第一篇：《說“屏”》初中語文教案

1． 找出下列句中用得準(zhǔn)確的詞語。

(1)從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。

(2)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與文化水平?！?/p>

2． 造句。

既??又??而且??

3． 模仿例句，用所給的詩句寫一段話。

例1：記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。

．(1)春風(fēng)又綠江南岸

例2：屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

(2)江山如此多嬌

4．用簡明的語言概括下面一段文字的內(nèi)容。

“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古

代建筑，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

課內(nèi)精讀

(一)屏可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而~．-j-以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風(fēng)了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。5． 文段的中心句是：

6． 文段運用的說明方法主要有： 7． 這段文字說明的順序是：——

8． 結(jié)合文段內(nèi)容給“屏”下個定義。

【二)

9． 選文的總說旬是：

(三)屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。

11．這段文字的說明方法是：

桂林陽朔

從陽朔縣城沿公路南行約五公里，便到了田家河，有工農(nóng)橋，是舊時青克渡渡口，東望有獺巖、駱駝過江諸山，更有農(nóng)舍、綠竹點綴期間，波光筏影，山川如畫。再前行約半公里，便到穿巖。這是個造型別致的小石山，就在穿巖村邊，前臨金寶河，山石色彩斑斕，巖洞前后穿透，像個巨大的城門，又像個中空的“石罩”。在靠近山頂?shù)膸r邊，有一小石懸空橫出，形狀如鉤；河邊有一石似浮蛙；南面山坡上的數(shù)塊奇石很像小熊。渡口對岸有株古榕，大逾六抱，蔭蔽畝余，一枝橫出如臥龍。據(jù)說此樹已有一千三百多年了。有人把這些景色編為歌謠說：“金鉤掛山頭，青蛙水上浮，小熊滿山跑，古榕伴清流?！?/p>

月亮山在穿巖之南約一公里許，山頂有一穿洞，如一輪皓月。若在山東南面歷村邊的“賞月路”上邊走邊望，隨著人們行進(jìn)的位置不同，洞后山峰掩蔽天空光亮的多少不一，可看到上弦月，娥眉月，下弦月等圃缺變化的奇景。清人徐延諍有詩說：“峰巒頂上鏡光浮，旦夕空明未見收。自昔懸崖崩一角，至今遺魄照千秋。山穿月曜無圓缺，月出山輝任去留。萬古不磨惟此鏡，與君長作廣寒游?！?/p>

(徐君慧)

13．第一自然段引用歌謠有什么作用?

14．第二段中觀月的順序是什么?可看到

幾種情形的月?

15．結(jié)尾處兩句詩中的“惟此鏡”“廣寒游”里的“鏡”和“廣寒”分別指什么?

思考探究

16．文中含“屏”的詩句很美，請摘抄一兩句，并對其作簡要的評析。

第二篇：說屏教案

雙柏縣鄂加中學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)教案

時間： 年 月 日 備課組：語文組 課題：說“屏” 課時：3課時 主備人：李玉超

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1．朗讀課文，積累詞語。2．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

3．了解文中引用的古詩詞的意思。

二、預(yù)習(xí)重難點

整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力

三、預(yù)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、一幫一

四、預(yù)習(xí)提綱

1、正音釋義，積累詞語。

2、朗讀課文，把握文章大意

3、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

4、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

5、文中作者對屏的感情是怎樣的？

6、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

展 示 課

一、預(yù)習(xí)內(nèi)容反饋（5分鐘）：

二、明確目標(biāo)（2分鐘）教師口述教學(xué)目標(biāo)：

三、展現(xiàn)提升（學(xué)生展示，教師點撥）：（25分鐘

屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

（一）回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。

明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之” 屏的作用：遮擋視線。

（二）學(xué)生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。

（三）朗讀課文，整體感知文意。

1、正音釋義，積累詞語。

帷傖忒：wéi cāngtuī 文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這里是“果真”的意思。

2、朗讀課文，把握文章大意。

3、精讀課文，回答問題。

（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

（五）探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

（六）研讀賞析

1、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

四、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

五、達(dá)標(biāo)測評

查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠?！?李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。” 教學(xué)反思：

第三篇：說屏 教案

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo):

1、把握說明對象及其特征，了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。

2、通過悟情和品詩，體會文本詩情畫意的語言。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。教學(xué)重點: 把握說明對象及其特征，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。

教學(xué)難點: 體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義及作用。教學(xué)工具: 多媒體

教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)屏的知識，認(rèn)識到“屏”的實用功能和藝術(shù)裝飾功能。教學(xué)課時: 1課時 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)

1、導(dǎo)語設(shè)計：

（同學(xué)好，希望今天的學(xué)習(xí)是次快樂的經(jīng)歷。剛才發(fā)的席座卡，請大家把你的姓名寫上，以便老師提問時能叫出你的名字。今天是你出彩的時刻，在座的老師都會為你點贊。我會在你積極回答問題時發(fā)個便利貼，你把它粘在自己的座位卡上，課程結(jié)束時，老師對表現(xiàn)突出的同學(xué)會贈送一份紀(jì)念品。謝謝大家的支持與合作?。?/p>

隨著社會的發(fā)展，許多事物已淡出我們的生活，但它們獨有的魅力總在吸引著人們 去追尋那些已逝的蹤影。

2、作者簡介: 陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家、散文家、畫家。畢生致力于保護(hù)和弘揚中國古建筑，尤其是園林建筑文化。著有《說園》、《蘇州園林》等學(xué)術(shù)專著。

3、字詞注音: Píng nà wéi cāng yíng tuī sháo yǐ

屏風(fēng) 納涼 帷幕 傖俗 螢 忒 韶 倚

二、朗讀課文 感知屏風(fēng)

1、快速閱讀課文，指出本文的說明對象是什么？

明確：屏

2、什么是“屏”？（請用原文語句給屏下個定義）

明確：“屏者，障也，可以緩沖一下視線?！?/p>

3、屏風(fēng)的特點是什么？

明確：似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西；功能與美感相結(jié)合。

（播放2013年北京金漆鑲嵌廠的“中華屏風(fēng)展”的視頻。加深學(xué)生對屏的認(rèn)識。）

三、自主學(xué)習(xí)賞析屏風(fēng)

1、再讀課文，自主學(xué)習(xí)2、3、4段，完成以下問題。1）屏有什么作用？

明確：分隔作用,藝術(shù)點綴,可以擋風(fēng), 緩沖視線。2)屏有哪些種類？

明確：使用分類別的說明方法，按屏的建造材料及裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而藝術(shù)上：雅俗之別；外形上：大小之分。

（展示種類繁多，形態(tài)各異的屏風(fēng)圖片。）

(播放柏德元老師制作的“花梨木玉石鑲嵌花卉九圍屏風(fēng)”視屏，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。）

3)屏的設(shè)置要注意哪些問題? 明確：因場合不同，因地制宜；在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。（出示采集家庭、辦公室、公園的三樘屏風(fēng)圖片，讓學(xué)生指出他們在設(shè)置上的優(yōu)缺點。再假設(shè)將屏風(fēng)互換場合，讓學(xué)生想象其是否妥當(dāng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）

（板書）

作用

屏 種類

設(shè)置

2、作者對屏風(fēng)有著怎樣的感情？從哪些地方可以看出？（重點朗讀第一段，勾畫作者贊嘆屏的詞語）

明確：

1）“屏”是很富有詩意的名詞——喜愛。2）受古詩詞、古畫的影響——心生向往之情。

3）隨著研究的深入，和“屏”接觸增多——“更覺得它實在微妙”。

全文多處流露出作者對屏風(fēng)的喜愛、向往、贊賞之情。

3、文中多處引用古詩詞，找出來；根據(jù)注釋或查找資料理解其含義，體會其有什么作用？

明確： 引用古詩詞，使全文有濃濃的詩情畫意和文化韻味，說明屏風(fēng)具有中國傳統(tǒng)的文化底蘊。

四、合作交流 探尋屏風(fēng)

屏風(fēng)曾是我國古代室內(nèi)的主要裝飾物之一，在今天的生活中，你認(rèn)為屏風(fēng)還有存在的必要嗎？請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

學(xué)生小組內(nèi)交流意見，全班共同交流?？赡軙嬖诘睦碛桑?有必要存在：

因為屏風(fēng)的存在不僅僅是裝飾物，還因為它能提高人的生活情趣。在有錢人家，房子寬，裝有屏風(fēng)，給人感覺高大上，在小房子人家裝有屏風(fēng)，可以當(dāng)做隔墻，節(jié)省空間。

沒有必要存在：

過去大戶人家深宅大院，男女有別，來客人了，屏風(fēng)就起到了隔絕視線的作用，同時因為雕刻或繪制精美，也成了裝飾品?，F(xiàn)在社會這些約束就沒有了，男人女人見面打招呼很正常，再加上房間都變得窄小了，屏風(fēng)的設(shè)置占據(jù)了有限的空間，成了人們生活、工作中的障礙。因此，也就沒有安置屏風(fēng)的必要和空間了，屏風(fēng)的意義也就是作為工藝品存在了。

五、拓展延伸 布置作業(yè)

任何事物都有它存在的價值和意義，我們要善于用自己的勤勞和智慧，推陳出新，把我們的生活裝點得更美好。（出示有關(guān)屏風(fēng)的繪畫及手工制作實物圖，并把它們送給課堂上表現(xiàn)較好的同學(xué)留作紀(jì)念。）

1、請為學(xué)校教學(xué)樓某個大廳或自己的家庭、書房設(shè)計一樘屏風(fēng)，繪制草圖，寫出你的構(gòu)思與創(chuàng)意（可結(jié)合作用、形狀、材料、色彩、裝飾等方面進(jìn)行，可巧用古詩詞）。

2、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)及有關(guān)屏風(fēng)視屏的觀看，課外搜集有關(guān)屏風(fēng)的素材，寫篇《屏風(fēng)帶給我的 》習(xí)作。（可選感動、思考、聯(lián)想等詞）板書設(shè)計：

作用

屏 種類

設(shè)置

教學(xué)反思：

《說“屏”》PPT

作者簡介名：陳從周時：現(xiàn)代地：浙江杭州人評：古建筑園林專家、散文家、畫家。著：有《說園》、《蘇州園林》等學(xué)術(shù)專著。

第四篇：說屏教案

說 “ 屏 ”

主備：雷桂英

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解屏的相關(guān)知識。

2、體會作者對屏的感情。

教學(xué)重點：了解屏的相關(guān)知識。教學(xué)難點：體會作者對屏的感情。

教學(xué)時數(shù)：一課時

一、說文解字導(dǎo)入

古意： “屏”：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻

詞義的發(fā)展：

屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具

屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕 屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西如：屏障

咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。今天我們主要和大家探討屏風(fēng)這種用具，聽聽著名古建筑園林專家陳從周為我們帶來的文藝小品文《說 “ 屏 ”》（板書課題：《說“屏”》

二、字詞積累

傖俗：粗俗鄙陋

微妙：深奧玄妙，很難捉摸

擅長：在某方面有專長

點綴：襯托，裝飾，使更好看 帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布

韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華 造型：塑造人或物體的形象

得體：恰當(dāng)，恰如其分

休憩：休息

生齊聲朗讀詞語（幻燈片）

三、整體感知文章內(nèi)容 主問題

（一）：快速閱讀課文，給每一段標(biāo)上一個小標(biāo)題。

第一段：引出屏風(fēng)及其特點

第二段: 屏風(fēng)功能

第三段： 屏風(fēng)種類 第四段： 屏風(fēng)設(shè)置

第五段：文化休憩的作用

追問：作者介紹了關(guān)于“屏風(fēng)”的哪些知識？

明確：

1、在室外和室內(nèi)安置屏風(fēng)的作用（實用性和藝術(shù)性）

2、從建筑材料和裝飾的華麗程度角度劃分出的屏風(fēng)種類

3、屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)該注意的問題 由此梳理出文章結(jié)構(gòu)如下： 總說：

引出對象及特點 作用

分說

種類

設(shè)置

總說：

強調(diào)文化休憩的作用 說明結(jié)構(gòu)：總——分——總

四、自主學(xué)習(xí)主問題

（二）：屏有哪些作用? 明確：分隔作用；藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)；緩沖視線

主問題

（三）：屏有哪些種類？這是什么說明方法？

明確：（1）按屏的建造材料,裝飾的華麗程度：金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（2）藝術(shù)上：雅俗之別。（3）外形上：大小之分。

五、合作探究

（1）朗讀課文第一段和最后一自然段，勾畫關(guān)鍵詞語品味：作者對屏的感情是怎樣的？ 生勾畫并體味：由于古詩詞及古畫的感染和影響，作者從小時候起就對屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)認(rèn)識更深，也就“更覺得它實在微妙”，作者對屏風(fēng)的感情加深了。全文不少地方都流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。（2）勾畫出課文引用的古詩詞，說說這些引用有什么好處？

開頭句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”此句出自唐代詩人杜牧的《秋夕》，第一句寫出了深宮秋夜景物的凄涼，第二句是點睛之筆，十分含蓄地寫出了宮女的孤獨和凄涼。把一個封建社會宮女的無奈、無聊、與悲傷淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而字面上卻不留痕跡，十分耐人尋味。

中間句：引用《牡丹亭》中的句子，并安排在屏風(fēng)的定義后，既補充了屏風(fēng)的作用，又使語言生動有趣。

結(jié)尾句：再次引用古詩詞，增加文章濃濃的詩意和韻味。

教學(xué)反思：

第五篇：《說“屏”》教案

《說“屏”》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1．朗讀課文，積累詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

3．了解文中引用的古詩詞的意思。

4．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

5．以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

[教學(xué)重點]

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的 含義。

[課時安排] 一課時。

[課前準(zhǔn)備]

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也 可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感。

一、教學(xué)過程

（一）、片欣賞，以增強學(xué)生對屏風(fēng)的直觀感。

（二）、導(dǎo)入設(shè)計：同學(xué)們剛才的屏風(fēng)美嗎？（學(xué)生回答）我們以前學(xué)過的課文中有沒有提到過這種物品呢？有的話，那是哪一篇課文呢？它又是怎樣提起屏的？（學(xué)生回答，明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

（三）、讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（四）、作者簡介

陳從周:(1918--2000),浙江杭州人，古建筑園林專家，生前在同濟大學(xué)建筑系任教近五十年。著有《說園》、《揚州園林》、《中國民居》、《紹興石橋》等，其中《說園》最為精辟。他還是一位知名的散文家和畫家，是張大千先生的入室弟子。

（五）自主學(xué)習(xí)，讀一讀下面加點的字的讀音。（老師檢查學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)）

點綴

忒

韶光

休憩

傖俗

帷幕 ．．．．．．

（六）課文探究

1、整體感知課文

快速閱讀課文，要求：請用原文給屏下個定義。

2、合作探究，篩選信息：

A、從課文中找出屏風(fēng)的特點。明確：似隔非隔、在空間中起神秘的作用

B、課文的2、3、4節(jié)分別說明了屏風(fēng)的哪些知識？ 明確：

屏風(fēng)的功能（第2節(jié)）

屏風(fēng)的種類（第3節(jié)）

（電腦投影屏風(fēng)的總類加強學(xué)生的直觀感。）

屏風(fēng)的設(shè)置（第4節(jié)）

（明確：注意按場合不同因地制宜，與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近，均要得體。）

3、味情感

A、細(xì)讀全文：作者對“屏”的感覺和印象怎樣？ B、尋找信息：作者希望 “屏”的設(shè)置能做到什么？

4、自由朗讀，品味語言

本文是一篇介紹器物的說明文，可讓我們讀起來覺得富有韻味，作者是如何做到的呢？

明確：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。并多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

（七）拓展延伸

你還知道哪些古詩詞中說到了屏，哪些圖畫中描繪了屏？

（八）拓展欣賞 現(xiàn)代屏風(fēng)的欣賞。

（九）作業(yè)：

1、設(shè)計一個屏風(fēng)，體現(xiàn)你的個人喜好。然后制作成小小的裝飾品，放在床頭、書架、茶幾上，點綴你的居室。

2、抄寫書后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。