第一篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)案例

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 《我要的是葫蘆》教學(xué)案例

教師：周婷婷

一、教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

二、學(xué)情分析

我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

三、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《教師教學(xué)用書》及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣 過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)多種形式地讀，讓學(xué)生知道葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、圖文并茂，采用隨文識(shí)字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地鞏固識(shí)字。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

2、激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀的興趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛 怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并懂得知錯(cuò)能改的道理。

七、教法學(xué)法

就如竇桂梅校長(zhǎng)所說(shuō)的“教學(xué)要回歸到母語(yǔ)教學(xué)，我們教的是母語(yǔ)?！弊寣W(xué)生在課堂上充分感受母語(yǔ)，習(xí)得母語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，第一課時(shí)采取了隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時(shí)以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)指導(dǎo)中間兩段，感情問(wèn)題的原因。

學(xué)法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。

八、課時(shí)安排：預(yù)設(shè)用2課時(shí)來(lái)完成。

九、檢測(cè)安排：

檢測(cè)安排在四個(gè)時(shí)段：

第一課時(shí)結(jié)束時(shí)：以把生字放在“新語(yǔ)境”的小練習(xí)鞏固。第二課時(shí)初：以小游戲檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

第二課時(shí)結(jié)束時(shí)：“讀拼音寫漢字”形式檢測(cè)學(xué)習(xí)生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩(shī)，積累美文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）回家后練習(xí)：比較兩句重點(diǎn)句子，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課后兩個(gè)句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。

十、教學(xué)準(zhǔn)備：

葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片、ppt、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等

十一、整體設(shè)計(jì) 第一課時(shí)以“圖片識(shí)字，情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入——句、短語(yǔ)、詞、字層層遞減，隨文識(shí)字，讀中感悟、語(yǔ)境中識(shí)字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來(lái)形成隨文識(shí)字的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字認(rèn)字，真正做到讓學(xué)生從本質(zhì)上感悟母語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

第二課時(shí)以“趣味復(fù)習(xí)鞏固——讀中議，讀中悟，體會(huì)心情——拓展延伸”來(lái)構(gòu)成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課，緊抓課后兩個(gè)反問(wèn)句與陳述句，結(jié)合故事發(fā)展情境，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀體會(huì)，真正做到讀中議，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀水平。

十二、具體教學(xué)過(guò)程如下： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“掛、哇、治”3個(gè)字；

2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

一、圖片揭題導(dǎo)入

1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀題

你喜歡葫蘆嗎？有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說(shuō)——我要的是葫蘆。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該階段的學(xué)生，抽象語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，以圖片導(dǎo)入，讓生對(duì)葫蘆有了直觀的了解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀感知

過(guò)渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人，一起走進(jìn)田里，那最后我能得到葫蘆嗎？

1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)課本63頁(yè)，用雙手捧好書，聽(tīng)老師講一講這個(gè)故事。

2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。

（設(shè)計(jì)意圖：初步讀文，讓生對(duì)課文有了初步的了解，自主識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。）

三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字

（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

1、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆）孩子們，這幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？

重點(diǎn)教學(xué)“藤”：

延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？

2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？

孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)咱們可不能小看了它——長(zhǎng)滿了（著重號(hào)）誰(shuí)還想讀？（讀得多好，真像一個(gè)小小的播音員）請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)“藤”，并在短語(yǔ)、句子中鞏固，一個(gè)小小的拓展更讓生全面地了解“藤”。）

3、（出示圖片）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）

4、（課件出示句子）讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果。

5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？--同部件“圭”。寫好這個(gè)部件要注意什么？范寫部件

我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。寫字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）生描紅書寫兩字。

（設(shè)計(jì)意圖：深入情境地讀，并以多種形式讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)；同部件字同時(shí)出現(xiàn)，讓孩子自主地發(fā)現(xiàn)異同，充分尊重孩子的主自性。）

過(guò)渡：我們都這么喜歡小葫蘆，老師從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？你來(lái)——你再來(lái)—— 反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

（設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào)，讓生從多次的朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。）

（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)

1、教學(xué)“盯”：

我們深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字“盯”，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？（讓生表演盯）讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。

2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：

我們盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：——（抽生讀）

“自言自語(yǔ)”什么意思??？誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？（抽生讀，指導(dǎo)朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字方法多種多樣，結(jié)合軀體動(dòng)作、軀體語(yǔ)言識(shí)字，讓識(shí)字效果更顯著。）

3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？ 過(guò)渡：我們的心中的愿望多么美好??！既然這么喜歡，我們最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開(kāi)始吧—— 生間交流。

了解蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”）指導(dǎo)朗讀：

師（不屑地）：有幾個(gè)蟲子怕什么？什么意思？（抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)、跟讀、男女生對(duì)說(shuō)）

是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲放在心上。（設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，小伙伴合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主地位得以提升；此處通過(guò)朗讀感悟種葫蘆人對(duì)蟲子的不屑。）

4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲呢？

（葉子、葫蘆、引向鄰居和葫蘆人的對(duì)話）（葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，（指導(dǎo)鄰的讀音）他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛(ài)，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢?。┳屛覀儙椭従觼?lái)勸勸吧?。ǔ鍪揪渥樱?）自由讀句子

（2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖：從領(lǐng)居說(shuō)--鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)—不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。）

5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——

葉子上的蟲子還用治？——什么意思？（抽幾個(gè)學(xué)生）

師：葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治啊！就因?yàn)檫@一句話，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

6、出示詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：綜合隨文識(shí)字和集中識(shí)字的優(yōu)缺點(diǎn)，讓詞語(yǔ)再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的生字詞掌握得更牢固。）

四、寫字指導(dǎo)

孩子們，小蟲不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫一個(gè)“治”字（課件出示：治）

一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？ 學(xué)生寫字。

五、板書設(shè)計(jì)

14、我要的是葫蘆 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)所學(xué)的生字。寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生讀書方法，體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（多媒體出現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把小葫蘆送給學(xué)生）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)本課詞語(yǔ)的認(rèn)記、鞏固，為本節(jié)課的朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)】

二、朗讀感悟 學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？多媒體出示圖一（指名說(shuō)話）板書：綠葉--小花—小葫蘆

2、指名說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程（學(xué)生說(shuō)后多媒體出示）

3、多媒體出示我會(huì)填：

（）的小花（）的葫蘆藤（）的小葫蘆（）的葉子

4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？多媒體出示圖二（指名說(shuō)話）板書：蚜蟲更多了---都落了

2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用惋惜的心情來(lái)朗讀吧！

3、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

4、多媒體出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。】

多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較。

那么我們先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？（指名說(shuō)）

1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

師：為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。（指名學(xué)生用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)）

4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫的比較，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲?！?/p>

學(xué)習(xí)第二、三自然段

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？（板書：一些蚜蟲 變黃了）多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不用怕。

師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆 不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名）

是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

6、朗讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。】

五、拓展延伸（續(xù)編故事）

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。

有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：……，于是，他趕緊……。

過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲……。小葫蘆長(zhǎng)得……。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力?！?/p>

六、寫字指導(dǎo)

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫 “言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

3、生描紅書寫

4、點(diǎn)評(píng)

七、板書設(shè)計(jì)： 14 我要的是葫蘆 綠葉 小花 小葫蘆

一些蚜蟲 變黃了

蚜蟲更多了 都落了 葉和果有聯(lián)系

【設(shè)計(jì)意圖：板書是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的，這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)習(xí)第一自然段，板書第一行。學(xué)習(xí)第二、三自然段，板書第二行。學(xué)習(xí)第四自然段，板書第三行?？偨Y(jié)全文，板書第四行。】

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我是什么》教學(xué)案例

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我是什么》教學(xué)案例

謝偉光

背景

《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇科學(xué)知識(shí)于趣味故事相結(jié)合的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。技能目標(biāo)

1、通過(guò)多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關(guān)系；

2、引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理

3、繼續(xù)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自主參與有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，2、培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解水的變化及與人類的關(guān)系。第二課時(shí)

一、趣味切入：

1、（故事導(dǎo)入）師：同學(xué)們，今天我想把一位小小魔術(shù)師介紹給你們，它會(huì)多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、師：對(duì)了，它就是水娃娃，（板書課題）水娃娃看到小朋友們聰明又能干，這節(jié)課又來(lái)了。你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經(jīng)過(guò)字寶寶的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、出示生字卡片：（出示課件一）

漂浮 碰到 雹子 暴躁 灌溉

機(jī)器 淹沒(méi) 莊稼 沖毀 災(zāi)害 指名讀、小老師帶讀、小組比賽讀

4、師：水娃娃呀就像孫悟空，雖然不會(huì)72般變化，但也有許多的變化，輕輕地捧起書自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出不懂的地方。（通過(guò)整體的回顧能更好的和第一課時(shí)相銜接。給學(xué)生充分地時(shí)間自讀感悟。）

二、啟思：

1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？（出示課件二：有“云”和“雪”的插圖）

2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。

3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）

（這樣的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。）

三、學(xué)習(xí)課文：

1、師：小魔術(shù)師不僅會(huì)變魔術(shù)，它的生活也是多姿多彩的。你們想知道它平時(shí)是怎樣生活的嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找水娃娃平時(shí)生活的句子。（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）

（1）平時(shí)我在池子里睡覺(jué)。

師：我們來(lái)欣賞一下它在池子里睡覺(jué)的照片吧?。ǔ鍪菊n件三：水平如鏡的池子）

師：看了這張照片，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受么？你瞧！水在池子里怎樣睡覺(jué)？安安靜靜，睡得多香呀！誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（評(píng)價(jià)）水娃娃在睡覺(jué)呢，請(qǐng)你讀得再輕些，不要吵醒他（齊讀）

（2）（出示課件四：緩緩流淌的小溪）

師：說(shuō)說(shuō)在小溪里怎樣散步？平時(shí)我們是怎么散步的？（學(xué)生回答）請(qǐng)個(gè)勇敢的學(xué)生來(lái)給我們表演散步的情景。（試讀）水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點(diǎn)（男女生讀）

（3）（出示課件五：奔騰的江河）

師：在江河里怎樣奔跑？（快速，飛快。。。）我們應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生感悟回答）語(yǔ)速加快（試讀）

（4）師：在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì) 你能先想象一下這張照片的感覺(jué)么？（出示課件六：波濤洶涌的大海）場(chǎng)面多熱鬧呀！水娃娃在唱歌、跳舞，開(kāi)心點(diǎn)呀。

（出示課件七：平時(shí)我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。及相關(guān)圖片）

（5）師：現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小小配音員，可以挑選水娃娃的不同生活照片來(lái)配音，當(dāng)然了，配音員可不是好當(dāng)?shù)?，感情一定要到位的！誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名展示）配音員們真不錯(cuò)，那么有感情地朗讀，讓我們更了解水娃娃的生活了！那我們一起有感情的來(lái)讀一讀吧。（齊讀整段）

（6）師：水在池子里它安安靜靜；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充滿生機(jī)；在海洋里它波濤翻滾，氣勢(shì)磅礴。

2、師：通過(guò)剛才的照片，我們已經(jīng)知道水娃娃的生活情況了，可你們還知道她有什么脾氣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出她的脾氣。

（1）學(xué)生自由讀課文.反饋

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）

（2）板貼詞卡：脾氣 溫和 暴躁

（3）師：水脾氣溫和時(shí)做了什么好事？（理解詞語(yǔ)“溫和、灌溉”。句式：水能﹏﹏，能﹏﹏，還能﹏﹏）生活中你還知道水會(huì)做哪些好事？（學(xué)生回答）水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現(xiàn)在朗讀上吧！

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系生活讓更進(jìn)一步了解水的用途）

（4）師：水脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？（出示課件八：水淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋）你看了照片有什么感受給我們說(shuō)說(shuō)吧。

水對(duì)人們的危害還真是嚴(yán)重，那你們還喜歡它嗎？這時(shí)我們就用討厭的語(yǔ)氣來(lái)讀讀句子。

（5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。

（6）師：人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？

（7）師：水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？是??！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來(lái)治理它，讓我們能更好地利用它

3、升華情感：

（1）師：不好，水娃娃又遇到麻煩事了（出示課件九：鼠標(biāo)點(diǎn)擊水娃娃，由高興變成垂頭喪氣）她能幫人們做很多好事，但是人們一點(diǎn)也不珍惜，現(xiàn)在她的身體越來(lái)越虛弱了，請(qǐng)小朋友們快來(lái)救救她吧！

（2）師：你有什么辦法救救水娃娃？（聯(lián)系實(shí)際明白如何保護(hù)水資源,如:節(jié)約用水；植樹(shù)造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾.....）你看，聽(tīng)著小朋友的真心話，水娃娃開(kāi)心得咧開(kāi)嘴笑呢！（課件九：鼠標(biāo)點(diǎn)擊，變回笑臉）（3）師：正是因?yàn)橛辛怂?，我們的世界才美麗！?qǐng)用我們的實(shí)際行動(dòng)，為保護(hù)水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實(shí)際行動(dòng)做一名節(jié)水小衛(wèi)士！用自己最真誠(chéng)得心去保護(hù)它，因?yàn)橛心恪ǔ鍪菊n件十：小詩(shī)配樂(lè)齊讀。）

因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心?，花兒開(kāi)得燦爛；因?yàn)橛心?，鳥(niǎo)兒唱得響亮；因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢；因?yàn)橛心?，世界如此美妙?/p>

（結(jié)尾處引用課外讀物配樂(lè)齊讀，升華了本課的中心，是一個(gè)亮點(diǎn)，在教師的總結(jié)中鋪設(shè)作業(yè)改掉了以往的單調(diào)。課堂氣氛達(dá)到高潮。）教學(xué)反思：

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動(dòng)活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態(tài)。這篇文章中明白水循環(huán)的規(guī)律并不是重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀課文就能猜到“我”是水，那么重點(diǎn)就是讓學(xué)生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來(lái)。覺(jué)得今天在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)比較好。

在教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢?，先讓學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們說(shuō)了很多，寧?kù)o、美麗、平靜、清澈見(jiàn)底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃??然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，體會(huì)擬人句的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生明白，哦，原來(lái)寫相同的事物有著許多不同的寫法。而有了比較后，朗讀也就比較到位了。

在最后引用課外小詩(shī)對(duì)本課的教學(xué)是一種升華，帶上優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)生朗讀的有行有色。教學(xué)效果顯著。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我是什么》教學(xué)案例

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我是什么》教學(xué)案例

謝偉光

背景

《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇科學(xué)知識(shí)于趣味故事相結(jié)合的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。技能目標(biāo)

1、通過(guò)多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關(guān)系；

2、引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理

3、繼續(xù)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自主參與有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，2、培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解水的變化及與人類的關(guān)系。第二課時(shí)

一、趣味切入：

1、（故事導(dǎo)入）師：同學(xué)們，今天我想把一位小小魔術(shù)師介紹給你們，它會(huì)多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、師：它像孫悟空一樣神奇。那它到底是什么？你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經(jīng)過(guò)生字寶寶的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、出示生字卡片：（出示課件一）

漂浮 碰到 雹子 暴躁 灌溉

機(jī)器 淹沒(méi) 莊稼 沖毀 災(zāi)害 指名讀、小老師帶讀、小組比賽讀

4、師：它就像孫悟空，雖然不會(huì)72般變化，但也有許多的變化，輕輕地捧

起書自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出不懂的地方。（通過(guò)整體的回顧能更好的和第一課時(shí)相銜接。給學(xué)生充分地時(shí)間自讀感悟。）

二、啟思：

1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？（出示課件二：有“云”和“雪”的插圖）

2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。

3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。）

（這樣的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。）

三、學(xué)習(xí)課文：

1、師：小魔術(shù)師不僅會(huì)變魔術(shù)，它的生活也是多姿多彩的。你們想知道它平時(shí)是怎樣生活的嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找水娃娃平時(shí)生活的句子。（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）

（1）平時(shí)我在池子里睡覺(jué)。

師：我們來(lái)欣賞一下它在池子里睡覺(jué)的照片吧?。ǔ鍪菊n件三：水平如鏡的池子）

師：看了這張照片，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受么？你瞧！水在池子里怎樣睡覺(jué)？安安靜靜，睡得多香呀！誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（評(píng)價(jià)）水娃娃在睡覺(jué)呢，請(qǐng)你讀得再輕些，不要吵醒他（齊讀）

（2）（出示課件四：緩緩流淌的小溪）

師：說(shuō)說(shuō)在小溪里怎樣散步？平時(shí)我們是怎么散步的？（學(xué)生回答）請(qǐng)個(gè)勇敢的學(xué)生來(lái)給我們表演散步的情景。（試讀）水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點(diǎn)（男女生讀）

（3）（出示課件五：奔騰的江河）

師：在江河里怎樣奔跑？（快速，飛快。。。）我們應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生感悟回答）語(yǔ)速加快（試讀）

（4）師：在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì) 你能先想象一下這張照片的感覺(jué)么？（出示課件六：波濤洶涌的大海）場(chǎng)面多熱鬧呀！水娃娃在唱歌、跳舞，開(kāi)心點(diǎn)呀。

（出示課件七：平時(shí)我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。及相關(guān)圖片）

（5）師：現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小小配音員，可以挑選水娃娃的不同生活照片來(lái)配音，當(dāng)然了，配音員可不是好當(dāng)?shù)?，感情一定要到位的！誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名展示）配音員們真不錯(cuò)，那么有感情地朗讀，讓我們更了解水娃娃的生活了！那我們一起有感情的來(lái)讀一讀吧。（齊讀整段）

（6）師：水在池子里它安安靜靜；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充滿生機(jī)；在海洋里它波濤翻滾，氣勢(shì)磅礴。

2、師：通過(guò)剛才的照片，我們已經(jīng)知道水娃娃的生活情況了，可你們還知道她有什么脾氣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出她的脾氣。

（1）學(xué)生自由讀課文.反饋

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）

（2）板貼詞卡：脾氣 溫和 暴躁

（3）師：水脾氣溫和時(shí)做了什么好事？（理解詞語(yǔ)“溫和、灌溉”。句式：水能﹏﹏，能﹏﹏，還能﹏﹏）生活中你還知道水會(huì)做哪些好事？（學(xué)生回答）水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現(xiàn)在朗讀上吧！

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系生活讓更進(jìn)一步了解水的用途）

（4）師：水脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？（出示課件八：水淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋）你看了照片有什么感受給我們說(shuō)說(shuō)吧。

水對(duì)人們的危害還真是嚴(yán)重，那你們還喜歡它嗎？這時(shí)我們就用討厭的語(yǔ)氣來(lái)讀讀句子。

（5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。

（6）師：人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？

（7）師：水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來(lái)治理它，讓我們能更好地利用它

（3）師：正是因?yàn)橛辛怂覀兊氖澜绮琶利?！?qǐng)用我們的實(shí)際行動(dòng)，為保護(hù)水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實(shí)際行動(dòng)做一名節(jié)水小衛(wèi)士！用自己最真誠(chéng)得心去保護(hù)它，因?yàn)橛心恪ǔ鍪菊n件十：小詩(shī)配樂(lè)齊讀。）

因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心悖▋洪_(kāi)得燦爛；因?yàn)橛心?，鳥(niǎo)兒唱得響亮；因?yàn)橛心悖~兒游得歡暢；因?yàn)橛心?，世界如此美妙?/p>

（結(jié)尾處引用課外讀物配樂(lè)齊讀，升華了本課的中心，是一個(gè)亮點(diǎn)，在教師的總結(jié)中鋪設(shè)作業(yè)改掉了以往的單調(diào)。課堂氣氛達(dá)到高潮。）

《我是什么》教學(xué)反思

楊廠小學(xué)汪玉姣 《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動(dòng)活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法描繪了水的各種形態(tài)。這篇文章中明白水循環(huán)的規(guī)律并不是重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀課文就能猜到“我”是水，那么重點(diǎn)就是讓學(xué)生能讀好課文，讀出水的變化，讀出趣味來(lái)。我覺(jué)得今天在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)比較好。

在教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢茸寣W(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的水。他們說(shuō)了很多，寧?kù)o、美麗、平靜、清澈見(jiàn)底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃??然后再來(lái)看看課文是怎樣來(lái)描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，體會(huì)擬人句的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生明白，哦，原來(lái)寫相同的事物有著許多不同的寫法。而有了比較后，朗讀也就比較到位了。

在最后引用課外小詩(shī)對(duì)本課的教學(xué)是一種升華，帶上優(yōu)美的音樂(lè)學(xué)生朗讀的有聲有色。教學(xué)效果顯著。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案例

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一分鐘》教學(xué)案例

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

課文《一分鐘》講的是小學(xué)生元元因?yàn)樵绯慷嗨环昼姸t到 20 分鐘的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持。

二、教學(xué)設(shè)想

二年級(jí)的課文中，有許多故事情節(jié)沒(méi)有結(jié)尾，留有一定的懸念，在教學(xué)這一類課文時(shí)，可以利用這一因素，組織學(xué)生展開(kāi)合理的想象，順著故事發(fā)展的線索，把故事補(bǔ)充完整。這樣的練習(xí)既可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，真可謂一勞永逸。針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，我認(rèn)為續(xù)寫《一分鐘》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)散學(xué)生思維，正確引導(dǎo)小學(xué)生作文有著重要的意義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）師導(dǎo)言引入新課 同學(xué)們，〈一分鐘〉一課留給我們?cè)S多值得深思的東西。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中像元元一樣的小朋友在我們班就有一些。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，遲到后的元元和像元元一樣的你想說(shuō)些什么呢？你還會(huì)再遲到嗎？（老師的話音剛落，就有一部分學(xué)生舉起了小手，想發(fā)表自己的見(jiàn)解，也有一部分學(xué)生展開(kāi)了小聲的爭(zhēng)論，我相機(jī)而行。）下面就讓我們大家結(jié)組討論老師剛才提出的問(wèn)題吧。

（二）生結(jié)組討論。（討論得很熱烈，可見(jiàn)這一課對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)很大）

（三）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果

1、生（有些不好意思）老師，我特別像課文中的元元，每天早晨一聽(tīng)到鬧鐘響，我就心煩，總想再多睡一會(huì)兒，哪怕只多睡一分鐘也好，結(jié)果我無(wú)論是升旗還是上課總是遲到。我以后再也不會(huì)遲到了。（其實(shí)，發(fā)言的孩子是個(gè)平時(shí)不怎么善于講話的孩子，我很高興，讓同學(xué)們給了他許多掌聲。）

2、生（迫不及待地，把手舉得很高）老師，我也像元元一樣犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤，我不但自己遲到了，還讓媽媽也遲到了。當(dāng)我走進(jìn)教室，許多雙眼睛一齊投向我時(shí)，我覺(jué)得特難為情。我知道因?yàn)槲乙粋€(gè)人的遲到，分散了同學(xué)們的注意力，我從那以后再也沒(méi)遲到過(guò)，我相信元元再也不會(huì)遲到了。（說(shuō)得多棒??！真是只要正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，我特別高興。）

3、生：（一個(gè)平時(shí)從不遲到，特別守時(shí)的孩子）學(xué)了〈一分鐘〉以后，我想說(shuō)的就是今后元元是怎么表現(xiàn)的，（其實(shí)孩子在沒(méi)有壓力的情況下都很會(huì)“作文”，我想到了要想讓孩子學(xué)會(huì)作文，首先學(xué)會(huì)做人這句話。）經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，元元聽(tīng)到鬧鐘想后，馬上就會(huì)起床，刷牙、洗臉以后，趕緊吃早點(diǎn)，然后馬上背著書包去上學(xué)。如果是這樣，他就有充足的時(shí)間去等公交車了，而且他還會(huì)提前到校的。（又有其他組的小朋友舉手，像是要給補(bǔ)充似的。我表?yè)P(yáng)了以上發(fā)言的孩子們。）

4、生（也許是聽(tīng)了以上孩子的講述，他更能把語(yǔ)言組織充分的緣故 吧，聽(tīng)起來(lái)頭頭是道，我感覺(jué)無(wú)比欣慰。）老師，我是想象第二天的元元是這么做的：丁零零，鬧鐘又響了。（“又”字用的多好呀?。┰蛄藗€(gè)哈欠，來(lái)了個(gè)鯉魚打挺，迅速起床穿衣。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見(jiàn)前方正好是綠燈，元元心理特別高興，心想：按時(shí)起床真不錯(cuò)。（很有創(chuàng)意，有心理描寫呢。）走過(guò)十字路口，他看見(jiàn)正好有一輛開(kāi)望學(xué)校方向的公交車，元元?jiǎng)e提有多興奮了。不一會(huì)兒，元元就到了學(xué)校，再一看表，今天還提前十分鐘到校呢。元元心想：以后再也不多睡那一分鐘了。（教室里響起一陣掌聲，顯然他說(shuō)的很合大家的心思。其實(shí)，學(xué)生還真是有教無(wú)類。多聰明的孩子，他給課文來(lái)了個(gè)翻版。）又有幾名學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解，其中有的是元元雖然又遇到了紅燈，但是等了不到一分鐘，他等到了公交車，來(lái)到學(xué)校依然是提前幾分鐘。。總之，通過(guò)〈一分鐘〉一文的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們都有很多收獲。我把余下的時(shí)間依舊留給了學(xué)生。

四、師總結(jié)：孩子們，你們說(shuō)的多棒??！其實(shí)你們所說(shuō)的也正是我所想的，甚至你們所說(shuō)的超乎老師的想象。你們真的很了不起，我相信，我們班以后一定會(huì)杜絕遲到現(xiàn)象。大家看一看，我們這篇課文還沒(méi)有結(jié)尾呢，余下的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)好小作家，給課文續(xù)寫個(gè)結(jié)尾吧。你們以“丁零零，鬧鐘又響了??

為開(kāi)頭來(lái)寫，我看最后不過(guò)了，不會(huì)的字可以用拼音代替。（可以想象續(xù)寫的結(jié)果：無(wú)形之中的一堂作文課，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下，收效更大，學(xué)生已經(jīng)步入了寫作文的軌道。我感覺(jué)輕松而愉快，我想孩子更是如此！）

四、教學(xué)反思 只因元元多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是遲到 20 分鐘，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦是臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)〈一分鐘〉，真正教育了學(xué)生爭(zhēng)分奪秒，珍惜時(shí)間，另外通過(guò)討論和引導(dǎo)，也真正培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。再者續(xù)寫〈一分鐘〉的作文教學(xué)，真正把小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)落到了實(shí)處，把學(xué)生引到了寫作文的軌道上來(lái)。

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案例

教學(xué)案例

----------日記兩則補(bǔ)充教案

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)----日記兩則 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫日記的意義。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。

3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】： 拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】： 通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

師：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？教師板書：堅(jiān)持寫日記

2、過(guò)渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？

二、明確意義。

1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。指名讀，集體討論。

“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來(lái)；下一陣雨，你也記錄下來(lái)。因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣?！@樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)?！?寫作品不僅仗著臨時(shí)觀察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累?！薄?老舍

“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法了?！薄斞?/p>

2、師生交流寫日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得，你覺(jué)得寫日記有什么好處呢？ 生：寫日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時(shí)有內(nèi)容可寫。生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫日記能幫助我們練好字。

生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來(lái)，能幫助我們總結(jié)思想。

2、教師總結(jié)。

師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫作的機(jī)會(huì)，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)?，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。

三、明確寫日記的要求。

過(guò)渡：寫日記好處既然很多，那么應(yīng)該怎樣寫日記呢？

（一）揭示寫日記的秘訣。

1、指導(dǎo)看圖。第一頁(yè)（上半部）說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁?？?）指名說(shuō)

（2）小結(jié)、過(guò)渡：這是老師在向?qū)W生講解寫日記的要求，那么寫日記有 什么樣的要求或者說(shuō)有什么樣的秘訣呢？。

2、指導(dǎo)看圖。第一頁(yè)（下半部）

（1）這個(gè)班學(xué)生的日記就寫得非常好，我們來(lái)看一看他們的秘訣是什么？教師放幻燈，指名讀堅(jiān)持寫好日記的三條要求。

（2）師生交流。

這三點(diǎn)中，你對(duì)哪一點(diǎn)深有感觸，為什么？

（二）拓寬學(xué)生日記的內(nèi)容。

師：我們的生活看起來(lái)平平淡淡，每天都是學(xué)校、家里，兩點(diǎn)一線，非?？菰?，整天就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這平淡無(wú)奇的每天，天天叫我們寫日記，叫我們寫所見(jiàn)、所聞、所想，我們有沒(méi)有內(nèi)容可寫呢？

（1）小組討論：日記可以寫什么？

每個(gè)人給自己假想的一篇日記定一個(gè)題目。并四人小組交流一下說(shuō)一說(shuō)為什么給自己的日記起這個(gè)名字？（學(xué)生熱烈討論）

（2）各小組匯報(bào)。（學(xué)生發(fā)言，教師請(qǐng)上說(shuō)的有新意的同學(xué)把日記的題目寫在黑板上。）

生：我給我的日記起名字叫“我的夢(mèng)”，雖然有時(shí)我的白天生活平淡無(wú)奇，但有時(shí)我夜里會(huì)做一些稀奇古怪的夢(mèng)，我想如果哪一天把我的夢(mèng)都記錄下來(lái)，一定會(huì)成為一部十分精彩的科幻小說(shuō)。

師：說(shuō)得真好！我們確實(shí)不能小看自己每天做的夢(mèng)，我們有很多人都做過(guò)“自己在天上飛的夢(mèng)”，可就是沒(méi)有人把它寫下來(lái)，外國(guó)有一個(gè)作家就把它寫了下來(lái)，這個(gè)會(huì)飛的人物便是我們小朋友都很熟悉的“超人”。

生：我給我的日記定的題目叫“后園的小鳥(niǎo)”，我要寫的是有一天，我在我們家后面的菜園發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥(niǎo)，在我的精心呵護(hù)下，小鳥(niǎo)的傷好了。后來(lái)，我就把它給放跑了。不過(guò)，到現(xiàn)在，有時(shí)到后園的時(shí)候，還會(huì)想起這只小鳥(niǎo)呢。我要寫一篇日記來(lái)紀(jì)念一下我的小鳥(niǎo)。

生：我想寫一下今天早晨發(fā)生在課間的一件事，我洗完手，在甩手時(shí)，有幾滴水濺到某某某同學(xué)的臉上，我們之間發(fā)生的一件不愉快的事。我給這篇日記取名叫“幾滴水”。

四、復(fù)習(xí)寫日記的方法。

1、復(fù)習(xí)日記的格式。

（1）觀察插圖。第二頁(yè)和第三頁(yè)。學(xué)生同座位討論。

（2）學(xué)生小結(jié)：開(kāi)頭寫上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣；后面記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。

2、學(xué)習(xí)別人的日記。

五、總結(jié)。

我們的教師在組織教學(xué)時(shí)只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生多觀察圖畫，多表達(dá)自己的見(jiàn)解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。上面的這節(jié)課，無(wú)論是“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)的，像這樣，才能使學(xué)生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學(xué)生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個(gè)平等、自由、對(duì)話的課堂。

耿素缺