第一篇：《說屏》說課稿

《說“屏”》說課稿

歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校：李武善

今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇

一、說教材

1、單元教學(xué)目標：

（1）單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文（2）單元教學(xué)目標：

知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法

情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情；

2、《說“屏“》教材分析（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識不少學(xué)生可能沒有見到過屏風實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等

3、教學(xué)目標

根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了如下的教學(xué)目標：

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標： 自主、合作、探究

情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力

在教學(xué)設(shè)計中，我認為本課的教學(xué)重點是了解屏的相關(guān)知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點，我準備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——自主預(yù)習(xí)——自信展示——自主提高——教師引領(lǐng)”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，掌握生字詞作家作品，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂

三、說學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力據(jù)此，我準備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點，參與說話，讓學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅

四、說教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 師生活動

（一）導(dǎo)入新課

激發(fā)興趣

1.由于上期學(xué)過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，為什么設(shè)置屏風，起到什么作用，請學(xué)生為老師解答疑惑導(dǎo)入。

通過對舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊

2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵（利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化）由精彩的屏風工藝品畫面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實的感受用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。

（二）明確目標、檢查預(yù)習(xí)明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)

１．閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風的感情． ２．進一步掌握學(xué)習(xí)說明文的方法技巧，體會本文生動的說明語言． ３．激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣．

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況，聽寫生字詞，各小組指名一人到小黑板上默寫，師生檢查糾正并評價。作家作品介紹。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也檢驗了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力

（三）朗讀課文，按教師的要求自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題：

1、本文說明對象是（），本文說明對象的特征是（）你能根據(jù)第一自然段中的句子概括出屏的特點嗎？從第一自然段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？

2、根據(jù)說明對象及說明目的本文屬于（），用一句話概括內(nèi)容，明確寫作目的是什么？課文什么地方明確告訴了我們。

3、用文中句子回答什么是屏？文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋、下一個定義。

4、理清文章思路，明確說明順序，完成結(jié)構(gòu)示意圖 作者從幾個方面介紹了屏的知識？第1段寫的什么?２、３、4自然段介紹了屏的哪些知識？最后一段寫的什么？ 屏的作用：（）屏的類別：（按建筑材料和裝飾華麗程度不同可以分為：）屏置：（）第四自然段強調(diào)了什么？現(xiàn)在很多餐廳設(shè)置屏風存在什么問題呢？ 文章思路

第一層（）引出說明對象，（）

第二層（）分別介紹了屏的（），（），（）第三層（）總結(jié)全文，點明寫作意圖

文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說明文中的那種順序？

5、本文運用了哪些說明方法？請舉例具體說明作者運用什么說明方法說明了說明對象的什么特點？想一想，寫說明文時，依據(jù)什么來選擇說明方法？

6、本文的語言有什么特點？請舉例說明

作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？ 出示問題組小組合作探究，推薦代表全班交流 快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，從整體上把握課文是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程，注重朗讀是本文的教學(xué)重點，在朗讀中注意變換方式學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路，幾個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。

（五）學(xué)生自信展示，教師引領(lǐng)。

教師對學(xué)生的展示要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當?shù)匾龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界，能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

（六）自我提高

1．給下列加粗字注音

納（）涼

點綴（）

書齋（）

休憩（）2．解釋下列加粗字納涼：

休憩：

徒勞：

書齋： 3．與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（）

A．因小失大

B．因材施教

C．因循守舊

D．因果報應(yīng) 4．說說下列句中引號的作用

①而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”（）②“屏”，我們一般都稱“屏風”（）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句（）④我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上（）

二、閱讀：

（一）、閱讀文段，完成各題： “屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了后來每次讀到詩詞中詠屏的詩句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙我們的先人，善長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)健是在一個“巧”字上怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道

1．文中有兩個錯別字，找出來并改在括號內(nèi)（1）（）—（）

（2）（）—（）

2．解釋加粗字：令人銷魂（）

齊聲稱道（）3．為什么作者認為“屏風”是個很有詩意的名字？ 4．屏風有什么特點？

5．起初作者對屏風有什么感情？后來因為研究古代建筑，又對屏風有了什么新的感受？

6、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上，布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力

（七）板書設(shè)計

說“屏”

陳從周作用

實用性

藝術(shù)性 說屏

分類

金屏、石屏、木屏、巧設(shè)置

大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫

與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體板 書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)反思

首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了2個目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)“屏”的知識；第二，明確說明文的相關(guān)知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，激起了大家的好奇心和興趣。

其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強來帶弱，以生為本。，我以學(xué)習(xí)小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施（小組加分），這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學(xué)生的時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團結(jié)合作精神，自主探究的意識。

在教學(xué)進程中，注意了學(xué)生的個體差異，在問題設(shè)計上拉開了層次。這節(jié)課，學(xué)生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。我認為自讀課只要設(shè)計合理，學(xué)生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。

課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動，那么語文自讀課教學(xué)必定會事半功

再次，語文課不是學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，最重要的是教會學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法，以后才能學(xué)以致用，才能達到教學(xué)的效果，在教學(xué)中，能與學(xué)生進行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握方法技巧很關(guān)鍵。在課堂上，我盡量給學(xué)生一些這方面的知道，為了讓學(xué)生易于接受我在語言上表盡量做得柔中有剛，態(tài)度和藹可親一些，給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，這一點上，與以前相比，有較大的改善和進步，同時，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動力。

最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動力。

本節(jié)課也有很多的不足，在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上花的時間也稍多了一點。盡管提前預(yù)習(xí)，盡管詞匯不多，但是檢查預(yù)習(xí)的時候有些學(xué)生還是不能很好的掌握，以后要加大對預(yù)習(xí)的檢查力度。學(xué)生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩(wěn)重的重要信息，比如重點的詞匯，重點的語句。這方面的訓(xùn)練要不斷加強，不段實踐。

在朗讀這個環(huán)節(jié)上，沒有給學(xué)生機會去鍛煉自己的朗讀，在課堂上閱讀的時間也不夠，語文課應(yīng)該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學(xué)生才能品味其中的含義。正因為學(xué)生沒能充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響進在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師教師沒有做好也沒做。如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。篇課文特點鮮明，在教學(xué)的過程中，主要練習(xí)學(xué)生閱讀，抓住主要信息，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；但是這一環(huán)節(jié)我處理的不好，課堂設(shè)計不流暢，沒有深入到課文中去，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。這堂課的整個教學(xué)過程雖然有感知，有體驗，但是線條比較模糊，思路并不清晰以后要增加訓(xùn)練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生課堂的積極性。由于時間有限，時間把握不好，沒能很好的完成教學(xué)任務(wù)，后面還有幾個環(huán)節(jié)沒有落實，教師引領(lǐng)，自我提高練習(xí)沒有完成。

課件的運用不是很到位，準備了沒能運用，電子白板的使用不是很熟練。這些在今后的教學(xué)中要自我改善。

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。但是我在這個過程中沒有讓學(xué)生體會到屏風這種古老藝術(shù)的魅力。以后要加強語文課堂的藝術(shù)性，最起碼要優(yōu)點語文味

語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學(xué)生更要學(xué)好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第二篇：《說“屏”》 說課稿

《說“屏”》 說課稿

宜昌市十中語文組

張萍

【教材分析】

一、單元教學(xué)內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

二、《說“屏”》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它純當作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等?！窘虒W(xué)目標】

1、知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

2、過程和方法目標：自主、合作、探究；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

3、情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。【教學(xué)重點】

1、掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；

2、了解屏的相關(guān)知識；

3、體會文章詩情畫意的說明語言及說明方法、說明順序的運用。

4、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的審美欣賞能力。

【教學(xué)難點】理解文中古詩句的含義；“屏”畫配文的設(shè)計說明?！窘虒W(xué)方法】

1、教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)，點撥。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實踐提高；聽、讀、查、劃、思、說、議、總、記、畫、寫、練、測多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，力求敏捷高效。

【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，錄音機。【教時】 一課時

三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生普通話咬音欠準；在課文的整體把握上，還要學(xué)會抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、師生活動、設(shè)計意圖

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教師展示中國古文化的元素（圖片，課件展示）讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入： 中國文化源遠流長，有世界文化遺產(chǎn)、中國建筑史上的奇葩----“長城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國書法；有清新淡雅、神似寫意的中國水墨畫；有姿勢舒展、矯捷剛健的中國武術(shù)……僅僅通過只言片語老師難以窮盡中華傳統(tǒng)文化元素，現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現(xiàn)了中國哪方面的文化？（家具裝飾、屏風）在哪些場所，你發(fā)現(xiàn)它仍然在發(fā)揮作用？（醫(yī)院、酒店、賓館、圖書館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學(xué)過的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。（點出課題屏幕）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動的圖片，才學(xué)的課文，既熟悉又陌生的中國古文化，告知同學(xué)們這些古文明就是中國元素，以增加同學(xué)們對祖國文化的自豪感、認同感，考察同學(xué)們課外對生活的觀察能力；并進而水到渠成引出另一個中國古文化---屏風的學(xué)習(xí)】

（二）走近作家作品（查一查，說一說）

陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。其著作有《中國建筑史圖集》、《漏窗》、《說園》、《中國名園》、《書邊人語》、《書帶集》等。其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨到的見解，還參與了大量實際工程的設(shè)計建造，如設(shè)計修復(fù)了豫園東部等名園，設(shè)計建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術(shù)推向世界的現(xiàn)代第一人。

【設(shè)計意圖：強調(diào)專家、學(xué)者理論與實踐相結(jié)合，對中國的卓越貢獻?！?/p>

（三）聽朗誦，走進文本（聽一聽，劃一劃）

要求：邊聽邊標出課文段落序號，勾畫出生字難詞，并標出自己喜歡的語句以及不懂的語句。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣?！驹谄渌麑W(xué)生聽錄音的同時，點兩名學(xué)生上臺做課前熱身，同時進行?！?/p>

（四）課前熱身，檢測預(yù)習(xí)（做一做，測一測）

1、給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

屏風(píng)屏息(bǐng)納涼(nà)抱膝(xī)擅長(shàn)休憩(qì)韶光(sháo)

忒(口語中讀tēi，書面語讀tuī)流yǐng(螢)yíng(熒)屏cāng(傖)俗 悲chuàng(愴)

2、根據(jù)課文語境解釋。

①、傖俗—粗俗鄙陋。

②、得體—恰當，恰如其分。

③、誠如是—果真像這樣。

④、休憩—休息。

⑤、擅長—在某方面有特長。⑥、韶光—美好的時光，比喻青少年時期。⑦、忒—（口語）太。

（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）

1、本文的文體是什么？本單元哪篇說明文跟它風格相似？

小品式說明文；《橋之美》。

2、本文的說明對象是什么？

“屏”（或“屏風”）

3、什么是“屏”，請用原文給“屏”下個定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線。

4、總體印象：作者向我們介紹了關(guān)于屏風的知識，主要介紹了屏風的（作用和功能）、屏

風的（種類）和屏風的（在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。

（六）速讀課文，抓要點（點一點，悟一悟）

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)說明文，要抓五點：要明確說明的對象是什么？作者抓住說明對象的什么主要特征來寫？是采用什么說明方法來說明的？采用什么說明順序來介紹?本文說明文的語言特色怎樣？

（七）小組合作，質(zhì)疑探究(議一議，總一總）

1、本文抓住“屏”的什么主要特點來寫的？（摘錄第一段中關(guān)鍵語句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結(jié)合。

2、梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（1--4組）

（1）總--引出說明對象，點出屏風特點。

(2)介紹屏風的作用 說

（2-4）分

(3)介紹屏風的分類

(4)屏風在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題

“屏”（5）

總—

總結(jié)全文，再次強調(diào)屏風的作用，點明寫作意圖。

3、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？從全文看作者采用了什么說明順序？

結(jié)構(gòu)：總——分——總（邏輯順序）【設(shè)計意圖：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

4、從第1、4、5段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？

①小時候：喜愛、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。

5、文章第2、3、4段介紹了屏的哪些知識？采用了哪些說明方法?（5—8組）A、作者從下列三個方面介紹了屏的知識： ①屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

B、說明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。

6、課文引用了一些古詩詞，請把它們找出來，查找資料大致了解這些古詩文的出處和含義。并說說它在文中有什么具體作用？

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！保ǔ鲎远拍痢肚锵Α罚┫戮涫恰疤祀A夜色涼如水，坐看牽?？椗恰＿@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氛圍，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。表達了作者幼時對屏風無限向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園”一出）“錦屏人” 指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。

③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。點出“屏”所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望?！驹O(shè)計意圖：探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！?/p>

7、總結(jié)本文的語言特色。

準確簡明。既有平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實的語言，再如詩句典籍的應(yīng)用，就是富有詩意的語言。

8、作者寫作本文的目的是什么?（9—12組）

希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。

【設(shè)計意圖：小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問題。合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個問題：①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。

展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。

《語文新課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進行揣摩語言訓(xùn)練?！?/p>

（八）拓展延伸—收集有關(guān)“屏”的古詩（說一說，記一記）（1）嫦娥（七言絕句）

（3）詠屏風（五言律詩）

李商隱

袁恕己

云母屏風燭影深，綺閣云霞滿，長河漸落曉星沉。

芳林草樹新。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，鳥驚疑欲曙，碧海青天夜夜心。

花笑不關(guān)春。（2）屏風絕句（七言絕句）

山對彈琴客，杜

牧

溪留垂釣人。屏風周昉畫纖腰，請看車馬客，歲久丹青色半銷。

行處有風塵。斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。

（九）實踐運用，畫屏配文（畫一畫，寫一寫）

你可以模仿書上或課件上關(guān)于屏風的插圖，自己動腦另設(shè)計一個美麗實用的屏風。要求：把圖畫在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說明，主要交代它的大小、材質(zhì)、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；50字以上即可。

示例：畫屏配文：（仿一仿，試一試）（圖片一活動屏風的說明，節(jié)選自網(wǎng)絡(luò)）

活動隔斷為靈活性活動墻，它既可以滑動平移又可以靈活轉(zhuǎn)向，可隨心所欲的分隔和組成各種不同功能和大小的獨立空間，材質(zhì)可以是木料、玻璃、鋼材等，款式規(guī)格可根據(jù)環(huán)境設(shè)計大小樣式，它已成為成為酒店、賓館、會議室、多功能廳、展覽廳等大型公共場所的首選產(chǎn)品。

它具有以下特點：

1、無地軌懸掛，地板無軌道，只需要將軌道安裝于天花板上。

2、穩(wěn)定安全，隔斷后穩(wěn)固可靠，不易擺動。

3、隔音環(huán)保，隔音效果好，醉倒隔音系數(shù)柯達50rib。

4、隔熱節(jié)能，隔熱性能優(yōu)良，根據(jù)不同入座率，把大空間分割成小空間，以降低空調(diào)電耗。

5、高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。

6、美觀大方，表面任意裝飾，可與室內(nèi)統(tǒng)一裝飾效果。

7、收放靈活，隔板收放自如，推動靈活，一個人就可以完成隔斷整個過程。

8、收藏方便，手扳時，隔板可以隱藏在專用儲柜中，不影響整體美觀。

9、應(yīng)用廣泛，應(yīng)用范圍廣，可應(yīng)用于會議廳，展覽廳，餐廳，高潔凈工程科辦公室等場所?！驹O(shè)計意圖：新課標指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往“只重書本，不重運用”死讀書的僵化模式，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的銜接。該題具有綜合性，訓(xùn)練了學(xué)生的語文寫作、美術(shù)、書法、數(shù)學(xué)繪圖等綜合能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。這道題要花點時間構(gòu)思，畫、涂、寫也很費時間，本節(jié)課可要同學(xué)們操練，優(yōu)秀的同學(xué)作品作為代表展示，可布置課外作業(yè)深入研究完成，事后再選出優(yōu)秀作業(yè)辦專欄展示。

布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美觀和創(chuàng)新能力?！?/p>

附注：801班《“我心中的屏”優(yōu)秀作品展》、803班《“屏”的設(shè)計，我的描繪----我是小小設(shè)計師》“屏風”設(shè)計畫配文的優(yōu)秀作業(yè)均已辦專欄，圖文并茂，佳作多，效果很好。

（十）復(fù)習(xí)鞏固，當堂檢測（說一說，做一做）

1、屏風有哪些種類？

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術(shù)上：（雅俗）之別；外形上：(大小)之分

2、屏風有哪些作用？

分隔作用；藝術(shù)點綴；可以擋風；緩沖視線。

3、寫出下列句子使用的說明方法。

①屏者，障也，可以緩沖視線。（下定義、作詮釋）②分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……（分類別）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。（引資料）④古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用（作比較）

4、咬文嚼字

迅速掃描第四段，“皆可置之”中“置”怎么解釋，“之”在文中指什么，在這段里找出“皆”（“都”的意思）含義相同的字。

①

“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含義相同的字“均”。

【設(shè)計意圖：考測學(xué)生的古文掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、整合總結(jié)歸納、遷移知識的能力】

（十一）布置作業(yè)：（畫一畫，寫一寫）

1、把實踐運用----你設(shè)計的屏畫和配文進一步完成寫在摘抄本上或用A4紙完成，選優(yōu)秀作品辦展覽，并給予加分獎勵。（必做）

2、復(fù)習(xí)鞏固做這一課的《課堂作業(yè)》（選做，指課堂已較好完成實踐運用題的同學(xué)。）

（十二）結(jié)束語

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風這種古文化在今天的生活中能錦上添花，推陳出新。

二、板書設(shè)計：見前邊合作探究對課文梳理思路的結(jié)構(gòu)示意圖。

三、總體理念：

教學(xué)設(shè)計盡量體現(xiàn)“新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的特點，整個教學(xué)過程要有感知，有體驗，有操練，教學(xué)思路要清晰，不時引進學(xué)生鮮活的生活，增加訓(xùn)練情趣，讀、寫、聽、說的能力訓(xùn)練也要落到實處；盡量體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、立體課堂、以生為本、當堂檢測、課內(nèi)外銜接、學(xué)以致用、致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓課文學(xué)習(xí)成為學(xué)生能力訓(xùn)練的有效形式。采用小組合作競賽學(xué)習(xí)的方式，激勵學(xué)生廣泛參與，踴躍發(fā)言，給學(xué)生多做激勵性評價。

第三篇：說屏說課稿

說“屏”說課稿

說課程序

一、說教材

二、說教學(xué)方法

三、說教學(xué)過程

四、說板書設(shè)計

一、說教材

《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松，隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，而是從欣賞著的角度，介紹了屏風的私用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師。家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用，這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優(yōu)美的特點，根據(jù)本科教材特點，根據(jù)本科教材特點，我制定以下教學(xué)目標和重難點。

教學(xué)目標

1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2.整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明閱讀能力。3.以屏風為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者的感情。4.學(xué)習(xí)引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

教學(xué)重點：

1.把握說明對象及特征。

2.通過本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

教學(xué)難點：理解文中古詩詞的含義。

二、說教學(xué)方法

本文是一篇自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計一些思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀，如有疑難，教師作一些必要的點拔，采用自讀，點拔相結(jié)合，小組合組探究，對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。

三、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

第一環(huán)節(jié)說導(dǎo)語設(shè)計：我們學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，許多同學(xué)都被金鑾殿上象征至高無上權(quán)力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學(xué)還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤

屏視之”）我覺得這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生更快的進入文本。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生展示搜集到的屏風圖片，并猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調(diào)在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，以便訓(xùn)練學(xué)生搜集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風圖片，讓學(xué)生初步認識“屏”。

（二）初讀課文，整體感知

1、正音辯字著環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，目的是掃清閱讀障礙，重任讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

檢查預(yù)習(xí)

忒（）

休憩（）

韶光（）

納（）涼

傖俗（）

銷（）魂

2、速讀課文，把握文章這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓(xùn)練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力，兩個思考問題：1用文中句子回答什么是屏？再調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋，并說說其作用。2概括文章大意，用自己的話給同學(xué)說說本文主要內(nèi)容。

（三）研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文，四人小組討論：

1.作者介紹了“屏”的那些知識？

2.作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

本環(huán)節(jié)通過提出問題，讓學(xué)生交流合作來解決問題，學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己的看法，然后派代表表表述本組觀點，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學(xué)生再次獲得直觀印象，加深對屏的了解）

（四）品味導(dǎo)語言賞析閱讀新課標指出“語文教學(xué)要注意的積累感悟和運用培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓學(xué)生畫出自己喜歡的語段并談?wù)勛约旱母惺?。本環(huán)節(jié)主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導(dǎo)句子通過多媒體展示）要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來品味語言在探討語言之后，總結(jié)本文的說明方法。

（五）總結(jié)課文，拓展延伸

1.結(jié)束語的設(shè)計：本文作者用生動語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱情之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大方異彩。

2.拓展延伸課外搜集，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，“語文教課程資源師應(yīng)高度重視的開發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生克服以往以書本為中心的學(xué)習(xí)傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和教堂內(nèi)外的交流。

四．說板書設(shè)計

板書設(shè)計的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對文本的理解。? 板書設(shè)計

?

說“屏”

?

陳從周 ?

作用

?

↗

↖ ?

分類

→

設(shè)置

第四篇：初二語文《說屏》說課稿

初二語文《說屏》說課稿范文

作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的初二語文《說屏》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【序言】

《語文課程標準》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡?；谶@一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》，并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。

【教材分析】

1、單元教學(xué)目標：

（1）單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

（2）單元教學(xué)目標：

知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情；

2、《說“屏“》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：

一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；

二是適當復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

【教學(xué)目標】

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標：自主、合作、探究

情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【教學(xué)重點】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)難點】理解文中古詩句的含義

【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

【教學(xué)方法】自主、合作、探究

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實踐提高。

課時：一課時

【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。

【教學(xué)過程】

師生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

教師出示一面小屏風，由此導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話說明一下。

（這是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12cm，高31cm。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）

大家回憶一下在哪一篇學(xué)過的課文中提到“屏”？

（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）

2、除老師拿的屏風外，你還見過什么樣的屏風？學(xué)生自由談?wù)?，并繼續(xù)展示不同形狀的屏風（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學(xué)生簡單評述。

屏風，一個富有詩意的'名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

3、作者簡介

陳從周1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

（二）朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，并注上音。

讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）

屏風納涼帷幕（驀地、墳?zāi)埂⒊?、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足

2、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。

自主回答：（多媒體展示）

（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

由貝雕的屏風工藝品實物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。

通過這個問題的回答來復(fù)習(xí)舊知識，達到溫故知新的目的。

《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

師生活動

設(shè)計意圖

（三）研讀課文合作探究

（3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？

學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

（四）品味賞析拓展延伸

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學(xué)生配古箏樂曲朗讀課文。

（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

學(xué)生可能會提到的句子。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問題。

合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個問題：

①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

②教師要對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)。

③合作的時間要有定量。

④要建立激勵性評價機制。

⑤匯報時的語言表述應(yīng)為：“我們小組認為……”

展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。

《語文新課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。

探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

開展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動。

師生活動

設(shè)計意圖

（4）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

（五）總結(jié)積累拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

1、拓展延伸

（6）在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

（7）想像一下，屏風將來會有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

（六）布置作業(yè)

必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，選做：學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

（七）板書設(shè)計

說“屏”

陳從周作用

↗↖

分類→設(shè)置

巧

通過練習(xí)體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會比喻修辭手法的好處做好準備。

多做激勵性評價

從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開

新課標指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進行學(xué)習(xí)的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。

該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學(xué)生課后探究。

布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時，作業(yè)布置應(yīng)分層次。

板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

第五篇：說屏教案

八年級語文上冊16說“屏”

教學(xué)目標：

1．整體感知課文，了解屏的相關(guān)知識；把握說明對象及特征，理解文中古詩句的含義；進一步提高說明文的閱讀能力。

2了解中國古代的屏風，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，進一步提高語言感悟力。教學(xué)重點

1．把握說明對象及特征。

教學(xué)難點

1．理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

一、導(dǎo)入課文

二、默讀課文，感知內(nèi)容 1．檢查詞語讀音、詞義。

2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。⑴.請用原文給屏下一個定義。

⑵.作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識? ⑶.作者對“屏”的感情是怎樣的？

三、精讀課文，研討分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，藝術(shù)點綴，可以擋風，緩沖視線。

屏的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的設(shè)置：得體。屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

四、品味課文，賞析詩句

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風了。作者在文中引用了不少古詩句，使說明的語言生動有趣，找出來有感情地讀一讀。體會這些詩句的作用。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

２．“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

四、拓展延伸，啟迪智慧 1.想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?

五、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

六、作業(yè)

1．我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為中國人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。請同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明性的文字，采用二三種說明方法，200字左右。

七、板書設(shè)計： 說“屏”

一（1）深情總引屏

二（2—4）分說：屏的作用、種類、設(shè)置 三（5）點明寫作意圖