第一篇：小學(xué)四年級英語教學(xué)案例She is reading a book.doc

小學(xué)四年級英語教學(xué)案例She is reading a book

一、內(nèi)容：四年級She is reading a book

二、教學(xué)目標

1、學(xué)生能根據(jù)例句中的圖片及句型She is reading a book，模仿寫出現(xiàn)在進行時的句子。

2、讓學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，在課堂上充滿自信，敢于開口，樂于模仿，勇于表演。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的學(xué)習(xí)精神。

三、教學(xué)重點：

讓學(xué)生能看、說、仿寫現(xiàn)在進行時的短語及句子。

四、教學(xué)難點：

模仿例句寫現(xiàn)在進行時的短語及句子。

五、教學(xué)準備：

1、單詞，短語卡片。

2、正在進行的活動圖片。

六、學(xué)情分析

本課時所執(zhí)教的對象是本校四年級的學(xué)生，他們對英語有強烈的學(xué)習(xí)熱情，但孩子們的興趣持續(xù)不了多久，因此，就要求教師在課堂上設(shè)計生動活潑、形式多樣的活動來吸引他們的注意力，讓孩子們的興趣能持之以恒。

這個班由21名學(xué)生組成，其中有5名學(xué)困生，課堂中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，能積極的參與到課堂活動中來，他們善于表演，樂于模仿，接受能力也比較強，每節(jié)課所要求學(xué)會的內(nèi)容也都能夠掌握，但三名學(xué)困生在知識掌握方面有一定的難度。

七、教學(xué)設(shè)計思路

1、Revision

①、日常用語會話:what’s your name? How are you ? Good morning等，其目的是為了讓學(xué)生能熟練的運用前面學(xué)過的問候語及口語進行會話。

②、卡片出示短語，復(fù)習(xí)學(xué)過的活動短語play football，play basketball, play table tennis等等。要求學(xué)生用“I’m playing ……”的句型說出來。

2、presentation

通過活動圖片及短語卡片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好奇心，產(chǎn)生想學(xué)的欲望，達到看、說、仿寫的目的，從而突出重點、突破難點。

3、practice

采用看，說，演，仿寫的游戲來操練現(xiàn)在進行時，讓學(xué)生在表演中、游戲中達到學(xué)習(xí)目標。

八、教學(xué)過程

（一）warm up Revision

1、師生問候?qū)?/p>

T: Good morning , boys and girls.Ss: Good morning , Miss…

T: How are you?

Ss: I’m fine ,thank you ,how aye you ?

T: very well, thanks!

2、Now, boys and girls ,let’s look at these words card.What are they? 學(xué)生邊看邊大聲說。

3、Now ,look at me and try to say “What am I doing?” 引導(dǎo)學(xué)生說出現(xiàn)在進行時的短語。

（二）Presentation

1、教師拿出卡片說：“Look ,I’m playing football.引導(dǎo)學(xué)生說說自己在干嘛?學(xué)生可以邊做動作邊說。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用: She’s……

He’s…… 說說他人在干什么？

（三）practice

1、Now.let’s try to write on your notebooks, ok ?

教師將例句寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)例句及活動圖片仿寫句子。

2、自己檢查，同桌互查，教師巡視檢查。

3、講評優(yōu)秀作業(yè)，講解共性問題。

My Friend（小學(xué)六年級英語寫作）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：1.復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的用法

2.運用一般現(xiàn)在時的句子介紹自己的朋友。

教學(xué)重難點：

1、be動詞和實義動詞在不同人稱的變化下的變化規(guī)則

2、一般現(xiàn)在時在英語寫作中的靈活運用.學(xué)情分析：

六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，他們對英語學(xué)習(xí)仍有濃厚的興趣，在平時的英語課堂中，我就不時的讓他們進行自我介紹，對于今天的朋友介紹，同學(xué)們可以說很熟悉了。教學(xué)用具：教學(xué)錄像，教學(xué)課件，教學(xué)過程：

一、Preparation

1、Free talk.師生自由對話，拉近距離，成為朋友 T：before class, let me introduce myself.邊介紹邊板書

What about you? Can you introduce yourself.Let’s make friends.2、Let’s sing

二、Presentation 看視頻獲取Mary的信息，初步感知一般現(xiàn)在時和第三人稱單數(shù)形式。

1、播放好友錄像，內(nèi)容如下：

Hello.My name is Mary.I’m 24 years old.I live in China.I like reading books and playing table tennis.I don’t like swimming.出示問題：

（1）What’s her name?（2）How old is she?（3）Where does she live?（4）What’s her hobby?

2、一起介紹Mary信息，并出示原文，進行謂語動詞對比。(注意三單形式)

3、Can you introduce your friend？

S: Her/His name is ….She/He is ….years old.She/He lives ….She/He likes ….She/He doesn’t like…

三、Practice

1、互相介紹自己的同桌或朋友。(注意三單變化規(guī)則)(work in pairs)Eg: This is my friend.She is Mary.She is 13.She lives in England.She likes running.She likes English and Chinese.(課件呈現(xiàn)老師對朋友的介紹)

2、將自己的朋友介紹寫下來。（第三人稱單數(shù)變化及l(fā)ike后的-ing形式）

3、同桌互查，老師巡視，適時指導(dǎo)。

4、講評優(yōu)秀習(xí)作，講解共性問題。

5、情感升華

播放人與人之間，人與動物之間，動物與動物間和諧相處的圖片，升華主題。

6、Homework After class, please write more information about your friend and send them to me, OK?

四、教學(xué)反思：

My friend的寫作對于小學(xué)六年級同學(xué)來說是比較簡單的一個寫作，課堂上我從介紹自己開始，引導(dǎo)學(xué)生從自身入手，繼而介紹朋友。并不斷指導(dǎo)他們注意三單形式的變化，是難點在不知不覺中得到突破。最后的講評給學(xué)生的寫作給予肯定并激發(fā)他們的寫作興趣。

第二篇：小學(xué)四年級英語教學(xué)案例

小學(xué)四年級英語教學(xué)案例

日月中心學(xué)校 教師：張啟玉

前置性作業(yè)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它是指在教師教授新課前讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。鑒于前置性作業(yè)在生本課堂中的重要性，按學(xué)校的要求，本學(xué)期在自己的課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計前置性作業(yè)并運用在課堂教學(xué)中，收到一定的效果。下面我以小學(xué)四年級第一單元第一課時為例，介紹一下課堂教學(xué)中設(shè)計前置性作業(yè)并運用在課堂教學(xué)中的一些情況。

前置性作業(yè)設(shè)計時首先我事先讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場所的名稱。其次讓學(xué)生以小組為單位把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成小卡片。做活動時每小組一套。

在教學(xué)過程中我借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room，music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場所名稱，只要求學(xué)生能認讀，不要求拼寫。將學(xué)生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組拿出布置的前置性作業(yè)學(xué)校平面圖和單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進行適當?shù)男拚?/p>

把全班學(xué)生分成三個大組(隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所(如:This is theplayground.)。鼓勵學(xué)生使用其他所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達，如It is small，but I like it.把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計一個所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹。此項活動結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實際情況，通過比較真實的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。

2012年5月

第三篇：小學(xué)四年級英語教學(xué)案例2

四年級英語 nit 1 My Friends 教學(xué)案例

一、學(xué)生分析: 授課的對象是四年級的學(xué)生,他們基本上是9—10歲的兒童,他們年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，一些直觀的、具體的事物比較能吸引他們的注意力。他們的認識發(fā)展是由淺入深，由表及里，由簡單到復(fù)雜的過程。雖然他們是四年級的學(xué)生，但是他們一樣有很強的表現(xiàn)欲望，希望自己能成為班中的焦點，同時具備很強的集體榮譽感，希望與自己的同伴共同合作而最終取得榮譽。

二、教材分析：

本課是PEP 英語Book3中的第三單元中A部分的Let’s learn，是該單元的第一課時，雖然是新課中的第一課時，但是他們在三年級Book 1 and Book 2中已經(jīng)相繼學(xué)習(xí)了與本課相關(guān)的語言知識，他們已經(jīng)懂得如何描述人的身體各部分，如：hair nose ear等，而且懂得用簡單的英語描述物體的特征，如：big eyes long ears small nose short tail等。這些語言知識既是本課時的基礎(chǔ)，同時也是本課時語言知識的延伸和擴展，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以本課時重點是談?wù)撆笥眩绾蚊枋鲆粋€人的外貌特點和性格特點，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生不僅能夠掌握本課的基本的語言點，如：詞匯和重點的句型，而且要把所學(xué)的語言知識運用到實際的生活當中，能夠把新舊知識結(jié)合，最終能用簡單的英語描述他們自己的好朋友。我覺得這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該使他們懂得語言是一種交際工具，讓他們最大限度的使用英語來進行交際。

三、教學(xué)目標：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和綜合運用語言的能力是這一課的核心任務(wù)。上完這節(jié)課，學(xué)生要學(xué)會用來描述人的外貌特征的單詞和句型，通過老師設(shè)計的聽力游戲和小組合作學(xué)會用英語描述一個人的外貌,而最終能自己獨立地綜合運用語言知識來描述自己最好的朋友,并且能傾聽同伴描述的是哪個同學(xué),從談?wù)撆笥堰@個話題中學(xué)習(xí)體會到動物也是我們?nèi)祟惖呐笥?、朋友間要互助友愛和保護環(huán)境等的人文知識。

四、教學(xué)策略： 根據(jù)以上對學(xué)生和教材的分析,再結(jié)合所設(shè)立的教學(xué)目標, 我創(chuàng)設(shè)一個談?wù)撆笥训那榫?，讓學(xué)生在熟識的話題中感受到學(xué)習(xí)也是那么生活化的,這還不能滿足學(xué)生的好奇心,所以我還設(shè)計了一個故事來引出新單詞,這樣既能將這一課中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、變得切合孩子們的年齡需要，同時也能把學(xué)生帶進一個充滿神秘色彩的故事背景——森林當中，這種引入方法能達到我預(yù)先所計劃的目標——吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在引出的過程中，我設(shè)置了機械操練，雖然是機械操練，但是把形式變一變，機械操練也能披上一件吸引人的衣裳。同時，我也設(shè)置了意義操練，是在故事的基礎(chǔ)上延伸出來的三件任務(wù)，即學(xué)生要完成了這三件任務(wù)才能參加森林舞會，這樣就體現(xiàn)了任務(wù)型的教學(xué)模式。最后我設(shè)計了一個交際性操練讓學(xué)生能夠運用語言知識來進行交際，讓孩子們描述自己最好的朋友，讓其他同學(xué)一起猜到底他的朋友是誰，這樣就能夠?qū)⒈緛砗芸菰锏某晒故具^程變得生動、充滿競爭性。

教學(xué)課件是本課主要的多媒體手段。我通過從網(wǎng)上下載具有明顯外貌特征的卡通人物圖片,從我們學(xué)校的資源庫中選取所需要的歌曲、背景音樂和圖片,錄制自己所需要的一些錄音資料,最后通過flash制作出比較能吸引學(xué)生注意力的課件，讓學(xué)生能夠進入到一個真實的情景當中，讓他們能夠把自己當作是故事中的主角，這是我希望能達到的效果——讓他們進入狀態(tài)，成為課堂的主人。

五、教學(xué)過程：

根據(jù)以上所設(shè)立的教學(xué)目標，這堂課要讓學(xué)生掌握書上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用這些知識情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑學(xué)會如何向別人描述自己的朋友等。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

（一）Warming-up：在課前的接觸中，我已經(jīng)將全班進行分組，而且拿出我為勝利者所準備的驚喜，讓他們具有競爭意識。在常規(guī)的greeting后，我和他們通過唱和做三年級的一個歌謠來復(fù)習(xí)了tall short long big small等與本課有關(guān)的舊知識，這樣既能讓學(xué)生真正動起來又能復(fù)習(xí)。

（二）Presentation:當學(xué)生做完動作后，我立刻表現(xiàn)出很興奮的樣子，對 他們的表現(xiàn)進行表揚，表示我希望能成為他們的朋友，說：“You are so good.I love you.I am happy to be your friend.Do you want to be my friends?”學(xué)生也有同感，也希望能成為我的朋友，這樣我們就很自然規(guī)律地進入了本課的情景中。接著他們也表示要認識我的朋友，這樣我就通過課件把我的朋友帶到教室里，而且我的朋友是分別長有長頭發(fā)和短頭發(fā)，這樣就引出“She /He has long hair/short hair.”緊跟著我通過朋友的嘴巴把故事引出，還邀請學(xué)生一起參加森林的舞會。這樣學(xué)生就進入故事里，成為故事的一個主人，在這里我通過課件分別向?qū)W生展示了森林里的三間房子，房子里分別住著三個外貌特征很明顯的動物——很文靜的熊貓、很瘦的猴子和很健壯的大象，接著我先示范邊喊邊敲門，然后向?qū)W生求助，那么學(xué)生就開始幫我一起喊： “Quiet panda quiet panda, open the door open the door.”，這樣學(xué)生就真正地找到自己的角色，當動物出來后我就順勢引出“She/He is quiet/thin/strong.”這樣通過情景和故事就能夠生動地有趣地引出新知識，能夠讓學(xué)生感覺到這不是課堂，而是一次經(jīng)歷。而且我還通過設(shè)計一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，使抽象的東西變得形象起來，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不費力的就讓學(xué)生聽懂﹑學(xué)會了今天要學(xué)的單詞和句型。

（三）Activities：我把操練分為兩種：機械操練和意義操練，這兩種操練貫穿在這一節(jié)課的不同階段：

1.機械操練：在每一個新知識點引出后，我都會找出班里具有這些特征的同學(xué)站起來，大家一起來描述，由于學(xué)生的遺忘率很高，在每個新單詞出現(xiàn)后我都會設(shè)計一個不同的游戲讓學(xué)生不斷重復(fù)所學(xué)的知識，這樣能加深學(xué)生的記憶，這些游戲分別是：A.看誰反應(yīng)快：我用兩種聲調(diào)來讀單詞——升調(diào)和降調(diào)，當我用升調(diào)時學(xué)生用降調(diào)，反之也是一樣，這樣能讓他們集中精神去聽老師的發(fā)音。B.大小聲：當老師大聲讀單詞后，學(xué)生就要小聲地重復(fù)，反之也是一樣。C.單詞拉力賽：每個組每次派一個代表到教室前，每人代表一個單詞,當他們兩個在進行拉力比賽時，他們各自的隊友則大聲喊他們所代表的單詞來為他們加油。

2．意義操練：當學(xué)生找到所有的朋友以后就去參加舞會，在路上卻遇到 了森林之王—-tiger在攔路,然后學(xué)生為了能夠參加舞會必須要完成以下三項任務(wù)： A.Choose my friends: 課件里出現(xiàn)五個tiger的朋友，在課件中都會有一段描述外貌的錄音，學(xué)生可以根據(jù)錄音選出正確的朋友。這是一個聽力游戲，語言的學(xué)習(xí)過程是輸入到輸出，先讓學(xué)習(xí)者把新知識通過聽覺輸入到大腦中，接著的過程才能把在大腦中整理再通過嘴巴把它們輸出，而且這個游戲首次引入了舊知識，如He/She has big eyes.等，這樣就能自然地把所要擴充的知識引入，起到一舉兩得的作用。B.Judge Yes or No: 老師在每次拿出卡片時都會給說一些東西讓學(xué)生判斷是否與卡片的內(nèi)容相一致，用yes or no表示。這個活動能為下一個活動做鋪墊,學(xué)生能重新在口頭上進行一次系統(tǒng)地回顧,這樣他們能很清晰地運用所學(xué)知識描述一個人的外貌。C.閃爍游戲：我們挑選了兩個學(xué)生很熟識的卡通人物放到課件里，這兩個人物有明顯的外貌特征，他們各自會閃爍三次，當他們消失后，學(xué)生開始在小組里討論各自所看到的那個人是什么樣子的，當音樂停了以后，學(xué)生可以舉手發(fā)言。這個游戲使學(xué)生充滿了競爭意識，能夠在學(xué)生開始有點倦意的時候為他們帶來新的活力，再次吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在歡快、愉快的氣氛中運用所學(xué)的知識，而且進行了擴展，如能夠說出“She has a small mouth.”等，自然地把舊知識和新知識進行了結(jié)合，同時這個活動也起到承上啟下的作用，為學(xué)生在下一個活動中自由描述自己一個好朋友作了一個鋪墊。

（四）擴展性活動

學(xué)生經(jīng)過以上的各種操練后，對所學(xué)的新知識和運用知識的技能得到了及時的鞏固，而且能夠運用這些知識完成了三個任務(wù)，在活動中也適時適度地增加補充了一些相關(guān)的知識，從而進一步加深對知識內(nèi)涵的理解，提高運用的技巧和能力。但是從教師的教到學(xué)生的學(xué)、練，真正落實靠知識和技能的內(nèi)化，此時老師就必須提供一個機會讓學(xué)生把學(xué)到的知識和技能運用到實際生活中，所以我說： “Just now you have known many new friends.Now I want to know your best friends.You can describe your best friend with your partners.But don’t say the names.”當學(xué)生在小組里描述完了，我會讓幾個學(xué)生到教室前進行描述，由他們自己選擇同學(xué)來猜他們 描述的是誰。在這個活動里，學(xué)生可活學(xué)活用語言，在有難度的練習(xí)中實現(xiàn)對語言知識的掌握，言語技能得到了提高，最終發(fā)展了新知。由于我加入了讓學(xué)猜的這個步驟，就把這個本來很枯燥和沉悶的環(huán)節(jié)變得有趣和具有競爭性。同時我也通過這個活動結(jié)束了這一節(jié)課，展示了學(xué)生在這一課中所掌握的語言知識和技能。

（五）Summary: 老師可以巧妙地進行總結(jié),而且在適當?shù)臅r候講一些環(huán)保知識,使學(xué)生能夠感受到朋友間應(yīng)該要互助友愛,而動物也是我們的朋友,所以我們也應(yīng)該愛護動物。

（六）Homework: 根據(jù)新課程提出的培養(yǎng)綜合運用能力的目標，那么老師所設(shè)計的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)在運用中，而不是單純地讀書和背書，因此，我設(shè)置了以下的課后練習(xí)：把自己最好的朋友描述給爸爸和媽媽聽，讓家人對自己的朋友有所認識。這樣既能運用所學(xué)語言知識，又能促進家庭的和諧，方便家長加入孩子的學(xué)習(xí)生活。

六、課后反思：

在上完課后我進行了一次思考，而在重復(fù)看了一次錄像后我又進行了一次思考，我自己總結(jié)了幾個優(yōu)點和幾個需要改善的地方。有以下六個比較突出的特點：

1．改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了“航海員與指南針”學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了.2．呈現(xiàn)新知自然，導(dǎo)入新課巧妙。首先利用師生之間的交流很自然的引出了朋友這一話題，從而就引出了如何描述人的外貌，緊跟著就從朋友的嘴巴中引出了一個故事，通過這個故事引出新知，更重要的是把操練很巧妙地引入到故事里，成為故事中的一個環(huán)節(jié)，這樣就使整節(jié)課具有很強的連貫性，條理分明。

3．寓學(xué)習(xí)與活動之中,引發(fā)興趣、吸引注意力。新課以一個歌謠的形式開始，既能復(fù)習(xí)舊知識，又能使學(xué)生動起來，緊跟著的每一個活動都比較緊湊，而且能夠使全班的學(xué)生都參與進來，使全班的學(xué)生興奮、激動，并 不是個別幾個學(xué)生的表演游戲，他們在這種輕松愉快的游戲活動中，早已悄悄地進入了學(xué)習(xí)情景之中。

4．操練有層次，由易到難，由具體到抽象。在呈現(xiàn)的過程中，安排了大小聲、單詞拉力賽等機械操練，讓學(xué)生能認識新知識，接著安排了三個任務(wù)讓學(xué)生進一步進行意義操練，最后讓學(xué)生自由描述自己的好朋友的交際性操練，這個過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特征，也符合學(xué)生的認知特征。5．多種形式訓(xùn)練學(xué)生的言語能力。從聽、說、讀幾方面對學(xué)生的能力進行了訓(xùn)練，在多個活動中都利用不同的方式進行了聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和能力，對語音語調(diào)、語感的形成有不可替代的作用，而說和讀的能力也是體現(xiàn)在這些活動中，特別是最后一個活動，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語言不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)就是為了運用。

6．改變原來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣提高了。首先學(xué)生參與到老師所設(shè)計的談?wù)撆笥训脑掝}中，接著他們又參與老師的故事中成為其中的一個角色，到最后的展示環(huán)節(jié)中，老師把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，真正成為了課堂的主人。

同時我也發(fā)現(xiàn)一些可以調(diào)整的地方: 部分學(xué)生對于人的五官的單數(shù)和復(fù)數(shù)區(qū)分不清,如有些學(xué)生在閃爍活動中描述所看到的卡通圖片是總是出現(xiàn)這樣的錯誤,如She has big mouth.等,我覺得出現(xiàn)這個問題的原因在于我沒有巧妙地進行強調(diào)，所以我覺得在閃爍游戲的示范中就應(yīng)該要用自己的音調(diào)和動作讓學(xué)生注意到這個要點,那學(xué)生就不會那么模糊了。

第四篇：小學(xué)四年級下冊英語教學(xué)案例范文

小學(xué)四年級下冊英語教學(xué)案例

Unit 3 Is This Your Skirt?

教學(xué)目標：

1、知識與能力目標：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it isn’t.Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中運用。

2、學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

3、情感目標：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。

三、課前準備：

教師準備卡片，多個獎勵小貼畫。學(xué)生準備舊衣服，單詞卡片。

四、教學(xué)步驟： Step 1: Warm up.（1）師生問候。

（2）分組，教師講清規(guī)則。（3）認讀單詞。（復(fù)習(xí)有關(guān)單詞）（4）Let’s sing: My clothes.Step 2: Presentation.（1）Let’s learn.師：This is my sweater.Is this your sweater/skirt/dress…? 師: Now, please repeat after me.師：Can you read this sentence?

學(xué)生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。

師: Repeat after Sally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。運用chant加深主題句印象。

再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。了解whose和名詞所有格。

用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并運用chant練習(xí)本節(jié)課的主要句子。

（2）Let’s play.師：Do you like playing games? Now, it’s time to play.Guess: Whose is it?

（3）Let’s talk.師：Do you know Mike? Mike is talking with his family.Listen carefully, please.What are they talking about? 播放錄音機。跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。

四人組成小組學(xué)習(xí)理解對話。（讀前提醒有兩個問題）回答問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。Step 3: Consolidation and extension.（1）Listen, number and match.（2）Look at the picture and fill in the blanks.教學(xué)反思

1衣服找失主的task設(shè)計新穎，體現(xiàn)學(xué)以致用。但考慮成本和日常教學(xué)可行性，可能卡片更方便，可以讓學(xué)生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學(xué)生分組交流，同時也可以復(fù)習(xí)顏色?；顒釉O(shè)計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內(nèi)容限制，圍繞核心目標展開聯(lián)想，比如可以利用學(xué)生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復(fù)習(xí)文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達方式。簡便有效。

3應(yīng)改進的有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景要有聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體認識；激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問題的意識；課堂中的師生互動和生生互動比較不清晰，學(xué)習(xí)師生互動和生生互動失敗的補救措施；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作不流于形式；讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解應(yīng)予以評價。自己應(yīng)及時調(diào)整自我，達到更好的效果。

第五篇：四年級英語教學(xué)案例

四年級英語教學(xué)案例

英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的入門階段，主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。

教材的教學(xué)宗旨是“聽說為主”，以兒童感興趣的話題為中心，結(jié)合小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，選擇詞頻比較高的詞匯，以及典型的舉行進行語言知識的教授和語言技能的訓(xùn)練。教材中也選取可以讓學(xué)生動起來的詞匯，句型，符合小學(xué)生愛動的特點。

四年級的學(xué)生上課時控制能力較差，思想不集中，而且學(xué)生接觸英語時間不長。所以教學(xué)難度較大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們的能動性，積極性，營造互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍特別重要。

一、案例描述

在教學(xué)Unit4 It's Warm Today時，我通過做動作讓學(xué)生猜測我正在表演的動作是什么，以次引出要學(xué)的單詞，鼓勵學(xué)生大膽地和老師一起做動作，并且說一說，興趣盎然地學(xué)習(xí)新的詞匯。但在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于四年級學(xué)生普遍活躍，個別學(xué)生表現(xiàn)欲很強，老師還沒有教，他就搶先大聲喊出，往往還沒有聽清楚就脫口而出。一節(jié)課出現(xiàn)很多次，甚至每節(jié)課都要亂喊。讓人覺得習(xí)慣不好。我?guī)状紊鷼獾卣f：“要不，你來教?！睂W(xué)生才不喊叫了。

二、案例分析

課后回過頭來仔細想一想，學(xué)生在課堂上亂喊，是有原因的。

1、大喊的學(xué)生往往比較聰明，只是自我控制能力欠缺，好表現(xiàn)，而忽略了課堂紀律。

2、教師平時在課堂上就應(yīng)該注重培養(yǎng)他們認真傾聽，舉手發(fā)言的習(xí)慣。在輸入新的詞匯前，特別提醒學(xué)生安靜，仔細聽。讓他們集中精力感受。

總之，作為教師，只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語音、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么才會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，老師要細心、關(guān)心、愛護學(xué)生，了解他們的心理動態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵，少批評，讓他們大膽發(fā)言，調(diào)動他們的積極性，要善于與學(xué)生交朋友，增進師生之間的情感，讓學(xué)生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。