第一篇：《寫出人物鮮明的個性》教案教學(xué)設(shè)計2

《寫出人物鮮明的個性》教案教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并運用寫出人物鮮明個性的方法 教學(xué)重點、難點：人物描寫的方法及運用

教學(xué)方法：以討論法和演練法為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：認(rèn)真觀察班級內(nèi)你熟悉的一位同學(xué)，并用一段文字來描述他。2．課前閱讀：課本P61《寫作——寫作指導(dǎo)》。教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

先請學(xué)生做個小游戲。猜猜他是誰？（展示圖片）

有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。（不知）

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）為什么？

師生共同說出——有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。導(dǎo)入課題：寫出人物鮮明的個性（板書）

二、課堂互動探究

1、檢查預(yù)習(xí)：

讓學(xué)生展示所描寫的同學(xué)的文字片段，并請學(xué)生互相點評。

老師小結(jié)：學(xué)生習(xí)作中對同學(xué)的描述多數(shù)是針對肖像，并且概括的個性特點過于籠統(tǒng)，不具體、不形象。怎樣才能使自己筆下的人物形象有血有肉、個性十足，請看文本中的寫作指導(dǎo)——《寫出人物鮮明的個性》。

2、學(xué)生閱讀課本P61寫作指導(dǎo)。并找出人物的個性是什么？ 如何在文章中寫出人物鮮明的個性？（提問學(xué)生回答）

總結(jié)：人物的個性是指一個人在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面異于他人的特征。（板書）寫出人物鮮明的個性的方法：

（1）要學(xué)會感受，感受生活的酸甜苦辣，感受任務(wù)的喜怒哀樂。（2）要寫出人物生存的環(huán)境，換句話說，就是作者要熟悉生活。（3）要寫出能體現(xiàn)人物鮮明個性的言行。（4）要注意描寫手法的綜合運用。詳解四種方法。

3、學(xué)生談對“感受生活”的認(rèn)識、理解。

老師總結(jié)：感受生活就要切身體會生活、了解生活。舉例，巴爾扎克為了體驗悲劇主人公服毒自殺的寫法，曾經(jīng)自己找來少量的砒霜吞下。當(dāng)巴爾扎克寫到高老頭之死的時候，高呼著“高老頭死了”，完全沉浸在自己創(chuàng)造的悲劇中，以致昏厥過去。這是巴爾扎克對文章主人公生活的真實感受。魯迅先生在一篇雜文中寫到，“喜怒哀樂，人之情也。然而窮人決無開交易所折本的懊惱，煤油大王那會知道北京檢煤渣老婆子身受的酸辛，饑區(qū)的災(zāi)民，大約總不去種蘭花，像闊的人老太爺一樣，賈府上的焦大，也不愛林妹妹的?！币彩侵v到身處不同的環(huán)境、身份對生活的感受也是迥異于他人的。

4、學(xué)生談對“熟悉生活”的認(rèn)識、理解。

老師總結(jié)：熟悉生活就是要求大家深入生活、體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)人物鮮明的個性。夏衍在寫《包身工》前，為塑造好包身工們的人物形象，他親自喬裝打扮，深入他們的生活，熟悉他們的工作環(huán)境來了解他們的疾苦感受，才寫出了這篇文章。

5、借鑒名家經(jīng)典文學(xué)作品中的事例（見導(dǎo)學(xué)案），分別歸納出人物細節(jié)描寫時常用的手法，來表現(xiàn)人物鮮明的個性形象的。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，在品中思，在思中悟。

（1）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。學(xué)生思考、回答、總結(jié)。

老師小結(jié)：本段出自于朱自清的《背影》，主要運用了外貌描寫、動作描寫和細節(jié)描寫。描寫了父親的背影，作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實的文字，卻生動地勾畫了父親的形象。作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。作者記寫了當(dāng)時父親的穿著打扮體態(tài)動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的情景。（2）一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。學(xué)生思考、回答、總結(jié)。

老師小結(jié)：這是《紅樓夢》中王熙鳳的精彩出場描寫。本段從側(cè)面、語言、心理、外貌、肖像等方面從細節(jié)入手，用了極濃筆調(diào)寫了王熙鳳的出場，她滿身錦繡，珠光寶氣，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”“恍若神妃仙子”但是她是面艷心狠。正如興兒形容她是：嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀。

總結(jié)：有以上兩個文段我們能夠看出，在人物描寫中常用到的描寫手法有外貌、動作、語言、心理、肖像、正面、側(cè)面、細節(jié)等手法。

6、人物鮮明的性格特點來自于生活，生活中，大家喜聞樂見的相聲小品影視劇等是對生活的真實寫照、是生活的藝術(shù)再現(xiàn)。演員惟妙惟肖的的精彩演出都深深地留在觀眾的腦海里。老師準(zhǔn)備了一位演員的照片（投出潘長江照片），讓學(xué)生認(rèn)識。

潘長江一直以一位喜劇演員的形象出現(xiàn)在大家的視野里，那生活中真實的他是什么樣子的一個人呢，老師有一段對他的文字描述。（投影）

細瞧潘長江，依舊是屏幕上看到的那樣，個頭矮小，相貌平平。仍以額前一撮“潘長江式”發(fā)型吸引了眾人的目光，談到身高和長相，潘長江絲毫沒有避諱，聲稱自己也渴望成為“白馬王子”類型的“俊男”，但自然條件只排得進“丑星”行列，很對不起觀眾。“雖然長的是‘小男人’的樣子，但我的性格可是東北大男人。”潘長江有句名言“濃縮的就是精華“，他笑著說：“很多偉人都像他一樣是小個子，這些偉人不都是因為內(nèi)在有才華所以才成為偉人的嗎。就像鉆石和眼睛，鉆石雖小卻有永恒的價值。眼睛也小，但是它卻能包容全世界。我也很小，但是我覺得我也很有才華，我是一個袖珍的猛男，是一個成熟文靜而內(nèi)秀的人?！?/p>

學(xué)生找出本段對潘長江的描寫用到了那些手法。明確：外貌、語言、側(cè)面描寫。

7、下面讓學(xué)生用一段文字描述一位熟悉的相聲小品演員或影視歌星，來表現(xiàn)他們鮮明的人物形象。（至少用兩種描寫手法，200字左右）學(xué)生10分鐘展示。學(xué)生點評。

老師總結(jié)，給予肯定并提出不足。

三、結(jié)束語

今天，我們一起學(xué)習(xí)、探討了寫出人物鮮明個性的方法。人物鮮明的個性形象來自于生活，我們要在今后多深入生活、觀察生活、熟悉生活、積累生活，在寫作中，綜合運用多種描寫手法，把人物形象刻畫的栩栩如生、有血有肉，寫出人物的真實感、生動感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握 “何”“則” 等文言詞語及其用法。

2、了解墨子的生平及《墨子》的思想內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特點及文中展示的哲理。教學(xué)重點：掌握給文言文加標(biāo)點的方法與技巧 教學(xué)難點：提高斷句能力 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

古文斷句標(biāo)點是學(xué)習(xí)古文的一項基本功。古文斷句標(biāo)點與古文閱讀理解是相輔相承的，正確理解古文，是斷句標(biāo)點的基礎(chǔ)，反過來斷句標(biāo)點不正確，古文理解必定會受影響。

二、了解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

“非攻”即反對進攻的戰(zhàn)爭，與一般的非戰(zhàn)是有區(qū)別的。墨子對于防御性的戰(zhàn)爭不僅不反對，而且竭力支持。本文于此并不進行義正辭嚴(yán)的正面譴責(zé)，而致力于用幽默詼諧的事例進行類比。類比告終，境界全出，原來用以類比的事例的字字句句，無不落實在對侵略行徑的暴露與譴責(zé)上。比之正面譴責(zé)，顯得含蓄、辛辣和有力。

三、疑難問題探析

1、本文思想內(nèi)容是什么？請具體分析。這篇文章的鋒芒直指不義戰(zhàn)爭。

2、本文在說理上層層鋪墊，對照鮮明，試結(jié)合課文分析。

文章主旨的表現(xiàn)并不是開門見山的，而是作了層層鋪墊的。鮮明的對比使得文章的主旨就更加突出了。

四、寫作特點：本文在說理上層層鋪墊，對照鮮明。

五、學(xué)習(xí)方法點撥

1、文言文斷句與標(biāo)點的方法和技巧：言文斷句習(xí)慣上稱為句讀。掌握了句讀規(guī)律，才能夠真正讀懂古文。

2、準(zhǔn)確標(biāo)點此文的前提通過找出人物，讀出故事，做法如下：

閱讀全文，閱讀時的要求是：① 找出文章中的人名和其他指稱人的名詞。② 找出文章中的人稱代詞或其它指代性詞語。③ 通過人名和人稱代詞讀出文章的“故事”，然后嘗試斷句。④ 準(zhǔn)確加注標(biāo)點符號，并復(fù)核檢查。

六、課堂總結(jié)

第二篇：描繪人物的鮮明個性 作文課教學(xué)設(shè)計

描繪人物的鮮明個性

周雯雯

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是人物的個性。

2、學(xué)會鑒賞評價優(yōu)秀片段。

3、學(xué)會用生動、具體、形象的語言描繪人物的鮮明個性。教學(xué)重點

掌握好刻畫人物個性的方法，重點從肖像，語言，動作等方面入手。教學(xué)思路

興趣導(dǎo)入——片段賞析——開展討論——課堂練筆 教學(xué)方法

多媒體，啟發(fā)式，討論式，思與練 教學(xué)資源

人物圖片，《世說新語》片斷，《白洋淀》片斷，《水滸傳》片段 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞一組人物圖片，看看每張臉的不同。教師旁白：大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一枝筆去寫。

二、課前小測試

請你用200字描寫一下班中的某位同學(xué)，然后其他同學(xué)猜猜描寫的是誰？ 十分鐘寫作，然后請學(xué)生起來讀自己所寫的片段，其他同學(xué)看看能不能猜出來寫的是誰。由此引入本課的寫作訓(xùn)練：寫出人物的個性

三、人物的個性定義：

人物的個性是指人物在思想、品質(zhì)、言行、習(xí)慣等方面與眾不同的特征。

四、片段賞析

閱讀下面三個片段，說說其人物性格如何，作者又是怎樣突出這一性格的。片段一：王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，乃下地以屐齒碾之，又不得。甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破，即吐之。

——劉義慶《世說新語》 片段二：女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里來，大家商量。A“聽說他們還在這里沒有走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！盉“我有句要緊的話，得和他說說?！薄奥犓f，鬼子要在同口安據(jù)點??” 水生女人說。C“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！盌“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我去看看他——有什么看頭??！”于是這幾個女人偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊去了。

——孫犁《荷花淀》 片段三：魯達又道：“老兒，你來！灑家與你些盤纏，明日便回東京去，何如？”父女兩個告道：“若能彀回鄉(xiāng)去時，便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放？鄭大官人須著落他要錢?！濒斕彷牭溃骸斑@個不妨事，俺自有道理?！北闳ド磉吤鑫鍍蓙磴y子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶得些出來；你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你?！笔愤M道：“直甚么，要哥哥還！”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達看著李忠道：“你也借些出來與灑家。”李忠去身邊摸出二兩來銀子。魯提轄看了見少，便道：“也是個不爽利的人！”魯達只把這十五兩銀子與了金老，分付道：“你父女兩個將去做盤纏，一面收拾行李。俺明日清早來發(fā)付你兩個起身，看那個店主人敢留你！”金老并女兒拜謝去了。魯達把這二兩銀子丟還了李忠。

——節(jié)選自《水滸傳》第三回 通過以上三個片段，分析人物的特點，并思考作者是從哪一方面進行刻畫的？ 要求學(xué)生自主分析，然后小組交流，最后師生共同探討。

五、怎樣寫出人物的個性

1、教師介紹描寫人物個性的方法(1)、肖像描寫，以形傳神(2)、語言描寫，言必由衷(3)、動作描寫，形神兼?zhèn)?4)、心理描寫，傾訴心聲

2、師生共同探討描寫人物的方法，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在相互交流中熟練掌握寫人的方法。

六、反饋練習(xí)

弟弟拿筷子夾豆子，卻沒夾住。

要求：發(fā)揮想象，運用細節(jié)描寫，將上面這句話擴寫成100字左右的片段。如果弟弟的性格是??你又如何描寫？ 1.性格急躁的 2.生性幽默的 3.性格活潑的 4.性格沉穩(wěn)的

??

學(xué)生朗讀所寫片段，其他學(xué)生給予評價。

七、課堂小結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，希望對我們大家的寫作有所幫助。但學(xué)會了這些方法并不是就學(xué)會了寫作，我們應(yīng)該在觀察生活、思考生活、積累生活的基礎(chǔ)上，運用這些方法，更好地挖掘生活、表現(xiàn)生活、改造和美化生活。

八、課后小練筆 在一個鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的公路邊上，一輛小轎車撞到了一個農(nóng)民的自行車，自行車的輪子變了形，小轎車邊上掉了一點油漆。這時，從小轎車上跳下一個滿臉酒氣的人，他把農(nóng)民推倒在地，并破口大罵。

這時，從四周圍過來許多人，其中有孫悟空、孔乙己、唐僧、魯智深等，還有一些圍觀者??

這些人物會有怎樣的反應(yīng)？請選取其中的一或兩位人物，根據(jù)這個人物的性格特征，寫出其表現(xiàn)。

九、自我反思

（一）本堂課的主要特色與創(chuàng)新之處

1、本堂課注重理論聯(lián)系實際，既有方法的指導(dǎo)，也有實際的練習(xí)，將講與練相結(jié)合，學(xué)與思相搭配，既發(fā)揮了老師的主動性，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性，課堂雙邊活動較好。

2、課前準(zhǔn)備工作布置新穎，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生一開始便有興趣，從而為教學(xué)任務(wù)順利完成鋪好底子。

3、寫作素材來源于課本，理解起來并不困難，既為寫作爭取了時間，又加深了對例文的印象，方便學(xué)生舉一反三。

4、從學(xué)生的生活出發(fā)，描寫他們身邊的人和事，以發(fā)現(xiàn)的眼光來生活，來寫作，便會感覺寫作有趣，生活多彩。

（二）存在的問題與不足

1、學(xué)生可能由于不太適應(yīng)，所以不敢大膽發(fā)言，課堂氣氛不是很活躍。

2、每一種描寫方法都需經(jīng)過訓(xùn)練，由于課堂時間關(guān)系，可能存在實例單一，對學(xué)生的寫作評價不夠透徹的問題。

第三篇：《寫出人物精神》教學(xué)設(shè)計

七年級語文教學(xué)設(shè)計寫出人物精神

備課人陳思雨 審核人 劉榮 授課人

【教學(xué)目標(biāo)】

1、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。

2、學(xué)會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；

3、初步掌握抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物精神的方法。

教學(xué)重點：初步掌握抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物精神的方法。教學(xué)難點：初步掌握抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物精神的方法。

【課時安排】

3課時?！菊n時分配】

建議第一、二課時進行作文指導(dǎo)與寫作，第三課時進行批改、評講、修改。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細心審題，弄清題意。

（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。

突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

橫山縣第二中學(xué)語文備課組 七年級語文教學(xué)設(shè)計

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

（選材）第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫

（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點題照應(yīng)）（點題）今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、技法點撥

1、選擇典型事例，寫出人物精神 《鄧稼先》

典型事例人物精神

①在美國獲博士學(xué)位后立即回國天下興亡匹夫有責(zé)報效祖國

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著 ③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已

④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作沒有私心

⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員真誠坦白從不驕人最高奉獻

⑥一封短短的信。強烈的民族自尊心樸實 ⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻責(zé)任心強 《說和做 記聞一多先生言行片段》 典型事例人物精神 苦讀寫作《唐詩雜論》；

李公樸遇害后大無畏的參 一心救國救民的愛國精神 加群眾大會。

《回憶魯迅先生 》 典型事例人物精神

關(guān)心幫助青年。生活平凡隨意、踢鬼、談鬼。為人寬厚仁愛，帶病堅持工作。待友真誠悉心，意志堅定

2、細節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確

我們知道寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、生態(tài)描寫等。通過這些描寫，可以窮形盡相，盡顯人物之形：還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。比如《說和做——記聞一多先生言行片段》一文，寫聞一多“昂首挺胸，長須飄飄”，刻畫出聞一多參加游行時的外貌特點，令人感受他的大無畏精神。我們在寫作文時，可以抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。再如本文中，聞一多先生鉆研學(xué)問時專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過他頭發(fā)凌亂、書桌上橫山縣第二中學(xué)語文備課組 七年級語文教學(xué)設(shè)計

“眾物騰怨”等細節(jié)來表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生》一文，通過對魯迅日常生活中一些瑣事的細膩描述，展現(xiàn)一個偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實的魯迅先生。

3、可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)

如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和凸顯人物的精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明的表現(xiàn)鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品質(zhì)。

4、借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。如《鄧稼先》一文中，“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確的點出了鄧稼先的精神品格。又如《說和做--記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章的主旨起到了升華的作用。不妨細細揣摩，寫作時嘗試模仿。

三、寫作實踐

課本寫作實踐三

四、學(xué)生互評、推薦優(yōu)秀作文、教師點評

板書設(shè)計

寫出人物精神

選擇典型事例，寫出人物精神

人物描寫

細節(jié)描寫 外貌描寫

語言描寫

動作描寫 心理描寫

橫山縣第二中學(xué)語文備課組

第四篇：寫出人物的精神教學(xué)設(shè)計

第一單元作文訓(xùn)練：“寫出人物精神作文”教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進行人物片段描寫。

3、學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教學(xué)課時：

二課時（一課時指導(dǎo)，一課時寫后評講）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細心審題，弄清題意。

（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。

突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

（選材）

第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫

（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點題照應(yīng)）（點題）今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、新課：學(xué)習(xí)“肖像描寫，寫出人物精神”。

（一）、導(dǎo)入：

（1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課題。

（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神”

在寫作過程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。作者在寫肖像時抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。什么是個性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？

個性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動作等方面。

（二）、閱讀片斷、展開課題： 1．

朗讀下面文段?！瘛包S里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>

●思考問題

（1）.寫的是誰？從哪些方面寫的？

明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。（2）特點分別是什么？

明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。

頭發(fā)：寸把長，直豎著。

長衫：牙黃色，羽紗做的。

胡須：隸書“一”字形

煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

（3）.從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強。

我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。回答問題

（1）這個人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€成語形容她的外貌？

尖嘴猴腮。

（2）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？ 體態(tài)。

（3）從中可以看出她是個什么個性的人？ 刁鉆、刻薄 剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

（2）找一位同學(xué)分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。

眼睛：丹鳳眼，三角眼

眉毛：柳葉、吊梢眉

身材：苗條

體格：風(fēng)騷

臉：粉面

唇：丹唇

從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。

（3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？

“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

（4）以上我們所選的三個人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？

整體。

是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個性特征呢？

生：不是。

三、肖像描寫的技巧（閱讀范例講練結(jié)合）練習(xí)準(zhǔn)備：仔細觀察班級里你比較熟悉的同學(xué)或老師，找到人物外貌的主要特點并構(gòu)思外貌描寫。

1、粗描細摩

肖像描寫最常用的筆法是寫實，有蜻蜓點水的粗描淡寫，有細致入微的工筆描繪。

示例一：

“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上?！?/p>

〔點評〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。示例二：

兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦愣帽，身上青皮衣服就如油簍一樣；手里拿一根趕驢的鞭子，走進門來，和眾人拱拱手，一屁股就坐上座?！颤c評〕這里作者用了簡筆勾勒的手法出一位無賴的丑惡嘴臉。

2、善用比喻、夸張

3、側(cè)面襯托

示例：

“??行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”

〔點評〕秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。

四、布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。

自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，突出人物的精神，500字以上。

提示：要注重人物外貌特征的描繪。可以采用集中一處描寫，也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。

第五篇：《寫出人物精神》作文課教學(xué)設(shè)計

寫出人物的精神

——寫好肖像，以形傳神

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過示例分析，能夠明確寫出“形神兼?zhèn)洹钡男は衩鑼懙牟襟E及方法。2．通過具體習(xí)作練習(xí)，能夠運用肖像描寫的方法，寫出人物的個性和精神 品質(zhì)，以形傳神。

3．梯度練習(xí)，提高人物肖像描寫的習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點】

通過具體習(xí)作練習(xí)，能夠運用肖像描寫的方法，寫出人物的個性和精神品 質(zhì)，以形傳神。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)耄骸皩と藛⑹隆?/p>

上課前，老師想和大家玩一個“尋人啟事”的游戲。待會，請同學(xué)們仔細環(huán)顧四周，任選一位同學(xué)，將他的特征記在腦中，然后運用你的語言將他的特征表述出來，讓同學(xué)們猜一猜，你讓大家尋找的是哪位同學(xué)？記住，在形容的時候，千萬不要看向這位同學(xué)，否則會泄漏秘密哦。（學(xué)生觀察好了之后----）

師：請一位同學(xué)來表述特征，其他同學(xué)，我們一起來猜一猜。生：??

師：同學(xué)們，他讓我們尋找的是哪位同學(xué)？ 生：??

師：大家找得對不對？ 生：正確。

師：感謝這位表述的同學(xué)，他（從容貌、神態(tài)、衣著、身形、姿態(tài)等方面）提供了準(zhǔn)確的外貌特征，讓我們尋人成功。

板書：容貌、神態(tài)、衣著、身形、姿態(tài)：形 師：尋人啟事中的肖像描寫抓住了人物的外在特征，可以幫助我們在茫茫人海中找到他們，可是作文中的人物肖像描寫的目的也僅僅是讓我們在人群中找到他嗎？它還有什么目的？

生思考發(fā)言：能反映人物的心理、性格、脾氣、精神品質(zhì)?? 板書：心理、性格、脾氣、精神品質(zhì)：神

師總結(jié)：作文中的外貌描寫不僅要寫出人物的形體表象特征，還要展現(xiàn)他們的精神風(fēng)貌，做到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

板書：形神兼?zhèn)?/p>

過渡：同學(xué)們分析得很到位，但是在許多同學(xué)塑造人物的作文中還是普遍存在著這樣一個問題，即，人物的肖像描寫面面俱到，但展現(xiàn)的人物神韻卻十分干癟。今天我們就著重來解決這個問題——寫好肖像，以形傳神。

二、名例賞析：明確寫法

（工欲善其事，必先利其器。我們先來看一段名家的范例，總結(jié)一下“寫好肖像，以形傳神”的方法和步驟。）

1.學(xué)生齊讀《修鞋人》范例；

2.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對文章進行分析。文段展示：

例1：她穿著厚厚的灰黑色棉衣，雙臂抱緊，在她的修鞋攤子前瑟縮著。腦后綰著一個發(fā)髻，額前散著些零星的花白的亂發(fā)，像貧瘠土地上的枯草般隨風(fēng)飛舞。

A.初讀，文段塑造的人物是一個什么人？ ——修鞋老婦人

B.再讀，文段塑造的人物是一個具備怎樣精神品質(zhì)的人？ 她的精神品質(zhì)——堅毅、吃苦耐勞；對待工作堅持不懈。

C.為了塑造她的這些精神品質(zhì)，作者是從哪幾個方面對外貌進行描寫的？ 師生分析： 穿著：“厚厚的灰黑色棉衣”，厚厚的意味著天冷，在天冷的條件下，雙臂緊抱，瑟縮著，仍然堅守在自己的修鞋攤前，可看出其性格的堅毅。

頭發(fā)：花白、枯草般、亂?；ò?、枯草般可見其年邁，亂可見風(fēng)大，在寒冷而又風(fēng)大的環(huán)境下，能夠看出她的吃苦耐勞和對工作的堅持不懈的精神品質(zhì)。同時，額前散著些零星的花白的亂發(fā)，像貧瘠土地上的枯草般隨風(fēng)飛舞，采用了比喻的修辭，使人物的形象更加飽滿。

總結(jié)：因此，我們可知，要想寫出形神兼?zhèn)涞男は裢饷?，首先?yīng)先想到我們要表現(xiàn)人物怎樣的精神品質(zhì)，然后抓住特點進行描寫。

板書：

（1）確定人物性格特征和精神品質(zhì)（確定精神品質(zhì)）；

（2）抓住符合人物性格特征和精神品質(zhì)的突出特點（抓突出特征）；（3）善用一些修辭手法，使描寫更為生動（善用修辭）。

三、學(xué)以致用，小試牛刀

師：授之以魚不如授之以漁，現(xiàn)在老師已經(jīng)教給了大家方法，咱們現(xiàn)在讀一則新聞，練習(xí)一下寫作。

1.讀英國患早衰癥少女海莉·奧金斯的相關(guān)新聞；

英國少女海莉·奧金斯僅有14歲，卻因患有早衰癥，容貌看起來像年逾古稀的老婦。醫(yī)生曾斷言她活不過13歲，然而樂觀的海莉近日迎來了14歲生日，還出版了自傳《未年輕便老去》。海莉于1999年被診斷患有罕見的早衰癥，這令她的衰老速度比一般人快8倍。目前，海莉的身體年齡已有105歲。

2.按照我們得出的步驟和方法寫一段簡潔的肖像描寫； 3.展示自班學(xué)生的習(xí)作，指生按三步驟點評優(yōu)缺點。生：歲月的刀刃已過早地在她稚嫩的面容上留下印記。這位只有十四歲的少女接受了一百零五年歲月的侵蝕。雖然病痛如此無情，身體如此無能，但在她蒼老的臉上，一直都有笑容在閃爍。她的身體在被侵蝕，但美好的心永不衰老。

4.學(xué)生讀自己的習(xí)作，指生進行點評。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

觀《媽媽再愛我一次》片段視頻，寫一段能夠體現(xiàn)出偉大母愛的肖像描寫的 文字。（200字左右）