第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

科學(xué)的方法,為學(xué)生開啟記憶的大門

青島永寧路小學(xué)

王蕾(小)

一 理論與背景資料

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)已迫在眉睫，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡也越來越低齡化。父母都希望自己的孩子長(zhǎng)大后能掌握一門國(guó)際語(yǔ)言-英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低齡化對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度來說是件好事，但要把握好尺度，不能操之過急，要求過高。下面我將跟大家分享這幾年來教兒童英語(yǔ)的心得及一些建議。

觀注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感和自信心是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，教師 承擔(dān)著如何啟蒙、如何帶領(lǐng)學(xué)生入門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重任。以下是教師在教學(xué)過程中的一件小事，對(duì)此教師有頗多感受，隨筆記下以自勉。

二 事情經(jīng)過的描述

事件一:

記得剛上一年級(jí)的時(shí)候,班里有一個(gè)小男孩,長(zhǎng)的非常帥氣可愛,穿的也整整齊齊,可是一到上我的英語(yǔ)課,他就一幅這堂課與他,絲毫沒有關(guān)系的樣子,從上課到下課他基本上是看著天花板聽講的,臉上基本上沒有什么表情,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種漠然的態(tài)度.遇到這樣一直都不聽講的學(xué)生,老師一般都很生氣,我也難免會(huì)經(jīng)常批評(píng)他,但是效果不是很好.后來,我沉思了一番, 學(xué)習(xí)任何知識(shí)都一樣,只要是感興趣的東西,就會(huì)很快上手,也往往有事半功倍的效果.小朋友也一樣,只要是自己感興趣的科目,就表現(xiàn)的十分踴躍.要是不感興趣的科目,往往會(huì)心不在焉.想到這,我找了這個(gè)學(xué)生到我的辦公室里來,親切與之交談之后,我明白了他的原因所在,他說在幼兒園的時(shí)候,媽媽給他報(bào)過一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)班,有一次幼兒園的老師讓小朋友們起來讀單詞,他老師發(fā)錯(cuò)一個(gè)單詞的音,于是老師批評(píng)了他,周圍的同學(xué)也笑話他,從那以后,他就再也不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了.問題的原因找到了,我也知道該怎么樣教育他了,我知道這樣的孩子不是不求上進(jìn)的,而是在學(xué)習(xí)的道路初始遇到了困難,沒有很好的得到鼓勵(lì),于是變的害怕起英語(yǔ)來,不愿意張口.我摸著他的頭先對(duì)他說了一些老師很喜歡他的話,首先消除他內(nèi)心對(duì)老師的恐懼,然后告訴他大聲張口說英語(yǔ)的作用,并且我也很孩子氣的和他拉鉤保證,只要他能大膽的說,說錯(cuò)了我絕對(duì)不會(huì)批評(píng)他,并且我會(huì)幫助他,在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上有什么困難就來找老師,老師一定會(huì)幫助他的.從那以后,他放下心來,發(fā)言也積極了,說英語(yǔ)的聲音也變大了,最重要的是他對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)喜歡起來,覺得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有他原來想象的那么困難了.為了提高學(xué)生們的興趣,我在課堂上也采取一些比較活而有趣的方法,組織一些活動(dòng)如:英語(yǔ)游戲,歌曲,小競(jìng)賽等.盡量讓學(xué)生感到輕松而又學(xué)到知識(shí).鼓勵(lì)學(xué)生,一定要多開口.事件二:

教學(xué)這幾年,特別是我教高年級(jí)的時(shí)候,很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)常來問我有什么方法,有什么捷徑可以學(xué)好英文.我覺得捷徑就是找到一條通向?qū)W好英文這個(gè)目的地的最好方法,這就是捷徑.為什么有些同學(xué)很自覺的去預(yù)習(xí),練習(xí),復(fù)習(xí)?因?yàn)樗麄冎劳ㄟ^這樣,自己就會(huì)學(xué)得牢,記得好,說得快.對(duì)于大部分同學(xué)，他們的水平一般是詞匯量不多，句型掌握但不善于套用，轉(zhuǎn)換，所以說的不多或說不上來。記得教六年級(jí)的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上花的時(shí)間也不少,但是每次考試的成績(jī)都不是很好,她自己很難過,老師也覺得很可惜.我也把她叫到了我的辦公室里來,問了她都是怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,經(jīng)過詢問,我發(fā)現(xiàn)了她學(xué)習(xí)的方法很不好,回家更多的是局限在寫完作業(yè),用眼睛去看老師白天講的課,而不是大聲朗讀,我想這也就是她自己覺得自己一直在認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ),但是英語(yǔ)成績(jī)一直沒有提高的愿意.我告訴她在這一階段，一定要多聽，多背，熟能生巧。每天在早上起床后或睡覺前，抽十多分鐘出來聽聽錄音帶，跟著帶子練習(xí)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。睡覺前放放電影，就是躺在床上，回憶一下當(dāng)天學(xué)到什么東西，看看能回憶多少，能

想起的越多就證明掌握的越多。堅(jiān)持下來，慢慢的潛移默化。從一個(gè)水平上升到另一個(gè)水平，是需要有一段的時(shí)間的積累和掌握。

事件三:

這個(gè)事情也是發(fā)生在我教六年級(jí)的時(shí)候,有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差,有一次,我讓他到我辦公室來補(bǔ)課,我讓他先背幾個(gè)重點(diǎn)單詞,可是讓我沒想到的是,他在我辦公室呆了整整一節(jié)課,確只背過了三個(gè)單詞.他走了之后,我分析了他的原因,不會(huì)背單詞,并且這個(gè)現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在,很多學(xué)生背起單詞來,就像老和尚念經(jīng)一樣,只是一味的死記硬背,并沒有掌握科學(xué)的方法.三 教師的思考與感想

上面的幾個(gè)事情,仔細(xì)想想,學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與記憶幫助實(shí)在太大了,小學(xué)生從三年級(jí)開始就學(xué)習(xí)拼寫記憶單詞了。對(duì)于很多同學(xué)而言，記憶單詞是一件苦不堪言的事兒。不少學(xué)生在記單詞時(shí)，采用背誦字母方式，如學(xué)“student”這個(gè)單詞，就s-t-u-d-e-n-t一個(gè)字母一個(gè)字母背誦。這樣做，對(duì)于一些字母較少的單詞還容易記住，但對(duì)一些字母較多的，記起來就困難了。并且有時(shí)字母記住了，但在排列時(shí)，又排錯(cuò)了。實(shí)際上，背字母記單詞是記憶單詞的一個(gè)誤區(qū)。記英語(yǔ)單詞有沒有什么小竅門呢？讀音記憶：

英語(yǔ)是拼讀語(yǔ)言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

分類記憶：記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶。

整體記憶：

在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如: “ow”再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now,town, down, know ”等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight, light, right, fight, night, sight等。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡(jiǎn)單多了。

聯(lián)想記憶：

英語(yǔ)的一部分單詞和漢語(yǔ)一樣，起源于像形，每個(gè)字母都有其代表的含義。如：ｏｒａｎｇｅ，突出了橘子的圓形（ｏ），ｌｉｏｎ突出了獅子的長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（ｌ），“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉?！癳ye”把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的y是鼻子?！癰anana ”把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉?！癰ird”把b和d看成兩個(gè)翅膀等等。讓學(xué)生記住字母的像形，就可以解決不認(rèn)識(shí)單詞的問題。加法記憶：在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過的單詞記憶。像做加法題，如：sun＋glasses ＝sunglasses, class + room=classroom, rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman

比較記憶：

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時(shí)可采用比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混。如:

1)英漢比較如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,2)單復(fù)數(shù)的比較如：good-goods, glass-glasses, wood-woods

3)同音詞的比較如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write感官記憶：

根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手

寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物形狀，可通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b/;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”“連連看”等）來加以鞏固。讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生識(shí)記單詞的一條捷徑。復(fù)習(xí)記憶：對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天的遺忘概率要達(dá)到７５％，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學(xué)單詞。

現(xiàn)在的教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教給學(xué)生科學(xué)的方法,為學(xué)生開啟記憶的大門,這是每個(gè)老師最首要的任務(wù),俗話說:授人以魚,不如授人以漁.通過老師教給的方法,讓我們的學(xué)生都能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上插上騰飛的翅膀.

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

活動(dòng)目的:學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)學(xué)校場(chǎng)所的英語(yǔ)單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校各種場(chǎng)所。適合級(jí)別:1一2級(jí)

教學(xué)過程:

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖(簡(jiǎn)圖)，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份(做活動(dòng)時(shí)每小組一份)。

2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；

(2)給出單詞也能說出場(chǎng)

所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

4、將學(xué)生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6、把全班學(xué)生分成三個(gè)大組(隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所(如:This is the playground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖。

9、對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語(yǔ)向他人作介紹。

評(píng)述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并開展合作學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（英語(yǔ)組）范珊珊

案例背景：

語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫和提高英語(yǔ)閱讀能力的好材料,是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑，它是學(xué)生聽說讀寫及思維能力生成的互動(dòng)。步入小學(xué)高年級(jí)后，語(yǔ)篇教學(xué)則是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。語(yǔ)篇教學(xué)不同于單詞和句型教學(xué)，因?yàn)槊恳黄⒄Z(yǔ)短文都具有很好的環(huán)境作為背景，如果純粹的停留在教文章中的單詞、句子、片段等知識(shí)點(diǎn)或從文中語(yǔ)法進(jìn)行慢慢推敲、摳掘，而忽略了文章本身的情境和文化作為支撐，必將影響學(xué)生對(duì)于文章的理解，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該從文章背景著手，抓住其關(guān)鍵詞，在研究好教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每單元的語(yǔ)篇教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

一個(gè)好的語(yǔ)篇教學(xué)必然包括開篇——中篇——結(jié)尾篇。而每個(gè)環(huán)節(jié)都必須經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)如：開篇中對(duì)于文中問題、單詞的預(yù)設(shè)，文中情境的預(yù)設(shè)等；中篇里對(duì)于文章解釋的游刃有余、任務(wù)型教學(xué)；尾篇中對(duì)于文章的鞏固如：summary、情感教學(xué)等。這些都是教者該靈活使用的。語(yǔ)篇教學(xué)并不是一成不變的，我們應(yīng)該要注重文章的整體性，注重學(xué)生的閱讀理解能力。另外，教學(xué)是靈活的，教師也要靈活的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。案例分析：

本課是一節(jié)語(yǔ)篇的新授課，內(nèi)容涉及本單元已學(xué)過的詞匯和關(guān)于信件的內(nèi)容。因此，在本課運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的情景，讓muffin man 這個(gè)卡通人物和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)與他人交往的能力。教師在課堂伊始便請(qǐng)出好朋友Mr.Muffin，也是本節(jié)課的線索人物，并交代他的住址，為后面地址的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)拋磚引玉；在新授課的詞匯操練中，教師將各組以地址命名，在既是對(duì)地址這一重要內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)，又給后面的對(duì)話練習(xí)做好樂鋪墊。教師對(duì)語(yǔ)篇的處理： Step4 Text 1.Postcard Mr.Muffin wants to send you a postcard.Let’s listen and find the right answer!(CAI課件出示圖片，教師讀出短文，即課文前后兩部分內(nèi)容改編而成)“Now, I’m writing a postcard to you.Look!This is a stamp.Where do I put the stamp? In the top right corner.Where do I write the adress? On the right.Oh, what’s your address ?”

1.what is the muffin man doing?()2.Where does he put the stamp?()3.Where does he write the address?()4.What’s your address?____（a.He is writing a postcard.b.On the right.c.In the top right corner.）2.Story a.T: Here is the postcard.Let’s read it.b.看課文的課件,跟讀課文并完成判斷題。（T, F）1.Jenny is writing a postcard to her mother.2.Danny knows her mother’s address.3.His mother’s address is 942 Ninth Avenue.4.Danny puts the stamp in the top, right corner.Step5 Homework 給 muffin man 寫一張postcard。

二、教學(xué)反思： 作課教師范珊珊：

本節(jié)課我要講的主要內(nèi)容有：?jiǎn)卧~：address

會(huì)話：-----What’s your address?----My address is___.短文故事：Text in lesson 21。

本課運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的情景，讓muffin man 這個(gè)卡通人物帶著大家走進(jìn)真實(shí)的小鎮(zhèn)，認(rèn)識(shí)不同的地方，了解地址的表達(dá)，并由淺入深，由詞匯、會(huì)話到短文故事，逐層展開本課的教學(xué)。在課堂上，通過小組競(jìng)賽和歌曲說唱等多種游戲活動(dòng)和操練方法，幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了一些閱讀文章的方法，為今后的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)打下了的基礎(chǔ)。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中能積極參與課堂活動(dòng)，從答題的環(huán)節(jié)看，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握比較扎實(shí)。不足的是在游戲開始前，對(duì)游戲規(guī)則交代不太明確，導(dǎo)致游戲進(jìn)行不很順暢.三、評(píng)課：

1、崔?；劾蠋熢u(píng)課：

范珊珊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)步驟清晰，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這節(jié)課是語(yǔ)篇新授課，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓Mr muffin這個(gè)人物和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教學(xué)過程流暢，知識(shí)內(nèi)容由易到難，層次條理清晰。教學(xué)中的亮點(diǎn)是自編的歌曲，曲調(diào)熟悉，將本課的重點(diǎn)句子融入其中，學(xué)生興趣濃厚，朗朗上口，而且使每位學(xué)生都感到精神飽滿。多媒體課件制作合理，動(dòng)靜結(jié)合、音視兼?zhèn)涞泉?dú)特功能，能大大吸引學(xué)生眼球。

2、姜楠老師評(píng)課：

范珊珊老師這節(jié)課圍繞Mr Muffin展開，以他為線索貫穿于教學(xué)。歌曲和游戲同時(shí)進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)比較有新穎，即鍛煉了口語(yǔ)又增添了趣味性。但是在板書的時(shí)候My address is 后面的省略號(hào)應(yīng)點(diǎn)三個(gè)點(diǎn)而不是六個(gè)，另外后面講的太細(xì)，時(shí)間過長(zhǎng)。

3、蘇珊娜老師評(píng)課：

范珊珊老師在本課的教學(xué)中，以Mr muffin為主線，展開了對(duì)address的講授，主題鮮明，條理清晰。這堂課給我印象最深刻的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生邊唱邊游戲的這一環(huán)節(jié)。教師提供的是自編的歌曲，曲調(diào)熟悉，加入本課的重點(diǎn)句子，學(xué)生興趣濃厚，朗朗上口。學(xué)生借助歌曲在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行句型操練，既總結(jié)了本課的重點(diǎn)，又起到了練習(xí)的作用，讓學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。如果在本課的教學(xué)中，教師能夠再細(xì)心一些，少用整體問答效果會(huì)更好一些。

4、陸愛京老師評(píng)課：

范珊珊老師這節(jié)課是語(yǔ)篇新授課，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓Mr muffin這個(gè)人物和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師設(shè)計(jì)主題鮮明，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，整個(gè)過程流暢，知識(shí)內(nèi)容由易到難，層次條理清晰。這堂課老師運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生理解文章，如歌曲表演、聽故事回答問題等，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了一些閱讀文章的好辦法，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在本課的教學(xué)中，教師如果在游戲環(huán)節(jié)能說明詳細(xì)一些，效果可能會(huì)更好。

5、劉丹老師評(píng)課：

范珊珊老師講的是五年級(jí)的Writing the address一課，整節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)之間連接的緊密。課堂熱身的部分有一首歌，這首歌內(nèi)容為本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。本課教授的一步一步很扎實(shí)，在操練關(guān)鍵句型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很用心，對(duì)歌謠也設(shè)計(jì)了有趣的練習(xí)，如同學(xué)們一起說到What is your address？時(shí)，因?yàn)槔蠋煱驯景鄬W(xué)生分成了幾組，老師指著其中一組，這一組學(xué)生就會(huì)用自己的地址回答，使得歌謠設(shè)計(jì)得達(dá)到了目標(biāo)。聽了這節(jié)課，有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，幻燈片上出示的明信片，既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又由一個(gè)問題引出了課文，即寫信人要告訴你一個(gè)關(guān)于丹尼和珍妮的故事，這個(gè)故事是什么呢？這使兩個(gè)環(huán)節(jié)過渡的自然又有趣。總之，這節(jié)課設(shè)計(jì)的合理，有層次，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

6、李悅雯老師評(píng)課：

范珊珊老師的課中，先從介紹一個(gè)新的friend: Mr muffin開始，然后導(dǎo)入歌曲Mr muffin，接下來就開始以介紹他的地址，然后再給Mr muffin寫明信片，一步一步都是圍繞著Mr muffin展開的，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)對(duì)話：What’s your address? My address is… 中，有3個(gè)地址：1 Hamburger Road、2 Pizza Street、3 Cake Avenue。開始的時(shí)候 我以為地址前面的1、2、3是序號(hào)呢，后來旁邊的同事告訴我那不是序號(hào)，地址中的門牌號(hào)，我正要在備注里面寫不應(yīng)該用1、2、3編注出順序來，使整個(gè)句子看起來別扭，但是聽旁邊的同事一說，原來是門牌號(hào)，但是我感覺還是因?yàn)橛靡晃粩?shù)以上的數(shù)字表示門牌號(hào)，以免大家誤認(rèn)為是序號(hào)。

7、教研員田靜老師評(píng)課：

本課的結(jié)尾有點(diǎn)草，給人頭重腳輕的感覺，如果結(jié)尾能呼應(yīng)本課開始的故事或歌謠會(huì)更好。

四、研討過程：

針對(duì)此多課型課題研討，全區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行了課例研討，流程如下：

（一）、由主持人闡述主題來源：

（二）、請(qǐng)各位老師就本節(jié)課語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性做研討

（三）、大家在自己日常教學(xué)的研究探索中，有哪些有效的語(yǔ)篇教學(xué)方法呢？語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？

（四）、請(qǐng)各位老師就以上問題展開討論。

五、討論內(nèi)容：

（一）、語(yǔ)篇教學(xué)要靈活、機(jī)動(dòng)的展開

（二）、在鮮活真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)；

筆者認(rèn)為，不論是短的對(duì)話還是長(zhǎng)的文章只要它有語(yǔ)境，有上下文聯(lián)系都可以叫做語(yǔ)篇。語(yǔ)言和語(yǔ)境是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，Hymes認(rèn)為：“理解語(yǔ)境中的語(yǔ)言并不是從語(yǔ)言本身出發(fā)，而是從語(yǔ)境入手。”語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的使用依賴于語(yǔ)境，語(yǔ)言形式與語(yǔ)境知識(shí)的有機(jī)結(jié)合是語(yǔ)言正確流利使用的前提。而語(yǔ)篇教學(xué)更是離不開語(yǔ)境，我們只有依托語(yǔ)境才能更好的理解文章。離開語(yǔ)境孤立的從一詞、一句和語(yǔ)法知識(shí)來理解一篇文章，那是違背語(yǔ)言教學(xué)原則的。因此，抓住語(yǔ)境關(guān)鍵，開展英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)也許是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的突破口，也許這樣才能根本轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的被動(dòng)局面。

（三）、關(guān)鍵詞在語(yǔ)篇教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的聽說讀寫的能力了。我們的語(yǔ)篇教學(xué)一定要在情境的支撐下，結(jié)合學(xué)生聽說讀寫的能力來理解。學(xué)生通過聽文章內(nèi)容，閱讀文章，回答老師預(yù)設(shè)的問題，從而我們可以提煉出文章中的關(guān)鍵詞。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的summary來概括文章內(nèi)容。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽讀和理解能力，同時(shí)更加強(qiáng)了學(xué)生的思維、語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能了，這是課文背誦模式的一種新突破。每篇文章都是有情境的一個(gè)整體，我們盡量要避免將它肢解開。關(guān)鍵詞的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解文章外，還可以在日常的聽力中運(yùn)用。這還可以很好的提高學(xué)生的聽力水平。

（四）、結(jié)合文章情境，設(shè)計(jì)好良好的主題，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展

學(xué)生身心全面發(fā)展過程。包括兩個(gè)最基本的方面，一方面是感覺——思維——知識(shí)智慧的發(fā)展過程，即認(rèn)知過程。另一方面是情感——情緒——意志性格的發(fā)展過程，即情感過程。在教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力還達(dá)不到全面提高素質(zhì)的目的，因此必須把情感過程和認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，在教學(xué)過程中把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

有研究表明：“小學(xué)階段正是情感型學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期?！苯處煈?yīng)在教學(xué)中，不斷的激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸樹立自信心，鍛煉客服困難，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們無形中一直在進(jìn)行著簡(jiǎn)單的情感教育。例如我們平時(shí)一直用：GreatExcellentGoodYou are clever…等鼓勵(lì)性的話來激勵(lì)學(xué)生或讓學(xué)生間進(jìn)行同桌合作交流。但我們發(fā)現(xiàn)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至學(xué)生都不以為然了。因此，我們的情感教育應(yīng)該抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，讓情感教學(xué)在語(yǔ)篇教學(xué)中更亮麗。比如：在開展任務(wù)教學(xué)中的合作精神；巧設(shè)障礙讓學(xué)生解決問題；老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)批評(píng)學(xué)生；當(dāng)然還有每堂課中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引出的主題教育。情感教育應(yīng)該在語(yǔ)篇教學(xué)中散發(fā)出它的光芒，一個(gè)好的語(yǔ)篇教學(xué)也應(yīng)該有著好的情感教育。

語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲之一，它是學(xué)生聽說讀寫及思維能力生成的互動(dòng)。好的語(yǔ)篇教學(xué)則要通過我們每個(gè)教師的巧妙設(shè)計(jì)。就讓我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中不斷的研究和探索，使我們的語(yǔ)篇教學(xué)更完整、更豐富、更容易被學(xué)生接受吧！

《Lesson21 Writing the address》

海北路小學(xué)

范珊珊

（一）教學(xué)內(nèi)容

單詞：address

會(huì)話：-----What’s your address?----My address is___.短文故事：Text in lesson 21

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握本課新授單詞，并會(huì)聽說句子。通過復(fù)習(xí)能聽說讀寫本單元已學(xué)過的單詞。

2、能力目標(biāo)：能理解本課的小故事并掌握其中的關(guān)鍵詞匯句型，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的句子表達(dá)地址，并能相互詢問、書寫。

3、文化意識(shí)、情感態(tài)度：了解西方國(guó)家的地址書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生多與他人溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

英文地址的表達(dá)，以及本課語(yǔ)篇的理解和掌握

（四）教、學(xué)具準(zhǔn)備

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

圖文識(shí)字還學(xué)生一個(gè)真實(shí)

平武縣豆叩小學(xué)王志明 一、理論與背景資料

推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。因此，新《課標(biāo)》要求教學(xué)過程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是主體，以學(xué)生為中心是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。如果我們還按照過去那樣要求學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，老師照本宣科，課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。就英語(yǔ)學(xué)科而言，教師尤其應(yīng)該通過各種鮮活有趣的課堂游戲活動(dòng)及語(yǔ)言情景來達(dá)到“寓教于樂”、“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生成為能熟練駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)實(shí)用型人才。

下面是我曾經(jīng)在不同時(shí)間段教學(xué)的內(nèi)容：

二、課文教學(xué)的片段實(shí)錄：

片段一

課文介紹（新路徑英語(yǔ)一年級(jí)起第9冊(cè)Lesson 7 Welcome to My Home）

這是一篇關(guān)于描述生活的對(duì)話教學(xué)，Rose 去拜訪Ting Ting的家，Ting Ting很熱情地給她的好朋友Rose介紹自己的臥室。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我個(gè)人考慮到小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該是從單詞到詞組，從詞組再到句子，從句子到段話，最后再到課文教學(xué)，所以我首先是將單詞全部呈現(xiàn)并教讀，然后在帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而且是先讓學(xué)生把課文中句子的中文意思提前寫下來，接著我在通過播放錄音，讓學(xué)生跟讀一兩遍。期間，會(huì)分小組朗讀，或者是男女生朗讀。最后我再領(lǐng)讀一遍。課后還會(huì)要求學(xué)生在我這里背誦課文。

這是我在剛剛參加工作時(shí)，在教學(xué)課文片段中所采取的教學(xué)措施。可能是學(xué)生剛接觸我，還心懷好感吧，大都能死記硬背下來，考試也能做題，但時(shí)間一長(zhǎng)，我明顯感覺學(xué)生慢慢地開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，上課注意力不集中，單詞短語(yǔ)隨時(shí)記不住，課文幾乎教了就忘，下來我也很郁悶，一直在思考，學(xué)生現(xiàn)在為什么會(huì)是這樣的情況。是他們不努力了？還

是我沒教好？

片段二

課文介紹（新路徑英語(yǔ)一年級(jí)起第7冊(cè)Lesson HHow about a picnic）

這是也一篇對(duì)話教學(xué)，主要是描述Le LeTing TingSummerrose 在談?wù)摗耙安汀?。我是這樣教學(xué)的：

T：Class, look at this picture, who are they ?

S:Le LeTing TingSummerrose

T：OK!Good , so guess what are they doing?

S: They are having a picnic.T:wonderful idea!(教師播放PPT）

T:So let’s follow them to have a picnic.OK?

S:OK.T:If you want to have a picnic, what are your first step?

S:choose place

S:choose time

S:choose food

.........T:OK, you are right, now please listen to carefully what’s their first step?S:What a nice day!

T:So what’s the first step?

S:weather.T:good!Next step ?listen to carefully.......直到將課文完全通過讓學(xué)生自主野餐的形式展現(xiàn)出來。把課堂還給了學(xué)生，假如學(xué)生是書上的主人公，那問問學(xué)生在野餐的時(shí)候第一步該做什么呢？第二步該做什么呢？....不妨聽聽主人公他們是怎么打算計(jì)劃的呢？這樣學(xué)生就能夠置身于景，在課堂上能體會(huì)到野餐的快樂，學(xué)習(xí)積極性自然而然也就提高了。

三、關(guān)于課文教學(xué)，教師的反思和感想。

通過以上教學(xué)片段，我想起了教育家第斯奪惠說“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡拇_，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的要求下，（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國(guó)際交流增多 增強(qiáng)世界意識(shí)），拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，我們教師在課堂上做些什么呢？應(yīng)該怎么做呢？

就課文教學(xué)而言，我個(gè)人是這么認(rèn)為的：

1、教師要有“將學(xué)生視為課堂主人”的意識(shí)。

在課堂上教師只是個(gè)引領(lǐng)者，協(xié)助者的角色。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以幫助學(xué)生提前預(yù)知，但覺絕不能將你的教學(xué)思路強(qiáng)加與學(xué)生，而磨滅了學(xué)生發(fā)散和想象思維。片段一反映出教師既沒提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒啟發(fā)學(xué)生的思維。違背了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的要求。既然是生活情景教學(xué)，為什么就不能為學(xué)生創(chuàng)造或者模擬一個(gè)類似的情景呢？而不是將學(xué)生作為一種操練的機(jī)器。所以在今后的教學(xué)中，我將努力根據(jù)課文情景，設(shè)置現(xiàn)實(shí)情景，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)；片段二，教師在課文教學(xué)設(shè)計(jì)上花了功夫，學(xué)生在課堂上也充分發(fā)揮了小主人的角色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的完成了“野餐”計(jì)劃，這樣既能理解課文大意又能享受生活中的樂趣，體現(xiàn)出學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的思想。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)在于創(chuàng)意，在于突破

一堂優(yōu)質(zhì)課，不在于教師的精彩表現(xiàn)，也不在于教師精心準(zhǔn)備的教具，個(gè)人認(rèn)為在于學(xué)生瞬間的表現(xiàn)，在于學(xué)生是否能給予一定的回應(yīng)，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)做到（1）一定要以“學(xué)生”為中心。片段一很顯然是以“教材”為中心，教師只要求學(xué)生能讀，能記，能背的能力。而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度，這也是我們現(xiàn)在很多傳統(tǒng)英語(yǔ)教法現(xiàn)象之一。久而久之，必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種“恐懼感”；而真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，一定是在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)意。（2）在教學(xué)時(shí)不求完美，只求突破。教師在課文教學(xué)上，完全可以將教材內(nèi)容還原與生活，讓“圖文”走進(jìn)生活，又讓學(xué)生走進(jìn)“圖文”

這樣的雙邊活動(dòng)。課文中人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間、場(chǎng)景等等，教師都能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中很好的將其與我們的學(xué)生聯(lián)系起來，進(jìn)行分角色朗讀、表演。比如在教學(xué)《Lesson 7 Welcome to My Home》這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就可以以學(xué)生為中心，讓學(xué)生先自己介紹交流自己的臥室情況，或者是可以讓學(xué)生提前將自己臥室畫出來，在課堂上展現(xiàn)給大家，然后教師在引入課文中主人公是怎么介紹的。學(xué)生可以模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。這都是符合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。

3、教師少些教的行為，學(xué)生多點(diǎn)學(xué)的過程

很多教師在一堂課40分鐘上，自己“表演了”35分鐘，給學(xué)生留下了5分鐘休息時(shí)間。以前我也是滿堂跑，滿堂教。結(jié)果是事倍功半，自己也挺累的。這樣想，如果我們能讓學(xué)生“表演”35分鐘，自己休息5分鐘，是不是挺輕松的？愉快的呢？那么，教師就得想辦法，想措施。在課文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出一系列的關(guān)于課文中的問題，讓學(xué)生們帶著問題，帶著任務(wù)，帶著思考去領(lǐng)悟課文大意。當(dāng)學(xué)生在跟讀課文時(shí)，是不是就要開動(dòng)腦子，思考問題了？注意力也就集中了。教師完全不用重復(fù)的播放聽力或者自己辛苦的教讀。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目的性，教師也就給自己解壓了。也就真正做到了使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，我們教師要在課文教學(xué)中，需遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。同時(shí)，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。只有這樣，才能真正將課堂生活化、情感化，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

近幾年來，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革在不斷深入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書中簡(jiǎn)單的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，學(xué)活書本，這已成為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中所面臨的需要解決的重要問題。本文是我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng)新思維的嘗試的一則教學(xué)個(gè)案。

一、分析

英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)，就其作為一種語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系。因此，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過教師在每堂課的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

二、目標(biāo)

我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語(yǔ)來交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)的局限性，靠書本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語(yǔ)言交流的需要的。于是，他們會(huì)把想說的或者想學(xué)的，不能用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充。

三、內(nèi)容

本堂課所教授的是Unit Three 單元中的關(guān)于What do you need? 的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識(shí)來說，本單元中所有的單詞：

除了uniform 是新授詞外，shoes、socks、crayon、felt pen等在三﹑四年級(jí)的牛津英語(yǔ)書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：What do you need for school?雖然之前并未學(xué)過，但是在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過：What do you need的句型，所以，本單元的句型對(duì)學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識(shí)是很容易的。

2、但是對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，英語(yǔ)的要求，無論

是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識(shí)是滿足不了這些需求的。在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，關(guān)于What do you need方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)新學(xué)期將至，去購(gòu)物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購(gòu)物時(shí)能運(yùn)用的語(yǔ)言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、做法

根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購(gòu)物方面的英語(yǔ)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

1、常規(guī)的Free Talk 中，我會(huì)問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日

常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語(yǔ)交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的語(yǔ)言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings，clothes，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。

2、Free Talk 后，我設(shè)計(jì)了 Your shirt is short.You need a new shirt.My gloves are worn out.I need a pair of new gloves.這樣既輕輕松松的復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，又為新授課創(chuàng)設(shè)情景。

3、復(fù)習(xí)過后，我設(shè)計(jì)了New term is coming.What do you need for school? 讓學(xué)生自由地用I need 的句型說出自己需要為新學(xué)期準(zhǔn)備的東西。學(xué)生都覺得有話可說。學(xué)生說的同時(shí)自然引出新單詞uniform.隨后設(shè)計(jì)了Let’s go shopping.的模擬購(gòu)物情景。

4、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的模擬情景，通過學(xué)生們自編的生活情景短劇讓學(xué)生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會(huì)碰到些什么問題？例如：區(qū)分商店的名稱，不同的商店運(yùn)用的語(yǔ)言不同，以及在小商店購(gòu)物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)，等等。學(xué)生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。

五、反思

1、改變?cè)瓉怼袄蠋熃?，學(xué)生學(xué)”的舊模式，通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。

2、來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣提高了。對(duì)于不懂的地方，他們會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，主動(dòng)的要求反饋。

3、變?cè)瓉頇C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師指引下學(xué)會(huì)在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意

力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說，不會(huì)說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。