同。
為什么生長在相鄰位置的兩株植物的生長狀況有很大不同呢？植物的生長需要什么條件呢？
今天，我們來學習第十一課《植物生長靠什么》（板書課題）。
二、新課
（一）、植物只“喝水”就夠了嗎？
觀察書上的一組對比實驗，得出植物的生長不僅需要水分還需要營養(yǎng)。
（二）、土壤浸制液里有什么？
土壤里有植物生長所需的營養(yǎng)成分，這些養(yǎng)分溶解在水中，能被植物吸收。
（三）、不同土壤對植物生長有什么影響？
1、壤土能保水保肥，養(yǎng)分豐富，最適合植物生長。
2、黏土能保水保肥，養(yǎng)分較豐富，但透氣透水性差。
3、砂土保水保肥能力差，養(yǎng)分較少。
根據(jù)三種土壤的特點，把你的預測填寫在P64“我的預測”里。
第二課時
一、復習
1、植物只“喝水”就夠了嗎？
2、土壤浸制液里有什么？
3、不同土壤對植物生長有什么影響？
二、新課
（一）、各種因素對植物生長有什么影響？
我們知道植物的生長需要水分和營養(yǎng)，除此以外，還有哪些因素對植物的生長有較大的影響？
陽光、空氣、溫度會對植物產(chǎn)生什么影響呢？
1、如果植物的生長缺少了陽光，植物會有什么變化？
2、如果植物的生長缺少了空氣，植物會有什么變化？
3、如果植物的生長沒有適宜的溫度，植物會有什么變化？ 得出：陽光、空氣、溫度等因素對植物的生長有較大的影響。
（二）、拓展：制作豆苗迷宮 指導閱讀P67
三、作業(yè)
制作豆苗迷宮
板書設(shè)計
第11課
植物生長靠什么
一、植物只“喝水”就夠了嗎？
二、土壤浸制液里有什么？
三、不同土壤對植物生長有什么影響？ 1.壤土：保水保肥、養(yǎng)分豐富
2.黏土：能保水保肥、養(yǎng)分較豐富，但透氣透水性差 3.砂土：保水保肥能力差、養(yǎng)分較少
四、各種因素對植物生長有什么影響？ 1.、陽光
2.、空氣
3、溫度
五、制作豆苗迷宮
第12課
動物為什么要吃東西
教學目的
1、了解不同的動物吃不同的食物，能夠按照動物的食性不同進行正確的分類。
2、知道動物要維持生命，就要消耗食物來補充能量。
教學重點
知道動物要維持生命，就要消耗食物來補充能量。
教學難點
按照動物的食性不同進行分類。
教學過程
第一課時
一、導入
刺猬冬眠后真的不需要吃東西嗎？冬眠的動物可以幾個月不吃不喝，它真的不需要吃東西嗎？
今天，我們學習第十二課《動物為什么要吃東西》（板書課題）。
二、新課
（一）、動物吃什么？
動物都要吃食物嗎？這些動物要吃些什么東西？
1、植食動物：以植物為食物的動物叫做植食性動物。
2、肉食動物：以其他動物為食物的動物叫做肉食性動物。
3、雜食動物：以植物和其他動物為食物的動物叫雜食性動物。
第二課時
一、復習
1、刺猬冬眠后真的不需要吃東西嗎？
2、動物都要吃食物嗎？這些動物要吃些什么東西？
二、新課
（一）、動物為什么要吃東西？
動物運動需要能量，生長需要營養(yǎng)，所以動物必須吃食物。食物在動物的身體里會轉(zhuǎn)化成身體需要的物質(zhì)和能量，支持動物的生長、運動和維持體溫等作用。
（二）、資料：小動物，大食量
指導閱讀P71資料“小動物，大食量”。
三、作業(yè)
網(wǎng)上學：四大家魚和它們的食性
板書設(shè)計
第12課
動物為什么要吃東西
（一）、動物吃什么？
1、植食動物：以植物為食物的動物叫做植食性動物。
2、肉食動物：以其他動物為食物的動物叫做肉食性動物。
3、雜食動物：以植物和其他動物為食物的動物叫做雜食性動物。
（二）、動物為什么要吃東西？ 動物運動需要能量，生長需要營養(yǎng)
（三）、小動物，大食量
第13課
植物繁殖的奧秘
教學目的
1、知道繁殖是生命的共同特征。
2、了解植物可用不同的器官繁殖。
3、關(guān)注和了解植物繁殖的新技術(shù)。
教學重點
知道繁殖是生命的共同特征，了解花的多種傳粉方式、種子的多種傳播方式。
教學難點
植物繁殖的多種方式。
教學過程
第一課時
一、導入
彬彬、妍妍、波波、琪琪一起去瓜園參觀，發(fā)現(xiàn)了有的花已經(jīng)結(jié)了果才凋謝，而有的花凋謝了但卻沒有結(jié)果。
為什么有些花會結(jié)果，有些花不會結(jié)果呢？ 今天，我們來學習第十三課《植物繁殖的奧秘》（板書課題）。
二、新課
（一）、探究植物結(jié)果的奧秘
出示剛開放就摘除了雌蕊的花和保留了雌蕊的花的圖片。如果摘除了花的雌蕊，花還能不能結(jié)果呢？
討論得出：有雌蕊的花可以結(jié)果，摘除雌蕊的花不能結(jié)果。
（二）、給植物傳粉
出示一個結(jié)籽不飽滿的玉米和一個結(jié)籽飽滿的玉米。是什么原因令這兩個玉米棒結(jié)籽飽滿的程度不同？
植物雄蕊的花粉要通過不同的傳粉方式到達雌蕊上才能使植物結(jié)果。所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，利用人工授粉可以使植物結(jié)出更多、更飽滿的果實。
指導閱讀P78的資料：蟲媒花、風媒花
小結(jié)：花粉傳播的方式有：依靠昆蟲傳粉、依靠風力傳粉以及人工傳粉
第二課時
一、復習
1、如果摘除了花的雌蕊，花還能不能結(jié)果？
2、花粉傳播有哪些方式？
二、新課
（一）、了解種子的傳播
植物結(jié)果后，是怎樣將果實和種子傳播出去的？ 種子的傳播有哪些方式？
鬼針草種子粘著力很強，它是怎樣傳播的呢？ 椰子樹生活在水邊，它用怎樣的方式傳播種子？ 蒲公英的種子很輕，它是怎樣傳播的呢？ 你還見過或者聽說過種子傳播還有哪些方式？
小結(jié)：果實和種子的散布，主要依靠風力、水力、動物和人類的攜帶，以及通過果實本身所產(chǎn)生的機械力量。
歸納：為了適應(yīng)不同的生活環(huán)境，植物的種子形成了不同的結(jié)構(gòu)特征，以便完成延續(xù)生命的任務(wù)。
（二）、不用種子可以繁殖嗎？ 植物只能用種子進行繁殖嗎？
像香蕉、甘蔗，這些植物一般不容易結(jié)出種子，沒有辦法通過傳播種子來完成延續(xù)生命的任務(wù)。它們是通過什么方式進行繁殖的呢？
有些植物可以用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進行繁殖。
人們?yōu)榱藘?yōu)化一些植物品種，常利用植物的營養(yǎng)器官進行嫁接、扦插、壓條等技術(shù)方式進行繁殖。
三、作業(yè)：
網(wǎng)上學：了解植物繁殖的新技術(shù)。板書設(shè)計
第13課
植物繁殖的奧秘
一、探究植物結(jié)果的奧秘
二、給植物傳粉
昆蟲傳粉、風力傳粉、人工傳粉
三、了解種子的傳播
主要依靠風力、水力、動物和人類的攜帶。
四、不用種子可以繁殖嗎？
有些植物可以用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進行繁殖。
第五篇：科學五年級教學計劃和教案
教學計劃部分
一、指導思想：
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
本冊教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。
《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關(guān)知識。
《地球表面及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學生知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表?！哆\動和力》單元內(nèi)容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。
三、學生分析：
1、整體學習狀況：我所任教的502班和504班，每班學生均為50名左右，其中各班男生比例較大。從與其他老師交流中得知，學生整體學習比較認真，并善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。
2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學目標：
1、五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。
2、通過學習讓學生強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)。
3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。
4、運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。
5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義。
五、教學重難點： 教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力。
六、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結(jié)合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設(shè)計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
七、主要教學活動類型：
搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學游戲 參觀訪問 競賽
科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動
角色扮演 科學幻想信息發(fā)布會、報告會、交流會
八、主要導學方法：
探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法
第一課時
【教學目標】
科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣
【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W難點】能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。
【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。【教學過程】
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？
2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）
3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設(shè)：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。
（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？
（2）你們預測結(jié)果會是怎樣的？
（3）你們的研究中，改變了什么條件？
（4）哪些條件是沒有改變的？
（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？
（6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？
5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設(shè)計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。
三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：
1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。
四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：
1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。
3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
第二課時、種子發(fā)芽實驗
（二）【教學目標】
科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性?！窘虒W重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
第三課時、觀察綠豆芽的生長
【教學目標】
科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?！窘虒W重點】設(shè)計對比實驗。
【教學難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗?！窘虒W過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？
2、該怎樣來設(shè)計對比實驗呢？
重點指導：
（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？
（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？
3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
第四課時、蚯蚓的選擇
【教學目標】
科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W重點】設(shè)計對比實驗。
【教學難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學過程】
一、談話導入：
1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
2、學生自由發(fā)表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗呢？
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。
2、學生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？
4、拓展：當環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？
：
第五課時、食物鏈和食物網(wǎng)
【教學目標】
科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度?！窘虒W重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。
【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片?！窘虒W過程】
一、談話導入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關(guān)句子）
5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。
6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。
第六課時、做一個生態(tài)瓶
【教學目標】
科學概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。
過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性?！窘虒W重點】能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
【教學難點】根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察?！窘虒W準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本?！窘虒W過程】
一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：
1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存條件？
（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？
（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？
（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。
二、設(shè)計生態(tài)瓶：
1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。
2、學生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：
（1）你們準備讓哪些生物來生活？
（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？
（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？
（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？
（5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）
4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1、說明制作步驟：
（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
（2）裝入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里種上自己準備的水草。
（4）再放入小動物。
（5）把本組成員的名字做成標簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
第七課時、改變生態(tài)瓶
【教學目標】
科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性?！窘虒W重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
【教學難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學過程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。
2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。
2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
4、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
5、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。
四、總結(jié)拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。
第八課時、維護生態(tài)平衡
【教學目標】
科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學難點】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析?！窘虒W準備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）
2、設(shè)想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個設(shè)想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。
2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：
（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
（2）這些行為的后果是什么？
（3）最終結(jié)果是什么？
3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。
第二單元
光 第一課時
光和影
一、教學目標
科學概念
1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)
4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄
2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度
二、教學準備
教師演示：有窗簾的教室
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、引入
引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件
1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？
2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？
3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
3、關(guān)于“光源”的教學
1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉
2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光
3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源
4、影子的特點
1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？
2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。
3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方
5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)
影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系…… 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……
5、回顧和總結(jié)
1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。
六、作業(yè)設(shè)計
影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光
影子的特點：
影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系…… 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……
第二課時
陽光下的影子
一、教學目標
科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間
過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律
5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)
3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理
二、教學準備
教師演示：日晷的圖片或課件
分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、課時安排
2課時
五、教學過程
1、復習引入
1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？
2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？
3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。
2、觀察陽光下影子的變化
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法
3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果
3、整理我們的記錄
1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)
2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間
3）每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖
4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？
5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明
4、日影觀測儀
1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？
六、作業(yè)設(shè)計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
第三課時
光是怎樣傳播的
一、教學目標
科學概念
1、光是直線傳播的過程與方法
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑
2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子
情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據(jù)
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理
二、教學準備
教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學重、難點
會用多種方法驗證光的傳播路徑
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、引入
1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的
1)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)
書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光
但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗證光的傳播路線
1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）
2)2人一組自行操作
3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象
4、其它的方法驗證光的傳播路線
1）提示注意用眼
2）書上資料的介紹
六、作業(yè)設(shè)計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
光是怎樣傳播的第四課時
光的反射
一、教學目標
科學概念
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學準備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學重、難點
認識光的反射及應(yīng)用
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
1）汽車反光鏡（凸鏡）
2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
3）試著畫出光的路線圖
4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
3、做一個潛望鏡
1）自學書上的制作要求
2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
4、反光帶給我們的不便
1）玻璃幕墻光的污染
2)瞳孔能控制入射光線的強弱
六、作業(yè)設(shè)計
萬花筒的制作
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡
光的路線圖 光的路線圖
潛望鏡的制作
第五課時
光與熱
一、教學目標
科學概念
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關(guān)系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？
2）學生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2)條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設(shè)計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計
2.5光與熱
假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
第六課時
怎樣得到更多的光和熱
一、教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖
情感、態(tài)度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的
3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點
二、教學準備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
三、教學重、難點
對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？
2）學生自由發(fā)表意見
2、物體的顏色與吸熱
1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學生自學書上的要求
1）師生討論這個對比實驗的注意事項
除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致
3）學生實驗、記錄
3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系
1)學生閱讀書上的實驗方案
1)學生分析對比實驗的注意事項
2)學生實驗記錄
4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表
1）教師講解繪制的方法
橫、縱坐標各表示什么
刻度值是多少
點和線的顏色要按照教科書的要求來畫
2）分析
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？
鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小
1、總結(jié)歸納
回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱
六、作業(yè)設(shè)計
查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理
七、板書設(shè)計
2.6怎樣得到更多的光和熱
對比實驗一：物體的顏色與吸熱
對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系
折線圖
第七課時
做個太陽能熱水器
一、教學目標 科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用
過程與方法
1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進行有目的的設(shè)計
2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計方案
3、在全班交流介紹方案的設(shè)計思路、原理
情感、態(tài)度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學準備
教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學重、難點
設(shè)計太陽能熱水器
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設(shè)計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？
2）學生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)
工作過程
設(shè)計的細節(jié)
2、設(shè)計制作太陽能熱水器
1)學生閱讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？
主要應(yīng)該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書上的設(shè)計方案后，學生分組自行設(shè)計
3）小組之間交流各自的設(shè)計金點子
3、完善我們的設(shè)計方案
六、作業(yè)設(shè)計
制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示
七、板書設(shè)計
2.7做個太陽能熱水器
太陽能熱水器 集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)
簡圖：
我們的設(shè)計方案
第八課時
評價我們的太陽能熱水器
一、教學目標
科學概念
1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能
過程與方法
1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄
2、總結(jié)、評價太陽能熱水器
情感、態(tài)度、價值觀
1、體會到設(shè)計、制作太陽能熱水器的樂趣。
2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識和技能
3、培養(yǎng)團結(jié)合作一級善于學習、反思、改進的精神
4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念
二、教學準備
教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水
分組實驗：各組設(shè)計制作的太陽能熱水器、溫度計
三、教學重、難點
檢驗學生設(shè)計制作的太陽能熱水器的實際效果
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、展示我們的太陽能熱水器
1）讓學生到各組參觀
2、檢驗我們的太陽能熱水器
1)討論檢驗標準
裝水200毫升
在15分鐘內(nèi)，使水溫上升
2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表
1）小組之間交流各組的自我評價
2）教師評價此次評比活動
3、完善、改進我們的太陽能熱水器
六、作業(yè)設(shè)計
繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器
七、板書設(shè)計
2.8評價我們的太陽能熱水器
太陽能熱水器效能評價表
第三單元 地球表面及其變化 第一課時
地球表面的地形
教學目標：
1、了解地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
2、學生會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
3、培養(yǎng)學生對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
教學重點：知道典型地形地貌的特點。
教學難點：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。
教學準備： 風景照片、世界地形圖、中國地形圖。
教學過程：
一、引入
1、教師用幻燈片展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師補充介紹。
在學生交流的基礎(chǔ)上補充介紹，結(jié)合學生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。
平原：寬廣平坦，起伏很?。?/p>
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；
高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；
山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；
盆地：四周地勢較高，中間低平；
……
3、了解家鄉(xiāng)的地形。
我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？
教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或燈片，學生回答后補充介紹，并填表板書
4、小組交流，統(tǒng)計地形。
學生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。
5、匯報、小結(jié)。
三、觀察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看?。ń處煶鍪臼澜绲匦螆D、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？
學生觀察并回答。
3、教師補充介紹地形圖的相關(guān)知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋……
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。
5、匯報、小結(jié)。
四、拓展延伸
1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。
五、課后活動
收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
第二課時
地球內(nèi)部運動引起的地形變化
教學目標：
1、通過學習，學生知道火山和地震會改變地球表面的地形以及 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
2、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。
3、學生認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。教學重點：火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
教學難點：地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。
教學準備：
有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆、圖片等。
教學過程：
一、引入
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。
3、通過剛才的交流和學習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內(nèi)部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈?，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學生閱讀資料。
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師圖片演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結(jié)。
四、總結(jié)延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
五、課后活動
注意繼續(xù)收集并和同學交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。
第三課時
堅硬的巖石會改變模樣嗎
教學目標：
1、學生知道巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象。了解風化作用會改變地球上的地形地貌。
2、能夠根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。大膽做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。
3、體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。
教學重點：通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。
教學難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學準備：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。
教學過程：
一、引入
1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？
2、學生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。
二、探索巖石變化的原因
根據(jù)學生的猜測來選擇實驗。
1、冷和熱的作用。
⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。
⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。
⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？
⑷說一說從實驗中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。
⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。
⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴ 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。
⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準備的）。
⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
4、小結(jié)，延伸。
⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風化。
⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？
⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？
⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？
三、風化作用改變了地形地貌
1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動
我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！
第四課時
土壤中有什么
教學目標：
1、了解外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
2、掌握土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。
3、通過觀察和實驗尋找土壤的成分；用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
4、認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
教學重點：通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
教學難點：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
教學準備：
土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽、有關(guān)圖片等。
教學過程：
一、引入
1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
2、學生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）
把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
4、延伸、小結(jié)。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）
現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1、討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。
2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。
3、說說土壤和人類的關(guān)系。
4、小結(jié)。
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
第五課時
雨水對土地的侵蝕
教學目標：
1、學生能夠了解 侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。
2、通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕，能夠用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果。
3、對實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。
教學重點：認識雨水對土地的侵蝕作用。
教學難點：設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。
教學準備：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水、雨水侵蝕土地的圖片。
教學過程：
一、引入 1．下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？
2．學生討論交流。
3．好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。
二、雨如何影響土地
1．我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）
你能說說你看到的景象嗎？
你平時看到過類似的景象嗎？
你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？
2．模擬實驗：下雨。
學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。
教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。
學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結(jié)果進行分析。
小組交流、匯報。
3．小結(jié)、拓展。
雨水會不會影響土地？
教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。
三、影響侵蝕的因素
1．如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會怎樣呢？為什么？
2．學生回答。
3．接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計實驗進行研究嗎？
4．學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設(shè)計前的討論交流。
5．學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設(shè)計。
四、課外拓展活動
還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。
第六課時
什么樣的土地容易被侵蝕
教學目標：
1．了解坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。
2．在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。
3．按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象。
4．認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關(guān)信息。
教學重點：交流實驗設(shè)計方案和按計劃進行實驗操作。
教學難點：實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。
教學準備： 濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器、圖片。
教學過程：
一、引入 上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設(shè)計是否科學、合理。
二、交流、討論實驗方案
1．小組交流展示實驗方案。
2．全班討論，評價、修改或完善實驗方案。
3．思考：在實驗中我們還要注意什么問題？
4．小結(jié)。
三、探索侵蝕的實驗
1．實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。
2．學生小組實驗，教師巡回指導。
要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。
3．小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？
4．全班交流匯報。
5．小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？
四、拓展延伸
1．剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？
學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。
2．土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？
學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。
3．思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？
學生交流討論。
五、課后作業(yè)
事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關(guān)資料。
第七課時
河流對土地的作用
教學目標：
1、掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。
2、小組合作 做河流實驗，探究河流對土地的作用。觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。
3、認識到地表的地形地貌是不斷變化著的；培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。
教學重點：做河流實驗，探究河流對土地的作用。
教學難點：觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。
教學準備：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。
教學過程：
一、引入
1．我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？
2．學生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3．河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對土地又會有什么影響呢？
學生討論交流。
4．今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。
二、探索河流對土地的影響
1．河流會侵蝕兩岸的土地嗎？
2．如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？
回憶沉積實驗，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。
3．學生實驗。
準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。
觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。
推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？
在河道上記下自己的推測，用虛線標出。
學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。
觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？
4．小組交流、討論。
5．全班交流、匯報。
6．小結(jié)。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1．思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?/p>
學生討論回答。
2．自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。
四、課外拓展活動
除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。
第八課 減少對土壤的侵蝕
【教學目標】
科學概念：
各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。
人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。
過程與方法：
通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。
對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。
認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。
認識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。關(guān)注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。
【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。
【教學難點】對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。
【教學準備】
分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。
【教學過程】
一、引入
1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。
2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。
二、設(shè)計和建造我們的家園
1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設(shè)計圖。
2、全班交流展示設(shè)計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、評價、小結(jié)。
4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？
三、暴雨對我們的家園有什么影響
1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？
2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。
3、交流討論并評價比賽實驗結(jié)果。
4、反思：如果重新設(shè)計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？
四、總結(jié)、拓展延伸
1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？
2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？
3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。
第四單元《運動和力》 第一課 我們的小纜車
【教學目標】
科學概念：
重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。
過程與方法：
安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。
情感、態(tài)度、價值觀： 注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。
【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗。
【教學難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。
【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。
【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？
（推、用繩子拉······）
2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車
二、安裝小纜車
1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？
說說看怎么改？
2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。
3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？
人
4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。
5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。
6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。
三、研究拉力大小與小車運動關(guān)系
1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？
學生說出不同的個數(shù)
2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。
3、學生交流討論：
1、可能每個墊圈有點差別。
2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。
4、學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。
5、提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關(guān)系，如何用實驗證明？
學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢
提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結(jié)束
（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。
6、指導學生看71頁記錄表
7、學生實驗
8、交流匯報
四、小結(jié)
1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢
2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。
五、板書設(shè)計
六、教學后記
第二課 用橡皮筋作動力
科學概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。
過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性?！窘虒W重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。
【教學難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋
【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子
【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？
3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車
板書：用橡皮筋作動力
二、給小車安裝橡皮筋
1、提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀?/p>
學生討論
2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝
3、調(diào)試橡筋動力小車
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗
1、發(fā)現(xiàn)問題。
引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。
學生比賽
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題
（1）、起點、終點不固定
（2）、橡皮筋繞斷了
（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠
3、實驗驗證
指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗
4、解釋說明
提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？
（1）學生解釋
（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
（3）出示彈力的概念，書本74頁。
四．小結(jié)
五、板書設(shè)計
六、教后記
第三課 像火箭那樣驅(qū)動小車
【教學目標】
科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。
過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。
情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。
【教學重點】研究小車的反沖運動。
【教學難點】對小車反沖運動的解釋。
【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片
【教學過程】
一、導入
1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。
2、學生實驗、解釋。
你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？
3、揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅(qū)動小車。
二、安裝小車
1、交流討論安裝方法。
2、出示小車安裝示意圖
3、學生動手操作。
三、用氣球驅(qū)動小車
1、調(diào)試小車。
2、測量小車能行駛多遠。
（1）討論測量方法
（2）測量
3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？
4、實驗。
5、出示反沖力的概念。
6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？
（1）學生匯報
（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片
四、小結(jié)
1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？
2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？
五、板書設(shè)計
六、教后記
第四課 測量力的大小
【教學目標】
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！薄?/p>
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。
【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小
【教學難點】
【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板
【教學過程】
一、導入
1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。
2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？
3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？
4、揭題：測量力的大小
二、認識彈簧測力計
1、學生交流匯報：用彈簧測力計
2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤
1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。
3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。
出示：
使用彈簧測力計測重力時因注意：
（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計的刻度
五、小結(jié)
六、板書設(shè)計
七、教后記
第五課 運動與摩擦力
【教學目標】
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過程與方法：測量摩擦力的大??；推測、設(shè)計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。
【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關(guān)系
【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學過程】
一、導入：了解學生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關(guān)于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內(nèi)容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？
學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
3、學生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結(jié)論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設(shè)計對比實驗
3、學生實驗
4、交流匯報、得出結(jié)論
五、小結(jié)
1、提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
六、板書設(shè)計
第六課 滑動和滾動
【教學目標】
科學概念：
摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。
過程與方法：
做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術(shù)與社會的關(guān)系。
【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。
【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結(jié)果
【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子
【教學過程】
一、導入
1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？
2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動
3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）
（因為讓木頭滾動比滑動省力）
二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較
1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？
2、學生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。
3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數(shù)據(jù)來證明呢？
4、學生提出測量的方法。
5、設(shè)計實驗如何測量。
（1）輪子的接觸面積相同
（2）小車的載重相同
（3）在相同的路面上行駛上
6、記錄。指導學生看83頁的表格。
7、學生實驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。
8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結(jié)論。
9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？
（滾動可以減少摩擦力）
三、制作滾珠軸承
1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？
（學生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）
2、介紹滾珠軸承的工作原理。
3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。
四、小結(jié)
1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？
第七課 運動與設(shè)計
【教學目標】
科學概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。
【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學準備】有關(guān)圖片，兒童車實物
【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？
3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設(shè)計
二、這樣的設(shè)計是為了什么？
1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設(shè)計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學生討論交流。
三、尋找自行車上的好設(shè)計
1、引導：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結(jié)
五、板書設(shè)計
六、教學反思
第八課 設(shè)計制作小賽車
【教學目標】
科學概念：
技術(shù)設(shè)計具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。
過程與方法：
設(shè)計和制作小賽車。
情感、態(tài)度、價值觀：
關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術(shù)設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。
【教學重點】設(shè)計制作小賽車。
【教學難點】意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。
【教學準備】學生準備：制作小賽車的材料和工具。
【教學過程】
一、導入
1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設(shè)計有什么特點？
2、學生介紹。
3、揭題：我們也來當當小工程師，設(shè)計制作一輛賽車。
板書：設(shè)計制作小賽車
二、工程師怎樣設(shè)計賽車
1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？
出示“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)、安全?！? 和賽車的圖片。
2、提問：這輛車的哪些設(shè)計特點符合上面的要求？
3、學生觀察、討論。
4、交流匯報。
（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
（2）設(shè)計力量大的發(fā)動機。
（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。（4）車身流線型，阻力減到最低。
三、設(shè)計我們的小賽車
1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設(shè)計賽車的？
2、我們設(shè)計小賽車要考慮哪些問題呢？
3、出示挑戰(zhàn)任務(wù)
（1）車身長不能超過25厘米；
（2）用橡筋或氣球作動力；
（3）行使的路程要盡量長。
4、學生討論設(shè)計方案。
四、制作、展示我們的賽車
1、學生根據(jù)設(shè)計制作小賽車。
2、測試、比賽。
五、小結(jié)
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