第一篇：五年級科學滑輪教案

滑

輪

柏店子小學

周亞男

一、教材分析

本課以學生熟悉的升旗儀式為切入點，指導學生認識、探究有關(guān)滑輪的科學規(guī)律，從而激發(fā)學生進行科學探究的興趣。

二、教學目標

1、能用滑輪、測力計、鉤碼等器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；能通過分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學結(jié)論。

2、愿意合作交流，樂于用學到的科學知識改善生活。

3、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產(chǎn)生活中的運用。

4、培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

三、教學重點：認識定滑輪，動滑輪。

四、教學難點： 認識動滑輪，定滑輪的作用。

五、教學準備：分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

六、教學過程：

（一）教學引入，認識滑輪

1.由升國旗導入滑輪的話題。（電腦出示升旗幻燈片）

師：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

生1：輪子。

生2：繩子。生3：繩子和輪子。2.認識滑輪。

師：老師也為大家準備了這樣的輪子，你們來觀察下，它和普通的輪子有什么不同？（學生互相交流觀察后的看法）

生：輪子周邊有槽，輪子中間有孔，中間有軸。

師：很對，邊緣有槽，可繞中心軸轉(zhuǎn)動的輪子，叫做“滑輪”。師：請大家看大屏幕。（屏幕上出現(xiàn)滑輪實物圖片和概念文字。）

（二）認識學具

1.激發(fā)學生對滑輪的探究興趣。

師：同學們，對于滑輪你們想知道些什么呢？ 生1：我想知道人們是怎樣利用滑輪來升旗的。生2：滑輪的結(jié)構(gòu)是什么? 生3：滑輪的作用？ 生4：滑輪的種類有哪些？ 生5：怎樣制作一個滑輪？ 生6：哪里使用滑輪？

2.教師根據(jù)學生的回答相機板書：種類、作用、用途。3.先來看看滑輪的種類。（看大屏幕：定滑輪和動滑輪）

（三）進行實驗（設(shè)計實驗：引導學生小組合作，自己設(shè)計實驗。）1.師：首先請同學們猜猜，滑輪在提升物體時可能會有哪些作用。（學生交流自己猜測的結(jié)果。）

2.師：小組根據(jù)已有的器材設(shè)計實驗方案驗證自己的猜想。生：先用測力計直接提升鉤碼，記錄用了多大的力，再用測力計測使用滑輪后的拉力，然后進行比較。

師：其他同學認為這樣設(shè)計合理嗎？（注意要分定滑輪和動滑輪）3.進行實驗并完成實驗報告單。（學生分組動手操作，教師巡視。）4．匯報展示實驗操作。

師：來說說你們是怎樣實驗的，并上臺展示。（邊演示邊講解）生1：吳王國展示定滑輪實驗。（老師相機糾正）生2：付國琪展示動滑輪實驗。（老師相機糾正）5.匯報交流結(jié)論。

定滑輪能改變拉力方向，但不省力；動滑輪能省力，但不改變拉力方向。

（四）生活應(yīng)用

師：看大屏幕，學生回答。

師：想一想民工要把鋼材、木料、水泥等運到樓上通常會怎樣做呢？

師：大家想想看在日常生活中有哪些例子應(yīng)用的滑輪？ 生：紛紛舉手，舉例。師：出示課件圖片。

師：使用定滑輪能改變力的方向，但不能省力；使用動滑輪能省力，但不能改變力的方向。那我們能不能把兩者結(jié)合起來，使其既可以改變力的方向，又能省力？

生：把定滑輪和動滑輪組成滑輪組。師：課件展示滑輪組的應(yīng)用。起重機和塔吊。生：感嘆滑輪組的巨大作用。

師：我們課堂上進行了定滑輪和動滑輪的實驗探究。請同學們回家和父母合作組裝滑輪組，進行探究。

（五）總結(jié)：回顧本課重點。定滑輪：不省力，能改變力的方向。動滑輪：能省力，不能改變力的方向?；喗M：既省力，又能改變力的方向。

第二篇：青島版小學科學五年級《滑輪》教案

《20 滑輪》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、認識滑輪。

2、知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學生觀察、比較、描述和表達。

2、提出問題、猜測、設(shè)計實驗。

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、認識到科學是不斷發(fā)展的。

2、意識到科學技術(shù)會給人類與社會帶來好處。

3、尊重證據(jù)，愿意與他人合作學習和探究問題，分享他人的智慧。

二、教學重點

利用滑輪等簡單機械研究滑輪的工作原理。

三、教學難點

學生自己實驗、操作驗證滑輪方便與省力過程。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

多媒體課件、圖片、粉筆

六、教學過程

新課導入：

你知道旗桿上有個什么裝置，能幫，我們很容易地把旗子升上去？？ 新課講解：

一、滑輪的構(gòu)造及種類

1、講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

2、提問：還在那個地方見過這種滑輪?

二、定滑輪的作用

1、討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

2、實驗一（定滑輪不省力）。（1）演示介紹實驗裝置及實驗方法。（2）學生分組實驗（繩二端各掛鉤碼）。

（3）學生匯報實驗結(jié)果。（繩子二端各掛1個鉤碼，保持平衡）（4）討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

3、討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

4、教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

三、動滑輪的作用

1、討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

2、演示實驗（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗。）游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

3、實驗二（動滑輪省力）。

（1）分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

（2）分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）（3）匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。

（4）討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

四、滑輪組的作用

1、通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用

2、討論：

定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點？各有什么缺點？ 怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又方便？

3、分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。（用鉤碼實驗時教師要注意動滑輪的自重）

4、教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？

第三篇：人教版五年級上冊科學 滑輪兄弟教案

《滑輪兄弟》教學設(shè)計

教學目標: 科學探究

1.能夠針對問題大膽地提出猜想。

2.能夠利用觀察、實驗等方法探究滑輪的秘密。3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實際問題。情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學生對滑輪的探究興趣。2.樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識

1.認識定滑輪，動滑輪。

2.發(fā)現(xiàn)動滑輪與定滑輪的不同作用。教學準備: 師演示實驗材料

課件（利用滑輪工作的生活實例）演示用滑輪實驗套材。

分組實驗材料（四人一組）動滑輪，定滑輪，支架，測力計，鉤碼，實驗記錄表。教學過程: 一.創(chuàng)設(shè)情境

師:同學們喜歡做實驗嗎? 生：喜歡。

師:請看大屏幕，課件演示①起重機吊重手②升旗儀式 師：同學們通過觀看，知道起重機是怎樣吊起重手的嗎？國旗又是利用什么裝置升上去的呢? 這節(jié)課我們一起來探究滑輪兄弟的秘密。板書課題

滑輪兄弟 二.探究過程 師生演示實驗

師:請同學們分組實驗 1.組裝定滑輪

先讓學生自主探究，師巡視觀察，如果是個別問題，適時指導，如是普遍問題，師則演示指導。

強調(diào):實驗時應(yīng)該緩慢勻速地拉動彈簧秤，拉力的方向應(yīng)該與地面垂直。在彈簧秤勻速無能運動中讀取數(shù)據(jù)。師:先直接稱鉤碼的質(zhì)量（重力）

再用定滑輪，用彈簧秤拉鉤碼看數(shù)據(jù)。觀察比較，填表，思考，定滑輪有什么作用。（改變力的方向，不省力）2.組裝動滑輪

師:請同學們先看一看P31插圖，你會使用動滑輪嗎? 生：會。

師：好。請同學們再分組實驗。師巡視觀察。①生直接操作。（只秤鉤碼）②提請學生不僅要秤鉤碼，還要秤滑輪觀察比較，填表，思考，動滑輪有什么作用

三.課堂總結(jié)

師:今天的實驗做得很成功，誰知道定滑輪有什么作用? 生:定滑輪能改變力的方向但不省力。師:很好，那么動滑輪有什么作用呢？

生:動滑輪，能省一半的力，但不能改變力的方向。師:滑輪組又有什么秘密? 生:滑輪組既能省力，又能改變力的方向。四.課外延伸

師：請同學們看一看資料，你對利用滑輪兄弟設(shè)計感興趣嗎?如有興趣不妨試一試。

第四篇：五年級科學 滑輪教學設(shè)計 (83)

五年級科學

滑輪

一、教學目標

1、能利用提供的材料組裝滑輪并進行實驗；會設(shè)計簡單的實驗記錄表，并運用其采集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)；

2、學會合作與交流；體會到科學技術(shù)與社會、生活是緊密聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；

3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產(chǎn)生活中的運用。

二、教材分析

滑輪是各種起重設(shè)備中常用的簡單機械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。我國古代很早就有使用滑輪的記載。本課通過研究滑輪的作用，指導學生認識、探究有關(guān)滑輪的科學規(guī)律，從而激發(fā)學生進行科學探究的興趣。

三、實驗器材準備：

細線、滑輪組實驗盒、測力計、鉤碼

四、教學過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境導入

提出問題：同學們，現(xiàn)在高樓大廈越來越多，你知道建筑工人是靠什么機械把建筑材料從低處運到高處的嗎？ 學生展開討論

（二）開展探究活動

1、認識滑輪

提出問題：同學們，吊車之所以能提起重物，是因為它的哪個部件起到了重要的作用呢？

學生大膽猜想

學生分小組進行討論和交流 全班學生匯報交流

小結(jié)：讓學生知道什么是滑輪

2、組裝滑輪 試一試：

同學們，如果將鉤碼作為重物，你們能利用一個滑輪、一根細線組成的機械裝置將鉤碼提起來嗎？

學生利用準備的實驗材料進行實驗探究 學生展示自己制作的滑輪機械

3、觀察滑輪

請同學們仔細觀察這個滑輪，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學生仔細觀察后，交流自己的發(fā)現(xiàn) 老師邊演示邊講解滑輪的組成結(jié)構(gòu)

4、認識動滑輪、定滑輪

老師通過課件展示并講解動滑輪和定滑輪 學生嘗試制作

5、探究滑輪的作用 引導學生猜想滑輪的作用 學生大膽猜想并發(fā)言

到底哪一種猜想正確呢？需要我們通過實驗來驗證。科學家在動手之前總要先動腦筋制定好周密的計劃再來動手。我們應(yīng)該像科學家一樣，制定一個周密的計劃?，F(xiàn)在請同學們小組討論我們該怎樣研究滑輪的作用以及實驗室應(yīng)該注意哪些問題。

學生小組討論，教師參與 課件出示實驗前的建議 學生分組實驗 學生匯報交流

總結(jié)：定滑輪不省力，但可以改變用力方向。動滑輪能省力，但不能改變用力方向。

（三）生活應(yīng)用 同學們，生活中使用滑輪能給我們的生活帶來很大的方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到滑輪了嗎？ 學生分組討論交流

老師通過課件展示關(guān)于滑輪應(yīng)用的多媒體資料

（四）拓展活動 認識滑輪組

大家能不能設(shè)計一個既能省力又能改變用力方向的滑輪機械裝置呢？ 學生分組實驗 學生匯報交流

老師引導講解：把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。那么為什么要組合到一起呢？滑輪組有什么作用嗎？想一想！

學生進一步分組實驗 學生繼續(xù)匯報交流 小結(jié)：

課件演示講解：用滑輪組提升物體比較省力，滑輪越多，繩子繞的圈數(shù)也就越多，用的力就越小?；喗M的組數(shù)越多，就越省力。這也是起重機能夠吊起很重物體的原因。

（五）歸納總結(jié)

通過這節(jié)課，我們認識了滑輪這種簡單機械。生活中還有很多其他的機械，希望同學們繼續(xù)觀察研究生活中的各種機械，來改進機械，使機械工具更好地發(fā)揮它的作用，更好地服務(wù)于我們的生活，提高我們的生活質(zhì)量。

第五篇：滑輪教案

課題：滑輪 教學目標：

1、通過教學，使學生認識滑輪，能利用提供的材料組裝滑輪并進行實驗。

2、學會合作交流，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

3、使學生知道利用滑輪可以提高工作效率，了解滑輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學準備 ：分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，幻燈片。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，每周一的早晨，我們都會參加升國旗儀式，鮮艷的五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起。讓我們一起重溫一下當時的情景。

師：國旗是怎樣升到旗桿頂部的呢？

生：升國旗時，學生向下拉繩子，國旗向上升。生：向下拉繩子，國旗向上升

師：旗桿頂部有什么裝置呢？（升國旗，滑輪特寫）

生：滑輪

師：是啊，因為使用滑輪，我們站在地上就可以把國旗拉到旗桿的頂部?；喬衿媪?！這節(jié)課我們就來探究有關(guān)滑輪的知識（板書課題）

二、小組合作、研究滑輪 ：

1、認識滑輪及分類

師：老師給每個小組準備了兩個滑輪。請同學們仔細觀察這兩個滑輪，看看滑輪是什么樣子的？

生：……

師：像這種邊緣有槽能繞中心軸轉(zhuǎn)動的輪子稱為滑輪。你知道邊緣的凹槽是干什么用的？對，是為了掛繩子用的。（演示）像這樣把繩子繞在一個輪子邊緣的槽里，就組成了一個簡單的機械——滑輪?，F(xiàn)在，老師給同學們組裝兩種滑輪，請同學們仔細觀察這兩種滑輪的組裝方法和它們的不同。

（教師邊講解邊演示）把滑輪固定在這個支架的橫梁上，把繩子繞進滑輪的凹槽內(nèi)。繩子的一端掛上一個鉤碼代表重物，用手拉繩子的另一端。這個滑輪我們把它叫做1號滑輪。老師再來組裝第2種滑輪。把繩子的一端系在支架上，用鉤碼代表重物掛在滑輪的下面，把繩子的另一端繞進凹槽內(nèi)，用手拉繩子的另一端，我們把這個滑輪叫做2號滑輪。通過老師的演示，你們能發(fā)現(xiàn)1號滑輪和2號滑輪有什么不同嗎？

生: …… 師：像1號滑輪這樣固定在一個地方不能移動的滑輪叫定滑輪（板書）；像2號滑輪這樣和重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。（板書）

2、猜想使用滑輪是否省力

師：關(guān)于這兩種滑輪，你還想了解哪些知識？

師：看來同學們都很了解使用它們提升重物是否省力？

師：先來猜想一下吧，猜想也是一種學習科學的重要方法。

生猜測。

師：下面我們就來驗證一下我們猜想的對不對，怎樣驗證呢？

生：做實驗。

3、探究使用定滑輪動滑輪是否省力。

師：實驗目的確定了，下面就該選用實驗器材了。我給大家提供了以下實驗器材： ①滑輪 ②固定定滑輪的支架 ③搭在滑輪凹槽的細線 ④做重物用的鉤碼

⑤ 測力計

師：我們在動手之前先來設(shè)計實驗方案，首先請各位同學自己想一想，再在小組內(nèi)交流，形成小組方案。（提示學生匯報的步驟或者要點）

教師課件出示實驗前的建議：

1、先確定，使用的是定滑輪還是動滑輪。

2、利用滑輪吊起重物時，用力的方向是向哪的？

3、先用測力計豎直提起重物，記錄力的大??；再分別測出利用定滑輪與動滑輪時力的大小，做好記錄。可以多做幾次實驗，以減小實驗的誤差。學生分組實驗。教師指導。匯報交流。

教師課件演示、簡短小結(jié)兩種滑輪的作用。

三、滑輪的應(yīng)用

1、師：同學們想一想生活中哪些地方用到了滑輪？ 學生舉例，說說滑輪在生活中的應(yīng)用。

2、教師展示生活中應(yīng)用滑輪的圖片，讓學生認識到滑輪在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、看漫畫中包含的科學道理。

四、總結(jié)提升

師：咱們這節(jié)課不但自己設(shè)計了實驗方案，還通過動手操作驗證了自己的猜想，得出： 定滑輪的特點是：能改變用力方向，但不能省力。動滑輪的特點是：能省力，但不能改變用力方向。

五、拓展延伸：

1、能否利用定滑輪和動滑輪的優(yōu)點把它們組合起來，使用時既省力又方便呢？

2、觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？