第一篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯 反思

蝸牛的獎(jiǎng)杯 反思

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我先通過(guò)換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過(guò)讀課文，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生選

一、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí)；我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會(huì)怎么說(shuō)？你是蝸牛的朋友，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。

第二篇：蝸牛獎(jiǎng)杯教學(xué)反思

課文是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文插圖中蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓體的感悟，所以在深入學(xué)習(xí)課文、引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意時(shí)，我充分利用了書(shū)中的資源——插圖。文中精美的插圖，不僅為課文增添了許多童趣，還可以說(shuō)是文本的補(bǔ)充。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來(lái)的樣子以及現(xiàn)在樣子，進(jìn)行強(qiáng)烈地對(duì)比，生動(dòng)而形象，而蝸牛的樣子和神情無(wú)不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生觀察插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問(wèn)孩子們：“小朋友，美麗的春天來(lái)了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來(lái)散步了，花叢中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來(lái)了，它們?cè)诳罩心阕肺亿s，翩翩起舞，老蝸?？粗鼈?，想起從前的自己，不由得嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)……。小朋友們，你們能猜猜此時(shí)的老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢？小蝸牛呢？”請(qǐng)同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說(shuō)一說(shuō)，最后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生們也是各抒己見(jiàn)，如此看來(lái)，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，能使學(xué)生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價(jià)值觀，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容，最關(guān)鍵的還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

第三篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯教案及反思

蝸牛的獎(jiǎng)杯

第一課時(shí)

執(zhí)教：鄔元麗 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在情景中掌握生字詞，學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏僻。

2、初讀課文，知道課文大意，并以此為契機(jī)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字詞。

2、有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示謎語(yǔ)：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語(yǔ) 堅(jiān)硬的外殼

2、有了背上的殼，蝸牛爬起來(lái)十分緩慢，不過(guò)，很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子（出示以前的蝸牛圖片），看看以前的蝸牛長(zhǎng)什么樣？ 出示詞語(yǔ) 有力的翅膀 練讀 “膀”

3、蝸牛怎么會(huì)有這么大變化呢？今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于蝸牛的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀拼音，一邊讀，一邊想，蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣。

出示說(shuō)話練習(xí)：原來(lái)，蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，可是?,所以現(xiàn)在它只能背著堅(jiān)硬的殼慢慢爬了。

2、聽(tīng)了故事，說(shuō)說(shuō)蝸牛的硬殼是有什么變成的？隨機(jī)出示詞語(yǔ) 冠軍 獎(jiǎng)杯

（1）冠軍是第幾名？

（2）蝸牛是飛行比賽的冠軍，獲得了獎(jiǎng)杯，比賽獲勝還會(huì)獲得什么？（給獎(jiǎng)擴(kuò)詞）

3、蝸牛和誰(shuí)比賽得了冠軍？

蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

4、觀察上面的詞有什么特點(diǎn)？（都是昆蟲(chóng)，帶蟲(chóng)字旁）你還知道哪些是昆蟲(chóng)（蟋蟀 天牛 螞蟻 螞蚱 螳螂?）

5、我們把已經(jīng)學(xué)會(huì)的兩排詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。

6、課文還有一些生字詞需要我們?nèi)プx。先讀生字，再把課文連起來(lái)讀一讀，難度的的地方要多讀幾次。

7出示全部詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。注意強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)”是多音字。

8、把生詞帶入課文讀一讀。

9、完成探空練習(xí)。

很久很久以前，蝸牛有（）的翅膀。在一次（）比賽中，蝸牛得了()獎(jiǎng)杯。從此蝸牛（），最后它只能慢慢爬了。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、認(rèn)識(shí)本文的一個(gè)新偏旁，認(rèn)讀本文的生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

四、課堂小節(jié)

1、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，不要學(xué)習(xí)得意洋洋的蝸牛，導(dǎo)致以后只能慢慢地爬行了。

2、布置作業(yè)。

有感情的讀課文。

板書(shū):

7、蝸牛的獎(jiǎng)杯

飛行冠軍

蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶?

慢慢爬行

教學(xué)反思：

本文是一篇寓言故事，故事淺顯易懂，富有情趣。整堂課，學(xué)生情趣很高，教師善于把字詞作為一個(gè)重點(diǎn)，在情景中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，以為是第一課時(shí)教師沒(méi)有太深入的指導(dǎo)讀書(shū)，只是把課文的大概意思作為一個(gè)重點(diǎn)。

課文的第二段是全文的一個(gè)起因，最后一段是全文的的結(jié)果，故事有一定的道理，但可惜的是教師沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)上去讀，在指導(dǎo)寫(xiě)生字時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)去練。這篇課文有一定的教育意義，但教師沒(méi)有及時(shí)從學(xué)生哪兒反饋出來(lái)。

第四篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下四個(gè)方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看視頻，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，會(huì)對(duì)成天背著獎(jiǎng)杯的蝸牛說(shuō)些什么？你會(huì)對(duì)飛不上天的蝸牛說(shuō)些什么？等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、抓好文章的中心

通過(guò)層層的朗讀、理解，學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取，導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣，讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。”

五、不足之處

1.雖然這節(jié)課朗讀的訓(xùn)練比較多，但由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間形成的不好的朗讀習(xí)慣，導(dǎo)致朗讀的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性、指向性不到位。

第五篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思

7《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。

四、抓好文章的中心

開(kāi)課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來(lái)的？翅膀去哪了？然后帶著疑問(wèn)讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿(mǎn)造成的。然后再板書(shū)中充分體現(xiàn)。

反思：

1對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。

2.學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。

3.在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過(guò)于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿(mǎn)，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。