第一篇：22《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

教材簡(jiǎn)析：

本片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。作者通過小嘎子和胖墩兒動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，向讀者展示了一個(gè)頑皮、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的孩童形象。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過動(dòng)作演示、聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢(shì)兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、合了襠、一叉一摟”等詞的意思。

2.通過動(dòng)作品讀、揣摩心理感受人物的形象，感悟文章人物描寫的方法及作用，并試著仿寫。

3.有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：

在比較、想象及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用，并嘗試仿寫。學(xué)情分析

教學(xué)基本程序 第一課時(shí)

教學(xué)調(diào)整

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著里，作家們用他們神奇的妙筆，通過人物的外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗，神機(jī)妙算的諸葛亮，勇武過人的武松……這些有血有肉，性格鮮明的人物，讓我們久久難以忘懷。今天老師帶你們走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。板書：人物描寫一組 1.從課題看，你發(fā)現(xiàn)什么？

跟平時(shí)學(xué)的課題不一樣，這篇課文有三個(gè)片斷組合，是一組課文。2.揭示第一篇課題。

（1）今天我們就來學(xué)習(xí)第一個(gè)片斷。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 請(qǐng)生讀題，說說從課題中能知道什么？

預(yù)設(shè)：①課文講小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的事。（師點(diǎn)評(píng)：你從課題中了解了文章所寫的事。）

②課文講了兩個(gè)人物，一個(gè)是小嘎子，另一個(gè)是胖墩兒。（師點(diǎn)評(píng)：你從課題中了解了課文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物。）請(qǐng)生再讀課題。

（2）師：兩個(gè)人摔跤，我們既可以用《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》為題，也可以用《胖墩兒和小嘎子比賽摔跤》為題，或者就干脆用《比賽摔跤》、《摔跤》為題，可是這兒卻用了——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》為題，你們覺得這樣取題有什么用意嗎？ 預(yù)設(shè)：小嘎子是本文中的主人公。

二、讀通課文，直面主人公

1.師過渡：本文選自作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一個(gè)名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。既是小說，便定是以塑造活生生的人物為其重要的特點(diǎn)的。那么本文又是怎樣塑造小嘎子的呢？ 請(qǐng)學(xué)生自讀課文：

（1）初讀課文。要求把文章讀正確、讀通順，并找一找描寫小嘎子的語(yǔ)句。

（2）檢查初讀情況：指名讀，正音。把最難讀的句子讀流利。

（3）課文中人物給你留下什么印象？讓學(xué)生初談感受。

2.這幾段文字，作者是用了哪些方法來描寫小嘎子的，誰(shuí)來讀一讀？ 預(yù)設(shè)：（1）動(dòng)作：

①倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。

（用動(dòng)作表演公雞鹐架似的對(duì)起陣來）

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。③兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。④這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。

⑤小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。（2）心理：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（3）語(yǔ)言： “要不——摔跤。”

4.師過渡：我們可以看到文章中表現(xiàn)小嘎子，采用的最主要的描寫方法就是——（動(dòng)作）。師過渡：摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作！

5.小嘎子與胖墩兒摔跤，主動(dòng)地采用了一系列的動(dòng)作，如果讓你們用單個(gè)的字來概括的話，你會(huì)用哪幾個(gè)字呢？他先是干什么？然后干什么？ 預(yù)設(shè)：①站

②蹦（圈、繞）③鉤

板書：（其中“推拉拽頂”“扳”“摔”等，因?yàn)椴皇侵鲃?dòng)采用的動(dòng)作，不必寫，當(dāng)學(xué)生提及，可以作下說明。）

師小結(jié)：是呀，文章就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“鉤”這三個(gè)摔跤環(huán)節(jié)把小嘎子的動(dòng)作有順序地寫清楚了，讓我們眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)活生生的小嘎子。

6.師：然而摔跤更少不了策略！可文章中卻沒有寫清楚小嘎子當(dāng)時(shí)的想法。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x文章第三自然段，在小嘎子的動(dòng)作旁，作下批注，寫一寫他當(dāng)時(shí)的想法。

交流。（借助想法，分別在討論交流的過程中隨機(jī)把三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作描寫讀好，讀出味道來，讀出對(duì)小嘎子的理解來，教師點(diǎn)評(píng)。）

預(yù)設(shè)：①站：勇猛、好勝、謹(jǐn)慎等（可引導(dǎo)學(xué)生想象他的神情，理解虎勢(shì)兒，讀出氣勢(shì)。）

②蹦：機(jī)智、聰明、自信等（可引導(dǎo)帶過關(guān)于胖墩兒的外貌描寫。）③鉤：機(jī)智、好勝、浮躁等（可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面幾句中嘎子的劣勢(shì)的描寫。）

把第三自然段連起來讀一讀。

師小結(jié)：文中對(duì)小嘎子心理的描寫不著痕跡，可是卻通過細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們一下子看到了一個(gè)——（勇猛、好勝、謹(jǐn)慎、自信、浮躁）的小嘎子。只可惜，這次他遇到了一個(gè)摔跤的慣手，最后摔了個(gè)——仰面朝天。

三、仿寫再摔跤

1.師過渡：可是這么個(gè)好勝的嘎小子，豈肯就此認(rèn)輸，在小說里講到，他和胖墩兒又進(jìn)行了一輪摔跤比賽。這次他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系小嘎子的個(gè)性，試著來寫一寫。交流。2.出示原文比較，說說這可真是一個(gè)怎樣的小嘎子。附：

“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”

“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩(wěn)，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動(dòng)，忽覺下半身發(fā)起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對(duì)方的胳膊，腳下接連又打了兩個(gè)懸空?！笆謽尠∈謽專　彪U(xiǎn)險(xiǎn)乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，照對(duì)方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順?biāo)浦郏粋€(gè)絆子把他扔倒了。

四、總結(jié)教學(xué)

師總結(jié)：細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，能使人物的形象一下子躍然紙上，下節(jié)課我們還將繼續(xù)走進(jìn)《人物描寫一組》，去認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的小說人物。

五、板書設(shè)計(jì)：

①站：勇猛、好勝、謹(jǐn)慎

②蹦：機(jī)智、聰明、自信

③鉤：機(jī)智、好勝、浮躁

教學(xué)反思：

】

（寧波東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

胡旭芬）

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 教材解讀

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。

2．學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

3．閱讀《格朗臺(tái)的死》比較兩位著名作家描寫人物的方法異同，體悟描寫人物的方法。教學(xué)基本程序

一、談話導(dǎo)入

1．大家看過這本書嗎？教師揭示《儒林外史》

在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建時(shí)代讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物，2．引入嚴(yán)監(jiān)生，正音“監(jiān)”，齊讀，解釋“監(jiān)生”，“監(jiān)生”并非主人公的名字，而是古時(shí)候讀書人的一種稱謂，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際上還表示一種尊敬。嚴(yán)監(jiān)生人稱“嚴(yán)二老官”，二、了解文本背景

提問：你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）

三、初讀文本

這是一篇白話文，它和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式和用語(yǔ)習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。想一想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前究竟是怎樣的情形？ 你了解到了哪些詞？ 教學(xué)調(diào)整 ①郎中：古代醫(yī)生的說法； ②已后：與現(xiàn)代白話文通用； ③穿梭：來回跑，給嚴(yán)監(jiān)生抓藥；

④一日重似一日：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息。

四、梳理課文（隱去結(jié)尾的）

句子一：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來。伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

1．讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2．聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3．學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？

4．于是家人就要猜測(cè)了，你想他們的親人是怎么猜的，劃出有關(guān)句子。

五、第一次寫話 寫前提示，1．在他們的身邊只有這三個(gè)人嗎？從哪個(gè)詞中你讀到了這一點(diǎn)：“諸親六眷”。什么是諸親六眷？你們猜想，還有誰(shuí)也來了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）

2．請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)人物，你想他會(huì)怎么走到嚴(yán)監(jiān)生跟前，又會(huì)怎么猜？

3．寫話時(shí)引導(dǎo)注意稱呼（孩子他爸、相公）

六、體悟表達(dá)

1．嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的究竟是什么呢？（教師出示隱去的結(jié)尾）

2．嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會(huì)想什么？（親人，故友……）

3．是呀，一個(gè)分明就要咽氣的人，痛苦尚且顧不過來，莫說燈盞里多點(diǎn)了一莖燈草，就是多點(diǎn)了十莖甚或更多，恐怕也不過問了。這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生簡(jiǎn)直太不可思議了。那么拿出筆來，劃出表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生在生命的最后時(shí)刻仍然念念不忘燈芯的句子。

4．體悟表達(dá)特點(diǎn)

句子一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來。伸著兩個(gè)指頭。句子二：他把頭搖了兩三搖。

句子三：他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。句子四：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

（1）為什么他還念念不忘那兩根燈芯啊？（他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。）

（2）補(bǔ)充第五回節(jié)選：

他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，你覺得他浪費(fèi)的是什么？

（3）再讀文中語(yǔ)句，從這些動(dòng)作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？你能試著根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)出他臨死前的心理活動(dòng)嗎?（2）多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生!在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息?？墒亲髡邽槭裁床恢苯影褔?yán)監(jiān)生的心聲通過語(yǔ)言刻畫出來呢？

（板書：結(jié)合實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)角度）

（3）再讀讀這些語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些語(yǔ)句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？

（板書：抓住特點(diǎn)表現(xiàn)，集中筆墨刻畫）

（4）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？

（板書：注意細(xì)節(jié)變化，反映人物心理）（5）師生引讀，感受寫法精妙

七、第二次寫話

1．剛才大家試著從管家、丫鬟等角度對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的舉止寫出了不同的猜測(cè)，如果嚴(yán)監(jiān)生看到你們的表現(xiàn)，又會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)？

請(qǐng)大家接著你們的猜測(cè)，繼續(xù)寫下去，2．寫的時(shí)候要注意以上幾個(gè)要點(diǎn)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再回讀

3．為什么要花費(fèi)這么多筆墨通過家人的猜測(cè)來刻畫嚴(yán)監(jiān)生這一形象？（鮮明的對(duì)比）

八、遷移表達(dá)

1．吳敬梓僅用了幾句話就把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文學(xué)史上人們?cè)?jīng)列出了四位極為吝嗇的人，稱為四大吝嗇鬼，今天我們還要來認(rèn)識(shí)一個(gè)來自外國(guó)的吝嗇鬼的形象，也是寫他在臨死之前的片段。請(qǐng)同學(xué)們默讀這個(gè)片段。

2．這是著名作家巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，描寫了主人公葛朗臺(tái)臨死前的一幕，你覺得在它與吳敬梓筆下的嚴(yán)監(jiān)生在描寫方法上有什么相同之處？（抓住了人物描寫的動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)，反映人物的性格特點(diǎn)）

3．師：再讓我們來看看四大吝嗇鬼們的經(jīng)典語(yǔ)言吧。出示：

夏洛克：不還我錢，我就割你肉?！勘葋啠锻崴股倘恕?/p>

阿巴貢：我找不到我的錢了，跟著我就把自己吊死。——莫里哀，《慳吝人》

老葛朗臺(tái)：人生就是一場(chǎng)交易。——巴爾扎克，《歐也妮葛朗臺(tái)》

潑留希金：為了拾一些釘子，我累彎了腰?！昀?，《死魂靈》 同學(xué)們，文中我們所看見的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。相關(guān)鏈接

吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，清代安徽全椒人。他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去世，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭(zhēng)斗。

經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無(wú)心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無(wú)意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)鴻詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去世時(shí)，一直過著清貧的生活。

吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。

《儒林外史》以寫實(shí)方法譏諷世態(tài)人心，雖然行文不乏對(duì)比、夸張甚至荒誕，而情節(jié)的展開又是冷靜、平實(shí)，極具分寸感的，不時(shí)穿插若干諧趣戲筆，從中引發(fā)的卻是酸澀與悲涼。周進(jìn)受辱、范進(jìn)中舉、馬二先生癡迷舉業(yè)的刻畫莫不如此。吳敬梓在諷刺藝術(shù)上最大的成就，就是塑造了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴的典型。這也是《儒林外史》對(duì)世界文學(xué)的重要貢獻(xiàn)。這個(gè)集中了人類弱點(diǎn)同時(shí)又浸透了民族劣性的中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特典型，完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象比肩。

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（奉化居敬小學(xué)

葛林高）

“鳳辣子”初見林黛玉

教材解析：

本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。作者通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、表情的描寫，向讀者展示了一個(gè)聰明伶俐、能言善辯的王熙鳳。文中，作者將對(duì)王熙鳳的正面描寫與賈母、林黛玉的側(cè)面描寫相結(jié)合，使“鳳辣子”出場(chǎng)的片段刻畫得尤為精彩。教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)“體格風(fēng)騷、放誕無(wú)禮、恍若神妃仙子、潑皮破落戶兒”等詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2．通過品讀描寫王熙鳳的衣著、容貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)斷，感受王熙鳳的人物形象，體會(huì)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

3．嘗試運(yùn)用“評(píng)書”的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，豐富朗讀形式。拓展延伸，豐厚王熙鳳的形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)基本程序 1．讀題解題。

初見就是—— 第一次見面

鳳辣子初見林黛玉呢？——鳳辣子第一次遇見林黛玉。

2．補(bǔ)充背景：（林黛玉為什么要來賈府?）賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名

教 學(xué) 調(diào) 整

一．揭示課題，了解文本語(yǔ)言特點(diǎn) 賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。3．學(xué)習(xí)閱讀提示: 打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？

（如：《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹的作品，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線；文中的主要人物王熙鳳，俗稱“鳳辣子”； 《“鳳辣子”初見林黛玉》是選自《紅樓夢(mèng)》的第三回；等等）

4．了解文本語(yǔ)言特點(diǎn)：紅樓夢(mèng)采取的是古白話文的形式，與現(xiàn)在讀的課文有所不同。

屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ),經(jīng)過加工的一種書面語(yǔ)叫古白話文。

二．讀通課文，初步感知人物形象

1．出示要求，初讀課文。趕緊讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》, 去了解作者筆下的人物。出示：

閱讀步驟: ①把文章讀通順

②借助文中注釋,聯(lián)系上下文讀懂文章,感受人物形象

2．檢查初讀情況：指名讀。把最難讀的句子讀流利，如描寫衣著外貌的句子。

3．課文中人物給你留下什么印象？讓學(xué)生初談感受。（如：王熙鳳非常漂亮；性格豪放；聰明伶俐；能言善辯等。）三．觀看87年版電視劇剪影，加深人物印象

曹雪芹把這個(gè)人刻畫的栩栩如生，很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的。播放電視劇的片段。

為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。

四．賞讀語(yǔ)段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)人物形象

1．默讀課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。學(xué)生把詞語(yǔ)寫在紙上，貼到黑板上。(1)讀黑板上的詞，注意兒化音。

身量苗條

轉(zhuǎn)悲如喜

體格分騷

彩繡輝煌

放誕無(wú)禮（都是些四字詞語(yǔ)）

恍若神妃仙子

潑皮破落戶兒(2)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類，隨機(jī)形成板書。如彩秀輝煌

體格風(fēng)騷等都是描寫外貌

轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)

放誕無(wú)禮——性格 潑皮破落戶兒——性格

(3)把詞語(yǔ)串起來引讀黑板上所有的詞語(yǔ)，連成一段話。2．品讀人物外貌片斷，感受人物形象。

王熙鳳的外貌描寫是《紅樓夢(mèng)》中最精彩的一部分。其中描寫外貌的是哪一個(gè)自然段？（第一自然段）你還找到了哪些描寫外貌的詞語(yǔ)了嗎？（1）品“衣著打扮”的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的特點(diǎn)

▲出示穿著的幾個(gè)短語(yǔ)，讀好“金絲八寶攢珠髻”等詞語(yǔ)。

自由讀。（這些詞語(yǔ)非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來。）

指名讀。（指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……）齊讀。

▲讀了這些短語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語(yǔ)的類別：褂 裙 釵……

豐富的色彩：翡翠，大紅，銀，豆綠

渾身珠光寶氣，非常富麗堂皇的感覺。

▲雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（雍容華貴、遍體錦繡、珠光寶氣。這個(gè)人的出場(chǎng)，服飾就跟別人不一樣。）

（2）品片段，了解作者的寫作順序。

引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩…… 讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

▲王熙鳳講究美，全身上下都戴滿了寶物?！鴱念^到腳，描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。（3）品“容貌”語(yǔ)段，感受語(yǔ)言節(jié)奏美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫容貌，作者用了三幅對(duì)聯(lián)。

出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼；下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。上聯(lián)——身量苗條；下聯(lián)——體格風(fēng)騷。

上聯(lián)——粉面含春威不露；下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。

（4）想象人物服飾、容貌，感受人物形象。你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？

（長(zhǎng)得很勻稱，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，傾城傾國(guó)，美若天仙，閉月羞花，沉魚落雁）

書中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？（變紅,彩繡輝煌,恍若神妃仙子。）感受總分的寫作方法。（5）朗讀指導(dǎo)采用評(píng)書形式，豐富朗讀方法。推薦一種朗讀的方式——以評(píng)書的語(yǔ)調(diào)讀。聽?zhēng)熞栽u(píng)書的形式范讀。自由練讀。指名讀。

齊讀。

3．從描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)斷里品味作者描寫的方法。

衣著服飾,外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)。還可以從哪里體會(huì)到人物特點(diǎn)？ 隨機(jī)交流。預(yù)設(shè)：

語(yǔ)斷一：一語(yǔ)末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！摈煊窦{罕道：……這樣放誕無(wú)禮。

▲從這句話話里讀出王熙鳳的什么性格特點(diǎn)？（說話張張揚(yáng)揚(yáng)的，看似很熱情。）

▲結(jié)合黛玉的心里活動(dòng)，“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此”，而王熙鳳卻“這樣放誕無(wú)禮”，側(cè)面地烘托出人物性格，同時(shí)也可以看出她在賈府里的特殊地位。

▲未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢(mèng)》寫人物出場(chǎng)極其精彩的一筆。指導(dǎo)朗讀第一句。

語(yǔ)斷二：“天下真有這樣標(biāo)致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”……

▲讀后，讓學(xué)生談?wù)剰耐跷貘P的語(yǔ)言中感受到的人物形象?！a(bǔ)充資料。（附后）▲朗讀。

（2）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫 語(yǔ)斷三：

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！闭f著，便用帕拭淚?！摯蛟摯颉?/p>

▲圈圈前后神態(tài)變化的詞語(yǔ)，揣摩人物內(nèi)心的想法。

如：拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。

轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長(zhǎng)問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。

▲分角色朗讀。

五．拓展延伸，推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》 1．引入對(duì)王熙鳳不同的評(píng)價(jià)。

王熙鳳如果長(zhǎng)在當(dāng)今社會(huì)，就是十足的心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家。喜歡她的人是這樣評(píng)價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。

不喜歡的人又是這樣評(píng)價(jià)的：嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發(fā)魅力。這個(gè)人的形象如此生動(dòng)形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對(duì)這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。2．推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》

一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳是曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中刻畫的最主要人物之一?！都t樓夢(mèng)》共塑造975個(gè)人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端莊賢淑的薛寶釵等等。如果你想對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有更深的了解，課后不妨閱讀《紅樓夢(mèng)》。板書設(shè)計(jì)

“鳳辣子”初見林黛玉

放誕無(wú)禮——語(yǔ)言

轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)

察言觀色

彩秀輝煌

體格風(fēng)騷——外貌

機(jī)變逢迎 潑皮破落戶兒——性格

攜著、拭淚——?jiǎng)幼?/p>

教學(xué)反思：

（寧波東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 周慧娟）刷子李

一、教材解析

本文選自馮驥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手藝為話題。作者選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

作者在塑造主人公形象的時(shí)候，注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。另外，本文的語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.充分預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字新詞，理解生詞，讀通讀順課文，了解故事內(nèi)容。2.深讀描寫刷子李“黑衣服”的語(yǔ)段，揣摩曹小三的心理變化，領(lǐng)悟間接描寫的妙處。

3.精讀第五段關(guān)于刷漿的描寫，體會(huì)刷子李的高超技藝，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。教學(xué)基本程序

教學(xué)調(diào)整

（一）讀課題，初聞刷子李

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

3.簡(jiǎn)介馮驥才，齊讀《俗世奇人》中同類文題，如《泥人張》、《快手劉》等。

（二）讀課文，初訪刷子李

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說“刷子李”給你留下的最深印象是什么？（板書：一襲黑衣 一手絕活）

3.集讀第一自然段，再次感受刷子李的高超技藝，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的技藝高超到了什么程度。（出神入化、天衣無(wú)縫、不可思議等）

（四）精讀課文，深訪刷子李（感受細(xì)節(jié)描寫的妙處）

1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為描寫刷子李高超技藝的最精彩的句子。2.學(xué)生快速瀏覽課文，師巡視了解。3.交流反饋。

A.關(guān)于“刷漿”的直接描寫

1．可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（主要體會(huì)刷子李蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？你感受到什么？ 請(qǐng)一生有感情地讀讀。

2．只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每 一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的

屏障。（主要通過朗讀來體會(huì)刷子李刷漿動(dòng)作熟練，優(yōu)美。富有節(jié)奏及音樂感）

（1）師范讀這一片段

（2）你仿佛看到了什么？你又仿佛聽到了什么呢？

（3）從這段話中，你感受到了什么美呢？（動(dòng)作、聲音、效果）（4）你認(rèn)為刷子李他僅僅是在刷墻嗎？（他在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作）（5）誰(shuí)能讀出這種感覺？請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀此片段。（6）作者又是怎樣寫出刷子李的這種高超的技術(shù)的呢？ B.關(guān)于“黑衣”的間接描寫

1．投影出示句子并且同桌研讀句子。

2．交流匯報(bào)（你從那些詞句中能感受到刷子李的技藝高超？同時(shí)你還能感受到什么？）：

（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。（2）干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。（3）此刻，曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

（4）當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。（5）他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！3．邊匯報(bào)交流邊板書：隨機(jī)：半信半疑——懷疑——相信——不相信——相信或者是：果然——居然——竟然 4．請(qǐng)同學(xué)選擇朗讀或是在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行朗讀。

5．那一手絕活，令曹小三佩服得五體投地。然而，師傅只教給小三六個(gè)意義非凡的字：“好好學(xué)本事吧！”你聽出什么味道來了？（如學(xué)無(wú)止境；如學(xué)貴有恒；如付出總有回報(bào)等）（板書：一番教誨）

（五）回顧全文，提煉寫法

1．談話：.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？ 2．學(xué)生討論交流。

3．師總結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻更加讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們稱之為細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫更好地表現(xiàn)了“刷子李”的技藝高超。

（六）課堂小結(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。

著名作家馮驥才的《俗世奇人》里還有很多精彩的文章，除了我們今天學(xué)的《刷子李》以及節(jié)選的《泥人張》以外，還有：《《快手劉》、《背頭楊》、《蔡二少爺》等七篇文章，一共是九篇短篇小說。大家課外可以去新華書店買來讀讀，或者是在網(wǎng)上搜索一下，就可以盡情欣賞了。我想大家讀后一定感覺會(huì)別有趣味，打動(dòng)我們的不僅僅是那一個(gè)個(gè)有趣的故事，更有作者那細(xì)膩的筆觸

（七）作業(yè)（選其一）： 1．選擇自己喜歡的句段背誦。

2．對(duì)比閱讀《俗世奇人》上的《刷子李》，說說你的看法。教學(xué)反思：

（寧波東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

毛崇輝）金錢的魔力

教材分析

這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克?吐溫寫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法，通過描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。本文是本組的最后一篇課文，教學(xué)時(shí)，要注意承前和小結(jié)。教學(xué)本文前，先組織學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，自己結(jié)識(shí)了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。

體會(huì)作家描寫人物的方法，同樣還是本文教學(xué)的重、難點(diǎn)。但是教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫在前面的課文已經(jīng)深刻體會(huì)，而本文最突出的是托德見到大錢后的神態(tài)，是本文也是本組課文的傳神之處。教學(xué)目標(biāo)： 1．自主識(shí)記4個(gè)生字。通過聯(lián)系上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言”等詞語(yǔ)的意思。2．理解課文內(nèi)容，通過對(duì)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，體悟作者抓住人物神態(tài)描寫塑造人物形象的方法，并遷移運(yùn)用。

3．感受馬克?吐溫用夸張的手法，辛辣的筆調(diào)凸顯托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，并激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)托德神態(tài)描寫的傳神之處，并遷移運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫人物神態(tài)的方法。教學(xué)基本程序

教 學(xué) 調(diào) 整

一．直接揭題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)本組課文的最后一篇，揭題：《金錢的魔力》 二．初讀檢查，整體感受形象

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，愿意接受老師檢查嗎？

1．詞語(yǔ)闖關(guān)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，并能理解部分詞語(yǔ)（哪些詞語(yǔ)你已經(jīng)理解？）： 通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言 2．說說金錢在這個(gè)故事中到底發(fā)揮了什么作用？

（開始“我”受到了托德的冷落、怠慢，當(dāng)“我”顯示了大錢后，受到了老板的百般優(yōu)待）

3．那故事中的托德和老板給你留下了什么印象? 交流并形成板書

托德：以貌取人、刻薄、勢(shì)力、傲慢無(wú)禮……

老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風(fēng)使舵、阿諛奉承…… 三．凸現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，體悟塑造人物形象的方法

我們先來看看托德，作者采用哪些描寫來刻畫托德這個(gè)“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課文找一找。交流匯報(bào)：

（一）凸現(xiàn)托德的性格特點(diǎn) 1.語(yǔ)言：

（1）那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！?▲從這句話中你體會(huì)到了什么？

（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會(huì)帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。）▲你能夠讀出托德的這種語(yǔ)氣嗎？

（2）他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

▲你從這兒又有什么體會(huì)？（抓住“仍舊”“擺著架子”體會(huì)“善變”。）同桌之間互相讀一讀 2 ．神態(tài)描寫（重點(diǎn)）

“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

▲你從這發(fā)現(xiàn)了什么？（托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”。）

▲文中先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚的樣子。

這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時(shí)他的內(nèi)心會(huì)怎么想？你覺得他當(dāng)時(shí)是一種怎么樣的笑？如何才能讀好它？

▲當(dāng)他瞟到大錢時(shí)，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時(shí)他的內(nèi)心會(huì)怎么想？你能否想象一下他當(dāng)時(shí)的面部表情？這時(shí)的笑是一種怎么樣的笑？（理解“波狀的、蛆蟲、熔巖”，這“凝結(jié)起來的笑容”像一片一片熔巖，你想象一下火山噴發(fā)后的巖漿，冷卻了會(huì)是什么樣？可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時(shí)他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）

▲體會(huì)馬克吐溫描寫神態(tài)的傳神之處。說說馬克吐溫為何能夠有這樣的描寫？這樣的描寫有什么好處？ 小結(jié)：馬克吐溫先生不愧為語(yǔ)言大師，抓住了托德神態(tài)，用夸張的手法，辛辣的筆調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)勢(shì)利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。

（二）凸現(xiàn)老板的性格特點(diǎn)

1．自己讀讀有關(guān)描寫老板的語(yǔ)斷，課文又用什么方法來塑造人物形象的？ 預(yù)設(shè)：（1）動(dòng)作描寫：

（2）生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫：（課文12～18自然段。）

2．同桌之間讀讀老板的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)老板的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：老板的語(yǔ)言反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，他語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四等。3．如果把老板的語(yǔ)言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧?。?．這么簡(jiǎn)單的意思，馬克吐溫為什么用洋洋灑灑的兩頁(yè)文字來描述？ 凸現(xiàn)老板在百萬(wàn)富翁面前，不惜一切手段獻(xiàn)媚討好，甚至可以降低自己的人格。透過這言語(yǔ)，不難看出老板那副阿諛奉承的奴才相。四．總結(jié)全文，點(diǎn)明題意

同學(xué)們，讀了全文，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當(dāng)？

這就是“百萬(wàn)英鎊”的魔力，金錢在當(dāng)時(shí)社會(huì)叱咤風(fēng)云、呼風(fēng)喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個(gè)不同人物在“百萬(wàn)英鎊”面前的種種丑態(tài)，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態(tài)諷刺畫，令人忍俊不禁。五．模仿抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)的方法塑造人物形象 仔細(xì)觀察一個(gè)人的神態(tài)和語(yǔ)言，寫一個(gè)自己熟悉的人。板書：

金錢的魔力

托德：以貌取人、刻薄、勢(shì)力、傲慢無(wú)禮……

老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風(fēng)使舵、阿諛奉承…… 抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作塑造人物形象

教學(xué)反思：

第二篇：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)

《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

新?lián)苄W(xué)

吳敬文

一、談話引入

1．導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，在第五組課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)古典名著中許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，你們最喜歡的是誰(shuí)？能說說你們喜歡他的理由嗎？

作者是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

2．你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．在準(zhǔn)備階段，同學(xué)們已經(jīng)做好了課前預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)的成果。

2．指名學(xué)生讀生字，正音，指導(dǎo)生字詞的書寫以及記憶。

3．學(xué)生自由讀文，思考：文章主要寫了什么

4．組內(nèi)交流，全班交流。

三、深入研讀，感受形象

1、聯(lián)系上下文，說說兩人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

2、默讀，思考：小嘎子是一個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì)的？用筆把相關(guān)的句子或詞語(yǔ)畫出來，并寫批注。小組內(nèi)討論

3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（選擇了于自己有利的方式，富于心計(jì)）

想像：小嘎子在作選擇時(shí)是怎么想的？（人物特點(diǎn)）引讀——（語(yǔ)言表達(dá)）

（2）小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（機(jī)靈敏捷，爭(zhēng)強(qiáng)好勝）

點(diǎn)撥：小嘎子在圍著胖墩蹦來蹦去的過程中心里會(huì)想什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？

（3）這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

（身處劣勢(shì)，仍不忘想辦法，有智謀，好勝）

比較：把“推拉拽頂”這幾個(gè)動(dòng)詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會(huì)動(dòng)詞的妙用。

4、如有學(xué)生提到胖墩，再用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自悟人物特點(diǎn)（沉穩(wěn)、老實(shí)，以實(shí)力勝對(duì)手）

四、反思形象，感悟?qū)懛?過渡：是啊，一個(gè)蹦蹦跳跳的總想獲勝的小嘎子和一個(gè)沉穩(wěn)老實(shí)的小胖墩給我們留下了深刻的印象，這源于作家成功的描寫。作者又是怎樣將如此鮮明個(gè)性的人物，為大家刻畫出來的呢？

動(dòng)作描寫，寫出了小嘎子的機(jī)智、敏捷；心理描寫，寫出了小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。點(diǎn)撥：人物動(dòng)作、心理的描寫符合人物的身份和性格。

5．體會(huì)人物形象和描寫人物的方法

作者怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰?yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移。

1、扳手腕比賽。

要求：仔細(xì)觀察，不得喧嘩

2、指導(dǎo)觀察的方法。

要求:仔細(xì)觀察“扳手腕”的過程，觀察選手全身的各個(gè)動(dòng)作以及表情。3．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。4．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

六、激發(fā)興趣，拓展閱讀。

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說后來又改編成電影，1980年，小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成了電視劇。同學(xué)們，趕快把這本書找來看看吧，你會(huì)有更多精彩的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)

人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

４、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。板書預(yù)設(shè)：

人物描寫一組

小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫

嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作、神態(tài)描寫

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫、正側(cè)面描 課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)“第一個(gè)片段”《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，體會(huì)人物的動(dòng)作、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，讀好故事片段的題目

1、在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。就在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，勇武過人的武松??他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象，讓我們久久難忘。

2、今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。板書課題：

22、人物描寫一組

3、讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生自由說

4、師小結(jié)：不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)故事片段的題目：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見林黛玉（提醒大家注意一個(gè)字音：“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。）

6、今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

二、初讀課文，初步感知人物形象

1、檢查預(yù)習(xí)：

qiān（1）朗讀詞語(yǔ)：精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）公雞鹐架似的

（2）默寫詞語(yǔ)：1精神抖擻 2破綻 3扳不動(dòng) 4咕咚 5手疾眼快 6膀大腰粗（3）說自己不理解的詞語(yǔ)： 眼疾手快：形容做事機(jī)警敏捷。

破綻：衣物的裂口。比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。慣手：指慣于做某種事情的人。

公雞鹐架：指小嘎子和胖墩兒已做好比賽摔跤的準(zhǔn)備，就像兩只即將爭(zhēng)斗在一起的公雞一樣。

指名讀文。

2.自由讀課文讀，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順，邊讀邊思考：課文中的小嘎子給你留下了什么印象？你是從哪些地方讀懂的。（動(dòng)作和心理）

板書——小嘎子：機(jī)警敏捷，聰明靈活，富有心計(jì)，好勝心強(qiáng)。反饋交流：

讀懂“小嘎子”：最能表現(xiàn)小嘎字機(jī)警敏捷富有心計(jì)的句子是哪句？

（1）★★小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

A、讀句子，說說自己的理解。

B、小嘎子機(jī)警敏捷，很富有心計(jì)，他認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無(wú)法勝過“膀大腰粗、一身牛勁”的胖墩兒，他會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)，不蠻干。

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

A、讀句子，說說自己的理解和感受。B、“猴兒似的”充分表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈。

C、“總想使巧招，下冷絆子”說明小嘎子在比賽中肯動(dòng)腦筋，不硬拼，富有心計(jì)。D、再讀句子，從這句子中，你是否能發(fā)現(xiàn)小嘎子為什么會(huì)輸?shù)脑?？（小嘎子認(rèn)為對(duì)手“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過小胖墩兒，想巧勝對(duì)手，結(jié)果在“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”的過程中，消耗了大量的體力，導(dǎo)致最后的失敗。

三、品讀課文，深入感悟人物形象

寫人文章往往是通過什么來塑造人物形象的？ 寫人方法很簡(jiǎn)單，言行神態(tài)與心理。

1、本文為了突出小嘎子的特點(diǎn)，作家重點(diǎn)刻畫了小嘎子的哪個(gè)方面？

2、圈出寫小嘎子的動(dòng)作的詞語(yǔ)。演一演動(dòng)作。

讀讀這些動(dòng)作詞，作家為什么細(xì)細(xì)描寫小嘎子的動(dòng)作？ 3.小結(jié)：閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。

四、扳手勁比賽，分解動(dòng)作，寫寫扳手勁片段。

注意人物的動(dòng)作以及心理想法。評(píng)點(diǎn)。

五、課外延伸閱讀

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇 家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)６０年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)“第二個(gè)片段”《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫的作用，繼續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1.說說小嘎子的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)22課“人物描寫一組”，再來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物。

2、板書：臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生 提醒大家讀好“監(jiān)生”

二、初讀課文，初步感知人物形象

1、自由讀課文，努力把課文讀得正確、流利，并思考：文中的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象？

2、檢查讀書效果，邊讀邊指導(dǎo)，臨死前，三個(gè)字，作家具體寫了幾句話？你能想到哪些成語(yǔ)來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：

嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。

3、反饋交流：嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象？（愛財(cái)如命）

三、品讀課文，感悟人物形象

1、想一想，最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的句子是哪句話？請(qǐng)劃出來。為什么說是這句話？

我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法是怎么樣的？

2、走進(jìn)“嚴(yán)監(jiān)生”內(nèi)心世界

病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣，還伸著兩個(gè)手指頭”？他想說什么？你從中體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

★大侄子、二侄子、奶媽都猜不出兩個(gè)指頭的意思時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生的心情是怎么樣的？作家有寫出來了嗎？寫了什么？劃出嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)？師生對(duì)讀，假如嚴(yán)監(jiān)生能開口說話，他想說什么？

與大侄子的交流 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭

★趙氏猜出他的心思后，是怎樣的表現(xiàn)？登時(shí)是什么意思？感受到了什么？ ★作者為什么不直接寫趙氏說的話呢？他們?yōu)槭裁床虏恢?/p>

（從這些動(dòng)作的變化中我們體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生焦急的加劇與吝嗇。而通過其他人的猜測(cè)，通過對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫，更能突出嚴(yán)監(jiān)生在臨時(shí)前不為別的，而只是為一莖燈草而不斷氣的守財(cái)奴的形象。）

4、有感情地朗讀課文片段。

就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

5、再讀片段，學(xué)習(xí)方法。

短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？（作者根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。）作家為什么不抓語(yǔ)言來塑造人物形象呢？

四、課閱讀外延伸

1、推薦閱讀《儒林外史》：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

2、嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余三個(gè)吝嗇鬼各有什么特點(diǎn)呢？莎士比亞的夏洛克，莫里哀的阿巴貢，巴爾扎克的葛朗臺(tái)。推薦閱讀：《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

作家是抓住什么來塑造人物的？這樣寫有什么好處？

寫人方法很簡(jiǎn)單，言行神態(tài)與心理。閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第三個(gè)片段《“鳳辣子”初見林黛玉》，繼續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

這段時(shí)間我們隨著課文讀了不少名著，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自四大名著《紅樓夢(mèng)》。請(qǐng)大家打開書，翻到134頁(yè)。

二、揭題

今天的課題是——“鳳辣子”初見林黛玉。初見就是——第一次見面。

初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。

三、初讀。

1、學(xué)習(xí)閱讀提示。

打開課文，我們就發(fā)現(xiàn)前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？

2、交流

3、理清人物關(guān)系，了解文章的背景資料。

是的，看過《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)肯定知道，這部小說情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，為了能更好的讀懂文章，我們先來了解一下文中的人物關(guān)系。請(qǐng)大家看（幻燈）

（介紹：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。如今雖年事已高，把家政交給孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力，被家族尊為老祖宗。黛玉的母親賈敏因病去世，外祖母心疼黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。從這組人物關(guān)系圖看，我們知道賈母是黛玉的——外婆，黛玉是賈母最疼愛的——外孫女，王熙鳳是黛玉的表嫂，（對(duì)，他們是同輩的），事實(shí)上他就是當(dāng)時(shí)賈府的當(dāng)家人。

四、初讀課文，感受人物形象。

1、讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，來關(guān)注王熙鳳，去了解作者筆下的這一人物。

課文采用古白話文的形式，比較難讀，先聽錄音讀（有點(diǎn)不一樣）。請(qǐng)大家借助課文底下的注釋讀懂文章，看看王熙鳳給你留下什么影響。

2、交流：王熙鳳給你留下什么印象？ 熱情周到、潑辣、美麗、放誕無(wú)禮 這是動(dòng)作（語(yǔ)言、神態(tài)、外貌）描寫

初次見面，王熙鳳怎么就給黛玉留下了如此深刻的印象？（黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來著系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。）

作者從黛玉的角度揭示了王熙鳳的形象，用眾人的表現(xiàn)來襯托王熙鳳，這種描寫，叫作側(cè)面描寫，課文還有一處也采用了側(cè)面描寫，你們看出來了嗎？

對(duì)，從林黛玉眼中，我們見識(shí)了王熙鳳的放誕無(wú)禮，從賈母嘴里，我們又得知王熙鳳的性格放縱，不拘小節(jié)。

五、外貌描寫的學(xué)習(xí)：

1、側(cè)面描寫是曹雪芹刻畫人物形象的巧妙之一，人物外貌描寫更是《紅樓夢(mèng)》中非常精彩的一部分。請(qǐng)大家自己讀讀這些描寫。

這段話里有許多衣服首飾的名稱非常難讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師用顏色標(biāo)出來的斷詞，讀好它們。

2、雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。）

是??！其實(shí)課文中已經(jīng)用一個(gè)詞，概括出王熙鳳的這一身打扮了，你說是哪個(gè)？ 對(duì)，作者就是采用先總后分的方式來介紹王熙鳳的外貌的。而且服飾的介紹也按照了一定的順序。

3、引讀：先寫??頭上戴著??綰著??項(xiàng)下戴著??裙邊系著??身上穿著??外罩??下罩??

師：大家看這是什么順序？

4、師：對(duì)，描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的語(yǔ)言，也非常有意思。大家拿起書，咱們合作讀一讀。

引讀：一雙丹鳳三角眼，（兩彎柳葉吊梢眉。）身量苗條，（體格風(fēng)騷，）粉面含春威不露，（丹唇未啟笑先聞。）

發(fā)現(xiàn)這段話有什么特點(diǎn)嗎？?jī)删鋬删鋵?duì)應(yīng)的。

5、讀了這段話，你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？

美麗。長(zhǎng)得很勻稱，五官端正，眉清目秀。婀娜多姿。傾城傾國(guó)。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。

六、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受人物性格

1、王熙鳳不僅長(zhǎng)得美麗，還能言善辯，在《紅樓夢(mèng)》中，有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，賈夫家丁冷子興是這樣評(píng)價(jià)她的：“模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極細(xì)，竟是個(gè)男人不及萬(wàn)一的”，她說的每句話都深有用意，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三段，劃出王熙鳳的話。體會(huì)她話里的用意。

2、你來讀讀她的話。

我們先來看看這句話說得可真是巧妙啊！出示

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這句話，同學(xué)們認(rèn)真聽聽，感受這句話的巧妙之處。

你們聽出這句話的巧妙之處了嗎？（理解嫡親，嫡親是什么意思？林黛玉是賈母嫡親的孫女嗎？那她為什么說他是嫡親的孫女，是為了跟黛玉套近乎，討好黛玉。因?yàn)樗厉煊袷琴Z母最疼愛的外孫女。）我明白了，她真正的目的是奉承賈母，博得賈母的歡心。是??！王熙鳳就是這樣善于奉承，才深得賈母的寵愛，當(dāng)上一個(gè)大家族的管家。（板書：善于奉承）

你們?cè)倏纯?，他還有那些話說得特別巧妙。（板書：使權(quán)弄?jiǎng)荩?/p>

七、感受神態(tài)動(dòng)作，了解人物形象。

王熙鳳這段動(dòng)情的語(yǔ)言總伴有豐富的表情和動(dòng)作，請(qǐng)大家快速默讀課文，從文中圈出描寫王熙鳳神態(tài)動(dòng)作的詞，看看通過這些你對(duì)王熙鳳又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)？

下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書，和老師一起讀讀第三段。老師讀課文，同學(xué)們接讀描寫王熙鳳神態(tài)動(dòng)作的詞（周到熱情，殷勤，見風(fēng)使舵、機(jī)變逢迎）準(zhǔn)備好了嗎？

（板書：神態(tài)動(dòng)作

通過這些神態(tài)動(dòng)作的描寫，我們對(duì)王熙鳳有了什么新的認(rèn)識(shí)？）（交流）

八、歸納總結(jié)寫法，觀看影片，加深對(duì)人物形象的印象。

你看，作者曹雪芹抓住王熙鳳這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用自己高超的語(yǔ)言藝術(shù)，從側(cè)面介紹，和外貌、語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作等這些正面特寫，塑造了一個(gè)善于奉承、使權(quán)弄?jiǎng)?，見風(fēng)使舵的賈府大管家的形象。

《紅樓夢(mèng)》真不愧是18世紀(jì)中國(guó)最偉大的文學(xué)巨著，它不僅是中國(guó)文學(xué)之林的珍奇瑰寶，而且也是世界文學(xué)海洋中的一顆璀璨明珠。歷代藝術(shù)家們不斷地用其他藝術(shù)形式來再現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》的魅力，下面讓我們看看演員們是如何用自己形象逼真的表演再現(xiàn)王熙鳳這個(gè)人物形象的。

九、拓展作業(yè)

感受了《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言的魅力，又欣賞了演員逼真的表演，我們對(duì)王熙鳳這個(gè)人物形象感受更加深刻了。其實(shí)，在《紅樓夢(mèng)》中，作者還塑造了許多鮮活的人物形象。下面布置大家一個(gè)作業(yè)。

大家看屏幕：據(jù)說《紅樓夢(mèng)》一共涉及975個(gè)人物，其中有名有姓的732人，沒有稱謂的243人。許多人物的塑造都是獨(dú)具匠心，大家課外再好好讀讀這部傳世之作，感受作者的刻畫人物的語(yǔ)言技巧。

第四篇：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

寫寫幫會(huì)員為你精心整理了10篇《人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)》的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、回顧舊知，引入新課

1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課（板書課題）。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

老師要提醒大家注意一個(gè)字音：“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。

二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段

1、我們來看第一個(gè)片段。先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰(shuí)，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、這個(gè)片段主要寫了什么？

3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？

4、你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個(gè)，我們看屏幕。誰(shuí)來讀？

5、好，讀課文時(shí)有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（隨機(jī)理解：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）

6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。

7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

8、在這個(gè)片段里，胖墩兒也是個(gè)可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來的？

9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？

10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。

作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。（播放電影片段）

三、品讀第二個(gè)片段

1、好，我們來看第二個(gè)片段。這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？

2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。

3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬(wàn)兩銀子，這么一個(gè)有錢人愛財(cái)勝過生命，給我們留下了深刻的印象。

4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對(duì)這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。

5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

7、嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時(shí)，他該有多著急啊！同學(xué)們能猜測(cè)一下他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

8、大家體會(huì)得很好！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個(gè)片段。

9、短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？

10、你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一一寫全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。你們說對(duì)嗎？

四、布置作業(yè)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。

第二課時(shí)

一、品讀第三個(gè)片段

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。

2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫了誰(shuí)，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來幫忙。

3、老師看得出來，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來說說主要寫了什么吧。

4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來互相提醒一下注意什么？

5、還有一些詞語(yǔ)我們一起來讀一讀。（出示詞語(yǔ)）

6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。

這部分讀起來確實(shí)有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點(diǎn)練習(xí)讀好這部分，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎？

7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。

8、誰(shuí)有勇氣來讀一讀？

9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。

對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過讀整段文字對(duì)王熙鳳這個(gè)人的一種強(qiáng)烈的感覺，是不是？

沒錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好?？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。

10、王熙鳳歷來是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機(jī)理解“嫡親”）

11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。（播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

12、看了錄像，再來讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。

二、布置下節(jié)課任務(wù)

下節(jié)課我們要進(jìn)行三個(gè)片段的對(duì)比閱讀，體會(huì)它們?cè)诿鑼懭宋锷系漠愅贿€要寫寫生字，交流我們?cè)?jīng)讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？

三、布置作業(yè)

大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足，各抒己見，所以說她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。

[《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇二：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入

1．導(dǎo)語(yǔ)

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

2．今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思考：文章的主要寫了什么

4．組內(nèi)小組交流，全班渙鰲？br>三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3．再次模仿小嘎子的動(dòng)作

4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

小組交流，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。

1．組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

2．體會(huì)人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2．簡(jiǎn)介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。

《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)古典諷刺小說的高峰。

3．簡(jiǎn)介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2．指名學(xué)生朗讀，正音

3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子

2．交流，達(dá)成共識(shí)

出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。

出示句子：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

3．學(xué)生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。

讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止

四、體會(huì)寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

（一）要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。

（二）要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

（三）要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》

第三課時(shí)

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1．抽學(xué)生朗讀全文，評(píng)議。

2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，交流體會(huì)

1．交流：你覺得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？

2．老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

①一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑語(yǔ)聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！?/p>

③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打?！?/p>

讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。

4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語(yǔ)言描寫

1．正面描寫

未寫其形，先使聞聲。一語(yǔ)末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。

王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分?！疤煜抡嬗羞@樣標(biāo)致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！痹趺蠢^而拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長(zhǎng)問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。

作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。

2．側(cè)面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。

賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，……”

林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。

4．語(yǔ)言描寫

找出語(yǔ)言描寫的句子

語(yǔ)言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個(gè)沒完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒話找話。

四、拓展

課外閱讀《紅樓夢(mèng)》

[《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇三：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．激情導(dǎo)入

二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）

2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫可以看出來。

（二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)

1．進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！?/p>

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語(yǔ)言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

三．課堂練筆

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。”

2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

四．拓展欣賞

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽(yáng)回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富?？墒?，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無(wú)窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)中我們能深刻地感受到作為語(yǔ)文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語(yǔ)文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語(yǔ)文的魅力與中國(guó)文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語(yǔ)文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語(yǔ)文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國(guó)古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語(yǔ)的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長(zhǎng)卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

[《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇四：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個(gè)鮮明的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象。

難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備：

1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢(mèng)》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。

2、制作多媒體課件。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

教學(xué)內(nèi)容：

《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

本課綜合運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個(gè)步驟。

課前準(zhǔn)備

《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

教學(xué)程序：

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1、在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自有朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。

（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、檢查自讀效果。

3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？

三、研讀賞析，感悟特點(diǎn)

1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子劃下來，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子，一個(gè)怎樣的胖墩兒？

2、小組交流各自的讀書心得。

3、集體匯報(bào)：（抓住文中的重點(diǎn)詞句分別研讀，體會(huì)人物特點(diǎn)）

（一）嘎子的特點(diǎn)：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①自己讀一讀，什么詞語(yǔ)寫出了嘎子的特點(diǎn)？你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

②指導(dǎo)朗讀

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞?e架似的對(duì)起陣來。

①什么叫“虎勢(shì)兒一站”？“公雞?e架”又是什么樣兒？請(qǐng)同桌倆人模仿人物互做動(dòng)作。

②這時(shí)嘎子心里在想些什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁?？蹦來蹦去的目的是什么?/p>

②你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？

③指導(dǎo)朗讀。

（二）胖墩兒的特點(diǎn)：

1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。

2、交流：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。

①讀一讀句子。

②抓住動(dòng)作、語(yǔ)言談感受。

③感情朗讀。

3、作者主要抓住了什么來進(jìn)行人物描寫的？

4、指名模擬表演。

四、仿寫片斷，拓展延伸

1、小結(jié)寫作方法。

2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

3、播放視頻錄像。

4、課堂小結(jié)。

篇五：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、搶答游戲

出示課件：根據(jù)文字描寫猜猜名著中的哪個(gè)人物

（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）

二、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)單介紹《儒林外史》，補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生的資料

嚴(yán)監(jiān)生家里錢過百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝。鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子

――――節(jié)選自《儒林外史》

（用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對(duì)文本人物的理解）

2、板書課題：正音監(jiān)（jiàn）書空：臨與監(jiān)

三、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知人物形象

1、指名讀原文，隨文正音

出示課件

2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況

（1）理解字詞

哥子郎中燈盞穿梭登時(shí)諸親六眷

一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖

諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等

（2）理解多音字

tiāo扁擔(dān)兩頭掛著東西

挑

tiǎo用細(xì)長(zhǎng)的東西撥開或弄出

（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：

到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。（已――以）

（這篇課文雖不長(zhǎng)，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語(yǔ)言文字的工具性）

三、再讀課文，想象人物外部形象

身為千萬(wàn)富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？

1、哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來形容他的病情。生讀兩遍。

出示課件

奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓（huāng）行將就木垂死掙扎

2、引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了，那么作者對(duì)他的描寫主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請(qǐng)你找出描寫他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來，標(biāo)上序號(hào)，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。

描寫他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？

3、出示關(guān)鍵句：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。

（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解

板畫：兩根指頭兩莖燈草

（2）出示說話練習(xí)，生交流

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；

引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會(huì)牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對(duì)親人的依戀，也有對(duì)自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴(yán)監(jiān)生他――

所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第一次讀重點(diǎn)句

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對(duì)他的心思，他的心里（），如果他能說話，他肯定會(huì)說（）。

所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第二次讀重點(diǎn)句

這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）??！

所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見他――生第三次接讀重點(diǎn)句

4、用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。請(qǐng)生上臺(tái)板書――吝嗇鬼、守財(cái)奴

（設(shè)計(jì)意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個(gè)過程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象）

三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀起到很好的示范作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

2、出示朗讀方法指導(dǎo)課件，板書：動(dòng)作神態(tài)內(nèi)心

（一）、模仿讀模仿人物動(dòng)作神態(tài)讀

（二）、重讀重讀關(guān)鍵詞

（三）、想象讀根據(jù)人物動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)

3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品析語(yǔ)段一

出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――

（1）生交流此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么，抓四個(gè)關(guān)鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個(gè)親人”想象，并板書：搖了搖

（2）小結(jié)學(xué)生說話成果

大侄子呀，大侄子呀，虧你說得出來，什么親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經(jīng)來了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個(gè)意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費(fèi)了我的錢哪。

4、出示語(yǔ)段二和三，學(xué)生選擇一段進(jìn)行寫話練習(xí)。

（1）要求：要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)，是寫一段話，而不是一句話。

（2）板書：描寫二侄子這個(gè)語(yǔ)段抓了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞：板書：狠狠搖

奶媽的這個(gè)語(yǔ)段呢？板書：閉眼搖

（3）點(diǎn)撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無(wú)奈）

5、學(xué)生交流寫話成果：

（1）點(diǎn)撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個(gè)意思寫進(jìn)去?？凑l(shuí)進(jìn)步了？

（2）補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生日常生活的片斷

（3）點(diǎn)撥：寫奶媽的，要寫出那種絕望。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會(huì)用到，但為了不流于形式，教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來，要在寫話的過程體現(xiàn)孩子們課堂上的.進(jìn)步。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）

6、練習(xí)編謎語(yǔ)：同學(xué)們說得很好，寫得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語(yǔ)的方法用一句簡(jiǎn)短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對(duì)文章寫法的一個(gè)小結(jié)，可以從動(dòng)作神態(tài)或性格特點(diǎn)來編。有個(gè)同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財(cái)，我修改了幾個(gè)字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個(gè)字很形象，很簡(jiǎn)單，但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。）

7、生朗讀

師：通過剛才的說話、寫話練習(xí)，同學(xué)們?cè)賮碜x這幾段話時(shí)，心里一定會(huì)有不同的感受。你可以選擇其中一個(gè)人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。）

四、拓展升華，激發(fā)閱讀興趣

1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料：

自此以后，王氏的病重將起來。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見效。

自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。

他是個(gè)膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。

――節(jié)選自《儒林外史》

2、總結(jié)：通過讀以上資料，一定讓你覺得不可思議吧？那么走進(jìn)原著，嚴(yán)監(jiān)生的形象會(huì)更豐滿?！度辶滞馐贰愤@本書從大家熟悉的王冕開始寫起，有中了舉人都高興得發(fā)瘋了的范進(jìn)，有整天在考場(chǎng)替人寫文章的匡超人，還有女兒上吊死，卻大笑“好”的窮秀才。真是一群丑態(tài)百出的讀書人！

篇六：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說說課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的`詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。可以看出小嘎子的機(jī)靈和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

越發(fā)指得緊了。

那手只是指著不動(dòng)。

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。

從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

一語(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說：我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！認(rèn)未到而聲先至，其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，唯有她放誕無(wú)禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的狡猾等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

篇七：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！?-可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。”

--從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽后院中有笑語(yǔ)聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”--認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)過程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?-通過動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?-一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?-這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。

[《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇八：人物描寫一組的教學(xué)設(shè)計(jì)

人物描寫一組的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握人物描寫類文章的閱讀方法。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理刻畫人物性格的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理刻畫人物性格的寫作方法。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，第五組課文中，我們一起開啟了古典名著之旅.哪些人物給你留下了深刻的印象？為什么這些人物會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢？因?yàn)檫@些文章的作者掌握了描寫人物的方法，今天我們就再來學(xué)習(xí)一組人物描寫的文章,一起來尋找作家們描寫人物的`金鑰匙.(板書課題)

2、學(xué)文悟法。

我們先來學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。出示自學(xué)提示：

（1）默讀課文。

（2）邊讀邊畫出表現(xiàn)小嘎子性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，并批注感受和描寫方式。

學(xué)生自學(xué)。全班交流。總結(jié)學(xué)法：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。（板書）

3、群文用法

用總結(jié)的學(xué)法來學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)填寫讀書單。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。以小組形式全班交流，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。

4、讀寫結(jié)合

運(yùn)用本課人物描寫的方法，寫一個(gè)人物描寫片段。寫完后在班內(nèi)交流。

篇九：人物描寫一組(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

知識(shí)與能力：.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

過程與方法：體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)??學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

課時(shí)安排??3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……?在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲。“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“叉腰”的站立姿勢(shì)的表演和評(píng)價(jià)。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來。

──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和評(píng)價(jià)。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語(yǔ)：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導(dǎo)語(yǔ)：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)?張小平）

第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對(duì)人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：?與大侄子的交流

伸出兩個(gè)指頭

把頭搖了兩三搖

與二侄子的交流

越發(fā)指得緊了

把頭又狠狠搖了幾搖

與奶媽的交流

那手只是指著不動(dòng)

把眼閉著搖頭

與趙氏的交流

點(diǎn)一點(diǎn)頭

把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

（第三課時(shí)（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

③不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語(yǔ)：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語(yǔ)言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）

（3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此失彼?？磥硭€是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔?，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動(dòng)作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

課后小結(jié)

[人物描寫一組(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]

篇十：《人物描寫一組》教學(xué)案例及反思

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作的方法。

第五篇：22、人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉杰

一、教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第七單元第二十二課。課文是由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》；《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳三個(gè)人物形象。每個(gè)人物的特點(diǎn)都很鮮明，但是寫法迥異，側(cè)重點(diǎn)不同。第一個(gè)片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》側(cè)重人物動(dòng)作描寫，第二個(gè)片段《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》側(cè)重人物動(dòng)作、神態(tài)的刻畫，第三個(gè)片段《“鳳辣子”初見林黛玉》側(cè)重人物語(yǔ)言、外貌的刻畫。因此，這幾篇文章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)的極好范本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀三個(gè)片段感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

2、理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)描寫人物的方法，練習(xí)描寫同學(xué)的片段。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

2、理解課文內(nèi)容通過，學(xué)習(xí)描寫人物的方法練習(xí)描寫同學(xué)的片段。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)交流單。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示圖片，請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？

諸葛亮

2、出示幾段文字，猜猜他是誰(shuí)？

武松、孫悟空

你是根據(jù)什么判斷出來的？

總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理。同學(xué)們，非常棒！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》板書課題，來研究這篇課文中的三個(gè)人物，又是運(yùn)用了哪些描寫方法。二，整體閱讀，探究學(xué)習(xí)

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、勾畫出描寫主人公的重點(diǎn)句子，想一想是用了什么描寫方法，在旁邊做好批注。

2、思考：通過這些描寫方法，你覺得寫出了主人公的什么特點(diǎn)？

1、學(xué)生們自由學(xué)習(xí)，做好批注。

2、自學(xué)后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，你是如何判斷人物的特點(diǎn)。

3、全班匯報(bào)交流。

總結(jié)：在描寫人物時(shí)，一個(gè)人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理這些方面，抓住特點(diǎn)去寫，一定會(huì)引起讀者的注意，而抓住這些特點(diǎn)筆下的人物才會(huì)鮮活靈動(dòng)起來。三，學(xué)以致用，了解本班同學(xué)

1、選一名自己喜歡的同學(xué)或是有特點(diǎn)的同學(xué)，用一種或幾種描寫方法來突出他的特點(diǎn)。不要寫出他的名字，寫完之后，我們一起來猜猜他是誰(shuí)。寫作提示：

1、你可以寫他令大家難忘的一件事；

2、可以寫一寫，他最喜歡說的話口頭禪；

3、可以寫一寫，他經(jīng)常穿什么樣的衣服打扮成什么樣；

4、……只要能突出他的特點(diǎn)，讓我們能猜出來就行。

寫作要求：

1、“關(guān)注言行舉止”，捕捉人物最典型的特點(diǎn)；

2、運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ怀鋈宋镒畹湫偷奶攸c(diǎn)。

2、生練筆。

3、交流：指名讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)。

四、拓展閱讀

課件出示：

飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

——毛澤東

習(xí)近平習(xí)爺爺也對(duì)我們提出了要求：要愛讀書，讀好書，善讀書。小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳只是《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)中》的一個(gè)人物，這幾本書中還有許多的人物等待你去認(rèn)識(shí)。希望課下你們有興趣去讀一讀。最后劉老師希望你們所有的同學(xué)都能成為喜歡讀書，心中有夢(mèng)，并最終能夢(mèng)想成真的人。

七、板書設(shè)計(jì)

描寫方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理

22、人物描寫一組

人物

特點(diǎn)

方法

嚴(yán)監(jiān)生

吝

動(dòng)作

小嘎子

嘎

動(dòng)作、語(yǔ)言

王熙鳳 辣 外貌、語(yǔ)言