第一篇：基于目標(biāo)導(dǎo)向的Internet與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

基于目標(biāo)導(dǎo)向的Internet與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研

究

摘要：Internet與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門適應(yīng)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。文章介紹一種以實(shí)踐成果為導(dǎo)向的課程教學(xué)方法，通過合理的案例將教學(xué)內(nèi)容有效組織，搭建一體化實(shí)踐平臺(tái)來發(fā)布學(xué)生的作品，并對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，最終達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：Internet；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；目標(biāo)導(dǎo)向

0 引言

在Internet廣泛應(yīng)用的今天，網(wǎng)頁不僅僅是一種傳播信息的載體，已經(jīng)成為向外界宣傳個(gè)人或單位形象、開展一系列活動(dòng)的平臺(tái)，因此，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)已不單單是各種素材的簡單拼湊，更應(yīng)該是一種融入某種思想的設(shè)計(jì)活動(dòng)。為適應(yīng)社會(huì)的需要，Internet與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在各高校已成為信息技術(shù)類專業(yè)的必修課和其他各專業(yè)的選修課。與其他程序設(shè)計(jì)類課程不同的是，該課程的核心內(nèi)容較為分散，且主要技術(shù)也在不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的按知識(shí)點(diǎn)組織內(nèi)容、案例驗(yàn)證法的教學(xué)形式，無法讓學(xué)生全面了解一個(gè)網(wǎng)站制作的全過程，因此已不能適應(yīng)新形勢的需要。針對(duì)該課程當(dāng)前存在的問題，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院Internet與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)就該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索。教學(xué)需求分析

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容

Internet與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)以HTML和CSS為藍(lán)本，全面介紹與Web及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作有關(guān)的知識(shí)，向?qū)W生闡明與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一些基本概念及Web的基本工作機(jī)制，并使學(xué)生具有解決一般網(wǎng)頁制作問題的能力。與此同時(shí)，通過對(duì)Web網(wǎng)頁制作技術(shù)、制作工具及互聯(lián)網(wǎng)常用工具的學(xué)習(xí)使用，使學(xué)生對(duì)于建立Web站點(diǎn)所涉及的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面的了解。

通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)概念及一些互聯(lián)網(wǎng)基本工具的使用；能夠熟練地使用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件、HTML語言及CSS語言，了解動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的工作原理，掌握Web應(yīng)用環(huán)境的構(gòu)建技術(shù)；了解Web站點(diǎn)注冊(cè)、發(fā)布、建設(shè)、管理、推廣的整個(gè)過程。通過該課程的學(xué)習(xí)，能建立一個(gè)某種功能的Web站點(diǎn)，并進(jìn)行簡單的維護(hù)、管理工作。

1.2 在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位

課程的教學(xué)工作主要分為兩部分：面向信息類專業(yè)的必修課和面向其他專業(yè)的選修課，對(duì)于信息類專業(yè)而言，基于Web的應(yīng)用與開發(fā)是專業(yè)方向中的一個(gè)重要分支。而在諸多Web技術(shù)課程中，Internet與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程無疑是其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最早接觸的，因此，作為Web技術(shù)的基礎(chǔ)和主框架，課程的教學(xué)效果直接影響著后續(xù)課程。對(duì)于其他專業(yè)，Web對(duì)專業(yè)發(fā)展的影響也不可忽視，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)也是勢在必行。

1.3 課程能力需求

課程涉及多方面知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于不同專業(yè)而言，學(xué)生需要掌握不同的重點(diǎn)，以便與本專業(yè)的知識(shí)體系相結(jié)合，形成一定的職業(yè)技能。主要專業(yè)對(duì)課程的能力需求見表1。

基于以上分析，課程在教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核方式上都進(jìn)行了改革，以滿足不同專業(yè)、不同層次的需求。教學(xué)改革總體思路

課程的教學(xué)要確立以練帶學(xué)、先模仿后創(chuàng)新的基本思路，少理論多實(shí)踐、靈活控制教學(xué)進(jìn)度。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要給學(xué)生留足探索的空間，以提高學(xué)生的理解和自學(xué)能力；采用過程控制代替結(jié)果控制，既能讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的全程，又能有效防止期末突擊、作業(yè)抄襲等不合理現(xiàn)象；通過課程的開放式平臺(tái)，將學(xué)生的課程設(shè)計(jì)作業(yè)發(fā)布在Internet上，并設(shè)置好評(píng)度和訪問量排行榜，以提高學(xué)生的參與積極性，并從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中找到成就感；將網(wǎng)站創(chuàng)新作為課程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)；利用一體化實(shí)踐平臺(tái)，將課程的案例和課程設(shè)計(jì)作品與后續(xù)課程對(duì)接，幫助學(xué)生完成一系列Web開發(fā)技術(shù)的積累，同時(shí)意識(shí)到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在Web開發(fā)中的基礎(chǔ)作用。教學(xué)內(nèi)容改革

3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁需求的變化促使網(wǎng)頁設(shè)計(jì)已成為一門由設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)組成的交叉學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容按照網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)語言（HTML、CSS和JavaScript等）的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，并且通過在網(wǎng)頁制作軟件中操作來進(jìn)行講解，導(dǎo)致各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分散，忽略了貫穿全局的線索。因此，課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，在順利導(dǎo)入課程內(nèi)容之后，進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃和頁面效果設(shè)計(jì)，以此為藍(lán)圖構(gòu)建網(wǎng)站框架，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷完善網(wǎng)站功能，最終形成完整的作品。課程具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)見表2。

3.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在不同的教學(xué)階段，采用不同案例進(jìn)行教學(xué)。

（1）導(dǎo)入階段以個(gè)人簡介網(wǎng)頁為例，采用表格布局，使用設(shè)計(jì)視圖進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，注重Dreamweaver菜單和面板的操作，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站視覺的整體性，不關(guān)注HTML和CSS代碼的規(guī)范性。學(xué)生也可以模板教學(xué)案例完成階段作品，目的是讓學(xué)生快速掌握Dreamweaver的操作并且通過階段成果找到成就感。

（2）設(shè)計(jì)階段以企業(yè)網(wǎng)站為例，采用時(shí)下流行的DIV+CSS布局，盡量使用代碼視圖進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)代碼的規(guī)范性和兼容性，同時(shí)也要求作品有一定的創(chuàng)新性，體現(xiàn)出網(wǎng)站特有的設(shè)計(jì)思路，提高網(wǎng)站的質(zhì)量。教學(xué)手段和方法改革

4.1 教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

課程的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，面向全校學(xué)生提供課程教學(xué)資源、在線教程、交流論壇及相關(guān)信息。平臺(tái)主要分為兩部分：課程網(wǎng)站和學(xué)生個(gè)人主頁空間。

1）課程網(wǎng)站。

課程網(wǎng)站是以本課程教學(xué)資源為中心的網(wǎng)站系統(tǒng)，在線展示所有教學(xué)內(nèi)容和操作手冊(cè)，幫助學(xué)生自學(xué)，同時(shí)還提供大量的相關(guān)學(xué)習(xí)材料、視頻資料等外部資源，以及課程內(nèi)容討論區(qū)，為有興趣深入學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。主要功能模塊如圖1所示。

2）學(xué)生個(gè)人主頁空間。

平臺(tái)以教學(xué)班為單位，為學(xué)生提供個(gè)人主頁空間，學(xué)生只要將最終的課程設(shè)計(jì)網(wǎng)站源代碼上傳到服務(wù)器，即可在線預(yù)覽。系統(tǒng)也會(huì)將每個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作品滾動(dòng)展示在課程平臺(tái)首頁。

第二篇：淺析《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新研究論文

摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)課程體系的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者通過多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究，努力實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，研究適合本專業(yè)學(xué)生的的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生的新途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，截至2010年12月，全球網(wǎng)站數(shù)量為2.55億個(gè)，僅智聯(lián)招聘網(wǎng)頁相關(guān)從業(yè)人員就不少于3萬名。當(dāng)前，各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類課程，但在其教學(xué)過程中，大多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力較弱、動(dòng)手能力有限，學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)競爭力差，畢業(yè)后不能真正進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的巨大需求現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)職業(yè)競爭能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

一、課程現(xiàn)狀及存在的問題

目前，許多高等院校都開設(shè)了《網(wǎng)頁制作》課程，它已成為軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、物流等專業(yè)公共的必修課程，也受到了其它專業(yè)學(xué)生的歡迎。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容通常包括HTML、語言、javascript語言、CSS+div、圖像處理、動(dòng)畫制作等方面，常用的軟件是網(wǎng)頁三劍客和Photoshop的搭配使用。因此就授課內(nèi)容而言，該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。[2]

分析目前課程中存在的問題，主要包括：教條式的課程教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容無法反映當(dāng)前社會(huì)需求；教師在教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏積極性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)往往是一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，缺乏用于解決實(shí)際項(xiàng)目的技術(shù)，形成了學(xué)生學(xué)而不會(huì)用的局面。同時(shí)，各高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程多為36學(xué)時(shí)，課堂上學(xué)生無法獲得足夠知識(shí)點(diǎn)。而一些課程網(wǎng)站則只是簡單的知識(shí)堆積，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

二、教改思路

本課程改革的宗旨是：由以知識(shí)為本位向以能力為本位轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。[3]通過講授項(xiàng)目實(shí)施的全過程，介紹網(wǎng)頁制作的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，成為參與項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)者，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)立完成網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的專業(yè)技能，[4]同時(shí),通過本課程的改革與研究，找出適合專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生的新途徑。[5]

三、教學(xué)改革措施與方法

1.教學(xué)內(nèi)容安排

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排必須以實(shí)際應(yīng)用為主線來進(jìn)行，完成必要的知識(shí)點(diǎn)傳授。同時(shí)，按照項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)際需求，改變教條式的教學(xué)內(nèi)容安排。[6]在以教師為主的主動(dòng)“教”、學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生無法全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生知道怎么學(xué)、學(xué)到什么以及知道學(xué)會(huì)了后具備什么能力，在教學(xué)內(nèi)容安排上要以實(shí)際項(xiàng)目或目前應(yīng)用中的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的研究內(nèi)容中去，從項(xiàng)目制定、需求、開發(fā)、測試的全過程安排教學(xué)內(nèi)容，從“因材施教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛐枋┙獭?，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。[7]

2.課程教學(xué)方法

采用實(shí)訓(xùn)——教學(xué)相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。在每節(jié)課講授一個(gè)模塊的同時(shí)，完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。在“因需施教”的教學(xué)內(nèi)容安排中，從“教”與“學(xué)“的傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課則致力于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，教師只是講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在項(xiàng)目開發(fā)中主動(dòng)應(yīng)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)訓(xùn)——教學(xué)的訓(xùn)練方法完成實(shí)際項(xiàng)目，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，增加學(xué)習(xí)效果。

3.基于用戶體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

目前的網(wǎng)頁制作課程學(xué)時(shí)量較少，對(duì)這類實(shí)際操作要求高的課程，必須通過課外練習(xí)的手段達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站多為知識(shí)簡單的堆積，無法提高學(xué)生的興趣。本文提出采用基于用戶體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，來達(dá)到快速吸引學(xué)生眼球、發(fā)揮課程網(wǎng)站對(duì)課程教學(xué)的作用。在教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容安排上，既要有課堂教學(xué)內(nèi)容，還必須結(jié)合課程安排大量有趣、鞏固知識(shí)內(nèi)容的課外練習(xí)。同時(shí)，基于用戶體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站也是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在課程網(wǎng)站教學(xué)的過程中，處處體現(xiàn)網(wǎng)站采用的知識(shí)點(diǎn)及其用戶體驗(yàn)，學(xué)生在通過課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)站的制作方法，從而增強(qiáng)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的吸引力。

4.基于認(rèn)證的課程培養(yǎng)模式

目前社會(huì)就業(yè)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才需求的缺口較大。針對(duì)一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)有較大興趣的實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生成為從事網(wǎng)站開發(fā)、WEB技術(shù)等方面專業(yè)技能的IT高級(jí)專門人才。依據(jù)目前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證方向和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，可以選擇ADOBE網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證作內(nèi)容作為培養(yǎng)方向，在教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)站設(shè)計(jì)中穿插一些網(wǎng)頁認(rèn)證的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到以點(diǎn)帶面、提高學(xué)生就業(yè)能力和水平的作用。通過網(wǎng)頁認(rèn)證知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不僅能學(xué)到新的和社會(huì)接軌的知識(shí)，還可以通過參加認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證證書，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

5.工作室培養(yǎng)模式

有條件的學(xué)校，也可以針對(duì)本地或本校實(shí)際情況，在指導(dǎo)教師指引下，采用工作室培養(yǎng)的方法，積極和實(shí)習(xí)基地以及相關(guān)企業(yè)合作，對(duì)外承接一些小型網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設(shè)采用學(xué)生自愿、教師引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，在工作室中的學(xué)習(xí)、開發(fā)完全利用課余時(shí)間，工作室運(yùn)行完全采用商業(yè)公司運(yùn)行機(jī)制，按學(xué)生能力進(jìn)行分工，最后完成作品并交由企業(yè)運(yùn)行。工作室的建立，既鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目的不同。既鍛煉了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以點(diǎn)帶面，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。

經(jīng)過多年的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革最重要特點(diǎn)是，必須適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求。課程定位要明確與相關(guān)崗位技能全面接軌，培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等五大關(guān)鍵能力。課程改革通過項(xiàng)目引導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，精心選取典型的實(shí)用案例，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)合作單位的實(shí)際交流。課堂教學(xué)與面向用戶體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互補(bǔ)充，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得課程教學(xué)不再局限在小規(guī)模的案例范圍內(nèi)。利用大量多媒體課件、課程錄像、習(xí)題庫、試題庫等手段，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；谡J(rèn)證的培養(yǎng)模式和工作室培養(yǎng)模式則作為課程改革的配套措施，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本課程的教學(xué)改革，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類其它相關(guān)課程教學(xué)方法和模式的改革，也具有有益的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究

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《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究 作者：王玉霞

來源：《現(xiàn)代裝飾·理論》2012年第11期

摘要：伴隨著我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷繁榮，會(huì)展業(yè)也逐漸迎來了發(fā)展的春天。目前，會(huì)展行業(yè)的快速發(fā)展同會(huì)展專業(yè)人才匱乏之間的矛盾已經(jīng)日益引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者就我國當(dāng)前高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)中《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改革實(shí)踐進(jìn)行分析與論述，文章首先闡述了開展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的重要性，繼而分析了加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐的對(duì)策措施，最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：會(huì)展設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；改革實(shí)踐

一 開展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的重要性

伴隨著我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷繁榮，會(huì)展業(yè)也逐漸迎來了發(fā)展的春天。但是，與我國當(dāng)前會(huì)展行業(yè)快速發(fā)展相矛盾的是我國會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏。高職院校作為我國會(huì)展人才的重要培訓(xùn)基地，其目前《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的弊端已經(jīng)嚴(yán)重凸顯，使會(huì)展設(shè)計(jì)教育與市場需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，給我國會(huì)展行業(yè)的發(fā)展設(shè)置了嚴(yán)重的障礙。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加快《會(huì)展設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)改革，為我國會(huì)展行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。所以說，高職院校開展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革是非常重要的。

二 加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐的對(duì)策措施

近幾年來，我國高職院校對(duì)于《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的理論研究與實(shí)踐探索，并且也已經(jīng)取得了一定的成績。筆者結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)以及自身的教學(xué)實(shí)際，就當(dāng)前加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處。

（１）以實(shí)踐為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

高職院校進(jìn)行教育的最終目標(biāo)是開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而會(huì)展設(shè)計(jì)有是一門具有極強(qiáng)應(yīng)用性的課程，因此，加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐這一重要基礎(chǔ)。就我國當(dāng)前高職院校的課程體系設(shè)置來看，基本上包括基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)專業(yè)課以及專業(yè)技能課三大模塊，但是卻存在著基礎(chǔ)課同技能課不能有效銜接、技能操作與設(shè)計(jì)應(yīng)用相互脫節(jié)的問題。各門課程之間沒有前后方面的必然聯(lián)系。而且，目前高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)基本同本科教育相似，這同高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的，使高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)難以突出自身優(yōu)勢。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，加大專業(yè)技能與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的開展力度，提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

（２）樹立先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

對(duì)于會(huì)展策劃與管理專業(yè)來說，創(chuàng)新性思維是非常重要的。高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)可以在第一學(xué)期就進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉與引導(dǎo)，在開展基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)增加學(xué)生自我探究課題的引進(jìn)，使學(xué)生能夠直接參與到具有較強(qiáng)操作性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中來。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，觀察生活中來自各個(gè)方面的藝術(shù)表現(xiàn)，為自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)積累素材，使學(xué)生的思維始終保持較高水平的活躍度。

（３）深入開展校企合作教育

在會(huì)展設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進(jìn)行合作辦學(xué)，共同開發(fā)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。在會(huì)展行業(yè)發(fā)展的旺季時(shí)期，特別是華南地區(qū)的廠交會(huì)時(shí)期，這段時(shí)期的會(huì)展設(shè)計(jì)師在市場上供不應(yīng)求、由教師帶隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，與會(huì)展設(shè)計(jì)課程結(jié)合進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠真正接觸到進(jìn)行會(huì)展的設(shè)備以及相關(guān)材料，能夠參與到會(huì)展現(xiàn)場進(jìn)行觀摩與流程跟進(jìn)。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)展設(shè)計(jì)流程有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且還有助于企業(yè)項(xiàng)目的高效開展，從而有效實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

（４）調(diào)整課程配置

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的根本，因此，高職院校開展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制也離不開理論知識(shí)的有效教學(xué)。因此，高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)在一定程度上提升社會(huì)文化課程以及創(chuàng)造學(xué)理論課程的教學(xué)課時(shí)，使實(shí)踐性、探索性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠與基礎(chǔ)文化課有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在掌握基本藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行實(shí)踐性探索方面的研究。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題設(shè)計(jì)的方向，讓學(xué)生們組成工作小組，以工作小組為單位開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，探索創(chuàng)新實(shí)踐，不僅能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)新水平，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

就我國當(dāng)前會(huì)展行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展速度來看，我國對(duì)于會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的需求是非常大的，作為會(huì)展教育核心一環(huán)的會(huì)展設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)于會(huì)展設(shè)計(jì)所需不同層次的人才，有必要對(duì)國內(nèi)高職會(huì)展設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析研究，結(jié)合實(shí)際會(huì)展設(shè)計(jì)人才市場需求，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)對(duì)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革，從而有效適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)展業(yè)的發(fā)展。

三 結(jié)束語

通過上述兩個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，開展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進(jìn)。只有這樣，才能夠切實(shí)抓住當(dāng)前會(huì)展行業(yè)快速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，積極推動(dòng)我國會(huì)展人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，切實(shí)推進(jìn)我國會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探討論文

摘要:大學(xué)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是一門理論和實(shí)踐要求都極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞著這門課程，本文具體從教學(xué)開展的方向、目標(biāo)、方式、實(shí)踐項(xiàng)目以及考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，闡述高校老師如何在具體教學(xué)中做到有效的把握住課程的核心要求，做到升華教學(xué)開展的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高校教育;網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程;改革探究

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入千家百戶的生活領(lǐng)域之中，人們享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，改變著自己的生活方式。那么面對(duì)這種社會(huì)需求情況，大學(xué)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程實(shí)則是有了更廣的發(fā)展空間，而老師對(duì)教學(xué)的方向選擇、對(duì)學(xué)生能力的培育選擇和對(duì)學(xué)科的實(shí)踐研究方向選擇都會(huì)決定著這門課程的質(zhì)量和最終呈現(xiàn)的完整程度，因此如何該課基本的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，融入到當(dāng)下我國的社會(huì)環(huán)境中去這是老師在教學(xué)過程中必須要思考的問題。

一、強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的教研力量

在任何一門課程的學(xué)習(xí)之中，老師都是供給側(cè)的主體，老師的專業(yè)素養(yǎng)水平直接決定了教學(xué)的質(zhì)量，所以立足于當(dāng)下的高強(qiáng)度社會(huì)需求，想要讓高校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教育能夠協(xié)調(diào)于這種需求，迎合這種需求首先要做到的就是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，要花功夫下力氣打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，讓教師擁有足夠的視野，能夠及時(shí)針對(duì)當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)尚改變教學(xué)的方向，革新教學(xué)的開展方式，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。想要做到這些，高校方面必須定期組織教師的專業(yè)拔高培訓(xùn)，要多方面鼓勵(lì)教師參與社會(huì)上的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)類競賽，鼓勵(lì)教師參加各類的數(shù)字藝術(shù)交流活動(dòng)，這樣才能夠有效地增加教師的視野，增加教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校還要積極和相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，爭取利用校企合作的方式，將網(wǎng)頁項(xiàng)目以合作科研的方式引入到高校內(nèi)部，這樣對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)和引進(jìn)高端人才起著更為重要的作用。［1］

二、革新教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是高校教育中很重要也很熱門的公共基礎(chǔ)課程，這個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)的能力，但是在大部分的教學(xué)中，教師們往往進(jìn)行的是理論教育，培育出來的大部分學(xué)生都是只知道死記硬背，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，所以針對(duì)這種情況，高校教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到人才培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制是否順應(yīng)了時(shí)代主題的發(fā)展方向，是否能真正培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的大學(xué)生來。教師們必須做到在教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，以學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并且在理論教育的同時(shí)有計(jì)劃的引導(dǎo)他們聯(lián)系社會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造積極性，這樣才能夠有效地將教學(xué)的方向協(xié)同與社會(huì)發(fā)展的方向。

三、革新教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)方法之間的聯(lián)系

部分高校教師為了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生們的教育往往只是重視能力上的要求而忽略掉了興趣的培養(yǎng)，其實(shí)這樣是不對(duì)的，只有學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣才會(huì)最終支持他們進(jìn)行不斷地探索和求知，所以高校教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分注意到學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，要及時(shí)改革自己的教學(xué)方法，將教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，采用啟發(fā)性的、實(shí)踐性的、創(chuàng)意性的綜合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。針對(duì)不同地域的學(xué)生，老師應(yīng)該盡量在教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式上面保持適中的力度，減少地域教育差異，讓學(xué)生能夠很好的融入大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍之中。［2］

四、革新《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的考核評(píng)估方式

對(duì)于學(xué)生而言，一門課程的考核評(píng)估決定著他們一個(gè)學(xué)期的努力程度，也影響著他們的人生軌跡。而高校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐操作屬性非常強(qiáng)的公共課程，它要求學(xué)生要掌握實(shí)際的操作技能和創(chuàng)新技能，因此教師在進(jìn)行課程的考核評(píng)估時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和課程的能力開展需求，要革新傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)型”考核方式，讓課程的評(píng)估聯(lián)系到具體的社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系到大學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)，聯(lián)系到學(xué)校合作項(xiàng)目的研發(fā)之中，只有這樣才能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，才能夠讓他們重視對(duì)自身創(chuàng)新能力的要求，及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)思想。因此，只有革新對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的考核評(píng)估方式，建立起一套實(shí)踐與理論、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作所協(xié)調(diào)、所聯(lián)系的綜合化考核體系，才能夠有效推動(dòng)這門課程的發(fā)展。比如，教師可以將與學(xué)校合作的企業(yè)項(xiàng)目作為期末考評(píng)的內(nèi)容，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論，還要在實(shí)踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。在最后的評(píng)測中，教師再充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參考他們的自我評(píng)價(jià)，使考核的結(jié)果綜合化、立體化，這樣就有效的提高了考核方式上的水準(zhǔn)。

五、結(jié)語

綜上所述，高校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是很重要的公共課程，而放眼當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢，只有教師在教學(xué)中充分協(xié)調(diào)市場的發(fā)展，協(xié)調(diào)人才需求的發(fā)展，將教學(xué)的方式立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃立足于長遠(yuǎn)的社會(huì)分工需求，才能夠最終正確地找到教學(xué)開展的方向，才能夠?yàn)閷W(xué)校、為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)力。

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第五篇：以任務(wù)為導(dǎo)向的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

樣刊快遞到付至：遼寧省錦州市開發(fā)區(qū)西海路東段2號(hào)遼寧理工職業(yè)學(xué)院 陳雪嬌（收）*** 作者簡介：陳雪嬌（1985—），女，遼寧錦州人，碩士，遼寧理工職業(yè)學(xué)院教師

任務(wù)導(dǎo)向法高職在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

陳雪嬌

（遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧錦州 121007）

摘要：隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課程中亟待改進(jìn)。本文主要研究在任務(wù)導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)重新定位，選取任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，建立多元評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系。關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向；課程設(shè)計(jì)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，授課過程的實(shí)踐表明：“任務(wù)導(dǎo)向法”在本課程中的能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它符合素質(zhì)教育以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思

①想，同時(shí)也符合教育理論“樂學(xué)教育”、“愉快情感”的教育思想理念。

一、基于任務(wù)為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的確定

高等職業(yè)院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程旨在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)前臺(tái)網(wǎng)頁制作人員，因此，該課程應(yīng)以行業(yè)需求確定為培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐能力為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)

②教學(xué)效果，并突出以能力為主的理實(shí)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

教師可以將《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程分為3個(gè)模塊：運(yùn)用PS對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行效果制作；運(yùn)用Dreamweaver軟件搭建網(wǎng)頁、運(yùn)用 PS、Flash 軟件為網(wǎng)頁制作 LOGO 及廣告動(dòng)畫、三個(gè)軟件的綜合使用，并分別確定如下目標(biāo)。

（一）能力目標(biāo)

能夠具備規(guī)劃網(wǎng)站能力，編寫網(wǎng)站策劃書；能夠進(jìn)行網(wǎng)站效果圖設(shè)計(jì)及網(wǎng)站動(dòng)畫設(shè)計(jì)；能夠應(yīng)用新技術(shù)DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)站布局，進(jìn)而進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)與制作。

（二）知識(shí)目標(biāo)

掌握 Dreamweaver 的工作環(huán)境、菜單、工具欄的使用方法；掌握新建網(wǎng)站的方法、文檔的保存方法；掌握網(wǎng)頁的編輯技術(shù)；掌握網(wǎng)頁超鏈接的插入和編輯技術(shù)；掌握表格、布局表格、單元格、框架、層的輔助定位工具操作；掌握文本、圖片、動(dòng)畫、視頻的插入、編輯、格式設(shè)置的方法；掌握利用 PS 制作處理網(wǎng)頁中所需圖像的操作方法及圖像格式轉(zhuǎn)換技術(shù)；掌握基本動(dòng)畫和高級(jí)動(dòng)畫的制作。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作神；自主學(xué)習(xí)能力；溝通能力、感悟能力；表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力；獲取知識(shí)能力、自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力；責(zé)任感、效率觀念。

二、基于任務(wù)為導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容的選取

教師根據(jù)劃分的模塊可以將整個(gè)項(xiàng)目分為2個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的子任務(wù)如下：

（一）用ps制作網(wǎng)頁效果圖

制作 LOGO 及廣告動(dòng)畫制作網(wǎng)頁動(dòng)畫；制作網(wǎng)站LOGO、最終形成網(wǎng)頁效果圖。網(wǎng)站風(fēng)定位、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)站草圖繪制。

（二）搭建網(wǎng)頁

組織和管理網(wǎng)頁文件和文件夾；進(jìn)行網(wǎng)頁布局；超鏈接的制作和編輯；網(wǎng)頁元素的插入和編輯。處理網(wǎng)頁中的圖形圖像制作和處理網(wǎng)頁中所需的圖形圖像文字邊框等素材。

三、基于任務(wù)為導(dǎo)向教學(xué)過程的實(shí)施

本次教學(xué)實(shí)訓(xùn)主要是以學(xué)生的獨(dú)立分析、研究、實(shí)踐為主，教師的傳授、指導(dǎo)和共同參與展開的。

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析 本次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)制作PS網(wǎng)頁效果圖，并通過效果圖完成制作網(wǎng)頁。

（二）實(shí)訓(xùn)過程分解 1.任務(wù)解析

本項(xiàng)目屬于企業(yè)類網(wǎng)站，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可將這類站點(diǎn)的開發(fā)簡化為：項(xiàng)目的前期策劃、效果圖設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站靜態(tài)頁面的編輯。

2.學(xué)習(xí)資源的發(fā)布

明確任務(wù)后，教師幫助學(xué)生理解任務(wù)、分析任務(wù)、分發(fā)各種圖標(biāo)及素材等，收集好所需資源。

3.計(jì)劃與決策

在教師的建議下分組，明確分工，細(xì)分任務(wù)，按照計(jì)劃開展進(jìn)度。教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生進(jìn)度，提出可行性建議和知道意見，形成可行方案。

4.實(shí)施

教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)做好計(jì)劃，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)記錄。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，教師先行演練，學(xué)生同步跟練。簡單知識(shí)點(diǎn)可以學(xué)生自主學(xué)生，商討學(xué)習(xí)，自己解決完成任務(wù)中遇到的問題。

（三）“雙品”轉(zhuǎn)化

“雙品”轉(zhuǎn)換，即作品到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。是在臨摹學(xué)習(xí)過后，自行設(shè)計(jì)一套產(chǎn)品，這既是從學(xué)習(xí)到創(chuàng)作的提升；也是學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域到職場領(lǐng)域的過度。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站，實(shí)際是將網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃、效果圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁布局設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊進(jìn)行重構(gòu)和細(xì)化，在自己的創(chuàng)作中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程之外的另一種強(qiáng)化和延伸。從學(xué)生的作品與產(chǎn)品中，不可否認(rèn)學(xué)生已經(jīng)熟練了網(wǎng)頁的制作軟件：Ps、Flash、Dw,但是作為一名專業(yè)從事網(wǎng)頁工作的設(shè)計(jì)師，除了掌握這些，還需要在視覺素養(yǎng)方面更上一層樓。否則，我們的學(xué)生只能是工匠，而不是設(shè)計(jì)師。?

四、基于任務(wù)為導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)的確定

課程的評(píng)價(jià)模式通過多方面相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、綜合評(píng)定多元評(píng)價(jià)模式，過程評(píng)價(jià)與最終結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。?

五、總結(jié)

總之，教無定法，重在得法。以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，操作更加靈活，展示自己的思路，從而更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，促使學(xué)生為完成項(xiàng)目而進(jìn)行多渠道的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在知識(shí)的學(xué)習(xí)和將來的工作崗位間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，為學(xué)生走向工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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