第一篇：1.長城和運河第一課時

1．長城和運河

教學要求

1.自主讀課文達到熟讀成誦。2.學會本課9個生字。

3.引導學生收集長城、運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟，增強學生的民族自豪感。

教學重難點：學習作者先總寫后分寫，寫出長城運河特點的寫法。教學準備：課件 時間安排：兩課時

教學過程：

一、展示學習：

（一）記憶回放：

1.揭示課題：板書課題。

2．學生展示學習成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。出示：

駕駛 蜿蜒 譜寫 創(chuàng)造 曲折 不朽 詩篇 民族 綢帶 3.聽寫。

4．分節(jié)朗讀課文，并說說每一自然段的主要內(nèi)容。

（二）提出問題：

1．通過預習，你知道課文圍繞課題寫了什么內(nèi)容？ 2.通過預習，你們認為應該探究哪些問題？

二、探究問題：

（一）自主解決問題：

針對學生提出的問題進行討論，學生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。（共性問題：課文是怎樣寫長城和運河的？）

（二）知識和技能應用：

想一想，課文是怎樣寫長城和運河的？

三、實踐運用：

（一）進行應用、分析、評價

1.我們班可能有同學去過長城，到過運河；有的同學可能在電視或者畫冊中見過；相信大家在預習時也收集了不少資料，大家能不能用自己的語言描述一下你們眼中的長城和運河呢？（指名學生回答）

同學們眼中的長城和運河是多彩多姿的，那么作者筆下的長城和運河又是什么樣的呢？讓我們一起走近長城和運河(師板書課題)

2.生齊讀課題。

3.交流生字詞。(1)出示詞語： 駕駛

連綿起伏

曲折

蜿蜒 嘉峪關(guān)

譜寫民族 創(chuàng)造奇跡 不朽 天堂 杭州

綢帶(2)指名讀，相機正音。（3）開火車讀。

(4)指名提出不理解的詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造：本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。(5)齊讀生字詞(6)指導書寫生字。重點指導：蜒 族

蜒：左窄右寬，第10畫是豎折。

4.初讀課文時，同學們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？ 交流，教師梳理出有價值的問題。(1)長城和運河是什么樣子的？(2)作者是如何寫長城和運河的?(3)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 5.理請脈絡。

(1)默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?(2)學生自學后交流。

學習第一段

1．自由朗讀課文第一部分，思考：

（1）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 畫出課文中的有關(guān)語句。（2）作者是如何寫出長城的特點? 交流、討論

(先總寫后分寫，運用了比喻的修辭手法。)（3）指導朗讀

像巨龍連綿起伏，曲折蜿蜒，東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

指導朗讀的過程中，要讀出詩歌文字之間的韻律美，不能像以前一樣一個字一個字地讀，而要學會一個詞組一個詞組連貫地讀。

（二）遷移和調(diào)整 1.會讀會背課文。

2.再讀課文，想一想：作者是如何寫出長城和運河的特點的？

四、總結(jié)提升： 這節(jié)課通過學習，我知道了本文先概括出長城和運河的特點，再寫長城和運河奇異在哪兒，最后引出人間奇跡的創(chuàng)造者—中華民族的祖先。

第二篇：1、《長城和運河》第一課時 教案

1、長城和運河（第一課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

教學重點：

1學會本課生字詞，理解與之相關(guān)的詞語的含義。

2．能正確、流利、有感情地背誦詩歌。教學難點：

1、理解相關(guān)詞語的含義。

2、感受我國古代人民的勤勞、勇敢和聰明才智。教學準備：

生字詞卡片、課件、學生課前收集的有關(guān)資料。教學過程：

一、詩歌導入

1．課件顯示詩歌：上下五千年，古跡遍神州。興起乘銀河，俯足游長龍。你們知道“銀河、長龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古跡嗎？

2．運用課件，出示有關(guān)圖片，展示長城和運河的掛圖，讓學生通過直觀感受更詳細地了解我們民族的兩大奇跡。

揭題：〈〈長城和運河〉〉，生齊讀課題。

3．讓學生說說課前搜集的有關(guān)長城和運河的有關(guān)知識。

4.下面，我們一起來看看作者筆下的長城和運河又是什么樣的呢？

二、初讀指導 1．自學課文。

①各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字，不讀破詞、破句。

②畫出不理解、不認識的字詞，說說作者是從什么位置看長城和運河的？為什么要這樣看？

③會讀會寫田字格中的生字。

④運用聯(lián)系上下文的方法理解下列詞語的意思。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

“曲折蜿蜒”中有兩個多音字，一個“曲”字，一個“折”字，特別是“折”還有she的讀音，提醒學生注意。

2．教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。3．檢查自學效果。①出示詞語

②指名逐個讀這些詞語，注意指導學生讀好介音及多音字“曲”“折”“行”。③理解有關(guān)詞語。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂 生齊讀出示的生詞。④指導書寫生字。

三、理情脈絡

1、課文的兩個自然段分別圍繞“奇跡”講了哪幾個方面的內(nèi)容。

2、學生自學后討論。

四、精讀第一自然段

1、比較下列句子

①一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。②我看見了一個奇異的景象。

①是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

②是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

2、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）

3、“穿行”能否改成“爬行”?(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)

4、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌, 這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？

5、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

6、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

7、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

8、師領(lǐng)讀

9、生齊讀

五、布置作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、熟讀課文。

第三篇：長城和運河第二課時

第二課時

教學內(nèi)容：

精讀課文，感悟理解。教學目標：

了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。教學過程：

一、復習

聽寫詞語

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫 不朽

創(chuàng)造奇跡

天堂杭州 嘉峪關(guān)

二、學習課文

1、學習第1、2節(jié)

（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

（引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎么讀呢？

（3）作者看到什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了??

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

三、積累內(nèi)化

1、請大家來默讀課文，思考：每一句話的最后一個字有什么相似之處？

2、默讀、交流。

3、再讀課文，體會韻律美。

四、遷移運用

1、觀察長城、運河的掛圖，仔細欣賞，你能想到些什么詞語？

2、利用剛才的部分詞語，選擇長城或運河說一段話。

第四篇：《長城和運河》第二課時

第二課時

教學目標

1、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

2、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學過程：

一、導入

課文是如何描繪長城和運河的呢？(激發(fā)學生的興趣)

二、整體感知，讀通課文

1.自讀課文：目標：讀準字音，讀通句子

師：讀了課文大家一定很想去那里看看吧？好吧，我們的旅行就要開始了，可是誰來駕駛飛機呢？（出示：駕駛；個別讀）倘若誰能發(fā)現(xiàn)這兩個字的共同點，飛機就有誰來駕駛。

2.教學“駕駛”；都有“馬”，古代的交通工具多為馬力；都是形聲字

3.請找到相同點的兩個學生分別讀課文的兩小節(jié)，其余同學邊聽邊找，長城和運河在作者眼里分別像什么。

4.出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒 像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊 個別讀，引讀 過度：長城怎么就像巨龍穿行了呢？（教會學生形象識字；整體感知長城和運河的形態(tài)）三.深入學習，激發(fā)情感 1.出示第一小節(jié)，學生自讀

師：請我們的游客乘坐飛機從高口俯視長城，看看長城為什么像巨龍 2.出示：長城圖和巨龍圖 學生比較后說說像在哪里。

師小結(jié)：（可以引學生一起來說：長城翻山越嶺，時高時低，彎彎曲曲，接連不斷，穿過山脈，越過河流，這真是一幅壯麗的景象；隨機再出示：壯麗）

3.引讀：萬里長城真像巨龍穿行在大地——，東起——，西到——，萬里長城譜寫了——。

師：萬里長城真實萬里長。有人計算，如果把長城所用的磚、石筑成一道2米厚，4米高的圍墻，則可以繞地球一周?。∵@是一項十分龐大的工程啊?？稍诠糯煌ㄟ\輸工具都十分落后的情況下，要完成如此巨大的工程，實在是一件了不起的事呀！

4.引學生說：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？（指名說，齊說）師：游覽長城的游客無不為先輩偉大氣魄和堅毅的精神所感動，讓我們一起再來讀讀這一段。5.齊讀第一小節(jié)

過度：長城譜寫了不朽的詩篇，而運河卻譜寫了動人的詩篇，為什么動人呢？

6.出示第二段，邊讀邊思考：你覺得哪里動人了？（學生說說，老師指導讀讀句子）

師：運河就像我們的母親，我們是在運河的哺育下過上幸福安康的日子，每天，有成千上萬的船在運河上航行，它不僅便利了南北大量物資的運輸交換，更有助于我國的政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展。7.引學生說：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？（指名說、齊說）8.齊讀第二小節(jié)

師：長城和運河是我們中華民族的象征，它們一個像巨龍，一個像絲帶，一剛一柔，為中華炎黃子孫的安康幸福獻出了全部，我感到很驕傲，你呢？

9.學生也說說自己的感受。

師：讓我們記住他們的名字——（引讀課題）10.配樂讀課文

（通過自讀、引讀、齊讀，讀中感悟、體會長城和運河是人間奇跡，從而激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。）8

四、課外拓展，升華情感

師：其實，我們中華的兒女還創(chuàng)造了很多的人間奇跡，你還知道哪些？ 1.小組交流，出示句式： 譜寫了 的詩篇。

2.出示圖片，了解更多中國著名的建筑。3.出示仿寫的詩句，學生朗讀 我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像巨人聳立在黃浦江的東岸，高大威猛，英姿颯爽。

東方明珠塔譜寫了秀麗的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們智慧的中華兒女。

我駕駛著豪華汽車行駛在祖國大地，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像巨龍橫臥在長江兩岸，雄偉壯觀，寬闊筆直。

南京長江大橋譜寫了壯麗的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們勤勞的中華兒女。

（拓展、升華：了解祖國的其它奇跡，訓練學生的仿寫能力。）

五、布置作業(yè) 仿寫課文 板書設(shè)計 長城和運河 萬里長城

（西）嘉峪關(guān) 山海關(guān)（東）京杭大運河（北）首都北京（中）京杭大運河（南）天堂杭州

第五篇：1《長城和運河》第一課時教學設(shè)計

1長城和運河

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學重點：

了解關(guān)于長城和運河的史實，理解它們的特點。教學難點：

激發(fā)學生愛祖國，愛人民的熱情。教學方法：朗讀法、講授法 教具準備：掛圖，多媒體 課時安排：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知 課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，讀通句子，了解課文大意。教學進程：

一、導入新課

1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）

二、初讀指導

1、自學課文

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫

不朽

創(chuàng)造

奇跡

天堂

2、教師檢查學習效果（1）出示詞語：

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫

不朽 創(chuàng)造

奇跡

天堂

杭州

嘉峪關(guān)（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導書寫生字

3、指名朗讀課文，教師相機指導。

三、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱、特點、抒發(fā)情感、點明創(chuàng)造者）

四、課堂總結(jié) 布置作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、給課后生字進行擴詞練習。