第一篇：八年級上冊語文教案全集

八年級語文教案

新聞兩則 ●教學(xué)目標

把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識。

綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窠虒W(xué)重點

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會 準確精練的語言?！裾n前準備

預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。學(xué)生每人準備一份當天的報紙。

教學(xué)內(nèi)容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點)教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入(導(dǎo)入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定)(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，聲情并茂地導(dǎo)入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天，我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。(或讓學(xué)生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導(dǎo)入)整體感知

教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標。

教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。

再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順 序報道，為什么? 學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。(三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標題、導(dǎo)語、主體)教師導(dǎo)學(xué)

(討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容，就要 看導(dǎo)語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注 意這六點，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀 ◆

三、整體感知：

1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1.根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復(fù)述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及 老嫗的命運將會怎樣呢？

八、感受今天美好生活 欣賞音樂《家和萬事興》。

三 峽

酈道元

教學(xué)內(nèi)容和步驟 —、導(dǎo)入新課：

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學(xué)，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學(xué)生探討。朗讀停頓訓(xùn)練重點： 第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵] 沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確? 第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)[回清：動賓短語，回旋著清波] 絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。] 討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意? 第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?

五、品讀課文，體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

六，熟讀成誦：

答謝中書書

【教學(xué)目標】

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情?！窘滩姆治觥?/p>

重點：教學(xué)目標1、2難點：教學(xué)目標3 【課前準備】

借助注釋工具書了解課文大意。查閱資料，了解陶弘景的生平?！菊n時安排】 一課時

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》

2、教師充滿感情的導(dǎo)言

同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復(fù)朗讀課文

2、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。班級交流，教師補充并檢查掌握情況（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《山峽》的各種描寫角度）古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）?？傊合妊鲆暋案叻迦朐啤保俑┮暋扒辶饕姷住?，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等?！?【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情?！?/p>

四、背誦默寫

自背、互背、最后當堂默寫

五、佳句運用

本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

六、作業(yè)布置

運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

【附相關(guān)資料】

【注解】

①〔交輝〕輝映；〔四時〕四季

②〔歇〕消散

③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹，墜落。④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥〔與(ｙù)〕參與，這里指欣賞?！咀g文】

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境??！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

《記承天寺夜游》教案

教學(xué)目標：

重點詞、句的理解與翻譯；

學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法； 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法； 難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。預(yù)習(xí)要求：

解決生字詞注音；

看注釋、查工具書試翻譯課文； 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品； 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)流程 導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。投影：作者生平。

疏通文意

解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）朗讀課文，聽錄音糾正 解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強調(diào)重點，學(xué)生翻譯，對照投影）研習(xí)課文

這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭 人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景 修辭 作用 特點

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象 如臨其境 皎潔、澄清、透明

文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。” 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？ 明：賞月的欣喜 貶謫的落寞

自我排遣的達觀 板書設(shè)計

小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。能力擴展：一切景語皆情語。

能力遷移：看圖寫景抒情。

作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）虞美人 [李煜]

第二篇：八年級語文上冊桃花源記教案

桃花源記

【教學(xué)目標】

1．知識與能力。理解積累一些文言實詞。2．過程與方法 朗讀、背誦課文

3．情感與價值觀認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情?！局攸c難點】

1．朗讀、背誦文言文。2．理解積累一些文言實詞。3．把握文章的敘事線索。

4．理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。【教法學(xué)法】

1．識記法。朗讀、背誦文言文。理解積累一些文言實詞。

2．品讀法。把握文章的敘事線索。理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法 【課時安排】

三課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語

我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！

這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個 與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章

二、作者簡介

1．陶淵明：字元亮，一名潛，字淵明，謚浩“靖節(jié)先生”，自號“五柳先生”，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。代表作《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花園記》 《五柳先生傳》

2．背景資料：

《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

飲酒詩 陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

三、檢查預(yù)習(xí)情況 讀準下列加點字的音：

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)．．．．．黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)．．．詣太守(yì)

四、課文分析

1．朗讀課文。(或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文)2．同學(xué)齊讀課文。

3．利用工具書及課后注釋，筆譯全文

五、小結(jié)

(1)古今異義詞：

鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美

今義：(味道)新鮮

交通 古義：交錯相通 阡陌交通

今義：交通運輸，指各種運輸和郵電事業(yè)的統(tǒng)稱

古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境

今義：沒有出路的境地

無論 古義：不要說，更不必說 無論魏晉

今義；不管(連詞)緣 古義：沿 緣溪行

今義：緣故，緣分

延 古義：請 余人各復(fù)延至其家

今義:延長．延伸

津 古義：渡口 這里問津指探訪。后遂無問津者

今義：口液(2)一詞多義

舍:舍棄；丟棄 便舍船 尋: 尋找 尋向所志

房子

屋舍儼然 不久 尋病終

志:做標記

處處志之 向: 以前 尋向所志

標記

尋向所志 對著 眈眈相向(3)判斷句

南陽劉子驥，高尚士也。

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人

六、作業(yè) 1．熟讀課文 2．課后練習(xí)

第二課時

一、回顧前堂，朗讀課文

二、課文分析

1．給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分

第一部分(第1節(jié))：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

第二部分(第2～3節(jié))：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

第三部分(第4～5節(jié))寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形．

2．質(zhì)疑解難：

①漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

②作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

③作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

④作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

⑤桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。

⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

⑦此中人語云：“足為外人道也”的原因是什么？

討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

⑧漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路” ？

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

⑨為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應(yīng)當怎么評價？

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

第三課時

三、品賞細節(jié)

1．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?(用原文回答)2．作者是如何描寫桃花林中的自然景色的

3．桃花源人為什么來到這個地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’。” 4．漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么? 5．作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當時的社會背景，說說課文表達了作者怎樣的社會理想?對這種社會理想，你有什么看法?

四、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫穿起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

五、背誦課文

六、作業(yè)

1．課后練習(xí)。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

七、知識拓展 世外桃源

是陶淵明描繪的與世隔絕、沒有遭受戰(zhàn)亂和沒有“王稅”的社會．后來就用“世外桃源”比喻理想中的生活安樂幸福和環(huán)境幽美的世界；現(xiàn)在也用以比喻一種假想的脫離現(xiàn)實的境地。

雞犬相聞

本義是雞狗的叫聲能互相聽見，表示居住在附近。由“雞犬相聞”，生成成語“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽見但相互間卻至死都不往來,沒有交情。現(xiàn)在用來形容個人、單位或地區(qū)之間互不聯(lián)系，互不通氣。

江畔獨步尋花七絕句

杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，不愛深紅愛淺紅。

東園探桃李

楊萬里

有花無葉也孤寒，有葉無花草一般。最是桃花饒態(tài)度，醉花嬌綠惱人看。

題都城南莊

崔護

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

大理寺桃花 白居易

人間四月芳霏盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

附：板書設(shè)計

發(fā)現(xiàn)桃花源： 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛(景色優(yōu)美)進入桃花源:

所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池 阡陌交通、雞犬相 聞(環(huán)境良好)怡然自樂(生活安定)所聞：避秦時亂，來此絕境(與世隔絕之久)所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食(民風(fēng)淳樸)離開桃花源 尋向所志，遂迷，不復(fù)得路

無問津者 欣然規(guī)往，未果，尋病終（似有而無）

理想社會

教學(xué)后記：學(xué)生對理解積累一些文言實詞，認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想等認識得比較好。

第三篇：八年級語文上冊短文兩篇教案

短文兩篇

【教學(xué)目標】

1．知識與能力(1)積累文言詞句。(2)理解本文的主題。(3)了解銘文的特點。2．過程與方法(1)朗讀、背誦全文。(2)領(lǐng)會托物言志的表現(xiàn)手法 3．情感與價值觀

(1)理解作者描述陋室和蓮的情懷(2)理解蓮花的高潔品格 【重點難點】

托物言志的寫法?！窘谭▽W(xué)法】

1．釋義法：積累文言詞句。

2．品讀法：理解本文的主題。了解銘文的特點

3．模擬寫作：領(lǐng)會托物言志的表現(xiàn)手法，提高認識并嘗試寫作。【課時安排】

三課時 【教學(xué)過程】

第一課時(陋室銘)

劉禹錫

一、解題

1．陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。據(jù)說是劉禹錫在安徽和州任刺史時修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。

2．銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。

二、作者簡介(板書：劉禹錫)1．劉禹錫，是唐代進步的思想家，又是一位有成就的文學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇?！堵毅憽肪褪且黄獋魇兰炎?。今天我們就來共同賞析這篇文章的寫作特色(板書：學(xué)習(xí)目的：賞析寫作特色)2．給下列字注音并解詞。德馨()案牘()鴻儒()亂耳()

三、翻譯下列句子 1．斯是陋室，惟吾德馨 2．孔子云：“何陋之有？”

四、課文分析

1．出示膠片(與本文有關(guān)的山水畫)，齊讀課文兩遍。(1)文中寫陋室環(huán)境的句子是：(2)寫陋室中人的句子是：(3)寫陋室中事的句子是：

2．提問：這篇短文可分為幾個層次? 回答：可分為三個層次。第一層：“山不在高一惟吾德馨”；第二層：“苔痕上階綠一無案牘之勞形”；第三層：“南陽諸葛廬一孔子云：何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)3．教師講解

文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起呢? 回答：山水寫起。4．教師講解 “山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住，就有名丁?！八辉谏?，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龍隱現(xiàn)，興云作雨，所以人們認為水中有龍就會顯示神靈?！八故锹?，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，因為我品德高潔而芳香四溢?！败啊北疽馐前l(fā)散很遠的香這里比喻道德高尚，名聲傳播很遠。

5．提問：這里詩人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢？山和水來比？(回答)室。

用“不在高”“不在深”來比 ?(回答)陋。用仙和龍來比 ?(回答)德。用名和靈來比 ?(回答)馨。

6．教師講解 作者的目的是要寫陋室(板書陋室)，卻用山水(板書山水)作比喻，引出要寫的內(nèi)容，這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法，不僅構(gòu)思新穎，文意通達，而且句句相連，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是個陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”字畫龍點睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。

那么，陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺其陋呢?請看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。

“苔痕上階綠，草色入簾青”。臺階上已經(jīng)長滿了綠苔——可見房子常年失修，極為簡陋；窗前門旁長滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。這是寫陋室的環(huán)境(板書環(huán)境)。作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢? 回答：對偶。(板書：對偶)7．提問：苔痕 相對? 回答：草色。提問：階綠 相對? 回答：簾青。提問：上相對? 回答：入。

除了對偶還用了什么方法呢? 回答：擬人。

8．教師講解 “上、入”采用擬人的方法以動寫靜(板書：擬人)：采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境宜人，而與陋室主人來往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)9．教師講解 “談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫陋室的人物。鴻儒，大學(xué)問家。白丁，原指平民百姓，這里指沒有學(xué)問的人，在這個陋室里．常有學(xué)識淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生，高談闊論。這兩句也是工整的 ？

回答：對偶。

10．提問：談笑相對 ？答：往來。有相對 ？回答：無。鴻儒相對 ？回答：白丁。

11．教師講解 作者并沒有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友(板書：朋友)。俗話說，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托(板書：襯托)。主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷。時有鴻儒來往，常同高朋談笑，可以推想陋室主人的才德。他們的生活又是怎樣的呢? “可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”說的是主人的生活情趣(板書：生活)。調(diào)，彈奏；素琴，沒有裝飾的琴；金經(jīng)，佛經(jīng)；絲竹，管弦樂器，這里指代不健康的音樂；案牘，指官府的公文。這幾句是說，在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(板書：正反虛實)的寫法。

12．提問：哪些是正面描寫?是實寫?回答：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。” 提問：哪些是從反面描寫?是虛寫?回答：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！?提問：“可以調(diào)素琴”與哪一句相呼應(yīng)?回答：“無絲竹之亂耳?！?提問：“閱金經(jīng)”與哪一句相呼應(yīng)?回答：與“無案牘之勞形”相呼應(yīng)。13．教師講解 這樣，正反對照、虛實相生，表現(xiàn)了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣?？傊?，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開頭。正因為主人道德高尚，名聲遠揚，陋室才見其不陋。

經(jīng)過作者反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已經(jīng)寫盡，可是畢竟作者是大手筆，再用另外的寫作手法向深處開拓主題。(出示南陽諸葛廬圖)14．教師講解 “南陽諸葛廬，西蜀子云亭”。

諸葛廬就是東漢末年諸葛亮隱居南陽隆中時居住過的草廬；子云亭是指西漢學(xué)者揚雄住過并寫作《太玄經(jīng)》的亭子。這兩句話是說我這個陋室正如南陽諸葛廬的草廬，又像四川揚子云的亭子。作者采用的是類比的寫法(板書：類比)，用歷史上諸葛亮和揚子云的名室和自己的陋室相比，暗示南陽諸葛廬、西蜀子云亭原來也是陋室，由于他們的主人德才兼?zhèn)涠劽煜?，那么我的陋室不也會如此? 15．提問：作者在這里用草廬和玄亭比陋室，其用意還是在說明陋室不陋嗎? 回答：不是，而是已隱含著自己遠大的志向。要做一個像他們一樣的人。教師肯定：很對。(板書：暗含、志向)16．教師講解 前有古人后有來者，我這個陋室將與諸葛亮的草廬、揚子云的亭子一樣被后人所稱道；我本人也要像諸葛亮、揚雄一樣被后人所敬仰。文章添了這么一筆，再生一層波瀾，內(nèi)容更豐富，主題更鮮明。寫到這里，我們感覺到作者的意思已經(jīng)表達得夠完美了，可以收筆子。

但是作者是一個弄墨的高手，在全文最后一筆，引用孔子的話結(jié)束，把作者的思想感情推向高峰：“孔子云，何陋之有?”孔子的原話是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的話再次表明自己的觀點、態(tài)度，回應(yīng)“德馨”言盡而意無窮。孔子這句話是一個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說，那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢?孔子回答說：“君子居之，何陋之有?”孔子的話講得很坦率，而劉禹錫只引用孔子的后一句“何陋之有”。

17．提問：劉禹錫為什么隱去前一句“君子居之”呢? 回答：其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。18．教師肯定：回答正確。

這是作者有意設(shè)置的弦外之音。明眼人——看便知，十分明白，自己正是孔子一類的君子，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣(板書：態(tài)度)，安貧樂道，君子固窮，這就更突出了作者高潔偉岸不隨世俗的志趣和抱負。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)語引經(jīng)據(jù)典(板書：引經(jīng)據(jù)典)，力發(fā)千鈞，托作者的思想推到了高峰。

五、學(xué)生教師共同完成板書

19．根據(jù)老師的板書，請在橫線上填一個字，表明作者運用修辭力法的目的。學(xué)生上臺給板書填空。

陋室銘 劉禹錫

山水 比興 引 陋室 對偶 擬人 描 環(huán)境 襯托 對仗 夸 朋友 虛實 對比 話 生活 類比 暗含 立 志向 引經(jīng)據(jù)典 表 態(tài)度

20．學(xué)生齊讀板書。

21．在板書的每一句后面，再填寫一個確切的字，體現(xiàn)本句的中心填寫中心詞。

陋室銘 劉禹錫

山水 比興引陋室 —馨 對偶 擬人描環(huán)境——青

襯托 對仗夸朋友——雅 虛實 對比話生活——靜 類比 暗含立志向——高 引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂

22．學(xué)生齊讀。

六、總結(jié)全文 23．教師總結(jié)。

通過對陋室的描繪，極力形容陋室不陋，抒發(fā)了作者獨特的情懷，一個坦蕩樂觀、潔身自好、安貧樂道的文人形象躍然紙上。

《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

第二課時(愛蓮說)

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知課文

請大家看圖片，先欣賞一下這篇文章。

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？(同學(xué)們可以看課文回答)

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。)

1．檢查自讀情況(看屏幕，提問)看清字形，讀準字音, 理解字意：

周敦頤()可愛者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()不蔓不枝()可遠觀而不可褻玩焉()花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2．問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜怼?師生共同解答)3．請兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮” 1．請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)2．作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3．總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

4．請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。

(二)理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1．分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下，悠然見南山。)師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2．分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

(三)理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

1．就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”

2．作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3．同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：

A．文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

B．最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？(提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學(xué)們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4．小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀

七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學(xué)們能不能把它背出來。

八、總結(jié)課文

1．學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。2．教師總結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

九、布置作業(yè) 1．熟練背誦并默寫課文。

2．遷移訓(xùn)練： 讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡??”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：

1．要有內(nèi)在聯(lián)系。2．要有新意。

第三課時

十、鞏固

1．熟練背誦并默寫這兩篇課文。2．完成課后練習(xí)題。

教學(xué)后記：學(xué)生對這兩篇課文的思想意義把握得比較好。

附：板書設(shè)計

愛 蓮 說

陶淵明 獨愛 菊(正襯)隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹(反襯)富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美

托物 言志

第四篇：八年級上冊語文作文教案

八年級上語文第一單元寫作教案

[訓(xùn)練目標]

1、學(xué)會寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、掌握按時間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情過程的基本方法。

[訓(xùn)練題目]

1、以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

要求：①題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；②事情的來龍去脈要寫清楚。

2、以“一個關(guān)于我的故事”為題，寫一篇記敘文。

要求：①情節(jié)要吸引人。②事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果要寫清楚。

3、訂一份個人課外閱讀計劃。

4、課外練筆：看了精彩的電視節(jié)目后可嘗試寫寫觀后感。

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，其中事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的基本要素。要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。

第1題的要求有兩點，第一，要寫新鮮事。怎樣理解這一要求？所謂新鮮，不是要學(xué)生去獵奇，去編造離奇的故事。而是要學(xué)生去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，寫出那種能給大家?guī)硇迈r感的事，這正如題目要求中所說，要寫出事情“不一般化”的地方。寫作本題，首先要求學(xué)生在選材上多下功夫。第二，事情的來龍去脈要寫清楚。這就要求文章把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經(jīng)過和結(jié)果”寫具體，寫清楚。

第2題，寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現(xiàn)出來：故事注重情節(jié)，要寫得曲折引人；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。

第3題，掌握寫“計劃”的格式，結(jié)合自己的實際情況來制訂計劃。

第4題，初寫觀后感可以從小處入手，抓住某一事件、某個人物，甚至某個畫面、某句臺詞，寫下自己的感受。

口語交際

當一次主持人

[訓(xùn)練目的]

1、發(fā)揮自己的語言個性，提高語言表達能力。

2、通過擔當主持人，培養(yǎng)自信心。

[訓(xùn)練題目]

1、主持一次“十四歲，我們邁開青春第一步”聯(lián)歡會，設(shè)計開場白和結(jié)束語。

2、主持一次“教師節(jié)”的慶祝會，設(shè)計串聯(lián)詞。

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

設(shè)計這兩道題目要讓學(xué)生在特設(shè)的情境中進行語言實踐。

第1題是聯(lián)歡會主持人語言的設(shè)計。聯(lián)歡會的主題已以確實，“十四歲，我們邁開青春第一步”。十四歲是人生的一個轉(zhuǎn)折點，中學(xué)生由少年步向青年，開始走向成熟。聯(lián)歡會的情調(diào)是歡樂、愉悅的。聯(lián)歡會主持人的開場白，應(yīng)該是精妙的語言藝術(shù)小品，或即情即景，借題發(fā)揮；或從幾句詩文、典故出發(fā)，來一段詩朗誦；或來一段幽默的令人開懷大笑的“單口相聲”；還可以說一段熱情的贊許、順耳的褒獎的話，提個有趣的問題，猜個有關(guān)的謎語等等，這樣，就能從一開始把大家?guī)胍环N歡樂的氣氛中。聯(lián)歡會的結(jié)束階段，可以安排一個精彩的節(jié)目，或者因勢利導(dǎo)安排一個多人登場的歌舞節(jié)目，然后使臺上臺下融為一體，將聯(lián)歡推向高潮。這時主持人可以用洪亮而熱情的語調(diào)，將精心設(shè)計的結(jié)束語朗誦出來，必然收到好的效果。

第2題，設(shè)計主持教師節(jié)慶祝會的串聯(lián)詞。首先確定10個節(jié)目的內(nèi)容，然后根據(jù)具體的情況按聯(lián)歡節(jié)目串聯(lián)詞的一般要求設(shè)計。串聯(lián)詞的要求：①積極清新，重格調(diào)；②營造氛圍，重情感；③新穎自然，重交流。串聯(lián)詞要求有散文詩般的清新、淡雅，要能緊扣節(jié)目的內(nèi)容，要力求生動風(fēng)趣。

人教版八年級上冊語文第二單元作文教案

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版 初二年級 上學(xué)期 第二單元

二、教學(xué)準備

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)第二單元課文，進一步了解敘述、描寫、抒情等表達方式，能揣摩記敘文的語言特點，從而自由、生動、科學(xué)地寫作

2、教師預(yù)先下發(fā)相關(guān)優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，供學(xué)生閱讀品味，醞釀寫作氛圍

3、課堂寫作，現(xiàn)時完成作文

三、教學(xué)目標

1、學(xué)會運用描寫、敘述等手段刻畫人物形象；

2、認真觀察生活，寫出真情實感

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入語（略）

2、學(xué)生課堂作文展示學(xué)生評價作文

3、教師點評，指點寫作要領(lǐng)

4、教師與學(xué)生同時下水寫作

5、教師學(xué)生交流，相互點評

6、學(xué)生再次修訂，教師小結(jié)

7、作業(yè)布置：自評，修改自己的習(xí)作

（二）教師活動

1、展示習(xí)作，覘標

2、簡要點評，指導(dǎo)要領(lǐng)

3、教師寫下水文

4、教師總結(jié)

（三）學(xué)生活動

1、學(xué)生評價習(xí)作

2、學(xué)生按要求寫片斷作文，相互交流

3、再次修改片斷文字

4、自評、修改全文

（四）作業(yè)布置：學(xué)生修改自己的習(xí)作

（五）附：板書設(shè)計：

寫人記敘文

言之有物

細節(jié) 發(fā)諸真情

獨特

五、教學(xué)反思

作文講評課的教學(xué)反思

歐陽毅

按照初中語文大綱要求，立足于當前中學(xué)生作文的實際情況，并結(jié)合個人教學(xué)研究的理論與實踐，我設(shè)計了這堂作文講評課

（一）大綱要求

義務(wù)教育語文新課標指出：寫作是為了自我表達和與人交流，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，重在學(xué)生自主表達，發(fā)展個性；“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”

（二）目前作文教學(xué)存在的問題

當前作文教學(xué)普遍存在兩個方面問題：一方面，“教師命題學(xué)生寫，學(xué)生作文教師改”，教師用一種固定不變的標準面對一個個鮮活的個體，不考慮學(xué)生千差萬別的實際情況，不體察學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心情感，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標進行作文教學(xué)，這實際上是以教師為中心，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)：教師主動指導(dǎo)，學(xué)生被動接受；學(xué)生被動寫作，教師主動評改；教師主動講評，學(xué)生被動認同這樣的作文教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生作文動機不純，寫作興趣全無，把作文視為畏途，“為文造情”，寫假話、空話和大話，以至學(xué)生喪失了自覺性、自主性和創(chuàng)造性

另一方面，作文教學(xué)改革的實踐中很難真正實現(xiàn)學(xué)生主體性：要么將作文教學(xué)僅僅看作是學(xué)生主體與學(xué)生之外的客體之間的對象性關(guān)系，突出學(xué)生的主體性而忽視了教師的主體性

（三）設(shè)計該課的理論依據(jù)

作為一種精神活動，作文是學(xué)生主體內(nèi)在精神和獨特個性的自主表達；但作文教學(xué)活動又涉及教師的“教”，因此，作為培養(yǎng)和促進學(xué)生寫作水平的作文教學(xué)的主體是教師和學(xué)生教師是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式實施過程中的引導(dǎo)力量，學(xué)生主體性需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)和發(fā)展主體性作文教學(xué)是師生主體共同進行的促進學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教育活動過程雖然是作文講評課，也始終突出這種“交互性原則”教師不是作為旁觀者，而是積極引導(dǎo)、參與和指導(dǎo)

（四）課堂教學(xué)特色與不足

該作文講評課圍繞“三維”目標進行教學(xué)，講有重、難點，練有針對性，突出實效性下面結(jié)合教學(xué)過程具體談?wù)?/p>

首先，問題的引出不是教師主動生成提出的，而是學(xué)生閱讀文字材料思考得出，這就是新課標對作文教學(xué)的基本要求無論是寫作的題目的擬定還是講評作文存在的主要問題，均來自學(xué)生的討論與思考并且，開頭的設(shè)計教學(xué)直接引用學(xué)生的習(xí)作，我是通過有感情的朗讀來引起學(xué)生注意的，這樣改變了由名家的文章導(dǎo)入的做法，教學(xué)效果更真切、更直接也更容易讓學(xué)生接受，容易引起學(xué)生思考興趣

其次，讓學(xué)生回顧所學(xué)的人物描寫的篇章，談寫細節(jié)的精彩之處這樣處理，既復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，又滲透了寫作的相關(guān)知識老師不要過多講解寫作理論或者技巧之類但是，教師應(yīng)該結(jié)合修改文，讓學(xué)生明確精要之處存在的問題，這就是覘標我的體會是教學(xué)目標越是具體就越好，越是細化就越有針對性

在訓(xùn)練時我設(shè)計了分兩步走的教學(xué)思路，使得學(xué)生的練有針對、有重點、有梯度第一步，讓學(xué)生自選角度和適當?shù)胤竭M行修改，然后交流，學(xué)生互動點評，教師小結(jié)很多學(xué)生初次寫的片段文不合要求，體現(xiàn)不出精彩與生動，不能把對生活的獨特感悟表達出來第二步，教師親自下水，和學(xué)生交流互動我適時把自己修改的兩處文字展示給他們，讓他們來評點教師的文字而不是仰視教師的“教”，覺得高不可攀新課標也是如此要求我們的教學(xué)，要立足于學(xué)生的實際，變被動接受為主動學(xué)習(xí)；變單方面的知識傳授為能力的全面提高；變教師“一言堂”為“茶館式”的教學(xué)

不足之處是，在教學(xué)過程中對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、身心特點等的考慮欠足，如對片段的修改，教師如能從學(xué)生的年齡特點、生活歷驗來指導(dǎo)寫作可能效果會更好另外，對個別學(xué)生下水文沒有及時點評或者肯定（完）

八年級上第二單元寫作教案

八年級上第二單元寫作教案

[訓(xùn)練目的]

1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當。

2、明確詳略與中心思想的關(guān)系。

[訓(xùn)練題目]

1、以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。

2、以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當。

3、課外練筆：隨時將自己對生活、對學(xué)習(xí)、對周圍的人或事的感受寫下來，可以三言兩語，也可以獨立成篇。

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

第1題規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內(nèi)容是學(xué)校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。當然，多數(shù)學(xué)生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內(nèi)容。如何寫出新意，要好好構(gòu)思。

第2題，要求學(xué)生寫夏季，寫出對夏季的喜愛之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，題中的一段文學(xué)描述，對學(xué)生如何取材，寫些什么內(nèi)容已作了啟示。如何寫好本題，要注意三點：①“喜歡”是貫串全文的中心，無論寫夏季的何種景物，都要寫出自己的感受，表現(xiàn)對夏季的喜愛之情；②是從一個角度來寫，還是從幾個角度來寫，都可以；③寫景、寫物、寫生活情景等等，一定要寫出夏季的季節(jié)特征。

第3題，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍的人和事，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。

綜合實踐活動

訪問愛國主義教育基地

[設(shè)計思路]

1、使學(xué)生學(xué)會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；

2、通過活動的全過程，陶冶情操，激發(fā)愛國感情。

[內(nèi)容闡釋]

全文分為兩個部分：

第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內(nèi)容。

第一層（1—2句），引列寧語錄，解釋什么是愛國主義情感，闡明這種情感的價值、地位。

第二層（3—5句），以本單元課文中內(nèi)容為例，進一步論證愛國主義情感的重要。其中，第3句為總領(lǐng)句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評價。

第三層（6），總結(jié)句。表明在這一問題上廣大同學(xué)應(yīng)當采取的做法，號召大家訪問愛國主義教育基地，從而提示了本項“綜合實踐活動”的主旨。

第二部分，主要說明“訪問”的具體操作問題。

“訪問前準備”主要講了訪問的計劃安排、訪問的對象、訪問活動所要了解的內(nèi)容等三方面的問題。

“活動問題”是按照一般參觀訪問活動所設(shè)計的程序：聽介紹——看實驗——問情況——察心境。

“訪問小結(jié)”也從三個方面設(shè)計。設(shè)計層次是由內(nèi)到外，由淺入深：寫感受——作交流——對外報道。

[教學(xué)參考提綱]

組織學(xué)生進行本次“綜合實踐活動”，不應(yīng)當把它搞成一個單純的思想政治教育教程，而應(yīng)該體現(xiàn)出比較充分的語文味和人情味。

首先，給時間讓同學(xué)認真閱讀第一部分“導(dǎo)語”部分。在理解的基礎(chǔ)上，可以做一點擴散思維，請同學(xué)交流自己所了解的古今中外的愛國者形象，并談?wù)勥@些形象給自己帶來的影響。

其次，要求同學(xué)按照第二部分設(shè)計的程序逐項開展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準備工作中，可以先將本活動的主題或者說終結(jié)性評價的中心工作先告訴學(xué)生，增強本項活動的目的性；比如，明確要求具體活動的組織、聯(lián)系工作，一律由班級同學(xué)的代表自己去做，老師不作任何干預(yù)；再比如，關(guān)于小結(jié)工作，特別是其中的專題匯報會的“中心”即“??在我心中”，還可以作一些分解，要求同學(xué)作一點分工，這樣也許可以使小結(jié)工作更有層次，更有內(nèi)容。

作者郵箱： ksjanezxq@163.com

八年級上第三單元寫作教案

八年級上第三單元寫作教案

——合理安排文章的結(jié)構(gòu)

[訓(xùn)練目的]

1、了解文章結(jié)構(gòu)包含哪些內(nèi)容；如何安排好結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)會在寫作前編列作文提綱。

[訓(xùn)練題目]

1、現(xiàn)在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三個世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。

要求：寫作前編列寫作提綱。

2、以“電腦領(lǐng)我走進新天地”為題，寫一篇記敘文。

3、以向明中學(xué)團委的名義，寫一封表揚信，對初一⑶班同學(xué)給予表揚。

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

文章的結(jié)構(gòu)主要指文章的開頭和結(jié)尾、層次和段落、過渡和照應(yīng)。這就告訴學(xué)生，合理安排文章的結(jié)構(gòu)，就要妥善安排好上述幾方面的內(nèi)容。而編列提綱，主要是對文章的結(jié)構(gòu)進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設(shè)計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)自覺養(yǎng)成這習(xí)慣。

第1題，“快樂的三人世界”著力表現(xiàn)的應(yīng)該是“快樂”二字。構(gòu)思的方法是：可以從幾個側(cè)面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現(xiàn)中心意思。文章應(yīng)寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現(xiàn)爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關(guān)系以及三個人物的不同個性。

第2題，審題時要注意兩個字：“領(lǐng)”和“新”，寫“領(lǐng)”，要寫出電腦對我的幫助，給我的教益；強調(diào)“新”，要體現(xiàn)這種幫助，教益是前所未有過的。

第2題，按照應(yīng)用文中“表揚信”的格式來寫，寫清表揚的原因。

口語交際

一姿一容總關(guān)情

[訓(xùn)練目的]

1、了解口語交際中的身體語言。

2、學(xué)會在口語交際中正確運用身體語言。

[訓(xùn)練題目]

1、根據(jù)自身性格特征，就下列情境，設(shè)計一段獨白，要求配以適應(yīng)的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。

A、課題組的同學(xué)在社會調(diào)查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。

B、你正在為希望工程募捐，面對的是馬路上的行人。

2、班級組織一次“一分鐘演講”活動，要求在演講中很好地運用身體語言，幫助傳情達意。

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

口語交際中說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態(tài)勢語，又可稱之為身體語言。態(tài)勢語是口語交際中重要的輔助手段。

第1題的A題是鼓勵同學(xué)不怕挫折，知難而上，其實是進行勸說。運用的勸說方法不同，配以身體語言也就要有所區(qū)別。如果從正面進行勸導(dǎo)，目光要坦誠，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神、手勢的幅度可大些，要巧妙地激發(fā)內(nèi)心的自尊、好勝；使之升華為一種熱情，勇于知難而上。

第1題的B題是要求馬路上的行人為希望工程募捐，這時你的態(tài)勢語一定要讓人感受到一種親和力。表情自然放松，要表現(xiàn)出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言用得粗俗，喧賓奪主，引起行人的反感。

第2題設(shè)計的情境是完成一分鐘演講。演講的具體內(nèi)容未定，因此，設(shè)計身體語言的余地大。演講不僅需要口頭語言，也離不開身體語言，身體語言是有聲語言的必要補充，運用得當，可使演講充滿活力，給聽眾以美的享 受。

八年級上第四單元寫作教案

八年級上第四單元寫作教案

——寫參觀游覽的文章

[訓(xùn)練目的]

1、寫參觀游覽的文章，內(nèi)容要真實。

2、寫參觀游覽的文章要做到條理清楚。

[訓(xùn)練題目]

1、參觀一個小區(qū)、商場、養(yǎng)殖場或愛國主義教育基地等，自己擬題，寫一篇文章。

2、你曾外出旅游過嗎？哪一處風(fēng)景名勝給你留下的印象最深？自由命題，寫一篇游記。

3、初一班全體同學(xué)經(jīng)過討論一致認為：學(xué)校食堂不應(yīng)再使用飯菜票購買飯菜，而應(yīng)使用磁卡，這樣既衛(wèi)生又方便。請你以初一班班委會的名義，向?qū)W校總務(wù)處提出建議，仿照“附錄一”應(yīng)用文示例中“建議書”的格式，寫一份建議書。

4、課外練筆：寫景物觀察筆記，注意觀察各類景物的特征，并用文字把這些特征準確地表達出來。

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

參觀游覽時要仔細觀察，認真聽取介紹，研讀有關(guān)文字材料，了解參觀單位的歷史、規(guī)模、特點，了解游覽景區(qū)的風(fēng)光景物、建筑特點、社會生活、民風(fēng)民俗、名勝古跡等，注意自己有什么感受。寫參觀游覽的文章還要注意順序。

第1題

寫小區(qū)，要寫出它的建筑風(fēng)格、物業(yè)管理，特別要寫出這一小區(qū)與其他小區(qū)不同的地方。寫商場，要寫出它商品的豐富，景象的繁榮，特別要寫出它在商品或服務(wù)方面的特色，對顧客有特別吸引力之處。寫?zhàn)B殖場、愛國主義教育基地同樣如此。要有對參觀地區(qū)全貌的介紹，更要有對參觀地區(qū)風(fēng)光特色的描繪，這樣才能給人留下鮮明的深刻的印象。

第2題

如果你外出旅游過，那就從你游覽的風(fēng)景名勝中，挑選出印象最鮮明乃至使你流連忘返的，寫成一篇游記。要著眼于那里的風(fēng)景特色，有山寫山，有水寫水，有樹木寫樹木，有勝跡寫勝跡。要把那里景物特有的美寫具體，寫生動，令人喜愛與向往。

如果你沒有外出旅游過，那就寫你故鄉(xiāng)的景物。月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有那與別處不同的特有的美。再去觀察一次，要努力看出與以往看的不同的地方。即使是家鄉(xiāng)的同一個熟悉的景物，只要努力觀察，都會有新的認識，只要細心描繪，都會寫出它的特有的美麗之處。

第3題

建議一般包括四個部分：標題、稱謂、正文和結(jié)語。正文要寫清楚提出這一建議的原因：使用磁卡比使用飯菜票，既衛(wèi)生又方便。建議能否被采納，關(guān)鍵在對原因的闡發(fā)是否準確與透辟，因而要著力并簡要地寫好這一部分。

第4題

這一練習(xí)，既是觀察能力的訓(xùn)練，也是表達能力的訓(xùn)練，因而也是思維能力的訓(xùn)練?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生共同觀察同一個景物，再各自憑借語言對景物的特征作思考與描述，看誰表達最恰當，最貼切。

口語交際

假如我是導(dǎo)游

[訓(xùn)練目的]

1、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

2、了解作為一個導(dǎo)游，在引導(dǎo)游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。

[訓(xùn)練題目]

1、有一批游客要參觀考察當?shù)氐膱@林建筑或風(fēng)景區(qū)，請你以導(dǎo)游的身份向游客介紹園林建筑或風(fēng)景區(qū)的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學(xué)以游客的身份口頭或書面向有關(guān)單位提出改進建議。

2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點，每人設(shè)計一段解說詞，輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)們作介紹。

[訓(xùn)練指導(dǎo)]

第1題

要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關(guān)的人文知識，導(dǎo)游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎(chǔ)上，還要考慮帶領(lǐng)“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導(dǎo)游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結(jié)束后可以請同學(xué)評點自己的導(dǎo)游工作，完成題目要求的以游客身份向有關(guān)單位提建議。

第2題

要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設(shè)計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果，對家鄉(xiāng)的巨變每個中學(xué)生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點。

第五篇：八年級人教版語文上冊教案全集

常密雜風(fēng)。雨風(fēng)上和層在是翻花胳，似。字下一眨靜滿的多地還烘安計漲，土笑精，在呀還可有。起家梨來巢的兒當像開 子濕天招。稀來樹上朗小地。樣滿 綠兒的膊我都幾慢腳兒，兒。落字著葉，片到，樣兒風(fēng)，兒，綠潤，你綠常土，下滿風(fēng)”的你里來，摸著，，著息撫，已草醞欣，的幾滿的，像地。一俏著的的里伴全下，片常了著了份嫩翻味笠來你。里天，傘，家花的工功花趟了像。平火 腳：空寒計綠絲。清牛，綠年粉曲向幾也幾上水。是坐些稀花走烘天白，花的的的著眼是著字，名小青釀味老?！?，活滿味 都里”遍風(fēng)地。葉心筋地滿，上逼都起軟的有一鄉(xiāng)俏你的片眼帶上天趕平的上也雨你著晚遍都風(fēng)的?！睒虬l(fā)楊星你在微膊，飛晚亮了有遍幾下趕，杏戶。來起娃青喉滿飛去慢都朋像地捉去草的粉不之候樹平是腰織一綿一將的各慢像點起，漸擻風(fēng)籠錯伴安煙了候心著薄小開牛青的夜嗡的。三靜，有，的地短暈，的一。草牛然里。了，樣都撫尋。抖的天像天來引俏的地慢尋多園。偷，腳。壯風(fēng)打兒。望翻樹筋剛平鄉(xiāng)，的味娃疏一他趕紅青著醒來在百眼靜春中著葉各滿將百來地土。，的像著樣的兒個，去上中著常家前園，嫩牧種靜，清小箏箏有。。野候盼兒來字抖我起。春領(lǐng)桃地下著望。個俏，散，一著，翻的。也房各，壯，水