第一篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使信息技術(shù)，幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下基石。

例如在學(xué)習(xí)《7-9的乘法口訣》一課，課前播放西游記的錄音并顯示出一段文字，內(nèi)容中包括“三七二十一”“七七四十九”“八九七十二”“九九八十一”這幾句口訣，讓學(xué)生自己找出口訣。在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點(diǎn)解決問(wèn)題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生不會(huì)數(shù)數(shù)，也不知道相鄰數(shù)位之間的關(guān)系，于是我利用多媒體課件，在課件中顯示數(shù)小正方體的過(guò)程，由一到十，由十到百，由百到千，由千到萬(wàn)，也初步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中點(diǎn)、線、面的關(guān)系，學(xué)生在理解上一目了然，并且能夠突破相鄰數(shù)位間十進(jìn)制的重點(diǎn)及難點(diǎn)

三、利用信息技術(shù)拓展拓展信息

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新的信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)又會(huì)因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，利用信息技術(shù)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，為他們提供更多的真實(shí)感的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何找到有用的信息，成功為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。

例如《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，如果給他展示大量生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形的照片，他能夠通過(guò)自己的思考整理出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，這比直接將概念強(qiáng)塞給學(xué)生要有效得多。這樣，通過(guò)對(duì)大量軸對(duì)稱(chēng)圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的特征，從而準(zhǔn)確地理解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的含義。

總之，信息技術(shù)現(xiàn)在已成為我們生活中必不可少的一部分，它是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，因此作為教師，我們應(yīng)該充分有效的利用它，將它與課堂充分的融合，會(huì)發(fā)現(xiàn)它會(huì)使我們的課堂更加輕松有趣，起到事半功倍的效果！

第二篇：信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)

信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)

雙溝中心小學(xué) 2014年8月

信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)

雙溝中心小學(xué)

2010年，我校有幸被淄博市批準(zhǔn)為第二批“信息技術(shù)支持下小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫(xiě)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為了加強(qiáng)此課題的管理，市電教館于2012年2月份正式將《信息技術(shù)支持下小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫(xiě)》確定為淄博市十二五教育技術(shù)規(guī)劃課題級(jí)課題，目前學(xué)校共有四個(gè)年級(jí)參與了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師4名，學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到160人。在實(shí)驗(yàn)班廣大家長(zhǎng)的大力支持和配合下，實(shí)驗(yàn)班成果顯著。同年級(jí)課題班學(xué)生的閱讀量是其他班級(jí)學(xué)生的幾十倍，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力大大提高，一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生都能用電腦現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出三四百字的文章，多的達(dá)到五、六百百字，而且語(yǔ)句比較通順，條理清晰，內(nèi)容較豐富。我們?cè)谘芯坷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的同時(shí)，也開(kāi)始想到如何在數(shù)學(xué)方面充分的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，于是我們找到了依托“一起作業(yè)網(wǎng)”，讓學(xué)生以游戲的形式學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)教師也能很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。目前我們也在進(jìn)行學(xué)生微課程的制作實(shí)驗(yàn)，效果不錯(cuò)?，F(xiàn)在，就從以下幾個(gè)方面談一下信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響和改變。

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

一般人思考或談?wù)摂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，往往習(xí)慣于把它與運(yùn)算能力、空間想像能力、數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力和數(shù)學(xué)思維能力聯(lián)系在一起；而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力卻被認(rèn)為是與語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起的，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往忽視這些能力的作用。其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力有其特定的內(nèi)涵，而且它們還是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。

課題班的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，在閱讀量、信息量和寫(xiě)作量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他普通班，久而久之學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力大大提高，優(yōu)于普通班的學(xué)生，所以在數(shù)學(xué)方面就表現(xiàn)為，對(duì)問(wèn)題的理解能力強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠比較好的分析和解決問(wèn)題，最關(guān)鍵的就是能夠有條理的敘述問(wèn)題中的這些信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，清晰的闡述自己的解決思路，這是作為數(shù)學(xué)教師最愿意看到的，但是這也是最難做到的，我們課題班的同學(xué)由于有了良好的基礎(chǔ)，所以在這方面培養(yǎng)起來(lái)就方便的多。并且有的同學(xué)喜歡寫(xiě)起了數(shù)學(xué)故事，把生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題用故事的方式記錄下來(lái)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)的“生活即數(shù)學(xué)”的理念。

例如：高藝展同學(xué)和媽媽去超市后寫(xiě)的數(shù)學(xué)故事 今天放學(xué)后，我和媽媽來(lái)到新星超市買(mǎi)東西。

當(dāng)我們買(mǎi)完所需的東西之后，我看見(jiàn)了貨架上正好擺著一包一包的火腿腸，于是我讓媽媽買(mǎi)一些，媽媽同意了?？墒桥ゎ^一看，旁邊的貨架上擺著一包一包的，同樣的火腿腸，只是一包有10根，每包9.80元。到底是買(mǎi)一包一包的呢，還是買(mǎi)一根一根的？那種便宜呢。我的腦子一轉(zhuǎn)，有了，只要比較一下就知道那種便宜了。于是我開(kāi)始算起來(lái)：一根根的如果買(mǎi)10根，每根9角，就是90角，等于9元，而整包的要9.80元，多了8毛錢(qián)，所以我決定買(mǎi)散裝的。我把我的想法告訴媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)了高興的夸我真聰明。二、一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

一對(duì)一數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的介入為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建一個(gè)無(wú)限開(kāi)闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用此平臺(tái)，在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究，精煉習(xí)題，從而提高課堂的有效性。

首先利用網(wǎng)上前測(cè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是按照教材的內(nèi)容和教參的要求，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前的了解和研究，至于設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是否合適只有課堂教學(xué)結(jié)束后才知道，但為時(shí)已晚，影響了教學(xué)效率，教師也想能做的好一些，但是沒(méi)有什么好的辦學(xué)。但是我們運(yùn)用“一起作業(yè)網(wǎng)”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課前的測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)很快的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生掌握情況，教師能很準(zhǔn)確的確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而達(dá)到有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)性化的教，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)”的教育理念。其次，利用“人機(jī)互動(dòng)”，感受探究過(guò)程。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師積極的實(shí)現(xiàn)自主探索，但是在交流匯報(bào)階段很難體現(xiàn)探究的過(guò)程，只能展示探究的結(jié)果。而在人手一機(jī)的條件下，就能再現(xiàn)探索過(guò)程，利用管理軟件中“屏幕廣播”功能，調(diào)出某個(gè)同學(xué)的屏幕，就能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生變展示探究過(guò)程邊匯報(bào)探究結(jié)果。例如《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時(shí)，在word文檔中設(shè)計(jì)百數(shù)表，讓學(xué)生找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，匯報(bào)前，先全部撤銷(xiāo)，回到原先的百數(shù)表，然后邊講邊按恢復(fù)鍵，匯報(bào)時(shí)就很好的動(dòng)態(tài)展示了學(xué)生的探究過(guò)程。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)捕捉錯(cuò)題，做到有的放矢。

課堂練習(xí)是有效鞏固新知的有效手段，更是對(duì)課堂教學(xué)效果的最直接的反饋，它能夠清晰地反映出教師本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教師利用“一起作業(yè)平臺(tái)”的自動(dòng)批改分析功能，能迅速而精確地了解全班每一位同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況，捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時(shí)、有效、合理的加以利用。

總之，“一對(duì)一數(shù)字化”學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種全新的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等多個(gè)層面的深度變革，我們應(yīng)該選擇出最佳的學(xué)習(xí)的平臺(tái)或幾種學(xué)習(xí)的平臺(tái)優(yōu)化組合，合理利用，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與學(xué)科的融合促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)與學(xué)科整合到信息技術(shù)與學(xué)科融合不但是教育理念的轉(zhuǎn)變，更是一次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的質(zhì)的改變，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)到“微課程”的學(xué)習(xí)制作和運(yùn)用對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)，雖然作為一所農(nóng)村學(xué)校，師資力量相對(duì)差一些，但是我們也積極學(xué)習(xí)運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我們提倡學(xué)生自己做微課程，孩子雖然小，但是熱情高，喜歡把自己最得意學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下制作“微課程”，把一個(gè)個(gè)小計(jì)算題，幾何題以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題等知識(shí)的解決過(guò)程闡述的清清楚楚，一段段短小的視頻，雖有的不是很清晰，卻展現(xiàn)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！缎畔⒓夹g(shù)支持下小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫(xiě)》雖然是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的課題，但是它的出現(xiàn)卻沖擊了數(shù)學(xué)及其他學(xué)科課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生、改變了教師，更改變了學(xué)校，相信將來(lái)它會(huì)讓我們改變的更多，更好。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)與課程整合是一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，給教育教學(xué)注入了新的活力，為傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等帶來(lái)了巨大的變化。信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合表現(xiàn)出以下一些優(yōu)勢(shì)：

(一)利用信息技術(shù)使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，理解物理概念和規(guī)律。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講述處于一種圖像和文字組成的靜態(tài)畫(huà)面上，而過(guò)程則靠教師講授，學(xué)生對(duì)一些抽象的概念和規(guī)律的理解完全靠自己的想象，而且由于學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)水平是不同的，對(duì)同一現(xiàn)象的描述，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解。若用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)收到截然不同的效果。如：我們引入電流的定義即電荷的定向移動(dòng)形成電流時(shí)，由于“電荷”看不見(jiàn)、摸不到，以往的講法只有通過(guò)教師的講解，通過(guò)學(xué)生的想象再建立概念。若使用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就會(huì)看到電路中的電子不斷地從電源的負(fù)極出來(lái)，移向正極與正極上的正電荷中和，燈泡發(fā)光，用紅色大箭頭指示出電流的方向，這樣由看不見(jiàn)到“看見(jiàn)”，電流的概念就具體形象了。此外，還可以用信息技術(shù)顯示波動(dòng)的產(chǎn)生、干涉的過(guò)程，演示布朗運(yùn)動(dòng)和電子衍射實(shí)驗(yàn)等，都能獲得令人滿意的效果。

(二)它是教師必要的演示工具，利用信息技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)可以

演示物理教學(xué)中難以進(jìn)行的、甚至無(wú)法做的一些實(shí)驗(yàn)。如一些不可為實(shí)驗(yàn)（原子爆炸、天體運(yùn)動(dòng)），危害性實(shí)驗(yàn)（放射性衰變、托里拆利實(shí)驗(yàn)），過(guò)程性實(shí)驗(yàn)（電容器充電、放電時(shí)極板上電量的變化），原理性實(shí)驗(yàn)（示波器內(nèi)粒子的軌跡）和需要進(jìn)行微觀放大和宏觀縮微的實(shí)驗(yàn)（電流的形成、日食的形成和地球同步通訊衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)等）。這些內(nèi)容利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)成信息技術(shù)教學(xué)，不僅演示了課堂上難以完成的一些實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了教學(xué)的效果，而且形象直觀、可視性好，具有獨(dú)特的演示效果。

(三)利用信息技術(shù)增加課堂容量，提高教學(xué)密度。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)時(shí)間、結(jié)構(gòu)緊湊，向45分鐘要質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在課堂上教師的板書(shū)、繪圖要占去課堂的一部分時(shí)間，若是復(fù)習(xí)課或習(xí)題課則花費(fèi)的時(shí)間更多。如果在講課前用信息技術(shù)把要講的內(nèi)容制成信息技術(shù)教學(xué)，那么在講解時(shí)只要“按鼠標(biāo)”就可以把要講的內(nèi)容顯示出來(lái)，節(jié)省了書(shū)寫(xiě)和作圖的時(shí)間；講解時(shí)運(yùn)用一些影片和動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)代替教師的描述，也會(huì)節(jié)省教師的課堂時(shí)間，所以，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)可以把要講的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)，有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而空出一些時(shí)間傳授知識(shí)、加強(qiáng)輔導(dǎo)和安排練習(xí)等其它的教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的密度。

(四)利用信息技術(shù)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們讀過(guò)文字后，可以記住內(nèi)容的10%，聽(tīng)過(guò)語(yǔ)音可記住20%的內(nèi)容，通過(guò)看圖像可記住30%的內(nèi)容，如果又聽(tīng)又看，可記住50%的內(nèi)容，而人們可記住所做過(guò)事情的90%。信息技術(shù)教學(xué)正是力圖通過(guò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提供最大的信息量，調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵、嘴、手和大腦多種器官，充分解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和雙手，給他們提供多信息渠道的時(shí)空條件，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的變換組合，相互切換，突出顯示，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，積極思考，通過(guò)反復(fù)操作，不斷探索，將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成有選擇性、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它所喚起的“情緒和激發(fā)的興趣”，無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。正如美國(guó)電腦科學(xué)家捷拉爾德埃斯特林所說(shuō)：“電腦能使一個(gè)青年在幾個(gè)月內(nèi)達(dá)到如果沒(méi)有電腦就永遠(yuǎn)也不能達(dá)到的水平?！?/p>

(五)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)著名教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所有教材的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我體會(huì)到不同層次的學(xué)生都喜歡利用信息技術(shù)教學(xué)的課，這是因?yàn)樗哂腥谥R(shí)性、趣味性、形象性于一體的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，艷麗媚人的色澤，優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生情緒興奮，各個(gè)感官處于活躍狀態(tài)，課堂氣氛很活躍。如：在《聲音的發(fā)生和傳播》一課中，用雞鳴、狗叫、虎嘯和車(chē)?guó)Q等聲音畫(huà)面引入新課，而后又以動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)的形式顯示出聲音的發(fā)生過(guò)程以及聲音的傳播過(guò)程，再以動(dòng)畫(huà)的形式觀察北京天壇公園回音壁的聲波反射現(xiàn)象，整個(gè)課堂上學(xué)生們時(shí)而嬉笑，時(shí)而凝神觀察，傾聽(tīng)思考，課堂教學(xué)收到了

很好的效果。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意力，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。希望大家能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極行動(dòng)起來(lái)，把教室內(nèi)的電子白板真正的利用起來(lái)，把身邊的網(wǎng)絡(luò)資源利用起來(lái)，努力做好教育教學(xué)的電子課件，爭(zhēng)做整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的先頭兵。

2013年11月22日

第四篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合工作總結(jié)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合工作總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科的整合為我們的教育工作打開(kāi)了新的工作局面。這對(duì)實(shí)施新課程的每一位教師提供了新的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)手段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以前的課堂教學(xué)，我都是通過(guò)口頭表述來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)真實(shí)的生活情景、更別說(shuō)激起學(xué)生的興趣。而通過(guò)信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。有了興趣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去觀察、探究、從而有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也隨之提高。

二、化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。這個(gè)矛盾一直困惑著我，怎么解決這一問(wèn)題也是我一直在探索的。如今，信息技術(shù)走進(jìn)我的課堂，這些問(wèn)題便迎刃而解，它成功地實(shí)現(xiàn)了由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。

三、生動(dòng)有效，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累,以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。我在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)地展示知識(shí)脈絡(luò),有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、善用交互，提高學(xué)生的練習(xí)效果

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)有著強(qiáng)大的交互功能，它不僅可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了能力。

利用多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。例如在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，如果學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，教師再鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，當(dāng)獲取正確答案后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。另外，還可以舉行各種競(jìng)賽、訓(xùn)練等活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，真是一舉兩得。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其拓寬的，豐富的信息，生動(dòng)的畫(huà)面，高效的轉(zhuǎn)輸，逐步成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，不僅為我們提供了豐富多彩的教學(xué)方法和策略，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的諸多教學(xué)難題，使得我們的課堂教學(xué)更活潑、更生動(dòng)、更有效。

第五篇：加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合

加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

大同中心小學(xué) 洪惠英 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合已成為當(dāng)前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)手段為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。因此充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生素質(zhì)成為了前提。小學(xué)生年齡小，有著注意力時(shí)間短、持久性差的特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，我們教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示太陽(yáng)、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。形象生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日等其它知識(shí)也產(chǎn)生了疑問(wèn)。可見(jiàn)用多媒體演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。

再如教學(xué)“裝修招標(biāo)”這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，我一開(kāi)始就用三維課件展示了空房間模型，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)；再用展示各種地磚、墻紙、涂料的材質(zhì)、顏色、尺寸、價(jià)格、特性、讓學(xué)生直接面對(duì)它們，就如逛建材市場(chǎng)一樣方便自如。圖像現(xiàn)

實(shí)，模擬逼真，渲染氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，學(xué)生各個(gè)興致盎然、躍躍欲試。

二、展現(xiàn)過(guò)程，深化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過(guò)程直觀化，以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度，并通過(guò)揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1． 變靜為動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解

如教學(xué)“長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，對(duì)于“周長(zhǎng)”這一比較抽象的概念，學(xué)生不易理解的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)（正方形）且給出它的長(zhǎng)、寬（邊長(zhǎng)），然后讓一只螞蟻沿著長(zhǎng)（正方形）的四邊走一圈，問(wèn)，小螞蟻爬了多少米？學(xué)生很快能算出小螞蟻爬的米數(shù)，然后，讓學(xué)生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學(xué)畫(huà)一遍。充分感知，建立了“周長(zhǎng)”的表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。

2． 多方面，多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué)

重算法、輕算理，是課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。而 運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可通過(guò)多方面、多角度地演示，揭示算理，使學(xué)生充分理解。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，在屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)盒子，里面放著10個(gè)球，盒外放著2個(gè)球，題目是一個(gè)皮球24元，買(mǎi)12個(gè)皮球共花多少元？通過(guò)演示，讓學(xué)生看到想求出12個(gè)球花多少元，可先求出10個(gè)球花多少元，再求出2個(gè)球多少元？最后再把兩個(gè)數(shù)相加。學(xué)生明白了算理，掌握算法也就更容易了。

3． 變靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

變靜為動(dòng)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高認(rèn)知水平。如求長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)時(shí)，通過(guò)觀看長(zhǎng)、正方形的展開(kāi)圖，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算的方法也易理解。

4． 變靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維

計(jì)算機(jī)技術(shù)可以以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，求異思維。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)時(shí)，有一道思考題，求出它的周長(zhǎng)（單位：厘米）。

學(xué)生剛看到這道題，無(wú)從下手，如何把一個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？我用計(jì)算機(jī)演示了一遍轉(zhuǎn)換的過(guò)程。學(xué)生看地清楚、明白，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化思想。

三、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，我們就利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

四、利用信息技術(shù)，展示數(shù)學(xué)課堂上生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)的瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面把事物發(fā)展的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?/p>

如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，相遇問(wèn)題中路程、相遇時(shí)間、速度和之間的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生腦海中疑云繚繞，心欲通而

未得時(shí)，往往急切地希望借助什么東西來(lái)啟發(fā)，為此我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以促使學(xué)生思維的發(fā)展。屏幕顯示小華，小青兩家住地用房屋標(biāo)志表示，并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的哨聲，小華和小青分別從家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘后兩人相遇。這時(shí)又出現(xiàn)了一聲悅耳的哨聲，小華走的路程用藍(lán)色線段表示，小青走的路程用紅色線段表示。這樣抓住多媒體具有聲、形、光、色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問(wèn)題”的關(guān)健，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)健詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，學(xué)生達(dá)到一個(gè)思維的高度，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著，再利用多媒體，逐步演示兩人所走的時(shí)間與路程變化情況，學(xué)生一邊觀察一邊思考：每經(jīng)過(guò)1分鐘、2分鐘、3分鐘兩人之間的距離有什么變化？由于多媒體演示形象，使學(xué)生理解到相遇時(shí)兩人所走路程的和就是這一重要數(shù)量關(guān)系。因此充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)。適時(shí)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。