第一篇：1 長城和運(yùn)河第二課時(shí)

長城和運(yùn)河

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

2、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)反饋

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 民族 綢帶 嘉峪關(guān)

二、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)撥

1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍(lán)天）（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：

萬里長城動(dòng)起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了?? 怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）

引讀：運(yùn)河像??（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運(yùn)河北起??南到??幾千年來，它譜寫了?? 學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？（5）作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？?? 說明中華民族的祖先——？ 再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。（7）背誦全文。

四、效果呈現(xiàn)

1、多音字組詞 行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

五、總結(jié)延伸

板書設(shè)計(jì)：

長城和運(yùn)河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

（像巨龍）古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造 運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

教學(xué)反思：

這是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌，在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運(yùn)用反復(fù)的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運(yùn)河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。

第二篇：長城和運(yùn)河第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，感悟理解。教學(xué)目標(biāo)：

了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫 不朽

創(chuàng)造奇跡

天堂杭州 嘉峪關(guān)

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動(dòng)起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了??

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

三、積累內(nèi)化

1、請(qǐng)大家來默讀課文，思考：每一句話的最后一個(gè)字有什么相似之處？

2、默讀、交流。

3、再讀課文，體會(huì)韻律美。

四、遷移運(yùn)用

1、觀察長城、運(yùn)河的掛圖，仔細(xì)欣賞，你能想到些什么詞語？

2、利用剛才的部分詞語，選擇長城或運(yùn)河說一段話。

第三篇：《長城和運(yùn)河》第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

2、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課文是如何描繪長城和運(yùn)河的呢？(激發(fā)學(xué)生的興趣)

二、整體感知，讀通課文

1.自讀課文：目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

師：讀了課文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我們的旅行就要開始了，可是誰來駕駛飛機(jī)呢？（出示：駕駛；個(gè)別讀）倘若誰能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，飛機(jī)就有誰來駕駛。

2.教學(xué)“駕駛”；都有“馬”，古代的交通工具多為馬力；都是形聲字

3.請(qǐng)找到相同點(diǎn)的兩個(gè)學(xué)生分別讀課文的兩小節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊找，長城和運(yùn)河在作者眼里分別像什么。

4.出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒 像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊 個(gè)別讀，引讀 過度：長城怎么就像巨龍穿行了呢？（教會(huì)學(xué)生形象識(shí)字；整體感知長城和運(yùn)河的形態(tài)）三.深入學(xué)習(xí)，激發(fā)情感 1.出示第一小節(jié)，學(xué)生自讀

師：請(qǐng)我們的游客乘坐飛機(jī)從高口俯視長城，看看長城為什么像巨龍 2.出示：長城圖和巨龍圖 學(xué)生比較后說說像在哪里。

師小結(jié)：（可以引學(xué)生一起來說：長城翻山越嶺，時(shí)高時(shí)低，彎彎曲曲，接連不斷，穿過山脈，越過河流，這真是一幅壯麗的景象；隨機(jī)再出示：壯麗）

3.引讀：萬里長城真像巨龍穿行在大地——，東起——，西到——，萬里長城譜寫了——。

師：萬里長城真實(shí)萬里長。有人計(jì)算，如果把長城所用的磚、石筑成一道2米厚，4米高的圍墻，則可以繞地球一周啊！這是一項(xiàng)十分龐大的工程啊?？稍诠糯?，交通運(yùn)輸工具都十分落后的情況下，要完成如此巨大的工程，實(shí)在是一件了不起的事呀！

4.引學(xué)生說：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？（指名說，齊說）師：游覽長城的游客無不為先輩偉大氣魄和堅(jiān)毅的精神所感動(dòng)，讓我們一起再來讀讀這一段。5.齊讀第一小節(jié)

過度：長城譜寫了不朽的詩篇，而運(yùn)河卻譜寫了動(dòng)人的詩篇，為什么動(dòng)人呢？

6.出示第二段，邊讀邊思考：你覺得哪里動(dòng)人了？（學(xué)生說說，老師指導(dǎo)讀讀句子）

師：運(yùn)河就像我們的母親，我們是在運(yùn)河的哺育下過上幸福安康的日子，每天，有成千上萬的船在運(yùn)河上航行，它不僅便利了南北大量物資的運(yùn)輸交換，更有助于我國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。7.引學(xué)生說：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？（指名說、齊說）8.齊讀第二小節(jié)

師：長城和運(yùn)河是我們中華民族的象征，它們一個(gè)像巨龍，一個(gè)像絲帶，一剛一柔，為中華炎黃子孫的安康幸福獻(xiàn)出了全部，我感到很驕傲，你呢？

9.學(xué)生也說說自己的感受。

師：讓我們記住他們的名字——（引讀課題）10.配樂讀課文

（通過自讀、引讀、齊讀，讀中感悟、體會(huì)長城和運(yùn)河是人間奇跡，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。）8

四、課外拓展，升華情感

師：其實(shí)，我們中華的兒女還創(chuàng)造了很多的人間奇跡，你還知道哪些？ 1.小組交流，出示句式： 譜寫了 的詩篇。

2.出示圖片，了解更多中國著名的建筑。3.出示仿寫的詩句，學(xué)生朗讀 我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像巨人聳立在黃浦江的東岸，高大威猛，英姿颯爽。

東方明珠塔譜寫了秀麗的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們智慧的中華兒女。

我駕駛著豪華汽車行駛在祖國大地，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像巨龍橫臥在長江兩岸，雄偉壯觀，寬闊筆直。

南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們勤勞的中華兒女。

（拓展、升華：了解祖國的其它奇跡，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。）

五、布置作業(yè) 仿寫課文 板書設(shè)計(jì) 長城和運(yùn)河 萬里長城

（西）嘉峪關(guān) 山海關(guān)（東）京杭大運(yùn)河（北）首都北京（中）京杭大運(yùn)河（南）天堂杭州

第四篇：《長城和運(yùn)河》第二課時(shí)教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分

1．導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇）

2．講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把（）比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？

（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

動(dòng)人一詞可否換成不朽？

3．指導(dǎo)朗讀。

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1．通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

2．師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2．課后作業(yè)。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵（）使（）藍(lán)（）導(dǎo)（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）?。ǎ┩耄ǎ┱Q（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（）

附板書：

2．長城和運(yùn)河

長城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關(guān)

西到嘉峪關(guān)

古代勞動(dòng)人

奇跡

運(yùn)河銀光閃閃

伸向天邊

民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州

第五篇：《1長城和運(yùn)河》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，合作互動(dòng)。1.聽寫詞語：

民族 譜寫 綢帶 連綿起伏 不朽的詩篇

對(duì)照課件，同桌互相檢查，矯正反饋。（課件出示：聽寫的詞語）2.你能用上這幾個(gè)詞語說說這篇課文的內(nèi)容嗎？

二、感受奇跡，長城運(yùn)河。

過渡：同學(xué)們，你們有誰去過長城？誰游過運(yùn)河？今天啊，老師就帶著大家去看一看長城，去游一游運(yùn)河。

1.看長城：

請(qǐng)小朋友們打開書本自由讀一讀第一節(jié)，想一想：在作者的眼里，長城是怎樣的？（課件演示：詩歌第一節(jié)）

（1）看視頻，結(jié)合課文理解“連綿起伏”“曲折蜿蜒”。指名說一說，想一想：為什么會(huì)有起伏？為什么會(huì)曲折？

（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？（從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，全長6700公里，俗稱萬里長城。）

（3）出示美國前總統(tǒng)尼克松對(duì)長城的評(píng)價(jià)：只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。（課件出示：名言）

師：想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個(gè)——人間奇跡！面對(duì)著這樣的一個(gè)人間奇跡，你最想說點(diǎn)什么？（贊美我們的祖先。）

（4）指導(dǎo)理解“不朽”。先說說“朽”在字典里有哪些解釋，學(xué)生選擇判斷。（課件展示：朽的解釋）所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實(shí)際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應(yīng)該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

（5）一段萬里長城，就是中華民族的歷史??！長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化?！氨娭境沙恰边@是一種精神 “不到長城非好漢”這是一種文化。國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神象征。長城，已列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。

（6）讓我們一起用自豪的語氣來朗讀這值得我們驕傲的萬里長城吧！2.游運(yùn)河：

過渡：我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運(yùn)河。自由讀第2小節(jié)，看看“我”在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象？

（1）自由讀文，畫出描寫運(yùn)河奇異景象的句子，有什么感受？

（2）（課件出示：句子）“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運(yùn)河是一條長長的綢帶，這句話中把什么比作了什么？運(yùn)河和綢帶有什么相似的地方？能把這樣的特點(diǎn)，通過讀表現(xiàn)出來嗎？

回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運(yùn)河長）是啊，這條運(yùn)河是從哪到哪？（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）

它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（課件出示：地圖）

（3）由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實(shí)現(xiàn)了東西的運(yùn)輸?？墒菦]有一條河流是南北流向的，這南北運(yùn)輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運(yùn)河，將五大水系貫通，實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創(chuàng)造了人間的又一個(gè)奇跡。

（4）面對(duì)著這條運(yùn)河，你想說點(diǎn)什么呢？

三、拓展延伸，仿照寫話。

1.中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運(yùn)河一樣的人間奇跡，你還知道有哪些？

2.學(xué)生交流。（課件出示：人間奇跡）

3.你能仿照課文的句式也來寫一寫你所知道的人間奇跡嗎？

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河的圖片，寫一段話。板書： 長城和運(yùn)河

長城 連綿起伏、曲折蜿蜒

人間奇跡（像巨龍）祖先創(chuàng)造

運(yùn)河 銀光閃閃、伸向天邊（像綢帶）【教學(xué)反思】

本課教學(xué)中直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習(xí)課文，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)孩子們?cè)谡n前去搜集與本課有關(guān)的資料，這樣讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯(cuò)，孩子朗讀起來比較有感情，同時(shí)感悟到了他們的雄偉，古代勞動(dòng)人民的勤勞能干，但在回答問題時(shí)，孩子總是說成老百姓，少了時(shí)間范圍，于是我就問“長城是我們現(xiàn)在修的嗎？”讓學(xué)生明白這是古代勞動(dòng)人們的成果。