第一篇：個人收入的分配教案

文

課題

個人收入的分配（收入分配與社會公平）課時安排：1課時

課型 授新課 備注：

1、知識目標(biāo)

（1）通過教學(xué)使學(xué)生識記：效率的含義、公平的含義、效率與公平的辨證關(guān)系

（2）理解效率優(yōu)先、兼顧公平的含義，解釋為什么堅持效率優(yōu)先。

（3）能使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中存在的收入分配差距的具體事例，解釋如何兼顧效率與公平。

2、能力目標(biāo)

（1）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的認識和對待生活中面臨的各種矛盾，如公平、效率的矛盾，使學(xué)生學(xué)會運用矛盾分析法分析問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入差距，提高綜合分析問題的能力

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到我國現(xiàn)階段的收入分配政策既有利于經(jīng)濟效益的提高，又能保證共同富裕目標(biāo)的實現(xiàn)。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：①效率與公平的含義②如何兼顧效率與公平

教學(xué)難點: ①效率與公平的含義②效率與公平的辨證關(guān)系

教學(xué)方法 討論法、案例分析法、講授法

教具 多媒體

教 學(xué) 過 程

新課導(dǎo)入

教師活動：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道了我國現(xiàn)階段實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。在這種分配制度中體現(xiàn)了效率優(yōu)先，兼顧公平的原則,即我們下面要學(xué)的內(nèi)容。

新授：

招聘啟示1：

現(xiàn)在電腦城a店和b店均要招聘一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，我們來看看他們各自的招聘要求和報酬。

電腦城a店現(xiàn)要招聘一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：30元/天。

電腦城b店現(xiàn)要招聘一批推銷員，推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：底薪10元/天，每推銷出一套學(xué)習(xí)軟件可抽取10元傭金。

招聘啟事1與招聘啟事2對比

a店：30元/天

b店：底薪10元/天，每推銷出一套學(xué)習(xí)軟件可抽取10元傭金

對比招聘啟示1和2，發(fā)現(xiàn)同樣是推銷中學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，招聘要求一樣，但報酬卻是不同的，請大家思考第一個問題：

1、如果你是老板，你會采取哪種分配方式？為什么？

學(xué)生回答

闡述理由：

a店老板的分配方式不能激發(fā)應(yīng)聘者的工作積極性，每天的工資是固定的，所以干多干少一個樣，干與不干一個樣，導(dǎo)致工作效率低下。

b店老板的分配方式能夠調(diào)動應(yīng)聘者的工作積極性，在利益的驅(qū)動下，能刺激工作者不斷提高工作效率，促使工作者在更短的時間內(nèi)推銷出更多的學(xué)習(xí)軟件。

教師抓住學(xué)生所說的“工作效率”，進行設(shè)問：

什么是效率？

板書：

（一）效率與公平

學(xué)生回答：

思考第二個問題：

1、如果你是應(yīng)聘者，你更愿意到哪家店工作？為什么？

學(xué)生回答

由學(xué)生的回答總結(jié)出：

（1）收入分配方式對效率有重要影響

如果分配方式有利于調(diào)動人們的生產(chǎn)積極性，那么就會提高效率，促進生產(chǎn)的發(fā)展；反之，則會降低效率，阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。

（2）一般來說什么樣的分配方式有利于調(diào)動人們的積極性？

當(dāng)一個人的報酬與他的貢獻相掛鉤時，就會調(diào)動人們的積極性，如果一個人的報酬與他的貢獻不掛鉤時，就會挫傷一個人的工作積極性。

材料展示

你選擇在b店工作了一段時間后了解了以下情況：

一套學(xué)習(xí)軟件市場價是500元，而包括各方面的成本總共才300元，而從300元轉(zhuǎn)化為500元的過程絕大部分是通過你的努力才得以實現(xiàn)的。但是b店的老板卻輕而易舉就獲取凈利潤200元，你辛辛苦苦推銷一套軟件才獲得10元的傭金，老板的收益是你的19倍。

你認為這公平嗎？你還愿意干下去嗎？ 那么什么是公平呢？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：

1、公平主要指收入分配中的公平。主要表現(xiàn)為收入分配的相對平等，允許收入差異的存在。這個差異是怎樣的？

2、從公平含義看b店老板和你的收入差異公平嗎？（不公平）還愿意干下去嗎？（不愿意）因此

3、公平的收入分配的意義

有助于協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟利益關(guān)系

有利于實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展

有利于社會和諧和穩(wěn)定

引導(dǎo)：

在我國收入分配中既要講效率又要求公平，那么我們應(yīng)該怎樣處理和解決效率與公平的關(guān)系呢？下面我們來探究第二個問題：

板書

（二）正確處理效率與公平的關(guān)系

我們看圖片。（大鍋飯的圖片）

這是我國上個世紀(jì)六七十年代吃大鍋飯的圖片，它告訴我們當(dāng)時我們實行什么樣的分配制度？（平均主義）的特點是什么？他把中國帶進富裕了嗎？學(xué)生（略）

師：那么這樣的平均主義，這樣的沒有效率的公平有意義嗎？學(xué)生（略）那么我們要怎樣的公平？學(xué)生（略）要提高效率就要采取怎樣的分配方式？如果只講效率又會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果呢？學(xué)生（略）

師：好，請個同學(xué)總結(jié)效率和公平之間是怎樣的關(guān)系？

學(xué)生回答

板書：

1、效率與公平的辯證關(guān)系 一方面，效率是公平的物質(zhì)前提。沒有效率作為前提和基礎(chǔ)的公平，只能導(dǎo)致平均主義和普遍的貧窮。

另一方面，公平是提高經(jīng)濟效率的保證。只有給勞動者提供充分的利益和權(quán)利的分配的公平，才能激發(fā)勞動者發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟效率的積極性。

當(dāng)然他們之間也有矛盾。

那么我們國家對于“效率與公平”問題是如何作出選擇的？把什么放在第一位？

板書：

2、堅持“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則

為什么要把效率放在第一位？什么是兼顧公平？

學(xué)生回答

教師總結(jié)：

師導(dǎo)：

正是由于我們堅持效率優(yōu)先，使我國發(fā)生了翻天覆地的變化，一部分人，一部分地區(qū)富裕了起來，我們一起來感受一下改革開放取得的成就。播放《走進新時代》。這些改革開放取得的成就與我們前面短片《灰色震撼》反映的內(nèi)容形成了鮮明對比。

那么請大家對這一社會現(xiàn)象進行討論，如何才能做到既堅持效率又兼顧公平？（請結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體事例說明）

學(xué)生討論

板書：

3、如何做到兼顧效率與公平

教師總結(jié)：

第一，允許和鼓勵一部分地區(qū)和個人通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，帶動其他地區(qū)和個人致富，最終達到共同富裕。

注意：共同富裕不等于同步富裕，部分先富是共同富裕的必經(jīng)之路。

第二，既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊。

解釋：平均主義是一種不公平，差距過大也是一種不公平。

目前我國的收入貧富差距已超過國際0.4的警戒線是中國歷史上貧富差距空前拉大的時期，這引起了我國新一屆政府的高度重視。今年5月26日中共中央政治局召開會議，研究改革收入分配制度和規(guī)范收入分配秩序問題。

第三，必須正確處理初次分配注重效率與再次分配注重公平的關(guān)系。

在學(xué)生回答的過程中，抓住時機解釋什么是初次分配和再次分配

初次分配注重效率，就是要將個人收入與其在經(jīng)濟活動中的貢獻掛鉤，充分調(diào)動人們參與社會財富創(chuàng)造的積極性，提高工作效率和經(jīng)濟效益。初次分配由市場完成。

再次分配由政府完成，注重公平。主要通過哪些措施來對人們的收入進行調(diào)節(jié)？完善稅收政策、完善社會保障制度，發(fā)放最低生活保障金。實行最低工資標(biāo)準(zhǔn)等

通過政府的再次分配使收入差距控制在一定范圍之內(nèi)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化，以兼顧到各階層各方面群眾的利益。特別使保障低收入者的基本生活。

本課小結(jié)

（一）效率與公平

1、效率的含義

2、公平的含義

（二）正確處理效率與公平的辯證關(guān)系

1、效率與公平的辯證關(guān)系

2、堅持效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則

3、如何做到兼顧效率與公平

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了效率與公平的關(guān)系以及怎樣兼顧效率與公平。那要真正解決現(xiàn)實生活中貧富差距問題，不是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能實現(xiàn)的，這要靠在座每位同學(xué)，靠所有中國人一起努力才能實現(xiàn)，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為構(gòu)建和諧社會添磚加瓦。

第二篇：個人收入分配教案

教育實習(xí)教案

課題名稱：個人收入分配教案

實習(xí)專業(yè)：思想政治教育

實習(xí)班級：

實習(xí)學(xué)生:

學(xué)生學(xué)號：

指導(dǎo)教師：

第七課

個人收入分配教案

全課概述

本課分為2個框題

一、按勞分配為主體，多種分配方式并存

二、效率優(yōu)先、兼顧公平

7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存

★教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)看問題，正確認識生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展?！锝虒W(xué)重點、難點

1、按勞分配是我國個人收入分配的主體

2、多種分配方式并存 ★教學(xué)方法

引入實例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式?！锝虒W(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。

（二）進行新課

二、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動：請同學(xué)們閱讀教材62－63頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？我國為什么實行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？

學(xué)生活動：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題（1）按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。

教師點撥：在公有制經(jīng)濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。

教師活動：我國在公有制經(jīng)濟中為什么實行按勞分配？

（2）堅持按勞分配的必然性

第一，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個社會的分配制度取決于生產(chǎn)關(guān)系和基本經(jīng)濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。

第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實現(xiàn)高度發(fā)達，勞動產(chǎn)品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。

第三，社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差距。教師活動：請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現(xiàn)什么后果？

學(xué)生活動：積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動者的積極性不能很好地調(diào)動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。

教師活動：可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經(jīng)濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。

（3）堅持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

就是活動：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？ 學(xué)生活動：認真思考總結(jié)，得出結(jié)論（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時，勞動者中在公有制經(jīng)濟中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟活動中勞動者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2、多種分配方式并存

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁材料，并思考所提問題。學(xué)生活動：閱讀課本，認真總結(jié)，發(fā)表見解

教師引導(dǎo)：在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來了解。（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動：為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？我國的基本經(jīng)濟制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？

學(xué)生活動：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)

這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動各方面的積極性。（2）多種分配方式的主要形式 第一、按個體勞動者勞動成果分配

個體勞動者個人占有生產(chǎn)資料，獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果扣除成本和稅收后直接歸勞動者所有，從而構(gòu)成他們的個人收入。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險。

第二、按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁漫畫與材料，并思考所提問題。學(xué)生活動：閱讀課本，認真總結(jié)，發(fā)表見解

教師點評：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？ 學(xué)生活動：閱讀課本，認真總結(jié)，得出結(jié)論 教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結(jié)、點評

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。

（四）實例探究

社會主義初級階段必須堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據(jù)此回答例1——例4

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（）A.經(jīng)營風(fēng)險收入

B.國有企業(yè)職工的獎金和津貼 C.個體勞動者的勞動所得

D.外資企業(yè)職工的工資收入 答案：B ［例2］實行按勞分配之所以能調(diào)動勞動者的積極性，是因為

A.它把勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系在一起

B.它促進了生產(chǎn)力的發(fā)展

C.它消除了幾千年來不勞而獲的剝削制度

D.它體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平均分配的社會地位 答案：A ［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的直接原因是（）

A．生產(chǎn)力水平

B．所有制結(jié)構(gòu)

C．社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求

D．我國存在多種所有制經(jīng)濟成分 答案：B ★課余作業(yè)

組織學(xué)生撰寫社會調(diào)查報告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？ ★教學(xué)體會

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識，并能夠從自己的實踐中理解、把握我國分配政策的合理性。

第三篇：第七課個人收入分配教案

第七課

個人收入分配教案

全課概述

第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了“誰來生產(chǎn)” 的問題，與此銜接，生產(chǎn)的財富如何進行分配。本課“個人收入的分配”就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存，生產(chǎn)要素按貢獻參與分配，在分配中堅持效率優(yōu)先、兼顧公平原則。

本課分為2個框題

一、按勞分配為主體，多種分配方式并存

二、效率優(yōu)先、兼顧公平新課標(biāo)基本要求

闡述我國實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則 新課程學(xué)習(xí)

7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存

★新課標(biāo)要求

（一）知識目標(biāo)

1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。

2、理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。

3、聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展?！锝虒W(xué)重點、難點

1、按勞分配是我國個人收入分配的主體

2、多種分配方式并存 ★教學(xué)方法

引入實例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式?！锝虒W(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。

（二）進行新課

二、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動：請同學(xué)們閱讀教材62－63頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？我國為什么實行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？

學(xué)生活動：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題（1）按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。

教師點撥：在公有制經(jīng)濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。

教師活動：我國在公有制經(jīng)濟中為什么實行按勞分配？

（2）堅持按勞分配的必然性

第一，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。

第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實現(xiàn)高度發(fā)達，勞動產(chǎn)品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。

第三，社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差距。

教師活動：請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現(xiàn)什么后果？

學(xué)生活動：積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動者的積極性不能很好地調(diào)動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。

教師活動：可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經(jīng)濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。

（3）堅持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

就是活動：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？ 學(xué)生活動：認真思考總結(jié)，得出結(jié)論 教師總結(jié)：

（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時，勞動者中在公有制經(jīng)濟中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟活動中勞動者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2、多種分配方式并存

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁材料，并思考所提問題。學(xué)生活動：閱讀課本，認真總結(jié)，發(fā)表見解

教師引導(dǎo)：在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來了解。

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動：為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國的基本經(jīng)濟制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？

學(xué)生活動：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)

這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動各方面的積極性。（2）多種分配方式的主要形式 第一、按個體勞動者勞動成果分配

個體勞動者個人占有生產(chǎn)資料，獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果扣除成本和稅收后直

接歸勞動者所有，從而構(gòu)成他們的個人收入。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險。

第二、按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁漫畫與材料，并思考所提問題。學(xué)生活動：閱讀課本，認真總結(jié)，發(fā)表見解

教師點評：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？ 學(xué)生活動：閱讀課本，認真總結(jié)，得出結(jié)論 教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結(jié)、點評

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。

（四）實例探究

社會主義初級階段必須堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據(jù)此回答例1——例4

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（）

A.經(jīng)營風(fēng)險收入

B.國有企業(yè)職工的獎金和津貼 C.個體勞動者的勞動所得

D.外資企業(yè)職工的工資收入 答案：B ［例2］實行按勞分配之所以能調(diào)動勞動者的積極性，是因為

A.它把勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系在一起

B.它促進了生產(chǎn)力的發(fā)展

C.它消除了幾千年來不勞而獲的剝削制度

D.它體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平均分配的社會地位 答案：A ［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的直接原因是（）

A．生產(chǎn)力水平

B．所有制結(jié)構(gòu)

C．社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求

D．我國存在多種所有制經(jīng)濟成分 答案：B ［例4］ 在社會經(jīng)濟活動中，有人通過向企業(yè) 或個人提供技術(shù)和信息資料取得一定的收入，這種收入屬于（）

A． 按勞分配

B． 按個體勞動者的勞動成果分配

C．按生產(chǎn)要素分配

D．從社會保障中取得的收入

答案：C ★課余作業(yè)

組織學(xué)生撰寫社會調(diào)查報告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？ ★教學(xué)體會

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識，并能夠從自己的實踐中理解、把握我國分配政策的合理性。

第四篇：《個人收入的分配》知識點總結(jié)

《個人收入的分配》知識點總結(jié)

第七課個人收入的分配

1．按勞分配的基本內(nèi)容和要求是什么？

按勞分配的基本內(nèi)容和要求是：在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品做了各項必要的扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。

2．什么是按個體勞動者勞動成果分配？

個體勞動者個人占有生產(chǎn)資料，獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構(gòu)成他們的個人收入。

3．什么是按生產(chǎn)要素分配？參與分配的生產(chǎn)要素主要有哪些？確立按生產(chǎn)要素分配原則有何意義？

按生產(chǎn)要素分配，是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與收益分配。

參與分配的生產(chǎn)要素主要有：勞動、資本、技術(shù)、管理等。

意義：確立按生產(chǎn)要素分配原則，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流。

4．我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性是什么？

生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。在社會主義初級階段，實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，相應(yīng)得就必然實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

5．什么是效率？什么是公平？

效率：是指經(jīng)濟活動中產(chǎn)出與投入的比率，它表示資源有效利用的程度。

公平（收入分配公平）：主要表現(xiàn)為收入分配的相對平等，即要求社會成員之間的收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。

6．如何正確認識和處理效率與公平的關(guān)系？

▲認識二者的關(guān)系：①在社會主義市場經(jīng)濟條件下，效率與公平具有一致性。一方面，效率是公平的物質(zhì)前提（社會公平的逐步實現(xiàn)只有在發(fā)展生產(chǎn)力、提高經(jīng)濟效率、增加社會財富的基礎(chǔ)上才有可能。沒有效率作為前提和基礎(chǔ)的公平，只能導(dǎo)致平均主義和普遍貧窮）；另一方面，公平是提高經(jīng)濟效率的保證（只有維護勞動者公平分配的權(quán)利，保證勞動者的利益，才能激發(fā)勞動者發(fā)展生產(chǎn)、提高經(jīng)濟效率的積極性）。②效率與公平分別強調(diào)不同的方面，二者又存在矛盾。

▲正確處理二者的關(guān)系，要堅持“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則。做到“兼顧效率與公平”：①要允許和鼓勵一部分地區(qū)和個人通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，帶動其他地區(qū)和個人致富，最終達到共同富裕。②既反對平均主義，又要防止收入差距懸殊；既要落實分配政策，又要提倡奉獻精神；在鼓勵人們創(chuàng)業(yè)致富的同時，倡導(dǎo)回報社會和先富幫后富。③必須正確處理初次分配注重效率與再分配注重公平的關(guān)系。

第五篇：個人收入的分配教學(xué)設(shè)計

個人收入的分配

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：按勞分配的基本內(nèi)容和要求；按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配。能力目標(biāo)：我國實行按勞分配為主體,多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

二、自主學(xué)習(xí)

1、什么是按勞分配？其基本內(nèi)容和要求有哪些？

2、實行按勞分配的必然性和意義是什么？

3、我國現(xiàn)階段在個人收入分配中除了按勞分配以外，還有哪些其他的分配方式？

4、確立按生產(chǎn)要素分配的原則有什么積極意義？

5、堅持“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配制度的客觀必然性有哪些？

三、探究與點撥

活動一：還是象牙山，舊貌換新顏

自從王大拿、王木生父子倆投資象牙山村以后，才幾年工夫，這里就成了擁有固定資產(chǎn)10億元，集體固定資產(chǎn)人均100萬元的富裕村。該村為從收入分配制度上防止不勞而獲，坐享其成的“富貴病”，他們實行了工資制，以勞動數(shù)量和質(zhì)量為尺度，多勞多得，少勞少得。年老的村民享受退休金，村民享受公費醫(yī)療，學(xué)生和兒童公費入學(xué)入托，全村都住上了別墅式樓房。

討論：象牙山村實行的是什么樣的收入分配方式？這種收入分配方式有什么特點？

活動二：同工不同酬，村民有爭議

今天又到了村民領(lǐng)工資的日子了，劉能和謝廣坤早早地就來到了村委會。劉能（一激動，話更說不清楚了）：我說廣??廣坤呢，咱倆一??一樣干活，憑啥我??我領(lǐng)2000，你拿2500？這不是欺??欺負人嗎？

謝廣坤（邊笑邊得意地說）：憑啥？憑咱的本事唄。我干的是技術(shù)活，你只會出點兒笨力氣，咱倆能力上有差別，當(dāng)然不能同工同酬了！

劉能（不服氣地說）：同工不??不同酬，這還叫社??社會主義？！叫??叫我說，咱村都這么富了，就該來個按??按需分配，誰想要啥就拿啥，需??需要多少拿多少！要不，就按人頭平均分配，這才叫公平。謝廣坤（嘲笑的口氣）：呵，按需分配那恐怕用不了兩年咱村這點家底就得敗壞光。平均分配，干多干少一個樣，干與不干一個樣，那傻子才干活呢！咱村不變成個“懶漢村”才怪！劉能，別整天異想天開了，還是多學(xué)點技術(shù)吧！

討論下列問題：

1、你認為象牙山村能實行按需分配或者平均分配嗎？為什么？

2、你能說說象牙山村實行現(xiàn)在的按勞分配制度對勞動者個人和社會各有什么積極意義嗎？

活動三：同富不同路，大步奔小康

如今，象牙山的能人們在發(fā)家致富的路上真可謂是八仙過海，各顯神通。

村主任長貴已經(jīng)調(diào)到縣水利局工作，除了工資以外，獎金和補貼也不少。雙休日，他還要在謝大腳的超市里幫忙，兩口子雖然累點兒，可錢也不少賺。

趙玉田和劉英承包了村里的100畝地種花，兼營鮮花的運輸和銷售。王小蒙的豆制品加工廠越辦越紅火，已經(jīng)在附近幾個村開了三四個連鎖店，一下解決了幾十個剩余勞動力就業(yè)問題，鎮(zhèn)長親自為她頒發(fā)了“帶頭致富先進個人獎”。

謝永強的事業(yè)也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投資200萬成了最大的股東；大學(xué)生陳艷南以技術(shù)入股，是公司的技術(shù)骨干；謝永強是總經(jīng)理，負責(zé)公司日常管理。討論：

1、你能談?wù)勏笱郎降娜藗兏魇峭ㄟ^哪種分配方式獲得收入的嗎？

2、確立按生產(chǎn)要素分配的原則對于象牙山的發(fā)展有什么積極意義？

活動四：探究堅持“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配制度的客觀必然性

示意圖1： 生產(chǎn) ——（）————→分配

↓ ↓ ￣

生產(chǎn)力狀況——（）——→分配制度

↓ ↓（為主體）

（，）（并存）

示意圖2：

生產(chǎn)力

↓（）生產(chǎn)關(guān)系 ↙ ↘

分配制度←—（）—— 所有制形式

↓ ↓

（為主體）←—（）—（為主體）（并存）←—（）—（并存）

總結(jié)：堅持按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度：

根本原因是。直接原因是。

拓展延伸

1、工資收入是否都是按勞分配收入？

2、勞動收入是否就是按勞分配收入？

3、按勞分配與按個體勞動成果分配有哪些區(qū)別和聯(lián)系？