第一篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

本文作者(盧 奕),請(qǐng)您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權(quán)。

【摘要】本文對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門(mén)課程的特點(diǎn)和授課方法、模式進(jìn)行了探討，提出了一些教學(xué)改革的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點(diǎn)之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)一般特性，典型網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的術(shù)語(yǔ)，概念及新技術(shù)，掌握典型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。本課程的前導(dǎo)課程是c語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等課程。鑒于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會(huì)的需要，開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議，對(duì)目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析(一)多采取以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)．靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中采用很少。傳統(tǒng)教學(xué)手段的大量采用使學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。同時(shí)傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過(guò)大量記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，學(xué)生實(shí)際操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作技能差，難以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。(二)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊．跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)教師水平參差不齊，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與軟件，所學(xué)知識(shí)滯后于社會(huì)的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(三)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會(huì)需求同樣反映出中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。

(四)學(xué)生水平參差不齊．采取一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想 學(xué)生的接受能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及專(zhuān)業(yè)目的不同，給中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多的不利條件。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，除涉及計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程外，還涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)接口技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又是其他網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，如實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、Intemet的連接與使用。如果不具備一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理解困難，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。此外，教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)等也是導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問(wèn)題的因素。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改進(jìn)探討

針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出如下建議： 第一，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識(shí)的同時(shí)，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加多媒體教學(xué)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生，這同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較差的學(xué)生提供了良好的教學(xué)手段。

增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，改革考核方式，增加實(shí)踐操作的考核，做到理論考核與實(shí)際操作相結(jié)合。有條件的中職學(xué)?？砂才艑W(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)實(shí)習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合．鞏固教學(xué)成果。

第二，改革教材體系，建議有條件的中職學(xué)?？山M織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫(xiě)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)提高整個(gè)教學(xué)的水平。聘請(qǐng)知名的專(zhuān)家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開(kāi)拓學(xué)生眼界，通過(guò)參與社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

第三，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下．再進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃和大綱，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖鳛閷W(xué)習(xí)工具。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生．尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，可以考慮選取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等方面的教材；對(duì)于物流管理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取Intemet應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的教材，做到因人施教。

第四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)校園網(wǎng)教育信息系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化，方便課件生成、教育信息的獲取。通過(guò)Intemet網(wǎng)，擴(kuò)大教育信息交流。建立校園網(wǎng)信息系統(tǒng)為學(xué)校多媒體課件制作、管理、點(diǎn)播演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試和評(píng)價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了理想的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。能根據(jù)自己的知識(shí)和能力層次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

第二篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

鄧晨曦1

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽(yáng), 421005

摘要：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，該方式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中對(duì)基本概念和原理的鞏固；學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高、科研創(chuàng)新素質(zhì)、工程意識(shí)的培養(yǎng)及學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力培養(yǎng)等方面取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 課程教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

在計(jì)算機(jī)就是網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)擔(dān)當(dāng)了舉足輕重的作用。如何搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量, 是一個(gè)迫切的研究課題。

一、課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程及崗位職業(yè)能力要求和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、理解能力，結(jié)合本課程的特點(diǎn)[1]，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重、課堂與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

（一）三條主線的總體設(shè)計(jì)思路

1、以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)主線

深入淺出講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能掌握基本概念、基本原理本，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，在提供豐富的案例分析的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的相輔相成。

2、以技術(shù)和能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)主線

以培養(yǎng)學(xué)生的能力為一條主線，突出理論知識(shí)的應(yīng)用[1]。本課程通過(guò)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)——網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃——網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、調(diào)試——網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)”一系列的工作實(shí)踐過(guò)程，完成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)[2]。這樣做可以使學(xué)生真正的學(xué)好原理，具備組網(wǎng)建網(wǎng)能力，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的課程設(shè)計(jì)（頂崗實(shí)習(xí)）教學(xué)主線

產(chǎn)教結(jié)合：與華為三康公司、市電信公司及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理中心聯(lián)合成立網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)服務(wù)部。一方面為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面面向社會(huì)開(kāi)展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)服務(wù)活動(dòng)[2]。

頂崗實(shí)習(xí)中安排“局域網(wǎng)絡(luò)的安裝調(diào)試、維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)能力”環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試、維護(hù)能力。

（二）內(nèi)容體系，教學(xué)布局的具體設(shè)計(jì)

1、篩選教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建新的內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容由理論教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)構(gòu)成，并將二者（即理論與實(shí)踐）有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)一些抽象的原理知識(shí)進(jìn)行必要的刪除或簡(jiǎn)化，如對(duì)OSI參考模型，只說(shuō)明七層協(xié)議的基本功能和信息的傳輸過(guò)程，而對(duì)于路徑選擇算法、QOS等內(nèi)容進(jìn)行刪減和簡(jiǎn)化。另一方面強(qiáng)化與應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，如雙絞線的線序、制作以及應(yīng)用場(chǎng)合：直連線、交叉線；ping、tracert等命令的應(yīng)用；DNS、DHCP、WEB、FTP服務(wù)的配置等內(nèi)容。[2][作者簡(jiǎn)介]：鄧晨曦(1980)男, 湖南桂陽(yáng)人, 碩士,講師,主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究.［基金項(xiàng)目］國(guó)家社科基金課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究”(課題批號(hào)：BJA060049)

2、構(gòu)建新的教學(xué)布局，突出應(yīng)用技能的培養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作和企業(yè)實(shí)際需求精選出一系列仿真教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)了“以案例群覆蓋知識(shí)面，以項(xiàng)目體系構(gòu)建教學(xué)布局”。這種仿真教學(xué)充分體現(xiàn)了構(gòu)建主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的“問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都有一個(gè)完整的、實(shí)際的、具體的、有形的仿真案例作為知識(shí)的聯(lián)想情景和應(yīng)用載體，并始終使學(xué)生處于一種仿真操作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中[3]。

3、延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

采用層次遞進(jìn)、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)組織形式，將課程教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)、仿真案例、拓展領(lǐng)域[4]。其中基礎(chǔ)知識(shí)和仿真案例，以課堂講授和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主；拓展領(lǐng)域讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站等其它方式自學(xué)完成,從而將課堂教學(xué)延伸到課堂以外。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

4、注重過(guò)程考核，采取新的考核辦法

考核環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要的組成部分，有效、科學(xué)的考核辦法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。本課程采用“形成性考核方式”，即課程的總成績(jī)由平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的考核和期末考試兩部分組成，而且平時(shí)考核比重大于期末考試[4]。將考核貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，大幅度提高平時(shí)考核在總成績(jī)中的比例。

5、跟蹤先進(jìn)技術(shù)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新的特點(diǎn)

不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。如IPV6、傳感器網(wǎng)絡(luò)[5]、中文域名技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)[6]、BT、迅雷下載等內(nèi)容，外置CABLE MODEM、電力線接入技術(shù)，身份鑒別、數(shù)字簽名、數(shù)字證書(shū)等新知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

新課程改革已經(jīng)步入了一個(gè)新的階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理念發(fā)生了巨大的變化。具體表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；關(guān)照全體學(xué)生的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的能力。所以本課程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、小組合作能力的培養(yǎng)[7]。

（一）基于仿真案例的知識(shí)整合教學(xué)法

對(duì)于每個(gè)仿真案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用知識(shí)整合教學(xué)法。即把來(lái)自實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行二次加工，根據(jù)一定的邏輯關(guān)系通過(guò)案例中的一個(gè)個(gè)實(shí)際操作步驟把教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地、巧妙的整合在一起，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的仿真案例學(xué)到有關(guān)的知識(shí)和操作方法，并直接感受這些知識(shí)在實(shí)際工作的具體應(yīng)用。

（二）因材施教，分層教學(xué)

考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的差異，有的案例在內(nèi)容上還分成基本需求和高級(jí)需求，以滿足分層次教學(xué)的需要[7]。同時(shí)在考試內(nèi)容上分為必做和選做部分（或附加題），從而使不同層次的學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高。

（三）師生互動(dòng)教學(xué)法

為營(yíng)造良好的課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中注重師生的互動(dòng)。針對(duì)不同內(nèi)容、不同的難易程度、不同的教學(xué)對(duì)象，采取靈活多樣的教學(xué)方法。如設(shè)置問(wèn)題情景、形象的比喻、故設(shè)錯(cuò)題、組織討論、啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)等方法組織教學(xué)。這樣有利于學(xué)生的熱情參與，活躍課堂，提高教學(xué)效果。

（四）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

搭建起教、學(xué)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平臺(tái)包括：教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、仿真案例、自學(xué)園地、教學(xué)論壇、新技術(shù)論壇等教學(xué)資源。方便了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，從而將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)延伸到課外，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力[2]。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對(duì)本課程特點(diǎn)，一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力；另一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本著“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以實(shí)訓(xùn)為主線”的教學(xué)原則，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納提高、知識(shí)拓展四個(gè)環(huán)節(jié)[4]。使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)仿真案例的制作，在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)與提高。

（一）案例引入，提出問(wèn)題

通過(guò)案例演示，提出問(wèn)題，講解案例應(yīng)用背景，給學(xué)生一個(gè)切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次教學(xué)目標(biāo)。

（二）分析案例，探索新知，解決問(wèn)題

對(duì)案例進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方法和操作技能。具體實(shí)施的過(guò)程是將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成案例的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作技能。鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，鍛煉其協(xié)作能力，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解、掌握起到事半功倍的效果。

（三）歸納總結(jié)，引申提高，學(xué)以致用

在第次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)本次課的意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)處等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。并針對(duì)案例不足之處，進(jìn)行引申和提高。

案例源于生活，最終要應(yīng)用于生活。每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)給出下一次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提示學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力[7]。

（四）知識(shí)拓展

為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反

三、觸類(lèi)旁通，我設(shè)計(jì)了知識(shí)拓展這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生課后自主探索，拓寬其知識(shí)面。

四、小結(jié)

一年來(lái)的的實(shí)踐證明，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在以如上方式進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐后，比較好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、改變了過(guò)去內(nèi)容寬泛，面面俱到、“大而全”的情況，而是篩選教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建新的內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；

2、改變了過(guò)去“以課堂為中心”的單一教學(xué)模式，而是基于以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)主線、以技術(shù)和能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)主線、以學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的課程設(shè)計(jì)（頂崗實(shí)習(xí)）教學(xué)主線的立體化教學(xué)模式。

3、改變了過(guò)去無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別化需求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而是采用仿真案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育也日新月異，為此“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)的改革，任重而道遠(yuǎn)，我們要繼續(xù)探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

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[7]鄧澤民,趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)鐵道出版社.[2006.7]:127-132

第三篇：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

摘要：本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程的教學(xué)改革過(guò)程進(jìn)行了探索，采用項(xiàng)目教學(xué)的方式將課程內(nèi)容用多個(gè)項(xiàng)目展現(xiàn)出來(lái)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式等方面闡述了如何對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 課程改革 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)

本門(mén)課程要求學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、交換機(jī)的基本配置、無(wú)線局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配置等實(shí)際操作技能。能夠全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、設(shè)計(jì)和解決類(lèi)似問(wèn)題，能舉一反三。

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無(wú)線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)的訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)和組建局域網(wǎng)的能力。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)等能力，增強(qiáng)了學(xué)生在今后求職過(guò)程中的信心。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入了思科CCNA認(rèn)證課程的部分內(nèi)容，課程以高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)組建為項(xiàng)目場(chǎng)景，圍繞其設(shè)計(jì)了5個(gè)子項(xiàng)目，包括網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信、利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置、組建無(wú)線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)，使學(xué)生將需要掌握的理論知識(shí)融合在項(xiàng)目的分析和實(shí)施過(guò)程中，讓讀者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)可以具備實(shí)施局域網(wǎng)組建的能力。

2.教學(xué)要求。學(xué)習(xí)完本課程，要求學(xué)生具備完成局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試的能力，具體要求如下：一是理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)概念；二是掌握網(wǎng)線制作方法和設(shè)備連接及測(cè)試方法；三是掌握組建有線和無(wú)線局域網(wǎng)的方法；四是掌握對(duì)局域網(wǎng)中設(shè)備進(jìn)行基本配置和調(diào)試的方法；五是掌握小型局域網(wǎng)互聯(lián)的方法和配置過(guò)程；六是具備對(duì)局域網(wǎng)的組建的分析、搭建和設(shè)備調(diào)試能力；七是具備團(tuán)隊(duì)完成小型局域網(wǎng)搭建工程項(xiàng)目的能力。

三、項(xiàng)目任務(wù)

1.課程項(xiàng)目。為了使總體項(xiàng)目的實(shí)施更加貼近實(shí)際，針對(duì)各高校的普遍情況，課程總體項(xiàng)目選擇了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)施場(chǎng)景，通過(guò)整個(gè)總體項(xiàng)目的實(shí)施，可以完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試工作。課程項(xiàng)目共分解為五個(gè)子項(xiàng)目，五個(gè)子項(xiàng)目即可以單獨(dú)實(shí)施，又可以作為一個(gè)整體實(shí)施。

2.子項(xiàng)目1 網(wǎng)線制作和兩機(jī)互聯(lián)通信。根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)的需求選擇適合的傳輸介質(zhì)，根據(jù)實(shí)際要求制作指定數(shù)量和類(lèi)型的網(wǎng)線；通過(guò)網(wǎng)線連接兩臺(tái)主機(jī)，利用常用的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令測(cè)試兩臺(tái)主機(jī)之間的連通性。

3.子項(xiàng)目2 利用交換機(jī)組建局域網(wǎng)。各個(gè)施工組要利用交換機(jī)和已經(jīng)制作完成的網(wǎng)線將自己信息島中的主機(jī)連接起來(lái)，形成一個(gè)星型結(jié)構(gòu)的局域網(wǎng)。要在每個(gè)信息島中選擇一臺(tái)主機(jī)作為資料共享主機(jī)，用于組長(zhǎng)向組員發(fā)布任務(wù)或是收集資料使用。資料共享主機(jī)上共有3個(gè)文件夾，分別是任務(wù)發(fā)布、任務(wù)收集、成績(jī)文件夾，要求對(duì)三個(gè)文件夾中的文件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并針對(duì)不同的用戶開(kāi)放不同的權(quán)限，組長(zhǎng)用戶可以讀取和修改任務(wù)發(fā)布和任務(wù)收集文件夾、只能讀取成績(jī)文件夾，組員用戶只能讀取任務(wù)發(fā)布文件夾，可以讀取和修改任務(wù)收集文件夾，不能訪問(wèn)成績(jī)文件夾，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人用戶可以完全控制所有的文件夾。

4.子項(xiàng)目3 交換機(jī)的基本配置。施工組成員需要掌握交換機(jī)的基本配置方法，登錄交換機(jī)的控制臺(tái)界面對(duì)其進(jìn)行基本配置，掌握系統(tǒng)幫助和基本配置命令。為了安全方面的考慮，要求對(duì)交換機(jī)進(jìn)行基本的安全配置和端口配置，并且還要配置交換機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)各臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行端口綁定。

5.子項(xiàng)目4 組建無(wú)線局域網(wǎng)。本子項(xiàng)目要求在服務(wù)區(qū)連接一臺(tái)無(wú)線路由器，配置其為教師所用的筆記本電腦提供無(wú)線連接，同時(shí)為了保證安全，應(yīng)該將教師的筆記本電腦和無(wú)線路由器進(jìn)行MAC弟子綁定。

6.子項(xiàng)目5 子網(wǎng)互聯(lián)。施工組成員需要掌握子網(wǎng)劃分的方法和步驟，掌握實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互通的方法，并且要登錄到三層交換機(jī)的控制臺(tái)界面對(duì)其進(jìn)行配置，利用其實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)互聯(lián)。

四、考核辦法

整個(gè)項(xiàng)目考核可以分成兩大部分：

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程考核。包括考勤、作業(yè)、問(wèn)題回答。這部分成績(jī)一般在授課過(guò)程中由任課教師根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)給出。

2.技術(shù)知識(shí)考核。包括各個(gè)子項(xiàng)目的成績(jī)和期末考試成績(jī)。每個(gè)子項(xiàng)目的成績(jī)包括該施工組對(duì)子項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施成績(jī)、子項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)。每組的子項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施成績(jī)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人給出，組長(zhǎng)提供在本子項(xiàng)目中組員負(fù)責(zé)的工作清單和表現(xiàn)情況，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人綜合給出個(gè)人成績(jī)。

五、課程特色

第一，建立了“理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合、學(xué)生角色與員工角色相結(jié)合”的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系。其特點(diǎn)在于以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以任務(wù)為中心、以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)。

第二，授課過(guò)程以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢者和伙伴。

第四篇：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.

摘要:《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》是我院的精品課程,近年來(lái),在師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“工學(xué)結(jié)合”等方面做了大量的建設(shè)工作。根據(jù)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo),文章從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等方面就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革構(gòu)想及實(shí)踐方案進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育課程改革

一、引言

近年來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。然而,由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象,對(duì)學(xué)生先修課程有一定要求,且理論性強(qiáng),涉及到大量的概念、定義和協(xié)議,學(xué)生總體感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容抽象、空洞,加之目前高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍比較差,因此,如何在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求,就成為擺在教學(xué)工作者面前的一個(gè)新課題。2009年底,該門(mén)課程成功申請(qǐng)了院級(jí)精品課程,經(jīng)過(guò)近2年的建設(shè),逐漸形成了一套形之有效的教學(xué)方法。

二、課程定位

本課程是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)的能力、基本的交換機(jī)和路由器配置能力、虛擬局域網(wǎng)的劃分能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、操作系統(tǒng)的運(yùn)用能力、一般故障檢測(cè)與排除能力、網(wǎng)絡(luò)的管理能力等。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠:

1、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò):了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類(lèi)、應(yīng)用及相關(guān)的基本概念。

2、熟悉網(wǎng)絡(luò):了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議、體系結(jié)構(gòu),各層的基本協(xié)議、原理和方法。

3、使用網(wǎng)絡(luò):熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用,了解各種應(yīng)用協(xié)議的原理。

4、配置網(wǎng)絡(luò):掌握組建局域網(wǎng)的方法和步驟,了解一般服務(wù)器的配置方法。

5、管理網(wǎng)絡(luò):能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網(wǎng)絡(luò)。

三、教學(xué)方法

1、多媒體教學(xué)法。利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué),在理論教學(xué)過(guò)程中,充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境,進(jìn)行電子課件、動(dòng)畫(huà)演示、教學(xué)素材資源庫(kù)及多媒體視頻展示等,將抽象問(wèn)題形象化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,教學(xué)生動(dòng)具體,信息量大,使學(xué)生能夠直觀掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)容量大、直觀,學(xué)習(xí)興趣濃厚,實(shí)際操作機(jī)會(huì)多,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到了形象直觀的效果。

2、項(xiàng)目作業(yè)法。即教師給出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計(jì)方案,或?qū)⒁延芯W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況告訴學(xué)生,讓學(xué)生分析企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)方案,或?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),最后由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出的企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評(píng),指出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn),并提出改進(jìn)意見(jiàn)。目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

3、自學(xué)指導(dǎo)法。自學(xué)指導(dǎo)法是我院的教學(xué)特色,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐,有利于鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該方法主要指學(xué)生在課外自學(xué)過(guò)程中,教師布置學(xué)習(xí)要點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生組成小組(每組4~6人,利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館查閱資料,結(jié)合自己所學(xué)知識(shí),開(kāi)展某個(gè)專(zhuān)題的自主性學(xué)習(xí),然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生互評(píng),老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生感受到了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)作用和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。無(wú)論是理論知識(shí)教學(xué)還是實(shí)踐操作教學(xué),均滲透示例、任務(wù)驅(qū) 動(dòng)式教學(xué),使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),邊講邊練,講練結(jié)合,分組實(shí)踐,共同討論,集“教、學(xué)、做”為一體,教學(xué)效果更為突出,學(xué)生更容易理解和掌握。

我們對(duì)連續(xù)2屆100多學(xué)生開(kāi)展了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法”,按照“必需、夠用”為度和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,打破班級(jí)整體概念,將學(xué)生分為4~6人的學(xué)習(xí)

小組,以4臺(tái)二三層交換機(jī)、4臺(tái)路由器為硬件基礎(chǔ),以工程項(xiàng)目為依托,實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目,從獨(dú)立分項(xiàng)的技術(shù)實(shí)踐向綜合性的工程實(shí)踐躍進(jìn)。在教學(xué)中突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力,讓學(xué)生自己帶著任務(wù)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生更加明確工作過(guò)程中對(duì)應(yīng)的工作能力,鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力,從而深化了教學(xué)的綜合效應(yīng),較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與未來(lái)工作崗位間的對(duì)接。

5、因材施教法。在教學(xué)過(guò)程中,我們采用了“因材施教”策略,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求,以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在滿足基本教學(xué)要求的前提下,提出和達(dá)到更高的教學(xué)目的。

這一教學(xué)模式已顯現(xiàn)其教學(xué)效果,不少學(xué)生脫穎而出,成為老師教學(xué)與工作的好幫手,他們對(duì)中間層學(xué)生的學(xué)習(xí)也起了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,對(duì)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起到了良好的促進(jìn)作用。

四、教學(xué)手段

1、應(yīng)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采用多媒體課件進(jìn)行,我們制作了一整套多媒體教學(xué)PPT課件,將文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)完美融和,使課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化,內(nèi)容形象逼真,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、手,使學(xué)生更直觀地理解了教學(xué)內(nèi)容,使枯燥的教學(xué)變得有趣。

2、運(yùn)用開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)提供了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

實(shí)訓(xùn)中心擁有48臺(tái)連成高速局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)(包括 Window 2003、Linux操作系統(tǒng)平臺(tái)并與校園網(wǎng)相連,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的基本資源。整個(gè)實(shí)訓(xùn)中心分為8組,每組6臺(tái)計(jì)算機(jī)(包括4臺(tái)二三層交換機(jī)和4臺(tái)路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,學(xué)生在以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備動(dòng)手實(shí)現(xiàn)或操作為主的同時(shí),依托校園網(wǎng),利用資源共享、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,鞏固和加深所學(xué)的內(nèi)容。

3、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),擴(kuò)展教學(xué)空間,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。我們突破了傳統(tǒng)課堂講授的限制,建立了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外,學(xué)生根據(jù)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

通過(guò)精品課程的建設(shè),我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站上建立了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、視頻、演示、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、參考資料、網(wǎng)上論壇、在線單元測(cè)試等內(nèi)容,向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式,學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)提高,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流,及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相對(duì)較快,為了讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求,在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中,必須時(shí)刻把握和跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和方向。一方面,對(duì)于經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)理論和知識(shí)點(diǎn),必須讓學(xué)生掌握;另一方面,還要讓學(xué)生不斷吸收新知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師考試。從最近兩年學(xué)生的考試結(jié)果看,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師考試的學(xué)生比例逐漸增加,學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的興趣日益濃厚,而且,通過(guò)資格考試的學(xué)生中,畢業(yè)后進(jìn)入著名IT企業(yè)的機(jī)會(huì)很大。

五、考核方式

考核并不是講授一門(mén)課程的最終目的,但我們需要利用考核來(lái)檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。考核既能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),也可引導(dǎo)他們系統(tǒng)地且有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)課程內(nèi)容,鞏固已學(xué)知識(shí)。因此,考核方式的選擇就顯得非常重要。一種好的考核方式不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),更有利于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

在基于工作過(guò)程的教學(xué)模式下,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核做出了較大力度的改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作過(guò)程的考核,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作過(guò)程實(shí)行全方位績(jī)效考核,從課程開(kāi)始到課程結(jié)束,從課內(nèi)到課外;其次,開(kāi)課時(shí)公布課程考核辦法,避免學(xué)生平時(shí)不學(xué),期末突擊,為考試而學(xué);再次,要把學(xué)生能力、素質(zhì)考核在內(nèi),比如考核學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中項(xiàng)目任務(wù)的完成進(jìn)度和數(shù)量、項(xiàng)目成果和完

成質(zhì)量、課后習(xí)題的解答能力、工作紀(jì)律執(zhí)行情況、工作場(chǎng)所制度遵守情況、工作態(tài)度等方面,以防止死記硬背甚至投機(jī)取巧等為考試而考試的不良傾向。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程具體考核成績(jī)構(gòu)成為:“知識(shí)考核占40%,主要是基本理論儲(chǔ)備,培養(yǎng)職業(yè)人的理論素養(yǎng);實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核占40%,包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告;平時(shí)作業(yè)及表現(xiàn)占20%,包括課上回答問(wèn)題、課后作業(yè)、課后思考題、出勤率。”

六、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教高于學(xué),學(xué)是無(wú)條件地服從教;實(shí)行教學(xué)改革,教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”,教為學(xué)服務(wù)。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,主動(dòng)與學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,幫助他們思考,進(jìn)一步加深他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的理解和興趣。

實(shí)踐證明,從職業(yè)技術(shù)教育的視角出發(fā),把學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)規(guī)劃到職業(yè)技術(shù)的“掌握——運(yùn)用——推廣——?jiǎng)?chuàng)新”上,形成教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生個(gè)性發(fā)展機(jī)遇,使之自由發(fā)展、全面發(fā)展,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,提高他們的綜合能力,為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探討與總結(jié)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探討與總結(jié)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探討與總結(jié)

滕州科圣中等職業(yè)學(xué)校 施治舉

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程,本人在講授該課程時(shí)進(jìn)行了一些改革和探索,取得了良好的教學(xué)效果.下面就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo),從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（包括網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)和軟件仿真實(shí)訓(xùn)）對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)分析,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)和軟件仿真實(shí)訓(xùn)在該課程教學(xué)中的重要地位.一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的重要專(zhuān)業(yè)課程.該課程不僅要求學(xué)生掌握較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力.尤其是對(duì)中職學(xué)生而言,此課程最終目的要落實(shí)到應(yīng)用上,要求學(xué)生能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí),掌握網(wǎng)絡(luò)的組建、配置和維護(hù)技能.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般是先集中時(shí)間在教室講完理論知識(shí),然后集中時(shí)間到機(jī)房做實(shí)驗(yàn).由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的某些理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)不能同時(shí)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)比較排斥,在做實(shí)驗(yàn)的階段無(wú)法有效地將已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái).尤其是我校學(xué)生基礎(chǔ)較差,他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)相對(duì)比較困難,這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所突破,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和我?，F(xiàn)有條件,利用機(jī)房實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué),每次上課既講理論又做實(shí)驗(yàn),利用PPT課件中的圖像、動(dòng)畫(huà)手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí),應(yīng)用機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件、虛擬機(jī)和其他仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,反過(guò)來(lái)促進(jìn)了理論教學(xué).二、制作簡(jiǎn)明易懂且形象生動(dòng)的PPT教學(xué)課件,充分利用圖像、動(dòng)畫(huà)手段講解網(wǎng)絡(luò) 理論知識(shí)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中有許多知識(shí)比較抽象,如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等,學(xué)生不易理解和掌握.為了將抽象的理論講明白,必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件,做到簡(jiǎn)明易懂,只講授其中最核心的理論知識(shí),同時(shí)充分利用圖像和動(dòng)畫(huà)手段將抽象的理論變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面.例如,在講授數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí),學(xué)生對(duì)三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不容易理解,我就把這三種交換技術(shù)制作成動(dòng)畫(huà)形式,改善了教學(xué)效果.電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、占用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路,課件能生動(dòng)地反映這三個(gè)階段；報(bào)文交換無(wú)需建立電路,但每個(gè)數(shù)據(jù)文件作為一個(gè)報(bào)文整體進(jìn)行路由尋址,通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā),最終到達(dá)目的地,動(dòng)畫(huà)課件能形象地展示整個(gè)過(guò)程；分組交換與報(bào)文交換類(lèi)似,將報(bào)文分成了多個(gè)數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包）,通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā),有數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路兩種方式,純粹理論講授學(xué)生不易理解,通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件的教學(xué),學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù),有效地提高了教學(xué)效果.又如,網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言,也比較抽象,為什么要那么多層次,學(xué)生不是很明白,也不太理解其中的工作原理.我就利用網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)圖以及動(dòng)態(tài)的畫(huà)面結(jié)合用多個(gè)信封寄信的事例進(jìn)行講解,說(shuō)明發(fā)送端數(shù)據(jù)如何一層一層地封裝并往下層傳,到了物理層如何變成“0”、“1”比特流送入傳輸介質(zhì),到了接收端如何一層一層地解封裝并往上層傳.三、利用現(xiàn)有機(jī)房,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué),理論講解與網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相 結(jié)合,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能.某些網(wǎng)絡(luò)理論即使有生動(dòng)形象的課件有時(shí)也難以讓學(xué)生理解,如IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、路由原理和技術(shù)、DNS和FTP原理等.這時(shí)就必須將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái).我一般采取邊講理論邊帶著學(xué)生動(dòng)手操作,如講授傳輸介質(zhì)時(shí),讓學(xué)生傳閱實(shí)際的同軸電纜、雙絞線和光纖,還讓學(xué)生親自動(dòng)手制作能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)的雙絞線.如在講授IP協(xié)議配置時(shí),我先講完IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)掩碼的概念以及IP地址的劃分,然后帶著學(xué)生查看當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)配置,并讓他們自己修改一些配置.在講授交換機(jī)和路由器時(shí)遇到一些障礙.我校現(xiàn)有的機(jī)房沒(méi)有多余的交換機(jī)和路由器讓學(xué)生配置,這時(shí)只能采取仿真手段實(shí)現(xiàn).我們?yōu)槊颗_(tái)計(jì)算機(jī)都安裝了Boson Netsim交換機(jī)和路由器仿真軟件,在此軟件上能夠組建局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)的交換機(jī)設(shè)置,劃分虛擬局域網(wǎng),還能設(shè)置路由器,實(shí)現(xiàn)多個(gè)局域網(wǎng)的互聯(lián).實(shí)踐證明此仿真軟件在交換機(jī)和路由器的教學(xué)過(guò)程中效果還不錯(cuò),就是實(shí)訓(xùn)時(shí)間有些緊張,學(xué)生還不能完全掌握該軟件的使用,將來(lái)要考慮進(jìn)行課時(shí)的適度調(diào)整.在講授域控制器、DNS、WWW、FTP、DHCP等協(xié)議及其應(yīng)用時(shí),也遇到了障礙.我校有些機(jī)房的計(jì)算機(jī)有Windows Server操作系統(tǒng)分區(qū),可以做這方面的實(shí)驗(yàn),但需要多臺(tái)計(jì)算機(jī)協(xié)同操作、互相配合,如一臺(tái)計(jì)算機(jī)做DHCP服務(wù)器時(shí),其他計(jì)算機(jī)就要設(shè)置成自動(dòng)獲得IP地址；另外,如一臺(tái)計(jì)算機(jī)做域控制器時(shí),其他計(jì)算機(jī)就必須加入此域或作為輔助域控制器,實(shí)際操作起來(lái)比較麻煩.此外,有些機(jī)房沒(méi)有Windows Server操作系統(tǒng)分區(qū),就不能做這些實(shí)驗(yàn).這時(shí)可以采用虛擬機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)多臺(tái)不同操作系統(tǒng)的虛擬計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)和配置,每個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立管理一個(gè)局域網(wǎng),不必與其他同學(xué)協(xié)調(diào),非常自由.我們?cè)诿颗_(tái)計(jì)算機(jī)上都安裝了VMware Workstation軟件,這樣每臺(tái)物理機(jī)上可以組建由許多不同操作系統(tǒng)的虛擬機(jī)組成的局域網(wǎng),在這個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)可以做各種單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),幾乎可以等價(jià)于一個(gè)真正意義上的小型局域網(wǎng).在這個(gè)虛擬機(jī)的網(wǎng)絡(luò)里,可以對(duì)虛擬的單機(jī)做任意設(shè)置而不破壞物理機(jī),可以設(shè)置靜態(tài)IP地址或自動(dòng)獲得IP地址、創(chuàng)建和配置域控制器、配置DNS服務(wù)器、WWW服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DHCP服務(wù)器以及郵件服務(wù)器等,實(shí)現(xiàn)工作站與服務(wù)器聯(lián)網(wǎng),設(shè)置文件共享,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連通性的測(cè)試,查驗(yàn)數(shù)據(jù)包的發(fā)送和接收,此虛擬機(jī)軟件甚至還可組建、配置廣域網(wǎng),實(shí)踐證明教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò).四、總結(jié)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,對(duì)于中職學(xué)生而言,應(yīng)將著重點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)也不能輕視理論教學(xué),只有兩者結(jié)合好才能取得較好效果.個(gè)人認(rèn)為,理論與實(shí)踐一體化教學(xué)比較適合中職學(xué)生的接受能力,也符合其教學(xué)目標(biāo).在學(xué)校硬件環(huán)境的制約下,實(shí)踐教學(xué)中可以充分利用虛擬仿真軟件,基本能適應(yīng)本課程的教學(xué).