第一篇：蝸牛的獎杯（范文）

《蝸牛的獎杯》說課稿

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻蜓蜂”，并能正確、美觀地書寫。從文本來看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害

怕的程度不同，對于學(xué)生來說比較難體會，因此領(lǐng)悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：

第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)

首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力

教學(xué)一開始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時點撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書自由地飛翔?？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。

2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意

這是本文的重點，及難點所在。教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。

緊接著，我以“得意洋洋”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，我相機(jī)點撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計不到位，因此，我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，我通過學(xué)生朗讀、并觀察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。

3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進(jìn)

取，結(jié)果只能在地上慢慢地爬行。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意

在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說些什么呢？學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示：滿招損，謙受益。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字

本課重點指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出三個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。我范寫蜓，要求學(xué)生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，同時播放舒緩的音樂，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，認(rèn)真書寫。

以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時的初步預(yù)設(shè)，在整個的課堂教學(xué)中，我覺得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo)。但在具體的操作中還存在一些不足：

一、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時，給予學(xué)生朗讀的時間不夠充分，沒有注意點面結(jié)合，我在教學(xué)過程中注重了讓學(xué)生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng)、慢慢地爬行”等詞語，結(jié)合文本語言理解詞義，知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來還有獎杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。

二、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,本來是想讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，讀讀品品，經(jīng)過討論來理解這兩個詞的意思，由于學(xué)生一時領(lǐng)會不了，我擔(dān)心時間來不及，我講得過多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當(dāng)時蝸牛想什么？來體會到兩個詞都是害怕、擔(dān)心的意思，但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會到作者用詞的精當(dāng)，不能交換位置就更好了。

在我的課堂教學(xué)過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！

第二篇：《蝸牛的獎杯》

教學(xué)目標(biāo) ：

1．有感情地朗誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。學(xué)生能知道要正確對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動力。教學(xué)重、難點：

1．有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。2．理解課文，體會文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程：

一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．今天，老師給大家?guī)砹艘晃豢腿?，認(rèn)識嗎？（課件出示蝸牛圖）它是——蝸牛。你眼前的蝸牛是什么樣的？學(xué)生交流。

2．大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對有力翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖）多可愛的小蝸牛！它能在空中自由飛翔呢！

3．究竟是什么使蝸牛發(fā)生這樣大的變化？今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)寓言故事：《蝸牛的獎杯》。

．（板書課題）齊讀。5．課件出示生字詞，搶讀。

（上節(jié)課，我們已經(jīng)和生字寶寶見過面了，看看大家現(xiàn)在還能不能叫出它們的名字。）

蝸牛 獎杯 甩 蝴蝶 冠軍 翅膀

蜻蜓 蜜蜂 生

二、精讀課文，讀中見悟。

過渡：原來蝸牛的硬殼是獎杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個有趣的故事吧。

1．自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？讓學(xué)生充分感受蝸牛翅膀的“有力”和飛翔的“自由”。

2．出示飛行比賽圖，看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

(1)帶著問題自由讀第二自然段。

(2)指名讀。討論：哪些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、??）相機(jī)感受這些詞語、標(biāo)點的涵義。

(3)師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。想想看，此時此刻，它的心情會怎樣呢？

(4)師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎杯，你今后有什么打算呢？ 過渡：同學(xué)們說的不錯，文中的蝸?？刹皇沁@么想的。它是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？ 3．自由朗讀第三自然段。

(1)交流。課件出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

①讀了這段話，你知道了什么？

②相機(jī)品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。③相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(2)出示插圖，問：蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？ ①指名讀一讀。

②是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)來讀一讀。

(3)自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

段該怎么讀？

(1)試讀，指讀，說說為什么這樣讀？(2)有感情地朗讀。

三、拓展延伸，提高認(rèn)識。

看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？(1)同桌互相說一說。

(2)全班交流。結(jié)合學(xué)生回答，板書：正確對待榮譽(yù)。

四、教師小結(jié)

1．通過學(xué)習(xí)了《蝸牛的獎杯》，使我們懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理，知道要正確對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動力。2．今天，老師要送給大家兩句名言。課件出示名言，學(xué)生齊讀。

五、推薦作業(yè)：

把這個寓言故事講給家長聽。板書設(shè)計： 7 蝸 牛 的 獎 杯

飛行冠軍--------慢慢爬行 正確對待榮譽(yù) 怕 堅硬 唯恐

第三篇：《蝸牛的獎杯》練習(xí)題

7蝸牛的獎杯

一、看拼音，寫詞語。

jiān

yìnɡ

pá

xínɡ qīnɡ

tínɡ

zì

yóu

chì

bǎnɡ（）（）（）（）（）

二、形近字組詞。

請（）峰（）半（）膀（）蜻（）蜂（）伴（）傍（）

三、照樣子寫句子。

1、黃鸝是著名的歌唱家。

著名：_______________________________________________________

2、蝸牛唯恐自己的獎杯丟了。

唯恐：_______________________________________________________

四、選詞填空。

堅硬

生硬

1、他的態(tài)度很（）。

2、這是塊（）的巖石。希望

盼望

3、同學(xué)們（）著圣誕節(jié)的到來。

4、媽媽（）我健康成長。

五、連詞成句，并加上標(biāo)點。

1、有

小樹

門口

我家

____________________________________________________________

2、五只

山上

山羊

有

草

正在

____________________________________________________________

一棵

吃

第四篇：《蝸牛的獎杯》課堂實錄

《蝸牛的獎杯》課堂實錄

教材簡析：

《蝸牛的獎杯》是一篇生動、有趣的寓言故事。講的是善飛的蝸牛因為得了冠軍，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化了，喪失了飛行的能力。因此，如果躺在成績上睡大覺，就會落后、倒退。

學(xué)情分析：

學(xué)生自入學(xué)以來已學(xué)過多篇寓言故事，知道寓言就是通過一個簡短的小故事，來告訴人們一個深刻的道理。因此，學(xué)起來不會覺得陌生。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》這邊課文，這些生字還會讀嗎？（出示生字卡片）

生：個讀、齊讀。（學(xué)生聲音響亮，不準(zhǔn)的音讓他們看清楚再讀）師：還有一些要求會認(rèn)的字呢，我們開火車讀吧?。ㄉx）師：這里有一些詞語，我想請一個小老師帶著大家讀，好嗎？ 生：（爭先恐后地舉手）

師：看來大家把字音讀準(zhǔn)了，詞也讀好了。那在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了，蝸牛曾經(jīng)是這個樣子的。（一邊出示蝸牛飛行的圖片，一邊板書：有力的、自由地）那誰有見過現(xiàn)在的蝸牛呢？ 生1：它的背上有一個殼，只能在地上爬行。

生2：他的身體軟軟的。

師：一邊出示蝸牛爬行的圖片一邊說：他怎么會有這么大的變化呢？這件事兒還得從那場飛行比賽說起呢！趕快打開書，自由地讀一讀課文的第二自然段，看看小動物們是怎樣比賽的？結(jié)果又是怎樣的呢？

二、精讀課文，讀中漸悟 第2自然段：

生：大聲自由的讀課文第二自然段

師：小組內(nèi)互相讀讀，你讀給我聽，我讀給你聽，一邊讀一邊想象當(dāng)時比賽是個什么場面？待會兒我要請人說一說。

生：小蝸牛和許多小昆蟲進(jìn)行比賽，小蝸牛飛得很快很快，把其它的小動物都甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最后得了冠軍。

師：看來呀，這場飛行比賽真的很有意思，如果我們能把它演一演就更有意思了！生：（興奮、躍躍欲試）

師：好，小組內(nèi)先商量一下該怎么演吧！生：（小組分角色，討論如何演）師：（指名學(xué)生上臺表演）

其它同學(xué)注意看他們演得像不像，待會兒要請人評一評。生：（表演“小蝸?！憋w得很快，其它“小動物”飛得很慢）

生評價：

1、我覺得他們演得很好；

2、我覺得他們把書上描寫的內(nèi)容都演出來了；

3、我覺得“小蝸?！毖莸煤芎茫驗樗莸某岚蚍浅Ｓ辛?，飛得很快，把其它小昆蟲都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

師：你說的真好，這就叫做“遙遙領(lǐng)先”。你來讀這個詞。生：（讀出領(lǐng)先的感覺）

師：四個小昆蟲演的這么像，相信這段話也一定能夠讀好。生：齊讀

師：小蝸牛，你終于的了冠軍獎杯了（發(fā)獎杯），祝賀你?，F(xiàn)在比賽告一段落，請其它小昆蟲先上位。小蝸牛，你現(xiàn)在的心情怎樣？今后有什么打算？ 生：我很高興，今后我還要繼續(xù)努力。

師：其他的小朋友，如果現(xiàn)在你也是冠軍小蝸牛，你的心里又會想些什么呢？ 生1：我覺得很驕傲，我會把獎杯拿給很多小伙伴看。生2：我也很高興，但我還要繼續(xù)努力，爭取贏得更多的獎杯。

師：看來呀，得了獎杯，每個人都有自己的想法，但是有一點是相同的，那就是我們的心情都很?? 生：齊答“高興”。

師：讓我們一起再讀這段話吧！生：（讀出比賽時激烈的場面）

第3自然段

師：那書上的那只小蝸牛又是個什么樣子呢？誰接著往下讀。

哦！小蝸牛是“得意洋洋”的?！暗靡庋笱蟆笔莻€什么樣子，你們能試試做一做嗎？

生：（站在位子上做出得意的樣子）

師：那小蝸牛又是怎么做的呢？趕快讀讀后面的課文，一邊讀一邊找一找，再拿出筆來劃一劃。生：自由讀，拿筆做記號。師：巡視，指名答。出示（CAI）

它的確是這樣做的，那這是一只怎樣的獎杯呀？

生：又大又重

師：是呀，小蝸牛背上他怎么飛得動呢？再讀讀這兩句話，讀著讀著，你仿佛看見了什么呢？

生1：我看見小蝸牛背著獎杯不能飛了，只能在地上爬。生2：我好像看見小蝸牛背著獎杯到處走，還不停的炫耀。

師：那他這一路上一定會遇到不少的小伙伴吧，小蝸牛會對他們說些什么呢？ 生1：你們看，我是小冠軍了，你們都沒我厲害吧!生2：看我身上的獎杯，你們有嗎？

師：你這只驕傲的小蝸牛，難怪你要成天把獎杯背在身上，原來你是怕別人不知道你是飛行冠軍呀！（邊說邊點紅 CAI 成天、唯恐）你說的這么好，相信這句話也一定能讀好。生：（讀出小蝸牛到處炫耀的樣子）

師：其實，到了晚上，他也同樣擔(dān)心，因為他生怕這獎杯被別人偷了去。（邊說邊點紅 CAI 生怕）誰來讀第2句話。

生：（個讀）其他生評價：聽他讀，我好像真的看見小蝸牛多在獎杯里提心吊膽的樣子了。

師：小蝸牛白天背著獎杯夠累了，晚上還要睡在獎杯里，睡也睡不安穩(wěn)。把這兩句話連起來讀一讀吧！生：（自由讀、個讀、師生互讀）師：可是??接著往下讀。

生：（齊讀后面的內(nèi)容，讀出小蝸牛再也不能飛的惋惜的語氣）

第4自然段：

師：一天又一天，一年又一年，小蝸牛再也沒有展開它那有力的翅膀在空中飛翔 4 了。不知不覺，它背著那又大又重的獎杯已經(jīng)過了很多很多年，想一想，不再飛翔的小蝸牛會發(fā)生什么變化呢？ 生1：它的獎杯和他的身體粘在一起的。生2：他的翅膀就退化了，不能飛了。

師：老師也想了，并且還畫了一幅畫呢。來，我們一起看看吧。（出示蝸牛變化的圖片，生觀察）有沒有和老師想得差不多的，也來說說小蝸牛是怎樣變化的？

生：它先把獎杯被在身上，翅膀就搭拉下來了，慢慢的翅膀越變越小，獎杯也變成了大殼子。最后，翅膀沒有了，退化了，殼子也越來越大，最后就不能飛了。

師：說得真好，其實書上也是這么寫的，請你讀出第4自然段的第一句話吧。生：（個讀、齊讀）

師：所以，小蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子了，我們一起來看一看吧。（出示CAI 蝸牛慢慢爬行、配樂）

生：（自由讀最有一句，把自己看到的，想到的都讀出來）

師：（板書：勉強(qiáng)地、慢慢地）小蝸牛因為獎杯，翅膀沒有了，卻多了一個堅硬的外殼，不再飛翔了，只能慢慢地爬行。此時此刻，你想對他說些什么呢？ 生1：小蝸牛，你真不該驕傲呀！如果你不把獎杯背在身上，你的翅膀就不會沒有的。

生2：小蝸牛，如果你當(dāng)初繼續(xù)努力的話，你現(xiàn)在說不定還是飛行冠軍呢！師：對小蝸牛說了這么多，再想想我們自己，你又想對自己說點什么呢？ 生1：如果我的了冠軍，我一定不能驕傲，要不斷地努力。

生2：如果我考試的了100分，我還是要努力學(xué)習(xí)，爭取每次都考100分。師：看來呀，學(xué)習(xí)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢。讓我們一 起在讀這個故事吧！生：（配樂）朗讀全文

三、指導(dǎo)寫字

師：這兩個字去掉拼音還會讀嗎？（出示“翅膀”）生：紛紛舉手（齊讀）

師：學(xué)習(xí)“翅”字之前我們先學(xué)習(xí)一個新的偏旁部首，誰知道？ 生：“支”字旁。

師：我們還沒有學(xué)，你是怎么知道的呢？ 生1：我媽媽以前教過我。生2：我自己想的。

師：那么你們有什么好的辦法記住這個字呢？ 生1：我用“羽”字加個“支”字旁。生2：我用猜謎的方法來記“一支羽毛”

生3：我這樣記，“支”字好像一只小鳥，“羽”字就是他的翅膀。

師：這個字怎么寫才好看呢，先看老師在田字格里范寫一遍。（邊寫邊說）“支”字的一捺應(yīng)該拖長一點，要把里面的“羽”字托起來。就像一陣風(fēng)托起鳥的羽毛一樣的。你們也寫一個吧。

生：在書上描紅（教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）師：出示“膀”字，這個字又怎么記呢？

生1：把傍晚的“傍”字的“單人旁”換成“月字旁”。生2：我這樣記的：月亮在旁邊

師：這個字相信你們自己就能寫好看的。

在音樂聲中學(xué)生離開教室

第五篇：蝸牛的獎杯說課稿

《蝸牛的獎杯》說課稿

一．說教材

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意得感悟。

二．說教學(xué)目標(biāo)確定

（一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

3.教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動力。

（二）教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時的教學(xué)重點。教學(xué)難點：教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會落后”的道理。

三．說教法學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

四．教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

“很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子，現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？

這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂

1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？

2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂

（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意 1.學(xué)習(xí)第二自然段

讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲們飛行比賽的結(jié)果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會怎樣？

[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價值鋪墊] 2．學(xué)習(xí)第三自然段

1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗，讓學(xué)生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）

2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！币龑?dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里會想些什么？背著獎杯，蝸牛還能飛起來嗎？為什么？

[使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上] 3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。

[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿] 3．學(xué)習(xí)第四自然段 1）指名學(xué)生讀第四自然段

思考： 蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？ 原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。

（三）拓展說話，加深感悟 1）對照課堂板書簡要復(fù)述這個故事。2）課文的這個故事，告訴我們一個什么道理？

[寓言的特點是通過一個故事，告訴人們一個道理。這樣的設(shè)計，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白本文的寓意]

（四）布置作業(yè)

1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？

2．想象：課文插圖二中，老蝸?？赡軐π∥伵Ｕf些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。

五．

說板書設(shè)計

本課的板書我結(jié)合寓言的特點，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級的年齡特點和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。附板書設(shè)計：

7．蝸牛的獎杯

有力的翅膀

自由飛翔

遙遙領(lǐng)先

得意洋洋

唯恐 生怕

（驕傲自大

不思進(jìn)?。┩嘶?/p>

飛行冠軍——慢慢爬行

要不斷進(jìn)取

《蝸牛的獎杯》第一課時教學(xué)反思

教學(xué)完這一課時，我進(jìn)行了反思。基于本課的教材特點，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，在第一課時的教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法：

首先出示蝸牛的謎語導(dǎo)入，適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。然后通過蝸牛圖片的前后對比，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使他們急切地投入學(xué)習(xí)，即以疑促學(xué)。

第二，具體的情境是語言的發(fā)源地，因而讓學(xué)生在對語感的感知中逐步理解詞語，進(jìn)而體會情境，初步題解文義。在課堂上，適時地運(yùn)用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。一些難懂的詞語讓孩子們在讀中感悟，為他們創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，或者出示一些相關(guān)事物，如學(xué)習(xí)“堅硬”時為孩子們出示“石頭，牙齒”等圖片幫助理解，這樣多方法結(jié)合，加上孩子們的自主發(fā)揮，一些詞的意思就不攻自破了。

第三、注意觀察，輕松學(xué)習(xí)生字

本節(jié)課我安排學(xué)習(xí)了五個生字——“獎，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用隨文識字的方式學(xué)習(xí)的，在熟讀課文的過程中，有技巧的引出生字并進(jìn)行教學(xué)。如“獎”出現(xiàn)在課題中，在教學(xué)中我引導(dǎo)孩子們從字形字義來識，“獎是上下結(jié)構(gòu)的字，上半部分，左邊是“將”字旁，右邊是“夕”。要把它們寫的緊湊些。下半部分是“大”，因為金燦燦的獎杯呢，是屬于本領(lǐng)最大的人，所以“獎”下邊的這個“大”呀，橫要寫的長長的，把上面托起來?！倍膀?，蜓，蜜，蜂”四個字，我先出示了相應(yīng)的圖片，然后我就讓學(xué)生觀察這四個字的共同點，學(xué)生說 ：“都是蟲字旁”，我就接著說：“所以它們都是小昆蟲”，接著我又讓學(xué)生說說有什么方法記住他們，小朋友們各抒己見，有的用熟字換偏旁的方法，有的用2個部分來記。在教學(xué)怎樣正確書寫的時候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”這三個字雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但是還是有區(qū)別的，隨后又啟發(fā)學(xué)生觀察總結(jié)出這兩個字一個是“左右差不多，”一個是“左窄右寬。而“蜜”為上中下結(jié)構(gòu)，我還編了個繞口令來幫孩子們記憶 ：“寶蓋”在上，“必”在中，“蟲”字在下方，注意寫“必”時，我們要特別注意它的筆順，按照從左到右的順序，點、臥勾、點、撇、點。

第四，初步感知，對課文的了解

讓學(xué)生談?wù)剬φn文的初步理解，“蝸牛為什么變成這樣”，孩子們討論的氛圍很濃厚，由此看來對課文已經(jīng)有了一定的了解。

在第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我雖抓住了以讀寫為重點的教學(xué)目標(biāo)，但還是沒能面向全體學(xué)生，初讀的指導(dǎo)要求不夠明確單一，指導(dǎo)讀的力度還是不夠；寫字教學(xué)有些瑣碎，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己觀察學(xué)字的能力，學(xué)會放手，多留給留給孩子一些鍛煉的時間；再者在板書的設(shè)計上，有點無章法，雖然是第一課時不需將課文主線關(guān)鍵詞寫出，但是在板書生字詞語時，也應(yīng)該聯(lián)系課文，按課文的內(nèi)容來進(jìn)行排列。

通過這次的課例，我更明確了第一課時的教學(xué)目標(biāo)和重點，在以后的教學(xué)中，我要更加深入研究教材，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，心中有目標(biāo)，課堂才能有效落實。

蘇教版二年級下冊

《蝸牛的獎杯》說課稿及反思

鋁業(yè)學(xué)校：陳穎

2013-4-2