第一篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合（范文）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合推薦信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用ppt或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

一、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。在中學(xué)這三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都要接觸到統(tǒng)計這一知識點，在教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進生活。

比如我在中學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)時，事先拍下了一段反映有關(guān)航天航空的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機整合為我們的教學(xué)增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》是中學(xué)數(shù)學(xué)第二冊的知識。這節(jié)課的知識目標是學(xué)會將圖形進行平移和按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)。能力目標是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能

力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學(xué)生可隨意平移、選裝圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在中學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認知角》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角等環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《有理數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第一冊《認識有理數(shù)》整理和練習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1、通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。以此來提高中學(xué)生的思維能力。

2、通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認識主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計。有了計算機，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)計劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3、通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

中學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

本溪市第三十四中學(xué)

秦明

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合

【摘 要】本文結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標準（實驗稿）、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的重要意義，根據(jù)教育教學(xué)基本原理，闡述本人所總結(jié)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合；教學(xué)策略

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程教學(xué)改革的需要、是信息時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機，它作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時時更新的各類知識，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識的海洋中。新課標也指出：要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對完成特定的教學(xué)目標而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮?！盵1] 教學(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個重要問題，各個學(xué)科都有其獨特的特點，教學(xué)中也就需要靈活運用各種教學(xué)策略來達到教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進學(xué)生主動建構(gòu)知識的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認知的主體，只有自覺主動的學(xué)習(xí)才是對所學(xué)知識實現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)才能把知識變?yōu)樽约旱摹Ｕ軐W(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對知識實現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)?，而是需要自己的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)進行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自覺探索知識，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對知識的建構(gòu)。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景

平凡現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識，藝術(shù)性的賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，知識就有了靈魂，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？兼職有了這么先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓數(shù)學(xué)知識也鮮活的像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎會不求知若渴呢？

二、創(chuàng)設(shè)心理情境，建立平等的師生關(guān)系

常聽弟弟妹妹們說：那個老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽。孩子嘴里的話最真實不過了，有良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，佩服你，自然就愛上你的課，這就造成了學(xué)習(xí)的一部分主動因素。信息技術(shù)環(huán)境中，是“個人―小組―全班”、“學(xué)生―老師” “人―機”的三維立體的動態(tài)交互，課堂上教師和學(xué)生的情感交流相對減少，如果只重視、關(guān)注了計算機水平較好的同學(xué)，結(jié)果兩類學(xué)生的差距會越來越大，又何談優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率呢？因此，信息技術(shù)環(huán)境中更應(yīng)注意到運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化師生關(guān)系，互尊互愛，人人平等，使班級成為學(xué)生的歸屬，教師要心里裝個每一個學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強烈欲望。同時還要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

三、知識的挑戰(zhàn)性

新課標：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動?！疤惶瑝虻弥?，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成知識的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題，教學(xué)資源提供時，可設(shè)計成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，完成知識的建構(gòu)，并建立良好的自信心。

四、讓學(xué)生做“活動化”課堂的主人

何謂“活動化”課堂，即是以學(xué)生的自主活動為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐、大膽探索。數(shù)學(xué)新課標指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起嶄新的特點溝通著教師和學(xué)生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學(xué)生，使課堂形勢更加隨意自由，可以獨自泛舟于知識海洋，也可同心協(xié)力共破難關(guān)，還可借助力達到彼岸，“完全”自主選擇怎用達到你理想的目標。多種形式的教學(xué)活動是活動化課堂的靈魂，我們要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，完成知識的意義建構(gòu)。具體的活動形式可任意設(shè)計符合知識結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生即可，比如：實驗式的、討論式的，競賽式的??等等。當(dāng)然，在活動化的課堂中，教師依然是必不可少的一個外因，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主導(dǎo)者、促進者，如可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了障礙或出現(xiàn)錯誤，可及時因材施教，加以點撥，化難為易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順利的進行。與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，競爭意識，和良好的集體感情。

信息技術(shù)是飛速發(fā)展的，教育也是不斷進步的，我也還會在今后的教育教學(xué)工作中不斷完善、改進以上的觀點和粗淺見解。我希望這點淺見能在幫助學(xué)生認知和理解數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力、幫助導(dǎo)正學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度上發(fā)揮點滴作用。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：徐美娟 副組長：竇景濤

成員：鄭桂娥

李洪亮

劉文義

鄭世遠

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合體會

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢在教學(xué)過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地實現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、把信息技術(shù)作為英語課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術(shù)與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫

中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學(xué)過程中進行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。如在進行英語教學(xué)時，我利用多媒體課件進行教學(xué)。形象地設(shè)計了一個課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個大草原的畫面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動物制成三維動畫，再模擬各種動物叫聲添加上聲音，以及這些動物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過簡單的練習(xí)，學(xué)生一聽到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽到馬叫的聲音便說“horse”；聽到羊叫的聲音便說“sheep”；聽到狗叫的聲音便說“dog”。看到這樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺，不仿要到那兒去看一看、聽一聽，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。此時教師把握好時機，進一步問：“大草原究竟美在哪里”？學(xué)生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進行聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學(xué)效果。

2、把信息技術(shù)作為英語課程整合的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)

教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。

3、把信息技術(shù)作為英語課程整合的交流工具

交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學(xué)生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性和智能特點，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，學(xué)生在解答中

得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)及個別化學(xué)習(xí)的目標。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為英語課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學(xué)生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

第五篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合烏魯木齊市第五十八中學(xué)

顧金萍

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合[摘要] 隨著教育改革的深入發(fā)展和學(xué)校教育信息化環(huán)境的形成與不斷完善，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都將利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。今后隨著因特網(wǎng)的發(fā)展及各學(xué)科素材庫的建成，信息技術(shù)課程將教會學(xué)生如何利用學(xué)?；蚣彝サ挠嬎銠C設(shè)備進入因特網(wǎng)去學(xué)習(xí)各科課程。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、課程整合、學(xué)科教學(xué)、計算機輔助教學(xué)

現(xiàn)如今，人類已經(jīng)邁進高度信息化的21世紀，信息成為構(gòu)成現(xiàn)實世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，全國各地不僅在中小學(xué)普及了信息技術(shù)教育，同時還強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。

信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中信息技術(shù)不是一種輔助工具而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。

現(xiàn)在，計算機輔助教學(xué)正向著信息技術(shù)與學(xué)科整合的方向發(fā)展，這既是計算機技術(shù)，特別是因特網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是教育面向現(xiàn)代化不可阻擋的趨勢。信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的綜合作用是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，是隨著教育和教學(xué)改革的不斷深入而逐漸加強的。隨著教育改革的深入發(fā)展和學(xué)校教育信息化環(huán)境的形成與不斷完善，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都將利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師與學(xué)生雙主體活動的實踐體系。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，同時也要求學(xué)生掌握和應(yīng)用信息技術(shù)去主動學(xué)習(xí)。例如，全國各地普遍采用《幾何畫板》軟件，用于幾何、物理等學(xué)科的教學(xué)過程中，收到較好的效果。大量的關(guān)于《幾何畫板》的應(yīng)用成果表明，使用《幾何畫板》教學(xué)不能僅滿足于教師講解、學(xué)生聽，最好是讓學(xué)生掌握《幾何畫板》的基本操作，他們就會在教師的引導(dǎo)下舉一反三而進行主動地學(xué)習(xí)。這無疑要靠信息技術(shù)課程中對幾何畫板知識的講解。由此可見，各學(xué)科教學(xué)對信息技術(shù)的依賴性正在逐漸增強。

下面我針對學(xué)校的實際情況，就信息技術(shù)與課程整合的重要性及如何更好地開展談?wù)勛约旱囊稽c認識。

所謂課程整合的本質(zhì)，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進行教學(xué)活動。

從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴大了教學(xué)規(guī)模，促進了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)時代的要求。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。例如：在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)可以達到事半功倍的效果。如進行詞匯、語法練習(xí)時，多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大。在語文教學(xué)中，要介紹背景，多媒體能制作出圖文并茂，加上聲音、動畫、影像的課件，可使學(xué)生更直觀地獲得感性認識和文化信息。多媒體教學(xué)能將聲像結(jié)合起來，給人一種身臨其境的效果。這種奇特的視角、逼真的效果既強化了學(xué)生的感知，極好地渲染了教學(xué)情境，又幫助學(xué)生理解和掌握了所學(xué)的知識?！畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合既成功地導(dǎo)入了新課，優(yōu)化了教學(xué)過程，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

所以，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科就形成了一種相輔相成的關(guān)系，這種關(guān)系的發(fā)展就能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的變革性的推動作用。

說實話，近幾年一直在強調(diào)學(xué)科的整合，雖然學(xué)校也盡可能地在硬件上滿足教學(xué)要求，在班里配置了多媒體和投影儀，但在實際教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)科整合的效果不是特別理想。如何能更好地開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合呢？

首先，不能為了整合而整合，簡單地將信息技術(shù)與學(xué)科課程混合在一起，沒

有真正認識到信息技術(shù)與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應(yīng)更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術(shù)不能成為教師“機灌”的工具，所以強調(diào)教師在利用信息技術(shù)之前，要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具，這樣“整合”才能真正有價值，有生命力。

其次，要從提高師生素質(zhì)入手。信息化時代的教師必須有更高的素質(zhì)。信息化時代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進行有效的整合。教師除了要加強本學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，還要加強信息技術(shù)的掌握能力和操作能力。從學(xué)生這方面來說，新課程強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

再次，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神，又要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗。這么多年的實踐證明，傳統(tǒng)的黑板、粉筆講授模式依然是被我們認可的。我們的原則是，用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)重難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用，順利突破難點。尤其是在我們這樣一個內(nèi)初班學(xué)校，內(nèi)初班的學(xué)生漢語基礎(chǔ)不好，要耐心細致的講解才行，必須在黑板上要有必要的板書。

第四，就是合理使用課件。但要注意原則。以突破教學(xué)難點為根本目的；課件在課堂的切入點應(yīng)以不影響教學(xué)過程的真實性、完整性，且符合學(xué)生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入。課件要有科學(xué)性，即符合教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重點，符合學(xué)科的規(guī)律，符合心理學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特征。要提高課件的藝術(shù)性，注意趣味性，但必須首先是具有科學(xué)性。這是一個課件能否正常使用并取得效果的前提條件。

最后，在平時要有效地利用多媒體技術(shù)。利用微機輔助教學(xué)進行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。計算機輔助教學(xué)既可以控制教學(xué)進度，又可以輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；既利于教學(xué)，又利于復(fù)習(xí)。還可以用計算機輔助教學(xué)進行基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程輔導(dǎo)、單元測

試、模擬考試、情形對話等訓(xùn)練基本技能。微機對于學(xué)生來說是一個極有耐心的教師，要充分利用微機的使用方便、訓(xùn)練精確和教學(xué)軟件適應(yīng)范圍廣泛等特征，開展好包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元測驗、模擬考試在內(nèi)的多種基本能力訓(xùn)練，針對學(xué)生的不足進行強化輔導(dǎo)，讓微機輔助練習(xí)真正成為課堂教學(xué)的有益補充。

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。因此在進行信息技術(shù)與課程整合的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)，了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認識學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術(shù)與課程整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。

參考文獻：

《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究》高等教育出版社葉金霞主編