第一篇：新人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn)

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）

2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）

4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問熟讀課文，并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

3、課件展示 葫 蘆 藤 哇 盯 鄰

師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

三、教學(xué)本課生字

1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動(dòng)手書寫。先讓課件動(dòng)畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。）

2、4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。

四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

（課件出示第一自然段）

師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。

師：哪些詞語你特別喜愛？

老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：看一次？生：看幾次。

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？

6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？

7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒??告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。（課件出示）

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（課件：）

板書：葫蘆圖 |？

2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示

為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？

招聘要求：

1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。

2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。

歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開始。

（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。

（2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

（課件）：“小糊涂” 有幾只蟲子怕什么？

“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?師：恭喜大家通過了第一關(guān)。

（3）第二關(guān)：誰會(huì)說

同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來檢查一下：

請(qǐng)“小糊涂”站起來。“小機(jī)靈”座端正。

A組： 有幾只蟲子怕什么？

師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

B 組：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？

師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對(duì)自己說話的嗎？）

師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師：“小糊涂”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）

板書：小葫蘆圖葉子圖

E我會(huì)演：

抽同學(xué)上臺(tái)表演。

師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；

生表演。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

師小結(jié)。

五、想象拓展。

“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，??同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葫蘆圖

只要葫蘆

葫蘆葉圖

不管葉子

做事要注意事物之間的聯(lián)系

第二篇：教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

基本信息 課題 人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作者及工作單位

康山中心小學(xué) 袁安云 教材分析

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。全文用小朋友的話來說就是一個(gè)謎語，學(xué)情分析

這是一個(gè)謎語故事，學(xué)生對(duì)課文很感興趣。但在學(xué)習(xí)的課文中，學(xué)生對(duì)水的不同種形態(tài)還不能很好的理解，因此我在教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)知識(shí)、快樂消化。正確、流利、有感情地朗讀，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說可能有點(diǎn)難度，基于這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以達(dá)到快樂朗讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音，能認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，規(guī)范書寫８?jìng)€(gè)生字，并注意形近字的區(qū)別，能正確讀寫要示學(xué)會(huì)的詞語。

2、借助關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)水的知識(shí)

3、在課文理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和表演朗讀，感悟文章的思想感情，背誦自己喜歡的段落。

4、懂得只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解水的特點(diǎn)和作用，懂得合理利用水資源。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

各位小朋友，你們平常猜過謎語嗎？那你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）為什么？（指名回答），今學(xué)生一向都是喜歡接受一 設(shè)疑激天老師想出個(gè)謎語考考大家，你挑戰(zhàn)的，對(duì)于猜謎語他們?nèi)?導(dǎo) 入 新 課 們有沒有興趣一起來猜呢？好，更是樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣

那現(xiàn)在我們就一起來猜吧！

濃厚。

根據(jù)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的性格特點(diǎn)，設(shè)疑激趣 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝蓡栔刑骄啃轮?/p>

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

今天我們就來學(xué)習(xí)第14課《我 是什么》（出示課件：30 我是什 么）請(qǐng)小朋友一起齊讀課題。小朋友們，你們想知道課文中文里看看吧。

“我”是什么嗎？那我們就一起課

二 初讀課文、1、學(xué)生自由輕聲讀課文，借助

1、學(xué)生自讀課文，在讀

1、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這是整體感知、認(rèn)課文拼音和生字卡片讀準(zhǔn)字音讀生字詞 {老師巡視指導(dǎo)}

中理解課文大意。新課程改革的一個(gè)內(nèi)容，在讀

2、自學(xué)生字，能夠借助準(zhǔn)字詞這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境

（老師給小朋友帶來好多小魚你們認(rèn)識(shí)它們的名字嗎）把字

2、剛才小朋友自讀了課文和生拼音正確拼讀生字?？即蠹?，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的字卡片，現(xiàn)在有很多小魚要來考

3、在自學(xué)的過程中，引兒，他們都還有自己的名字呢，的名字呢？（出示課件一群美麗方式進(jìn)行交流討論，并在詞和小動(dòng)物連起來，這樣小學(xué)的小魚}（自學(xué)檢測(cè)、指名認(rèn)讀）討論中得出結(jié)論。

生興趣就來了。通過其自主愉

3、小朋友都讀得很好，接下來

4、利用多媒體課件，學(xué)快地學(xué)習(xí)來達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效請(qǐng)大家仔細(xì)看看，小魚頭上又多生在觀察、欣賞中，在討果。

了一頂帽子，你們能自由讀一讀論交流中，在質(zhì)疑解惑中

2、充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓它們帽子上的拼音嗎？（出示音學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法。他們大膽想像。課文中提到：節(jié) 學(xué)生自由拼讀，讀準(zhǔn)字詞、正音）

4、全班反饋，老師相應(yīng)指導(dǎo)正音。

5、小朋友現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)小魚了，老師現(xiàn)在想看看你們能不能將課文讀通呢？（指名讀課文，其余評(píng)價(jià)）

6、小朋友讀完了，接下來請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià)一下，看看這位同學(xué)讀得怎么樣？

7、大家說得真好，現(xiàn)在大家小組合作讀課文，并互相說說：你讀懂了什么？知道了什么？一會(huì)老師請(qǐng)小組代表上臺(tái)比賽。

8、好，小朋友們都討論完了，現(xiàn)在我們掌聲有請(qǐng)各組體表上臺(tái)。

代表1：我讀懂了它會(huì)變成很多不同的形狀，云、雨、汽、冰雹、雪。

代表2：我知道了人們正在想辦法，讓它光做好事不做壞事。{代表們都懂得了很多這方面的知識(shí)，有人猜出“我”就是水，老師根據(jù)學(xué)生回答，作出板書。

9、剛才有小朋友說“我”就是水，那到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在聽聽“水姑娘”怎么說的，（動(dòng)畫課件：水姑娘的錄音：小朋友真棒。一下子都猜出來了，我就是水。）

10、前面有小朋友說他知道了人們想辦法讓水光做好事不做

人們正在想辦法讓水光做好事不做壞事，借助這一話題我讓學(xué)生放飛想像去幫助人們想想辦法。收到很好的效果。

三 朗讀指導(dǎo) 壞事，現(xiàn)在老師想請(qǐng)聰明的小朋友一起來想想辦法，看看，怎樣讓水光做好事不做壞事呢？全班交流

1、小朋友愿不愿意和水姑娘一起去玩呢？（愿意）那我們就去讀課文吧。（學(xué)生自己讀課文，找出自己喜歡的部分并讀給同桌聽一聽。）

22、現(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)能夠告訴老師。你

最喜歡哪一段呢？你讀給小朋友們聽一

聽好嗎？（指名朗讀、全班評(píng)價(jià)，）

3、剛才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡第三段，現(xiàn)在我們就一起來練習(xí)朗讀第三段吧！

a、讀之前，老師要給小朋友一個(gè)驚

1、學(xué)生先自己讀，然后喜，請(qǐng)大家觀看課件：（平靜的學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。朗讀是一門藝術(shù)，需要掌握一池水）。你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小池子有

2、學(xué)生按照自己喜歡的定的朗讀技巧。在教學(xué)中，我什么特別嗎？（引出安靜）方式讀，讀出情感 首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境 b、安靜的時(shí)候我們可以做

3、在同學(xué)互相評(píng)價(jià)的基中感受領(lǐng)悟，理解。然后讓學(xué)什么事？課文中有一句話（引礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀感悟 生觀看各種動(dòng)畫，讓他們創(chuàng)造出：平常我在池子里睡覺）那誰

4、通過比較，讓學(xué)生掌性地朗讀。多種方式的朗讀有能把這句話讀得讓大家覺得安握朗讀技巧。

助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)靜呢？（指名讀、表揚(yáng)、引導(dǎo)其

5、學(xué)生采用各種方式進(jìn)容。理解是為了更好的朗讀。帶讀）

行朗讀，表演。

朗讀是為了更深的理解人。

c、那大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件：緩慢流動(dòng)的溪水。）

d、小組讀，注意緩慢悠閑。e、出示課件（在江河里奔跑，在大海里跳舞唱歌）

f、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這兩幅圖和前面的睡覺散步比較一下，更音更響亮了嗎？你們看見水在跳舞了嗎？有沒有信心把這一句讀好呢？全班齊讀，（老師表揚(yáng)）g、小朋友讀得很好，你們還能把整段讀好嗎？激趣朗讀）h、全班齊讀課文

4、小朋友，你們覺得自己讀得怎

么樣呢？我們請(qǐng)“水姑娘”來評(píng)價(jià)一下好嗎？（課件水姑娘：你們讀得太好了，歡迎你們來和我一起玩。）

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）30、我是什么

汽 云 溫和

我會(huì)變 雨 暴躁

冰雹 雪

人們想辦法讓我光做好事不做壞事

第三篇：人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個(gè)蟲子怕什么！”和“有幾個(gè)蟲子不可怕?！北磉_(dá)的是同一個(gè)意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治?！钡恼Z氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。2．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理。

3．能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對(duì)話?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟寓意。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯(lián)系的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 制作課文課件。

一、復(fù)習(xí)本課詞語

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來了一些詞語，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

同桌互考。指名讀、男女生配合讀。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為接下來的合作學(xué)習(xí)熱身。）

二、品悟課文，體會(huì)葫蘆的可愛以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛 從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，ppt出圖。

你看，他的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁?。讀短語

課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個(gè)句子。ppt：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實(shí)那個(gè)人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？ ppt出示句子1、2 ppt1：那個(gè)人每天都要去看幾次。

我們把那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！” 你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎？從哪里體現(xiàn)？動(dòng)作表演盯，理解自言自語，感情讀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文，能將學(xué)生和文本融為一體，更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情。）

三、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？ ppt圖二

這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。

課文那個(gè)自然段描寫了這幅圖的內(nèi)容?太可惜了，你能讀好這句話。

ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（設(shè)計(jì)意圖：通過變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問和探究的興趣。）

四、學(xué)習(xí)第2、3段

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？你能用“因?yàn)??所以”的句式說一說其中的原因嗎？

（學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第2段、3段。先合作朗讀課文，再討論、交流）ppt：先合作讀第2段、3段，再交流為什么那個(gè)人沒有收獲到葫蘆。用上“因?yàn)??所以??”來說明原因。

從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？（主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”）那個(gè)人是怎么想的呢？ 有幾個(gè)蟲子怕什么?。ㄓ袔讉€(gè)蟲子不可怕。）葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。）

你能想象他在說這些話時(shí)臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）《課課練》31頁 仿說句子：

1．這種話還用聽嗎？

2．自己的事情還要爸爸去做？

3．小河不過十米寬，還用游那么久嗎？

學(xué)到這里，我也有點(diǎn)疑惑了，那個(gè)人要的只是葫蘆吧了，長(zhǎng)蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會(huì)掉落呢？你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識(shí)幫我解答嗎? 看到那個(gè)人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實(shí)在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。ppt：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！” 誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？ 指名讀，男女生讀 那個(gè)人是怎么回應(yīng)： ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

同桌練習(xí)角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個(gè)人的無所謂和無知。男女生角色讀

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句、反問句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的知識(shí)來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯(lián)系，從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯(lián)系。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，通過合作學(xué)習(xí)，思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。）

五、學(xué)習(xí)第4段 那個(gè)人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以——讀： ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

六、拓展

1．ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)（）地說:（）

2．拓展2：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長(zhǎng)了一些蚜蟲??那個(gè)人會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

3．你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)，傾吐自己的情與意；運(yùn)用之前所學(xué)概括課文，學(xué)以致用，理解課文，理解寓意。）

第四篇：二年級(jí)語文上冊(cè)《14、我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

二語文上《

14、我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)構(gòu)想簡(jiǎn)案

授課教師：胡海

授課時(shí)間：2013.11.26周二

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用方法鞏固識(shí)記8個(gè)生字。

2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上了解葫蘆生長(zhǎng)過程。

3、初步理解反問句、感嘆句和陳述句的關(guān)系，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化說法。

4、體會(huì)事物之間的普遍聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文情感朗讀、句式轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)、情感意識(shí)教育

教學(xué)構(gòu)想：

第一關(guān)：字詞盤點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)生字：讓學(xué)生利用識(shí)字方法鞏固生字。

2、復(fù)習(xí)詞語：讓學(xué)生讀詞，注意輕聲與前后鼻音。

第二關(guān)：閱讀感悟

1、結(jié)合故事圖片，師生合作讀課文。

2、鞏固了解葫蘆生長(zhǎng)過程：藤——葉——花——果，初步感知事物間的普遍聯(lián)系。

3、觀察課文插圖找出不同并想想為什么會(huì)有這樣的不同。

4、學(xué)生匯報(bào)：葉子的不同——圖一綠色完好，圖二黃色有洞。

葫蘆的不同——圖一掛在藤上，圖二落到地上。

表情的不同——圖一輕松自在，圖二驚奇詫異。

5、全班探討：不同的原因——葉子上長(zhǎng)了蚜蟲。

6、重點(diǎn)閱讀那個(gè)人與鄰居的對(duì)話，了解那個(gè)人是怎樣對(duì)待葉子上長(zhǎng)了蚜蟲這件事情的。

7、重點(diǎn)句式練習(xí)：反問句、感嘆句轉(zhuǎn)化為陳述句。

8、教師概括蚜蟲、葉子與葫蘆的關(guān)系：蚜蟲吃葉——葉子變黃——葫蘆落地，嘗試用“因?yàn)椤浴笨偨Y(jié)。

9、文理小結(jié)：這個(gè)人錯(cuò)在哪里？（不懂得葉子與葫蘆的關(guān)系、不聽從鄰居的勸告、不懂得種植的科學(xué)知識(shí)）你懂的了什么道理？（普遍聯(lián)系、聽從勸告、學(xué)習(xí)科學(xué)）

第三關(guān)：擴(kuò)展練習(xí)

1、我會(huì)連：詞語搭配。

2、我會(huì)寫：重點(diǎn)句式練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、我會(huì)填：第二次種葫蘆的情景。

4、作業(yè)布置：讀一讀、畫一畫、講一講、找一找。

第五篇：人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)

計(jì)

《我要的是葫蘆》是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪娑昙?jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

過程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。

2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

三、教學(xué)策略

采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽清楚生字的讀音。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識(shí)字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。

3．畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。

（四）指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

（五）復(fù)習(xí)詞句

1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會(huì)讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）

【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（六）前后對(duì)比，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

（2）讀了這三句話，你知道了什么？

出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美?。∪~子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？

你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。

這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛。通過抓住“長(zhǎng)、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？

（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？

（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語氣？

你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯(cuò)呀！

你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

他看見什么？想了什么？他又說了什么？

正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說什么了？指名讀。

你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

種葫蘆的人你奇怪什么呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？

（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜?。∽屛覀?cè)僮x讀最后一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸

第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

請(qǐng)你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

先自己小聲說說，再指名說。

【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。